第一篇：場面描寫之籃球比賽[精選]

場面描寫七年一班：

在一個晴朗的下午，操場上籃球比賽正在如火如荼的進行著，只見雙方隊員正蓄勢待發，眼中緊緊盯著裁判手中的籃球，裁判將手中的籃球拋向空中，于典猛地起跳，將球拍向對方的場地，王國朋迅速接住球，投向籃板。女生們的心里像揣了小兔子一樣，咚咚直跳，眼睛也盯著王國朋手中的球，生怕一個不小心被對方球員斷下。臨近籃下，王國朋將手中的球傳到早已等候多時的邢嘉坤手中，邢嘉坤縱身一躍，眼看著籃球離球筐越來越近，在一旁助威的同學們的心也飛速地跳躍起來，繃直了神經，生怕錯過了什么，咚，球進筐了。場上一片歡呼，氣氛由方才的化為了雀躍，同學們的臉上流露出欣喜的表情。

七年一班，張涵

天灰蒙蒙的，烏云密布，使人感覺非常壓抑，可是隊員們在球場上絲豪沒有被影響，仍然精力充沛，像那引些打不死的小強，頑強地奪球，運球，投籃??可是被對方隊員取得先機。忽然邢嘉坤帶球跑到籃筐前，用力一扔一刻時間靜止了，觀眾的心都緊繃著，我們都盼望著來個完美的拋物線，為班級扳回一局，而對方的人卻期待著有偏差，無法進球，幾秒后同路人聽見“呯”的一聲，球被彈飛了，而時間剛剛好，球賽剛剛結束了，我們??不僅有些失落，而對方的臉上笑逐顏開，歡呼掌聲使人更加壓抑了。

七年一班

李欣

下半場開始了，同學們的狀態個個都非常好，尤其是邢嘉坤，即使他在上半聲的時候受了傷他仍然在拼盡全力，在球場上“戰斗”。一個隊友扔出了球，所有場上的隊員都開始搶球。最后于典控制住了球，立刻把球扔向正在籃下的王國鵬，遺憾的是球落在了地上。邢嘉坤突破了對方一層層防守，飛似地跑到了球旁邊，他奮力地將球拋向籃筐，球進了！所有人都歡呼了起來。

七年一班夏思洋

場上僅剩一分鐘，便想要扳回比分還需要四分，這時邢嘉坤爆發，斷了對方發出的球，以精湛的技術進了一分，在最后十秒我方的籃下劫下了最后一球。邢嘉坤像脫韁的野馬，再次沖到對方的籃下，投球,時間停止了，我們的心懸在半空中。鈴聲響了，比賽結束了，而我們最后的一球也從籃筐中悲傷地彈了出來。

七年一班

叢澤旭

心里盼望著球能直接進籃筐剛才發的上的隊員們已精疲力竭，只能無力地望著籃筐聽見球進筐里的聲音。時間在這時仿佛停止了一樣，所有人的目光都凝聚在那投球的一剎那。球落在籃筐上，持續不斷地在筐邊轉了幾圈，似乎故意和我們做對，同學們一個個捏緊了著了拳頭急得直跺腳，忽然球停止了旋轉----終于乖乖地進了籃筐，“進啦！”同學們高興得吶喊、鼓掌。此時陽光顯得那么燦爛，輕輕的微風，淡淡的云朵仿佛都在為我們歡呼！

七年一班肖雯琪

場外的觀眾目不轉睛地盯著場上來回飛動的籃球，心率隨著籃球的動態而跳動，可球偏偏不如愿地落進了對方對手中，可隊員們并不灰心喪氣，觀眾們吶喊聲氣沖斗年，隊員們被這“心靈雞湯”感染了，使出渾身解數，把自己的潛能發揮到了極點，奪回利于，瞄準籃筐的位置，一投，這時場外的觀眾們屏氣凝視，緊盯著球筐，雙手抱拳，祈禱這一球能夠拉 開比分。“進啦！”場外沸騰了。

七年一班徐一鳴

第二篇：寫作之六 場面描寫

寫作之六 場面描寫

車夫急著上雨布，鋪戶忙著收幌子，小販們慌手忙腳地收拾攤子，行路的加緊往前 奔。又一陣風。風過去，街上的幌子，小攤，行人，仿佛都被風卷走了，全不見了，只剩下 柳枝隨風狂舞。

（老舍的長篇小說《駱駝 祥子》(節選為課文時名為《在烈日和暴雨下》)中描寫暴雨在烈日酷暑中突然來臨時，街面 上“仿佛有什么大難來臨，一切都驚惶失措”的場景）

“王勵勤,加油,中國隊,雄起!”隨著觀眾此起彼伏的吶喊聲,中國對韓國的世界杯乒乓賽決賽被王勵勤與韓國柳承敏的幾個大力遠拉推向高潮,場內翻滾著一股熱浪,坐在電視機前的我們,也目不轉睛地看著電視,我、爸爸、哥哥戴著頭巾，揮舞著乒乓拍，用力捶著茶幾當起場外拉拉隊來，王勵勤又勝一局，在加油聲中一路高歌，這時，對方柳承敏奮起反擊，幾個短擺，直線，反手對拉，利用王勵勤側身過多，迎頭趕上，觀眾的叫聲更響亮了，震耳欲聾，把電視機前的觀眾的心深深地震撼了。我們一家也急得直跺腳，索性脫掉衣服在此揮舞，終于，王勵勤不負眾望，在掌聲與歡呼中盡顯他的王者風范，一聲大叫，一個手勢，又使他崛起贏得了比賽，我們也抑制不住興奮之情，相互擁抱起來。

小學語文課本《開國大典》 《十里長街送總理》

一、什么是場面描寫

場面描寫就是描寫在特定的場地上，在一定的時間內，人們各種各樣的表現。是人物同人物在一定時間和環境中相互發生關系而構成的生活畫面的描寫，一般是對眾多人物在一定時間和環境中的活動所構成的畫面的描寫。

場面描寫，就是對一個特定的時間與地點內許多人物活動的總體情況的描寫。它往往是敘述、描寫、抒情等表述方法的綜合運用，是自然景色、社會環境、人物活動等描寫對象的集中表現。

場面描寫是對以人物活動為中心的動態畫面所作的描寫。它所表現的是特定場合中的人物、環境和情節的綜合。

二、生活中的場面描寫

三、場面描寫的分類

場面描寫按空間分，有全景式和特寫式兩類，全景和特寫相結合的寫法是最精彩的，也就是點面結合法。看資料上關于“擠車”的四段場面描寫，判斷其分類，比較其優劣。

A、“笛……”喇叭一聲長吼，頓時有如注入了一長興奮劑，侯車室里的乘客一躍而起，迅速地站到了最前排，幾十雙眼睛死盯住緩緩而來的六路車，心中默默祈禱：“車門停在我面前吧！”祈禱歸祈禱，身體卻不由自主地隨人流一起搖動。

B、“吱”地一聲，車門打開了，早已等候多時的人們迫不及待地向車門涌去。剎那間，空或出現了許許多多的手：青筋暴露的——老人的手；纖細嫩滑的——少女的手；寬厚有力的——壯漢的手……這些手無不方向一致地伸向車門，企圖抓著它。地上，解放鞋踩在白球鞋上，黑皮鞋墊在高跟鞋下，你踩我，我踏你，一片叫喊，擠成一團。

C、“獨眼龍”也許是久經“沙場”，一馬當先。就在車門打開的瞬間，只見他右手一把抓住門上的扶手，身子向上一躍，人已經站在車門踏板上，左手猛力將車上欲下不得的人群拔開，右腳向后一蹬，迅速向上提起左腳，在身后人群的推擁下，他終于如愿以償地鉆進了車。

D、車來了，還沒停穩，幾個青年人憑著力大氣粗占據了有利位臵，直往車內擠。幾個手腳敏捷的小伙子像猴一樣左跳右躍，“嗖”的一聲躥上去，霸住了車門。一大堆人正拼命地擁擠著，只見一只只白皙的手、古銅色的手、粗糙的手、柔軟的手，本能地向前伸，本能地揮舞著，都希望抓住車門。一位胖大嫂粗而短的右腿剛踏上車

階，左腳便不停地往外蹬，她使出吃奶的勁兒用力地扭動著肥胖的身軀，一雙臃腫的大手拼命地抓住車門扶手。任憑她怎么努力，結果那屁股還是被車門狠狠地擠壓了一下，疼得她只叫“我的媽呀！”擠車可真是一場不同尋求的戰斗呀！

A項，只寫擠車前的情景，剛透出一點點“擠”的味來，也就戛然 而止了，真可惜！C項，“獨眼龍”唱“獨角戲”，表現的確不同一般，可惜缺少面上的渲染。

茅盾先生所說，一個好的場面描寫，既要有全景鳥瞰，也要有 局部特寫，以面托點，以點襯面，面上不透的在點里淋漓盡致 的加以表現。這樣才能做到場面描寫的重心突出，層次分明，給讀者留下深刻的印象。

四、場面描寫的作用

場面描寫三要素：“人”、“事”、“境”

場面中的人、場面所處的環境以及在這個環境中展開的情節。

1、塑造人物，表現主題。場面描寫的最主要的作用是為塑造人物形象和表現作品主題服務的，但在具體運用中來看，作用又各所側 重。

2、渲染氣氛，烘托事物。

有的場面描寫刻意渲染氣氛，或喜悅、恬靜，或悲愴、緊張，讓人物在一定環境中真實地展開活動。都德 的《最后一課》寫上課的情景，巧妙地借助于一個無知頑童的冷靜觀察和心理分析，特別是對韓麥爾先生臨下 課之際感人至深的神態言行的細摹，在肅靜而凝重的氛圍的層層烘托渲染中，最后突然如火山爆發般地噴出愛 國主義的激情，收到了強烈地感染讀者的藝術效果。

3、明示、暗點主題。

有的場面描寫著意突出主題，或明示，或暗點，讓人物在活動中完成自己的使命，將作者的傾向在具體的 場面描寫中自然流露出來。

五、場面描寫的方法

進行場面描寫之前，要學會截取場面。

截取場面是個長期觀察積累的技巧。在寫作中，所選取的場面中，既要有對整個環境的概括，又要有特定的環境要素和人物活動，既要有“大”的環境，又要有“小”細節，從而將整體描述與細節刻畫綜合運用，做到點面結合、賓主分明，才能寫出場面的豐富和動態，從而更好地為文章的主題服務。第一、要點面結合；

“開國大典”的兩個場面：

會場布置的場面

①會場在天安門廣場。廣場呈丁字形。（點）②丁字形一橫的北面是一道河，河上并排架著五座白石橋；③再北面是城墻，城墻中央高高聳起天安門的城樓。④丁字形的一豎向南直伸不給予中華門。⑤三橫一豎的交點的南面，場中挺立著一根電動旗桿。⑥主席臺設在天安門城樓上。⑦城樓檐下，八盞大紅宮燈分掛兩邊。⑧靠著城樓左右兩邊的石欄，八面紅旗迎風招展。（面）

群眾隊伍游行場面

①閱兵式完畢，已經是傍晚的時候。②天安門廣場上的燈籠火把全都點起來，一萬支禮花陸續射入天空。（點）③天上五顏六色的火花結成彩，地

上千千萬萬的燈火一片紅。④群眾游行一在這時候開始。⑤游行隊伍分東西兩個方向出發，他們擎著燈，舞著火把，高呼“中國共產黨萬歲！”“中華人民共和國萬歲！”“中央人民政府萬歲！”他們一隊一隊按照次序走，走過正對天安門的白石橋前，一舉起燈籠火把，高聲歡呼“毛主席萬歲！”“毛主席萬歲！”（面）⑥毛主席在城樓上主席臺前邊，向前探著身子，不斷地向群眾揮手，不斷地高呼“人民萬歲！”“同志們萬歲！”（點）讀了這兩段話，想清楚下面的幾個問題：（1）這兩個場面描寫的片段中，哪里是寫場面的“點”，哪里是寫場面的“面”？

（2）寫“面”是按什么順序來寫的？（按空間方位順序來寫的）

（3）找出由點到面的過渡句，體會句子的妙處。（承上啟下，說明提示）

（4）說說場面描寫中“點”與“面”的關系。（先寫點后寫面，由點到面。點是概括，和過渡的句子，面是具體描寫的句子。）

（5）說一說，在場面描寫中，什么是點？什么是面？ 小練筆

選擇校園生活的兩個場景分別寫兩個片段，注意觀察要細致，描寫要具體，做到點面結合，每個片段字數為200字以上。

可以選擇：廣播操、課間活動、上課、午餐、午休、放學、運動會、合唱比賽等等來進行場景描寫。第二、要營造氛圍；結合《十里長街送總理》 第三、要語言形象；

第四、要滲透感情； 第五、要表達主題；

第六、要凸現性格

賈母這邊說“請”，劉姥姥便站起身來，高聲說道：“老劉，老劉，食量大如牛：吃個老母豬，不抬頭！”說完，卻鼓著腮幫子，兩眼直視，一聲不語。眾人先還發怔，后來一想，上上下下都一齊哈哈大笑起來。湘云掌不住，一口茶都噴出來。黛玉笑岔了氣，伏

著桌子只叫“噯喲！”寶玉滾到賈母懷里，賈母笑的摟著叫“心肝”。王夫人笑的用手指著鳳姐兒，卻說不出話來。薛姨媽也掌不住，口里的茶噴了探春一裙子。探春的茶碗都合在迎春身上。惜春離了座位，拉著他奶母，叫“揉揉腸子”。地下無一個不彎腰屈背，也有

躲出去蹲著笑去的，也有忍著笑上來替他姐妹換衣裳的。獨有鳳姐鴛鴦二人掌著，還只管讓姥姥。

（選自《紅樓夢》曹雪芹）一則是《紅樓夢》中劉姥姥進大觀園時大家“笑”的場面描寫；在《紅樓夢》中描寫“笑”的一個場面，同樣能做到點和面的有機結構。眾主人的笑是“點”，仆人的笑態則是面。賈母宴席上的場面突出了一個“笑”字。是的，生活中某個場面必然會伴隨著某種氣氛，因此要下力氣渲染，營造特定的氛圍。氣氛，是指在一定環境中給人某種感覺的精神表現或景象。無論什么場面，都要有氣氛，描寫好場面的氣氛，就能寫準場面的感情基調。這種氣氛是與場面的性質相適應的。如游戲的場面就有喜悅、歡樂的氣氛；送別的場面就有一種難舍難分的感傷、沉悶的氣氛；比賽的場面就有緊張、扣人心弦的氣氛。）

《紅樓夢》中的這個場面，充滿了喜劇氣氛，讀之令人忍俊不禁。場面描寫還可以運用比喻和動詞。場面描寫的語言必須生動形象，所有的描寫都應該做到這一點。文中有“掌”、“噴”、“伏”、“滾”、“摟”等動詞，活現了各種笑態；有“鼓著腮幫子，兩眼直視，一聲不語”的描繪，讓中心人物得到充分表現。場面描寫借助語言藝術，通過精選動詞、形容詞，靈活使用修辭手法，使得場面更加逼真感人。同時，我們還要注意到，凡可以用來寫人的各種描寫方法，也都可以用來描寫場面。從人物描寫方法有所側重的角度看，有的場面重在神態描寫，有的場面還可以重在語言描寫，或其他的描寫。

在場面描寫中，人物不能是一個，必須是很多個，并且要以人物描寫為主，場面為輔。場面描寫要為表現人物服務為突出中心服務的。場面描寫少不了景物，人物的心理活動和語言。練習：

1、下面的場面描寫有什么不妥之處？

公開課開始了，同學們都安安靜靜地坐著，腰桿子挺得直直的，猶如幾十根木頭整整齊齊立在那，眼睛在老師和黑板之間游移著，教室里只聽到老

師的講課聲和沙沙的記筆記的聲音。這真是百年難得一見的“奇景”。我想，現在就算是UFO在眼前閃現，同學們也不會去理睬它的??

下課鈴一響，突然，教室里出現了一番更令人驚嘆的場面：男生們猶如億萬匹發了癲的野馬，瘋一般地沖出了教室，一陣沙塵迎面撲了過來，教室仿佛已成為了第三次世界大戰的主戰場??

2、修改下面短文 仿寫《紅樓夢》笑的場面

哈哈哈”，大家都笑得前俯后仰，隔壁的張叔叔一邊揉著肚子，一邊上氣不接下氣地對小弟說：“你再數數看，你的腳趾究竟是多少？”“8個。”小弟弟歪著頭，大眼睛撲閃撲閃的。話音剛落，周圍又逆發出一陣爆笑。爸爸一邊笑，一邊無可奈何地搖搖頭，愛撫

地揉揉小弟的短發。小紅姐笑得都快趴到地上了，張淑叔的兒子小剛也笑得在地上的涼席上打滾。剛上幼兒班不久的小弟，原本得意洋洋的表情逐漸地垮下來，不一會，眼眶就紅了起來，盈滿了淚水，終于忍不住“哇”的一聲大哭起來，大家一聽見哭聲，都愣住了，笑聲嗄的一聲停下來。最先反應過來的小紅姐心疼地把小弟摟在懷里哄著，抹著他那從眼中不斷滾落下來的晶瑩的淚珠。

（如“爆笑”，這個詞是不是有點生造的味兒；“愛撫地揉揉小弟的短發”，應改為“愛撫地揉揉小弟的頭”；“原本得意的表情逐漸地跨了下來”說法上比較別扭；“盈滿了淚水”中的“盈滿”表意重復；“嗄的一聲停下來”可換為“戛然而止”更好；“晶瑩的淚珠”換成 “委曲的淚珠”還有開篇的“大家都笑得前俯后仰”后的標點符合，應改為句號。）仿寫該片斷

六、場面描寫的注意點

1要交待清楚場面的背景（時間、地點、人物、事情）

2、要寫出氣氛

3、突出主角

3、先描寫整個場面，再寫細節要在寫好總體的基礎上寫具體

4、注意人物動作、語言、神態多種描寫結合，以言行描寫為主。

5、寫場面要有順序

七、場面描寫與環境描寫的區別

環境描寫是描寫人物活動的客觀環境，是“靜態”的描寫；而場面描寫是以人物活動為中心的“動態"的描寫。

天灰蒙蒙的，又陰又冷。長安街兩旁的人行道上擠滿了男女老少。路那樣長，人那樣多，向東望不見頭，向西望不見尾。人們臂上都纏著黑紗，胸前都佩著白花，眼睛都望著周總理的靈車將要開來的方向。一位滿頭白發的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹，焦急而又耐心地等待著。一對青年夫婦，丈夫抱著小女兒，妻子領著六七歲的兒子，他們擠下了人行道，探著身子張望。一群淚痕滿面的紅領巾，相互扶著肩，踮著腳望著，望著??（引自《十里長街送總理》）

【賞析】這段場面描寫中，“天灰蒙蒙的，又陰又冷。長安街兩旁的人

行道上擠滿了男女老少。路那樣長，人那樣多，向東望不見頭，向西望不見尾。人們臂上都纏著黑紗，胸前都佩著白花，眼睛都望著周總理的靈車將要開來的方向？”是對面的描寫，是總的交待。而對老奶奶、青年夫婦、紅領巾的描寫，則是“點”的突出。整個場面中，既有環境的描摩，又有情節的渲染，更有人物的特定的活動，點面結合、富有層次。為全文的哀悼、悲痛氣氛作了很好的鋪墊。

八、綜合練習

片段題目：在商店里

主要內容：寫在商店里看到的景象，既描寫店堂的陳設又描寫售貨員、顧客的神態。

供給詞語：熙熙攘攘

川流不息

摩肩接踵

琳瑯滿目五顏六

色

和藹

微笑

麻利

擠進

滿意 星期天的早晨，我走進商店里去買東西。__________________ ______________________________________________________

______________________________________________________ ______________________________________________________

2、從下面選一個開頭句，自擬提目，寫一篇片段作文。

開頭句：

上課鈴響以后

快到放學時間了，寧靜的教室開始躁動起來。鈴聲一響，當考試收卷鈴聲響起時：

上課鈴響以后

“叮鈴鈴……”上課鈴響了。同學們靜坐在教室內，等待老師的到來。教室里時而傳來幾聲咳嗽聲，時而傳出班長的吼聲：“不準講話！”呵，真威嚴！幾聲輕快的腳步聲，“啪！”班長回位了。當然，老師也走進了教室。“就要像這樣嘛！”老師看了挺滿意。的確，今天的課堂紀律非常好。“上課！”……師生上課的見面話——互相打招呼，但很嚴肅。老師習慣地推了推眼鏡，巡視了一會兒，臉上流露出滿意的微笑。不久，校園里傳出了有規律的讀書聲，非常悅耳。現在，同學們正尋求著知識，老師們正傳授著知識。

上課就是這樣：輕松、愉快，但又是那么嚴肅。

快到放學時間了，寧靜的教室開始躁動起來。鈴聲一響，幾位“飛

毛腿”夾著早已收拾好的書包，一馬當先沖出門去踢球了。住校生們拿著叮當作響的碗勺爭先恐后地奔赴他們的戰場——飯堂。其余的正噼里啪啦地叫拾文具盒、書包；幾位女生一邊不緊不慢地走出教室，一邊嘰嘰喳喳地談論著什么；后排的幾位“大俠”又操起掃帚練起武來，喊殺聲不絕于耳；這邊幾位“尖子”正為一道題而爭得面紅耳赤；旁邊的“眼鏡”正埋頭演算，如入無人之境，好一會兒，才伸個懶腰，如釋重負地說：“總算做完了。”他看看四周已無人，這才慢慢吞吞地走出教室。

“時間到了，收卷！”老師宣布道。考場上立刻響起了各種聲音，同學們也表現出各種情狀：有的瀟灑地走出去，顯得胸有成竹；有的慢吞吞地站起來，眼睛還盯著試卷；有的火急火燎地加緊動作，趕緊再添上幾筆。收卷的老師距我只有兩桌之隔了，而我的最后一題再有半分鐘就做好了。抓緊時間，爭分奪秒！可是越急越亂，原先的思路現在一點頭緒也沒有。“老師，再給我半分鐘，就半分鐘。”我在心里暗暗乞求，渾身冒汗。

描寫場面的成語

寫歡樂場面的成語: 歡呼雀躍、掌聲如雷、萬眾歡騰、載歌載舞

描寫熱烈場面的成語:人山人海、熱火朝天、高朋滿座、車水馬龍

描寫場面隆重的成語:張燈結彩、萬馬奔騰、高歌曼舞、鑼鼓喧天描寫戰爭場面的成語：戰鼓雷鳴 千軍萬馬

浩浩蕩蕩

白刃相接

槍林彈雨

勢如破竹

腥風血雨

硝煙彌漫

赤膊上陣 硝煙滾滾

戰炮轟鳴

短兵相接

戰鼓雷鳴

千軍萬馬

描寫過節的氣氛：普天同慶 彩旗飛舞 歡天喜地 張燈結彩

徹夜狂歡興高采烈

描寫游戲的情景：手舞足蹈 笨手笨腳 擠眉弄眼 得意忘形

描寫比賽場面：人流如潮 振奮人心 異常激烈 針鋒相對 爭先恐后不甘落后

形容勞動場面的成語（體育課或課間活動）生龍活虎 如

火如荼 摩拳擦掌 揮汗如雨 人仰馬翻汗流浹背 大汗淋漓

形容戰斗場面的成語： 人喧馬嘶 槍林彈雨 血流成河 尸橫遍野 千軍萬馬

形容舞蹈場面的成語： 輕歌曼舞 載歌載舞 襟飄帶舞 翩翩起舞 歌舞升平

描寫課堂上討論場面：議論紛紛、各抒己見、七嘴八舌、爭論不休

第三篇：場面描寫

場面描寫教案

教學目標：

1、學習場面描寫的順序

2、了解生動描寫的幾種方法

3、學以致用，學會場面描寫 重點

1、學習場面描寫的順序

2、了解生動描寫的幾種方法 難點

學以致用，學會場面描寫 教學方法：

討論法、合作探究法 教學步驟：

一、導入：我們同學們現在寫記事為主記敘文，相當部分同學覺得無話可說，一件事三言兩語就吧一件事寫完了，文章干巴乏味，空洞無物。當然我們同學中也有一些同學感到很順手，事件寫得具體生動，內容充實。同樣是寫自己熟悉的題材，為什么會有這樣的不同的結果呢呢？關鍵取決于誰是否會運用“場面描寫”。今天我們就共同來學習如何進行場面描寫。

二、學習全景式與特寫式場面描寫方法

1、先展示幾幅生活中場面。引出對場面及場面描寫的理解。

場面：指某一特定時間和特定地點范圍內以人物活動為中心的生活畫面。場面描寫：顧名思義就是對某一生活畫面的描寫。

2、同學們看這兩幅圖片，說說它們拍攝的重點是什么？

明確：他們都是拔河的場面。第一幅重點突出前三個人的動作神態等。第二幅突出的是拔河的整個畫面。即特寫鏡頭與全景鏡頭。

3、師：描寫場面要有順序。場面是由人、事、景、物組合起來的綜合畫面，不可能幾筆就同時都寫出來。因此，寫場面時要安排好先后的順序。在寫作中對全景鏡頭展開的描寫稱為全景式描寫（面）。對全景中某個特寫鏡頭展開的描寫稱為特寫式描寫（點）。他們各有什么優勢呢？請大家看

（一）1—4.片段關于“擠車”的場面描寫，看看他們采用什么描寫方式？并作比較，指出優劣，用三言兩語做點評。

明確： 1-2是全景式場面描寫，3是特寫式場面描寫，4是兩項結合式場面描寫（點面結合）

優劣：場面1只寫擠車前的情景，剛透出點點“擠”的味來，也就戛然而止。

場面2能扣住“擠”來寫，但只有全景式，缺少特寫式。

場面3扣住“擠”突出典型人物，但缺乏面上渲染。場面4既突出“擠”又有全景式和特寫式。（點面結合）

4、師：很好！正如茅盾先生所說，一個好的場面描寫，既要有全景鳥瞰，也要有局部特寫，以面托點，以點襯面，面上不透的通過點來表現。同學們從剛才的4個場面分析中能否總結點關于場面描寫的收獲？

小結：突出氣氛特點（表達主題）全景式與特寫式相結合（點面結合）

三、知道了全景式與特寫式相結合的寫法，那么怎樣才能生動形象的再現當時場面，讓讀者有身臨其境之感。接下來我們共同來看語段

（二）1-3的寫法，總結一些值得我們學習的方法與技巧：

1、小組合作交流---匯報點評------師生總結

明確： a.結合人物描寫的方法：語言描寫、動作描寫、心理描寫、肖像描寫、神態描寫（突出人物性格）

b.善于運用各種修辭手法，讓語言形象

四、學以致用：描寫你熟悉的生活中的一個場面。（運動場上的一幕）150字左右

展示交流點評

學生用的材料：

一、1、“笛……”喇叭一聲長吼，頓時有如注入了一長興奮劑，侯車室里的乘客一躍而起，迅速地站到了最前排，幾十雙眼睛死盯住緩緩而來的六路車，心中默默祈禱：“車門停在我面前吧！”祈禱歸祈禱，身體卻不由自主地隨人流一起搖動。

2、“吱”地一聲，車門打開了，早已等候多時的人們迫不及待地向車門涌去。剎那間，空或出現了許許多多的手：青筋暴露的——老人的手；纖細嫩滑的——少女的手；寬厚有力的——壯漢的手……這些手無不方向一致地伸向車門，企圖抓著它。地上，解放鞋踩在白球鞋上，黑皮鞋墊在高跟鞋下，你踩我，我踏你，一片叫喊，擠成一團。

3、“獨眼龍”也許是久經“沙場”，一馬當先。就在車門打開的瞬間，只見他右手一把抓住門上的扶手，身子向上一躍，人已經站在車門踏板上，左手猛力將車上欲下不得的人群拔開，右腳向后一蹬，迅速向上提起左腳，在身后人群的推擁下，他終于如愿以償地鉆進了車。

4、車來了，還沒停穩，幾個青年人憑著力大氣粗占據了有利位置，直往車內擠。幾個手腳敏捷的小伙子像猴一樣左跳右躍，“嗖”的一聲躥上去，霸住了車門。一大堆人正拼命地擁擠著，只見一只只白皙的手、古銅色的手、粗糙的手、柔軟的手，本能地向前伸，本能地揮舞著，都希望抓住車門。一位胖大嫂粗而短的右腿剛踏上車階，左腳便不停地往外蹬，她使出吃奶的勁兒用力地扭動著肥胖的身軀，一雙臃腫的大手拼命地抓住車門扶手。任憑她怎么努力，結果那屁股還是被車門狠狠地擠壓了一下，疼得她只叫“我的媽呀！”擠車可真是一場不同尋求的戰斗呀！

二、1、賈母這邊說“請”，劉姥姥便站起身來，高聲說道：“老劉，老劉，食量大如牛：吃個老母豬，不抬頭！”說完，卻鼓著腮幫子，兩眼直視，一聲不語。眾人先還發怔，后來一想，上上下下都一齊哈哈大笑起來。湘云掌不住，一口茶都噴出來。黛玉笑岔了氣，伏著桌子只叫“噯喲！”寶玉滾到賈母懷里，賈母笑的摟著叫“心肝”。王夫人笑的用手指著鳳姐兒，卻說不出話來。薛姨媽也掌不住，口里的茶噴了探春一裙子。探春的茶碗都合在迎春身上。惜春離了座位，拉著他奶母，叫“揉揉腸子”。地下無一個不彎腰屈背，也有躲出去蹲著笑去的，也有忍著笑上來替他姐妹換衣裳的。獨有鳳姐鴛鴦二人掌著，還只管讓姥姥。（選自《紅樓夢》曹雪芹）

2、她端凝地站立著。

笛子吹起，小鼓敲起，歌聲唱起，卡拉瑪開始舞蹈了。

她用她的長眉，妙目，手指，腰肢；用她髻上的花朵，腰間的褶裙；用她細碎的舞步，繁響的鈴聲，輕云般慢移，旋風般疾轉，舞蹈出詩句里的離合悲歡。我們看她忽而雙眉顰蹙，表現出無限的哀悉，忽而笑頰粲然，表現出無邊的音樂；忽而側身垂睫，表現出低回宛轉的驕羞；忽而張目嗔視，表現出叱咤風云的盛怒；忽而輕柔地點額撫臂，畫眼描眉，表演著細膩妥貼的梳妝；忽而挺身屹立，按箭引弓，使人幾乎聽得見錚錚的弦響！在舞蹈的狂歡中，她忘懷了觀眾，也忘懷了自己。她只顧使出渾身解數，用她靈活熟練的四肢五官，來講說著印度古代的優美的詩歌故事！

3、一捶起來就發狠了，忘情了，沒命了!百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓!

第四篇：場面描寫[范文]

場面描寫

場面描寫，就是對一個特定的時間與地點內許多人物活動的總體情況的描寫。它往往是敘述、描寫、抒情等表述方法的綜合運用，是自然景色、社會環境、人物活動等描寫對象的集中表現。常見的有勞動場面、戰斗場面、運動場面以及各種會議場面等。場面描寫要表現出一種特定的氣氛，單一的表達方式和寫作手法是不夠的，要 綜合運用記敘、描寫、抒情、議論等表達手段，以及映襯、象征等多種手法，這樣才能使場面變成一幅生動而充滿感染力的圖畫。

一、寫好場面要注意以下四點：

1、要交待清楚場面的背景。

如活動場面發生的時間、地點、環境等，這樣人們才知道場面是在怎樣的社會或自然環境中發生的。

2、要在寫好總體的基礎上寫具體。

寫場面時，要對場面有總體概括，使讀者對總體面貌有所了解。但場面同時也應該有重點部分，對這部分要寫詳細、寫具體，做到有點、有面。

3、要寫出氣氛。

氣氛是人在一定環境中看到的景象或感覺到的一種情緒或感情。無論什么場面，都會有氣氛，如慶祝場面有歡樂的氣氛；比賽場面有緊張的氣氛；送別場面有難舍難分的氣氛等等。

4、寫場面要有順序。

場面是由人、事、景、物組合起來的綜合畫面，不可能幾筆就同時都寫出來。因此，寫場面時要安排 好先后的順序。一般來說，場面描寫可以按照由面到點來安排順序。比如，描寫慶祝教師節的場面，可以先寫歡慶活動的總體氣氛，勾勒“面”的情況，然后分別寫校長、老師、同學的表現。這樣就能點面結合、條理清楚。

場面描寫即把活動的場面和情景有重點地具體地進行描寫。關鍵是在場面描寫中要寫出應有的氣氛，展示一幕幕精彩的場面，使人有種身臨其境的感覺。

要點：

在場面描寫中，人物不能是一個，必須是很多個，并且要以人物描寫為主，場面為輔。場面描寫要為表現人物服務為突出中心服務的。場面描寫少不了景物，人物的心理活動和語言。

二、場面描寫范文：

1、??最令我難忘的還是到達軍營的第四個夜晚??

夜深了，很靜。

“嘟、嘟、嘟。”三聲清脆的哨音劃破了整個山谷的沉寂，也把我從夢中驚醒。是三聲！緊急集合！我隨手去拉燈繩。“別開燈！”不知哪里來的一聲提醒了我。緊急集合是不允許開燈的。

此刻，我們住的營房可“炸了鍋”。“嘿，我的衣服呢？”“手電，快給照照！”“現在幾點了，還沒睡好呢！”“甭羅嗦，只有三分鐘！”??“喂，回來，你穿的是我的鞋！”“嘩啦！”“床蹋了？”“嚷什么，我把臉盆揣翻了！”??

這時的我，用熱鍋上的螞蟻來形容，是一點兒也不過分，好不容易胡亂套齊了衣服，背包卻怎么也打不上，腦門上急出一層汗。打了拆，拆了打，折騰了兩三次就是打不好。心里一慌連手指也給纏了進去。最后干脆一咬牙，橫七豎八地給被子來個“五花大綁”，就往肩上一扛，跳下地，拖拉著鞋，沖出門外??

2、運動會上人頭攢動，像一面迎風飄動的彩旗，像隨風逐波的麥浪。“加油！加油！”會場上傳出一聲高過一聲的加油聲，只見運動員咬著牙，臉憋得通紅，手緊握接力棒，眼睛緊盯著終點處的紅布條。糟糕，一名運動員手中的接力棒掉到了地上，他迅速轉身，將手飛似的掠過去，便握在手里了。他繼續向前跑。樹上的麻雀在枝頭上蹦來蹦去，急得直跺腳。終于冠軍沖向了紅線，全場一片歡呼，人們簇擁而上??瞧，樹上的小麻雀蹦得更歡樂！

三、作用：場面描寫指的是在某一特定時間和特定地點范圍內以人物活動為中心的生活畫面的描寫。場面描寫一般由 “人”、“事”、“境”構成，它是敘事性作品的基本構成單位，是刻畫人物、展開情節、表現主題的主要手 段。下面具體談談場面描寫的幾種作用： 1.塑造人物，表現主題

《記一輛紡車》片段：“為了交流經驗，共同提高，紡線也開展競賽。三五十輛或者百幾十輛紡車擺在一起，在同一段時間里比紡線的數量和質量。成績好的有獎勵，譬如獎一輛紡車，獎手巾、肥皂、筆記本之類。那是很光榮的。更光榮的是被稱為紡毛突擊手、紡紗突擊手。舉行競賽，有的時候在禮堂，有的時候在窯洞前邊，有的時候在山根河邊的坪壩上。在坪壩上競賽的場面最壯闊，“沙場秋點兵”或者能有那種氣派。不，陣容相似，熱鬧不夠。那是盛大的節日賽會的場面。只要想想，天地是廠房，深谷是車間，幕天席地，群山環拱，世界上哪個地方哪個紡織廠有那樣的規模呢？你看，整齊的紡車行列，精神飽滿的競賽者隊伍，一聲號令，百車齊鳴，別的不說，只那嗡嗡的響聲就有飛機場上機群起飛的氣勢。那哪里是競賽，那是萬馬奔騰，在共同完成一項戰斗任務。因此競賽結束的時候，無論紡得多的還是紡得比較少的，得獎的還是沒有得獎的，大家都感到勝利的快樂。”

場面描寫的最主要的作用是為塑造人物形象和表現作品主題服務的，但在具體運用中來看，作用又各所側 重。如吳伯蕭的《記一輛紡車》中紡線場面的描寫，具有“萬馬奔騰”之感。作者通過這一宏大的紛紜場面描寫，把當年大生產運動的動人景象再現出來，深刻地表現了“延安軍民自力更生的樂觀精神和豪邁歡快感情” 這一重大主題。

2.渲染氣氛，烘托事物

有的場面描寫刻意渲染氣氛，或喜悅、恬靜，或悲愴、緊張，讓人物在一定環境中真實地展開活動。

都德的《最后一課》片段：“我每次抬起頭來，總看見韓麥爾先生坐在椅子里，一動也不動，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的。只要想想：四十年來，他一直在這里，窗外是他的小院子，面前是他的學生；用了多年的課桌和椅子，擦光了，磨損了；院子里的胡桃樹長高了；他親手栽的紫藤，如今也繞著窗口一直爬到屋頂了。”

都德的《最后一課》寫上課的情景，巧妙地借助于一個無知頑童的冷靜觀察和心理分析，特別是對韓麥爾先生臨下課之際感人至深的神態言行的細摹，在肅靜而凝重的氛圍的層層烘托渲染中，最后突然如火山爆發般地噴出愛國主義的激情，收到了強烈地感染讀者的藝術效果。3.明示、暗點主題

有的場面描寫著意突出主題，或明示，或暗點，讓人物在活動中完成自己的使命，將作者的情感傾向在具體的場面描寫中自然流露出來。

杜鵬程的《夜走靈官峽》片段：“啊！你也天天上班！”我把他摟在懷里說，“媽媽干啥去啦？”

他指了指石洞下邊的運輸便道。

我順著他的手望去，只見一個人站在便道旁邊的電線桿子下，已經變成一個雪人，像一尊石像。看樣子，她是指揮交通的。這條從絕壁上鑿開的運輸便道，并不寬暢，一天二十四小時，汽車、馬車、馱騾、架子車和行人，來來往往，非 常擁擠，沒有人指揮就亂得一團糟。

杜鵬程的《夜走靈官峽》中有小成渝的媽媽指揮交通的一段場面描寫：“已經變成了一個雪人，像一尊石像。”這個場面描寫表現出中國工人階級不畏艱苦、堅守崗位的責任感和革命精神。

第五篇：場面描寫

場面描寫

【 教學目標】

1、使學生明確場面描寫的內涵，通過有針對性的指導和訓練切實具備進行場面描寫的能力。

2、在課上自主探究得出場面描寫的方法、寫好場面中的“點”的方法，使文章富有濃郁的生活氣息，而且也有助于描寫人物行為，展現人物性格。

3、引導學生用心觀察生活，多思考，通過展現生活中經歷的場面引發對社會的深入思考，使作文有深度。【教學時數】一課時

【教學課型】單課時作文指導課

教學過程：

一、前置導入：（5）

同學們，作文是我們語文學習的必修課，那么在寫作中我們寫的最多的一類文體是什么？--對，記敘文，特別是敘事性記敘文。我們現在寫記敘文，大多數寫自己熟悉的生活，有的同學感到很順手，寫的具體生動，內容充實；有的同學卻覺得無話可寫，絞盡腦汁也只能三言兩語，寫的干巴乏味，空洞無物。同樣處于生活的海洋，面對同樣的寫作素材，為什么會有這樣不同呢？其實，一方面是因為你能否留心觀察生活，如果你是生活的有心人，能認真觀察事物，你就有話可寫，寫的具體生動；另一方面是因為你沒有掌握生動描寫的寫作方法，不能對觀察積累的生活素材進行巧妙加工，自然你就無從下筆。其實，記事為主的記敘文其生動與否，關鍵取決于場面的描寫。那么如何對觀察積累的生活素材進行巧妙的加工創造，從而寫出精彩場面，成就自我記敘佳作呢？大家想不想跟王老師學一招？--好，那我們共同走進今天的作文指導課--點面結合，留住精彩（板書課題）。

二、個例分析 1.、范例感知：

（1）先看下面一段文字：片斷

（一）一堆人正拼命地擁擠著，只見一只只白皙的手、古銅色的手、粗糙的手、柔軟的手，本能地向前伸，本能地揮舞著，都希望抓住車門。一位胖大嫂粗而短的右腿剛踏上車階，左腳便不停地往外蹬，她使出吃奶的勁兒用力地扭動著肥胖的身

肖雨杏 軀，一雙臃腫的大手拼命地抓住車門扶手。任憑她怎么努力，結果那屁股還是被車門狠狠地擠壓了一下，疼得她直叫“我的媽呀！”擠車可真是一場不同尋常的戰斗呀！

（2）提出問題：這段文字寫了一個怎樣的場面？從哪些方面描寫這個場面的？--擠車；一大堆人和胖大嫂，重點寫了胖大嫂擠車的鏡頭。

（3）、引出概念：

場面描寫實際上就是事情發生過程中人物活動的畫面描寫，比如師生一同慶祝教師節，生日聚會，一場比賽等，其實生活中只要有事件發生，就會有場面出現。一家人一起吃飯，和朋友一塊兒趕集逛街，甚至我們的課堂課間都在演繹著數不清的故事，回放著精彩的場面，真可謂“事件發生中，場面時時在”。那么如何寫好場面，再現事件風采呢？

四、延伸練習

（1）小試牛刀：口頭作文--運用兩個錦囊之一描寫剛才我們課堂搶答的精彩場面。

先同桌互說，后展示表達,師生相機點評。

（2）鋒芒畢露：激情片段寫作--運用兩個錦囊之一描寫自己班級課間十分鐘的一個精彩場面。

五分鐘快速激情寫作，后朗讀展示，師生點評。

五、精短小結

是呀，“事件發生中，場面時時在”，只要我們留心觀察，寫作時不忘“點面結合”，就能留住精彩，成就記敘佳作。