第一篇：論文摘要

【論文摘要】

通過四個階段——準備時期、在老師指導下的實踐活動時期、成熟活動時期、自主學習階段——的活動，讓學生掌握收集、整理、評注資料的方法，學會有目的的收集資料，學會從收集的資料中整理、歸納觀點的能力。讓學生在綜合性學習中體會到快樂，并培養學生的綜合運用能力。

【關鍵詞】

綜合性學習自主學習綜合運用能力

【正文】

教給學生一套點石成金之術

題記

從前，有兩個勤勞而善良的青年，他們努力的工作，但是依然十分的貧困。有一年，發生了大的饑荒，兩個年青人眼看著就要餓死了。正在這時，有一個神仙從他們的身邊經過，很同情他們，就從自己的口袋年拿出來一個手套，戴在自己手上，把他們身邊的一塊大石頭變成了金子。神仙對他們說：“拿去吧！年青人?！眱蓚€青年一動不動。神仙詫異地說：“你們想要什么呢？”其中的一個青年說：“我想要你的手套?！鄙裣山o了他。另一青年說：“我想學這套點金術?！鄙裣删桶腰c金術教給了這位青年。幾年后，第一個青年，因為不會使用這副手套，他始終無法將石頭變成金子。第二個青年，學會了點金術后，沒有用多久就成了遠近聞名的富翁。

作為老師，我們應該給學生一塊金子，一副手套，還是一套點石成金之術呢？

正文

去年剛剛開學，我就對自己所教的2個班級116位初一新生進行了幾周的調查。調查后發現，他們在語文學習上最缺少的并不是理解能力和分析能力，而是不知道如何去合理的運用自己的這些能力。說得明確些就是，學生不知道如何通過自己 1的努力去獲得資料和信息，獲得了資料和信息之后，不知道如何的甄別和篩選。學生缺少的是一種“綜合性學習”的能力?！度罩屏x務教育語文課程標準（實驗稿）》（中華人民共和國教育部制定北京師范大學出版社2001年版）對綜合性學習有一段闡述

“綜合性學習主要體現為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文

課程與其它課程的溝通、書本學習與時間活動的緊密結合。

綜合性學習應強調合作精神，注意培養學生策劃、組織、協調和實施的能力。

綜合性學習應突出學生的自主性，重視學生主動積極

參與精神，主要由學生自行

設計和組織活動，特別注重探索和研究的過程。提倡跨領域學習，與其它課程相結合?！贬槍@樣的情況，我制定了一個系統的活動計劃，目的是想提高學生的綜合性學習的能力。

第一個階段，我稱之為準備時期。在這個時期，我根據課本中“語文實踐活動”的內容，開展了“寫字比賽”、“查字典、詞典比賽”、“詞語接力比賽”。開展這些活動的目的就是讓學生能熟練的運用自己身邊的工具書，讓他們養成查找資料的習慣。

在平時的教學中，我注意了對學生快速閱讀的訓練。新的課程標準對初中學生的閱讀速度，是有明確說明的“讀一般現代文不少于500字/分”；同時，當學生在查找大量資料的時候，快速閱讀是必不可少的。我給學生總結的幾種快速閱讀的方法：

1、快速閱讀書目，了解一個總的概要。

2、閱讀每一章節的要點，并用最簡短的語言寫下來，了解文章的主要內容。

3、閱讀文章的提示語，了解文章的重點。

4、畫圖表。每一次上新課之前，我都會讓學生用最短的時間，最簡短的語言概括課文的主要內容和要點。

經過了一個多月的時間，學生基本上掌握了快速閱讀的技巧。

第二階段，我稱之為在老師指導下的實踐活動時期。這一階段訓練的目的是培養學生們的合作精神，“注意培養學生策劃、組織、協調和實施的能力。”

我利用國慶的長假給他們布置了一個小論文題目《日常生活中常見錯別字的類型》。要求：

1、按照論文的格式完成；

2、要附上一份調查報告，但調查報告可以是幾位同學共同完成的；

3、小論文中一定要有對實例的分析，而且要是在查找一些資料和工具書的基礎上的分析；

4、可以幾位共同的完成一份，也可以在家長的幫助下完成。

布置這一篇小論文的目的有三個：

1、讓學生了解研究的基本步驟和論文的基本格式；

2、培養學生合作完成任務的能力；

3、借此來了解學生的實際語文能力和語文基本素質。

活動的準備過程中，我幫助學生完成了分組和小組內的分工；小組的選題；告訴他們收集資料的范圍；教會他們制作資料卡片的方法；告訴他們論文的一般格式。

兩周的時間過去之后，學生完成了資料的收集，我又用了兩節課的時間讓同學們交流自己的資料成果。首先，我讓他們在小組內部進行交流、整理、歸納完成小組調查報告。然后進行全班的交流，完成小論文。

布置了這么一項作業后，學生們感到十分的驚奇，都躍躍欲試地開始忙于分組，忙于制定計劃。可是我心中卻沒有底?！笆遣皇沁^高的估計了學生的能力了？”“學生到底有沒有能力完成呢？這可是一篇論文呀！”這幾個問題從我布置了這一項作業以后，就一直縈繞在我的心頭。當我看到他們交上來的作業之后，我的種種顧慮打消了，而且還驚嘆于學生的論文質量之高。全班60人，一共交上來12篇小論文，其中按照我要求的格式來完成的9篇，占75%；附有調查報告的有8篇，占67%；家長幫助完成的有4篇，只占33%。學生收集資料的范圍，從書籍中收集的錯別字占78%；從報紙、雜志中收集的錯別字占12%；從商標、廣告、招牌中收集的錯別字占25%；從學生的習作中收集的錯別字占43%；從電影、電視成收集的錯別字占7%；從網絡上收集的錯別字占29%。學生們對錯別字的類型大致歸納這么幾種：繁體字和簡化字的混用；生造字；字形相近或字音相近；書寫的錯誤。

一位女生，她的論文就雜志上的錯別字進行的分析，僅舉的例子就有25個，僅從這一點她的論文就有一定的“份量”。而且她還就錯別字出現的情況，將錯別字分成了三種類型：同

音別字；形近別字；同源字。當然，她這篇論文是在她的家長的幫助下完成的。可是，在完成這篇論文的過程中，收集例子——查找資料——分析例子——完成小論文，這些環節對她語文能力的培養和提高是明顯的和長期的。

第三階段，我稱之為成熟活動時期。我首先利用第二冊語文課本“語文實踐活動”中的活動“警語的收集與評比”讓學生學會制作資料卡片，了解資料收集的方法有綜合法、分類法、專題法。開展“報刊剪摘、注評、展評活動”讓學生學會資料評注的方法。特別在活動中，讓學生自己選擇剪報的主題，并根據剪報主題來收集剪報，對剪報進行評注，制作剪報展示，對學生很有吸引力。學生在活動中學會的收集、整理、甄別、篩選資料技巧，在活動中培養了學生駕馭資料的能力。

第四階段，我稱之為自主學習階段。學生根據具體的需要列出提綱，組織人員查找資料，自主地學習。

比如，在上《大自然的語言》這一課之前，因為是學生第一次接觸到說明文，我就要求學生自己先查找資料預習，了解說明文的基本常識和本文的重難點。其中有一位女生制作了兩份剪輯，第一份是她復印的說明文的基本常識的剪輯，其中有說明的方法歸類和舉例，說明順序的歸納和舉例，說明文語言特點的闡述和舉例。第二份剪輯是她復印剪輯課文的重難點，其中有文章的結構，本文的主要內容，本文在語言上的特點，課文題目的解說，課后題的解答。在這兩份剪輯的資料上包括了這篇課文學習的主要內容，我在上課的時候就把這兩份剪輯印發給了同學，作為學習的參考資料?？墒沁@位女生在平時是班級中成績最差的學生。開展這種自主的學習，我們就要重新來看待班級中的“差生”了。

還有一次，在預習《社戲》這篇文章的時候，我提出了一個問題“文中有個老公公叫‘六一公公’，這個老公公為什么叫‘六一’呢？你能在文中找到線索嗎？你能查閱資料找到答案嗎？”我的目的就是鼓勵學生盡可能的去查閱資料。

提出這個問題有兩個目的，第一，就是激發學生讀書的好奇心；第二，就是培養學生查找資料來解決問題的習慣。結果學生的答案是五花八門的，歸納起來大概有四種：第一，“六一”是他的別號，就如什么“六一居士”、“五柳先生”之類的。

第二，“六一”是他的小名，就如“二子”、“狗蛋”之類的，沒有什么特殊的含義，民間有“賴名好養活”的說法。第三，“六一”也許是為了圖個吉利，因為民間有個說法“有福的人是六月的生，臘月的死。”也許是希望他是個有福的人吧！第四，“六一”也許和王維的《送元二使安西》、白居易的《醉贈劉二十八使君》的詩歌中提到的“元二”、“劉二十八使君”是一個含義?！皠⒍恕本褪莿⒂礤a，他在家族的同輩人中，以長幼排序是第二十八位，因此他的朋友——如白居易——就稱呼他為“劉二十八”。

為此學生展開了很激烈的爭論，他們為了說服別人，都找來了各種各樣的證據來證明自己的觀點是正確的。學生們尋找證據的過程就是查找資料、甄別資料、篩選資料的過程。有個學生看到初一課本的第132頁最下面有一個注釋“歌一曲：指白居易的《醉贈劉二十八使君》”，然后這個學生在一本書中了解到“劉二十八使君”就是劉禹錫，于是他上網查到了劉禹錫這個“劉二十八使君”的名稱的來歷，才聯想到了“六一公公”這個名字的來歷。

最后，還是在《朱元璋傳》（百花文藝出版社，2000年版）第5頁下面的一段注釋中找到了答案，原來叫“六一”是一種民間風俗?！耙娫诮B興鄉間頗有以數目字為名者，如夫年二十四，婦年二十二，合為四十六，生子即名四六?！?/p>

不論怎么說，學生在回答這個問題的過程中，學會了認真閱讀課文；學會了對一大堆的資料進行整理、歸納一個結論；學著會了某一個目的去查找資料；學會了對資料的甄別和篩選；學會了知識的遷移；才是我教學過程中最大的收獲。

英國的哲學家羅素在《中國的文化問題》一文中曾對知識有一段精辟的論述：

“在我看來，與人們的切身利益最攸關的主要東西是：知識、藝術、天性的愉悅、人際友情和慈愛。當我提到知識時，我并非指所有的知識；人們僅僅按照實用性干巴巴地羅列了一大堆知識，依然遠不能正確各種知識的價值。但是從本質上來理解，有的人之所以不能全面認識知識的價值，是因為只把起源于科學上午認識作為知識。我堅持

認為，作為一種知識應當能夠增進人們的利益，使生活更

加美好和快樂。”（12頁）

——《羅素文集》第一卷《中國的文化問題》內蒙古人民出版社1997年版我國學校教育由于長期受應試教育的束縛,存在著在課程功能上過于注重傳授基礎知識;課程結構上過于強調學科本位;課程內容上“難、繁、偏、舊”;課程評價上過于注重甄別、選拔;課程管理上過于集中等問題。我們應該要改變舊的教育觀念,確立與新課程標準相適應體現“以學生發展為本”的素質教育新理念。學習應該是一種重在過程的，使身心都得到愉快的活動。讓學生在愉快的學習過程中培養綜合運用能力。“君子教，引而不發”，“不發”的目的是要教給學生一種方法。正如開始講的那個寓言故事一樣，我們要給學生的不應該只是一塊黃金，也不應該是點金的手套，而應該是點金術。

【參考書目】

1、《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》中華人民共和國教育部制定北京師范大學出版社2001年版

2、《羅素文集》 第一卷《中國的文化問題》羅素著 內蒙古人民出版社1997年版

3、《朱元璋傳》吳晗 著百花文藝出版社，2000年版

4、《分析心理學的理論與實踐》 榮格 著三聯書店1991年版

3、《課程改革的理念與策略——課程專家崔允漷教授訪談錄》毛建華 林良夫 著《教學月刊》2003年5月

第二篇：論文摘要

論文摘要:準確深入,多角度解讀文本;準確定位教學目標,精選教學內容;根據實際情況,選擇教學方法;合理安排序列,優化教學過程。

一、準確深入解讀文本,優化文本使用

準確地解讀文本是每一位語文教師都必須掌握的基本功,是每一位語文教師實施課堂教學、引導學生準確理解文本,從而提高閱讀能力的基本要求。只有在正確深入的解讀文本的基礎上,才能有好的設計和好的教學過程,才能為學生搭建良好的支架、平臺?；ㄙM大量時間鉆研教材、多角度理解教材,才能明確教學目標、充分挖掘教材本身的資源,在不偏離教學的重難點的同時引導學生學習。

二、準確定位教學目標,精選教學內容

教師在正確深入解讀文本后,正確定位教學目標尤為重要。課堂教學目標的擬定,是教師課堂教學設計的重要內容,也是規定或規范課堂師生行為的指南。設定教學一堂課的教學目標一定弄清楚一節課要解決的主要問題,然后將這一問題具體化,轉換成可以評價的指標,還應當是關照了整篇課文結合課文的重難點后再確定教學目標。如《一株紫丁香》的教學目標若設定為“懂得尊敬老師?！憋@然這樣的目標比較模糊,檢驗的可操作性也不強,若改為“知道老師的辛苦和對學生的疼愛,并能說說自己要怎樣尊敬老師。”這樣的目標就更為具體,也容易檢驗。

“閱讀教學提效從精選教學內容做起。”教師在教學前應依據教學目標,結合課文特點及思考練習的提示,確定本課語言訓練的內容、瞄準課文的重點、訓練的難點、學生的疑點、語言發展的生長點、培養的技能點、情趣的激發點、思維的發散點、合作的討論點、滲透的育人點、知識的引申點等,然后在此基礎上精選出教學內容。精選出的教學內容一定要正確無誤,體現科學性;要反映目標,為實現教學目標服務;還應富有啟發性或實際教育意義及培養價值。

因此,準確定位教學目標,精選教學內容是提高閱讀教學有效性的基礎。

三、根據實際情況,精心設計教學方法

孫子兵法云:“知己知彼,百戰不殆?！边@對我們應該有很大的啟發。作為一名教師,其教學對象是學生,是活生生的個體,教師要根據實際情況精心設計教學方法,使學生掌握知識和技能,獲得最大程度的提高。

1.根據教材內容,選擇教學方法

教學內容決定著教學方法,如果沒有了教材內容,也就無所謂教學方法可言了。教學必須根據教材的具體內容特點,選擇適當的教學方法。小學語文閱讀教學中,不同體裁如記敘文的教學、說明文的教學、詩歌的教學方法各不同。即使同一體裁,如寫人為主和敘事為主的記敘文,教學方法也會有不同。像說明文的教學就不宜過多運用朗讀法,詩歌的教學就不宜過多運用講授法。教學方法選擇一定要從教學內容出發,要避免那些花架子,千萬不要用教學方法的展示沖淡了課文內容的學習。

2.了解學生實際,設計教學方法

學生是學習的主人,任何教學方法要適應學生的基礎條件和個性特征,要學生歡迎和接受。有的內容,學生已經有了大量的感性認識,教師就不必再使用直觀教具進行演示,只需聯系一下學生生活實際即可。反之,對于學生來說缺乏感性認識的課文,就不能只靠抽象講授,而要盡量采用直觀的方法形象地進行教學。

3.權衡自身特點,確定教學方法

在選擇教學方法時教師還要注意從自己的實際出發,尋找自己的個性特色,把握自身的客觀實際情況,揚長避短。朗讀功底好的教師,課堂可多用朗讀法,善繪畫的教師,課堂可適當運用繪畫直觀法。由此可見,精心設計教學方法是提高閱讀教學有效性的關鍵?！敖虩o定法,貴在得法。”不管采用什么方法,選擇有效的教學方法才是最為重要的。

四、合理安排序列,優化教學過程

閱讀課堂教學中,程序的安排也很重要。程序安排得當,教學才會條理清晰,井然有序,否則,就會陷入混亂。教學程序的安排,應遵循事物的內在發展邏輯,遵循學生心理發展的特點,遵循學生認識事物及學習語言的規律。比如,閱讀教學必須遵循整體—部分—整體的序列,不能隨意改變。但每篇文章千篇一律逐句逐段逐篇地學習,又會導致閱讀教學的枯燥乏味。鑒于這種情況,我認為教學中可以靈活合理化地采取變序的方式,來優化教學過程,提高小學生語文閱讀的有效性。

教學內容的變序決不是隨心所欲的,而是要以現代課堂教學理論為指導,根據教材自身的特點,突破傳統教學的固有模式或教材結構來組織教學,實現教學過程的最優化。如交待了事情的前因后果的課文,可以從課文記敘事情的結果或結論入手,例如教學《草船借箭》這篇課文可從“周瑜長嘆一聲,說:‘諸葛亮神機妙算,我真比不上他!’”入手,引導學生討論“ 事情的起因是怎樣的?諸葛亮的“神機妙算”表現在哪些地方?”,學生就會從課文中找事實,舉例子,進一步理解他知天文,曉地理,識人心,善謀劃;而含有直接點明中心的段落和語句的課文,閱讀教學時就可找準文章的中心,直奔中心,像《凡卡》這種采用順敘和插敘相結合的寫法的課文就可以采用內容切割法。此外教學中還可以采用插入重點式、主線牽動式、視角交叉式等變序方法。由此可見,在閱讀教學中合理安排教學序列,是優化教學過程,提高閱讀教學的有效性的重要手段。

總之,閱讀課堂教學是一個諸因素構成的動態系統,教師只有不斷提高和完善自身的素養,不斷地在教學實踐中探究摸索,才能提高閱讀教學的有效性,讓閱讀教學的課堂更加精彩。

第三篇：論文摘要

和諧社會背景下的緩刑適用若干問題探析

內容摘要：緩刑作為一種集刑罰社會化、個別化、教育化、經濟化于一身的刑罰制度，為世界各國刑事立法所廣泛采用，并在適用中保持較高的比率。具體到我國刑法中的緩刑制度，總體上來講，是比較成功的，但是仍然存在著不少缺陷，法定具體適用條件比較抽象和籠統，裁量缺乏具體的評價標準，監督考察的組織不健全等等。適當增加緩刑適用的規定，加強執行監管，健全完善緩刑制度，從而更好地體現刑罰的公正價值，維護社會的穩定，有利于構建社會主義和諧社會。

關鍵詞：緩刑制度；適用條件；考察監督；改革

Probe into Problems of probation application under the background of harmonious society

abstract: Probation is a punishment system which congregated penalty socialization, personalization, educationalization, economization together, is widely being used by worldwide penal legislation, and relatively sustained higher rate in application.specifically into the probation system of our penalty, in general, it is relatively successful, but still exist quite a few flaws, The statutory specific application conditions is rather abstract and general.Discretion is lack of specific evaluation criterion,and the insufficiency of organization in supervising and inspecting etc..Appropriated enhancing probation stipulation of application, strengthen supervising of execution, complete probation system, thus present the justice value of penalty even better, safeguard social stability, which will be in favor of setting up the socialism harmonious society.keyword: probation system;application condition;supervising and inspecting;reform

第四篇：論文摘要

論文摘要：在知識經濟時代，企業之間的競爭已經不是單純的物質競爭。以人力資源為基礎的競爭讓人才成為企業發展的關鍵因素，而激勵機制又是人力資源的重要內容。建立完善良好的激勵機制，調動知識型員工的積極性，提高員工的工作效率，挖掘員工的個人潛力是企業首要問題。因此探討構建激勵機制，有效地運用激勵機制對現代企業的人力資源管理具有重要意義。

一、人力資源激勵機制的內涵和特征

（一）激勵機制的內涵

“激勵”指的是持續激發人的動機的心理過程。激勵機制，在企業內外部條件之內，通過各種激勵措施與規章制度來制定一套理性化的制度，激發員工不斷為企業做出貢獻。企業激勵機制又可分為外在激勵機制和內在激勵機制。外在勵因素主要包括薪金激勵因素和職工福利激勵因素兩個方面，企業直接控制的激勵資源，主要以物質激勵為體現。內在激勵是通過精神的滿足來強化個人行為的，主要要有目標激勵因素和情感激勵因素，且方法多樣。

（二）激勵機制的特征

1、公平性。激勵機制的最基本原則是堅持公平公正，企業的上下層，在企業利益面前都應是一視同仁的，公平的給予獎懲，激勵機制才有效果。

2、針對性。不管是物質激勵還是精神激勵，都要堅持實事求是的原則，針對性的對員工進行獎懲。

3、及時性。激勵要及時，企業要及時的對員工鼓勵與鞭策。管理者必須及時地對員工的工作成就等進行反饋，進行績效考核。

4、一致性。企業的目標是一致的，激勵是一種刺激，要明確目標，使員工知道自己該做什么，怎樣做，做的意義，為企業的目標而奮斗。

二、人力資源管理中激勵機制存在的問題

（一）激勵機制不健全

主要表現為人才引進機制不科學；培訓激勵機制不足；薪酬激勵機制欠缺等。企業為站的先機，都渴求招收到高素質、高水平的復合型人才，但是在招聘過程中沒有明確的招聘要求，后期的培訓沒有明確的目標，且無法利用薪酬激勵來留住人才。

（二）激勵形式和手段單一

多數企業對激勵機制的理解十分片面。我國企業采用的激勵形式多數以激勵力度不夠強的工資、獎金、年薪制等為主。而股票期權和管理者持股等有效激勵方式并不常見。此外，我國目前只重視如年薪制等物質方面的獎 勵，確忽視了精神獎勵的作用。布恩那個從根本上調動員工的熱情，員工缺乏忠誠度和榮譽感。

（三）績效考核制度不科學

缺乏一套完善健全的員工業績考核機制，績效考核體系缺乏規范化、定量化，一指標模糊、考核指標沒有針對性，缺乏可信性，缺乏可以量化的指標； 二是缺乏適用性，考核脫節現象嚴重，考核沒有和員工的升職進行掛鉤，嚴重地打擊了員工工作的積極性。

（四）缺少健全完善的企業文化

目前我國企業文化建設意識還很淡薄，未把企業文化的建設作為協助人力資源管理的重要舉措。無法吸引更多優秀人才加入帶企業發展中來，也留不住優秀的人才。員工缺乏共同的價值觀，主人翁意識不強，成為企業人力資源管理的一個瓶頸。

第五篇：論文摘要

游戲在小學體育教學中的合理應用

楊小剛

【摘要】：大家都知道游戲在小學體育教學中，以它豐富多采的內容、生動活潑、有趣的組織形式，深受小學生歡迎。因為它不僅可以調動學生的學習積極性，同時又有效地促進學生的身心健康以及能結合課的主題使每一節體育課，每一個學生都能在活潑愉快的氣氛中掌握動作技術，鍛煉身體，提高素質。體育游戲教學是小學體育教學的重要形式，對小學生的成長有重要的作用，所以在小學體育教學中應組織更多的富有生活性、情趣性的游戲，充分調動學生的興趣，達到教學的目的。同時游戲的選擇要遵循一定的原則，保證游戲能夠順利的進行，也要注意游戲的選擇，好的游戲可以達到事半功倍的效果，并且在教學中要有針對性的運用不同的方法完成教學目的。小學生的特點是愛動，熱衷于參加各項活動，尤其是游戲。同時小學生的好勝心較強，誰都不愿因自己的行為失誤或行動遲緩，而破壞全隊的成績或名次，更不愿因自己違反規則而令全隊受處罰或取消資格。所以在小學體育教學中應組織更多的富有生活性、情趣性的游戲，充分調動學生的興趣的同時，達到教學的目的。體育游戲的條件和環境經常變換，這對兒童的智力發展、身體發育都會起到良好的作用。特別是由于體育游戲有一定的規則，這對培養少年兒童的組織紀律性有一定的積極作用。而且，體育游戲富有情感，容易使人產生興趣。青少年經常參加體育游戲，可以發展他們的跑、跳、投等基本活動的能力，全面提高身體素質。通過游戲還可以培養學生機智、勇敢、團結、負責、遵守紀律、活潑樂觀、進取、創新等優良品質。能加強聽力、視力、注意力、記憶力、知覺力和敏銳的觀察力的訓練，能訓練腦筋的靈活性，正確的判斷力，幫助兒童認識客觀事物，陶冶美的情操，發展集體意識和個人才能。