第一篇：我的數(shù)學(xué)教學(xué)故事(二則)

我的數(shù)學(xué)教學(xué)故事（二則）

教學(xué)數(shù)學(xué)已有三十年多了，在教學(xué)中不斷的摸索和學(xué)習(xí)中，不斷學(xué)習(xí)和成長，并且教到老學(xué)到老，不敢說自己有教學(xué)上的經(jīng)驗(yàn)，只能說有一些感受。首先，我覺得數(shù)學(xué)教學(xué)一門既有趣，又時(shí)一門研究性的學(xué)科。在數(shù)學(xué)課上，有思維深化，也有辯理論，有積極的合作。如今的教學(xué)與教改前的教學(xué)方式真的是千差萬別，我們機(jī)械的模仿和固定的思維已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的要求，在展示自己的個(gè)性思維和奇妙方法，像是在演繹精彩而又真實(shí)的數(shù)學(xué)童話故事。

第二、過去的數(shù)學(xué)教學(xué)，遵循傳統(tǒng)的教學(xué)方法，填格式的教學(xué)模式，教師滿堂講，學(xué)生全堂聽，現(xiàn)在的我也在慢慢的摸索中和我班的孩子共同成長，運(yùn)用新的教學(xué)理念和新的教學(xué)方法。在實(shí)施新的教學(xué)理念的教育教學(xué)過程中，我多次嘗試、反思、總結(jié)，較深的體會(huì)，放手讓孩子創(chuàng)新，適合他們的年齡階段的創(chuàng)新。教師要教的少，讓學(xué)生學(xué)的多。小組合作既促進(jìn)學(xué)習(xí)，又增進(jìn)友誼。如何在課前設(shè)計(jì)有趣味性、有探索興趣的問題，這是一節(jié)成功課的關(guān)鍵。

再次，新理念教育課堂的精髓，以學(xué)生影響學(xué)生，以學(xué)生教會(huì)學(xué)生，最終達(dá)到教師不教學(xué)生自會(huì)的效果。如何培養(yǎng)小組有效的合作呢？小組合作教流形式，自主探究，不斷提高自己的思維能力。還有一個(gè)意外的驚喜，我發(fā)現(xiàn)孩子們學(xué)會(huì)了謙虛，學(xué)會(huì)了尊重，學(xué)會(huì)了鼓勵(lì)和團(tuán)結(jié)精神。

最后，了解學(xué)生的心。知己知彼才能百戰(zhàn)不殆，教學(xué)上也應(yīng)如此，只有真正了解學(xué)生的心理特點(diǎn)和接受水平，才能采取有效的方法，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正的學(xué)習(xí)。

總的說來，學(xué)無止盡，學(xué)海無涯，自己要不斷地努力和學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，用先進(jìn)的教育理念武裝大腦，使自己成為一個(gè)適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的合格教師。

愛的靈魂

今年九月份，我接手了六年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，這個(gè)班聰明的孩子多一些，成績相對比較好，但是調(diào)皮的孩子也不少，基礎(chǔ)較差的也有。

我講課喜歡有個(gè)良好的紀(jì)律，每走進(jìn)教室，我都希望學(xué)生課前早已準(zhǔn)備好學(xué)具，在靜靜地等待老師的到來，可是恰恰相反，總是一片嘈雜聲。上課有的學(xué)生隨便講話、接話、插話，或搞小動(dòng)作、開小差，導(dǎo)致我不能很好地完成教學(xué)任務(wù)。原本笑臉的我卻怎么也笑不起來。剛開始，我還信心十足，以為憑借我循循善誘的教學(xué)方式，兢兢業(yè)業(yè)的工作作風(fēng)和風(fēng)趣激勵(lì)的談吐，能夠轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高他們的數(shù)學(xué)成績。可一個(gè)月過去了，情況沒有多大改變。這時(shí)的我并沒有放棄，繼續(xù)想辦法，用我的愛心、耐心和誠心去打動(dòng)他們。發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，微笑是人類最美麗、最友善的語言，給予他們表揚(yáng)、鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)。通過我不斷的努力，課上課下紀(jì)律大有好轉(zhuǎn)，隨著一次次地檢測我們班成績在不斷上升。此時(shí)我震驚了，我一直堅(jiān)信只要口頭上多表揚(yáng)，筆頭上多鼓勵(lì)，便能樹立他們的自信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，事實(shí)證明我是對的。不管怎樣以后我要用微笑去喚醒學(xué)生們沉寂的心靈。每天一定要滿腔熱情的走進(jìn)教室，用最親切的眼神面對學(xué)生。從我的眼神中得到了前進(jìn)的信心和力量，一步一步地在前行。

我想，只要我們有一個(gè)滿浸著人間愛的靈魂，我們就能傳遞給學(xué)生最美的眼神，這樣的人，才會(huì)生長出最人性的枝蔓，才會(huì)漫溢出愛的芳香。記住，進(jìn)入課堂之前一定要帶著微笑進(jìn)入啊！！

第二篇：我的初中數(shù)學(xué)教學(xué)故事(二)

我的初中數(shù)學(xué)教學(xué)故事二

在課堂教學(xué)中教師要留給學(xué)生充分的進(jìn)行自主探索、思考問題的時(shí)間和空間，這樣的教學(xué)，學(xué)生才能夠放飛思維，張楊個(gè)性，在教學(xué)中給學(xué)生自由的時(shí)間，并不是放任自流，而是認(rèn)真組織學(xué)生充分運(yùn)用已學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索，學(xué)生才能擁有更大的創(chuàng)造性。教學(xué)中多留給學(xué)生時(shí)間和空間，讓學(xué)生按照自己的思維去學(xué)習(xí)，哪怕有時(shí)有些嘗試可能是錯(cuò)誤的，但也能通過學(xué)生之間的討論和他們自己的思維方式相互質(zhì)疑，相互補(bǔ)充來完善自己的不足，使自己的知識(shí)得到完善和提高。對學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的特點(diǎn)，把知識(shí)縷出層次，強(qiáng)化訓(xùn)練知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)老師幫助學(xué)生制定了學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且制定了一套長[內(nèi)容來于斐-斐_課-件_園 FFKJ.Net]期的教學(xué)方案，及時(shí)反饋，來增強(qiáng)孩子的緊迫感和成就感。以孩子的優(yōu)勢學(xué)科來帶動(dòng)學(xué)生的弱勢學(xué)科，從而訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，做到同類學(xué)科的學(xué)習(xí)方法和思維上的遷移。針對性的給學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，現(xiàn)在學(xué)生更加積極配合輔導(dǎo)。把以前積累的類似學(xué)生教學(xué)經(jīng)驗(yàn)推廣到學(xué)生身上，幫助學(xué)生樹立和保持長遠(yuǎn)目標(biāo)，授課語言及方法針對學(xué)生個(gè)性出發(fā)去展開，經(jīng)過一段時(shí)間的強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生的成績大大提高，家長和學(xué)生對老師的感激之情溢于言表。

記得在教學(xué)比如講初二幾何“平行線等分線段定理”時(shí),向同學(xué)們亮出1根1米長的竹竿問:“同學(xué)們,能在不用刻度的情況下,迅速將這根竹竿五等分嗎?”這樣一來,創(chuàng)設(shè)了探究問題的情境,激起了學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課的興趣,活躍了學(xué)生的思維,很快進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),積極主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)之中,對問題進(jìn)行實(shí)踐性的探究活動(dòng)。這節(jié)課的學(xué)習(xí)效果非常明顯,達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。又比如講授“軸對稱圖形”時(shí),出示松樹、衣服、蝴蝶、雙喜等圖形,讓學(xué)生討論這些圖形具有的性質(zhì)。學(xué)生經(jīng)過討論得出“這些圖形都是沿一條直線對折;左右兩邊都是對稱的,這些圖形的兩側(cè)正好能夠重合……”。學(xué)生自己得出了“軸對稱圖形”這個(gè)概念。為了加深學(xué)生的理解,當(dāng)學(xué)習(xí)了“軸對稱圖形”之后,可以讓學(xué)生兩兩提問生活中的(比如數(shù)字、字母、漢字、人體、教師中的物體等)“軸對稱圖形”。學(xué)生在自主探索的過程中,經(jīng)歷了觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比直覺、數(shù)據(jù)處理等思維過程。

第三篇：我的數(shù)學(xué)教學(xué)故事

我的數(shù)學(xué)教學(xué)故事

自從教育部實(shí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)以來，我認(rèn)真學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，努力鉆研新的教材，虛心向老教師們請教，廣泛聽取他們對我教學(xué)的意見和建議，同時(shí)我有意識(shí)對課堂教學(xué)進(jìn)行一系列的嘗試和創(chuàng)新，在探索新型的課堂教學(xué)過程中努力思考著，并且努力實(shí)踐著自己的思考。對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視，現(xiàn)將在反思中得到的體會(huì)總結(jié)出來，以求與同行共勉。

一、教學(xué)中要轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念，改變已有的教學(xué)行為

面對新課程，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份。美國課程學(xué)家多爾認(rèn)為，在現(xiàn)代課程中，教師是“平等中的首席”。作為“平等中的首席”，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者。

轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念首先應(yīng)該關(guān)注什么？我想用六個(gè)字來概括：一是“學(xué)生”，心里有學(xué)生；二是“發(fā)展”，學(xué)生的發(fā)展，也包括教師自身的發(fā)展；三是“過程”，即學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和老師引導(dǎo)學(xué)習(xí)的過程。這三個(gè)方面的核心是關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，要處理好教師、學(xué)生和教材的關(guān)系。按照建構(gòu)主義的理論，教材只是教師教學(xué)活動(dòng)的一條線索，并非教學(xué)活動(dòng)的圣經(jīng)。教師要從學(xué)生的具體情況出發(fā)，對教材進(jìn)行科學(xué)合理的處理和調(diào)整，符合學(xué)生具體情況的我們可以參考，不符合的我們可以完善或者改組教材，甚至自己重新進(jìn)行設(shè)計(jì)，這就是參與課程設(shè)計(jì)，這是很重要的。大家經(jīng)常說，“課本、課本，教學(xué)之本”，實(shí)際上學(xué)生才真正是“教學(xué)之本”。

教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的交流，既有認(rèn)知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進(jìn)行交流，也可以通過表情、動(dòng)作來實(shí)現(xiàn)交流

二、教學(xué)中要“用活”教材

新課程倡導(dǎo)教師“用教材”而不是簡單的“教教材”。教師要?jiǎng)?chuàng)造性的用教材，要在使用教材的過程中融入自己的科學(xué)精神和智慧，要對教材知識(shí)進(jìn)行重組和整合，選取更好的內(nèi)容對教材深加工，設(shè)計(jì)出活生生的、豐富多彩的課來，充分有效地將教材的知識(shí)激活，形成有教師教學(xué)個(gè)性的教材知識(shí)。既要有能力把問題簡明地闡述清楚，同時(shí)也要有能力引導(dǎo)學(xué)生去探索、自主學(xué)習(xí)。

（1）教材不等于教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容大于教材。教學(xué)內(nèi)容的范圍是靈活的，是廣泛的，可以是課內(nèi)的也可以是課外的，只要適合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)的材料都可作為學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師“教教科書”是傳統(tǒng)的“教書匠”的表現(xiàn)，“用教科書教”才是現(xiàn)代教師應(yīng)有的姿態(tài)。例如華師大版初一數(shù)學(xué)（下）6.3實(shí)踐與探索P14 ,T·2這是一個(gè)有關(guān)形狀體積變化的問題。教材中只是作為一個(gè)練習(xí)題出現(xiàn)并沒有類似例題，我針對這類問題設(shè)計(jì)了一節(jié)課。課上我沒有急于讓學(xué)生馬上去做，而是找來兩只一大一小的兩只圓柱形的杯子，一只杯子中盛滿水，開始做實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)引發(fā)了學(xué)生探索欲望，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)情況找到了解決此題的幾種方法。再比如講解P15 ,問題2儲(chǔ)蓄中的利息和利息稅問題。我在教材的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了幾個(gè)實(shí)際生活中碰到的問題讓學(xué)生課前到銀行去詢問和調(diào)查，課上同學(xué)們展示了自己的調(diào)查成果，用實(shí)例引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。（2）充分利用教材開創(chuàng)自由空間。過去的教和學(xué)都以掌握知識(shí)為主，教師很難創(chuàng)造性地理解、開發(fā)教材，現(xiàn)在則可以自己“改”教材了。教材中編入了一些讓學(xué)生猜測和想像的內(nèi)容，以發(fā)展學(xué)生的想像力和各種不同的思維取向。教材中提供了大量供學(xué)生自由閱讀的欄目以及課題學(xué)習(xí)。如華師大版初一數(shù)學(xué)（上）P14 關(guān)于幻方的閱讀材料以及P122身份證號(hào)碼與學(xué)籍號(hào)的課題學(xué)習(xí)。對于這些知識(shí)我把它們改成學(xué)生課外學(xué)習(xí)研究材料，讓學(xué)生通過詢問、調(diào)查、閱讀有關(guān)書籍和上網(wǎng)查閱等多種渠道搜集有關(guān)這些知識(shí)資料并通過書面形式打印出來供全班同學(xué)閱讀。這樣做既鍛煉了學(xué)生解決問題的能力又極大地豐富了他們的課外知識(shí)。

三、教學(xué)中的新嘗試，課前自主學(xué)習(xí)，課堂有效學(xué)習(xí)，課后互助學(xué)習(xí)

1.引導(dǎo)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)。

首先讓學(xué)生明白作為21世紀(jì)公民所必需具備的一個(gè)的能力——終身學(xué)習(xí)的能力，所以要從初中開始就必須要學(xué)會(huì)擺脫對老師的依賴、盲從的心理，努力依靠自己的力量，在老師的指導(dǎo)之下進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，從而真正地解放學(xué)生的心靈。為此我的設(shè)想是分三步走：第一步、爭取在初一這一年的強(qiáng)化學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)會(huì)聽課，學(xué)會(huì)做筆記，學(xué)會(huì)規(guī)范地書寫作業(yè)，同時(shí)進(jìn)行簡單的課前自學(xué)訓(xùn)練，讓學(xué)生初步形成一些必備的學(xué)習(xí)能力。因?yàn)槲覀冎缹W(xué)生自學(xué)的自覺性并不是一朝一夕就能培養(yǎng)起來的。我在每上完一堂新課之后就會(huì)布置一項(xiàng)自學(xué)作業(yè)，具體的要求是：（1）、通讀課本內(nèi)容，仔細(xì)思考例題的解題步驟和方法。（2）、用鉛筆直接完成書本中的“想一想”，“做一做”及“隨堂練習(xí)”部分，在做習(xí)題中完成對新知識(shí)點(diǎn)的初步理解。（3）、隨時(shí)記錄自己看不明白的地方，做個(gè)記號(hào)或者是把自己的一些想法寫在課本邊上。讓學(xué)生帶著問題來上課或者是讓學(xué)生對老師要講授的知識(shí)先形成一些簡單的認(rèn)識(shí)，這對于課堂上師生間的交流起著很關(guān)鍵的作用。第二步、進(jìn)入初二以后，學(xué)生的層次已經(jīng)基本形成了，所以可以爭取在初二這一年對不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同的指導(dǎo)，對自學(xué)內(nèi)容以單元形式進(jìn)行，給他們比較大的空間，讓他們嘗試自己對自學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的安排。第三步、在初三這個(gè)學(xué)年中，對自學(xué)的要求更加寬松，老師不再對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行硬性的規(guī)定，同時(shí)允許學(xué)生超前進(jìn)行自學(xué)，爭取讓部分較優(yōu)秀的學(xué)生嘗試成為課堂的小老師。

2.不斷嘗試課堂的有效學(xué)習(xí)方式

現(xiàn)在提倡的另一種學(xué)習(xí)是探索性的、自主的、研究性的學(xué)習(xí)，它的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義心理學(xué)。我為什么要大力倡導(dǎo)有效學(xué)習(xí)呢？因?yàn)閲獯蟛糠盅芯勘砻鳎翰煌膶W(xué)習(xí)過程會(huì)產(chǎn)生不同的效果。比如說讓某個(gè)學(xué)生寫某個(gè)數(shù)學(xué)定義100遍，就會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響，使學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)甚至厭倦學(xué)數(shù)學(xué)。這種學(xué)習(xí)不是我們所希望的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為真正的有效學(xué)習(xí)是發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。大量的研究表明，探索性的、自主的、研究性的學(xué)習(xí)對發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維很有效果。當(dāng)然并不是說數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不需要練習(xí)，有效學(xué)習(xí)更重要的是要發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。對于課堂教學(xué)我的體會(huì)是，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)靈活多變，千萬不能認(rèn)為有什么教學(xué)模式很好，我就照搬照抄，其實(shí)這是很失敗的。因?yàn)槲覀兯鎸Φ膶W(xué)生是每天都在變化著的，同時(shí)社會(huì)環(huán)境也是在不斷發(fā)生巨大的變遷，且不要說“十年河?xùn)|，十年河西”就單是一年前與一年后，我們就感覺到教學(xué)的變化之快，新的教育理念、新的課程標(biāo)準(zhǔn)、新的教材??像洶涌的潮水一樣向我們涌來。所以對于課堂的教學(xué)，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)懷有“做勇敢的實(shí)踐者”的精神，不斷思考，不斷的實(shí)踐，不斷總結(jié)，懷有這樣的理想認(rèn)真地教學(xué)也許才會(huì)在我們創(chuàng)造的課堂中真正體會(huì)到勞動(dòng)的快樂。以下是我就北師大版數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程（七年級(jí)上）在教學(xué)過程的對有效學(xué)習(xí)的一些實(shí)踐：

實(shí)踐之一：讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程及“做”的過程。

過去人教版的教材中這一點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的很少，新課程中知識(shí)的形成過程是在“想一想”，“議一議”，“做一做”中讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口完成的，因此我們可以在課堂上開展一些數(shù)學(xué)游戲如：玩24點(diǎn)，猜轉(zhuǎn)盤的概率，動(dòng)手切白蘿卜找?guī)缀误w的截面??力求引導(dǎo)學(xué)生能在這些有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)中逐步理解并掌握知識(shí)的來龍去脈。同時(shí)我們還注意到課本中每一章的新知識(shí)的引入也是以大量生動(dòng)活潑的，或是貼近學(xué)生生活背景的事件作為引題引入的，這樣大大激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲望。例如：在學(xué)習(xí)“有理數(shù)”的這一節(jié)課時(shí)，我們就是通過生活中“知識(shí)競賽的得分和扣分”引入正數(shù)和負(fù)數(shù)，使學(xué)生覺得很自然親切，很快就接受了新的知識(shí)——負(fù)數(shù)。當(dāng)學(xué)生在他們心理愉悅的情況下掌握了新的知識(shí)，那么就會(huì)使他們能更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)的意義，從而使學(xué)生真正能體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)他們用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

實(shí)踐之二：鼓勵(lì)學(xué)生自主探索與合作交流。

初中階段是學(xué)生學(xué)會(huì)正確思考問題，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的最重要時(shí)期。在這個(gè)階段的學(xué)生他們已經(jīng)告別了小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，他們對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，已不再是單純地依賴、模仿、記憶，因此作為老師我們就應(yīng)該引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等等一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)，從而形成對自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效策略。

在七年級(jí)上冊中有大量的讓學(xué)生進(jìn)行思考的現(xiàn)象，如日歷、火柴棒、方正圖、數(shù)列??，讓學(xué)生從中觀察計(jì)算的結(jié)果，比較每個(gè)結(jié)果間的異同點(diǎn)，歸納出某種規(guī)律，提出自己的猜想的過程。我們不僅要注重學(xué)生是否找到了規(guī)律，更應(yīng)關(guān)注的是學(xué)生是否進(jìn)行了思考。要避免一部分學(xué)生積極的發(fā)言，課堂上一片熱鬧的景象而絕大多數(shù)的學(xué)生只是在當(dāng)觀眾，只是在聽別人講，而從未自己進(jìn)行思考的現(xiàn)象。

實(shí)踐之三：尊重學(xué)生個(gè)體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)要求。

我們面對的初一新生是個(gè)體差異很大的學(xué)生，我們首先要認(rèn)清這個(gè)事實(shí)，正確地面對它，才能合理地開展教學(xué)。由于學(xué)生各自水平不同，他們在認(rèn)識(shí)方面與思維方面都各不相同，還有學(xué)習(xí)能力的差異。老師應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生的個(gè)體差異，同時(shí)學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的差異。在教學(xué)中我們應(yīng)鼓勵(lì)和提倡解決問題的多樣化。尊重學(xué)生在解決問題過程所表現(xiàn)出的不同水平。我在教學(xué)中特別注重要盡可能讓所有的學(xué)生都能動(dòng)起來，讓他們提出各自解決問題的辦法，并能在與他人的交流中比較、選擇合適的解決策略，豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，從而提高思維的水平。例如“有趣的七巧板”、“美麗的圖案設(shè)計(jì)”、“制作一個(gè)盡可能大的無蓋長方體”??這些活動(dòng)課都是學(xué)生們很喜歡的課，他們在這些課上都表現(xiàn)的很踴躍，很積極主動(dòng)，熱情高漲，學(xué)習(xí)興趣倍增。

多“關(guān)照”學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，我經(jīng)常鼓勵(lì)他們主動(dòng)參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。“大眾化”的數(shù)學(xué)就必須要求讓人人都動(dòng)起來，這樣才有可能學(xué)起來。及時(shí)肯定后進(jìn)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，對其出現(xiàn)的錯(cuò)誤要耐心引導(dǎo)他們進(jìn)行分析問題產(chǎn)生的原因，并鼓勵(lì)他們自己去改正，從而增強(qiáng)他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心。

在習(xí)題課或復(fù)習(xí)課中，要特別有意識(shí)、有目的地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，感受單元學(xué)習(xí)的知識(shí)整體性，并且在解決相關(guān)問題中不斷豐富解決問題的策略，從而提高解決問題的能力。

以上幾點(diǎn)是我在這一學(xué)期教學(xué)實(shí)踐和學(xué)習(xí)時(shí)的心得。新課程改革已全面展開，作為一名青年教師，我們應(yīng)該盡快成長起來，不要怕摔跤，不要怕挫折和困難，要不斷學(xué)習(xí)、反思，不斷充實(shí)自己，積累經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中去感悟新課程理念，讓實(shí)踐之樹常青。

第四篇：我的數(shù)學(xué)教學(xué)故事

巧妙預(yù)設(shè)，開拓思維

課堂需要教師精心地預(yù)設(shè),在預(yù)設(shè)中把握生成,這樣才能更好的駕馭課堂,突出學(xué)生的主體地位,提高課堂的教學(xué)效率,從而更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。教學(xué)中，預(yù)設(shè)是必要的，因?yàn)榻虒W(xué)首先是一個(gè)有目標(biāo)、有計(jì)劃的活動(dòng)，但同時(shí)這種預(yù)設(shè)是有彈性的，有留白的預(yù)設(shè)。因此，教師在備課的過程中，就應(yīng)真正“以學(xué)生為主體”，充分了解每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，盡可能地考慮到課堂上可能出現(xiàn)的情況，從而使整個(gè)預(yù)設(shè)留有更大的包容度和自由度，給生成留足空間。

除了巧妙預(yù)設(shè)，在教學(xué)中，教師還要充分留給學(xué)生進(jìn)行自主探索、思考問題的時(shí)間和空間，這樣的教學(xué)，學(xué)生才能夠放飛思維，張楊個(gè)性。在我們的教學(xué)中只有給學(xué)生自由的時(shí)間，學(xué)生才能擁有更大的創(chuàng)造性。蘇霍姆林斯基說：“教室里寂靜，學(xué)生集中思索，要珍惜這樣的時(shí)刻。”教學(xué)中多留給學(xué)生時(shí)間和空間，讓學(xué)生按照自己的思維去學(xué)習(xí)，哪怕有時(shí)有些嘗試可能是錯(cuò)誤的，但也能通過學(xué)生之間按照他們自己的思維方式相互質(zhì)疑、相互補(bǔ)充使之完善。

在學(xué)習(xí)乘方時(shí)，白朗的作業(yè)完成的很不好。雖然布置作業(yè)的內(nèi)容很簡單，他也基本能掌握但作業(yè)中總有一些小問題，不是丟了這就是錯(cuò)了那，提醒他，他的話又是“只要我用心，一定會(huì)全對的，我考試的時(shí)候肯定都能答對。”于是我想是時(shí)候要幫他排擠掉思想中這樣的“雜草”了。

上數(shù)學(xué)課時(shí)，講完一道關(guān)于乘方的例題，我叫了四位同學(xué)上黑板練習(xí)，當(dāng)然其中有白朗在練習(xí)時(shí)，他最早做完題目，高興的下去

坐在位子，看著沒做完的同學(xué)，可不一會(huì)兒他卻跑了上去拿起板擦開始修改，修改好坐在位置上，一會(huì)兒又跑上去改了，最后著急了，竟用小手直接擦了粉筆字開始修改。臺(tái)下的學(xué)生也笑出了聲，看得我又生氣又想笑。我知道這時(shí)不能直接生硬地進(jìn)行批評(píng)，如果直接批評(píng)反而會(huì)產(chǎn)生壞的效果，只能“智取”。

等四位學(xué)生都下去了，點(diǎn)評(píng)完四道題之后，我站在講臺(tái)上對學(xué)生說：“好！現(xiàn)在大家來共同完成一道題”。

于是我在黑板上寫下： 90％×90％×90％×90％×90％=？

教室里立刻有學(xué)生喊道：“5×90％?”

可以看得出學(xué)生對于乘方還是不能很好的掌握，于是我順勢引導(dǎo)大家：

“是不是5×90％這樣計(jì)算？”

立刻有學(xué)生反駁：“是90％的5次方”。

我微笑著肯定：“很對，開始計(jì)算。”

一分鐘后，大家紛紛舉起手，看來已經(jīng)算出來了，我一直等到白朗也舉起手，才叫他起來回答。

“90％×90％×90％×90％×90％=59％”

“很好，白朗你請坐，我們來一塊看看這道題。90％怎樣變成了59％？”看看一雙好奇而疑惑的眼睛，我知道孩子們已經(jīng)進(jìn)入到我所設(shè)置的情境中，于是我接著說：“在平時(shí)大家覺得，60分是及格線，100分比較難，而90分是一個(gè)可以引以為豪的分?jǐn)?shù)了。但學(xué)習(xí)的過程是由一個(gè)一個(gè)的環(huán)節(jié)串聯(lián)而成的，每個(gè)環(huán)節(jié)卻又以上一個(gè)環(huán)節(jié)

為基礎(chǔ)，每個(gè)環(huán)節(jié)之間相互影響的關(guān)系是以乘方為基準(zhǔn)最終產(chǎn)生結(jié)果的，而不是百分比的簡單疊加。以這種掉以輕心‘很不錯(cuò)’的90％的態(tài)度最終帶來的結(jié)果，可能是59分----一個(gè)不及格的分?jǐn)?shù)。因此，每一天的學(xué)習(xí)你只能做到90％，那么5天之后，你的成績不是5個(gè)90％的平均值，而是59％----一個(gè)被淘汰的分?jǐn)?shù)，那么更多90％會(huì)怎樣呢？”

問題一出，孩子們紛紛舉起手，我知道在他們心中已經(jīng)有了自己的答案。

“白朗，你認(rèn)為呢？”

白朗站起來，紅著臉說：“會(huì)比59％還要差，只有每天做到100％最后才能做到100％。”

我知道他明白了，看著孩子們的眼睛里都閃著理解明白的光點(diǎn)，我繼續(xù)說，“這道數(shù)學(xué)題，除了教給我們怎樣進(jìn)行百分?jǐn)?shù)的乘方，同樣還教給我們怎樣學(xué)習(xí)。我希望大家將這個(gè)算式寫在課本最明顯的地方，天天提醒大家，每天堅(jiān)持做到100％”。

孩子們動(dòng)手開始寫了，我看著白朗也動(dòng)手認(rèn)真寫著的樣子，心中有一絲高興。

第二天，白朗的作業(yè)很認(rèn)真，全對了。下面還有一句：“堅(jiān)持100％”。在之后的學(xué)習(xí)中雖然白朗也有些小毛病，需要我常提醒，但

經(jīng)過90％的事件后，白朗已經(jīng)向一個(gè)更優(yōu)秀更認(rèn)真的方向發(fā)展，心里很欣慰。

巧妙預(yù)設(shè)，精彩便隨之而來。因?yàn)榍擅铑A(yù)設(shè)，一個(gè)精彩的發(fā)言，便如一粒小石子激起了孩子們思維的火花。或許有時(shí)因?yàn)橐馔舛鴣淼男∈訒?huì)使我們的課堂教學(xué)不能如期完成，但是它卻能為孩子們帶來積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師要根據(jù)他們的需要，充分相信他們，給予他們思維的空間，思考的時(shí)間，耐心等待，讓他們充分施展自己的才智。課堂的美，往往來自自由、民主、輕松、和諧、信任、相互尊重的課堂教學(xué)氣氛。學(xué)生不是接受知識(shí)的容器，而是等待點(diǎn)燃的火把。相信學(xué)生，尊重學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，這才是新課改所努力倡導(dǎo)的。

精心設(shè)計(jì)，巧妙預(yù)設(shè)，學(xué)生一定會(huì)還以精彩！

第五篇：我的數(shù)學(xué)教學(xué)故事

我的數(shù)學(xué)教學(xué)故事

作為一名畢業(yè)一年后才考上的青年教師，我一直以為教師工作很輕輕松，可是來了以后，一個(gè)月都還沒適應(yīng)下來這種忙碌的工作，作為新教師我必須鍛煉，成功是靠無數(shù)的苦和累攢積來的，想想苦難可以成為絆腳石，將人拖垮；苦難也可以成為踏腳石，助你邁向成功。

為了盡快的適應(yīng)教師的工作我努力做到適應(yīng)環(huán)境，角色改變。俗話說“萬事開頭難”，工作環(huán)境是我面臨的首要問題，學(xué)校里大多都是年輕老師, 溝通起來較為方便，我盡量使自己能較快的融入到他們中去，向他們學(xué)習(xí)駕馭和管理課堂的能力，我想這是一切工作的前提和基礎(chǔ)。我經(jīng)常跑去聽別人上課，向別人學(xué)習(xí)教學(xué)方法，明確自己的教師責(zé)任心，加強(qiáng)責(zé)任心，實(shí)現(xiàn)由師范生向教師角色的轉(zhuǎn)變，在這一段時(shí)間里過程中我熟悉了備課、上課、帶隊(duì)、考試測驗(yàn)等教學(xué)常規(guī)性工作，通過課堂教學(xué)，不斷把教學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)能力。

教學(xué)數(shù)學(xué)說難也不難說簡單也挺難得，在不斷的摸索和學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)適應(yīng)了數(shù)學(xué)教學(xué)，并且深深喜歡上了數(shù)學(xué)，不敢說自己有教學(xué)上的經(jīng)驗(yàn)，但可以說有一些感受：

我覺得數(shù)學(xué)教學(xué)是一項(xiàng)非常有趣而有研究意義的工作。在數(shù)學(xué)課上，有思維比拼。也就是因?yàn)檫@樣，我的班級(jí)沒有剛開始想象中的“差班”那樣，讓我失望，其實(shí)，上課應(yīng)該把握好課堂氣氛，讓學(xué)生時(shí)刻保持積極性，剛開始時(shí)，我上課時(shí)上到一半以后，好多學(xué)生就開始在后面做小動(dòng)作，說話等，開始出現(xiàn)不認(rèn)真，不積極的想象，我后面才發(fā)現(xiàn)要讓學(xué)生保持積極性，要使學(xué)生自己感覺自己在學(xué)，而不是老師純粹的教學(xué)，讓學(xué)生自己動(dòng)手，不僅是知識(shí)的吸引性，而且要保持讓學(xué)生多動(dòng)手多動(dòng)腦。所以，我總結(jié)出以下一些必須在今后認(rèn)真的做好與完善。第一、我覺得更多時(shí)候教師要教的少，讓學(xué)生學(xué)的多。教師還是應(yīng)該少說，不要污染孩子的思想，可以的時(shí)候，只在一

旁打氣、看表演、鼓掌就可以了，有難度需要我們幫助的時(shí)候，給他們一個(gè)暗示也就足夠了。這節(jié)新授課，由于自己比較心急，沒有給學(xué)生足夠思考的時(shí)間。第二、這節(jié)課也使我意識(shí)到：一個(gè)真實(shí)的教學(xué)過程是一個(gè)師生等諸多因素間動(dòng)態(tài)的相互作用的結(jié)果。在教學(xué)時(shí)，教師也應(yīng)多關(guān)注學(xué)生，要敢于擺脫教材、教案的束縛，根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的實(shí)際情況，臨時(shí)適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教案，利用課堂的生成資源，使課堂成為一個(gè)資源生成和動(dòng)態(tài)生成的過程，成為促進(jìn)師生生命共同發(fā)展的場所。第三、我覺得自己的評(píng)價(jià)太過單一，我相信多給學(xué)生激勵(lì)評(píng)價(jià)，給孩子一份自信，不要吝嗇自己的表揚(yáng)，把欣賞的話語給孩子們，讓他們擁有一份美麗的心情，這樣我也就擁有了無數(shù)個(gè)美麗的心情，孩子們會(huì)給我們更多的驚喜，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。今后我還要在評(píng)價(jià)語言多樣化方面多下下功夫。

總的說來，自己懂得數(shù)學(xué)教學(xué)方面的知識(shí)還太少，不足以滿足教學(xué)的需要，以后的工作中還應(yīng)多學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，多研讀教材，深入把握教學(xué)核心，用先進(jìn)的教育理念武裝大腦，早日成為一名專業(yè)的優(yōu)秀教師。