第一篇：論文摘要

論文摘要：隨著我國社會主義市場經濟的建立以及高校就業制度的改革，研究和把握當代大學生就業價值觀的影響因素，對其開展科學就業價值觀教育，使大學生形成符合時代要求的全新的就業價值觀，是十分必要的。

一、加強我國大學生就業價值觀教育的必要性

1．就業價值觀教育是解決我國大學生“就業難”的必要途徑。就業價值觀問題是導致當前大學生就業形勢嚴峻的主要原因。首先，從整體上看，我國大學生依然是供不應求。尤其是廣大基層、西部地區、邊遠地區以及艱苦行業人才匱乏的狀況更為嚴重，迫切需要大量人才特別是大學畢業生。其次，從人才市場競爭形勢看，總體上，大學生在人才市場競爭中仍然處于優勢。他們掌握著較高的知識和技能，具備一定的求職技巧，是整個人才市場中最活躍、最有競爭力的人群。我國失業人口結構也顯示，失業人群主體仍然是受教育程度低的人口，而不是受教育程度相對較高的大學生。最后，從大學生群體內部就業競爭來看，要找到工作對于大學生來說并不難，但要找到各自心目中滿意的“好工作”卻很難。可見，當前，我國大學生就業還存在較大的空間，出現這種待業的現象，表面看是由于競爭造成的，實際上卻是由于大學生就業價值觀問題導致的。因此，加強大學生就業價值觀教育很有必要。

2．就業價值觀教育有利于大學生科學地規劃自己的職業目標。通過就業價值觀教育，可以幫助大學生自覺、自主地做好職業準備。正確的就業價值觀，可以促進大學生將知識的學習、素質的發展以及能力的提高與未來就業方向保持一致，有利于引導他們根據自身優勢和社會需要，選擇最能發揮自己才干的職業，有效提升其與工作崗位的匹配程序，直至為其創業做好準備，實現其人生價值和社會價值。

3．就業價值觀教育有利于大學生的發展與成才。

在就業選擇的過程中，究竟應該如何分析個人的主客觀條件，如何看待不同崗位的利弊得失，在市場經濟不斷發展，競爭日益加劇的環境下，怎樣把握機會，選擇合理的職業，這些已經

成為當前畢業生關注的焦點。大學生就業價值觀教育，不但是要幫助大學生正確認識這些問題，更是為大學生提供解決這些問題的方法和途徑，進而為大學畢業生成才和未來發展奠定良好的基礎。

4．就業價值觀教育是大學生思想政治教育的重要內容。就業價值觀教育是大學生就業工作的重要環節和基礎，也是大學生思想政治教育的重要內容。就業價值觀教育是把學生思想政治教育做到有針對性和實效性的主要途徑，能夠提升大學生的思想道德素質，是大學生思想政治教育新的著力點和切入點。

二、當前我國大學生就業價值觀教育的誤區與不足

1．對大學生就業價值觀教育的認識和重視程度不夠。當前，國內一些高校雖然建立了大學生就業指導機構，但其行政管理職能比較突出，還未將就業指導工作列入教學計劃，對就業指導工作的重要性和必要性認識不足；有的甚至狹隘地把就業指導工作理解為就是給學生找工作、落實具體單位，忽視了大學生就業指導的教育功能以及對高等教育改革與發展的影響

2．把就業價值觀教育局限于對大學生初次就業的指導上，沒有體現大學生就業發展的需要。我國高校開展大學生就業價值觀教育，往往意在幫助大學生實現人生的初次就業，形成了“就業安置”型模式。發展到現代社會中所必需的成熟的自我導引能力沒有被重視，涉及人的終身發展的各個相關領域沒有得到應該有的關注，而這恰恰是我國高校大學生就業價值觀教育所要解決的問題。

3．把大學生就業價值觀教育等同于就業指導或就業服務。致使對就業價值觀的真正內涵的灌輸未予以足夠的重視，即使有些大學生在畢業時找到了所謂的“理想”工作，但他們在隨后的工作中卻可能有所茫然，因而才會出現不安心工作、這山望著那山高的跳槽行為。

4．大學生就業價值觀教育體系科學性不足。目前，我國真正意義上的大學生就業價值觀教育尚處于起步和摸索時期，與社會經濟的發展、人才市場的建立、經濟的全球化、信息的現代化及學生自身的要求尚存在一定的距離。再加上我國有些高等學校在教育體制、管理體制等方面的改革還不能適應時代發展與大學生思想變化的需要，存在著滯后的現象，這種情況也影響到了對大學生就業價值觀的教育，致使在對學生的就業指導和就業價值觀教育方面方法陳舊、手段單一，脫離實際，不能夠有效地幫助大學生樹立正確的就業價值觀。

5．就業價值觀教育不能做到有的放矢。目前學校為大學生提供的有關職業生涯方面的指導并不充足，從事就業指導的老師多來自學校內部，對于企業和就業市場缺乏深入的了解，在指導上必然難以做到有的放矢。

三、當前我國大學生就業價值觀教育的基本對策

(一)大學生就業價值觀教育必須堅持正確的價值導向

在隨著社會主義市場經濟發展而出現價值取向多樣化的今天，必須更加強調大學生就業價值觀教育導向的一元化。大學生就業價值觀教育要堅持正確的價值導向，始終以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想以及科學發展觀為指導，堅持黨的基本路線，堅持教育工作“四有”目標。把愛國主義、集體主義與國家利益至上的民族精神導向和開拓進取、艱苦創業的時代精神導向融為一體，面向未來，實事求是，著眼于跨世紀人才的培養，著眼于改革開放的新形勢，著眼于大學生思想變化的新特點，使社會主義、集體主義成為大學生就業價值觀的主旋律。

(二)明確當前大學生就業價值觀教育的根本任務

1．培養大學生的競爭意識。在當今大學生就業市場上，競爭日益激烈。一方面大學生就業受到畢業時間相對集中，選擇職業時間較短的影響；另一方面，近年來大學生數量不斷增多，而社會的有效需求在短期內增加有限，尤其是某些“熱門”職業和崗位已經是遠遠供大

于求。面對這種就業形勢，大學生必須要樹立競爭意識，培養競爭實力。競爭可以發揚人的自立、自強、自主的精神，調動人的內在潛能，展現自身的優勢，同時又能夠提高個人的工作能力和社會活動能力。

2．培養大學生奮斗、積極、主動的意識。大學畢業是人生事業歷程的開始。在人生的歷程中，沒有從天上掉餡餅的美事，人們選擇的職業有所不同，但是唯有用汗水澆灌，才能獲得豐碩的成果和充實的人生。就業、求職是實現人生理想，為社會作貢獻的途徑，它是通過個體積極主動地“求”和用人單位的“需”相匹配來實現的，因此要發揮大學生的主觀能動性，不能等、不能靠、不能依賴。

3．引導大學生樹立“先就業、再擇業”的觀念。現代社會為我們提供了獨立發展的空間，市場優化配置資源的方式是合理流動，市場經濟配置人力資源的特征就是流動性。資金、商品要流動，人力資源當然也要流動。社會上不再有“從一而終”的職業。畢業生不必急于在短時間內找到一個穩定的“鐵飯碗”，匆匆忙忙地為自己的人生坐標定位。畢業生完全可以借助各地的人事代理資源，進行真正意義上的“雙向選擇”，打破一步到位，“從一而終”的舊的就業價值觀念。

4．引導大學生樹立自主創業的觀念。大學生應以創業帶動就業，畢業不是學習的終點。創業是值得重視的一個就業方式。我們要建設創新型國家，創新性是一個國家和社會保持活力的重要因素，大學生創業是整個社會創業大潮中重要的組成部分。學校、社會、政府應當大力營造有利于大學生創業的環境和氛圍。

5．引導大學生樹立到基層去，到農村去，到祖國最需要地方去的觀念。黨和政府為推動基層、西部發展，制定了許多鼓勵高校畢業生到基層和邊遠地區就業的優惠政策。到基層去，從基層做起，是大學生正確處理個人追求同國家與社會需要關系的一個最佳結合點。一方面，構建社會主義和諧社會、實現全面建設小康社會宏偉目標迫切需要廣大高校畢業生到基層、到西部、到農村去就業；另一方面，高校畢業生在基層、在西部、在廣大農村可以獲得服務

人民、報效祖國、報答父母、施展才華的廣闊舞臺，大學生這種優秀的人力資源可以得到充分利用。

6．引導大學生努力提高自身的綜合素質。在當前激烈的就業競爭中，大學生自身素質的好壞是決定學生能否順利就業的關鍵因素。現如今，學歷只能體現出接受教育的程度，而不再是人才身份的等價證明。盡早做好職業規劃，加強職業技能培養，是大學生能夠順利就業的必要條件。

第二篇：論文摘要

論文摘要:準確深入,多角度解讀文本;準確定位教學目標,精選教學內容;根據實際情況,選擇教學方法;合理安排序列,優化教學過程。

一、準確深入解讀文本,優化文本使用

準確地解讀文本是每一位語文教師都必須掌握的基本功,是每一位語文教師實施課堂教學、引導學生準確理解文本,從而提高閱讀能力的基本要求。只有在正確深入的解讀文本的基礎上,才能有好的設計和好的教學過程,才能為學生搭建良好的支架、平臺。花費大量時間鉆研教材、多角度理解教材,才能明確教學目標、充分挖掘教材本身的資源,在不偏離教學的重難點的同時引導學生學習。

二、準確定位教學目標,精選教學內容

教師在正確深入解讀文本后,正確定位教學目標尤為重要。課堂教學目標的擬定,是教師課堂教學設計的重要內容,也是規定或規范課堂師生行為的指南。設定教學一堂課的教學目標一定弄清楚一節課要解決的主要問題,然后將這一問題具體化,轉換成可以評價的指標,還應當是關照了整篇課文結合課文的重難點后再確定教學目標。如《一株紫丁香》的教學目標若設定為“懂得尊敬老師。”顯然這樣的目標比較模糊,檢驗的可操作性也不強,若改為“知道老師的辛苦和對學生的疼愛,并能說說自己要怎樣尊敬老師。”這樣的目標就更為具體,也容易檢驗。

“閱讀教學提效從精選教學內容做起。”教師在教學前應依據教學目標,結合課文特點及思考練習的提示,確定本課語言訓練的內容、瞄準課文的重點、訓練的難點、學生的疑點、語言發展的生長點、培養的技能點、情趣的激發點、思維的發散點、合作的討論點、滲透的育人點、知識的引申點等,然后在此基礎上精選出教學內容。精選出的教學內容一定要正確無誤,體現科學性;要反映目標,為實現教學目標服務;還應富有啟發性或實際教育意義及培養價值。

因此,準確定位教學目標,精選教學內容是提高閱讀教學有效性的基礎。

三、根據實際情況,精心設計教學方法

孫子兵法云:“知己知彼,百戰不殆。”這對我們應該有很大的啟發。作為一名教師,其教學對象是學生,是活生生的個體,教師要根據實際情況精心設計教學方法,使學生掌握知識和技能,獲得最大程度的提高。

1.根據教材內容,選擇教學方法

教學內容決定著教學方法,如果沒有了教材內容,也就無所謂教學方法可言了。教學必須根據教材的具體內容特點,選擇適當的教學方法。小學語文閱讀教學中,不同體裁如記敘文的教學、說明文的教學、詩歌的教學方法各不同。即使同一體裁,如寫人為主和敘事為主的記敘文,教學方法也會有不同。像說明文的教學就不宜過多運用朗讀法,詩歌的教學就不宜過多運用講授法。教學方法選擇一定要從教學內容出發,要避免那些花架子,千萬不要用教學方法的展示沖淡了課文內容的學習。

2.了解學生實際,設計教學方法

學生是學習的主人,任何教學方法要適應學生的基礎條件和個性特征,要學生歡迎和接受。有的內容,學生已經有了大量的感性認識,教師就不必再使用直觀教具進行演示,只需聯系一下學生生活實際即可。反之,對于學生來說缺乏感性認識的課文,就不能只靠抽象講授,而要盡量采用直觀的方法形象地進行教學。

3.權衡自身特點,確定教學方法

在選擇教學方法時教師還要注意從自己的實際出發,尋找自己的個性特色,把握自身的客觀實際情況,揚長避短。朗讀功底好的教師,課堂可多用朗讀法,善繪畫的教師,課堂可適當運用繪畫直觀法。由此可見,精心設計教學方法是提高閱讀教學有效性的關鍵。“教無定法,貴在得法。”不管采用什么方法,選擇有效的教學方法才是最為重要的。

四、合理安排序列,優化教學過程

閱讀課堂教學中,程序的安排也很重要。程序安排得當,教學才會條理清晰,井然有序,否則,就會陷入混亂。教學程序的安排,應遵循事物的內在發展邏輯,遵循學生心理發展的特點,遵循學生認識事物及學習語言的規律。比如,閱讀教學必須遵循整體—部分—整體的序列,不能隨意改變。但每篇文章千篇一律逐句逐段逐篇地學習,又會導致閱讀教學的枯燥乏味。鑒于這種情況,我認為教學中可以靈活合理化地采取變序的方式,來優化教學過程,提高小學生語文閱讀的有效性。

教學內容的變序決不是隨心所欲的,而是要以現代課堂教學理論為指導,根據教材自身的特點,突破傳統教學的固有模式或教材結構來組織教學,實現教學過程的最優化。如交待了事情的前因后果的課文,可以從課文記敘事情的結果或結論入手,例如教學《草船借箭》這篇課文可從“周瑜長嘆一聲,說:‘諸葛亮神機妙算,我真比不上他!’”入手,引導學生討論“ 事情的起因是怎樣的?諸葛亮的“神機妙算”表現在哪些地方?”,學生就會從課文中找事實,舉例子,進一步理解他知天文,曉地理,識人心,善謀劃;而含有直接點明中心的段落和語句的課文,閱讀教學時就可找準文章的中心,直奔中心,像《凡卡》這種采用順敘和插敘相結合的寫法的課文就可以采用內容切割法。此外教學中還可以采用插入重點式、主線牽動式、視角交叉式等變序方法。由此可見,在閱讀教學中合理安排教學序列,是優化教學過程,提高閱讀教學的有效性的重要手段。

總之,閱讀課堂教學是一個諸因素構成的動態系統,教師只有不斷提高和完善自身的素養,不斷地在教學實踐中探究摸索,才能提高閱讀教學的有效性,讓閱讀教學的課堂更加精彩。

第三篇：論文摘要

和諧社會背景下的緩刑適用若干問題探析

內容摘要：緩刑作為一種集刑罰社會化、個別化、教育化、經濟化于一身的刑罰制度，為世界各國刑事立法所廣泛采用，并在適用中保持較高的比率。具體到我國刑法中的緩刑制度，總體上來講，是比較成功的，但是仍然存在著不少缺陷，法定具體適用條件比較抽象和籠統，裁量缺乏具體的評價標準，監督考察的組織不健全等等。適當增加緩刑適用的規定，加強執行監管，健全完善緩刑制度，從而更好地體現刑罰的公正價值，維護社會的穩定，有利于構建社會主義和諧社會。

關鍵詞：緩刑制度；適用條件；考察監督；改革

Probe into Problems of probation application under the background of harmonious society

abstract: Probation is a punishment system which congregated penalty socialization, personalization, educationalization, economization together, is widely being used by worldwide penal legislation, and relatively sustained higher rate in application.specifically into the probation system of our penalty, in general, it is relatively successful, but still exist quite a few flaws, The statutory specific application conditions is rather abstract and general.Discretion is lack of specific evaluation criterion,and the insufficiency of organization in supervising and inspecting etc..Appropriated enhancing probation stipulation of application, strengthen supervising of execution, complete probation system, thus present the justice value of penalty even better, safeguard social stability, which will be in favor of setting up the socialism harmonious society.keyword: probation system;application condition;supervising and inspecting;reform

第四篇：論文摘要

論文摘要：在知識經濟時代，企業之間的競爭已經不是單純的物質競爭。以人力資源為基礎的競爭讓人才成為企業發展的關鍵因素，而激勵機制又是人力資源的重要內容。建立完善良好的激勵機制，調動知識型員工的積極性，提高員工的工作效率，挖掘員工的個人潛力是企業首要問題。因此探討構建激勵機制，有效地運用激勵機制對現代企業的人力資源管理具有重要意義。

一、人力資源激勵機制的內涵和特征

（一）激勵機制的內涵

“激勵”指的是持續激發人的動機的心理過程。激勵機制，在企業內外部條件之內，通過各種激勵措施與規章制度來制定一套理性化的制度，激發員工不斷為企業做出貢獻。企業激勵機制又可分為外在激勵機制和內在激勵機制。外在勵因素主要包括薪金激勵因素和職工福利激勵因素兩個方面，企業直接控制的激勵資源，主要以物質激勵為體現。內在激勵是通過精神的滿足來強化個人行為的，主要要有目標激勵因素和情感激勵因素，且方法多樣。

（二）激勵機制的特征

1、公平性。激勵機制的最基本原則是堅持公平公正，企業的上下層，在企業利益面前都應是一視同仁的，公平的給予獎懲，激勵機制才有效果。

2、針對性。不管是物質激勵還是精神激勵，都要堅持實事求是的原則，針對性的對員工進行獎懲。

3、及時性。激勵要及時，企業要及時的對員工鼓勵與鞭策。管理者必須及時地對員工的工作成就等進行反饋，進行績效考核。

4、一致性。企業的目標是一致的，激勵是一種刺激，要明確目標，使員工知道自己該做什么，怎樣做，做的意義，為企業的目標而奮斗。

二、人力資源管理中激勵機制存在的問題

（一）激勵機制不健全

主要表現為人才引進機制不科學；培訓激勵機制不足；薪酬激勵機制欠缺等。企業為站的先機，都渴求招收到高素質、高水平的復合型人才，但是在招聘過程中沒有明確的招聘要求，后期的培訓沒有明確的目標，且無法利用薪酬激勵來留住人才。

（二）激勵形式和手段單一

多數企業對激勵機制的理解十分片面。我國企業采用的激勵形式多數以激勵力度不夠強的工資、獎金、年薪制等為主。而股票期權和管理者持股等有效激勵方式并不常見。此外，我國目前只重視如年薪制等物質方面的獎 勵，確忽視了精神獎勵的作用。布恩那個從根本上調動員工的熱情，員工缺乏忠誠度和榮譽感。

（三）績效考核制度不科學

缺乏一套完善健全的員工業績考核機制，績效考核體系缺乏規范化、定量化，一指標模糊、考核指標沒有針對性，缺乏可信性，缺乏可以量化的指標； 二是缺乏適用性，考核脫節現象嚴重，考核沒有和員工的升職進行掛鉤，嚴重地打擊了員工工作的積極性。

（四）缺少健全完善的企業文化

目前我國企業文化建設意識還很淡薄，未把企業文化的建設作為協助人力資源管理的重要舉措。無法吸引更多優秀人才加入帶企業發展中來，也留不住優秀的人才。員工缺乏共同的價值觀，主人翁意識不強，成為企業人力資源管理的一個瓶頸。

第五篇：論文摘要

游戲在小學體育教學中的合理應用

楊小剛

【摘要】：大家都知道游戲在小學體育教學中，以它豐富多采的內容、生動活潑、有趣的組織形式，深受小學生歡迎。因為它不僅可以調動學生的學習積極性，同時又有效地促進學生的身心健康以及能結合課的主題使每一節體育課，每一個學生都能在活潑愉快的氣氛中掌握動作技術，鍛煉身體，提高素質。體育游戲教學是小學體育教學的重要形式，對小學生的成長有重要的作用，所以在小學體育教學中應組織更多的富有生活性、情趣性的游戲，充分調動學生的興趣，達到教學的目的。同時游戲的選擇要遵循一定的原則，保證游戲能夠順利的進行，也要注意游戲的選擇，好的游戲可以達到事半功倍的效果，并且在教學中要有針對性的運用不同的方法完成教學目的。小學生的特點是愛動，熱衷于參加各項活動，尤其是游戲。同時小學生的好勝心較強，誰都不愿因自己的行為失誤或行動遲緩，而破壞全隊的成績或名次，更不愿因自己違反規則而令全隊受處罰或取消資格。所以在小學體育教學中應組織更多的富有生活性、情趣性的游戲，充分調動學生的興趣的同時，達到教學的目的。體育游戲的條件和環境經常變換，這對兒童的智力發展、身體發育都會起到良好的作用。特別是由于體育游戲有一定的規則，這對培養少年兒童的組織紀律性有一定的積極作用。而且，體育游戲富有情感，容易使人產生興趣。青少年經常參加體育游戲，可以發展他們的跑、跳、投等基本活動的能力，全面提高身體素質。通過游戲還可以培養學生機智、勇敢、團結、負責、遵守紀律、活潑樂觀、進取、創新等優良品質。能加強聽力、視力、注意力、記憶力、知覺力和敏銳的觀察力的訓練，能訓練腦筋的靈活性，正確的判斷力，幫助兒童認識客觀事物，陶冶美的情操，發展集體意識和個人才能。