第一篇：2018無錫一檢語文詳解及閱卷報告

2018屆無錫市高三一檢語文試題解析

1.在下面一段話的空缺處依次填入的詞語，最恰當的一組是【 B 】 “ ”的社會看上去很有序，但社會體制卻是僵化的，人被僵化的體制，沒有自由發揮的空間，一切都是設定好的、的。這種“有序”社會是沒有活力的社會，當然也是難以向前發展的社會。

A.死氣沉沉 束縛 墨守成規 B.死水一潭 束縛 按部就班 C.死水一潭 制約 按部就班 D.死氣沉沉 制約 墨守成規

【解析】考查正確使用詞語(包括熟語)的能力。

“死氣沉沉”形容氣氛沉悶，沒有生氣。也形容人精神消沉，缺少活力。

“死水一潭”比喻死氣沉沉、停滯不前的沉悶局面。依據語境“社 會體制卻是僵化的”應該選擇后者；

“束縛”使受到約束限制，使停留在狹窄的范圍里，如束縛手腳?！爸萍s”受環境制約，是甲事物本身的存在和變化以乙事物本身的存在和變化為條件，則甲事物為乙事物所制約，如互相制約。依據后文中“沒有自由發揮的空間，一切都是設定好的”推測，應該是“束縛”；

“按部就班”按照一定的步驟、順序進行。也指按老規矩辦事，缺乏創新精神。

“墨守成規”墨守：戰國時墨翟善于守城；成規：現成的或久已通行的規則、方法。指思想保守，守著老規矩不肯改變。這兩個詞語區別不大，墨守成規多指不敢勇于創造；按部就班指客觀事物的發展規律不能相容，缺乏創新。依據語境“這種‘有序’社會”，選擇“按 部就班”。由此判斷答案為B項。

點睛：對于成語題，第一要辨析詞義，包括詞語的語義側重點、詞語的詞義輕重、詞義范圍的大小等。第二，辨析色彩。包括詞語的感情色彩跟語體色彩。第三，辨析用法。包括搭配習慣、語法功能、使用對象等方面。

解答成語題：

第一、逐字解釋成語，運用成語結構特點把握成語大意，但要注意不能望文生義；第二、注意成語潛在的感情色彩和語體色彩；第三、要注意成語使用范圍，搭配的對象；第四、弄清所用成語的前后語境，盡可能找出句中相關聯的信息。第五、從修飾與被修飾關系上分析，看修飾成分跟中心詞之間是否存在前后語義矛盾或者前后語義重復的現象。2.下列各句中加點的詞語，都與古典小說、戲曲或傳說有關，對應不正確的一項是【C】

A.看我“七十二變”，愛漂亮沒有終點，麻雀也能飛上青天。（《西游記》）B.又沒有“紅娘”式的人物，要理解對方的心思是多么困難?。。ā段鲙洝罚?/p>

C.老聽人家夸贊你，我還以為你是一個“三頭六臂”的女英雄呢。（《水滸傳》）

D.你看看你，開了水龍頭不記得關，家里都“水漫金山”了。（《白蛇傳》）

3.填入下面唐詩劃線處的句子，最恰當的是一項【 C 】 寒窗燈盡月斜暉，佩馬朝天獨掩扉。，白云空長越山薇。病中送客難為別，夢里還家不當歸。惟有寄書書未得，臥聞燕雁向南飛。

A.細水浮花歸別浦 B.淡煙浮照明星樓 C.清露已凋秦塞柳 D.繡戶夜攢紅燭市

【解析】題干中答題關鍵詞“唐詩劃線處最恰當的”。律詩要求頷聯（三、四句）、頸聯（五、六句）對仗，首聯和尾聯可以對仗，可以不對仗。由此知道，所填句子要和“白云空長越山薇” 對仗。選項中，A項，“浮花”和“空長”不對仗；B項，“明星樓”和“越山薇”不對仗；D項，“紅燭市”意境不符。答案為C項。

4.在下面一段文字橫線處填入語句，銜接最恰當的一項是【A】 世間事物有真、善、美三種不同的價值，人類心理有知、意、情三種 不同的活動。人生來就有真、善、美的需要，真、善、美具備，人生才完美。

①求知、想好、愛美，三者都是人類天性。

②人能發意志，就要想好，就要趨善避惡，造就人生幸福。

③這三種心理活動恰和三種事物價值相當：真關于知，善關于意，美關于情。

④人能動情感，就愛美，就歡喜創造藝術，欣賞人生自然中的美妙境界。

⑤人能知，就有好奇心，就要求知，就要辨別真偽，尋求真理。A.③⑤②④① B.①⑤②④③ C.③⑤④②① D.①⑤④②③

【解析】考查考生語言表達連貫的能力。答題時，依據上下文，結合 語句本身邏輯關系以及標點符號推測。題中，依據橫線前的“人類心理有知、意、情三種不同的活動”可以推測，第一句一定是③“這三種心理活動”，排除BD兩項；接下來依據“真關于知，善關于意，美關于情”三句，推測下文分別為⑤“人能知”、②“人能發意志”、④“人能動情感”，排除B項，答案為A項。5.下列關于古代文化常識的表述，錯誤的一項是【 B 】 ．．A.宮、商、角、徵、羽是中國古樂基本音階，起源于春秋時期。B.中國是禮儀之邦，來往稱呼接洽，多使用敬辭，其中陛下、殿下、膝下、足下、在下，都是敬稱用語。

C.“南陽高士吟梁父，西蜀才人賦子虛”，前句說的是諸葛亮，后句說的是司馬相如。

D.“避諱”是我國封建社會特有的現象，“春秋為尊者諱，為親者諱，為賢者諱”。黛玉因母親名字有“敏”字，所以寫“敏”字時常用它字代替或曲筆，即為“避諱”之舉。

【解析】考查考生對于文學常識的掌握能力。選項中，B項“陛下、殿下、膝下、足下、在下，都是敬稱用語”錯誤，其中，“在下”是謙詞，稱自己。古人常用“區區在下”表自謙辭，同樣“區區”亦能代表“在下”。

二、文言文閱讀閱讀下面的文言文，完成下面小題。

寄歐陽舍人書 曾鞏 6.對下列加點詞的解釋，不正確的一項是【 B 】 ．．．A.生者得以致其嚴 嚴：敬意 B.而不本乎理 本：探究 ．C.意奸而外淑 淑：善良 D.其傳世行后無疑也 傳：傳播 ．．重點實詞含義的理解，題干要求選出不正確的一項，將解釋帶入原文中，依據上下文推斷含義，題中B選項中，“本”應該解釋為“根據”。7.下列對文中相關內容的解說，不正確的一項是 【 D 】 ．．．A.作者認為銘與史不同，墓志銘應寫賢者，而史則善惡皆書。

B.文中的廟指宗廟，而不是寺廟，是祭祖的房屋，銘文可置于其中。C.公卿大夫在文中泛指為官做宰的人，他們都有墓志銘，但流傳下來的卻很少。

D.歐陽修在給作者的信中厘清了曾氏家族世系，作者表示會對世系增加充實擴展。分析：主要考查考生對于文學常識的把握的能力。此題中D項“作者表示會對世系增加充實擴展”表述錯誤，原文中“且敢進其所以然。所諭世族之次，敢不承教而加詳焉”的“加詳”是加以研究審核的意思，而非增加充實擴展。

8.把文中畫線的句子翻譯成現代漢語。（1）立言者既莫之拒而不為；又以其子孫之所請也，于是乎銘始不實。寫作的人，既不能拒絕他們而不寫；又因為是他們子孫的請求，從此銘文就開始不符合事實了。

計分點：“拒”，拒絕；“為”，寫；“始”，開始；“實”，事實； 評卷細則：

（1）立言者既莫之拒不為；又以子孫之所請也,于是乎銘始不實。（5分）寫作的人，既不能拒絕他們而不寫；又因為是他們子孫的請 求，從此銘文就開始不符合事實了。

參考答案原給分點： “拒”“為”“始”“實”各1分，語意通順1分。修訂補充：

1.“莫之拒”能體現句式特點，“之”落實并位置準確，（不能/沒有）拒絕他們

2.“為”譯成不做（這件事）也給分

3.“實”譯成真實不給分，譯成動詞不符合事實/實際（情況）、不切實際、不屬實是對的。

4.語意通順1分放在第二分句“又以子孫之所請也”，作為新的賦分點。

典型失誤：（錯例呈現、原因追溯）錯例呈現：

1.已經沒有辦法拒絕不得不寫碑銘的人，又因為是銘主的子孫請求的，因此這樣后銘文才不真實。（1分）

2.立下誓言的人已經拒絕又沒有作為，又被別人的子孫邀請，所以墓志銘始終不真實。（0分）

3.立下誓言的人已經對此冷漠，拒絕接受不執行，又讓他們的子孫后代拜訪他們，因此銘文終究不真實。（0分）原因追溯

1.“莫之拒”賓語前置句沒有體現，“莫”否定沒有理解到位，要么譯成雙重否定，要么譯成肯定。

2.“始”大多譯成“才”； 3.“實”大多譯成“真實” 優秀答案示例： 1.寫墓志銘的人既不能拒絕他們不寫墓志銘，又因為他們子孫后代的請求，從此墓志銘開始不屬實。

2.寫銘文的人既不想拒絕他們而不寫，又因為他們子孫后代的請求，在這時銘文開始不符實際。

2.作墓志銘的人沒有拒絕他們而不去做的，又因為是他們兒孫輩請求的事，這之后墓志銘開始不符合實情。

（2）猶之用人，非畜道德者，惡能辨之不惑，議之不徇？ 好像任用人才一樣，不是具有道德素養的人，怎么能分辨它而不迷惑，評論它而不徇私呢？

計分點：“猶”，好像；“畜”，具有；“惡”，怎么；“徇”，徇私。文言文翻譯最主要是抓得分點，把兩句放到原文中，根據上下文意思，再結合句中得分點來翻譯句子。點睛：本題首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等；然后再看有否特殊句式，最后再確定關鍵字進行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對古今異義的詞語要“替換”；對古今詞義大體一致的詞語則“組詞”；對特殊的地名、人名等要“保留”；對古漢語中的同義反復的詞語可以“省略”其中一個，有些虛詞不必要或難于恰當翻譯出來的也可以“省略”。

文言文閱讀翻譯四字訣：

首覽全文，掌握大意。詞不離句，句不離詞。詞句難解，前后聯系。跳躍句子，補出本意。人名地名，不必翻譯。省略倒裝，都有規律。常見虛詞，因句而異。實詞活用，領會語意。翻譯整句，句子流利。對照原文，務求直譯。字詞句篇，連成一氣。翻譯完畢，檢查仔細。

評卷細則：標準答案： 好像任用人才一樣，不是具有道德素養的人，怎么能分辨它而不迷惑，評論它而不徇私呢？（猶、畜、惡、徇各一分，共四分）【參考評分】

1分 特別是用人，不是有道德的人，邪惡可以辨別不疑惑，商議了不思考嗎？

2分 那些被雇傭寫墓志銘的人，不是擁有高尚道德的人，怎么會不產生疑惑，討論后不示意表現出來呢？

3分 猶如任用人，不是高深道義德行的人，怎么能夠明辨它而不困惑，議論它而不徇私呢？

4分 就像用人，如果不是有道德的人，怎么能夠分辨沒有疑惑，議 論而不徇私呢？ 【補充說明】

1.本著以答案采分為準的原則，基本上只要學生能夠把關鍵字詞翻譯到位均給分。

2.“畜”這個實詞如果解釋為“具有、培養、擁有、有”都給分，但是不能不把原文中的“非畜”兩字翻譯成“不是”，“非”為“不是”，“畜”應該為動詞。教學建議：

1.多閱讀些散文和議論文的古文語段，培養邏輯思維能力。2.組織答案多抓動詞，謹防句子前后語序的顛倒。

9.結合全文，用自己的話概括曾鞏認為墓志銘少有流傳的原因。與事實不符（被銘者德才不好，銘文失實）；作銘者不合要求（或品 行不高，或不善作文）。

分析：此題考查對文本內容的理解和把握。題干要求根據文章內容，簡要概括曾鞏認為墓志銘少有流傳的原因。答題首先篩選原文中語句“于是乎銘始不實” “托之非人，書之非公與是故也”，概括形成答案。答題時注意不能照抄原文，要用自己的話概括總結。

評卷細則：

參考評分：1）被銘者角度：被銘者是惡人或德才不好等，給2分； 2）銘文角度：銘文失實或不合被銘者實際或名不副實或虛假或夸大其詞或不公正不正確等，給2分； 3）作銘者角度：作銘者不合要求或所托非人或道德品行有問題或不善作文或其辭不工或才學不高水平不夠或寫得不好等，給2分； 4）答對一點給2分，答對其中任意兩點給4分。

補充說明：

（1）要點重復不重復給分；（2）照抄原文語句給一半分。典型失誤：（1）概括不全；（2）照抄原文；（3）要點重復；

三、古詩詞鑒賞：閱讀下面這首清詞，完成下面小題。

蝶戀花【清】譚獻

庭院深深人悄悄，埋怨鸚哥，錯報韋郎到。壓髯釵梁金鳳小，低頭只．

是閑煩惱。

花發江南年正少，紅袖高樓，爭抵還鄉好？遮斷行人西去道，輕軀愿

化車前草。

10.詞的上闋前三句是如何刻畫主人公形象的，請簡要分析?！敬鸢浮恳原h境的幽深烘托女子的孤單寂寞；通過埋怨鸚哥錯報信息的行為（心理）描寫她思郎心切。

分析：本題考查鑒賞詩歌手法的能力。題中，答題關鍵詞“上闋前三句”、“如何刻畫主人公形象”。

“庭院深深人悄悄” 通過女子所居環境幽深氛圍的描寫，烘托出女子內心深處的寂寞?！奥裨果W哥，錯報韋郎到” 春日遲遲，鸚哥報道他來到的叫聲，使她空喜歡一場，在她寂寞的心中掀起了難以平息的感情波瀾。鸚鵡能言，都是人教的結果。女主人公思念所愛心切，便把自己最希望的事反復調教于鸚鵡，以此獲得一種虛幻的滿足，當然也希望鸚鵡能及時地報告他的歸來。不想這反倒惹出了她的相思煩惱。這兩句，通過動作和心理的細節描寫，描寫她思郎心切。評分標準調整

手法1分，分析（情感）1分。第一句若答成景物描寫亦可得1分。二三句若答成動作描寫或細節描寫亦可得1分。情感參照評分標準（二三句的情感若答成急切盼郎歸的心情亦可得1分）。

典型錯誤

1.不能正確審題，不明白如何刻畫的意思，分析時沒有涉及手法，只是將三個句子翻譯了一遍，然后分析了情感。

2.題目很明確問的是刻畫主人公的形象，分析時想當然，抒發的是作者的情感，還有一種錯誤的解讀，將韋郎理解為友人，抒發的是對朋友的思念不舍。

3.答題廢話太多，不精煉，唯恐漏掉一個點，分析手法分析三四種。

建議： 1.詩歌的教學還是應以讀懂詩歌內容為主要任務，讀懂了自然也會答題。

2.對于詩歌的一些基本術語的概念要真正弄懂，而不是靠刷題獲得。比如題干中會涉及如何刻畫如何抒發、賞析、妙處、表達效果等。3.詩歌的回答要精煉，按題目要求作答，問啥答啥。11.詞的下闋是如何抒發感情的，試簡要分析。

下闋虛寫，前三句通過想像男子江南生活的情景，擔心男子留駐江南而希望他早日回家相聚；側面描寫，表達對男子的思念心切；想像自己變成車前草，阻斷行人西去道路，表達對愛情的忠貞。

分析：題干“詞的下闋是如何抒發感情的，試簡要分析”，答題關鍵詞“下闋”“如何抒發感情”。答題時，首先點出手法，然后結合詩句分析情感，“花發江南年正少，紅袖高樓，爭抵還鄉好” 女子想像 在江南的情郎的生活，江南的春天群芳爭艷，青山滴翠，自己與情郎都正是青春年華，縱然高樓紅袖迷人，也抵不上回鄉與鐘愛的女子相聚，共度良辰美景的美好?！罢跀嘈腥宋魅サ?，輕軀愿化車前草” 為了能夠阻攔情郎遠行，女子愿意舍身化作小草，只要能夠留住他，遮擋住情郎前去的腳步，即使自己被碾壓也在所不辭。這都從側面表達對男子的思念心切，達對愛情的忠貞。

評分細則：

手法2分；分析2分；情感2分。

手法：（任意1個，2分）想象、虛寫、直接抒情 分析：（任意1個，2分）

前三句通過想像男子江南生活的情景，想像自己變成車前草，阻斷行人西去道路，情感：（任意1個，2分）

擔心男子留駐江南；希望他早日回家相聚；表達對男子的思念心切；表達對愛情的忠貞。

主要問題：

1、沒有讀出是閨怨詩。抓住“還鄉”，讀出“思鄉”類似情感。

2、最后一句理解為：想化作車前草，想要跟隨行人走。賞析：

這是思婦之詞，上半沉思語，殊覺哀而不傷，怨而不怒。下半相思刻骨，寤寐潛通，頓挫沈郁，可以泣鬼神。

通過女子所居環境氛圍的描寫，烘托出女子內心深處的寂寞。且“庭院深深”使人很容易想到歐陽修那闋《蝶戀花》：“庭院深深深幾許?楊柳堆煙，簾幕無重數。玉勒雕鞍游冶處，樓高不見章臺路。雨 橫風狂三月暮。門掩黃昏、無計留春住。淚眼問花花不語，亂紅飛過秋千去。”兩首詞在某些地方格調頗相似，情感相通。

二、三兩句更是妙趣橫生，刻畫閨中少女的情態栩栩如生，與敦煌詞《鵲踏枝》中“叵耐靈鵲多謾語，送喜何曾有憑據”兩句有異曲同工之妙。

春日遲遲，鸚哥報道他來到的叫聲，使她空喜歡一場，在她寂寞的心中掀起了難以平息的感情波瀾?！皦呼W”二句，是女主人公“閑煩惱”的特寫鏡頭。鸚鵡之能言，都是人教之結果。女主人公思念所愛心切，便把自己最希望的事反復調教于鸚鵡，以此獲得一種虛幻的滿足，當然也希望鸚鵡能及時地報告他的歸來。不想這反倒惹出了她的相思煩惱。前后強烈對比，寓意深刻。

“低頭只是閑煩惱”則寫女子心態之沉重煩悶，這種精神上的煩惱不是金玉滿堂的物質生活所能消解、抵償的。“只是”兩字下得很妙，將女子無法排遣的傷離怨別之思以直陳的方式表出，具有強調的作用?！伴e煩惱”也可見女子的相思之苦觸處即是，同時為過渡到下片打下了伏筆。

下闋從女子想像在江南的情郎的生活著筆，詞的內容也由上闋深閨人的相思煩惱變而為下片感于江南春而產生的盼歸的惆悵。

江南的春天群芳爭艷，青山滴翠，自己與情郎都正是青春年華，縱然高樓紅袖迷人，也抵不上回鄉與鐘愛的女子相聚，共度良辰美景的美好。她方方面面地思念他的一切，設想他在外面的生活情況。而她最擔心的，想得最多的，一是他會不會對她不忠，二是他的生活是否艱辛。她設想他在“紅袖高樓”行樂的情景，心痛情急，迸出了“遮斷行人西去道，輕軀愿化車前草”的心聲。主人公明知無力阻止愛人出行，但也甘愿為此犧牲！女子的殷殷期盼，在誠摯溫厚之中深深地 蘊含著堅貞不渝的品質。

主人公幻想愛人所禁受的艱辛，好象在同愛人一起禁受，因而身體消瘦，精神困頓。黃昏更是思念更切的時候，因而主人公幾乎害怕黃昏！由此想到以前美滿相處時的情景，那時候主人公與愛人還開著離別的玩笑；不料這玩笑竟驟成事實，這更使主人公更加難過。盡管這樣，末兩句說寧愿化身為車前草，擋住情郎西去的道路，冀盼情郎回心轉意，早日歸來。借用“車前草”的字面意義作文章，雖非首創，以之結尾表白癡情不改的心志，更加襯托主人公癡情的人物形象，有感人肺腑之效。

四、名句名篇默寫。

（1）匪我愆期，子無良媒。（《詩經．氓》）

（2）汩余若將不及兮，恐年歲之不吾與。（屈原《離騷》）（3）閑來垂釣碧溪，忽復乘舟夢日邊。（李白《行路難》）

（4）住近湓江地低濕，黃蘆苦竹繞宅生。（白居易《琵琶行》）（5）蓋將自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬。（蘇軾《赤壁賦》）（6）元嘉草草，封狼居胥，贏得倉皇北顧。（辛棄疾《永遇樂·京口北固亭懷古》）

（7）簫鼓追隨春社近_，衣冠簡樸古風存。（陸游《游山西村》）（8）莫道桑榆晚，為霞尚滿天。（劉禹錫《酬樂天詠老見示》）

【解析】考查默寫常見的名句名篇的能力。記憶的時候應該結合詩句的意思。每句1分，句中有誤該句不得分。要求養成回頭望的習慣，避免筆誤。本題中易錯字“愆”“倉皇”。

點睛：高考所考的名句，字不一定有多復雜，但一定很有迷惑性，考生經常在這些“淺水灘”“翻船”，原因是光背不寫，光記不辨，不知道聯系句意和古文的特性來區分。所以在平時對名句記憶時要立足于對詩句的理解，現在課標卷已經考核“理解性默寫”，在理解的基礎上記憶既準確還不容易寫錯字，然后要立足于“寫”，不要背下來但得不到分數。

五、現代文閱讀

（一）閱讀下面的作品，完成下面小題。

江底之夜 艾蕪

13.簡要分析第一段在文中的作用。

環境描寫，描寫了江底的自然景象，暗示動蕩不安的社會時局；交代了故事發生的背景?！窘馕觥款}干“簡要分析第一段在文中的作用”。第一段是環境描寫，“一條水勢洶洶的江流和排立在江邊的一列街屋，都在暮色中漸漸朦朧起來” 描寫了江底的自然景象；“荷著土洋炮和帶著紅纓子的長矛，百姓出門都帶著武器，暗示動蕩不安的社會時局；交代了故事發生的戰亂背景。

點睛：環境描寫主要有以下作用：

①渲染營造某種氛圍，為后邊內容作鋪墊。②交代人物身份，表現人物性格。③襯托人物心理。④象征和暗示。⑤交代人物活動場所。⑥展開、推動故事情節。

評卷細則：

參考評分：1）環境描寫，描寫了江底的自然景色； 2）暗示了動蕩不安的社會時局； 3）交代了故事發生的時間、地點；

4）交代了故事發生的社會背景；

5）為下文“我”住宿后總是擔憂被推下江的情節作鋪墊。（一點2分，任意兩點即得4分）補充說明：

1.原答案：“環境描寫，描寫了江底的自然景色，暗示了動蕩不安的社會時局”主要針對前一句作答；“交代了故事發生的社會背景”主要針對后一句作答。

2.結合學生答案，選取較為合理的，補充得分點進行賦分；又考慮從寬批閱，所以只要答道任意兩點就給4分。

建議：

1.句段作用除了熟知答題可能的角度外，最主要還是結合文本本 身內容理解，同時注意前后情節的關聯。

2.語言組織，要結合內容，不能只有套話。14.試推斷文章劃線句中女主人生氣的原因。

沒在包袱里找到值錢的東西而失望：通過叱罵兒子來掩飾心虛；嫌兒子多嘴，自曝家丑。

【解析】題干“試推斷文章劃線句中女主人生氣的原因”。題干中答題關鍵詞“劃線句中女主人生氣的原因”，答題時，聯系上下文篩選關鍵語句“便聽見里面有幾本書那樣的東西“突地”跌落在地上。我猜疑她在檢查我的包袱。該沒有東西使她看上吧”“叔叔沒有住在這里，半夜才……”“看你一刻也離不開，鬼東西”“迅速地瞥視我一下”，概括形成答案。

評卷細則：

參考評分：1）沒有包袱里找到值錢的東西而失望，2）通過叱罵兒子來掩飾心虛，3）嫌兒子多嘴，自曝家丑。

（一點2分，兩點3分，三點4分）

補充說明：

1）第三點如答到孩子哭鬧，得一分。

2）第二點如從我的角度答，我探問她的家庭情況，隱私，正常得分。3）第一點只有答到沒找到值錢的東西，正常得分。

優秀答案示例：

1、在我的包袱中沒有找到有價值的東西。

2、害怕我發現，用生氣來掩飾內心的不安。

3、孩子透露叔叔的事，把她的隱私暴露給陌生人。

建議：

1、小說情節梳理要有意識地按“開端——發展——高潮——結局”來把握。

2、小說情節理解和人物分析仍需提高能力。15.簡要概括女主人家庭的生存狀況。

生活在戰亂年代，家庭貧窮，喪夫多子，飽受掠奪，被迫茍且偷生，孩子活在暴力下。

【解析】題干“簡要概括女主人家庭的生存狀況”，答題關鍵詞“女主人家庭的生存狀況”，答題時，結合文章內容，篩選關鍵語句，然后概括形成答案。

由原文中“是一位三十來歲的粗女人，衣衫已經補了好些塊不配色的疤，三個高矮不齊的孩子和一個尚未滿歲的嬰兒，時常吵鬧著她” “民

國八年與徐排長攝于四川之瀘州，后徐君陣亡于成都龍泉驛一役，即將此僅存之遺影，敬贈君之夫人惠存”可以看出“家庭貧窮，喪夫多子”；“她跑進屋里去，把哭著的第三個小孩子提了出來，給他一個耳光之后，隨即把大孩子手中啃了一半的包谷搶去，硬塞在小兒子的嘴上，將那張發出哭聲的嘴洞，莽撞地堵住”，可以看出“孩子活在暴力下”；“哪里窮？這樣好的地方！那些天殺的東西接二連三來搶，還有你們那些保商隊……哼，過一回，光一回……”“女主人將一個壯大黃圓的南瓜連皮切在瓦罐內，三個高矮不齊的孩子圍在她身邊，睜大貪食的眼睛，舐著帶有唾液的嘴唇”可以看出“戰亂年代，飽受掠奪，被迫茍且偷生”。

均分：2.56 補充說明：1.“喪夫多子”，答為“死了丈夫”、“孩子多”、“壓

力大”、“無依靠，獨自撫養孩子”其中任意一點也可。

2.“被迫茍且偷生”，答為“為了生存，偷翻客人包裹，圖謀錢財”、“委身他人，以求一點物質資助，養育孩子”中的任意一點也可。典型失誤：

1.審題不清。題目問的是“簡要概括女主人家庭的生存狀況”，很多同學理解為“女主人的生存狀況”或是“女主人的形象”；②沒有關注“簡要概括”四字，很多同學密密麻麻寫了五行字，某種程度上耽誤考試時間。

2.答點重復：主要在于圍繞“家庭貧窮”這一答點衍生出三到四個答案。

3.缺乏提煉，以形象描述代替概括。如“沒有暖氣，要烤火堆，食物稀缺，只有包谷，屋子小，有霉氣，沒草席、棉被，有蜘蛛網，很少

有客人來，周圍土匪多，墻漏風有縫?！?/p>

4.不少同學沒有讀懂文章，對“叔叔”的身份闡釋很多。理解人物比較模式機械化。

建議：1.小說應以讀懂故事為先，不要模式化、僵化理解。

2.注重審題意識的培養，問什么答什么。

3.訓練信息提煉能力和概括能力，不可簡單搬搬抄抄。

16.請探究文章結尾劃線句“心里便禁不住黯然起來”的意蘊。對這一家人艱難的生活處境表示同情和憂慮；對女主人因生活重壓導致人性的扭曲而感傷；對女主人生活窘境的理解，表達了自己的愧疚之情；對善良的貧苦百姓走上歧途感到悵惘與悲哀。

【解析】題干“請探究文章結尾劃線句‘心里便禁不住黯然起來’的意蘊”答題關鍵詞“‘心里便禁不住黯然起來’的意蘊”。

理解關鍵句子的含義，要由淺到深的答題。抓住關鍵詞“黯然”，聯系上文中“女主人將一個壯大黃圓的南瓜連皮切在瓦罐內，三個高矮不齊的孩子圍在她身邊，睜大貪食的眼睛，舐著帶有唾液的嘴唇”，可以知道“黯然”中有對這一家人艱難的生活處境表示同情和憂慮，和對女主人因生活重壓導致人性的扭曲的感傷；“民國八年與徐排長攝于四川之瀘州，后徐君陣亡于成都龍泉驛一役，即將此僅存之遺影，敬贈君之夫人惠存”，可以知道“黯然”中有對女主人生活窘境的理解，表達了自己的愧疚之情；聯系文章戰亂的背景，從深層面理解，“黯然”中有對善良的貧苦百姓走上歧途感到悵惘與悲哀。參考評分：

1、對這一家艱難的生活處境表示同情和憂慮。

2、對女主人因生活重壓導致人性扭曲而感傷。

3、對女主人生活窘境的理解，表達了自己的愧疚之情。

4、對善良的貧苦百姓走上歧途感到悵惘和悲哀。典型失誤

1、讀不懂文本主題，籠統地寫對戰爭的厭惡和控訴，或錯誤地寫女主人的光輝形象（如：表達了對女主人努力維持一家生活的贊美；為女主人熱心的為我煮南瓜的感激；偉女主人在艱苦的情況下依然幫助我的感激；對女主人一家樂觀生活的感動，等等）

2、做題語境意識不強，“心里不禁黯然起來”的語境是看到相片上的字，回頭看見母子在煮南瓜，學生卻多寫對軍人戰死沙場的惋惜、對自己面對他們的苦難無能為力的無奈、對政府沒有好好贍養軍人遺孀遺孤的批判，等等。

優秀答案示例：

1、對女主人獨自撫養多個孩子、艱難生活的同情；對

女主人原本生活美滿現在卻淪落至此的傷感，對女主人粗暴冷漠表示理解；表達了我對戰爭的厭惡和對戰爭中飽受摧殘的百姓的同情、憐憫。

2、表達了對女主人一家遭遇的同情；表達了先前對女主人的警惕和不安的愧疚；表達了對女主人經歷物是人非的悵惘、失落。

3、表達了對之前懷疑女主人的愧疚；女主人喪夫，生存艱難，表達了對女主人一家的同情；時局動蕩、戰爭不斷、時有流寇，百姓生存艱難，表達了對普通百姓的悲憫和對時局動蕩的惆悵；為善良之人變得粗鄙兇悍而感傷。

建議：

1、加強學生對文本主題的探究訓練。

2、平時加強學生做題時的語境意識、文本依據意識。

六、現代文閱讀

（二）閱讀下面的論述類文本，完成下面小題。

網絡使我們變笨了嗎？

17.請簡要概括本文的論述層次。

由《淺薄》引出“網絡真的使我們變笨了嗎”的論題；通過《知識的邊界》，對比分析了知識在這兩個時代的不同及利弊；強調克服知識網絡化的弊端還在于自己的觀點。

【解析】分析論述層次要對文本進行分層。本文可以分為三層，第一部分為1—2節，“《淺薄》，副標題是‘互聯網如何毒化了我們的大腦’”由《淺薄》引出“網絡真的使我們變笨了嗎”的論題； 第二部分是3-9節，“我們先把這個問題放在一邊，來聊一聊戴維·溫伯格的《知識的邊界》”“如果我們把網絡時代和印刷術時代做一個區分，可以看到知識在這兩個時代的創造、傳播和獲取，都有很大不同”通過《知識的邊界》，對比分析知識在這兩個時代的不同及利弊；

第三部分是10-13節，“在自己身上克服這個時代”強調克服知識網絡化的弊端還在于自己的觀點。

均分：3.58 參考答案調整為：

首先，由《淺薄》（1分）引出“網絡真的使我們變笨了嗎？”的論題（1分）；其次，通過《知識的邊界》，對比分析了知識在這兩個時代的不同（1分）及利弊（1分）；最后，強調克服知識網絡化的弊端（1分）還在于自己的觀點（1分）。（每點2分，共6分）補充說明：如果將全文分為四個層次，即將參考答案的第二個層次細分為“不同”和“利弊”兩個層次，則扣1分。

典型失誤：

1.沒有標示思路的關聯詞，即“首先”“其次”等，扣2分。

2.每個要點開頭以“第一層（1-5）”這樣的形式來呈現，即使后面概括的內容大致正確，但是分層明顯錯的也不得分。3.分了五個甚至更多的層次，視情況不超過2分。

4.答案籠統，如：首先引出話題，其次結合《知識的邊界》分析問題，最后解決問題。

5.部分學生答題極不規范：字跡潦草，難以辨認；語言啰嗦，甚至寫到答題區域之外地方。

建議：1.強化規范答題、清楚呈現答案的意識。

2.重視概括能力的訓練。3.學會梳理文脈：

（1）抓住文體特征，明確論題,把握大致內容及作者的傾向，分析觀點與材料的關系。

42（2）尋找標志性詞語(關聯詞、表明承遞關系的詞語、順序詞、范圍詞、過渡詞等)。

（3）尋找關鍵語句(領起句、總起句、過渡句、設問句、小結句等)。18.文中說知識在印刷術時代和網絡時代的創造、傳播和獲取有很大不同，請簡要概括。

創造：印刷術時代創造的知識是有限的，是真正重要的東西；網絡時代創造的知識是無限的，沒有經過過濾的：傳播：印刷術時代知識的傳播是固定的，網絡時代的知識傳播是快速更新，不斷變化的；獲取：印刷術時代，人們通過理性思考認識世界，網絡時代根本不可能全部理解，沒法收納。

【解析】題干“文中說知識在印刷術時代和網絡時代的創造、傳播和獲取有很大不同，請簡要概括”，這句出現在文章第五節中，答題區

間在6-10節中，篩選關鍵語句“紙是有限的，而網絡是無限的；紙上信息是固定的，而網絡上的信息是流動的”“所以在印刷術時代，我們擁有一套嚴格的信息過濾機制”“但在網絡時代，過去的過濾機制失效了，我們被淹沒在信息海洋之中”“我們是可以理解這本書的。而網絡是流動的，一切都在快速地更新和變化之中，它解放了知識，但沒有辦法重新收納它，或者說，它已經沒法收納了”“印刷術時代，人們將知識分門別類，相信通過理性思考可以認識整個世界”“但是網絡時代顯現了一個事實，世界太大了，大到我們根本不可能全部理解，這一點，無疑讓印刷術時代過來的人感到恐慌”，概括形成答案。均分：3.28 2分（照抄第6段，對傳播沒有到位的概括，得2分）

4分（答案中有“知識”有“信息”，“傳播”一點基本到位，得4分）

4分（“知識”主語落實到位，對“傳播”一點沒有概括）【補充說明】

題干：文中說知識在印刷術時代和網絡時代的創造、傳播和獲取有很大不同，請簡要概括。

3.審題上沒有抓住題干要點：知識在印刷術時代和網絡時代的創造、傳播和獲取有很大不同，主語為“知識”，但是在具體答案中普遍呈現為“紙”“網絡”（此為知識的載體，而非知識）或者“信息”（“信息”與“知識”還是有區別，文中雖不明顯，為答題嚴謹故，還是“知識”為妙。）

4.文章第6段“紙是有限的，而網絡是無限的；紙上信息是固定的，45 而網絡上的信息是流動的”給學生答題造成的混淆最大，很大一部分學生都照抄了此段。本著“懲前毖后”更為“治病救人”，此種表述得2分。

5.就文本內容而言，思路比較清楚，第5段“如果我們把網絡時代和印刷術時代做一個區分，可以看到知識在這兩個時代的創造、傳播和獲取，都有很大不同?！本o接著的6-9段尤其是7-9段就是對此展開的具體闡述。但是學生閱讀比較馬虎，被第6段牽扯了視線，在7-9三段的具體篩選概括上重點又沒有落實，導致得分不算理想。另有學生按照兩個時代（印刷術時代網絡時代）分三點（創造、傳播、獲?。┻M行回答，亦可。

建議：

1.閱讀要抓整體，應有整體意識。

2.審題要有要點，具體答案組織時應有對象意識，有思路意識。19.請結合文章，闡釋最后一段劃線句中“在自己身上克服這個時代”的內涵。

學會選擇所需的知識，集中注意力，作深度思考：學會過濾，篩選出真正重要的知識；克服知識網絡化的恐慌，努力認識世界；避免加重思想的僵化和極端化。

【解析】題干要求闡釋最后一段劃線句中“在自己身上克服這個時代”的內涵。分析內涵抓住關鍵詞“克服”聯系上文“重要的永遠是人，也就是你自己。網絡有諸多好處，也有諸多弊端，但這并不妨礙一個人自己的求知欲望和行動”，可知道，“在自己身上克服這個時代”是要通過個人的求知欲望和行動克服網絡諸多弊端。聯系上文中“但在網絡時代，過去的過濾機制失效了，我們被淹沒在信息海洋

之中”“而網絡是流動的，一切都在快速地更新和變化之中，它解放了知識，但沒有辦法重新收納它，或者說，它已經沒法收納了”“但是網絡時代顯現了一個事實，世界太大了，大到我們根本不可能全部理解，這一點，無疑讓印刷術時代過來的人感到恐慌”“人們容易只靠近和他一致的思想，對其他思想進行排斥，這無疑會加重思想的僵化和極端化”“知識的網絡化帶來了很多不可預料的東西”分析答題。參考評分：

1、學會選擇所需的知識，集中注意力，作深度思考；

2、學會過濾，篩選出真正重要的知識；

3、克服知識網絡化的恐慌，努力認識世界；

4、避免加重思想的僵化和極端化。

（每點2分，任意3點即得6分，共6分）

補充說明：如果學生能寫到在網絡時代，我們要有自己的求知欲望和行動，也得1分。

典型失誤：1.審題不明確，最關鍵的未能抓住，答案是大而空的套話。如：面對網絡弊端，我們要發揮主觀能動性，時代是人創造的，是由人掌控的，人不能被時代控制。

2.全文意識不夠，未能從整體文本中理解句子內涵。建議：

1、重視信息篩選提煉的能力訓練。

2、強化審題意識，明確答題要點，規范答題并清楚呈現答案的意識。

七、作文20.根據以下材料，選取角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章；文體不限，詩歌除外。

有人說，好人必有好報；也有人說，好人未必有好報。但人們選擇做好人善事，是因為回報，還是因為那是對的事情呢？

【解析】試題分析： 這是一道材料作文題，審題立意，結合事件，抓住關鍵詞句“人們選擇做好人善事，是因為回報，還是因為那是對的事情呢”，審題立意。

參考立意：①因為對，所以做；②回報，讓善舉失去善意；③善舉，不圖回報；④回報，讓善舉錦上添花……

優秀素材：

好人好事個人事跡材料簡短一

20xx年8月24日中午，上海浦東新區上南八村小區內，一位七

第二篇：2018無錫一檢語文詳解及閱卷手記

2018屆無錫市高三一檢語文試題解析

1.在下面一段話的空缺處依次填入的詞語，最恰當的一組是【

B 】

“ ”的社會看上去很有序，但社會體制卻是僵化的，人被僵化的體制，沒有自由發揮的空間，一切都是設定好的、的。這種“有序”社會是沒有活力的社會，當然也是難以向前發展的社會。

A.死氣沉沉 束縛 墨守成規

B.死水一潭 束縛 按部就班 C.死水一潭 制約 按部就班

D.死氣沉沉 制約 墨守成規

【解析】考查正確使用詞語(包括熟語)的能力。?死氣沉沉?形容氣氛沉悶，沒有生氣。也形容人精神消沉，缺少活力。?死水一潭?比喻死氣沉沉、停滯不前的沉悶局面。依據語境?社會體制卻是僵化的?應該選擇后者；?束縛?使受到約束限制，使停留在狹窄的范圍里，如束縛手腳。?制約?受環境制約，是甲事物本身的存在和變化以乙事物本身的存在和變化為條件，則甲事物為乙事物所制約，如互相制約。依據后文中?沒有自由發揮的空間，一切都是設定好的?推測，應該是?束縛?；?按部就班?按照一定的步驟、順序進行。也指按老規矩辦事，缺乏創新精神。?墨守成規?墨守：戰國時墨翟善于守城；成規：現成的或久已通行的規則、方法。指思想保守，守著老規矩不肯改變。這兩個詞語區別不大，墨守成規多指不敢勇于創造；按部就班指客觀事物的發展規律不能相容，缺乏創新。依據語境?這種‘有序’社會?，選擇?按部就班?。由此判斷答案為B項。

點睛：對于成語題，第一要辨析詞義，包括詞語的語義側重點、詞語的詞義輕重、詞義范圍的大小等。第二，辨析色彩。包括詞語的感情色彩跟語體色彩。第三，辨析用法。包括搭配習慣、語法功能、使用對象等方面。解答成語題，第一、逐字解釋成語，運用成語結構特點把握成語大意，但要注意不能望文生義；第二、注意成語潛在的感情色彩和語體色彩；第三、要注意成語使用范圍，搭配的對象；第四、弄清所用成語的前后語境，盡可能找出句中相關聯的信息。第五、從修飾與被修飾關系上分析，看修飾成分跟中心詞之間是否存在前后語義矛盾或者前后語義重復的現象。

2.下列各句中加點的詞語，都與古典小說、戲曲或傳說有關，對應不正確的一項是【C】 A.看我“七十二變”，愛漂亮沒有終點，麻雀也能飛上青天。（《西游記》）B.又沒有“紅娘”式的人物，要理解對方的心思是多么困難啊！（《西廂記》）C.老聽人家夸贊你，我還以為你是一個“三頭六臂”的女英雄呢。（《水滸傳》）D.你看看你，開了水龍頭不記得關，家里都“水漫金山”了。（《白蛇傳》）

.1 3.填入下面唐詩劃線處的句子，最恰當的是一項【

C

】 寒窗燈盡月斜暉，佩馬朝天獨掩扉。，白云空長越山薇。病中送客難為別，夢里還家不當歸。惟有寄書書未得，臥聞燕雁向南飛。

A.細水浮花歸別浦 B.淡煙浮照明星樓 C.清露已凋秦塞柳 D.繡戶夜攢紅燭市

【解析】題干中答題關鍵詞?唐詩劃線處最恰當的?。律詩要求頷聯（三、四句）、頸聯（五、六句）對仗，首聯和尾聯可以對仗，可以不對仗。由此知道，所填句子要和?白云空長越山薇? 對仗。選項中，A項，?浮花?和?空長?不對仗；B項，?明星樓?和?越山薇?不對仗；D項，?紅燭市?意境不符。答案為C項。

4.在下面一段文字橫線處填入語句，銜接最恰當的一項是【A】

世間事物有真、善、美三種不同的價值，人類心理有知、意、情三種不同的活動。人生來就有真、善、美的需要，真、善、美具備，人生才完美。①求知、想好、愛美，三者都是人類天性。

②人能發意志，就要想好，就要趨善避惡，造就人生幸福。

③這三種心理活動恰和三種事物價值相當：真關于知，善關于意，美關于情。④人能動情感，就愛美，就歡喜創造藝術，欣賞人生自然中的美妙境界。⑤人能知，就有好奇心，就要求知，就要辨別真偽，尋求真理。A.③⑤②④① B.①⑤②④③ C.③⑤④②① D.①⑤④②③

【解析】考查考生語言表達連貫的能力。答題時，依據上下文，結合語句本身邏輯關系以及標點符號推測。題中，依據橫線前的?人類心理有知、意、情三種不同的活動?可以推測，第一句一定是③?這三種心理活動?，排除BD兩項；接下來依據?真關于知，善關于意，美關于情?三句，推測下文分別為⑤?人能知?、②?人能發意志?、④?人能動情感?，排除B項，答案為A項。5.下列關于古代文化常識的表述，錯誤的一項是【

B

】 ．．A.宮、商、角、徵、羽是中國古樂基本音階，起源于春秋時期。

B.中國是禮儀之邦，來往稱呼接洽，多使用敬辭，其中陛下、殿下、膝下、足下、在下，都是敬稱用語。C.“南陽高士吟梁父，西蜀才人賦子虛”，前句說的是諸葛亮，后句說的是司馬相如。

D.“避諱”是我國封建社會特有的現象，“春秋為尊者諱，為親者諱，為賢者諱”。黛玉因母親名字有“敏”字，所以寫“敏”字時常用它字代替或曲筆，即為“避諱”之舉。

【解析】考查考生對于文學常識的掌握能力。選項中，B項?陛下、殿下、膝下、足下、在下，都是敬稱用語?錯誤，其中，?在下?是謙詞，稱自己。古人常用?區區在下?表自謙辭，同樣?區區?亦能代表?在下?。

二、文言文閱讀閱讀下面的文言文，完成下面小題。

寄歐陽舍人書 曾鞏

去秋人還，蒙賜書，及所撰先大父墓碑銘，反復觀誦，感與慚并。夫銘志之著于世，義近于史，而亦 2 有與史異者。蓋史之于善惡無所不書，而銘者，蓋古之人有功德材行志義之美者，懼后世之不知，則必銘而見之?；蚣{于廟，或存于墓，一也。茍其人之惡，則于銘乎何有？此其所以與史異也。其辭之作，所以使死者無有所憾，生者得以致其嚴。警勸之道，非近乎史，其將安近？ ．去年秋天我派去的人回來，帶回了您賜給我的一封信和您所撰寫的先祖父的墓碑銘文，我反復拜讀后，既感激又慚愧。銘志一類的文章在世上流傳，它的意義與史書相近，但也有與史書不一樣的。史書對于善惡之事全部寫入沒有遺漏，而碑銘之類的文章，則是對古代很有功業品德、才能行為、理想節義的人，恐怕后代的人不知道，就決定撰刻銘文而顯示出來，或把它放置在祠堂中，或把它豎立在墳墓內，其意義都是一樣的。如果是個壞人，那有什么可銘刻的呢？這就是碑銘與史書不同的地方。碑銘的寫作，是使死去的人沒有什么恨憾，使活在世上的人能表達他們的敬意。好人樂于被后世傳頌，就會勇于發憤而有所建樹；壞人沒有值得彰揚的作為紀念，就會慚愧而恐懼。至于那些才智淵博通達的有識之士、忠義節烈的人，他們的美好言行，都在銘文中顯現出來，這就足以成為后世學習的準則。銘文這種警誡勸化的作用，不與史書相近，又會與什么相近呢？

及世之衰，為人之子孫者，一欲褒揚其親，而不本乎理。故雖惡人，皆務勒銘，以夸后世。立言者既．莫之拒而不為，又以其子孫之所請也，于是乎銘始不實。后之作銘者，當觀其人。茍托之非人，則書之非公與是，則不足以行世而傳后。故千百年來，公卿大夫至于里巷之士，莫不有銘，而傳者蓋少。其故非他，托之非人，書之非公與是故也。

等到世風衰微的時候，作為人的子孫的，卻都一味地頌揚稱贊自己死去的尊長而不顧實際情理，所以即使是壞人，也都一定要把銘文刻于碑石以向后世夸耀；那些寫銘文的人，既沒有拒絕去寫，又因為其子孫的請求，如果只寫死者的惡行，卻在情面上過不去，因此銘文便開始不真實了。后代想為親人寫碑銘的人，應當首先看一下作者的為人。假若所托的人不合適，那寫出來的東西就會失去公平和真實，那么銘文便不會在世上流傳下去。所以千百年來，雖說從公卿大夫到鄉里的人，死去后沒有不寫碑銘的，但流傳下來的卻很少，原因不是別的，正是所委托的人不合適，所寫的銘文失去公平與真實的緣故啊。

然則孰為其人而能盡公與是歟？非畜道德而能文章者，無以為也。蓋有道德者之于惡人，則不受而銘之；于眾人，則能辨焉。而人之行，有情善而跡非，有意奸而外淑，有善惡相懸而不可以實指，有實大于．名，有名侈于實。猶之用人，非畜道德者，惡能辨之不惑，議之不徇？不惑不徇，則公且是矣。而其辭之不工，則世猶不傳，于是又在其文章兼勝焉。故曰，非畜道德而能文章者無以為也，豈非然哉！既然如此，那么什么人為死者寫碑銘能做到公正與真實呢？我認為不具備很高的道德修養并善于寫文章的人是不能做到的。具有很高道德修養的人，不會接受給壞人寫碑銘的差使，對于普通人也能分辨清楚。而人們的行為，有心地善良而事跡不見得好的，有內心奸詐而外表賢淑的，有善惡相差很大，不能具體指明的，有實績高于名聲的，有名聲超過實績的。就像使用人才那樣，不具備很高的道德修養，又怎么能區分清楚而不被迷惑、評議公正而不徇私情呢？不被迷惑不徇私情，就會公正而且真實了。但是倘若文章寫得不好，那么還是不能流傳于世的，因此能流傳下去的，又在于道德和文才都備于一身了。所以說不具備很高的道德修養并善于寫文章的人，是不能寫好銘文的。難道不是這樣嗎？

然而具備很高的道德修養并善于寫文章的人，雖然可能同時代就有，也可能幾十年或一二百年才有一位。銘文的流傳如此之難，而遇到能很好地寫銘文的人又更難了。像先生您的道德和文才，本來就是幾百年才會出

現的。先祖父的言語行為卓越明顯，幸而遇到您才得以把他的公正與真實情況寫成銘文。這篇銘文流傳于后世是不會有什么疑問的了。世上的讀書人，每看到傳記文章記載的古人的事跡，到了感動人心的地方，就往往會傷痛憐愛得不知不覺間流下了眼淚，何況是他們的子孫呢？更何況是我曾鞏呢？從我自己追念仰 慕先祖的德行，到慮及銘文流傳于世的根由，就知道先生您將碑銘賜給我，將會使我家祖孫三代蒙受恩惠。這種感激與報答之情，應該怎樣來表達呢？

然畜道德而能文章者，雖或并世而有，亦或數十年或一二百年而有之。其傳之難如此，其遇之難又如此。若先生之道德文章，固所謂數百年而有者也。先祖之言行卓卓，幸遇而得銘，其公與是，其傳世行后無疑也。而世之學者，每觀傳記所書古人之事，至其所可感，則往往衋然不知涕之流落也，況其子孫也哉？況鞏也哉？

轉而又想到像我這樣學識淺薄、呆滯笨拙的人，先生尚能提拔勉勵，像先祖父這樣命途多舛、窮困潦倒而死去的人，先生還寫了碑銘來彰揚他，那么，世上的雄偉豪杰及經世沒能顯揚自己的讀書人，哪個不愿投于先生的門下呢？那么避世隱居潛居山林的讀書人，哪個不希望聲名流傳于世呢？有誰會不去做善事呢？而做惡事的人誰會不慚愧并且恐懼呢？作為父祖的，哪個不想教誨自己的兒孫呢？作為子孫的，哪個不想尊崇榮顯自己的父祖呢？這幾種善德的興起，全都歸功于先生。

既拜賜之辱，且敢進其所以然。所諭世族之次，敢不承教而加詳焉？愧甚，不宣。

既拜領了您的賜予，又冒昧向您陳述我所以感激不盡的原因。信中所論及的我的家族統系的次序，敢不尊照您的教誨而詳細地增補呢？十分慚愧，我的心意難以全部表達出來。（選自《古文觀止》，有刪節）注：①衋然：傷痛的樣子。

6.對下列加點詞的解釋，不正確的一項是【

B 】 ．．．A.生者得以致其嚴 嚴：敬意 B.而不本乎理 本：探究 ．C.意奸而外淑 淑：善良 D.其傳世行后無疑也 傳：傳播 ．．重點實詞含義的理解，題干要求選出不正確的一項，將解釋帶入原文中，依據上下文推斷含義，題中B選項中，?本?應該解釋為?根據?。

7.下列對文中相關內容的解說，不正確的一項是 【

D 】 ．．．A.作者認為銘與史不同，墓志銘應寫賢者，而史則善惡皆書。B.文中的廟指宗廟，而不是寺廟，是祭祖的房屋，銘文可置于其中。

C.公卿大夫在文中泛指為官做宰的人，他們都有墓志銘，但流傳下來的卻很少。D.歐陽修在給作者的信中厘清了曾氏家族世系，作者表示會對世系增加充實擴展。

分析：主要考查考生對于文學常識的把握的能力。此題中D項?作者表示會對世系增加充實擴展?表述錯誤，原文中?且敢進其所以然。所諭世族之次，敢不承教而加詳焉?的?加詳?是加以研究審核的意思，而非增加充實擴展。

8.把文中畫線的句子翻譯成現代漢語。

（1）立言者既莫之拒而不為；又以其子孫之所請也，于是乎銘始不實。

寫作的人，既不能拒絕他們而不寫；又因為是他們子孫的請求，從此銘文就開始不符合事實了。計分點：?拒?，拒絕；?為?，寫；?始?，開始；?實?，事實； 評卷細則：

（1）(1)立言者既莫之拒不為；又以子孫之所請也,于是乎銘始不實。（5分）

（5分）寫作的人，既不能拒絕他們而不寫；又因為是他們子孫的請求，從此銘文就開始不符合事實了。

參考答案原給分點： ?拒??為??始??實?各1分，語意通順1分。

①修訂補充：

1.?莫之拒?能體現句式特點，?之?落實并位置準確，（不能/沒有）拒絕他們 2.?為?譯成不做（這件事）也給分

3.?實?譯成真實不給分，譯成動詞不符合事實/實際（情況）、不切實際、不屬實是對的。

4.語意通順1分放在第二分句?又以子孫之所請也?，作為新的賦分點。典型失誤：（錯例呈現、原因追溯）錯例呈現：

1.已經沒有辦法拒絕不得不寫碑銘的人，又因為是銘主的子孫請求的，因此這樣后銘文才不真實。（1分）2.立下誓言的人已經拒絕又沒有作為，又被別人的子孫邀請，所以墓志銘始終不真實。（0分）

3.立下誓言的人已經對此冷漠，拒絕接受不執行，又讓他們的子孫后代拜訪他們，因此銘文終究不真實。（0分）原因追溯

1.?莫之拒?賓語前置句沒有體現，?莫?否定沒有理解到位，要么譯成雙重否定，要么譯成肯定。2.?始?大多譯成?才?； 3.?實?大多譯成?真實? 優秀答案示例：

1.寫墓志銘的人既不能拒絕他們不寫墓志銘，又因為他們子孫后代的請求，從此墓志銘開始不屬實。2.寫銘文的人既不想拒絕他們而不寫，又因為他們子孫后代的請求，在這時銘文開始不符實際。

2.作墓志銘的人沒有拒絕他們而不去做的，又因為是他們兒孫輩請求的事，這之后墓志銘開始不符合實情。（2）猶之用人，非畜道德者，惡能辨之不惑，議之不徇？

好像任用人才一樣，不是具有道德素養的人，怎么能分辨它而不迷惑，評論它而不徇私呢？

計分點：?猶?，好像；?畜?，具有；?惡?，怎么；?徇?，徇私。文言文翻譯最主要是抓得分點，考生把兩句放到原文中，根據上下文意思，再結合句中得分點來翻譯句子。

點睛：本題首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等；然后再看有否特殊句式，最后再確定關鍵字進行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對古今異義的詞語要?替換?；對古今詞義大體一致的詞語則?組詞?；對特殊的地名、人名等要?保留?；對古漢語中的同義反復的詞語可以?省略?其中一個，有些虛詞不必要或難于恰當翻譯出來的也可以?省略?。文言文閱讀翻譯四字訣：首覽全文，掌握大意。詞不離句，句不離詞。詞句難解，前后聯系。跳躍句子，補出本意。人名地名，不必翻譯。省略倒裝，都有規律。常見虛詞，因句而異。實詞活用，領會語意。翻譯整句，句子流利。對照原文，務求直譯。字詞句篇，連成一氣。翻譯完畢，檢查仔細。

題號：8（2）均分：1.67分 評卷細則：標準答案：

好像任用人才一樣，不是具有道德素養的人，怎么能分辨它而不迷惑，評論它而不徇私呢？（猶、畜、惡、徇各一分，共四分）【參考評分】

1分 特別是用人，不是有道德的人，邪惡可以辨別不疑惑，商議了不思考嗎？

2分 那些被雇傭寫墓志銘的人，不是擁有高尚道德的人，怎么會不產生疑惑，討論后不示意表現出來呢？ 3分 猶如任用人，不是高深道義德行的人，怎么能夠明辨它而不困惑，議論它而不徇私呢？ 4分 就像用人，如果不是有道德的人，怎么能夠分辨沒有疑惑，議論而不徇私呢？ 【補充說明】

1.本著以答案采分為準的原則，基本上只要學生能夠把關鍵字詞翻譯到位均給分。

2.?畜?這個實詞如果解釋為?具有、培養、擁有、有?都給分，但是不能不把原文中的?非畜?兩字翻譯成?不是?，?非?為?不是?，?畜?應該為動詞。典型失誤：（原因追溯）

學生對議論性的文體缺失理解能力，沒有故事性質的文段就缺失上下文的推敲，翻譯機械化，很多同學句 子連基本的主謂賓都沒有體現，前后根本沒有任何邏輯，特別是?用人?很多同學沒有看出類比的語境意義、?徇?這個字有些同學舍近求遠，翻譯成?示眾?。見參考答案。教學建議：

1.多閱讀些散文和議論文的古文語段，培養邏輯思維能力。2.組織答案多抓動詞，謹防句子前后語序的顛倒。

9.結合全文，用自己的話概括曾鞏認為墓志銘少有流傳的原因。

與事實不符（被銘者德才不好，銘文失實）；作銘者不合要求（或品行不高，或不善作文）。

分析：此題考查對文本內容的理解和把握。題干要求根據文章內容，簡要概括曾鞏認為墓志銘少有流傳的原因。答題首先篩選原文中語句?于是乎銘始不實? ?托之非人，書之非公與是故也?，概括形成答案。答題時注意不能照抄原文，要用自己的話概括總結。評卷細則：

參考評分：1）被銘者角度：被銘者是惡人或德才不好等，給2分；

2）銘文角度：銘文失實或不合被銘者實際或名不副實或虛假或夸大其詞或不公正不正確等，給2分；

3）作銘者角度：作銘者不合要求或所托非人或道德品行有問題或不善作文或其辭不工或才學不高水平不夠或寫得不好等，給2分；

4）答對一點給2分，答對其中任意兩點給4分。

補充說明：

（1）要點重復不重復給分；（2）照抄原文語句給一半分。典型失誤：（1）概括不全；（2）照抄原文；（3）要點重復；

教學建議：（1）幫助學生強化審題意識并幫助其掌握審題的具體操作規范；

（2）結合相關材料，提升學生思維品質；（3）強化信息梳理、檢索并概括的能力。

三、古詩詞鑒賞：閱讀下面這首清詞，完成下面小題。

蝶戀花【清】譚獻

庭院深深人悄悄，埋怨鸚哥，錯報韋郎到。壓髯釵梁金鳳小，低頭只是閑煩惱。．花發江南年正少，紅袖高樓，爭抵還鄉好？遮斷行人西去道，輕軀愿化車前草。

10.詞的上闋前三句是如何刻畫主人公形象的，請簡要分析。

【答案】以環境的幽深烘托女子的孤單寂寞；通過埋怨鸚哥錯報信息的行為（心理）描寫她思郎心切。

分析：本題考查考生鑒賞古代詩歌一首手法的能力。題中，答題關鍵詞?上闋前三句?、?如何刻畫主人公形象?。?庭院深深人悄悄? 通過女子所居環境幽深氛圍的描寫，烘托出女子內心深處的寂寞。?埋怨鸚哥，錯報韋郎到? 春日遲遲，鸚哥報道他來到的叫聲，使她空喜歡一場，在她寂寞的心中掀起了難以平息的感情波瀾。鸚鵡能言，都是人教的結果。女主人公思念所愛心切，便把自己最希望的事反復調教于鸚鵡，以此獲得一種虛幻的滿足，當然也希望鸚鵡能及時地報告他的歸來。不想這反倒惹出了她的相思煩惱。這兩句，通過動作和心理的細節描寫，描寫她思郎心切。評分標準調整

手法1分，分析（情感）1分。第一句若答成景物描寫亦可得1分。二三句若答成動作描寫或細節描寫亦可得1分。情感參照評分標準（二三句的情感若答成急切盼郎歸的心情亦可得1分）。典型錯誤

1.不能正確審題，不明白如何刻畫的意思，分析時沒有涉及到手法，只是將三個句子翻譯了一遍，然后分 析了情感。

2.題目很明確問的是刻畫主人公的形象，分析時想當然，抒發的是作者的情感，還有一種錯誤的解讀，將韋郎理解為友人，抒發的是對朋友的思念不舍。

3.答題廢話太多，不精煉，唯恐漏掉一個點，分析手法分析三四種。優秀答案示例（略）教學建議

1.詩歌的教學還是應以讀懂詩歌內容為主要任務，讀懂了自然也會答題。2.對于詩歌的一些基本術語的概念要讓學生真正弄懂，而不是靠刷題獲得。比如題干中會涉及到如何刻畫如何抒發、賞析、妙處、表達效果等。

3.詩歌的回答要精煉，按題目要求作答，問啥答啥。11.詞的下闋是如何抒發感情的，試簡要分析。

下闋虛寫，前三句通過想像男子江南生活的情景，擔心男子留駐江南而希望他早日回家相聚；側面描寫，表達對男子的思念心切；想像自己變成車前草，阻斷行人西去道路，表達對愛情的忠貞。

分析：題干?詞的下闋是如何抒發感情的，試簡要分析?，答題關鍵詞?下闋??如何抒發感情?。答題時，首先點出手法，然后結合詩句分析情感，?花發江南年正少，紅袖高樓，爭抵還鄉好? 女子想像在江南的情郎的生活，江南的春天群芳爭艷，青山滴翠，自己與情郎都正是青春年華，縱然高樓紅袖迷人，也抵不上回鄉與鐘愛的女子相聚，共度良辰美景的美好。?遮斷行人西去道，輕軀愿化車前草? 為了能夠阻攔情郎遠行，女子愿意舍身化作小草，只要能夠留住他，遮擋住情郎前去的腳步，即使自己被碾壓也在所不辭。這都從側面表達對男子的思念心切，達對愛情的忠貞。評分細則

手法2分；分析2分；情感2分。

手法：（任意1個，2分）想象、虛寫、直接抒情 分析：（任意1個，2分）

前三句通過想像男子江南生活的情景，想像自己變成車前草，阻斷行人西去道路，情感：（任意1個，2分）

擔心男子留駐江南；希望他早日回家相聚；表達對男子的思念心切；表達對愛情的忠貞。主要問題：

1、沒有讀出是閨怨詩。抓住?還鄉?，讀出?思鄉?類似情感。

2、最后一句理解為：想化作車前草，想要跟隨行人走。賞析：

這是思婦之詞，上半沉思語，殊覺哀而不傷，怨而不怒。下半相思刻骨，寤寐潛通，頓挫沈郁，可以泣鬼神。

通過女子所居環境氛圍的描寫，烘托出女子內心深處的寂寞。且?庭院深深?使人很容易想到歐陽修那闋《蝶戀花》：?庭院深深深幾許?楊柳堆煙，簾幕無重數。玉勒雕鞍游冶處，樓高不見章臺路。雨橫風狂三月暮。門掩黃昏、無計留春住。淚眼問花花不語，亂紅飛過秋千去。?兩首詞在某些地方格調頗相似，情感相通。

二、三兩句更是妙趣橫生，刻畫閨中少女的情態栩栩如生，與敦煌詞《鵲踏枝》中?叵耐靈鵲多謾語，送喜何曾有憑據?兩句有異曲同工之妙。

春日遲遲，鸚哥報道他來到的叫聲，使她空喜歡一場，在她寂寞的心中掀起了難以平息的感情波瀾。?壓鬢?二句，是女主人公?閑煩惱?的特寫鏡頭。鸚鵡之能言，都是人教之結果。女主人公思念所愛心切，便把自己最希望的事反復調教于鸚鵡，以此獲得一種虛幻的滿足，當然也希望鸚鵡能及時地報告他的歸來。不想這反倒惹出了她的相思煩惱。前后強烈對比，寓意深刻。

?低頭只是閑煩惱?則寫女子心態之沉重煩悶，這種精神上的煩惱不是金玉滿堂的物質生活所能消解、抵償的。?只是?兩字下得很妙，將女子無法排遣的傷離怨別之思以直陳的方式表出，具有強調的作 用。?閑煩惱?也可見女子的相思之苦觸處即是，同時為過渡到下片打下了伏筆。

下闋從女子想像在江南的情郎的生活著筆，詞的內容也由上闋深閨人的相思煩惱變而為下片感于江南春而產生的盼歸的惆悵。

江南的春天群芳爭艷，青山滴翠，自己與情郎都正是青春年華，縱然高樓紅袖迷人，也抵不上回鄉與鐘愛的女子相聚，共度良辰美景的美好。她方方面面地思念他的一切，設想他在外面的生活情況。而她最擔心的，想得最多的，一是他會不會對她不忠，二是他的生活是否艱辛。她設想他在?紅袖高樓?行樂的情景，心痛情急，迸出了?遮斷行人西去道，輕軀愿化車前草?的心聲。主人公明知無力阻止愛人出行，但也甘愿為此犧牲！女子的殷殷期盼，在誠摯溫厚之中深深地蘊含著堅貞不渝的品質。

主人公幻想愛人所禁受的艱辛，好象在同愛人一起禁受，因而身體消瘦，精神困頓。黃昏更是思念更切的時候，因而主人公幾乎害怕黃昏！由此想到以前美滿相處時的情景，那時候主人公與愛人還開著離別的玩笑；不料這玩笑竟驟成事實，這更使主人公更加難過。盡管這樣，末兩句說寧愿化身為車前草，擋住情郎西去的道路，冀盼情郎回心轉意，早日歸來。借用?車前草?的字面意義作文章，雖非首創，以之結尾表白癡情不改的心志，更加襯托主人公癡情的人物形象，有感人肺腑之效。

四、名句名篇默寫12.補寫出下列名句名篇中的空缺部分。（1）匪我愆期 _，子無良媒。（《詩經．氓》）

（2）汩余若將不及兮，恐年歲之不吾與。（屈原《離騷》）（3）閑來垂釣碧溪，忽復乘舟夢日邊。（李白《行路難》）（4）住近湓江地低濕，黃蘆苦竹繞宅生。（白居易《琵琶行》）（5）蓋將自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬。（蘇軾《赤壁賦》）

（6）元嘉草草，封狼居胥，贏得倉皇北顧。（辛棄疾《永遇樂·京口北固亭懷古》）（7）簫鼓追隨春社近_，衣冠簡樸古風存。（陸游《游山西村》）（8）莫道桑榆晚，為霞尚滿天。（劉禹錫《酬樂天詠老見示》）

【解析】考查默寫常見的名句名篇的能力。學生記憶的時候應該結合詩句的意思。每句1分，句中有誤該句不得分。要求學生養成回頭望的習慣，避免筆誤。本題中易錯字?愆??倉皇?。

點睛：高考所考的名句，字不一定有多復雜，但一定很有迷惑性，考生經常在這些?淺水灘??翻船?，原因是光背不寫，光記不辨，不知道聯系句意和古文的特性來區分。所以在平時對名句記憶時要立足于對詩句的理解，現在課標卷已經考核?理解性默寫?，在理解的基礎上記憶既準確還不容易寫錯字，然后要立足于?寫?，不要背下來但得不到分數。

五、現代文閱讀

（一）閱讀下面的作品，完成下面小題。

江底之夜

艾蕪

走下十里多路的山坡，阻擋在面前的，正是一條水勢洶洶的江流和排立在江邊的一列街屋，都在暮色中漸漸朦朧起來。街口吐出一大群回到遠山去的村人，荷著土洋炮和帶著紅纓子的長矛，倘不看見另一只手還提有竹筐及布口袋，那會把他們這些趕街的人疑為土匪的。

?真是幸運！?這樣想著。因為一個人，又沒帶武器，卻安然地走到了一個可以暫時住宿的地方。這兒叫江底，我住在一家臨江的馬店。兼做店老板和小伙計的，是一位三十來歲的粗女人，衣衫已經補了好些塊不配色的疤，三個高矮不齊的孩子和一個尚未滿歲的嬰兒，時常吵鬧著她。我的裝有書和衣衫的包袱，就由她拿去放著。等我和大孩子小豬一塊坐在火堆旁邊用心燒吃包谷時，她便走進她那間小屋子，把房門緊關，她的第二個孩子，在屋門口急嚷著?媽媽?。

?這一包燒黃的，先給你。?

我一面把剛從火堆里取出來的包谷，撕去一層層的皮，一面招呼著那個快哭的孩子，便聽見里面有幾本書那樣的東西?突地?跌落在地上。我猜疑她在檢查我的包袱。該沒有東西使她看上吧？她那樣健壯，不會把我從后門掀下江去嗎？她的丈夫呢？一面胡猜亂想著，一面問小豬：

?你爸爸呢？?

他嘟起小嘴巴說道：?沒有爸爸，只有個叔叔！? ?叔叔呢？?

?叔叔沒有住在這里，半夜才……。呵喲，燒焦了！?他趕忙用鐵火鉗撥開火堆，將一塊冒著煙的包谷挾了出來。

門呀的一聲，女主人生氣地出現在門口，?看你一刻也離不開，鬼東西！?一邊大聲叱罵站在門前的二兒子，一邊迅速地瞥視我一下。

?哇——?，她先前抱進屋的孩子在里面哭起來，背在背上的嬰兒也跟著哭了起來。她跑進屋里去，把哭著的第三個小孩子提了出來，給他一個耳光之后，隨即把大孩子手中啃了一半的包谷搶去，硬塞在小兒子的嘴上，將那張發出哭聲的嘴洞，莽撞地堵住。

這第三的孩子真的不哭了，但背上那個卻更加哭得兇橫了。小豬躲在黑角落里小聲地抽噎，不敢哭出來。

睡的時候，我被引進店后一間小屋子，里面發出久無人住的霉氣。蜘蛛網像吊著許多流蘇一樣地，現在屋頂下邊和四只角上。兩條長凳上橫放著三四塊松木板子，沒有草席，沒有棉枝。

?這樣怎么好睡呢？老板娘。?

?真沒法呵，將就點吧，客人！?女主人板著面孔。?怎么能夠將就？誰愿意出錢睡這樣的客店？?

?到了我們這地方，是要受點委屈的哪。?接著冷冷地笑著。?難道這地方會窮到這樣子嗎？?

見我稍露譏刺，她便吊下兩只嘴角，氣憤地說道：

?哪里窮？這樣好的地方！那些天殺的東西接二連三來搶，還有你們那些保商隊……哼，過一回，光一回……?

我早已非常疲倦：?算了，算了，就這樣睡吧。?

光板的床上不好睡，壁板縫里又鉆入江風，約到半夜以后就醒了，聽著江濤打岸。?篤篤篤……?店外響起敲門的聲音，起初小而低沉，漸漸便大起來：?砰砰砰……?女主人喂喂地急應著去開門。

?睡死了！老子晚上走這樣遠來！?

?呵呵！這是你們山上種的南瓜嗎？……小聲點，小聲點，今晚有過路的人。? ?包袱大嗎？?

男子突然很小聲，女人的回答卻低微到聽不見。我輕坐起來，帶著些微的恐怖。壁板縫里望江上，月色正好，黑油油的江水，碰在江中突出的大石上，濺射出無數燦然的銀花。一個旅人，晚上來到這兒息宿，半夜被人推下江去，誰也不會察覺。呵，可怖的地方！我不安地躺著，直到天微明才昏迷迷地睡去。天光大亮醒來，覺得自己還在著，便非常喜悅地做著早上要吃的東西。

那男子已不見了。女主人將一個壯大黃圓的南瓜連皮切在瓦罐內，三個高矮不齊的孩子圍在她身邊，睜大貪食的眼睛，舐著帶有唾液的嘴唇。

忽然看見壁上掛著一張小小的像片，就著窗外透進的鮮朗晨光，能從薄塵中分辨出兩個年輕軍人的雄健姿影。倒邊隱約有字，細看始明白：

?民國八年與徐排長攝于四川之瀘州，后徐君陣亡于成都龍泉驛一役，即將此僅存之遺影，敬贈君之夫人惠存。

陳長元謹贈?

字跡粗劣，大概是一個排老二之之流寫的罷?；仡^去看見孩子們和母親還在那里熱心地弄煮著南瓜，心里便禁不住黯然起來。（選自《漂泊雜記》，有刪改）13.簡要分析第一段在文中的作用。

環境描寫，描寫了江底的自然景象，暗示動蕩不安的社會時局；交代了故事發生的背景。

【解析】題干?簡要分析第一段在文中的作用?。第一段是環境描寫，?一條水勢洶洶的江流和排立在江邊的一列街屋，都在暮色中漸漸朦朧起來? 描寫了江底的自然景象；?荷著土洋炮和帶著紅纓子的長矛，百姓出門都帶著武器，暗示動蕩不安的社會時局；交代了故事發生的戰亂背景。點睛：環境描寫主要有以下作用：

①渲染營造某種氛圍，為后邊內容作鋪墊。②交代人物身份，表現人物性格。③襯托人物心理。④象征和暗示。⑤交代人物活動場所。⑥展開、推動故事情節。評卷細則：參考評分：1）環境描寫，描寫了江底的自然景色； 2）暗示了動蕩不安的社會時局； 3）交代了故事發生的時間、地點；

4）交代了故事發生的社會背景；

5）為下文?我?住宿后總是擔憂被推下江的情節作鋪墊。（一點2分，任意兩點即得4分）

補充說明： 1.原答案：?環境描寫，描寫了江底的自然景色，暗示了動蕩不安的社會時局?主要針對前一句作答；?交代了故事發生的社會背景?主要針對后一句作答。2.結合學生答案，選取較為合理的，補充得分點進行賦分；又考慮從寬批閱，所以只要答道任意兩點就給4分。

賦分舉例：

0分：奠定文章蕭條的感情基調；為下文我住宿作鋪墊，渲染了一種緊張的氛圍。

0分：寫一大群土匪從村口出現卻沒有收貨，寫出村子的貧窮；也為后文寫女店主的埋怨與村中貧困的狀態作鋪墊。

1分：內容：寫江邊一街屋與帶武器上山的人 手法：①點題②點明全文背景在江邊街屋③設置懸念④吸引讀者⑤引出下文我住宿⑥呼應下文山上人來送南瓜⑦總領全文⑧為下文山上人來作鋪墊。

2分：環境描寫，渲染了可怖的氛圍，烘托了作者害怕的心理；引出下文?我?的出場；推動情節發展；村人攜帶武器，設置懸念，引起讀者的閱讀興趣。

3分：寫出了江底的水勢洶洶以及村人拿著武器的場景，為下文?我?留宿馬店半夜害怕被推下江去以及對女主人存有戒心作鋪墊。

4分：運用環境描寫，寫出了江底的危險。為故事的發生提供活動場景。為下文?我?想象被人推下江作鋪墊。教學建議：

1.句段作用除了熟知答題可能的角度外，最主要還是結合文本本身內容理解，同時注意前后情節的關聯。2.語言組織，要結合內容，不能只有套話。=14.試推斷文章劃線句中女主人生氣的原因。

沒在包袱里找到值錢的東西而失望：通過叱罵兒子來掩飾心虛；嫌兒子多嘴，自曝家丑。

【解析】題干?試推斷文章劃線句中女主人生氣的原因?。題干中答題關鍵詞?劃線句中女主人生氣的原因?，答題時，聯系上下文篩選關鍵語句?便聽見里面有幾本書那樣的東西?突地?跌落在地上。我猜疑她在檢查我的包袱。該沒有東西使她看上吧??叔叔沒有住在這里，半夜才……??看你一刻也離不開，鬼東西??迅速地瞥視我一下?，概括形成答案。

評卷細則： 參考評分：1）沒有包袱里找到值錢的東西而失望，2）通過叱罵兒子來掩飾心虛，3）嫌兒子多嘴，自曝家丑。（一點2分，兩點3分，三點4分）補充說明：

1）第三點如答到孩子哭鬧，得一分。

2）第二點如從我的角度答，我探問她的家庭情況，隱私，正常得分。3）第一點只有答到沒找到值錢的東西，正常得分。

典型失誤：1）錯例——是因為生活的貧窮導致女人生氣。原因追溯——沒有關注小說的發展過程，以女人一直存在的生存狀態來回答情節民展過程中，具體情境下的 題。2）錯例——包谷被烤焦。原因追溯——主要情節沒有把握準確。

3）錯例——因為我是保商隊的人，對保商隊來搶的憤恨。原因追溯——看到生氣的原因，在文中機械圈劃與生氣相關的內容，21節，但這部分內容與生氣的情境不吻合。優秀答案示例：

1、在我的包袱中沒有找到有價值的東西。

2、害怕我發現，用生氣來掩飾內心的不安。

3、孩子透露叔叔的事，把她的隱私暴露給陌生人。

教學建議：

1、小說情節梳理要有意識地按?開端——發展——高潮——結局?來把握。

2、小說情節理解和人物分析仍需提高能力。15.簡要概括女主人家庭的生存狀況。

生活在戰亂年代，家庭貧窮，喪夫多子，飽受掠奪，被迫茍且偷生，孩子活在暴力下。

【解析】題干?簡要概括女主人家庭的生存狀況?，答題關鍵詞?女主人家庭的生存狀況?，答題時，結 合文章內容，篩選關鍵語句，然后概括形成答案。由原文中?是一位三十來歲的粗女人，衣衫已經補了好些塊不配色的疤，三個高矮不齊的孩子和一個尚未滿歲的嬰兒，時常吵鬧著她? ?民國八年與徐排長攝于四川之瀘州，后徐君陣亡于成都龍泉驛一役，即將此僅存之遺影，敬贈君之夫人惠存?可以看出?家庭貧窮，喪夫多子?；?她跑進屋里去，把哭著的第三個小孩子提了出來，給他一個耳光之后，隨即把大孩子手中啃了一半的包谷搶去，硬塞在小兒子的嘴上，將那張發出哭聲的嘴洞，莽撞地堵住?，可以看出?孩子活在暴力下?；?哪里窮？這樣好的地方！那些天殺的東西接二連三來搶，還有你們那些保商隊……哼，過一回，光一回……??女主人將一個壯大黃圓的南瓜連皮切在瓦罐內，三個高矮不齊的孩子圍在她身邊，睜大貪食的眼睛，舐著帶有唾液的嘴唇?可以看出?戰亂年代，飽受掠奪，被迫茍且偷生?。均分：2.56 評卷細則：基本參考所給答案。

補充說明：1.?喪夫多子?，答為?死了丈夫?、?孩子多?、?壓力大?、?無依靠，獨自撫養孩子?其中任意一點也可。

2.?被迫茍且偷生?，答為?為了生存，偷翻客人包裹，圖謀錢財?、?委身他人，以求一點物質資助，養育孩子?中的任意一點也可。典型失誤：

1.審題不清。題目問的是?簡要概括女主人家庭的生存狀況?，很多同學理解為?女主人的生存狀況?或是?女主人的形象?；②沒有關注?簡要概括?四字，很多同學密密麻麻寫了五行字，某種程度上耽誤考試時間。

2.答點重復：主要在于圍繞?家庭貧窮?這一答點衍生出三到四個答案。

3.缺乏提煉，以形象描述代替概括。如?沒有暖氣，要烤火堆，食物稀缺，只有包谷，屋子小，有霉氣，沒草席、棉被，有蜘蛛網，很少有客人來，周圍土匪多，墻漏風有縫。?

4.不少同學沒有讀懂文章，對?叔叔?的身份闡釋很多。理解人物比較模式機械化。優秀答案事例（略）

教學建議：1.小說教學應以讀懂故事為先，不要模式化、僵化理解。

2.注重學生審題意識的培養，問什么答什么。

3.訓練學生的信息提煉能力和概括能力，不可簡單搬搬抄抄。16.請探究文章結尾劃線句“心里便禁不住黯然起來”的意蘊。

對這一家人艱難的生活處境表示同情和憂慮；對女主人因生活重壓導致人性的扭曲而感傷；對女主人生活窘境的理解，表達了自己的愧疚之情；對善良的貧苦百姓走上歧途感到悵惘與悲哀。

【解析】題干?請探究文章結尾劃線句‘心里便禁不住黯然起來’的意蘊?答題關鍵詞?‘心里便禁不住黯然起來’的意蘊?。理解關鍵句子的含義，要由淺到深的答題。抓住關鍵詞?黯然?，聯系上文中?女主人將一個壯大黃圓的南瓜連皮切在瓦罐內，三個高矮不齊的孩子圍在她身邊，睜大貪食的眼睛，舐著帶有唾液的嘴唇?，可以知道?黯然?中有對這一家人艱難的生活處境表示同情和憂慮，和對女主人因生活重壓導致人性的扭曲的感傷；?民國八年與徐排長攝于四川之瀘州，后徐君陣亡于成都龍泉驛一役，即將此僅存之遺影，敬贈君之夫人惠存?，可以知道?黯然?中有對女主人生活窘境的理解，表達了自己的愧疚之情；聯系文章戰亂的背景，從深層面理解，?黯然?中有對善良的貧苦百姓走上歧途感到悵惘與悲哀。[參考評分]

1、對這一家艱難的生活處境表示同情和憂慮。

2、對女主人因生活重壓導致人性扭曲而感傷。

3、對女主人生活窘境的理解，表達了自己的愧疚之情。

4、對善良的貧苦百姓走上歧途感到悵惘和悲哀。[典型失誤]

1、讀不懂文本主題，籠統地寫對戰爭的厭惡和控訴，或錯誤地寫女主人的光輝形象（如：表達了對女主人努力維持一家生活的贊美；為女主人熱心的為我煮南瓜的感激；偉女主人在艱苦的情況下依然幫助我的感激；對女主人一家樂觀生活的感動，等等）

2、做題語境意識不強，?心里不禁黯然起來?的語境是看到相片上的字，回頭看見母子在煮南瓜，學生卻多寫對軍人戰死沙場的惋惜、對自己面對他們的苦難無能為力的無奈、對政府沒有好好贍養軍人遺孀遺孤的批判，等等。

[優秀答案示例]

1、對女主人獨自撫養多個孩子、艱難生活的同情；對女主人原本生活美滿現在卻淪落至此的傷感，對女主人粗暴冷漠表示理解；表達了我對戰爭的厭惡和對戰爭中飽受摧殘的百姓的同情、憐憫。

2、表達了對女主人一家遭遇的同情；表達了先前對女主人的警惕和不安的愧疚；表達了對女主人經歷物是人非的悵惘、失落。

3、表達了對之前懷疑女主人的愧疚；女主人喪夫，生存艱難，表達了對女主人一家的同情；時局動蕩、戰爭不斷、時有流寇，百姓生存艱難，表達了對普通百姓的悲憫和對時局動蕩的惆悵；為善良之人變得粗鄙兇悍而感傷。

[教學建議]

1、加強學生對文本主題的探究訓練。

2、平時加強學生做題時的語境意識、文本依據意識。

六、現代文閱讀

（二）閱讀下面的論述類文本，完成下面小題。

網絡使我們變笨了嗎？

幾年前，暢銷書作家尼古拉斯·卡爾出版了《淺薄》，副標題是?互聯網如何毒化了我們的大腦?。顯然，他認為兩絡使我們變笨了。因為我們在網絡時代被信息包裹得喘不過氣、選擇困難、注意力不集中、無法做深度思考？

那么，網絡真的使我們變笨了嗎？

我們先把這個問題放在一邊，來聊一聊戴維·溫伯格的《知識的邊界》。

這本書的主題是關于網絡時代知識的處境。但戴維·溫伯格拒絕技術決定論，他在這本書里所做的更多是在梳理知識網絡化的過程和現狀。

如果我們把網絡時代和印刷術時代做一個區分，可以看到知識在這兩個時代的創造、傳播和獲取，都有很大不同。

紙是有限的，而網絡是無限的；紙上信息是固定的，而網絡上的信息是流動的。

紙是有限的這一點很重要。首先，紙的固定形式，決定了思考的形式，它必須有開頭，有論證，有結尾，它是線性的。其次，也正是因為紙的容量是有限的，所以在印刷術時代，我們擁有一套嚴格的信息過濾機制，只有真正重要的東西，才能夠被出版。但在網絡時代，過去的過濾機制失效了，我們被淹沒在信息海洋之中。

紙上的信息是固定的也很重要，正因為此，它獲得了一種莊重感和權威感，當然還有確定感，它的潛臺詞是，我們是可以理解這本書的。而網絡是流動的，一切都在快速地更新和變化之中，它解放了知識，但沒有辦法重新收納它，或者說，它已經沒法收納了。

這背后，潛藏著兩種看待世界的方式。印刷術時代，人們將知識分門別類，相信通過理性思考可以認識整個世界。因為知識在印刷術時代是被控制的，一步一個腳印，我們總能走到最后。但是網絡時代顯現了一個事實，世界太大了，大到我們根本不可能全部理解，這一點，無疑讓印刷術時代過來的人感到恐慌。

這種種不同，在戴維·溫伯格看來各有利弊。比如說，網絡時代很容易生成?回音室?，人們容易只靠近和他一致的思想，對其他思想進行排斥，這無疑會加重思想的僵化和極端化。

另一方面，知識的網絡化帶來了很多不可預料的東西，比如說維基百科，它調動了許許多多個節點，讓知識的生產和傳播的形式都發生了改變，用戴維．溫伯格自己的話來說就是：當知識變得網絡化之后，房間里最聰明的人不是站在講臺前給我們講課的人，也不是房間里所有人的集體智慧，而是房間本身。

但是，戴維·溫伯格始終沒有回答另一個問題：個人，在網絡中該怎么自處？ 所以，那個問題又回來了，網絡真的使我們變笨了嗎？

我和戴維·溫伯格一樣不傾向于技術決定論，重要的永遠是人，也就是你自己。網絡有諸多好處，也有諸多弊端，但這并不妨礙一個人自己的求知欲望和行動。

是的，這就是我們的時代。所以，木心的那句話在這里又可以用上了，我們只能?在自己身上克服這個時代?。（摘自《冒犯經典》魏小河著，有刪改）17.請簡要概括本文的論述層次。

由《淺薄》引出?網絡真的使我們變笨了嗎?的論題；通過《知識的邊界》，對比分析了知識在這兩個時代的不同及利弊；強調克服知識網絡化的弊端還在于自己的觀點。

【解析】分析論述層次要對文本進行分層。本文可以分為三層，第一部分為1—2節，?《淺薄》，副標題是‘互聯網如何毒化了我們的大腦’?由《淺薄》引出?網絡真的使我們變笨了嗎?的論題；第二部分是3-9節，?我們先把這個問題放在一邊，來聊一聊戴維·溫伯格的《知識的邊界》??如果我們把網絡時代和印刷術時代做一個區分，可以看到知識在這兩個時代的創造、傳播和獲取，都有很大不同?通過《知識的邊界》，對比分析了知識在這兩個時代的不同及利弊；第三部分是10-13節，?在自己身上克服這個時代?強調克服知識網絡化的弊端還在于自己的觀點。均分：3.58 參考答案調整為：

首先，由《淺薄》（1分）引出?網絡真的使我們變笨了嗎？?的論題（1分）；其次，通過《知識的邊界》，對比分析了知識在這兩個時代的不同（1分）及利弊（1分）；最后，強調克服知識網絡化的弊端（1分）還在于自己的觀點（1分）。（每點2分，共6分）

補充說明：如果將全文分為四個層次，即將參考答案的第二個層次細分為?不同?和?利弊?兩個層次，則扣1分。

典型失誤：1.沒有標示思路的關聯詞，即?首先??其次?等，扣2分。

2.第一個要點中，把話題?網絡真的使我們變笨了嗎？?表述為?觀點?或?論點?，不得分。3.每個要點開頭以?第一層（1-5）?這樣的形式來呈現，即使后面概括的內容大致正確，但是分層明顯錯的也不得分。

4.分了五個甚至更多的層次，視情況不超過2分。

5.答案籠統，如：首先引出話題，其次結合《知識的邊界》分析問題，最后解決問題。

6.部分學生答題極不規范：字跡潦草，難以辨認；語言啰嗦，甚至寫到答題區域之外地方；有一些奇怪的符號，比如下劃線，比如用羅馬數字標示要點。

教學建議：1.強化學生規范答題、清楚呈現答案的意識。

2.重視學生概括能力的訓練。3.指導學生學會梳理文脈：

（1）抓住文體特征，明確論題,把握大致內容及作者的傾向，分析觀點與材料的關系。（2）.尋找標志性詞語(關聯詞、表明承遞關系的詞語、順序詞、范圍詞、過渡詞等)。（3）尋找關鍵語句(領起句、總起句、過渡句、設問句、小結句等)。

18.文中說知識在印刷術時代和網絡時代的創造、傳播和獲取有很大不同，請簡要概括。

創造：印刷術時代創造的知識是有限的，是真正重要的東西；網絡時代創造的知識是無限的，沒有經過過濾的：傳播：印刷術時代知識的傳播是固定的，網絡時代的知識傳播是快速更新，不斷變化的；獲?。河∷⑿g時代，人們通過理性思考認識世界，網絡時代根本不可能全部理解，沒法收納。

【解析】題干?文中說知識在印刷術時代和網絡時代的創造、傳播和獲取有很大不同，請簡要概括?，這句出現在文章第五節中，答題區間在6-10節中，篩選關鍵語句?紙是有限的，而網絡是無限的；紙上信息是固定的，而網絡上的信息是流動的??所以在印刷術時代，我們擁有一套嚴格的信息過濾機制??但在網絡時代，過去的過濾機制失效了，我們被淹沒在信息海洋之中??我們是可以理解這本書的。而網絡是流動的，一切都在快速地更新和變化之中，它解放了知識，但沒有辦法重新收納它，或者說，它已經沒法收納了??印刷術時代，人們將知識分門別類，相信通過理性思考可以認識整個世界??但是網絡時代顯現了一個事實，世界太大了，大到我們根本不可能全部理解，這一點，無疑讓印刷術時代過來的人感到恐慌?，概括形成答案。

均分：3.28 評卷細則： 【參考評分】

2分（照抄第6段，對傳播沒有到位的概括，得2分）

4分（答案中有?知識?有?信息?，?傳播?一點基本到位，得4分）

4分（?知識?主語落實到位，對?傳播?一點沒有概括）

【補充說明】

題干：文中說知識在印刷術時代和網絡時代的創造、傳播和獲取有很大不同，請簡要概括。

3.學生在審題上沒有抓住題干要點：知識在印刷術時代和網絡時代的創造、傳播和獲取有很大不同，主語為?知識?，但是在具體答案中普遍呈現為?紙??網絡?（此為知識的載體，而非知識）或者?信息?（?信息?與?知識?還是有區別，文中雖不明顯，為答題嚴謹故，還是?知識?為妙。）

4.文章第6段?紙是有限的，而網絡是無限的；紙上信息是固定的，而網絡上的信息是流動的?給學生答題造成的混淆最大，很大一部分學生都照抄了此段。本著?懲前毖后?更為?治病救人?，此種表述得2分。

5.就文本內容而言，思路比較清楚，第5段?如果我們把網絡時代和印刷術時代做一個區分，可以看到知識在這兩個時代的創造、傳播和獲取，都有很大不同。?緊接著的6-9段尤其是7-9段就是對此展開的具體闡述。但是學生閱讀比較馬虎，被第6段牽扯了視線，在7-9三段的具體篩選概括上重點又沒有落實，導致得分不算理想。

另有學生按照兩個時代（印刷術時代網絡時代）分三點（創造、傳播、獲?。┻M行回答，亦可。教學建議：

1.閱讀要抓整體，應有整體意識。

2.審題要有要點，具體答案組織時應有對象意識，有思路意識。

19.請結合文章，闡釋最后一段劃線句中“在自己身上克服這個時代”的內涵。

學會選擇所需的知識，集中注意力，作深度思考：學會過濾，篩選出真正重要的知識；克服知識網絡化的恐慌，努力認識世界；避免加重思想的僵化和極端化。

【解析】題干要求闡釋最后一段劃線句中?在自己身上克服這個時代?的內涵。分析內涵抓住關鍵詞?克服?聯系上文?重要的永遠是人，也就是你自己。網絡有諸多好處，也有諸多弊端，但這并不妨礙一個人自己的求知欲望和行動?，可知道，?在自己身上克服這個時代?是要通過個人的求知欲望和行動克服網絡諸多弊端。聯系上文中?但在網絡時代，過去的過濾機制失效了，我們被淹沒在信息海洋之中??而網絡是流動的，一切都在快速地更新和變化之中，它解放了知識，但沒有辦法重新收納它，或者說，它已經沒法收納了??但是網絡時代顯現了一個事實，世界太大了，大到我們根本不可能全部理解，這一點，無疑讓印刷術時代過來的人感到恐慌??人們容易只靠近和他一致的思想，對其他思想進行排斥，這無疑會加重思想的僵化和極端化??知識的網絡化帶來了很多不可預料的東西?分析答題。參考評分：

1、學會選擇所需的知識，集中注意力，作深度思考；

2、學會過濾，篩選出真正重要的知識；

3、克服知識網絡化的恐慌，努力認識世界；

4、避免加重思想的僵化和極端化。（每點2分，任意3點即得6分，共6分）

補充說明：如果學生能寫到在網絡時代，我們要有自己的求知欲望和行動，也得1分。

典型失誤：1.審題不明確，最關鍵的未能抓住，答案是大而空的套話。如：面對網絡弊端，我們要發揮主觀能動性，時代是人創造的，是由人掌控的，人不能被時代控制。2.全文意識不夠，未能從整體文本中理解句子內涵。對網絡上的信息進行過濾，獲取自己認為重要的知識 帶著批判的眼光看待知識，避免思想的僵化和極端化。

注意力集中，進行 深度思考，通過理性的思考去獲取知識，教學建議：

1、重視學生信息篩選提煉的能力訓練。

2、強化學生審題意識，明確答題要點，規范答題并清楚呈現答案的意識。

七、作文20.根據以下材料，選取角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章；文體不限，詩歌除外。

有人說，好人必有好報；也有人說，好人未必有好報。但人們選擇做好人善事，是因為回報，還是因為那是對的事情呢？

【解析】試題分析： 這是一道材料作文題，審題立意，結合事件，抓住關鍵詞句?人們選擇做好人善事，是因為回報，還是因為那是對的事情呢?，審題立意。

參考利益：①因為對，所以做；②回報，讓善舉失去善意；③善舉，不圖回報；④回報，讓善舉景上添花……

優秀素材：

好人好事個人事跡材料簡短一

20xx年8月24日中午，上海浦東新區上南八村小區內，一位七旬老人突然暈倒在地，臉朝下、背朝上，口吐白沫，神志不清，生命危急，現場聚集了大量的圍觀者，但他們或沒有技巧或缺乏勇氣或怕惹事上身，誰都不敢靠近老人。這時，上海紐荷蘭農業機械有限公司青年職工的80后姜一誠正好經過事發地，他停下腳步一問究竟之后，迅速沖開人群來到老人身旁，立馬蹲下身子抱起老人，讓老人側臥并微微托起老人頭部，使其呼吸順暢，一直到120急救車趕到后才放心離去。施救過程中，不斷有人向他喊話：?小伙子，你要當心啊，會有麻煩的?，但姜一誠毅然決然地說：?你們不要這樣，做人要有點良心，好嗎?，他不動搖、不放棄，用善心、果敢和智慧使老人轉危為安。8月28日，央視新聞聯播節目黃金時段長時間報道了姜一誠的救人義舉，他的高尚品行為我們全社會傳播了精神文明的?正能量?。

好人好事個人事跡材料簡短二

2011年8月14日，機械一組晚班。經機組反應，B2324號飛機右發發電機不能自動轉換，同時，APU引氣波動，8號輪見線。由于北京方面天氣原因，原定于晚間22點到達的B2324號飛機延誤至凌晨2點方才降落至浦東機場，并計劃于7點50分繼續執行航班任務，這意味著留給我們的時間將十分緊迫。IDG扮演著空中發電的角色，右發發電機不能自動轉換，將導致飛機在飛行過程中依靠單發電機工作，繼而無法完全正常供電，勢必在一定程度上影響飛機飛行安全。而APU引氣波動則會直接影響到飛機發動機的啟動，該故障的長時間存在，必然會造成發動機的損壞，同時影響到客艙壓力。飛機到達后，我組唐施佳，陸捷，楊費杰，吳炎瓊第一時間借來相應工具來到現場，根據之前分配好的責任有條不紊著手更換右發IDG。在拆卸的過程中，IDG內多余的滑油順勢大量滴漏在同志們的身上，但是同志們并沒有因此而皺眉，在幾位同志的共同努力下，極其沉重的IDG終于順利的拆卸下來。然而，在安裝新件的過程中，同志們發現，按照手冊排號申領的封圈與舊件大小不一，明顯無法正常安裝上去，于是立刻上報至MCC處，并申請辦理保留。所有工作直至清晨7點才得以完成，同志們在忙碌了整整一個通宵后拖著疲憊的身體，繼續趕至其他機位開始飛機的日常維護工作。這次的一系列排故工作，無疑體現了我組精細嚴實的工作作風，吃苦耐勞的機務精神。正是因為這群可愛的機務人的存在，保證了航班的正常運行，保證了東航在廣大乘客心中的形象。

好人好事個人事跡材料簡短三

徐桔桔是上影集團的一名退休職工，有著35年黨齡的老黨員。為了讓40多年前她插隊落戶的鄉村百姓可以過上富足的生活，年屆六旬的她放棄高薪返聘的外企工作，告別九旬高齡的雙親和出生不到百日的孫女，遠赴黑龍江黑河市山河村當起村支書，帶領村民搞新型種植合作社，走現代農業致富路。徐桔桔上 任后，日夜忙碌。成立種植合作社，修建健身設施，為全村老鄉家換上白色塑鋼窗，為道路擴建白色路面、安裝鐵柵欄，組建村籃球隊、舞蹈隊，與駐軍部隊結對子、與相鄰村搞聯誼，建立農家書屋，發展年輕黨員，還為村里初中生聯系上海船廠技工學校……短短一年時間，山河村有了很大變化。村民們都說：?為改變山河村的面貌，徐書記積極爭取新農村建設資金，她真的很辛苦，我們感謝她!?徐桔桔的事跡感動了許多人。曾一同與她在山河村插隊過的幾名上海知青也決定退休后重回山河村作貢獻。《新民晚報》也特地報道了徐桔桔的感人事跡。中共上海市委原書記俞正聲同志閱讀了介紹徐桔桔事跡的全文后，親筆批示：?讀完此文，既敬佩又感動，使我增強了信心和力量。?

點睛：材料作文審題立意的幾種方法：

1、從抓關鍵句入手。有的材料為突出中心，有時會在材料中設置關鍵句（開頭句、結尾句、反復出現的句子），抓住這些關鍵句，就能把握材料主旨，準確理解材料，正確立意。

2、從分析原因入手。任何事物的產生、變化和發展，都有其內在或外在的原因。因此，閱讀分析材料的因果聯系，從原因切入立意，是行之有效的方法。

3、從材料情感傾向入手。有的材料在敘述、說明或評論某個事物時，明顯地流露出作者的情感傾向，這樣我們可從材料的情感傾向入手來審題立意。

4、從辨明關系入手。任何事物是相互聯系的。事物間的關系主要有依存關系（如學與問）、主次關系（如奉獻與索取）、取舍關系（如自卑與自強）和條件關系（如繼承與創新）等。辨明這些關系，有利于立意構思作文。

【答案】做好人并不是為了圖好報

自古至今，人們一直傳頌著?好人必有好報?的信念，而現實生活中卻往往好人多磨難，好人沒有好報不在少數。與此同時，人們只好又說?好人沒好報，禍害上千年?。

是呀，人們喜愛善良做好事的好人，那只是出于對某種身份的認同，只是自己的利益得到了維護，那并不是發自內心的喜歡。在一定的情況下，好人不配有好運。

是啊，好人難做，太難做了?？晌覀兙痛瞬蛔龊萌肆藛幔坑幸晃徽苋嗽f，我們堅持一件事情，并不是因為這樣做了會有效果，而是堅信，這樣做是對的。我們選擇做一個好人，我們選擇做善良的事，不是為了回報，只是因為這是對的。

記得美國有一位兒童心理學家告訴我們，上帝不獎勵好孩子，上帝給我們最好的禮物就是我們都是好人。成為一個好人，心中自有美好的世界。這就是做好人的最大福報，也是為人一世的最大底氣和最好留存。所以說，我們做好人其目的不是為了要回報，只是為了更自由的人，而不是回到投桃報李、名利纏身。如果善有原因，那它不再是善，如果善有它的結果，那也不能稱為善，善事超乎因果聯系的寶貝。

如果你還問，既然這樣為什么要做善良的好人？那是因為善良是本能，善良是武器，善良是人性。當你被早晨第一縷陽光喚醒，那就注定這將是純善的一生。同時，我也堅定的認為，不管這個世界讓人絕望到什么程度，我都要堅持善良做一個好人！

第三篇：2018年青島市一模語文學科閱卷報告定稿

2018年青島市高三統一質量檢測語文閱卷報告

（二）文學類文本閱讀（本題共3小題，14分）

5．（5分）①對自然的尊敬與感恩（如祭拜山神）；②遵循自然法則（如不殺懷孕和哺乳期的動物）；③多年練就的技能（如獵手的優秀技能）；④耐心堅韌等優秀品質（忍受低溫，足夠耐心，忍受煩悶等）；⑤人與人的互助（如年輕獵人對老弱病殘者的供養）。（每點1分，共5分）評分細則：

①對自然的尊敬與感恩（如祭拜山神）； ②遵循自然法則（如不殺懷孕和哺乳期的動物）； ③多年練就的技能（如獵手的優秀技能）；

④耐心堅韌等優秀品質（忍受低溫，足夠耐心，忍受煩悶等）； ⑤人與人的互助（如年輕獵人對老弱病殘者的供養）；

⑥狩獵文化口口相傳。（鄂倫春人沒有文字，文化只能口口相傳）答任何五條即可得滿分。

只摘抄原文，未加以概括的：答對五條的最多得2分，答對四條的1分。（每點1分，共5分）答題情況

1.無分點答題意識，卷面書寫差。

2.審題意識差。題目要求是概括，不少考生展開了詳細的分析，卻就是不概括，浪費了大量考場時間。

3.概括能力差。信息篩選出來了，卻不會概括。

4.優秀卷，信息篩選準確，概括精準。第一個答案和第二、三個答案，哪種答案效率更高？

5.情懷卷

6．（6分）①打獵過程構成一個完整曲折的故事，故事性強，吸引讀者；②打獵過程中塑造了以阿什庫為代表的鄂倫春人的形象，反映出鄂倫春人的狩獵文化與精神品質；③揭示了堅守傳統文化與自然法則、迎接新生活的主題。（每點2分，共6分）評分細則：

只羅列術語，沒有相應分析，該點不得分。例如，只答“揭示主旨”“豐富人物形象”。

每點2分，共6分。答題情況

1.只答上術語，沒有具體分析不得分。

2.分點過多

3.有分點意識，但是不少考生只重一點不及其余，失分已是可惜，有浪費了大量的考場時間。

4.優秀卷

備考建議：

1.讀懂文本是第一要義，《群山之巔》理解難度并不大，但是很多考生根本答不出來具體的小說主題。

2.審題意識要貫穿在整個備考過程中，準確審題是語文高分的一個門檻。

3.篩選和概括信息是語文能力的基礎和根基，準確定向，快速篩選，精準提煉是二輪復習的一個重點。

4.卷面訓練迫在眉睫，干凈整潔有序的表達，不僅是寫作的必備能力，也是所有主觀題的要求。

5.閱讀提速固然重要，但是表述環節亦不可忽視。情懷要有，但是答題效率更為重要。

第9題閱卷報告:總分4分，平均分2.19分

【試題要求】

9.如何看待我國新能源汽車行業的發展？請結合三則材料簡要概括。（4分）【參考答案】

（1）新能源汽車發展戰略意義重要；（包括：新能源汽車事關能源安全，戰略意義重要；新能源汽車發展事關國家安全，可減少城市污染；新能源汽車發展帶動產業發展）（2分）

（2）新能源汽車產量增長迅速；（1分）（3）新能源汽車行業問題多多。（1分）【評分細則】

第一條2分，學生基本答不出來“新能源汽車發展戰略意義重要”這方面的意思。若能從后面三個方面具體分析：“新能源汽車事關能源安全，戰略意義重要（或擺脫石油對外的依存，實現能源安全）；新能源汽車發展事關國家安全，可減少城市污染（或發展零排放，保證城市健康發展）；新能源汽車發展帶動產業發展（或實現汽車工業轉型升級，對相關產業具有巨大的拉動作用）”也行。一點1分，滿2分即可。

第二條1分，“新能源汽車產量增長迅速”答成“新能源汽車前景廣闊，產量持續增長”等相關意思都對。

第三條1分，“新能源汽車行業問題多多”答成“新能源汽車存在短板”也可?！敬鹁砬闆r】 1.答案沒有條理。

答案點評：該題要點齊全，概括比較到位，但是沒有分條作答，勉強能得4分。2.答非所問現象非常嚴重。

答案點評：該答案4條談的都是如何發展新能源汽車行業，都沒有答到點上，只能0分。

答案點評：該答案書寫認真，表述條理，可惜①②③⑥答非所問，只能得2分。

3.卷面潦草，涂改太多

答案點評：該答案要點答得還不錯，但是卷面太潦草，讓閱卷老師厭煩。4.審題不認真

答案點評：題干中明明提示“請結合三則材料簡要概括”，很多同學只從材料一中找答案，答得再好只能得2分。

【優秀試卷】

【備考建議】

1.加強規范化指導。例如認真書寫、分條作答的習慣，會讓考生給閱卷老師留下好的印象，無形之中也會提升得分率。

2.加強審題訓練和指導。學生的審題能力非常欠缺，看不懂設題方向，提干提示，亂寫一通，后期復習應進行針對性訓練。

3.非連續性文本閱讀著力強化學生的搜索、篩選、概括能力。

一模文言文翻譯批閱情況反饋

一、評分標準

（1）評分標準：每句1分，關鍵點是“判斷句”、“賓語前置”、“丈夫”、“以”、“固定結構”；即使本句的采分點翻譯準確，但本句的翻譯不合語意也不得分。特別提醒：①“蓄”若翻譯成“積蓄的財產”“財產”“儲蓄”“錢財”都是正確的；②“丈夫”翻譯成“大丈夫”“大男人”“男人”“男子漢”都是正確的，保留“丈夫”不翻譯的為錯誤，扣1分；③第三句中的“以”翻譯成“來”或“用來”“憑借”皆可。（1）評分標準：每句1分，關鍵點是“聞”、“ 而”、“ 狹中”、“嗜”、“聞”；即使本句的采分點翻譯準確，但本句的翻譯不合語意也不得分。特別提醒：①第一句中的“聞”若翻譯成“聲望”“名譽”“見識”“學識”皆可；②“老于郞署”翻譯成狀語后置，或翻譯成“老死在郞署”皆對；本句中的“而”即使翻譯準確，但語意不對也要扣1分，例如翻譯成“但比郞署官大”；③“狹中”一詞應為“中狹”，“狹”翻譯成“狹隘”“偏狹”“狹窄”“狹小”皆對；“中”翻譯成“內心”“胸懷”“心胸”“心中”皆對。

二、存在的問題

1、句式把握不準，沒有翻譯出來。如第一句的判斷句和第二句的賓語前置句“何有”的翻譯，都不準確。

錯誤：第一句“斯秦氏的積蓄”沒有翻譯成“判斷句”，第二句把“何”理解成“為什么”，“何有”沒有翻譯成“賓語前置句”。

2、對“斯”“蓄”“丈夫”“郎署”“狹中”“聞”這些詞理解不當，導致翻譯錯誤。

錯誤：“斯”理解成“你們”。

錯誤：“蓄”理解成“蓄謀”。

錯誤：“斯”沒譯； “丈夫”古今異義詞，應為“大丈夫”之意，與現代漢語中的“丈夫”不同。

錯誤：“狹中”理解不當。

錯誤：“聞”理解成“文學”。

錯誤：錯誤：“聞”理解成“膽識”。

錯誤：“郎署”是官署名稱，誤解成人名。

錯誤：“郎署”是官署名稱，誤解成人名。

3、最后一句由于對虛詞“其”的意思理解不當，導致句意理解錯誤。

4、翻譯中出現的錯別字很多。如下紅色字體錯的較多： 覬覦、儲蓄、樹立、狹隘、利祿、周翰、德裕

5、書寫潦草、卷面不整潔現象嚴重。

三、復習建議

1、加強文言文實虛詞的積累，如“狹中”的“中”，曹操《短歌行》中“憂從中來，不可斷絕”的“中”是“心中”“胸中”之意；成語“無動于衷”的“衷”即為“中”，“內心”的意思。

2、重視古今異義詞的復習，注意區別古今意義的不同，如第一句中的“丈夫”為古今異義詞，應為“大丈夫”“男子漢”之意，與現代漢語中的“丈夫”不同。

3、指導學生熟練運用根據語境推斷實虛詞的方法。如第二句中的“其”，應譯成“他們”，文中前兩句提到“周翰”“安德?！?，后一句“遂并賜金紫”中的“并”是指“周”“安”兩人，故應推斷為“他們”。

4、加強古文化常識的積累與鞏固，如“郎署”。

5、強化文言句式的判斷和翻譯，如文中的“判斷句”“賓語前置句”“固定句式”。

6、加強基本功訓練，如認真準確書寫漢字，養成卷面整潔的習慣。

青島一摸詩歌鑒賞、名句題閱卷報告

一、詩歌鑒賞

*試題要求

閱讀下面這首宋詩，完成14～15 題。

書憤

陸游

白發蕭蕭臥澤中，只憑天地鑒孤忠。

厄窮蘇武餐氈久，憂憤張巡嚼齒空①。

細雨春蕪上林苑，頹垣夜月洛陽宮②。壯心未與年俱老，死去猶能作鬼雄。

【注】①蘇武厄于匈奴，餐氈吞雪而忠心不泯。安史亂中，張巡死守睢陽數月，被俘后仍罵敵不止，最后竟嚼齒吞牙，不屈而死。②上林苑，漢時舊苑。它和“洛陽宮”在這里都是代指皇宮。

15．本詩頸聯情景交融，請結合全詩加以賞析。(6分)*評分細則：

1.景物描摹2分：景物描繪1分，特點概括1分（圍繞“凄清、破敗、荒蕪、凄涼”，意思對即可）

2.表達詩人對國家衰敗的傷感，內心凄涼，2分。意思對即可。3.表達對當權者（統治階層）的激憤（悲憤、憤慨），2分。只答“悲憤”，沒有指向或答為“壯志難酬”之類得1分。

*答卷情況

1.審題不清：把題干請結合全詩賞析頸聯，都理解為每一聯都賞析，答成賞析每一聯。2.概念不明：把情景交融答成借景抒情、用典、對比、哀景襯哀情等

3.未能答出景物特點：只是翻譯詩句意思，沒有把景物提取出來，并概括景物特點。4.思想感情只答出傷感，而沒有結合全詩答出激憤之情。

*優秀卷及問題卷

問題分析：

1.概念不清，頷聯與頸聯混淆。

2.錯誤理解詩句意義且書寫差。

3.景情毫無關聯，各說各話。

4.缺少對景物的描述，甚至抓不住題干中心。

5.答題角度不對，從分析手法入手。

6.審題范圍不清楚，從全詩各聯作答。

7.缺少對景物特點的概括表述。

優秀答案

*詩歌二輪備考復習建議

1.重視審題訓練，本次考試審題是最大的問題。要揣摩命題意圖，針對性答題。2.重視詩歌內容的理解及解讀，能夠讀懂詩歌，明確作者意圖。

3.重視語言表達，注意與考點對應的答題套路，組織答案時，注意答案的層次性，避免要點重復，費力不討好。

二、名句

*試題要求

16．補寫出下列句子中的空缺部分。（5分）

（1）陶淵明《飲酒》中寫出作者恬淡閑適的心境和超脫塵世、熱愛自然的情趣的兩句是“，”。

（2）古詩文常用側面描寫手法寫音樂的魅力。白居易《琵琶行》“ ”一句，以詩人因內心深受觸動而淚雨滂沱，側面寫出琵琶女所奏音樂的感染力；而蘇軾《赤壁賦》“，”兩句，以蛟龍和寡婦的表現，側面寫出客人簫聲的感染力。

*參考答案及評分標準

（1）采菊東籬下 悠然見南山

（2）江州司馬青衫濕 舞幽壑之潛蛟 泣孤舟之嫠婦（每句1分，錯答或有錯別字則該句不得分。）*存在的問題

（一）語境理解不清

1、《飲酒》恬淡閑適理解成：“結廬在人境，而無車馬喧”或“此中有真意，欲辨已忘言”。

2、《琵琶行》淚雨滂沱理解成：“座中泣下誰最多”。

（二）錯別字較多

第一題中 “悠”寫成“幽”，“籬”寫錯。第二題中“州”寫成“舟”，“衫”寫成“襯”“杉”，“潛”寫成“淺”，“壑”寫錯，“嫠”不會寫。

優秀卷

*名句二輪復習備考建議：

1.扎扎實實做好高考64篇的背誦檢查工作，逐篇過關，不憑經驗主義，不留死角。2.本次考試錯字成災，源于不扎實，失分太可惜，二輪復習加大對名句關鍵字落實的力度。

3.注重在語境設置上的靈活性，借鑒各地模擬題，關注創新題型。

20題、21題閱卷報告：總分11分，平均得分5.73.試題要求：.補寫語句，使文字語義連貫完整，不超過15個字。評分細則： 三個空每空2分。

第一個空答案：都曾創造了自己的文字，“文字”1分，搭配動詞1分，如“創造”“發明”“孕育”等，“有”不給動詞分

第二個空答案：這些文字與他們代表的文明。表述為“文字與文明”的并列短語，2分；

只有“文字”或“文明”的不得分；

兩個詞都出現，不是并列結構的，1分，如“這些用來記載當時文明的文字”；表述為“文字與文明未能流傳至今”這種分句的，與下文意思連貫的，2分，不連貫的1分。

第三空答案：漢字之于中華文明意義非凡。只要表述為漢字對中華文明的意義、作用的，2分。可以用比喻的形式來表述，如“漢字是中華文明的基石”；從否定的角度表述亦可，如“沒有漢字就沒有偉大的中華文明”。

“漢字是中華文明的載體、見證、象征、標志”的，得1分；“漢字與文明關系密切”，1分。

滿分樣卷（2+2+2）

5分樣卷（2+2+1）

4分樣卷（2+0+2）

3分樣卷（2+0+1）

0分樣卷

1.答卷情況：

優點：第一和第三兩個句子填寫準確率較高 存在問題：第二個句子填寫失分嚴重 2.備考復習建議

利用上下文包括標點符號，推測填寫的內容及句子的結構。

20．答案：①都曾創造了自己的文字

②這些文字與它們代表的文明

③漢字之于中華文明意義非凡。（每句2分，意思對即可）

評分細則：

三個空每空2分。

第一個空答案：都曾創造了自己的文字，“文字”1分，搭配動詞1分，如“創造”“發明”等。

第二個空答案：這些文字與他們代表的文明。表述為“文字與文明”的并列短語，2分；

只有“文字”或“文明”的不得分；

兩個詞都出現，不是并列結構的，1分，如“這些用來記載當時文明的文字”；表述為“文字與文明未能流傳至今”這種分句的，與下文意思連貫的，2分，不連貫的1分。

第三空答案：漢字之于中華文明意義非凡。只要表述為漢字對中華文明的意義、作用的，2分。可以用比喻的形式來表述，如“漢字是中華文明的基石”；從否定的角度表述亦可，如“沒有漢字就沒有偉大的中華文明”。

21．答案示例：催生新生芽的，不是那招搖的枝條，卻是它地下潛行的根系。（內容1分，形式1分；寫對1句得2分，寫對2句得5分）

1.試題要求：仿寫2個句子，主旨一致，句式相似。2.評分細則：

仿句句式2分，一句1分。內容3分，一句1分，兩句3分。句式： “……的，不是……，卻是（而是）……”即可；

內容：第一個分句是動賓結構即可，第二、三兩個分句中出現的事物，必須具有“大與小”“偉大與平凡”“外在與內在”的對照關系，符合一組關系即可。

抽象表述，亦可，例句為 “開拓新時代的，不是那耀眼的英雄，卻是他背后無數的人民”。

注意仿句邏輯關系的合理性。滿分樣卷（5分）

滿分樣卷（5分）

別字扣分樣卷（4分）

3分樣卷（形式2分，內容第一句1分）

2分樣卷（形式2分，內容0分）

0分樣卷 答題情況

優點：普遍能做到形式一致

存在問題：沒領會原句主旨，導致內容得分偏低。4.復習建議：

重視語言積累，訓練句子邏輯思維的表達。

四、作文（60分）

（一）原題回放

閱讀下面的材料，根據要求寫作。（60分）

1.窮不失義，達不離道。（孔子）實際應為《孟子.盡心篇》 2.獨善其身者，難成大事。（莊子）3.時人不識凌云木，直待凌云始道高。（杜荀鶴）4.一室之不治，何以天下家國為？（劉蓉）

5.白日不到處，青春恰自來。苔花如米小，也學牡丹開。（袁枚）6.愛你所愛，行你所行，聽從你心，無問西東。（電影臺詞）

讀了上面六句，你有怎樣的感觸與思考？請以其中兩三句為基礎立意，寫一篇文章。要求自選角度，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不少于800字。

（二）試題立意分析

考生要根據題目要求確立正確的立意，首先需要理解每一句話的含義。孟子的“窮不失義，達不離道?！币馑际恰案F困時不失去道德，顯達了不能背離做人的原則?！边@與孟子的“富貴不能淫，威武不能屈，貧賤不能移”所要表達的意思是相同的，也就是孟子所提倡的“不失本心”。

莊子的“獨善其身者，難成大事?！币馑际恰叭瞬荒茑笥谧约旱莫M小天地，否則難成大事。”作為新時代的年輕人，歷史和國家給了我們新的使命，我們必須要有大格局、大情懷、大擔當。

杜荀鶴的“時人不識凌云木，直待凌云始道高”選自他的一首小詩《小松》表達的是要實現自己的理想和人生價值就要自信、自強，有追求，不畏世俗的眼光，耐得住寂寞，坐得住冷板凳，守得云開見日來。

劉蓉的“一室之不治，何以天下家國為？”強調的是“人要做大事，就要先從小事做起?！边@與老子的“合抱之木，生于毫末，九層之臺，起于累土，千里之行，始于足下?！彼磉_的意思是相同的。

袁枚的“白日不到處，青春恰自來。苔花如米小，也學牡丹開?！彼木涑鲎运男≡姟短Α?，表達的是“自信、自強、有追求、耐得住寂寞和孤獨、積極樂觀的人生態度，個體的珍貴?！?/p>

選自電影《無問西東》臺詞的“愛你所愛，行你所行，聽從你心，無問西東?！睆娬{的是“堅守本心、勇于擔當”，“本心”就是“真心、真意、真摯、正義、無畏、同情、善意”。

理解了意思后進行整合立意，大體有以下幾種立意的角度：（1）1和6組合，立意為：堅守本心/堅守道義。（2）2和6組合，立意為：勇于擔當/有家國情懷。

（3）3和5組合，立意為：自信、自強/有理想，有追求/實現自己的價值，要耐得住寂寞和孤獨。

（4）3和6組合，立意為：聽從本心，不受外部環境的干擾。（5）5和6組合，立意為：個體的珍貴，每個人都有自己的價值。（6）3、4、5組合，立意為：要實現理想與追求，要從小事做起。（7）3、5、6組合，立意為：雖然出身不同，資質不同，但都可聽從己心，無問西東。

（8）1和2組合，立意為：既堅守道義，又不獨善其身（有家國情懷，有社會責任感）。

（三）作文閱卷評分細則

1.分類：一類卷：50分以上（立意準確，邏輯清晰，結構勻整，卷面整潔，文質兼美尤佳）

二類卷：43-49分

三類卷：36-42分

四類卷：36分以下。

2.幾個注意的問題：

①全文只體現了一句話的，三類卷下，不超過40分。②所選的幾句話只是簡單地并列，缺乏內在的聯系的，一般43-45分，如果語言好可以考慮稍微提一下分，但不應高于50分。

③立意準確,語言好，邏輯稍差一點或者邏輯好，語言稍微遜色一點，一般48-49分。

④對所選的句子理解有誤的，40分以下。

⑤字數500字左右的，25—30分；200-400字之間，20-25分；200字以下，得分15分以下。

（四）主要優點：

1.內容充實，論證充分，且例證詳略得當。

2.能夠有意識挖掘所選語句間的有機聯系，合理表達，結構清晰。3.能夠巧妙擬題，直接點明所選語句。

如“隨心而行，無憂時人”“長存凌云志 不負報國心”“隨心而行 努力盛開”“時人不識我自賞 無問西東追遠方”“聽從你心 不離道義”

（五）主要問題：

1.對題中語句理解偏頗，或所選語句間無邏輯聯系。

如：4+5論“逆境”；4+其他 論“細節決定命運”；1+6 論“規矩和自由”

2+4 論“奉獻” 曲解題中語句例：

立論邏輯牽強例：

2.行文走偏，扣題不緊 例文1 3.羅列材料，邏輯不清 例文2 4.審題不清，只涉及一個語句，或多于三個，或難以找到題中語句。5.文體不清，或舉例冗長且不具說服力。

6.字體太?。ㄒ娎模?/p>

7.部分考生大段摘抄試卷中的閱讀材料填充作文，低分作文中常見。8.有兩位考生在試卷上做了標記，在高考中應做為零分卷處理。

（六）復習建議： 1.有意識訓練各類型題型。

本次作文中，部分學生行文中扣題不緊，甚至給閱卷老師套作的感覺，或所選語句間無邏輯聯系，反應出對“關鍵句”類作文訓練不夠。

2.素材積累方面，關注社會熱點，及時積累新穎素材；俗例吃透、挖深、找亮點；積累有意蘊的好句。3.進行專項升格訓練，如審題、擬題、結構（提煉分論點）、語言、書寫。

第四篇：2014年中考語文作文閱卷分析 一

初語文作文閱卷分析

一、試題分析

2014年中考語文的作文題為《——銘記在我心里》，屬于半命題作文。此次命題難度適中，貼近時事熱點，屬于記敘類文題，給學生的空間很大，既考查了初中生記敘文的寫作能力，又充分調動了學生感情，引導學生關注生活，學會感悟。

二、學生寫作情況分析

1、整體感受：美文少，字跡工整美觀的卷面少，多數學生卷面字 跡不工整，文章缺少文采、新意，大同小異，對生活的感悟不夠深刻，語言表達蒼白，背作文的現象時有出現。

2、優點：

（1）立意好、角度新的作文時有出現：在泛泛的談父愛、母愛、師 生情的作文中，我們時常會被一些角度新穎的作文吸引，如寫“母愛”，有的學生從“一杯香茗”入手，寫“師生情”從掌聲入手，寫“環保”從與自然相擁入手，這些學生角度的選擇讓人眼前一亮。

（2）新穎、有文采的題目時有出現：在閱卷過程中，由于命題給予 學生的空間很大，所以還是有一些新穎別致的作文題目時常出現，如《那一次轉身銘記在我心里》《一張畫紙銘記在我心里》《那個賬本銘記在我心里》《詩文之美銘記在我心里》《掌聲銘記在我心里》《和自然相擁的感覺銘記在我心里》等。這些考生聰明的通過題目抓住了閱卷老師的心，打響了第一炮。

（3）情感真摯、形式新穎的作文時有出現：在此次閱卷中，考生在 作文中都能發自內心的抒發自己的情感，對父母、對師長、對同學，或蒼白、或多彩，但都能真摯的表達自己的情感。在寫作形式方面，有些考生恰當的運用了片段組合式、書信式、題記、后記等，整體感覺有新意、會提煉、懂總結，值得肯定。（4）優美、深刻的語言時有出現：在疲勞的閱卷過程中，時有一些 文采飛揚的語句讓人眼前一亮，如有的題記寫到“相聚離開，都有時候，沒有什么會永垂不朽”“淡淡的日子也飄香”“每一朵鮮花都有并蒂相連的另一半”；如文中這樣寫到“我輕輕拉開窗簾，溫潤的春光就這樣無聲無息的融入沉悶的屋里”“蝴蝶注定飛不過大海，但只要永不放棄，大海并非無垠，那前方，即是彼岸”。

3、不足：

（1）多數學生字跡潦草、語言蒼白。有些考生的字跡潦草到難以辨 認，給老師造成很大的閱卷障礙，錯別字極多，如“家庭”中“庭”經常有寫錯的；有的考生語言如白開水，亂用口語，毫無味道可言，如“就這兩件事讓我感動”“當場我爸就暴走了，上來就削我”。

（2）立意不夠新穎、選材陳舊?？忌吹竭@個題目，不能認真構思，另辟蹊徑成文，很多都是泛泛的寫“父愛”、“母愛”“師生情”“友情”，角度多是生病、受傷、鬧別扭、父母離異等，沒有新意可言，讓人讀來索然無味。

（3）存在過于追求形式，存在亂用題記和小標題的現象。如題目為 《三年青春銘記在我心里》，三個小標題分別是“初一那么白”“初二那么黃”“初三那么黑”；再如有的作文三個小標題分別是“起跑線的起點”“起跑線的中點”“起跑線的終點”。小標題根本起不到應有的作用，只是為了一個作文形式，這是學生單純注重形式的新穎而不注重內容的表現。

（4）學生不重視中考，直接體現在了作文上。在閱卷過程中，我們 發現寫自己談戀愛的作文不在少數，而且在中考的作文中大膽的表白，如“我和他感情特別好”“我就是要和她在一起”“這就是我中考時的作文，也許不會得多少分，但這樣寫我不后悔”等；更有甚者在作文中直接寫出自己和某人好，然后出現了“小三”，這樣的思想和語言赫然出現在了中考的語文作文中，不得不讓我們深思。

三、今后教學整改措施

1、寫好文，先立德：在今后的教學中，作為教師，不能只關注怎 樣寫好作文，先讓學生樹立健康的人生觀、價值觀，至關重要，不管學生文采如何，思想健康的行文是第一位的。

2、得高分，要練字：在中考作文中，考場上學生都是高度緊張的，字很容易寫的變形，再加上我們從2013年開始電腦閱卷，學生的字從電腦上掃描后，在老師閱卷過程中經常會把試卷放大或縮小，字都會發生變形，此外中考閱卷在學生的字跡整潔、美觀上也有要求，想作文得高分，練字也非常重要。

3、輕形式、重內容：文章有新穎的結構、形式固然重要，但我們 在日常教學中更多的應該關注學生文章內容的表達，指導學生多積累，切實提升學生的語言表達能力，引導學生關注生活，懂得感悟，運用日常積累準確表達自己的情感。

4、忌背文、重教材：為了應付中考，我們有時會采取讓學生背范 文的方法，實際上，這種方法是行不通的，在閱卷過程中經常會聽到有的老師說，這篇文章在哪讀過，那這樣的文章是不會得高分的。而我們教材中很多豐富的內容往往是最容易被學生忽視的，我們與其讓學生讀大量的課外文章，不如讓學生靜下心來讀一讀我們教材中文

第五篇：高三語文月考作文閱卷報告

高三語文月考作文閱卷分析

作文題目

18．馥郁是丹桂的格調，溫潤是美玉的格調，寂靜是錢鐘書的格調。正如性格決定命運一樣，格調也影響著人生。錢鐘書先生一生安于寂靜，卻創造了不寂靜的人生。

請以“生命的格調”為題寫一篇不少于800字的文章。要求：①角度自選；②立意自定；③除詩歌外，文體自選。

答題情況

本屆學生作文字體工整，卷面干凈，有寫好作文的強烈愿望，這是作文成績實現跨越的良好條件。努力方向：

一、個性化的深入解讀文題，讓文章有思想的力量。

再次希望同學們認真讀題、審題，看出題目的內涵，用你對生命的認識、生活的閱歷、青春的體驗來解讀?！吧母裾{”內涵可以有四種：①人生境界和品位（審美趣味、人生追求）②思想情操（高尚、卑鄙、誠實、虛偽等）③個性特點（沉靜、豪放、張揚、內斂、灑脫等）④處世態度（樂觀、積極、悲觀、消極等）。寫作時，從其中一個內涵切入即可成篇。

現在有兩個問題，值得關注：

1.格式化圖解提示語的作文，泛濫成災。

不去剖析“生命的格調”的內涵，而是大而化之地說，有格調如何如何，無格調怎樣怎樣，就是不把格調聚焦在具體的人物與事件上。

把提示語中的條目，肢解開來，寫成類似這樣的作文：第一段，“不同的人，有不同的生命格調”；第二段到第六段，“執著是玄奘的格調”“豪放是李白的格調”“堅強是魯迅的格調”“豁達是蘇軾的格調”“淡泊是陶淵明的格調”；最后一段，結論“世界因個性而豐富，不同人物不同格調帶給我們太多的感觸，在這個物欲橫流的社會，我們始終把握住自己的格調，讓個性的風帆揚起，遨游在屬于自己的世界”。格式化圖解提示語是思想懶惰的表現，貌似有理，平均用力，實質上是用固定的格式掩蓋思想的貧乏。本題立意在于證明“格調對人生的影響”，而不是證明“生命的格調因人而異”；“生命的格調因人而異”不需要證明，在這里用力，無異于說正確的流利的廢話。較為明智的選擇是抓住其中一個格調，寫厚實，使觀點明確而集中，富有現實針對性，都可以寫出優秀的作文來。

另外，還可以論述如何讓生命具有高雅的格調，還可以用對比的手法闡明“生命應該具有什么格調”。寫成記敘文，⑴可以敘述一個與“生命的格調”相關的故事，從中得出關于人生、社會的啟示，⑵也可以記敘一個生命格調形成的過程。

2.“偷換論題” 與“貼標簽”?！巴祿Q論題”，比如先提出“生命的格調是奉獻”，接下來一直圍繞“奉獻”來寫，而把“生命的格調”扔在一邊?！百N標簽”，就是先敘述一個故事，結束時加上一句“這就是生命的格調”一類的話語，以示所謂的“扣題”。

二、提高謀篇布局的意識，搞好段落之間邏輯焊接。

寫文章，各個段落是有一定的邏輯聯系的，哪一部分該放在開頭，那一部分該放在末尾，部分與部分之間如何銜接，有沒有重復或者缺漏的內容，應該如何去充實和修補。到了這個地步，材料的具體化已經完成，胸中有了成熟周密的計劃，順著思路寫下去，一篇充分健全的文章就接近成功了。

現在的問題是拼、湊、抄，中間亂拐彎，生拉硬拽。比如，有一篇文章，上一部分寫毛遂自薦，敢于突破自己；下一部分寫企鵝外表笨拙，但游泳很棒，是大智若愚。上下兩部分有什么聯系，讓人費解。有很多文章段與段之間沒有邏輯聯系，就是“制作文章”。其實，并列關系的段落，強調不同的視角；遞進關系的段落，著重由淺入深、由表及里；總分關系的段落，看如何提出問題、分析問題及如何解決問題，都是有機統一的，都是需要銜接過渡的。

三、積累的鮮活素材，選材用材有創新。

積累鮮活的作文素材來源有三：一是，觀察日記。對生活的觀察與思考是最能打動閱卷教師的，青春的酸甜苦辣，心緒的起起落落，都是不可復制的面向現實的好材料。二是，來自報刊。“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，報刊上的新聞人物、新聞事件，時事評論，都是直面現實的關照，撥動人的心弦。三是來自歷史，經典的材料需要有思想的熔煉才能化為證明的材料，需要創新評析。

推薦資料：《作文素材》《瘋狂作文》及經典名著。例文1.生命的格調

考號101130317 “恁別說，恁別說，沒有寫??”

“你怎么這么低調啊，謙虛什么啊，文章寫得好就是好嘛！” 同桌，低調，謙虛的一個人。

一張紙，密密麻麻。同桌愛好創作，沒事就在紙上寫寫畫畫，她這個“沒事”已經達到無論什么課，只要靈感一來，管你“二次函數”“非謂語動詞”，還是她創作要緊。每周老師讓寫一篇隨筆，她恨不得寫兩篇，未來的文學新星??！

我們都知道她喜歡寫文章，所以她一邊動筆在本子寫，我們就伸頭瞅瞅?！坝謱懤病泵糠赀@時同桌總是急得手舞足蹈，臉通紅“恁別說，沒有啊??”哈哈，難為死她了。后來，她都是遮遮掩掩的了。

有人說，低調就是最牛的高調。可是，想低調也得有資本吶，有才華為什么遮蓋呢？ 同桌很謙虛。

有個成語叫不恥下問，意思是不以向學問低的人請教而感到羞恥?！巴?，以后遇到不會的題目，我如果做了的話，你一定要向我不恥下問，咱們一起進步。”“什么呀，還不恥下問呢，向誰不恥下問，是你向我不恥下問好不好！”再說，我成績本來就很好。

班會課上，老師讓同桌兩個人，就某一問題談談自己的觀點，寫成稿子，派一個人到講臺上去講講。“同桌，我負責寫，你到前面去講。”“不行，我不行。還是你的口才好。”她堅定信念，說自己不行。明明看到她晨讀課上拿別人演講稿念了一遍又一遍，還默默地對自己說：“真棒！”謙虛，把機會留給我。班會課上，因為她的寫作才華，讓我贏得陣陣掌聲。抬頭的瞬間，我看到同學會意的笑，淺淺的讓人感動，心里隱隱的痛，痛的是她做了我的人梯，痛的是她可以勇敢的綻放自己，由痛進而充滿感激。

謙虛的做派，低調的風格。

因為謙虛，同桌的成績始終如日中天；因為謙虛，同桌交了好朋友，同學們都很喜歡她；因為謙虛，她總是帶給我莫名的感動！可是，我還是想說，你為什么要遮蔽自己的才華呢？是對自己沒信心？

不過，你還是應該勇敢展現自己的才能，不用刻意掩蓋自己的光芒，敢說敢寫，敢在人前展示自己，下一個韓寒就是你。

“你的文章寫得就是好啊,拿出來我們看看！” “又捧殺我！”

同桌，低調，謙虛，經常帶給我感動與心痛。

例文2.生命的格調

考號101130622 張揚個性，讓生命的格調激越高昂；張揚個性，讓生命之花綻放。張揚個性，不是無理的傲慢與自大，不是盲目地不走尋常路，更不是為彰顯自己的與眾不同，而是一種生命的格調，一種積極向上的姿態。

站在這浩浩湯湯的江流岸邊，看著這兩岸猿聲啼不住的青山，望著這草色遙看近卻無的溫婉景象，你長袍飄飛，釃酒臨江，用自己的一腔激情滋潤了萬物生靈，用自己的個性撼動了天地萬物?！帮w流直下三千尺，疑是銀河落九天”這是你的豪情激昂；“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”，這是你的高貴品格；“天生我材必有用，千金散去還復來”，這是你的瀟灑；李白，這就是你，你張揚的自己的個性，不怕遭到世俗的鄙視，不畏權貴的排擠與冷遇，只為一個真實的李白，只為活出自己的精彩，你不與世俗同流合污，張揚起高貴的生命格調。

站在長城之巔，望千里冰封，萬里雪飄，你發出了“誰主沉浮，還看今朝”的豪言壯語；站在“萬山紅遍”的群巒之巔，看漫江碧透，百舸爭流，你慨嘆“萬類霜天竟自由”。這就是你，我們的開國領袖毛澤東。生活在那樣一個社會動蕩不安，國家局勢緊張的時代，你沒有茍安于做一名鄉村教師，沒有安于“采菊東籬下，悠然見南山”的隱逸生活，而是站起來，積極第投入到民族解放的戰爭中去，將自己的“恰同學少年，風華正茂”獻給了民族的解放。他張揚起自己的豪邁，張揚起自己的堅定，成就了你偉大的人生，成就了你的豐功偉績。

站在舞臺上，站在耀眼的燈光下，你帶著墨鏡，披著一頭直發，跳著你自己開創的獨門絕技----太空步，唱著風靡全球的“Beat it”，這就是你，邁克爾?杰克遜。生于一個多子女組成的黑人家庭中的你，沒有安于位家庭勞動掙錢貼補家用，沒有安于平平淡淡第度過自己的一生，而是選擇了自己的舞臺，張揚自己的藝術生命，開創了與其他歌手不同的演唱方式和舞蹈風格，從而成為繼貓王之后流行音樂界的又一個里程碑。這就是你，張揚出自己的生命體驗，張揚起自己的靈魂，讓全世界青年的靈魂飛翔，炫出了一個萬人矚目的焦點人生，炫出了一個音樂的完美世界。

張揚個性，張揚起生命的格調，讓生命有李白的豪邁飄逸，有毛澤東的凌云壯志，有邁克爾?杰克遜的不甘平庸的靈魂。張揚起自己的個性，讓生命的河流激昂澎湃，迸發出震撼心靈的交響。

命題作文“生命的格調”評閱

【原題回放】

馥郁是丹桂的格調，溫潤是美玉的格調，寂靜是錢鐘書的格調。正如性格與命運的關系一樣，格調也影響著人生。錢鐘書先生的一生安于寂靜，卻創造了不平凡的人生。

請以“生命的格調”為題，寫一篇不少于800字的文章。要求：①角度自選；②立意自定；③除詩歌外，文體自選?！舅悸伏c撥】

這是一道內涵富有張力的好題。因為，題中兩個關鍵詞“生命”與“格調”所包含的對象相當豐富，這就給考生以相當大的思維空間和選材空間。審題的緊要之處，是對題中“格調”一詞的理解。詞典中明確了“格調”的兩個意項：一是指不同作家或不同作品的藝術特點的綜合表現，二是指人的風格或品質。結合題中引語，尤其是題中的“人生”、“一生”、“生命”等字眼，可推知文題旨在引導考生對“人的風格或品質”進行思考。當然，題中“生命”一詞涵蓋的范圍很廣，在人類之外，枯榮的草木、生息的走獸等等，都具有“生命”的特征，考生均可將它們訴諸筆端，來揭示生命的真諦。但不管怎么樣，文章都應與人生聯系起來，以體現對人生的感悟與思考。

立意時，我們可以抓住引語中“正如性格與命運的關系一樣，格調也影響著人生”這關鍵句進行思辨，闡明人的風格或品質與其人生、事業的密切關系。當然，我們還可從個人“生命的格調”同其實現的社會價值的聯系這方面切入，來分析個人的風格或品質同社會的密切關系。因為題意較為豐富，考生容易泛泛而談，所以必須在明確“生命的格調”的具體內涵的基礎上，進行再思考。如“格調”可表現為堅韌執著、寧靜淡泊、高雅別致、張揚激越、超越進取、真誠向善、節儉樸實、創新敢為等等，考生可選取其中一點或幾點來深刻思考，體悟真理，挖掘它們對人生的作用和意義?！吧母裾{”相當于人生的境界和品位(審美趣味、人生追求)。這樣看來“生命的格調”不僅有高低雅俗之分,甚至有正確謬誤之別。學生寫作時容易涉及這樣一些相關概念:人生境界和品位(審美趣味、人生追求)、思想情操(高尚、卑鄙、誠實、虛偽等)、個性特點(沉靜、豪放、張揚、內斂、灑脫等)、處世態度(樂觀、積極、悲觀、消極等),應該說該命題的取材的范圍是寬泛的?！締栴}綜述】

1、全面開花，所選角度太多，沒有固定中心。每個方面都淺嘗輒止。（抓住某一方面寫深寫透為宜）

2、把偶發事情、偶爾的觀點當成“人生格調”（注意，“人生格調”要有持久性）。．．．

3、偷換論題，硬貼標簽。,比如先簡單提出“生命的格調是奉獻”,接下來一直圍繞“奉獻”來寫,而把“生命的格調”扔在一邊不再提及。第二種是“貼標簽”,就是先敘述一個故事,結束時加上一句“這就是生命的格調”一類的話語,以顯所謂的“扣題”。

4、沒有對“人生格調”的內涵予以定位，泛泛而談，或定位錯誤（如：認為人生格調無優劣之分，仁者見仁，智者見智）。

5、除了開頭和結尾，中間主體部分堆砌事例。

6、事例陳舊雷同，多人都用，且不會翻新。如：司馬遷、屈原、李白、杜甫、蘇軾、陶淵明、霍金、海倫凱勒、錢鐘書、季羨林、袁隆平、劉翔、鄧亞萍等。【評卷手記】

好題目，更容易“催生”許多優秀的考場作文。但通過閱卷，本次考場作文情況并不令人樂觀，佳作寥寥，均分只在41分左右。這很值得我們老師和考生反思。筆者不妨列舉這次作文較為典型的不足之處，觀者足戒。

1.對“格調”一詞理解得不具體、不到位，而導致觀點含混、偏離題旨，行文空洞簡單，生硬拼湊的現象比較常見。如在一些記敘文中，有的考生筆下的人物的風格或品質不明，有的考生把偶然的行為等同于人物應較為持久而穩定的“格調”，有的甚至歸結點化的“格調”與文中人物實際的“格調”并不一致。在議論文中，有的同學竟然將“母愛”作為格調，等等。以上種種情況，多為審題時不夠審慎造成的，不能準確把握好“格調”的內涵與外延；選材、立意，也未考慮所寫的文字內容是否在題意的范圍內。對情感濃郁、內涵豐富的文題的審讀，具體化、明確化，仍是寫作中應掌握的策略。2.對物象進行描寫，卻不能與“格調”聯系起來，甚至不能采用象征、托物言志等手法，揭示其內在的“精神”。如有的考生寫“雪”、“歲寒三友”，以及“動物世界”中某些動物，描寫、想象都相當充分、細膩，其中的不少考生選材角度還是相當獨特的，卻不能挖掘出其深層次的獨特的生活道理。如此行文，至多是淺表點題，缺乏深刻的思想內涵，文章僅在停留把生命的一些簡單的表現或生存的本能反應上，不能打動人，啟發人。

3.對引語中的議論性的觀點句，進行擴寫；寫散文或議論性文章，角度不明，層次不清。此種“災情”尤甚。不少考生僅是人為地編造一個故事，簡單說明引語所點明的觀點，看到這種文章的開頭，即可推知下面的情節，毫無懸念，毫無新意。內容俗套，觀點平庸。也有很多考生在行文思路上，機械生硬。很多考生雖然注意掌握了一些常見的考場作文的結構模板，但在實際運用中仍顯得呆板僵化，文氣不暢，生動不足。對行文格式的掌握，我們不僅要注意其“形似”，更要注意“神合”。

4.材料陳舊，仍是難以根治的“頑癥”。事例材料紛紛“撞車”，屈原、司馬遷、蘇軾等等古代名人總不斷在考生的筆下“復活”，令人讀來生厭不已，鎖眉難舒。有不少考生竟然還用題中所涉及的錢鐘書先生大做文章，聊以“救場”。凡此種種，都說明眾多考生生活積累和閱讀積累，相當貧乏。是的，沒有“源頭活水”，怎能筆墨酣暢？同時，還說明一種情況，有些同學作文時不知變通，一些素材內涵是相當豐富的，自己以前所寫的優秀作文是可以靈活變化的，這些寶貴的資源，都需要、都可以“一材多用”、“一文多變”。

【佳作展評Ⅰ】

生命的格調

蓼茸蒿筍試春盤，人間有味是清歡?！K軾

一棵小草，也在用它邈渺的綠色，豐富著季節的內涵；一只小蟲，也在用它卑微的軀體，詮釋著生命的靈動；一株青藤，也在用它柔韌的枝蔓，蓬勃著攀援的力量。仰望自然，生命的格調多種多樣。而我卻要說，“清歡”才是生命的最為從容的格調。

歷史讓人明智。當余秋雨走近古羅馬的斗獸場，其規模之大、設計之科學、建造之精巧令他震撼不已。站在廢墟上，他才會體會到人世間一切權勢紛爭、金粉豪華都將云去風散。是的，昔日勝利的歡呼、失敗的沮喪都是“曾不能以一瞬”，終將在時間的洪流中化為塵土。生命就應該在淡泊中回歸本性，寧靜祥和，又間雜一絲淡淡的喜悅。

自然使人回歸本真。形色匆匆的現代人，熱衷野外探幽。如果臵身于江南悠悠長長的雨巷，腳踏著縫隙中小草探頭而望的青石板，撫摸著濕漉漉的黛色長墻，塵世的喧囂了無痕跡。是的，遠離紛擾的塵世的現代人，此時咀嚼的是“宅弄深處，曲徑通幽，不知深是幾許，行至盡頭，豁然開朗，別有新洞天”的清新淡雅，悉心品味的是“丁香一樣結著愁怨的姑娘”的悠悠情懷。也許，行走在水性靈秀的江南，傾聽著內心深處漸行漸遠的絮語，感覺到的便是生命的清歡吧。這不僅是尋求心靈的宣泄，更是在皈依生命原本的格調。

王國維說：“入乎其內，故有生氣；出乎其外，故有高致。”跳出人生看人生，一切只是云淡風輕?！扒濉笔且环N本色，一種風范，一種追求，一種格調。莊子簡單地推掉了在俗人看來千載難逢的發達機遇，只愿“曳尾于涂中”；陶淵明遠離官場獨自清閑，“不言春作苦，?？重撍鶓选北闶撬麅刃牡膶懻?；居里夫人將英國皇家學會剛剛頒發給自己的金質獎章給小女兒擺弄，面對朋友的質疑，她只是淡淡地說：“我是想讓孩子從小就知道，榮譽就像玩具，只能玩玩而已，絕不能看得太重，否則就將一事無成?！惫沤裰型?，這些人始終堅守著心靈之樹，堅守著心靈的那方凈土，心清如水。

一簞一食是清，嘗遍安定、溫暖、簡單；一瓢一勺是清，品出靜謐、自在、平易。尋一片清凈，放松心靈，洗去塵埃、疲憊與浮華，讓我們的心回歸本真，這一路，穿枝拂葉，芳香彌漫，落下的淚卻不悲涼。因為，“清歡”才是生命最從容的格調。

【評閱】這是一篇筆法洗練、立意雋永、內容充實的佳作。

首先，文章圍繞“‘清歡’才是生命的最為從容的格調”的觀點，精選名人名言、援引典型事例、聯系社會現實，內容豐富厚實，但與社會現實的聯系不甚緊密，針對性不甚鮮明。

其次，分析由表及里、細致深刻。文章由開頭題記、簡練而有詩意的列舉，引出文章的觀點，接著從“歷史”與“自然”這兩個層面來證明觀點的正確性，并且以王國維的名言來統帥三個典型的事例，借以 闡明觀點的必要性。結尾詩意作結，富有感染力。同時，文章行文筆法老練，語言干凈明快，敘述與分析、感性與理性水乳交融。但，全文未能適當從反面關照，運用正反對比來彰顯文意，稍顯不足。

再次，從文采上看，作者精選了名言警句不僅豐富內容、支撐觀點，也體現了作者的文化底蘊。同時，妙用修辭，句式靈活，文章善用修辭，比喻、引用、整句散句有機結合，使表達更加豐富多彩。比如“追尋可以讓心靈的腳步休憩之地，洗去塵埃、疲憊與浮華，讓我們的心回歸本真，這一路，穿枝拂葉，芳香彌漫，落下的淚卻不悲涼”?！炯炎髡乖uⅡ】

生命的格調

獨自走在林蔭小道間，蕭瑟的秋風從耳邊呼過，內心卻異常柔軟。循著熟悉的方向，我仿佛看見昔日爸爸那扶著我走過的身影，林間秋日的陽光應該是爸爸在天堂注視我的目光，溫軟而慈祥。

那個夏天，在我的生命里永遠定格。記得爸爸去醫院做了個“小手術”后，便日日躺在床上。家里陰云密布，媽媽緊繃著臉，以往上揚的嘴角總有淡淡的笑意，現在像是被憂郁鎖住了。年幼的我嚇壞了，想問卻又不敢問，常常在夜里躲在被窩里悄悄地流淚。

有一天，我再也無法忍受這抑郁，赤腳跑到爸爸的床前，哭著問爸爸到底發生了什么。爸爸輕輕地為我拭去淚水，將我緊緊地擁著，笑著說“一個小手術而已，媽媽累了”。

第二天，爸爸竟然下床了。媽媽驚恐地撲過去，他卻擺擺手，拉著疑惑的我，慢慢地走出家門，走在夏日原本燦爛但對我來說仿佛久違的陽光里。

來到那條林蔭小道，高大的樹木投下的濃蔭，讓我倍感清涼和愜意，心情如身邊的蜻蜓快樂而輕盈地飛翔。

一直深情注視著我，卻許久不語的爸爸突然笑著對我說：“丫頭，您看那些花兒，那些開得燦爛的花兒?！卑职趾臀襾淼揭豢脴湎?，我才注意到樹根簇擁著一些不知名的小花。

爸爸蹲下身，愛撫著這些花兒，喃喃地說道：“它們多好啊，再卑微的生命也會開出自己的色彩，只要活著，就不會讓生命停止絢爛。”

我似懂非懂。他緩緩地站起來，凝視著我，一臉地莊重：“活著，便要過好每一天，不必擔心以后如何。我們一家人也該這樣樂呵呵地活下去?！辈欢碌奈铱鞓返靥似饋??！捌鋵崳镲L一來，這些花兒就將凋謝，但它們會平和面對，自然接受。”爸爸凝視著遠方。

事情果如他所愿，家里雖不如往日熱鬧，但依舊充滿著希望與溫馨。爸爸亦如他所說，在那個深秋，如樹上的葉兒，以及那些花兒，平靜地走完了人生的最后一程。

又是一陣秋風過，身邊，落葉紛飛，百花離枝。

我抬起頭，望穿人生四季，終于讀懂了爸爸的話，也讀懂了他的人生——生如夏花絢爛，死如秋葉之靜美。

【評閱】這是一篇真情四溢的文章，讀來，令人憐憫、欣慰、感動??百感交集，情不能已，堪稱佳作。

在內容方面，作者以爸爸在做了手術之后的父女之間的交流為中心，從外貌神情、言行舉止、心理變化、環境渲染等多重角度，豐富而翔實地詮釋了父親之愛、人生感悟，事、景、情、理，水乳交融。選點雖小，張力極大，真情直逼人心，此謂“內容豐富”，但對“父親”去世的介紹，顯得倉促不足，未能扣住主題，稍作點染。

從表達方面來看，在倒敘懸念、時空轉換呼應自然巧妙之外，作者頗善描寫與渲染，從這個層面上來看，作者深得敘述之妙。如文章開頭兩段的描寫，為全文奠定了很濃郁的感情基調，同時也啟動下文。文中“來到那條林蔭小道，高大的樹木投下的濃蔭，讓我倍感清涼和愜意，心情如身邊的蜻蜓快樂而輕盈地飛翔”，文末“又是一陣秋風過，身邊，落葉紛飛，百花離枝”等描寫性的句子，既有勾連文字的功用，也使情感起伏變化有致，文章富有文采與立體感。但有些表述還不夠合理，如爸爸對“我”說的話，還顯得有些成人化，對年幼的我來說，深奧了些?！炯炎髡乖uⅢ】

生命的格調

有一種生命的格調叫做淡泊。

濮水之邊,你翩然遠去,僅留下楚使的瞠目與嘆息,誰人如你——莊子,只偏執那淡淡的清白,與道教合 二為一,世界不過是你的主觀產物,名利、地位于你只是虛空,你了解了蝶舞之愉、螳螂之負,駕一葉扁舟穿梭于泥潭之中,清風相伴,明日可掇。

甚至,你看透了生死。惠子的離去,并未換來你的號啕大哭,誰言生命有不能承受之重,你依舊逍遙山水,以一顆平靜的心相追逐。只言片語的記載中,對你唯有驚鴻一瞥,卻看到了一份平靜致遠的處世態度。莊子,如同萬花叢中的一株蓮花,開得淡漠孤傲,亦如亂世中寡淡的絲竹之聲,給紛擾的歷史畫上了濃墨重彩的一筆,激起歷史遙遠的絕響……

莊子的身影已在歲月中淡去,然而那份淡泊的生命格調卻在歷史中彌留。

一篇《桃花源記》令多少人心生艷羨,一句“采菊東籬下,悠然見南山”傳頌千古,這就是陶淵明,莊生曉夢已不再,而那份淡泊在東晉傳承了下去,他是“守拙歸園田”的田園詩人,他是“不為五斗米折腰”的文人,他是獨愛菊的隱逸者,遠離官場,他獲得了一片桃源天。遠離喧囂,他“復得返自然”,他用一份寧靜致遠的心胸讓我們窺見了一種生命的格調叫淡泊。

而今,物欲橫流,信息技術、飛機、汽車……讓世界變得越來越寬廣,而人們的心卻狹隘了,汲汲于功利,在一片燈紅酒綠中孤寂地生活,少了如莊子、陶淵明般淡泊的氣度,于是,我們的生命格調喪失了,我們自己迷失了。當今,有多少人為了金錢、名譽、地位迷失了自己,又有多少的商家為了利益迷失了自己。經濟的發展與繁榮卻讓我們失去了心中的那份淡泊,于是,桃花源般的生活于我們已是奢求。

淡泊是一份生命的格調,為何不在這樣喧囂的俗世中保持一份淡泊的心,如莊子與陶淵明般獲得心中的一份安寧,即使生活不富有,擁有心靈的淡泊便可使心靈富足,為何要汲汲于功利直至迷失內心的自我?

一直淡泊下去,讓心得以安寧,堅守淡泊的生命格調。

【評閱】如果看透作文題目中的“寂靜是錢鐘書的格調”一句的內蘊,那么對這篇作文的主旨,我們就不會太意外。作者將“寂靜”看透,巧妙地轉變成自己的中心“有一種生命的格調叫做淡泊”,然后由此展開,從莊子寫到陶潛。本文從歷史中來,又不沉湎于歷史,后半部分聯系現實,雖然有的說法絕對化了,但古今之貫通讓本文的旨意有了一些現實意義。此外,本文簡練、醒目的開篇,寫莊子時第二人稱的敘述視角,一目了然的層次等等也是可圈可點。【瘋狂鏈接】

在閱卷過程中，上面的兩篇文章分別因“情”和“理”，而滿篇生輝，脫穎而出。其余的不少考生的作文，雖然沒有“太陽”、“月亮”，但也有“星星”和“螢火蟲”，讓閱卷者感受到在思想、表達、文采等方面的“亮點”，現擷取如下，以饗各位。

一、選材獨特，精彩表達。

春風搖曳著嫵媚的尾巴，遠遠離去。烈日下，緊縮的眉頭一挑，仿佛能濺起星星之火。

遠處，一個中年男人，一個衣褲破得包不住滄桑歲月的小商販。在十字街口，肩上扛著掛滿紅色小飾品的竹竿，但仍笑容滿面，那分明是燦爛著陽光的面龐。

烈日浸骨，濕透了路人，也照耀著他絢爛多姿甚或樸實無華的生活的夢想。他袖口一甩，額前的汗水，如雨滂沱。只是，他的穿著讓人想起一棵冬天里能行走的樹干，枯瘦無光。不禁想問，那些捉襟見肘的日子里，他可曾怨天尤人？春夏秋冬，四季輪回，他是否仍能身處寒冬冰雪一直苦等花開？當苦苦的等待換來的是路人的視而不見，那么，所有的“詩意”還依舊嗎？

——將視角投注在“草根”上，避免了眾多考生“一窩蜂”似的寫名人、編成功故事的庸常思維，很好地體現了作者真切關注生活、感受民生、敏感善思的良好品質。同時，一個鏡頭，作者用虛實結合的手法，真切細膩地再現人物的生命的格調。

二、深度思考，彰顯理性。

伍爾芙說：“認清這個世界，然后愛它”，于生命格調而言，這似乎揭示了兩個內容，首先，選擇一條道路，然后，充滿希望與愛地走下去。

選擇是一個開始，我們有無數湮沒在歷史潮流中的先人給我們留下足夠多的經驗與教訓，然而，這同時也是一副副枷鎖，左右著我們的選擇，于我們而言，拋卻世俗的觀念，遵循生命中萌動的夢想才是最契合的格調。而對于選擇之后那最為漫長的努力的過程，前人的經驗大概很有用武之地：做一個純粹的人，心無旁騖地走著一條純粹的路，那就已是一個純粹的生命了。

——作者沒有直接為“格調”定義，或簡單再現某種“格調”，而是從如何獲得生命的“格調”進行 思考，即先選擇一條路，后去充滿希望的走下去。觀點新穎精辟，入木三分。

三、善于聯想，意象豐富。

生命是一朵千瓣蓮花，可以綻放盛開，也可以含苞守望。盛開，綻放出絢爛與光華；守望，拒絕了枯萎與零落。

荊棘鳥，一種絢爛而又悲壯的生命。它渴望歌唱，它尋找歌唱，它歌盡而亡。它窮盡一生的力量，只為譜寫出華麗的樂章，然后撲向盛大的死亡??枯葉蝶，一種凄涼而又散淡的生命。它隱藏美麗，它舍棄美麗，它平凡而終。人們為它不甘，可我們都不知曉一只蝶的心思，或許它從不后悔自己的選擇。甘于寂寞與孤獨，閑看庭前花開花落，漫隨天外云卷云舒??

不畏風雪，傲然自若的寒梅，寧愿飄逝在時光中，逐漸沒落，了卻塵緣，最終煙消云散，也不愿與百花一起揭開春的面紗。注定是被遺忘的結局，它卻寧愿“不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤”。然而，姹紫嫣紅的百花絕不輕易低下高昂的的頭顱??

隱逸者，如林和靖，以梅為妻，以鶴為子，遠離塵囂與世俗，呆在只屬于自己的一方凈土??追求者，如文天祥，一腔熱血全獻給了祖國。歷史因記載了他的名字而熠熠生輝，而“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”這樣的千古絕唱也烙印在了每個人的心中??

生命這朵千瓣蓮花，拒絕了盛放，也就拒絕了枯萎與零落。兩種生命的格調，你選擇盛放還是守望？ ——以寫意的散文筆調，給讀者呈現出一個個“盛開”與“守望”的對象，正反對舉，由鳥到花，再到人，詮釋著兩種生命的格調其實均屬“執著”，形散而神凝。