第一篇：專題 遏制校園欺凌暴力 構(gòu)建平安和諧校園

專題二： 遏制校園欺凌暴力 構(gòu)建平安和諧校園

【熱點材料】

★近日，一位自稱是北京中關(guān)村二小的學生家長在網(wǎng)絡(luò)發(fā)帖稱，自己的孩子長期遭到同班同學的“霸凌”，被同學用“廁所垃圾筐扣頭”。她聽完孩子的哭訴后，隨即給班主任打電話，要求處理，并表示事發(fā)后，孩子出現(xiàn)失眠、易怒、恐懼上學等癥狀。

★2016年11月11日，教育部、中央綜治辦、公安部等九部門聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于防治中小學生欺凌和暴力的指導意見》。《意見》指出，要求加強教育預防、依法懲戒和綜合治理，切實防治學生欺凌和暴力事件的發(fā)生。《意見》強調(diào)，對屢教不改、多次實施欺凌和暴力的學生，應(yīng)登記在案并將其表現(xiàn)記入學生綜合素質(zhì)評價，必要時轉(zhuǎn)入專門學校就讀。對實施欺凌和暴力的學生必須依法依規(guī)采取適 當矯治措施予以教育懲戒。對犯罪性質(zhì)和情節(jié)惡劣、手段殘忍、后果嚴重的，必須堅決依法懲處。

★近年來，校園欺凌和暴力事件頻發(fā)。2016年12月28日，最高人民檢察院召開新聞發(fā)布會，通報檢察機關(guān)積極參與防治中小學生欺凌和暴力工作有關(guān)情況。2016年1月至11月，全國檢察機關(guān)共批準逮捕涉嫌校園欺凌和暴力犯罪1114人，起訴2337人。

★2016年11月1日，教育部等九部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于防治中小學生欺凌和暴力的指導意見》（以下簡稱《意見》）。該《意見》強調(diào)，必須加強教育預防、依法懲戒和綜合治理，切實防治學生欺凌和暴力事件的發(fā)生。

★2016年11月30日，國務(wù)院教育督導委員會辦公室印發(fā)《中小學（幼兒園）安全工作專項督導暫行辦法》。該辦法指出，將重點督查和治理教育等相關(guān)職能部門、中小學對校園欺凌和暴力行為等重點問題的預防與應(yīng)對情況。【理論與實際】

1.什么是校園欺凌？它的危害有哪些？

(1)校園欺凌是指一個人或一群人對他人實施的肢體、言語或精神上的傷害和攻擊。校園直接欺凌包括肢體欺凌和言語欺凌，間接欺凌指通過散播謠言、利用人際關(guān)系、煽動他人惡意對待等方式，將受欺凌者排除在某個團體之外。(2)侵害了被害人的生命健康權(quán)；侵害了被害人的人格尊嚴權(quán)；破壞了校園和諧、社會秩序；容易使欺凌者成為“問題少年”和“不良少年”；容易使欺凌者走向違法犯罪道路，最終危害社會。

2.造成校園欺凌和暴力事件頻發(fā)的原因有哪些？

①受欺凌者缺乏必要的社交能力、內(nèi)心自卑或性格不合群；②欺凌者受家庭、社會、網(wǎng)絡(luò)等不良文化及環(huán)境的影響，缺少成就感、同情心；③家庭教育中的專制、放任等現(xiàn)象；④學校教育中的成績最重要，其他無所謂的唯分思想；⑤社會上相關(guān)的法律法規(guī)還不健全等等。

4.教育部等九部門集中力量向校園欺凌和暴力說“不”的必要性和重要性是什么？(為什么對未成年人進行特殊保護？)必要性：未成年人代表著祖國的未來，民族的希望，肩負著實現(xiàn)中華民族偉大復興的歷史使命；未成年人正處在長身體、長知識的重要時期，各方面都不成熟，辨別是非能力差，缺乏自我保護能力，容易受到傷害；現(xiàn)實生活中侵害未成年人合法權(quán)益的現(xiàn)象時有發(fā)生；等等。

重要性：有利于保護未成年人的合法權(quán)益，保護未成年人的健康成長；有利于保護未成年人的生命健康權(quán)和人格尊嚴權(quán)；有利于維護社會的公平正義，構(gòu)建和諧平安校園等等。

2.2016年1月至11月，全國檢察機關(guān)共批準逮捕涉嫌校園欺凌和暴力犯罪1114人，起訴2337人。這給了我們什么警示？

要尊法、學法、守法，依法規(guī)范自身行為；要尊重他人的合法權(quán)益；法律具有強制性和普遍約束力；凡是法律禁止的，我們堅決不做；違法必受懲罰；我國堅持依法治國的基本方略等。

3.避免校園欺凌和暴力，我們在日常生活中應(yīng)該如何與人為善？

4.如果遭遇校園欺凌和暴力，我們應(yīng)該怎樣維權(quán)？（變式設(shè)問：如何斬斷校園欺凌肆虐的魔爪？請你為創(chuàng)建平安校園出謀劃策。）

（1）當自己的生命健康受到他人的侵害時，有權(quán)依法自衛(wèi)和尋求法律保護。（2）當人格尊嚴受到侵犯時，我們應(yīng)勇敢地拿起法律武器，如通過采用自行與侵權(quán)人協(xié)商、請求司法保護等方式，要求侵權(quán)人停止侵害、賠禮道歉、賠償損失。

6為防治校園欺凌和暴力，請你設(shè)計兩條宣傳標語。

示例：遠離校園暴力，共建和諧校園；同學相處是緣分，禮讓三分解矛盾；小事不計較，大事共商討，友愛互助團結(jié)好；出言吐語勿忘有容乃大，行為舉止切記惡小不為；師生之間獻真心，校園和諧日漸深。

5.為避免校園欺凌和暴力事件的發(fā)生，國家、社會、學校、家庭、未成年人分別應(yīng)該怎 樣做？

國家；健全相關(guān)法律法規(guī)；嚴格規(guī)范學校辦學行為；加大對校園欺凌和暴力事件的違法犯罪行為的打擊力度；等等。

社會：相關(guān)部門嚴格審查、監(jiān)管圖書、音像、網(wǎng)絡(luò)中的“三俗”文化和暴力文化，營造未成年人健康成長的文化環(huán)境；加強學校周邊環(huán)境的治理，為未成年人健康成長提供有力的社會保障；等等。

學校：貫徹落實《中小學生守則》和《中小學生日常行為規(guī)范》；加強對中小學生思想道德教育、法治教育和心理健康教育；開展預防欺凌和暴力的專題教育，增強學生的自我保護意識和能力；加強對中小學生開展“珍愛生命、遠離暴力”的系列活動；積極對問題學生實施科學有效的跟蹤輔導、幫教活動；等等。家庭：家長要肩負起對孩子的教育和監(jiān)護職責；掌握科學的家教理念，多與孩子交流，及時了解孩子的表現(xiàn)；自覺發(fā)揮榜樣的作用，注意自己的言行對孩子的影響；用正確的方法引導孩子處理好人際關(guān)系；等等。

未成年人：提高道德修養(yǎng)和法律意識；做到知禮儀、明是非、守規(guī)矩，珍愛生命，尊重他人，團結(jié)友善，不恃強凌弱；弘揚公序良俗，傳承中華美德；與人發(fā)生矛盾時，懂得控制情緒，寬容他人；遇到欺凌和暴力時，及時請老師、家長等幫助解決，必要時，依法維權(quán)；等等。6.請從心理、道德和法律的角度，談?wù)勅?何防治校園欺凌和暴力事件的發(fā)生？ 心理方面：學會調(diào)控情緒，克制沖動，做情緒的主人；做到語言文明，態(tài)度親和，舉止端莊；增進同學之間的友誼，學會用恰當?shù)姆绞脚c人交往。

道德方面：學會尊重他人，理解他人，平等待人；學會寬容他人，換位思考，與人為善； 加強修養(yǎng)，踐行道德，做一個道德高尚的人。

法律方面:樹立法治理念，學法尊法守法用法，依法規(guī)范自身行為；從小事做起，謹慎交友，防微杜漸，防患于未然，預防違法犯罪；提高警惕，增強維權(quán)意識，學會用智慧和用法律保護自己。

一、選擇題

1.2016年11月11日，教育部、中央綜治辦、公安部等九部門聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于防治中小學生欺凌和暴力的指導意見》，體現(xiàn)了對未成年人的（）A.家庭保護 B.學校保護 C.社會保護 D.司法保護

2.黨和政府之所以高度重視中小學生欺凌和暴力問題，是因為未成年人（）①是祖國的未來，民族的希望 ②生理、心理方面都不成熟 ③缺乏自我保護能力 ④容易受到非法侵害 A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.①②③④

3.北京中關(guān)村二小某學生被兩名同班同學欺凌，被同學用廁所的垃圾筐扣到頭上并嘲笑，此行為侵犯了該同學的（）

A.榮譽權(quán)

B.名譽權(quán)

C.肖像權(quán)

D.姓名權(quán)

二、非選擇題

4.如果你的同學受到了欺凌和暴力，請你為他出主意？ 遇事不怯弱，以免讓壞人為所欲為；不能忍氣吞聲，也不能以牙還牙、伺機報復；及時求助老師、家長和學校；及時報警，向有關(guān)部門反映或向人民法院起訴；見義智為、巧為，敢于和善于同不法侵害行為作斗爭；等等

5.為了有效遏制校園欺凌和暴力的發(fā)生，學校準備開展一個“珍愛生命，遠離欺凌和暴力”的主題活動，你認為可以采用哪些活動形式？ 主題班會；黑板報；法制報告會；知識競賽；倡議書等。

三、材料分析題

5.材料一：辱罵毆打、拍攝半裸照片、持刀威脅、捆綁燙傷、械斗傷人??一系列校園欺凌事件令輿論嘩然。校園欺凌事件頻發(fā)，已經(jīng)成為一個無法忽視的社會問題。近年來校園欺凌事件出現(xiàn)了一些新的變化，呈現(xiàn)出參與人群低齡化，女生和留守、流守兒童屢成“主角”，嚴重暴力傾向，借助互聯(lián)網(wǎng)炫耀等新特點，亟待引起關(guān)注。

材料二：近年來，校園暴力、校園欺凌事件頻繁發(fā)生，嚴重性、頻率和隱蔽性都有逐漸增加的趨勢。中國青少年研究中心一項針對10個省市中小學生的抽樣調(diào)查顯示，32.5%的人偶爾被欺負，6.1%的人經(jīng)常被高年級同學欺負。由此可見，近年來校園欺凌發(fā)生的地域范圍廣泛，覆蓋了絕大多數(shù)省份，且頻次密集。

(1)校園暴力行為侵害了受害者的哪些權(quán)利？

生命健康權(quán)和人格尊嚴權(quán)

(1)請分析校園欺凌事件頻發(fā)的原因有哪些？

①受欺凌者缺乏必要的社交能力、內(nèi)心自卑或性格不合群；②欺凌者受家庭、社會、網(wǎng)絡(luò)等不良文化及環(huán)境的影響，缺少成就感、同情心；③家庭教育中的專制、放任等現(xiàn)象；④學校教育中的成績最重要，其他無所謂的唯分思想；⑤社會上相關(guān)的法律法規(guī)還不健全等等。

(2)為防范校園欺凌，青少年應(yīng)該怎樣保護自己？

①增強自我保護意識，提高自我保護能力，掌握一些自我保護的方法和技巧。②發(fā)現(xiàn)欺凌事件，及時揭發(fā)檢舉，敢于和善于同這些不良現(xiàn)象作斗爭。

③增強紀律意識，自覺遵守學校的各項規(guī)章制度。④加強道德修養(yǎng)，提高法制觀念，尊重他人的生命健康權(quán)。⑤平等待人，尊重和寬容他人，文明交往，建立良好融洽的同學關(guān)系。⑥合理宣泄消極情緒，控制好心理沖動，對自己的行為負責。⑦謹慎交友，善交益友，不交損友。（答出4點即可）

6.（2016東營）閱讀材料，回答問題。

2016年5月，教育部印發(fā)《關(guān)于開展校園欺凌專項治理的通知》，要求各地對校園欺凌進行專項治理，這一舉措在全國引起強烈反響。東營市某中學同學在QQ群紛紛留言，表達自己的看法，下面是幾位同學的留言： 悠悠歲月：專項治理校園欺凌是對未成年人的關(guān)愛和保護，我們真心需要這樣的保護。

心靜如水：人不犯我，我不犯人，遇到危險，走為上策。

北風蕭瑟：我不擔心被欺負，我人高馬大，只有欺凌別人的份！咱班同學誰要被欺負了，來找我！

微風：咱們學校也經(jīng)常發(fā)生類似事件，預防校園欺凌，人人有責，我們要行動起來，還校園一片安寧。

（1）材料說明同學遇到了什么暴力侵害？ 校園暴力

（2）為什么“悠悠歲月”說我們真心需要這樣的保護？

(3)進行校園欺凌專項整治對學生健康成長有什么意義？

（4）作為學校的小主人，我們應(yīng)該如何預防校園欺凌？

第二篇：預防校園暴力,構(gòu)建和諧校園

《 預防校園暴力，構(gòu)建和諧校園》教學設(shè)計 隴縣天成九年制學校 九（1）班 2016年9月5日

《校園不容暴力》教學設(shè)計

【情感、態(tài)度、價值觀】自覺抑制校園暴力,能與校園暴力進行斗爭。【能力目標】能夠正確處理生活中的各種沖突，能夠勇敢地與校園暴力做斗爭。

【知識目標】認識校園暴力的危害性，掌握與校園暴力做斗爭的方法。【教學重點】掌握與校園暴力做斗爭的方法，學會自我保護。【教學難點】學會巧妙地處置校園暴力。【教學手段】案例教學法、模擬情境體驗、感受。【教學準備】

1、教師準備：教材、多媒體課件、搜集典型的校園暴力事例等。

2、學生準備：學生課前閱讀課文，思考怎樣正確處理校園暴力。

《校園不容暴力》教學設(shè)計

導入新課。

一、觀看《校園暴力》視頻，引入新課。

二、學習新課

思考：

1、什么是校園暴力？你遭遇過校園暴力嗎? 學生結(jié)合觀看的視頻和課文介紹回答。

校園暴力是發(fā)生在校園中的一些學生奉信暴力決定一切，以多欺少，以大欺小，以強凌弱等現(xiàn)象，校園暴力是個全球性的

2、學生閱讀“專家訪談”后回答。

3、討論：校園暴力有什么危害？

學生回答并歸納：

校園暴力首先給受害者的身體帶來傷害；其次是更為嚴重的心理上的傷害，使受害者產(chǎn)生不安全感，產(chǎn)生恐懼和焦慮。（板書）

4、校園施暴者的構(gòu)成主要是些什么人?

學生: 曾經(jīng)是校園暴力的受害者；學習差表現(xiàn)差的學生；愛歧視的學生；在家庭中缺乏溫暖、關(guān)愛的學生；性格孤僻、心理壓制，無處發(fā)泄的學生??

5、社會、學校、我們對校園暴力的態(tài)度？

校園暴力必須被制止。

想一想：

面對校園暴力我們有哪些對策？

學生回答。

（一）對策一：從受害者的角度想：

◆不要忍著不吭聲：你首先要做的就是告訴家長或者老師。

◆盡量不要一個人待著：盡量待在人多的地方。

◆不理睬：如果有人沖你喊，讓你交出你的午飯錢，不要理睬他，裝做沒聽到，繼續(xù)走自己的路。

小討論：

◆暴力容易發(fā)生的時間：上學或放學學生回家途中。

◆暴力容易發(fā)生的地點：偏僻地角落。

◆容易遭暴力襲擊的對象：低年級學生，弱小的學生。

◆暴力發(fā)生后自助的方法：告訴老師、學校、家長或者公安機關(guān)；傷勢嚴重的立即打120急救。

（二）對策二：從施暴者的角度想：

◆反思一下，值得嗎?你要做的事情可能給你帶來批評、處分甚至法律處罰，這將成為你人生的一個污點。而起因也許只是很小的一件事，或僅僅是你自己的一時沖動。這么做，值得嗎?

◆站在對方的角度想一想：如果你被人愚弄、辱罵甚至是毆打，你會是什么感受？如果你的行為會給別人帶來長時間的恐懼和痛苦，你忍心嗎？

◆學校有政教處，有法制校長，社會有治安管理機構(gòu)，有公安機關(guān)等。

◆法制社會，正義必將戰(zhàn)勝邪惡。

◆忍一忍風平浪靜，退一步海闊天空。

5、以案說法。

閱讀下列材料，回答問題：

一、殺人狂魔馬加爵

原云南大學學牛馬加爵，因不能正確處理人際關(guān)系，為瑣事與同學積怨，即產(chǎn)生報復殺人的惡念，并經(jīng)周密策劃和準備，先后將四名同學殘忍地殺害。經(jīng)云南省昆明市中級人民法院審定．以故意殺人罪判處馬加爵死刑，剝奪政治權(quán)利終身。

馬加爵案例對我們有什么警示？

學生回答：

①校園不容暴力，我們必須采取有效措施制止校園暴力的發(fā)生；

②建立一個行之有效的校園防暴系統(tǒng)已刻不容緩；

④青少年要自覺遵守法律法規(guī)。自覺抵制不良行為及違法犯罪行為的引誘和侵害，遠離校園暴力。

二、面對校園暴力怎么辦？

據(jù)有關(guān)部門調(diào)查：在校中小學生有30％有過被校內(nèi)、校外不法分子敲詐、勒索、搶劫、搜身、欺侮及其他滋擾的經(jīng)歷，卻很少有人主動采取正確的方法維護自己的合法權(quán)益(1)上述材料說明了什么?

學生回答：材料說明了青少年缺乏自我保護意識和自我保護能力，社會學校家庭要加強對青少年的教育和保護。

(2)你認為應(yīng)陔采取哪些正確方法維護自身的合法權(quán)益?

學生回答：

①保持高度的警惕性是避免侵害的前提；

②面對不法分子的侵害首先要迅速而準確地作出判斷，然后機智勇敢靈活地與其斗爭；

③積極尋求家長、學校和社會的保護；

④受到侵害時勇敢地拿起法律武器保護自身的合法利益。

第三篇：構(gòu)建平安和諧校園

構(gòu)建平安和諧校園，讓生命之花恒久綻放

學校安全管理與教育

學校安全教育管理按照“理念引領(lǐng)、科學規(guī)劃、制度保障、特色帶動、重點突破，全面實施”的思路，達到“教育一個孩子，帶動一個家庭，影響整個社會，確保一方平安”的目標。

一、理念引領(lǐng)：以人為本，以防為主，生命第一，安全至上

中央政法委書記***有這樣一句話讓我印象非常深：“社會安全最重要的是人身安全，最讓人牽掛和揪心的是孩子的安全”。教育部長袁貴仁在前期召開的全國中小學安全教育工作會議上也明確表示“生命不保，何談教育！”生命是人生最可寶貴的東西，安全高于一切。學校教育首先應(yīng)該以保證學生的生命安全為前提，生命與安全教育，自救自護技能，對生命尊嚴的認識、對生命價值的理解、對人生意義的思考，都應(yīng)該作為教學改革的重要內(nèi)容，納入中小學校的必修課，認真落實。

二、科學規(guī)劃：人群規(guī)劃---構(gòu)建“學生、家庭、社會”三位一體的立體安全防護網(wǎng)。對孩子的生命教育，社會的每個系統(tǒng)、每個環(huán)節(jié)、每個人都應(yīng)該有責任意識。孩子背后的家庭、社會往往是決定學校教育成敗的重要因素。一個心理和行為有問題的孩子背后往往折射出家庭教育的缺失和社會環(huán)境的問題。校園暴力事件表面看是學校安全問題，從深層次看是社會問題，需要社會、家庭、學校一起來保障。為此，我們嘗試以“小手牽大手”的方式，通過學校方面的教育來影響和帶動家庭和社會，為學生們的平安成長構(gòu)筑一個多維、立體、全面、系統(tǒng)的安全教育網(wǎng)絡(luò)。

方法規(guī)劃---八個維度：制度保障、專家引領(lǐng)、學校推廣、班級強化、骨干牽頭、帶動全體、輻射家庭、影響社會。

內(nèi)容規(guī)劃---八項內(nèi)容：防震減災(zāi)、消防安全、飲食衛(wèi)生、心理健康、交通安全、法律法規(guī)、疫情預防和自救急救。

以上八個維度的遞進為經(jīng)線，八大方面的內(nèi)容為緯線，縱向到點，橫向到面，形成教育網(wǎng)絡(luò)，全方位、多角度推動生命教育。之所以確定這八個教育內(nèi)容，是根據(jù)教育部在2006年全國中小學安全事故總體形勢發(fā)布的分析報告，在多種事故導致我國兒童各種各樣的非正常死亡中，溺水占31.25%，交通事故占19.64%，斗毆占10.71%，校園傷害占14.29%，踩踏事故占1.79%，自殺占5.36%，自然災(zāi)害占9.82%，其他意外事故占3.57%。這八個方面的教育工作真正做好了，學生的生命安全就可以得到保證。

三、制度保障：每學期根據(jù)實際需要和當前形勢修訂和完善各項安全管理制度，形成完備的安全應(yīng)急機制。而不是制度掛在墻上一成不變成為擺設(shè)，要與時俱進，有針對性、時效性和科學性。

四、特色帶動：以防震減災(zāi)、突發(fā)事件、心理健康、急救自救為特色的生命教育體系，帶動學校整個安全教育和管理。

五、重點突破：技能培訓為重點，突出心理自助互助、自救急救、疏散逃生等方面的技 1

能培訓。現(xiàn)在很多學校都在搞演練，但能不能長期堅持下去，演練環(huán)節(jié)和效果如何，直接關(guān)系到學生的生命安全。就地震來說吧，很多傷害不是地震直接造成的，而是逃生中的擁擠踩踏造成的。

六、全面實施：大處著眼，小處著手，全面開展安全教育和安全管理，覆蓋校園的各個層面，各個角落。

第一方面：增加投入，牢固設(shè)施，構(gòu)筑校園“防火墻”

完善的設(shè)施設(shè)備是校園安全不可或缺的物質(zhì)基礎(chǔ)。自2002年以來，學校積極創(chuàng)造條件，加大投入，配齊了各種專業(yè)安保設(shè)施，不斷提升學校安全管理水平，加強了校園內(nèi)和周邊環(huán)境的治安及交通管理，保障了學生在校期間的安全。

1、安裝了視頻監(jiān)控系統(tǒng)。將校門口、操場、教學樓、辦公樓、教室、食堂全部納入監(jiān)控范圍，并與上級教育局、轄區(qū)派出所聯(lián)網(wǎng)，實現(xiàn)24小時監(jiān)控。學校安保人員和管理人員可以通過監(jiān)視器或任何一臺電腦對校園的各個角落進行即時監(jiān)控，派出所可以對校門周邊治安及交通情況進行監(jiān)控，保證了校園無死角，監(jiān)管無漏洞。

2、設(shè)置了安全管理專用室。與轄區(qū)派出所聯(lián)動在校門口設(shè)立了警務(wù)室，安裝了警報器、報警電話，起到了聯(lián)防和威懾的作用。學校內(nèi)配備了應(yīng)急物資室，常備防火、防汛、搶險、避震等設(shè)施設(shè)備，以及警棍、警棒、木棍、繩子等防暴設(shè)施，并派專人管理和維護，確保在應(yīng)急情況下，拿得出、用得上。學校的心理咨詢室、衛(wèi)生室分別對學生進行心理健康、急救自救的培訓，也成為開展防震減災(zāi)科普教育的主要基地。

我們學校對學生的防震減災(zāi)教育、心理健康教育和急救自救培訓開展的都比較早，效果也是非常明顯的。這些專用室起了非常大的作用。學校被評為地震科普示范學校。

3、配備了應(yīng)急避險的硬件、軟件。

疏散示意圖：在所有的教室、辦公室、專用室及走廊、大廳懸掛疏散示意圖，尤其是班級要詳細標明每排、每個學生逃生的路線以及順序。強化了不同樓層的時間段，否則全校師生一起逃生必然造成混亂，既耽誤時間也不安全，這一點非常重要。日常出操集會、疏散演練時，嚴格按照示意圖疏散，確保師生對疏散路線熟悉。

第二方面：全面實施，重點培養(yǎng)，增強防護能力

中國地震學會秘書長郝記川表示，“就像刮風下雨一樣，在我國地震和自然災(zāi)害是我們生活中無法逃避的一個自然現(xiàn)象，我們無法避免地震的發(fā)生，我們只能學會與地震相處。” 西方也有這么一個理論：人一生最少要遭受三次犯罪侵害，四次自然災(zāi)害，這叫七災(zāi)八難。那么面對我們每個人一生中都極可能遇到的、不可抗拒的災(zāi)難和侵害，我們還能認為生命安全教育可有可無的嗎？

作為教育管理者，我們應(yīng)該通過不懈的堅持把安全教育形成為常規(guī)，固化為制度，強化為習慣。所以說要保證“生命安全高于一切”，不能靠空喊，也不能靠某個人的力度，更不能指望那些突擊應(yīng)付、偶爾為之的作秀，而必須從制度建設(shè)入手，堅持普及教育，加強督導檢查，使中小學安全教育走向常規(guī)，走向規(guī)范。

（一）完善安全預案

1、突發(fā)事件預案。我校自2002年開始建立突發(fā)事件預案，并于2006年、2008年和2010年先后做過三次修改。預案以自然災(zāi)害、暴力犯罪、重大疫情等為設(shè)想條件，以體育課學生受傷、實驗事故、打架斗毆、食物中毒等為假想條件，制定出多種條件下的應(yīng)急預案。要求分工詳細，職責明確，各司其職，各負其責。每次疏散演練都要嚴格按照預案進行，確保一旦發(fā)生突發(fā)事件，師生熟知該如何避險、如何自救互救，同時各項應(yīng)急工作能及時展開，把危險和損失控制到最低。

2、重大活動預案。凡家長會、藝術(shù)節(jié)、家長開放日、承辦上級現(xiàn)場會、運動會等重大活動或外出活動，還有學生考試交換考場，必須提前制定應(yīng)急預案和活動方案。（這是學校容易忽視的環(huán)節(jié)。因為考試期間信號統(tǒng)一，時間一致，學生往往一起交換考場，很容易發(fā)生擁擠和踩踏，所以一定要科學安排，合理調(diào)度，才能保證考試順利進行。）包括活動步驟，安全措施，遇惡劣天氣、意外情況下的應(yīng)對措施，人員的責任、分工，都要提前落實責任人，告知參與活動的教師、學生及有關(guān)人員，確保每一次活動不出安全意外，保證師生平安。

以我們上個周召開的家長會為例。我們設(shè)置了4道安全線來確保安全：（1）致家長一封信告知家長會的時間、地點和要求。（2）發(fā)送短信再次確認家長是否參加。（3）進入校門必須持學校邀請函并通過保安檢查。（4）家長入校后學校領(lǐng)導和保安要巡視校園和班級，再次確認沒有可疑人員和可疑行為。

（二）建立人防隊伍

1、安保分隊：由2名兼職保安組成，實行24小時值班。保安一律穿保安服，配備警棍等專業(yè)器械，具備防暴、擒敵等專業(yè)技能。

2、應(yīng)急分隊：應(yīng)急小分隊是學校常設(shè)的校園安全急救機構(gòu)，由學校安保領(lǐng)導擔任隊長，由青壯年男教師組成，隨時處于待命狀態(tài)。學校每年都要邀請?zhí)鼐M行培訓和模擬演練，如緊急情況下的心理調(diào)控與反應(yīng)、中遠距離警棍制敵、防割手套和辣椒水的使用、近身格斗等技巧。防范對象包括暴風雪等災(zāi)害性天氣、突發(fā)地震、暴力威脅、意外傷害、防汛抗洪等突發(fā)事件的緊急處置。

（三）強化責任意識

1、分級負責制：我們經(jīng)常說“態(tài)度決定一切，細節(jié)決定成敗”，安全教育更是如此。作為學校安全的第一責任人，校長首先要有強烈的責任意識。我們常說學校工作中德育為首，教學為中心，其實安全工作首先才是第一位的，只有對安全工作入耳、入腦、入心，對學校安全付起全面責任，學校安全工作才會有保障。學校實行分級負責制，分管副校長和各部門主任對分管工作和本部門工作安全負責,各班級班主任對本班學生安全負責，任課教師對課堂負責，層層簽訂責任書，實現(xiàn)安全的無縫管理。

2、首遇負責制：對于在室內(nèi)上課的老師和在外面上體育課的老師我們都有明確的要求。一旦遇到突發(fā)事件，在場人員不論領(lǐng)導還是教師，無論課內(nèi)還是課外，都是直接

責任人，首先應(yīng)該保證學生的生命安全，有責任立即組織學生緊急避險、自救互救，同時組織人員逐級上報和報警，協(xié)助救援，決不能臨陣脫逃當起了“范跑跑”，置學生的安全于不顧。

3、責任追究制：對于因失責失職造成的不安全事故，必須逐級追究相關(guān)人員的責任。同時要及時做好善后處理工作，積極恢復學校正常教學和生活秩序，維護校園和社會穩(wěn)定。對在預防、處置學校突發(fā)事件中和善后處理工作中表現(xiàn)突出的個人或有特殊貢獻的個人，給予表彰和獎勵。

（四）加強督導檢查

1、嚴格年檢、月檢、周檢、日檢。為了杜絕安全隱患，學校按照“及時排查、各負其責、預防為主”的方針，建立了月檢、周檢、日檢相結(jié)合，全員參與的安全檢查制度。每學期2次安全月大檢查，全面排查校園安全隱患，從校園秩序、校舍安全、消防設(shè)施，到水、電、氣、警示牌等逐一檢查。每周的例檢將安全檢查常規(guī)化，采取定期普查與不定期抽查相結(jié)合、重點排查與全面檢查相結(jié)合的方式，加強對校舍的安全評估、抗震抗災(zāi)檢查、隱患排查和食品衛(wèi)生監(jiān)督。所有檢查結(jié)果一律登記備案，由責任人簽字負責，總結(jié)后逐級上報，做到居安思危，防患于未然。

2、嚴格晨檢、午檢和堂檢。“晨檢、午檢”即每天早晨、中午到校后，班主任要到班檢查學生到校情況，發(fā)現(xiàn)缺勤學生要第一時間與家長溝通聯(lián)系，落實情況，同時要將到校學生數(shù)、缺勤原因或其他方面特殊情況上報德育處。學校嚴格午休制度：除非有家長在家并能保證午睡質(zhì)量，否則一律要求學生在學校午睡，由班主任統(tǒng)一管理，杜絕個別學生中午出去發(fā)生意外。“堂檢”即任課教師上課時首先要巡視教室，及時發(fā)現(xiàn)學生有無缺勤、曠課或生病等特殊情況，一旦發(fā)現(xiàn)情況必須及時處理和上報。要求班主任做到“五到位”（早、中、晚、兩操），及時了解學生到位情況、身體狀況。要求教師在處理學生問題時，要剛?cè)峤Y(jié)合，既要維護學校紀律，又要考慮學生的身心特點，春風化雨般去關(guān)愛學生，嚴禁諷刺、挖苦、體罰或變相體罰和心罰。師生出現(xiàn)矛盾要及時采取措施進行化解，防止矛盾激化，產(chǎn)生意外。學生在校期間實行封閉管理，任何學生不得隨便出校。特殊情況必須持班主任開具的請假條，并告知家長后，門衛(wèi)才可放行。

3、開展定期排查行動。學校對學生乘車、步行上下學的情況分別統(tǒng)計和登記，包括家庭住址、路線、車次等情況。經(jīng)常性地開展交通安全和乘車文明禮儀方面的教育，學生會每天分路線檢查學生上下學交通情況。對問題學生建立檔案，對違規(guī)違紀的學生堅持正面教育和感化，實行教師與問題學生“一對一”幫扶制度，防止學生進一步陷入深淵，給學校、社會、家庭帶來不安全的因素。對身體、精神方面的特殊學生，有特殊經(jīng)歷的學生，單親、貧困、殘疾家庭的學生，父母有反社會傾向的學生等，在保證學生隱私和自尊的前提下，靈活通過各種方式，進行排查建檔，要求教師對他們要給予更多的關(guān)注和特殊關(guān)愛，防范意外發(fā)生。

（五）強化疏散演練

只有通過長期的實戰(zhàn)演練才能讓學生熟悉逃生路線、逃生技巧，提高應(yīng)急、自救、互救技能，提高面臨突發(fā)事件時的心理素質(zhì)。

我校自2002年開始一直堅持每學期至少2次疏散演練。2008年后，學校進一步完善了疏散演練方案，在疏散演練中強化三個細節(jié)，進行了兩項創(chuàng)新。

三個細節(jié)：部署階段—人人知曉方案，明確每名師生的位置、責任和具體分工；落實階段---安排督導小組成員檢查各小組人員到位及履行職責情況；總結(jié)階段---對演練的每個環(huán)節(jié)、每個部位、每名師生的表現(xiàn)進行總結(jié)、點評，糾偏促優(yōu)，使下次演練更加完善。第三方面：巧搭平臺，豐富文化，創(chuàng)設(shè)和諧氛圍

（一）拓寬兩條途徑—主題班會和大班會。每學期開學第一課和放假前最后一節(jié)課，是全校范圍的大班會，安全問題是重點內(nèi)容。每周一下午的班會課上，各班主任按照學校統(tǒng)一進度，有計劃地對學生進行系統(tǒng)的生命安全教育。

（二）豐富二個陣地—童心廣播站、國旗下講話。每周一的國旗下講話，也是學校開展生命教育的主陣地。學校少先隊在每學期初就把安全教育的內(nèi)容列入教育計劃，安排到各班級，通過學生的演講，現(xiàn)身說法，達到普及提高的目的。

(三)固定四個欄目—宣傳欄、班級廣角、手抄報、讀書角。學校宣傳欄定期展出生命安全知識掛圖和常識；各班級的黑板報也固定設(shè)置安全角，班級廣角除了張貼本班級的疏散示意圖，還定期張貼學生安全征文，使學生在耳濡目染中受到教育；校團委定期舉辦生命安全手抄報展，對于科學、實用、美觀的優(yōu)秀作品張貼展覽，調(diào)動了學生接受教育的積極性。在班級建設(shè)中，學校統(tǒng)一為各班級設(shè)立圖書角，讓學生把防震減災(zāi)、自救、心理疏導等方面的書籍帶到學校，與同學交換閱讀。

（四）開展五項活動 活化安全教育形式

本著“每月有活動，每學期有行動，每年更生動”的原則，學校定期開展學生喜聞樂見的主題教育，將安全教育工作落到實處。即每年舉行一次生命安全知識競賽活動，普查全校師生安全知識掌握情況；組織一次大型社會實踐活動，面向社會宣傳生命安全知識；每學期舉行兩次大型講座活動，對學生進行防震、交通、消防、飲食、溺水等方面的安全教育；每學期組織兩次緊急疏散演練活動，積累實踐經(jīng)驗；每月召開一次安全教育主題班會，提高學生自護意識。豐富多彩的教育活動，增加了學生的安全知識，豐富了學生的生命體驗，提高了學生的自護能力。

第四方面：八方聯(lián)動，攜手共建，同筑無縫網(wǎng)絡(luò)

（一）做好宣傳，爭取理解

溝通產(chǎn)生理解，交流孕育信任。學校教育不可能孤立于家庭、社會之外，只有加強宣傳和溝通，贏得社會理解和信任，安全教育才能形成合力，打造平安和諧校園才有根基。幾年來，我們緊緊圍繞“內(nèi)涵發(fā)展、均衡發(fā)展、特色發(fā)展”教育主題，堅持貼近實際、貼近生活、貼近學生，以“對外展示溝通，對內(nèi)引導提升”為宗旨，積極主動做好宣傳工作，以贏得更多家長和社會的理解和支持，為打造平安和諧校園提供良好的外部

條件。

（二）家校合作，攜手育愛

1、成立家長委員會。學校在自愿報名的基礎(chǔ)上，選聘部分活動能力和責任心強的家長組成家長委員會，每學期召開兩次工作會議，參與并監(jiān)督學校管理和重大決策，協(xié)調(diào)學校和家庭、教師與家長的關(guān)系，為學校教育提供有力的支持，共同促進學生平安健康成長。

3、設(shè)立家長開放日。每學期舉行一次家長開放日，全面開放學校教育、教學、課堂、校園文化、體育大課間、陽光體育等。家長可以選擇學科聽課，還可以參觀各專用教室、活動場所。開放日當天學校還就教育均衡發(fā)展、教育教學質(zhì)量、學生課業(yè)負擔、學校安全、收費等熱點難點問題進行問卷調(diào)查和現(xiàn)場答疑解惑，引導家長關(guān)注和參與教育教學。

4、開通信息平臺。學校提供了家校聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)平臺，教師通過網(wǎng)絡(luò)將學生情況發(fā)送到家長手機。據(jù)我們的統(tǒng)計，我們的老師每月平均發(fā)送信息2000多條，班主任更多達4000多條。密切的信息交流，便于家長和老師及時把握學生各方面情況，相互溝通，形成教育合力。

第四篇：遏制校園暴力

遏制校園暴力，需要全社會努力

5月12日，打開網(wǎng)頁，“陜西襲童案”的消息映入眼簾，這是50天內(nèi)第5個大規(guī)模校園暴力事件。一連串的校園慘案，讓人觸目驚心。

此前媒體已經(jīng)盡可能減少了對此類事件的報道，因為有人擔心，媒體的過度宣傳會造成負面影響，讓犯罪分子紛紛效仿，“傳染”校園暴力犯罪。筆者對此觀點不敢茍同。媒體報道對潛在的罪犯來說，既有示范作用，同時也有警示和譴責的功效。無辜受害者的痛苦，有可能喚醒其中的良知尚存者。反之，不公開報道，拒絕向社會預警，到很可能將公眾置于高危境地而一無所知，等于是幫助罪犯行兇。甚至可以說，如果媒體不承擔起自己應(yīng)盡的責任，不去探索事件背后的復雜背景，深度挖掘犯罪者生活的社會環(huán)境，揭示悲劇的社會根源，就可以認為，這樣的所作所為是違反媒體倫理的。如果媒體只是浮光掠影地記錄社會現(xiàn)象，甚至只是粉飾太平，那么它不僅是拋棄了行業(yè)本分，更是拋棄了社會責任。

應(yīng)該承擔起責任的不僅有媒體，還有其他社會機構(gòu)。我們了解這些慘案制造者的情況后，可以發(fā)現(xiàn)他們多為青壯年男性，無業(yè)且生活在社會底層。作為弱勢群體的他們，對生活狀態(tài)不滿足，面對社會不公和言路堵塞的現(xiàn)狀，他們從絕望走向絕望和瘋狂，采取了極端行動。慘案發(fā)生后，有人提出，要打得犯罪分子害怕而不敢下手。這一觀點值得商榷，陜西襲童案的兇手作案后就自殺了，他連命都不要，你能讓他感到害怕？從心理學角度來講，對于一心求死的犯罪嫌疑人，“當場擊斃”一類的說法，不但起不到多大震懾作用，反而有挑釁的作用。再者，大部分屠童兇手都有嚴重的心理問題，恐怕不會在作案前理性地分析作案代價吧？高壓手段只能治標，甚至連標都治不了。對犯罪分子當然要堅決打擊，但一味狠打，并不能真正解決問題。只有在社會機制上作調(diào)整，才能治本。冷靜思考后可以發(fā)現(xiàn)社會不公、言路堵塞、社會保障存在缺陷以及暴力文化盛行都是事件背后的深層次原因。

據(jù)《經(jīng)濟參考報》，我國分配差距逼近紅線，基尼系數(shù)是世界銀行測算的0.47；城鄉(xiāng)居民收入比達到3.3倍（國際最高在2倍左右）；國有企業(yè)高管與社會平均工資相差128倍；收入最高10℅人群和收入最低10℅人群的收入差距，已從1988年的7.3倍上升到2007年的23倍。社會分配不公已經(jīng)到了極為嚴重的地步。在此背景下，社會矛盾增多、激化，也是在所難免的。政府面對此狀況，努力抓維穩(wěn)工作，對可能發(fā)生問題的苗頭及時采取措施，使其能夠解決在萌芽狀態(tài)。然而，某些政府部門用公權(quán)力強制維持表面的穩(wěn)定，在弱勢群體的利益被侵占和剝奪時，堵塞他們的訴求渠道，無視在壓制下累積的不滿情緒。這就導致各地陷入“越維越不穩(wěn)”的惡性循環(huán)：越是要強調(diào)社會穩(wěn)定、強化維穩(wěn)工作，政府特別是基層政府就越是不能容忍民眾的利益表達；民眾越是缺乏有效的利益表達，社會中的利益格局就越是傾斜，尤其是底層群體受到的損害也就越大；利益格局越是傾斜，利益矛盾和沖突也就越尖銳，不滿情緒也就越強烈；由于正當?shù)睦嬉笫艿綁褐疲恍┤后w或個人就只能采用暴力的方式來表達和發(fā)泄不滿，于是導致社會矛盾越加激烈；而社會矛盾越是激烈，政府就越是要強化維穩(wěn)工作。在這樣一種惡性循環(huán)中，某些走到絕望境地的人就失去了生活的信心。當一個人否定自己生命意義時，怎會對他人的生命有所敬畏？

社會保障和缺陷也是慘案誘因之一。我國社保存在覆蓋低、不公平的問題，并且改革進程明顯落后于社會發(fā)展進程。我國官方公布的重癥精神病人的數(shù)量為1600萬，但這個數(shù)字還是1992年調(diào)查得出的，后來就沒有全國性的數(shù)據(jù)了。除了那些原為國有企事業(yè)單位干部、職工后來患精神病的人之外，其他的精神病人治病、生活、看護的費用幾乎完全落在他的家人身上。家里有一個精神病人，其父母、配偶、成年子女幾乎無不傾家蕩產(chǎn)很快陷入赤貧。生計難以為繼的家人往往被迫終止精神病人的治療，放松對于精神病人的看護。精神病人缺乏監(jiān)護除了危及自身和家人安全，也威脅著整個社會的安全。因此，國家應(yīng)當完全承擔起成年精神病人治病、生活和看護的費用。但由于社保存在的缺陷，政府連治療的責任也沒有承擔起來，讓大部分精神病人處于缺少監(jiān)護的狀態(tài)中，給全社會帶來極大的風險。

目前暴力文化無孔不入。翻開書本,觀看電影、電視,里面有諸多關(guān)于暴力革命的描寫,弘揚暴力美學的場景比比皆是。把暴力變成形式,把暴力變成獲取成功或者報仇雪恨的必然工具,其結(jié)果是什么呢? 人們逐漸以為暴力是解決問題的最有效途徑,除卻暴力,沒有什么能讓社會體會深刻。于是有些人就開始鋌而走險，開始通過暴力手段展開對社會的報復。可是那些屠童兇手為什么要把孩子當作殘害對象呢？這可能是人類文明的一種“返祖”現(xiàn)象。因為現(xiàn)代人類社會是不允許存在弱肉強食的叢林法則的，如果放任恃強凌弱，人類社會將無法繼續(xù)生存。但是，在現(xiàn)實社會中，社會的強勢群體和弱勢群體之間的差距越來越大，而且許多強勢群體的行為都帶上了公權(quán)力的色彩。這種社會的二極分化讓人們從抵抗到承認，也就是社會個體在屈從于強勢欺壓的同時，尋找相對弱勢。抵抗能力較弱的孩子進入了兇手的視野也就不奇怪了。

目前的校園防范措施正在緊鑼密鼓地實施中，但在源頭上還有大量預防工作要做。媒體要盡到職業(yè)責任，如實報道事實并挖掘背后根源；政府要承擔起責任，改變社會分配兩極化格局，疏通民意反映渠道，完善社會保障制度；社會上清理暴力文化，形成慎用暴力，以暴力為恥的風尚。社會只有在這些方面共同努力，才有可能真正遏制校園暴力。否則，即使你防得再緊，打得再嚴，恐怖的戾氣都會繼續(xù)蔓延,誰也不知道它會不會在其他地方爆發(fā)出來,以相同或不同的形式再次沖擊我們的心理底線。

第五篇：拒絕校園欺凌,構(gòu)建和諧校園

拒絕校園欺凌，構(gòu)建和諧校園

八年級（14）班 涂小青

一、活動主題：

我將本次活動確定為“拒絕校園欺凌，構(gòu)建和諧校園”。

二、活動背景及目的：

背景：上半年媒體曝光的校園暴力事件主要有42起，其中初中生參與的校園暴力事件33起，占總數(shù)69%，初中成校園暴力事件高發(fā)階段。我校近期也出現(xiàn)了幾起學生打架斗毆的事件。

目的：通過學習《中小學生守則》的內(nèi)容，使同學們明禮守法，更好地認識什么是校園暴力，校園暴力的危害性，如何預防和抵制校園暴力，能與校園暴力做合理有效的斗爭，正確處理生活中的各種矛盾沖突，防微杜漸。

三、校園暴力的幾種表現(xiàn)

(一)打架斗毆。

打架斗毆是校園里最常見的暴力行為，通常是一些品德較差的大同學，自以為有力氣，就以大欺小、以強凌弱來毆打校內(nèi)外的學生。除此之外，還有這伙中學生與另一伙中學生相互毆斗的現(xiàn)象，也稱為學生打群架。中學生打架斗毆破壞了學校的正常秩序，給學校帶來了不好的聲譽，對學生的身心造成傷害，其危害性是顯而易見的。

不難發(fā)現(xiàn)，中學生打架斗毆的發(fā)生具有時間上的規(guī)律性：

(1)放學時。中午或傍晚放學，特別是周末中午，一些與校內(nèi)學生有聯(lián)系的校外少年，還有被學校開除的不良少年，站在門口尋找機會打架。同時，大批學生出校時易因發(fā)生碰撞而引發(fā)打架。

(2)考試結(jié)束時。每個學期的期中和期末考試后，老師忙于批改試卷，學生普遍松口氣，一些不良學生就惹是生非，易發(fā)生打架斗毆。

(3)秋季開學時。新生剛?cè)雽W，學校老同學串聯(lián)的，其中有因過去的“仇恨”而算賬的，往往采用暴力攻擊的手段來解決。

(4)課外游樂活動時間。不少學生喜歡到校外去打桌球、玩電子游戲和相聚郊游等。由于社會活動場所管理不嚴，人員復雜，學生之間常因爭輸贏、爭地盤而發(fā)生沖突，導致打架斗毆。

(5)節(jié)假日。由于休息時間，有的學生家長又不在家中，在無事可做的情況下，有的學生就跑到外面去，易發(fā)生打架，甚至相約互斗。

(二)強索錢財。

這是近幾年來發(fā)生的比較普遍且嚴重的校園暴力現(xiàn)象，往往發(fā)生在中小學校門口或附近地區(qū)，大年齡的中學生向低幼學生強索錢財，以暴力相威脅，逼迫低年齡學生交出零用錢或?qū)W習用品等，并不準他們告訴學校和家長。此類事件不僅摧殘了被襲擊學生的心靈，影響他們的學習生活，而且造成許多家長人心惶惶，對孩子的身心和教育擔驚受怕。

(三)毀壞物品。

有的中學生由于心中的不滿、怨恨等情緒作用，通過毀壞物品來表現(xiàn)和發(fā)泄。在一些中學生里可以看到被學生破壞的課桌椅、墻壁、門窗等，其中一部分就是有的學生發(fā)泄情緒實施攻擊的結(jié)果。這類攻擊行為的目標可能是人也可能是物。

(四)爭風吃醋。

青少年生理、心理的早熟使早戀現(xiàn)象越來越呈現(xiàn)低齡化趨勢，而早戀給青少年的成長和生活所帶來的負面影響是顯而易見的。但由于中學生心理不夠成熟，往往會因為女生而產(chǎn)生嫉妒、排擠甚至仇恨的心理。小小的矛盾因為缺乏溝通和引導而釀成打架甚至兇殺等暴力事件。

(五)心理障礙。

青少年攻擊行為還有一種特殊的情況，這就是由于青少年的精神障礙所引起的攻擊性行為。國內(nèi)外研究表明，青少年精神疾病患者的一個主要表現(xiàn)就是具有攻擊傷害他人的行為。主要原因是在于他們的意識障礙、幻覺和妄想作用、智力障礙、情緒情感激烈等。在這種異常心理的支配下，青少年患者易與他人發(fā)生沖突，引起攻擊性行為，給他人造成輕重不等的傷害，極端嚴重的可以致人死亡。比如常見的少年多動綜合癥，表現(xiàn)為多動、多話、任性和注意力不集中等，比較嚴重地影響患者的學習和生活，并會干擾社會秩序。有多動綜合癥的少年行為，常有攻擊性，一次性精神癥狀有突然發(fā)怒、行為沖動的表現(xiàn)，二次性精神癥狀有明顯的暴力攻擊行為，在生活中顯得喜與人吵架和打架。又如，少年精神分裂癥表現(xiàn)為意志和行為的障礙，造成行為混亂，在興奮之下會傷人或物。再如，少年躁狂癥者有的經(jīng)常惹是生非，發(fā)生打鬧等沖動行為，造成對他人的攻擊。鑒于這些攻擊行為不是一般的品德障礙，而是在精神障礙的情形下發(fā)生的，所以應(yīng)提醒人們給予特殊的注意。

四、校園暴力產(chǎn)生的原因

校園暴力從根本上說是社會暴力病態(tài)在向校園延伸的結(jié)果。如果任由這種勢頭發(fā)展下去，無疑會給在校青少年造成一種不良的暗示：武力比智力更有價值，邪惡比正義更有力量。如果青少年一旦形成這種認識上的偏差，無論對其個人還是對社會而言將是非常危險的隱患。這種由家庭、社會和學校多方造成的校園“惡瘤”，如果不在校園內(nèi)得到應(yīng)有的遏制，那么以后社會將會為此付出更昂貴的代價。

(一)家庭暴力是校園暴力產(chǎn)生的根源。

校園暴力的施暴者大多生活在不幸的家庭。他們大多受到極度貧困、父母離異甚至家庭暴力等負面的刺激。家庭生活的不和諧很容易使孩子感到缺少關(guān)愛和安全感，從而形成“攻擊性人格”。為此，他們往往采用暴力去欺凌弱小，一方面釋放壓抑，獲取一種心理上的平衡，另一方面還可借此在同學中樹立“威信”。可見，缺乏關(guān)愛、缺少管教是這些孩子走上違法犯罪道路的根本原因。

(二)老師對學生施行暴力或“冷暴力”也是校園暴力產(chǎn)生的土壤。

老師不論出于什么目的體罰學生，帶來的負面影響都是嚴重的。老師施暴在前，學生想要對抗在后，這也是“榜樣的力量”吧!

現(xiàn)在老師對學生體罰的事件，雖還是時有發(fā)生，但已大大減少，這正是教師觀念進步的體現(xiàn)。而校園“冷暴力”卻常常被忽略。校園“冷暴力”是指在教育過程中，老師對“問題學生”采取不理睬、疏遠、隔離及在語言上進行諷刺等行為。這些看來并沒有什么大不了的舉動，但其殺傷力更大。老師如果對向個性較強的孩子采取“冷暴力”的話，將會極大地傷害孩子的自信和自尊，輕則導致他們厭學，重則造成自閉的后果，還可能會影響到他們的心理健康，極易成為校園暴力的施暴者。

五、活動過程：

(一)認識校園欺凌

1、部分學生對校園暴力這一詞語還很陌生，或理解不準，所以利用多媒體展示校園欺凌的定義，首先讓學生明確何為校園欺凌。

發(fā)生在學校校園內(nèi)、學生上學或放學途中、學校的教育活動中，由老師、同學或校外人員，蓄意濫用語言、軀體力量、網(wǎng)絡(luò)、器械等，針對師生的生理、心理、名譽、權(quán)利、財產(chǎn)等實施的達到某種程度的侵害行為，都算作校園暴力。其主要表現(xiàn)是身體強壯的學生欺負弱小的學生，令其在心靈及肉體上感到痛苦。校園欺凌通常都是重復發(fā)生，而不是單一的偶發(fā)事件。有時是一人欺負一人;有時集體欺負一人。通常欺負者不覺得自己不對，而且受害者怕事，默默承受而不敢反抗和告發(fā)欺凌者。因此，惡性循環(huán)導致受害者的身心深受煎熬。

圍繞“什么是欺凌?為什么要反欺凌?”與學生進行了面對面的分享：所謂欺凌，簡單來說就是以大欺小，以強凌弱，以多欺少。欺凌不但對“受傷者”造成傷害外，而且對“欺凌者”和“旁觀者”同樣造成傷害。“欺凌者”由于長期欺負別人，內(nèi)心得到極大滿足，以自我中心，對同學缺少同情心，而“旁觀者”會因為幫不到受害者而感到內(nèi)疚、不安，甚至惶恐。“校園欺凌”對受害者的傷害也不可小視，受欺凌的學生通常在身體上和心靈上受到雙重創(chuàng)傷，并且容易留下陰影長期難以平復。同時“校園欺凌”也會影響到學校的整體紀律和風氣。所以，學校要嚴厲制止和預防欺凌事件的發(fā)生。

2、觀看校園暴力視頻，學生可以更直觀的感受校園暴力的惡劣性質(zhì)，進而討論校園欺凌的危害，提出問題“校園欺凌有哪些危害?”

校園欺凌首先給受害者的身體帶來傷害;其次是更為嚴重的心理上的傷害，使受害者產(chǎn)生不安全感，產(chǎn)生恐懼和焦慮。

3、多媒體出示2015年上半年校園暴力事件，并讓學生結(jié)合生活實際，想一想，產(chǎn)生校園暴力的原因有哪些。學生會根據(jù)平時的生活實際，總結(jié)出一些原因。

1月9日，廣西賓陽縣初中女生打群架，目擊者稱現(xiàn)場慘烈。

2月28日，云南富寧縣一中學女生宿舍內(nèi)遭圍毆凌辱拍照上傳空間。

4月9日，山東鄒城初二女生宿舍內(nèi)被毆打被逼下跪。

4月17日，北京105中學一女生遭輪番扇耳光。

4月17日，廣東汕頭多名青少年圍毆一名身著校服男生。

4月19日，湖北紅安00后為爭女朋友斗毆，操板磚砸人手段兇殘。

4月30日，福建南安一初一男生被同校學生及社會青年追打，捅傷。

5月12日，福建晉江學生校外打架一死兩傷。

5月19日，遼寧沈陽寧官實驗學校籃球暴力事件。

6月16日，山東濟南一中學多名學生暴力毆打同校學生。

6月21日，湖南懷化一女生在校園遭8名學姐群毆致耳膜穿孔。

6月26日，河南信陽數(shù)百中學生赤膊群毆。

(二)抵制校園欺凌

此環(huán)節(jié)設(shè)置三個問題，這三個問題分別是：

1、同學間發(fā)生矛盾時，作為當事人，我們應(yīng)該如何解決?

2、矛盾一時難以解開，如何有效扼制校園欺凌的發(fā)生?

3、一旦發(fā)生校園欺凌事件，如何應(yīng)對?

這三個問題，分別是從學生間出現(xiàn)矛盾時、校園欺凌發(fā)生前、校園欺凌發(fā)生中三個不同階段提出的，能夠讓學生思考在不同情況下如何處理矛盾，并盡可能的避免校園暴力的發(fā)生，一旦發(fā)生校園欺凌，也能夠及時采取措施避免傷害。最后師生共同總結(jié)出避免校園欺凌的做法：

從受害者的角度想：不理睬;找老師;懂自救。

從施暴者的角度想：想后果;勿沖動;換位思考。

(三)校園欺凌案列分析

某中學一女生食堂打飯時，和另一名女生發(fā)生口角，沒想到，竟遭到多名女生毒打，其中一位打人后，還做出勝利的手勢。根據(jù)以上案例，你認為應(yīng)該采取哪些正確方法維護自身的合法權(quán)益?

引案例能夠讓學生設(shè)身處地的思考如何保護自己，并引導學生回答：

1、保持高度的警惕性是避免侵害的前提;

2、面對不法分子的侵害首先要迅速而準確地作出判斷，然后機智勇敢靈活地與其斗爭;

3、積極尋求家長、學校和社會的保護;

4、受到侵害時勇敢地拿起法律武器保護自身的合法利益。

(四)總結(jié)

對本次活動進行總結(jié)，讓學生再一次認識到校園暴力的傷害性，讓學生明白暴力解決不了問題，只會造成惡果，于人于己都沒有好處，同學之間應(yīng)該互相包容理解，發(fā)生矛盾時及時找老師解決，讓學生懂得從自身做起，拒絕暴力。

總結(jié)語：校園暴力是人際沖突的一個極端，對我們來說是雙重傷害，同時也體現(xiàn)出人際交往的問題。我們青少年共同生活在一起，就應(yīng)當互相幫助、互相諒解、互相包容，仇恨的種子長不出和平的芽，暴力不能真正的解決問題，讓我們一起大聲說“拒絕校園暴力”。這節(jié)課后，希望同學們進一步向家長、老師請教自我保護的手段，提高自我保護的能力。希望同學們盡量不看有暴力畫面的影視劇，不讀有暴力情節(jié)的書刊，不玩有暴力色彩的游戲，不做有暴力傾向的人，讓我們拒絕暴力，做個健康陽光的學生。