第一篇：演出語文課的精彩

演，讓語文課堂更精彩

廣西靈山縣天山中學 譚海娟

[內容摘要]：怎樣才能讓學生愛上語文課？怎樣才能進一步提高學生正確理解和運用祖國語言文字的水平，使他們具有適應實際需要的閱讀能力、寫作能力和口語交際能力？筆者認為，編演課本劇是語文教學的有效途徑。在此文中筆者就自己運用課本劇進行語文教學的實踐談一些在初中語文教學中編演課本劇的步驟、有關要求及對學生發展的作用。

[關鍵詞]：編演 作用 步驟 注意事項

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”如何能讓語文教學寓教于樂，既改革語文課堂教學，優化育人環境，又提高學生的人文素養，推進了素質教育的進程。筆者認為，如能用好課本劇這一“教學之術”，定能優化“教學之道”。當然，初中生編演課本劇難度比較大，筆者在教學實踐中也遇到了不少問題，欠缺之處必然極多。但作為一種新的語文教學形式，學生極感興趣，并且學生語文素質的提高也較顯著，故把自己對此活動的一些不成熟看法提出來與同行探討。

一、編演課本劇是激發興趣、提高素質的重要途徑

首先，形式新，學生學課文有興趣。改編劇本？選哪一篇？怎么編？你來演什么角色？能不能演好？一系列的問題都需要學生去思考，需要學生認真閱讀課本后才能解決問題。編演課本劇，戲劇的有關知識可是基礎中的基礎，過去學生對戲劇常識不愿學習，現在他們可 就主動學了。

其次，內容新，學生對語基有興趣。在編演過程中，對學生的語文知識的要求是多方面的，首先要有扎實的語文基礎知識。把小說、記敘文改編成戲劇，劇本大部分是對話，而對話語言要規范，用詞要準確，對話還要與人物性格相符合，這些要求的落實都需要學生有較扎實的語文基礎知識，編演過程是學生主動學習語基的過程，也是語文素養得到提高的過程。

第三，思維新，學生對創造性活動有興趣。編演課本劇同時又是一種創造性活動。改編是一種創造，表演更是一種創造。“一千個演員，就有一千個哈姆雷

特”。每個學生在閱讀課文時都有自己獨特的體會，改編后進入表演，個人的創造性發揮到了極致，匯演時，觀看的學生把臺上形象與自己創造的形象相比照，不斷調整充實，臺上臺下，交流創新成果，共同提高語文素養。

二、課本劇編演的步驟及要求

指導學生完成課本劇的編演，要按一定規范操作，同時又要靈活掌握，注意肯定學生的創造性思維。課本劇編演的步驟可分為導、選、讀、編、演、評六步，每一步有相應的具體要求。

導 學生對編演課本劇雖有興趣，但編演課本劇不是簡單的事情，特別是剛接觸的時候，尤其要注意對學生進行編演課本劇的前期指導。首先是教授一些基本的戲劇知識，接著明確編演課本劇的主要步驟，特別是對整個編演過程的難點應讓學生有充分的思想準備。這樣就能避免和消除一些學生有可能產生的畏難情緒。

選 在選擇編演課本劇的內容時一般要選較生動的、學生感興趣的、故事性較強的課文，一般是童話、寓言、小說或敘事性較強的詩歌，如《皇帝的新裝》、《丑小鴨》、《傷仲永》、《社戲》等。所選課文不一定要很長，長課文也不一定要全演，可選其中一個片段，因為初中學生語文實踐水平較為有限，目標定得太高，容易產生畏難情緒，在教學課時安排上也會有難度。無論長短，所選課文要求矛盾沖突激烈，情節性要強，人物性格要鮮明。“選”的過程要讓學生充分討論后再決定，使學生充分參與，以調動其積極性。

讀 要改編課文，就必須對課文有深入理解，這就需要引導學生多讀，使其知背景、明主題、熟內容。只有清楚這些，才能更好地體會揣摩人物富有個性的語言，才能更好地塑造人物形象。因為人物的性格總是與特定的歷史背景相聯系，為表現主題服務的。此步驟可發動學生到圖書館、網上等查閱有關資料，教師也可多多提供，師生間、學生與學生間要多溝通交流。

編 一個好的劇本是一出課本劇演出成功的前提。因此，“編”這一步至關重要，課本劇的編寫可按以下五個步驟進行：

（1）明確主題，確定方向。主題是戲劇的靈魂。任何一個課本劇都必須有一個明確的主題：愛什么，恨什么；贊揚什么，批判什么；學習什么，反對什么??編寫課本劇時可以忠實于原文的主題，也可以推陳出新，將原文進行改編，從而 2

提出一個新的主題。如《新編武松打虎》，把武松這個打虎英雄改編成了因一個破壞環境殘殺國家保護動物而受到法律懲罰的罪人。

（2）構思情節，分解場面。課本劇中的情節也可以根據主題的需要增刪。這一環節的編寫工作，需要學生展開想象，具有創新意識，大膽構思，不要拘泥于教材。如在編寫《我的叔叔于勒》的劇本時，筆者就鼓勵任教班中學生大膽地對原文進行改編和續編，學生們編出了很多曲折新奇的劇本。課本劇可以是獨幕劇，也可以是多幕劇；可以是一個場面，也可以是多個場面。這就需要學生根據所選擇的課文來安排或分解。如編演《范進中舉》時，學生們就把它編成了多幕劇，有范進家、胡屠戶的肉鋪、考場、集市等多個場景組成。

（3）安排人物，分好角色。在確定人物、分角色時應根據每位學生自身的特點來安排，尊重學生的意愿，力求做到人人參與，并能充分展現每位學生的表演特點，使學生的主觀能動性得到很好的發揮。課本劇中的人物也可以根據主題的需要和表演的需要來增添，如編演《范進中舉》時，有的小組人數多就增加了圍觀群眾和張鄉紳的跟班的角色進去。有時還可根據情節的需要來增加說旁白的同學，這點在下一個步驟中還會提到。

（4）提煉臺詞，設計動作。課本劇的表演主要靠演員的語言和動作來推動情節的發展。因此，在編寫劇本時，就必須根據劇中人物的個性特點，認真提煉每個演員的個性化臺詞，設計每個演員的動作。如《皇帝的新裝》劇本的編寫，皇帝的語言和動作就應當顯得高傲而愚笨，大臣的語言和動作就應當顯得虛偽而可笑，騙子的語言和動作就應當是狡猾和夸張。同時，在設計臺詞時還要考慮動作形態詞，如一位學生編寫的《晏子使楚》中的一段臺詞：

王：（對左、右護衛）我怎么只見以閣下孩子一樣高矮的人呢？莫非我??看花了眼？

左、右：（同笑）大王，你的眼睛一點也沒有花！

王：（故作不解狀）眼睛沒花嗎？奇怪！那么，為什么我卻瞧見一個“小孩子”在說大人話！

晏：（嚴肅狀）我乃齊國使臣晏子，奉齊王之命出使楚國。！

王：（藐視狀）既然派一個小小的晏子來訪??

這一段臺詞極具動作性，形象地揭示了楚王欲仗勢欺人，藐視晏子，給晏子 3

先來一個下馬威的內心世界。

另外，有的課本劇在編寫時還要考慮：時代背景很重要的課文內容，可用“前臺詞”進行表述；在人物的語言和動作無法推動情節發展的時候，可用“旁白”來承上啟下。

評 包括評編演和評課文。在匯演后，組織學生討論，評論編演的水平及得失，重點是指出創新和成功之處，同時提出今后努力的方向。編演后學生對原課文的理解已提高到另一層次，此時，再次理解課文，可提出幾個高要求的問題讓學生討論，實現語文水平的新飛躍。如演完《范進中舉》，老師提出：“從范進中舉后的瘋態及前后不同境遇中，我們對范進生活的社會有哪些了解？”學生盡情談論，進一步了解了小說的主題，也明白了小說的創作。

三、要充分發揮課本劇表演對提高學生語文實踐能力的作用，還必須注意以下幾點：

1、要注意面向全體，給每位學生提供演練的機會，使人人都能投入到角色活動中，享受學習、體驗、創造的樂趣。切忌流于形式，嘩眾取寵；

2、要提供選擇，讓學生選擇自己喜歡的角色和表演方式，盡可能地激發他們的自主意識，使其發揮潛能，彰顯個性。切忌師導生仿，局限拘束。

3、要進行適當的點評，評價要多元化，并與學生扮演的角色“同一”，以有助于強化學生的角色意識為目的，使其始終沉浸在角色環境中，盡情地與文本對話，真正進入課文的境界，演出個性的精彩

改編課本劇要熔古今于一爐，推陳出新，要有創新意識，這對老師提出更高要求。現有的語文教學參考資料可供排演課本劇的資料幾乎沒有，做一個開拓進取勇于創新的語文教師，為學生打開一個新的活動天地，吸引學生蓬勃向上的心，使其始終沉浸在語文課堂營造的獨特的氛圍中，盡情地與文本對話，真正進入課文的境界，演出語文課堂的精彩。

第二篇：語文課,原來如此精彩

語文課，原來如此精彩

如皋市郭園初中太陽谷文學社王麗麗

“一位老先生坐在講桌后，面前的四書五經他頗有研究，滿口的之乎者，西裝也挺有講究。我蹺著二郎腿，直晃悠。”每當我哼唱起這首《教書先生》，不禁聯想起我們的學習生活，這不就是我們語文課堂的真實寫照嘛？講臺前，老師眉飛色舞、口若懸河，講臺下學生懨懨欲睡、頭昏腦悶。

哎，語文課，想說愛你也不容易！

也不知什么原因，從上學期起，我們的座位發生了變化，不再是成排成列，而是編成了若干學習小組，據說是搞什么“活動單”導學模式。這樣也好，以前上課昏昏欲睡，如今幾個人堆在一起，熱鬧多了，瞌睡還少打幾個呢，管他什么模式，熱鬧才是硬道理。

又是一堂語文課，語文老師像往常一樣踏著鈴聲走進教室，我們的耳朵又要享受一頓大餐嘍。不對，老師腋下還挾著一疊試卷，天哪，難道又要考試了？ “同學們，從今天起我們運用新的教學模式，把課堂還給你們??這是本堂課的活動單??”，“什么活動單？”鄰座悄悄地問。“管它呢，只要不是考試就謝天謝地。”說話間，“活動單”已經發到手中。“同學們，現在我們首先走進活動一，請同學們認真閱讀活動要求，按步驟完成各項活動。”“自主閱讀”“小組討論”“組內互測”“小組展示”??新鮮！

也許語文課從今不再是“這里黎明靜悄悄”了。

“剛才××小組讀得很準確，但是缺少感情，我們小組想跟他們PK一下。”夢想隊向星空隊發起了挑戰；“我們組想分角色來表演《晏子使楚》”，天宇隊的明星們迫不及待地展示自己的表演天賦；“面對生活中重重的困難，無情的打擊，保爾沒有屈服，最終煉就了鋼鐵般的意志，但他急躁，不愛惜身體??”追風隊和筑夢隊展開了激烈的爭辯，雙方你一言我一語，爭得不可開交??精彩！這樣的語文課，叫我如何不想它！

【點評】這是一篇不錯的考場習作，小作者善于構思，語言幽默詼諧，通過歌詞（電影片名）串聯：“想說愛你也不容易”、從今不再是“這里黎明靜悄悄”、“叫我如何不想它”寫出了對語文課從討厭到喜歡的過程，以寫實的筆法展現了“活動單”導學背景下語文課堂所發生的悄然變化，詮釋了“自主的課堂才是精彩的”這一主題。（指導老師王志祥）

第三篇：一堂精彩的語文課（本站推薦）

一堂精彩的語文課

而皇之每個人都會遭到許多有趣的事，可能是登山、做飯，也可能是收禮物。但至今令我難忘的是一堂既精彩而又有趣的…….課。

在各項科目中，我最喜歡的是語文。原先我對語文并沒有這么大的興趣，后來，由于一堂課，使我漸漸的被語文的魅力吸引了。

老師在還沒有打上課鈴就滿面春風地走進來，我在心里小聲地嘀咕：“真夠狠的，連下課都不放過我們。”誰知，老師一走進來就說：“今天寫作文，不過我們先游戲后作文。”我想：“又有什么新花樣了。”老師讓每組選出一個手勁大的人來參賽。我又在心里犯嘀咕了：“什么意思？”可是，師命難違，大家都照老師的話去做了，只有我一個人在座位上埋頭摳我的數學作業。不一會兒，各組的選手都選出來了，大家都一個個精神抖擻，像一頭頭牛犢，虎視眈眈，這會兒，我才恍然大悟老師是讓我們來扳手勁。

首先，一組的代表黃薛康和二組的代表申浩然來比賽，他們倆都是重量級人物，實力相當，不知誰能拿下這冠軍，大家的心都揪緊了。老師一聲令下，大家都奮力拼搏。由于沒有準備充分，申浩然的手一開始就被黃薛康的手壓下去了，差一點就要挨到桌面了。一二兩組的拉拉隊員們大喊加油，為自己組里的選手吶喊助威。看見大家這么賣力地為他加油，申浩然決定背水一戰。他憋紅了臉，用盡全身力氣做臨“死”掙扎。黃薛康見申浩然已經撐不住了，便放松了警惕，一副勝券在握的樣子。申浩然見時機已成熟，就乘他不備猛一用力，就把黃薛康的手壓下去了，反敗為勝。大家看到這樣戲劇化的結果，愣了一下。申浩然做了一個勝利的姿勢，沖下去擁抱他的組員們，二組的同學高興得載歌載舞，而一組的同學們互相埋怨，這也許是他們失敗的原因吧。教室里像鬧市一般。鄰班的同學還以為我們老師沒在這兒呢！老師見我們高興的樣子，自己也在一旁捂著嘴偷偷地笑呢！

“叮鈴鈴??”下課了，大家都抱怨這節課太短了，同時，一篇篇生動有趣的作文在同學們的歡聲笑語中誕生了。

這真是一堂難忘的語文課。在那以后，每節語文課上課的鈴聲都變得悅耳動聽了。

一堂有趣的語文課

智力競賽馬上就要來臨，大家的心都怦怦直跳，而袁老師的一堂課卻喚醒了同學們學習的激情。

“叮鈴鈴……叮鈴鈴……”上課鈴響了，同學們紛紛坐到座位上，袁老師邁著輕快的步伐走進了教室，教室里立刻安靜下來，大家的目光都聚集到了老師身上。

袁老師在黑板上畫了一條直線，然后又在直線上畫了一個半圓。同學們都不明白老師葫蘆里賣的什么藥，有的抓耳撓腮，有的趴在桌子上思考，有的直撓頭……老師見我們這副百思不解的模樣，便開了口：“大家看一看，這個圖形象個什么東西？”有了目標，大家便左思右想起來。楊曉斐眼疾手快，剛想到個答案，就舉起了小手：“我看，沒什么稀奇，那不過是一條直線和一個半圓。”我見狀馬上舉手反駁：“什么半圓直線，明明是一個早晨的太陽。”同學們顯然有些不服，都展開了奇思妙想，有的說是落山的太陽，有的說是平靜水面上架了座橋，而有的則說是大山下的公路……大家議論紛紛，老師欣然一笑：“其實有些事情并沒有確切的答案，在我們生活學習中有很多類似的問題，它就要求我們能從不同的角度去分析，理解然后通過自己的努力，最終到達目標。在智力競賽中你們也要這樣，用自己豐富的想象去解答每一道題。”同學們異口同聲的說：“好！”

我們再也不對智力競賽充滿恐懼了，而是信心十足，是老師喚醒了我們學習的興趣，推開了想象的大門。

多么有趣的一堂課啊！

一堂有趣的語文課

在我的記憶中,上過很多的課,印象最深的那堂課要數語文興趣班的那堂了.記得那是星期五的下午,只聽見“叮鈴鈴”上課了.同學們便迅速走進教室,等待柯老師的到來.這時,柯老師進來了,手里拿著一個籃球.咦,明明是語文課,怎么會成體育課呢?平時嚴肅的老師,今天卻是兩眼微瞇,嘴角還掛著微笑,真不知老師葫蘆里賣的是什么藥?

正當我迷惑不解時,老師發話了：“今天,我們上節活動課.”老師的話音剛落,全班便沸騰起來.老師接著說：“我們的規則是這樣的,請十六個同學上來,用最快的時間,使每個人都摸到球.今天我們來看看誰的想法最好,誰最聰明.”

頓時,全班鴉雀無聲,同學們都在思索著,有的用筆在紙上畫來畫去；有的頭靠著墻；有的緊鎖著眉頭……柯老師見了,說：“我想了一個辦法,下面請十六個同學上來,一個同學拿著球,其他的同學站在兩排；把手伸出來,拿球的同學從那邊推過來,這樣每個人就都摸到了.”“噢!”全班同學恍然大悟.“試驗一下吧!”不知誰叫了一聲.這時,柯老師叫上來了十六名同學,按照老師的方法去做,“哇!只用三秒鐘,真是神速呀!”全班同學驚呆了,這時,我們的腦筋豁然開朗了,許多同學都舉起了手,老師點了一名同學,他說：“直接把球放在中間,每個人一起摸不就得了嗎?”這時,另一位同學馬上反駁道：“如果那樣,就一定有同學摸不著.”“那能不能改進一下呢?”柯老師問道.有幾個同學舉起了手,他們有的說分兩邊,有的說在里面轉一下……

還有幾位同學舉起了手,如安可人說：一位同學站著,一位同學蹲著,站著的往下扔,蹲著向上扔；柯登說：十五名同學圍一圈,一個同學在中間,拿著球轉一圈.最后,我們把所有的方法都試了一遍,最后柯登的方法最快,只用兩秒.這堂課真有趣,讓我在玩中知道了要多動腦子,這樣才能變得更聰明.你說,這堂課給我的印象有多么的深刻呀

第四篇：一節精彩的語文課

一節精彩的語文課

上課的鈴聲當當地響了起來，老師的高跟鞋聲音也傳入了我們的耳朵里，我們立刻打起12分的精神......要知道被語文老師抓住講話，那就要“殺無赦”的啊！

老師走進教室，用她那犀利的眼睛掃視我們，掃視完畢后，用溫柔又尖響的聲音說“上課”我們立馬站起來異口同聲的說“老師好”序曲后，開始上課。、剛一上課，李老師就用他那聲情并茂的語言，把我們帶入詩人的故鄉，“同學們，今天我們來學習（隆中對），讓我們來了解諸葛亮的聰明才智和劉備他們的堅持不懈，”“諸葛亮，三國時期蜀漢丞相、杰出的政治家、軍事家、發明家、文學家”介紹到這里，好多同學都在議論，“哇塞，這么帥”“且這有什么啊，俗話說得好，三個臭皮匠，頂一個諸葛亮。” “嗯哼”頓時教室鴉雀無聲嗎。我在心里默念：魅力大啊，好有氣場啊！帥！

第五篇：讓語文課更精彩

讓語文課更精彩

全國著名文學評論家、語文教育專家孫紹振先生建議語文老師上課要注意以下幾點：

1、語文要積極走進新課改。要打破傳統的滿堂灌的教學方式。新課改中的老師是導演者，學生才是學習的主體，語文課堂要充分體現學生的主體地位，要充分發揮學生的主觀能動性。

2、導語不能太長，要不露痕跡的吸引學生，要不費吹灰之力把學生領進文本。

3、講課不能脫離文本，還要深入文本，課堂不能花哨。脫離文本、虛而不實、脫離語言談感受的語文課學生能學到多少“語文”！好語文課要緊扣文本，回歸文本！好語文課要突出語言的教學！

4、語文課堂要有激勵性表揚，要避免廉價表揚！

5、課堂上要多讀多背書，重視學生的積累，不能走過場，要實事求是，要有實效性。

6、要注重學生對課文的深情“品讀”。“品讀”即在整體感受的基礎上有感情的朗讀。抓住了讀，就抓住了語文教學的要領。余偉老師范讀的《中國人失掉自信力了嗎》贏得了全體師生的雷鳴般的掌聲，就說明：深深的品讀能給語文課堂增添無窮的魅力。

作為教師，我們所要走的路還很長，作為語文教師，我深知自己所肩負的責任和使命！在今后的教學中，我要堅定信念，積極探索，讓我的語文課堂更精彩！