第一篇：論文摘要說明與介紹

一、什么是論文摘要？

●論文摘要即“摘其要點而發” 論文摘要即“摘其要點而發”

●論文摘要是對論文內容不加注釋和評論的簡短陳述。論文摘要是對論文內容不加注釋和評論的簡短陳述。

●摘要又稱概要、內容提要。摘要是以提供文獻內容梗概為目的，不加評論和補充解釋，簡明、確切地記述文獻重要內容的短文。

●論文摘要就是論文內容提要,是在對論文進行總結的基礎之上，用簡單、明確、易懂、精辟的語言對全文內容加以概括，提取論文的主要信息。

二、論文摘要起什么作用？

不閱讀論文全文即能獲得必要的信息。

1)讓讀者盡快了解論文的主要內容，以補充題名的不足?，F代科技文獻信息浩如煙海，讀者檢索到論文題名后是否會閱讀全文，主要就是通過閱讀摘要來判斷；所以，摘要擔負著吸引讀者和將文章的主要內容介紹給讀者的任務。

2)為科技情報文獻檢索數據庫的建設和維護提供方便。論文發表后，文摘雜志或各種數據庫對摘要可以直接利用，論文摘要的索引是讀者檢索文獻的重要工具。所以論文摘要的質量高低，直接影響著論文的被檢索率和被引頻次。

三、論文摘要應包含那些內容？

摘要的內容應包含與論文同等量的主要信息，供讀者確定有無必要閱讀全文。摘要的四要素：

② 目的: 研究的目的、范圍、重要性；

③ 方法: 采用的手段和方法；

④ 結果: 完成了哪些工作取得的數據和結果；

⑤ 結論: 得出的重要結論及主要觀點，論文的新見解。

（1）目的：指出研究的范圍、目的、重要性、任務和前提條件，不是主題的簡單重復。（2）方法：簡述課題的工作流程，研究了哪些主要內容，在這個過程中都做了哪些工作，包括對象、原理、條件、程序、手段等。

（3）結果：陳述研究之后重要的新發現、新成果及價值，包括通過調研、實驗、觀察并剖析其不理想的局限部分。

（4）結論：通過對這個課題的研究所得出的重要結論，包括從中取得證實的正確觀點，進行分析研究，比較預測其在實際生活中運用的意義，理論與實際相結合的價值。

四、編寫論文摘要注意以下幾個方面：

1．編寫時要客觀、如實地反映一次文獻，切不可加進文摘編寫者的主觀見解、解釋或評論。

2．要著重反映文稿中的新觀點。

3．不要重復本學科領域已成常識的內容。

4．不要簡單地重復題名中已有的信息。信息量要大。摘要包括的信息量應與論文基本相符，使讀者即使不讀全文，通過摘要也能基本了解文章的觀點和研究的基本結論。

5．書寫要合乎語法，盡量同文稿的文體保持一致

學術論文緒論怎么寫？

緒論－－提出觀點。對本論內容加以簡要介紹，把中心論點準確地概括出來。緒論要求寫得精煉、明確，字數不宜多。

常見的緒論寫法有：

－直接申明自己的主張和見解，開門見山地提出中心論點。

－提示內容要點。

－因事發問，啟人思考。

－從日常生活現象寫起。

－引經據典，說古道今。

(一)關于學位論文之「緒論」，大致上有四個重點，必須先厘清，并好好掌握。1.問題提出：研究動機、目的及問題陳述

2.文獻評論

3.研究途徑、研究架構及研究方法

4.論文重點說明

(二)關于「緒論」之寫作，吾人所必須掌握的前述四個重點，就是在進行研究計畫書撰寫時之四大重點。

1.問題提出：

吾人在進行研究計劃書之撰寫時，就必須對「問題提出」部份特別予以重視，并將它「說清楚，講明白」，惟有自己先搞清楚自己所欲研究的主題與相關問題究竟是什么？然后才有可能談論其它問題。

2.文獻評論：

針對自己所欲研究探討之主題與相關問題，在古今中外既存的研究文獻上，先了解和搜集既有的研究成果為何？經過一定之處理步驟：概觀（歸類）、摘要、批判、建議，然后找出其優缺點，同時針對其所采研究途徑和研究方法予以批判，進而提出作者個人針對自己探討此一主題和相關問題時，應采取何種研究途徑與方法較為妥適，以超越他人。

3.研究途徑、研究架構及研究方法：

此三者是具有密切相關的三種不同東西，必須分辨清楚，同時考量，此三者可視為學位論文的核心或心臟地帶，因而一篇學位論文的成敗，可以說是系于作者個人對此三者之功力與作法。若處理得宜，則學位論文約有70～80分；若未處理或處理不當，則學位論文常被視為不入流，無法達到最低標準70分。由此可見，吾人在處理學位論文時，對于研究途徑、研究架構、研究方法等三者，必須予以特別重視。

4.論文重點說明： 在說明研究途徑、研究架構及研究方法之后，作者宜根據自己所提出的研究架構作適當的布局，特別是在說明相關之理論與發展史后，必須再針對自己所欲探討之主題與相關問題，其主體之重點，究竟可分成幾部份，他們分別在研究架構上各處于何種區塊，吾人可依序分章提出探討。換言，論文的主要章節說明與架構密切相關，且是根據作者自己所提出之架構開展出來的。一個研究架構大致上可分為幾個區塊，一個章節對應一個區塊，由此可見，主要章節說明與研究架構密不可分，唯有先繪制好妥善的研究架構圖，始能簡單扼要地做好論文重點說明。

(三)關于「問題提出」

1.要扣緊研究主題，然后提出相關問題是什么？有幾個？分別為何？ 2.要有問題意識，整篇論文之「問題提出」，就是要有「問題意識」，并針對作者自己所欲探討之主題與相關問題，進行整體性、全方位的思考。

3.關于「問題提出」

(1)研究動機與問題界定——所謂問題之界定，指問題背景、問題內涵（欲解決何種問題）、研究范圍等。

(2)研究目的、意義、重要性與價值。

(3)關于「研究限制」方面，可在此先提出，但更好的做法是最后在結論中才提出。

(4)關于「研究假設」是否有？若該論文有「研究假設」，如何陳述，必須先搞清楚研究假設之定義后，然后審慎處理之。

(5)論文寫作的六個主軸（5WIH）

1.What（事象）何事

2.When（時間）何時

3.Where（空間）何地

4.Who（人物）何人

5.Why（理由）為何

6.How（經過、手段）如何

這六個主軸，最值得處理的為What、Why、How的問題，頗值吾人循此三主軸之一，好好思考。

簡言之，關于「問題提出」，就是要扣緊主題，且要有濃烈的「問題意識」，進而針對自己所欲探討之主題與相關問題，掌握住重點，簡 單扼要地「說清楚，講明白」，以利自己和他人一開始就知道作者到底要探討何問題，解決何問題。

(四)關于「文獻評論」

1.文獻評論主要是在作者先搞清楚自己所欲探討之主題與相關問題后，針對自己

所欲探討之主題與相關問題，到底在古今中外既存研究文獻中，已有那

些研究成果，作者必須先搞清楚，也讓別人能很快的作一概括的重點式了解，進而猶如「站在巨人的肩膀上」回顧過去前瞻未來，站在該研究領域之前延，針對該主題與相關問題進行探討。

2.文獻探討之步驟主要有四：

(1)概觀（歸類）

(2)摘要(3)批判(4)建議

3.相關文獻之分類，舉例如下：

A式（一般性研究）：

1.有關理論方面之相關研究文獻

2.一般性之相關研究文獻

B式（實證研究）：

1.相關概念之文獻

2.相關理論研究之文獻

3.相關實證研究之文獻

4.相關理論之探討與說明

(1)說明與研究題目有關且與欲探索之研究問題頗具相關之理論為何種理論，可簡列數個，并以一個段落說明即可（即N個理論）。

(2)針對所欲探討之題目與欲研究問題最具相關性且作者最感興趣的某一個理論詳加討論（即一個理論）。＊概念→理論 5.文獻評論之最后段落，宜針對前人之研究成果所采用之研究途徑、方法作一批判，并說明其優缺點，進而針對作者所欲探討之主題與相關問題，作者

自認宜先采用何種研究途徑，再采取何種研究方法，以利突顯自己的研究法，有別于他人，進而超越他人之研究成果。這些只需在此以3～5行字簡單提出即可。至于詳細的說明，作者可在下一部份，正式說明研究途徑、研究架構、研究方法時再論及。

(五)關于「研究途徑、研究架構及研究方法」

1.研究途徑與研究方法

(1)何謂研究途徑（approach）？基本上，是指選擇問題與相關數據的標準，主要是指作者擬從何種角度切入去探討該主題與相關問題。

(2)何謂研究方法（method）？基本上，是指搜集與處理數據的程序與手段，主要是指作者針對自己所欲探討之主題與相關問題，擬如何進行搜集和分 析資料。

(3)研究途徑和研究方法是二具密切相但不相同的東西，應分辨清楚，不可混同，且前后順序有別，不可前后倒置，應該先決定采用何種研究途徑（approach），然后再決定采用何種研究方法（method），絕對不可先談研究 方法再談研究途徑，亦不宜只談研究方法，不談研究途徑。

(4)研究途徑宜采一個，若有必要亦可采二種研究途徑，但不宜過多，以免自找麻煩。但是研究方法通常采二種以上，以利透過多種研究究方法進行資 料搜和分析，增強研究成果。

2.研究架構

(1)研究架構或稱分析架構，是作者針對擬研究主題進行整個思考、研究、分析的架構，此一研究架構是作者解析該主題與相關問題的法寶，最具關鍵性與重要性，故必須特別審慎處理。

(2)研究架構包括二個重點

1．研究架構圖

A.研究架構圖如同蓋房子的建筑圖，極為重要，作者必須心中要有研究架構圖，但分二階段處理：

(A)研究計劃書宜有一研究架構圖。

(B)學位論文中，是否要有研究架構圖應考量所屬之專業研究領域之性質、行規各所探討主題之性質，并經作者與其指導教授研商后，再決定是否放入。

B.研究架構圖與研究流程圖絕不相同，有些人常將研究流程圖誤為研究架構圖，或將研究流程圖植入研究架構圖中，此種謬誤作者務必特別留意并避免。

2．研究架構圖之文字說明

針對所探討之研究架構之若干重要區塊，作一整體說明，并分別說明，約0.5～1頁左右即可。

3．整個研究架包括研究架構圖與文字說明，共約2頁。

4．創見與研究架構具密切關系，因而創新的想法必須在規劃研究架構時就植入，并具體突顯出來，否則研究之結論難以產生「創見」。

(六)關于「論文重點說明」

1.緒論中的「論文重點說明」，即主要章節說明，它是根據所探討的主題、提出的研究架構和論文大綱，作一整體思考而呈現出來的。

2.主要章節說明只簡單扼要地說明各章節主要重點，每一章節約3～5行字，大多用號表示出所欲探討之問題與重點，有幾章就有幾個段落，段落分明，條理清楚，不可長篇大論，且將各章節重點連結在一起，簡單扼要即可，約2～ 3頁。

3.學位論文完成后之「結論」，亦可以2～3行字，放入緒論四大重點中的最后一落，以利讀者在看完緒論后，就能明了該論文之結論，此乃近幾年來創新的作法，相當可取，提供各位參考。

第二篇：詳細摘要格式說明

2008年全國博士生學術論壇（河口海岸科學）摘要

詳細摘要格式說明

1、紙張大?。篈4（210×297mm）;

2、版心大小：170×270mm，單欄。頁邊距：左、右各2cm；上邊距2.5cm,下邊距2cm;

3、頁眉：“2008年全國博士生學術論壇（河口海岸科學）”，宋體，小五（此欄不允許更改）；

4、用Microsoft Word 2000以上版本排版;

5、詳細摘要內容要求滿一頁，一頁不夠可適當擴充至兩頁，但不超過兩頁，中文詳細摘要格

式如下：

4.1行距：若無特別說明，均為單倍行距；

4.2段落間距：若無特別說明，均為段前0行，段后0行；

4.3論文題目：黑體，二號，加粗，居中，不超過20字，段落間距為段前0.5行，段后0.5行；

4.4作者：楷體，小四，居中；

4.5地址：宋體，小五，居中；

4.6摘要正文：宋體，五號，兩端對齊，各段為首行縮進2個字符；

4.7表格：表格內容與標題字體為宋體，小五，標題加粗，并置于表格上方

4.8圖：圖內文字及標題字體為宋體，小五，標題加粗，并置于圖下方

4.9關鍵詞：宋體，五號，兩端對齊，段落間距為段前0.5行，其中“關鍵詞”要加粗；

4.10參考文獻：宋體，小五（凡在參考文獻中出現的文獻都應在摘要正文中有所標注，且參

考文獻的編號應與引用順序一致），其中“參考文獻”為黑體，五號。

6、英文詳細摘要格式：請參照中文詳細摘要格式，所有字體用“Times New Roman”替代，并注意其中加粗部分，其他同中文格式。

第三篇：論文摘要

論文摘要:準確深入,多角度解讀文本;準確定位教學目標,精選教學內容;根據實際情況,選擇教學方法;合理安排序列,優化教學過程。

一、準確深入解讀文本,優化文本使用

準確地解讀文本是每一位語文教師都必須掌握的基本功,是每一位語文教師實施課堂教學、引導學生準確理解文本,從而提高閱讀能力的基本要求。只有在正確深入的解讀文本的基礎上,才能有好的設計和好的教學過程,才能為學生搭建良好的支架、平臺。花費大量時間鉆研教材、多角度理解教材,才能明確教學目標、充分挖掘教材本身的資源,在不偏離教學的重難點的同時引導學生學習。

二、準確定位教學目標,精選教學內容

教師在正確深入解讀文本后,正確定位教學目標尤為重要。課堂教學目標的擬定,是教師課堂教學設計的重要內容,也是規定或規范課堂師生行為的指南。設定教學一堂課的教學目標一定弄清楚一節課要解決的主要問題,然后將這一問題具體化,轉換成可以評價的指標,還應當是關照了整篇課文結合課文的重難點后再確定教學目標。如《一株紫丁香》的教學目標若設定為“懂得尊敬老師?！憋@然這樣的目標比較模糊,檢驗的可操作性也不強,若改為“知道老師的辛苦和對學生的疼愛,并能說說自己要怎樣尊敬老師。”這樣的目標就更為具體,也容易檢驗。

“閱讀教學提效從精選教學內容做起?！苯處熢诮虒W前應依據教學目標,結合課文特點及思考練習的提示,確定本課語言訓練的內容、瞄準課文的重點、訓練的難點、學生的疑點、語言發展的生長點、培養的技能點、情趣的激發點、思維的發散點、合作的討論點、滲透的育人點、知識的引申點等,然后在此基礎上精選出教學內容。精選出的教學內容一定要正確無誤,體現科學性;要反映目標,為實現教學目標服務;還應富有啟發性或實際教育意義及培養價值。

因此,準確定位教學目標,精選教學內容是提高閱讀教學有效性的基礎。

三、根據實際情況,精心設計教學方法

孫子兵法云:“知己知彼,百戰不殆?！边@對我們應該有很大的啟發。作為一名教師,其教學對象是學生,是活生生的個體,教師要根據實際情況精心設計教學方法,使學生掌握知識和技能,獲得最大程度的提高。

1.根據教材內容,選擇教學方法

教學內容決定著教學方法,如果沒有了教材內容,也就無所謂教學方法可言了。教學必須根據教材的具體內容特點,選擇適當的教學方法。小學語文閱讀教學中,不同體裁如記敘文的教學、說明文的教學、詩歌的教學方法各不同。即使同一體裁,如寫人為主和敘事為主的記敘文,教學方法也會有不同。像說明文的教學就不宜過多運用朗讀法,詩歌的教學就不宜過多運用講授法。教學方法選擇一定要從教學內容出發,要避免那些花架子,千萬不要用教學方法的展示沖淡了課文內容的學習。

2.了解學生實際,設計教學方法

學生是學習的主人,任何教學方法要適應學生的基礎條件和個性特征,要學生歡迎和接受。有的內容,學生已經有了大量的感性認識,教師就不必再使用直觀教具進行演示,只需聯系一下學生生活實際即可。反之,對于學生來說缺乏感性認識的課文,就不能只靠抽象講授,而要盡量采用直觀的方法形象地進行教學。

3.權衡自身特點,確定教學方法

在選擇教學方法時教師還要注意從自己的實際出發,尋找自己的個性特色,把握自身的客觀實際情況,揚長避短。朗讀功底好的教師,課堂可多用朗讀法,善繪畫的教師,課堂可適當運用繪畫直觀法。由此可見,精心設計教學方法是提高閱讀教學有效性的關鍵?！敖虩o定法,貴在得法。”不管采用什么方法,選擇有效的教學方法才是最為重要的。

四、合理安排序列,優化教學過程

閱讀課堂教學中,程序的安排也很重要。程序安排得當,教學才會條理清晰,井然有序,否則,就會陷入混亂。教學程序的安排,應遵循事物的內在發展邏輯,遵循學生心理發展的特點,遵循學生認識事物及學習語言的規律。比如,閱讀教學必須遵循整體—部分—整體的序列,不能隨意改變。但每篇文章千篇一律逐句逐段逐篇地學習,又會導致閱讀教學的枯燥乏味。鑒于這種情況,我認為教學中可以靈活合理化地采取變序的方式,來優化教學過程,提高小學生語文閱讀的有效性。

教學內容的變序決不是隨心所欲的,而是要以現代課堂教學理論為指導,根據教材自身的特點,突破傳統教學的固有模式或教材結構來組織教學,實現教學過程的最優化。如交待了事情的前因后果的課文,可以從課文記敘事情的結果或結論入手,例如教學《草船借箭》這篇課文可從“周瑜長嘆一聲,說:‘諸葛亮神機妙算,我真比不上他!’”入手,引導學生討論“ 事情的起因是怎樣的?諸葛亮的“神機妙算”表現在哪些地方?”,學生就會從課文中找事實,舉例子,進一步理解他知天文,曉地理,識人心,善謀劃;而含有直接點明中心的段落和語句的課文,閱讀教學時就可找準文章的中心,直奔中心,像《凡卡》這種采用順敘和插敘相結合的寫法的課文就可以采用內容切割法。此外教學中還可以采用插入重點式、主線牽動式、視角交叉式等變序方法。由此可見,在閱讀教學中合理安排教學序列,是優化教學過程,提高閱讀教學的有效性的重要手段。

總之,閱讀課堂教學是一個諸因素構成的動態系統,教師只有不斷提高和完善自身的素養,不斷地在教學實踐中探究摸索,才能提高閱讀教學的有效性,讓閱讀教學的課堂更加精彩。

第四篇：論文摘要

和諧社會背景下的緩刑適用若干問題探析

內容摘要：緩刑作為一種集刑罰社會化、個別化、教育化、經濟化于一身的刑罰制度，為世界各國刑事立法所廣泛采用，并在適用中保持較高的比率。具體到我國刑法中的緩刑制度，總體上來講，是比較成功的，但是仍然存在著不少缺陷，法定具體適用條件比較抽象和籠統，裁量缺乏具體的評價標準，監督考察的組織不健全等等。適當增加緩刑適用的規定，加強執行監管，健全完善緩刑制度，從而更好地體現刑罰的公正價值，維護社會的穩定，有利于構建社會主義和諧社會。

關鍵詞：緩刑制度；適用條件；考察監督；改革

Probe into Problems of probation application under the background of harmonious society

abstract: Probation is a punishment system which congregated penalty socialization, personalization, educationalization, economization together, is widely being used by worldwide penal legislation, and relatively sustained higher rate in application.specifically into the probation system of our penalty, in general, it is relatively successful, but still exist quite a few flaws, The statutory specific application conditions is rather abstract and general.Discretion is lack of specific evaluation criterion,and the insufficiency of organization in supervising and inspecting etc..Appropriated enhancing probation stipulation of application, strengthen supervising of execution, complete probation system, thus present the justice value of penalty even better, safeguard social stability, which will be in favor of setting up the socialism harmonious society.keyword: probation system;application condition;supervising and inspecting;reform

第五篇：論文摘要

論文摘要：在知識經濟時代，企業之間的競爭已經不是單純的物質競爭。以人力資源為基礎的競爭讓人才成為企業發展的關鍵因素，而激勵機制又是人力資源的重要內容。建立完善良好的激勵機制，調動知識型員工的積極性，提高員工的工作效率，挖掘員工的個人潛力是企業首要問題。因此探討構建激勵機制，有效地運用激勵機制對現代企業的人力資源管理具有重要意義。

一、人力資源激勵機制的內涵和特征

（一）激勵機制的內涵

“激勵”指的是持續激發人的動機的心理過程。激勵機制，在企業內外部條件之內，通過各種激勵措施與規章制度來制定一套理性化的制度，激發員工不斷為企業做出貢獻。企業激勵機制又可分為外在激勵機制和內在激勵機制。外在勵因素主要包括薪金激勵因素和職工福利激勵因素兩個方面，企業直接控制的激勵資源，主要以物質激勵為體現。內在激勵是通過精神的滿足來強化個人行為的，主要要有目標激勵因素和情感激勵因素，且方法多樣。

（二）激勵機制的特征

1、公平性。激勵機制的最基本原則是堅持公平公正，企業的上下層，在企業利益面前都應是一視同仁的，公平的給予獎懲，激勵機制才有效果。

2、針對性。不管是物質激勵還是精神激勵，都要堅持實事求是的原則，針對性的對員工進行獎懲。

3、及時性。激勵要及時，企業要及時的對員工鼓勵與鞭策。管理者必須及時地對員工的工作成就等進行反饋，進行績效考核。

4、一致性。企業的目標是一致的，激勵是一種刺激，要明確目標，使員工知道自己該做什么，怎樣做，做的意義，為企業的目標而奮斗。

二、人力資源管理中激勵機制存在的問題

（一）激勵機制不健全

主要表現為人才引進機制不科學；培訓激勵機制不足；薪酬激勵機制欠缺等。企業為站的先機，都渴求招收到高素質、高水平的復合型人才，但是在招聘過程中沒有明確的招聘要求，后期的培訓沒有明確的目標，且無法利用薪酬激勵來留住人才。

（二）激勵形式和手段單一

多數企業對激勵機制的理解十分片面。我國企業采用的激勵形式多數以激勵力度不夠強的工資、獎金、年薪制等為主。而股票期權和管理者持股等有效激勵方式并不常見。此外，我國目前只重視如年薪制等物質方面的獎 勵，確忽視了精神獎勵的作用。布恩那個從根本上調動員工的熱情，員工缺乏忠誠度和榮譽感。

（三）績效考核制度不科學

缺乏一套完善健全的員工業績考核機制，績效考核體系缺乏規范化、定量化，一指標模糊、考核指標沒有針對性，缺乏可信性，缺乏可以量化的指標； 二是缺乏適用性，考核脫節現象嚴重，考核沒有和員工的升職進行掛鉤，嚴重地打擊了員工工作的積極性。

（四）缺少健全完善的企業文化

目前我國企業文化建設意識還很淡薄，未把企業文化的建設作為協助人力資源管理的重要舉措。無法吸引更多優秀人才加入帶企業發展中來，也留不住優秀的人才。員工缺乏共同的價值觀，主人翁意識不強，成為企業人力資源管理的一個瓶頸。