第一篇：2011版小學語文課程標準測試題

《小學語文課程標準》試題

一、填空題

8、能主動進行探究性學

18、口語交際的核心是（交

習，在實踐中學習，運用語文。

際）二字，注重的是人與人之間

1、工具性 與 人文性的統一，是語文課程的基本特點。語文課程應致力于學生 語文素養 的形成和發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是 學生全面發展和終身發展.的基礎。

2、課程的基本理念：

（一）全面提高學生的語文素養；

（二）正確把握語文教育的特點

（三）積極倡導自主、合作、探究的學習方式

（四）努力建設開放而有活力的語文課程。

3、課程目標_九年一貫

整體設計。課程目標根據知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀三個維度設計。

4、課程標準在“總目標”之下，按1～2年級、3～4年級、5～6年級、7～9年級這四個學段，分別提出“階段目標”，體現語文課程的整體性和階段性。

5、課程目標中各個學段相互聯系，螺旋上升，最終全面達成總目標。

6、階段目標從“識字與寫字”、“ 閱讀”、“ 寫作”（1~2年級為“__寫話”，3~6年級為“習作”）、“ 口語交際”四個方面提出要求。課程標準還提出了“綜合性學習”的要求。

7、新課程標準要求培植熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法。

9、學會漢語拼音。能說

普通話。認識3500個左右常用漢字。

10、語文教學應在師生的_平等對話_過程中進行。

11、語文課程標準將原來的中高年級“以寫記敘文為主”改成了“能寫簡單的紀實作文和想象作文”。

12、口語交際是__聽__

與_ 說_ 雙方的互動過程。教學活動主要應在具體的_交際情境_中進行。

13、語文是 實踐性很強 的課程，應著重培養學生的 語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應該是 語文實踐，不宜刻意追求 語文知識的系統和完整。

14、新課程倡導(自主)、（合作）、（探究）的學習方

式。

15、漢語拼音能幫助（學生識字），幫助（學生說好普通話），幫助（學生閱讀）。

16、識字是（閱讀）和（寫作）的基礎，是（整個語文學習活動）的教學重點。

17、口語交際課的教學教學設計>設計，首先要（選擇好話

題）。話題要貼近（生活），密切聯系學生的（經驗世界）和（想象世界），使每個學生有話可說，有話要說。的（交流和溝通）。口語交際能力的培養要在（雙向互動的語言實踐）中進行。

19、閱讀教學過程是（學生）、（教師）、（文本）之間對話的過程。

20、（使學生掌握一定的口語交際的技能）、（養成與口語交往相關的良好習慣及待人處事的交往能力）是落實口語交際的主要任務。

21、《語文課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生 易于動筆，樂于表達，應引導學生 關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”

22、《語文課程標準》提出小學個學段習作教學的目標是：低年級側重激發興趣，培植自信，樂于寫話；中年級側重引導學生熱愛生活，關注生活，自由表達；高年級側重多讀書，廣見聞，善思考，有個性地表達。

23、教學目標有兩種敘寫方式： 分解式目標 和 交融式目標。

24、在1—2年級學段中，學生要學會漢語拼音。能讀準

聲母、韻母、聲調 和 整體認讀音節 能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。

25、語文課程的階段目標中，第一學段累計認識常用漢字 1600～1800 個，其中會寫 800～1000 個左右。第二學

2、第一學段新課標對漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首的目標要求是：（C）

A、了解 B、基本掌握

A、①②③④ B、①③④② C、②③④① D、①④②③

2、關于第一學段識字與寫字，新課標提出：（A）

①識字寫字是閱讀和寫作的基礎。②1～2年級要段累計認識常用漢字 2500 C、掌握 D、不要求 個，其中會寫 2000 個左右。到

3、新課標學段閱讀目標要第三學段累計認識常用漢字 求中的第7條：學習略讀，粗知3000 個，其中會寫 2500 個左右。

26、新課標1～2年級求學生對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。

27、漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結合。

28、閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。

29、教育的最高宗旨是培養人。

30、創新教育的核心是培養創新思維。

31、教師是學習活動的_組織_者和引導者。

二、單選題。根據新課標，選擇符合課標理念的大寫字母填入題后的（）內。（每個小題2分，共10分）

1、關于語文課程的基本特點，全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）（以下簡稱“新課標”）的觀點是：（C）

A、工具性 B、人文性 C、工具性與人文性的統一 D、工具性、思想性與人文性的統一

文章大意，是哪個學段提出的：（B）

A、第一學段

B、第二學段

C、第三學段

D、第四學段

4、閱讀教學過程是：（D）

A、學生與文本之間對話的過程。B、學生與教師之間對話的過程。

C、教師與文本之間對話的過程。D、學生、教師、文本之間對話的過程。

5、鍛煉學生口語交際能力，應鼓勵學生：（A）

A、在各科教學活動以及日常生活中。B、在口語交際課中

C、在家庭生活中 D、在與社會人群交往中

五、多選題。根據新課標，選擇符合課標理念的大寫字母填入題后的（）內。（共10分）

1、關于課程的基本理念，“新課標”正確恰當的表述是：（D）

①全面提高學生的語文素養。②積極倡導自主、合作、探究的學習方式。③努力建設開放而有活力的語文課程。④正確把握語文教育的特點。

多認少寫。③引導學生掌握基本的書寫技能。④初步感受漢字的形體美。

A、①②③④ B、③④ C、②③④ D、①③④

3、各個學段的閱讀教學都要重視：（B）

①朗讀 ②分角色讀。③表演讀。④默讀

A、①②③④ B、①④ C、②③ D、③④

4、綜合性學習的評價應著重于學生的：（C）

①合作精神 ②創新意識 ③參與程度 ④探究精神

A、①②③ B、③④ C、②④ D、①②③④

5、學生作文修改的評價要：（D）

①注意考察學生修改作文內容 ②注意考察學生修改作文態度 ③注意考察學生修改作文過程 ④注意考察學生修改作文方法

A、① B、①③ C、①③④ D、①②③④

三、簡答題

1、語文課程的基本理念是什么？ 語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。

（一）全面提高學生的語文素養。

（二）把握語文教育的特點。

（三）積極倡導自主、合作、探究的學習方式。

（四）努力建設開放而有活力的語文課程。

2、課程的性質和地位是什么？

《語文課程標準》（實驗稿）明確規定：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”語文課程的工具性是源于語文的交際功能，而其人文性是因為語文是人類文化的組成部分。課程標準對語文課程的定位可以概括為：“兩個基礎、一個重要。”《語文課程標準》（實驗稿）指出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。語文課程的多重功能和基石作用，決定了它在九年義務教育階段的重要地位。”

3、為什么語文教育要重實踐、重體驗？

“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也就是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。為什么語文教育要重實踐、重體驗

呢？首先是由于語言運用往往因為“約定俗成”而無理可講，人們的母語是在生活中自然習得的。從課本上和教師那兒獲得的，只有比自然習得的更為集中和規范，并沒有、也不可能改變自然習得中的實踐經驗和積累等本性。再者，語文課程是應用型課程，“應用”要求實踐，要求在實踐中的體驗和感悟。

4、新課程要求老師角色怎么轉變？

答：新課程要求教師轉換到位、得體，放棄師道尊嚴，成為學生有效學習的組織者、引導者、合作者、激勵者。師生構建民主、平等、和諧的對話關系。師生關系民主、平等、和諧，是輕松自如地開展教學的保證。教學互動往往在民主、平等、和諧的對話氛圍中實現，教師不能高高在上，要降低自己的年齡、身份，保持年輕的心態。如上課前或上課之初與學生朋友一樣輕松、愉快地對話，消除學生的距離感，課堂上始終面帶微笑，語言親切用商量的語氣，帶著親和力，形成溝通，尊重學生、寬容學生，對學生的答案要肯定為主，不去挑剔，也不冷漠對話。師生互相交流對話，互助性強。當然課堂教學貫徹多元評價、人文關懷，教師文化積淀豐富，能深刻全面地把握新課程，具有較高的教學藝術修養。

第二篇：2011年版語文課程標準測試題(修訂)

2011年版語文課程標準測試題

1.語文課程的性質是什么？

2.語文課程的基本理念有哪些？

3.課程標準在“總目標”下，設計了哪幾個學段？

4.學段目標從哪幾個方面提出要求的？

5.課程目標從哪三個方面加以設計？

6.義務教育階段要求認識多少常用漢字？背誦多少優秀詩文？課外閱讀總量應有多少萬字？

7.第四學段從哪幾方面提出了要求？閱讀一般的現代文，每分鐘不少于多少字？

8.初中階段要求學生掌握哪些表達方式？課外閱讀總量不少于多少萬字？背誦優秀詩文多少篇？

9.初中階段寫作常用文體有哪些要求？作文每學年一般不少于多少次？其他練筆不少于多少字？45分鐘完成不少于多少字的習作？

10.第四學段對討論問題，提出了哪些具體要求？

11.綜合性學習提出了自主組織文學活動，主要指哪些活動？

12.課標提出了哪些教學建議？

13.課標對閱讀教學提出了哪些具體的建議？

14.寫作教學要抓住哪些環節指導學生寫作？

15.課標對綜合性學習提出了哪些具體的建議？

16.課標提出了哪些評價建議？

17.朗讀評價的總要求是什么？評價學生的朗讀可以從哪些方面進行綜合考察？

18.文學作品閱讀的評價，考察的著重點是什么？

19.對學生作文的評價方式有哪些？

20.教材編寫建議有哪些？

21.義務教育階段要求學生掌握的修辭格有哪些？

沈穎穎意見：

老師整理得已經很周全了，我覺得新課標會在三種題目中出現：

1.選擇或填空題，這一類題目會考一些大框大條或硬性規定類的，比如義務教育階段要求認識多少常用漢字？背誦多少優秀詩文？課外閱讀總量應有多少萬字？學段目標從哪幾個方面提出要求的？

2.說課，這一類題目主要是明確新課標對各類文體的要求，比如文言文、議論文等應達到怎樣的要求；還有就是明確對閱讀、寫作等方面的要求。

3.案例分析題，仔細觀察題目給出的設計或教學流程有哪些不符合新課標的，或名義上打著新課標的旗號，但實質華而不實等等，針對這一類題目主要是明確合作探究、閱讀或寫作要求等。

我覺得老師出得挺好的，把要點都囊括了，但我覺得我們根據這些題目進行深入揣摩，比如應對一些選擇填空題大可背背就行，不過，應該不會出現在單純的問答題中，應該融入教學案例及說課中，所以應結合具體教學設計及案例學會靈活運用！

第三篇：語文課程標準測試題

語文課程標準測試題

1、語文課程的基本特點是什么？

答：工具性與人文性的統一是語文課程的基本特點。工具性是指語文課程的聽說讀寫，口語交際能以語言為工具進行交流思想，溝通信息的特性。人文性是指語文課程具有影響學生精神世界，完善人格，陶冶情操，培養審美情趣的人文內涵。

2、課標的《實施建議》中，語文教學應怎樣做的？教師又應怎樣做？

答：語文教學應在師生平等對話的過程中進行，應激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣，引導學生掌握語文學習的方法，為學生創設有利于自主、合作、探究學習的環境。應尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。

①教師應確立適應社會發展和學生需求的語文教育觀念，注重吸收新知識，不斷提高自身的綜合素養。②應認真鉆研教材，正確理解、把握教材內容，創造性地使用教材；③積極開發、合理利用課程資源，靈活運用多種教學策略和現代教育技術，努力探索網絡環境下新的教學方式；④精心設計和組織教學活動，重視啟發式、討論式教學，啟迪學生智慧，提高語文教學質量。

3、怎樣理解“教學中努力體現語文課程的實踐性和綜合性”這句話？

答：①教師應努力改進課堂教學，注重聽說讀寫之間的有機聯系，加強教學內容的整合，重視學生讀書、寫作、口語交際、搜集處理信息等語文實踐。②提倡多讀多寫，改變機械、粗糙、繁瑣的作業方式，讓學生在語文實踐中學習語文，學會學習。③善于通過專題學習等方式，溝通課堂內外，溝通聽說讀寫，增加學生語文實踐的機會。④充分利用學校、家庭和社區等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間。

4、課標的《實施建議》中，關于閱讀教學，提出哪些建議？

答：①閱讀教學應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。② 教師應加強對學生閱讀的指導、引領和點撥，但不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。③閱讀教學應注重培養學生感受、理解、欣賞和評價的能力。④提倡多角度、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。但要防止逐字逐句的過深分析和遠離文本的過度發揮。⑤各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀，學會有感情地朗讀，精讀、略讀和瀏覽。⑥要重視培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，加強對課外閱讀的指導。

5、“學生是語文學習的主體，教師是學習活動的組織者和引導者”這句話中，教師是組織者和引導者體現在哪些方面？

答：教師的“組織”作用主要體現在兩個方面：第一，教師應當準確把握教學內容和學生的實際情況，確定合理的教學目標，設計一個好的教學方案；第二，在教學活動中，教師要選擇適當的教學方式，因勢利導、適時調控、努力營造師生互動、生生互動、生動活潑的課堂氛圍，形成有效的學習活動。

教師的“引導”作用主要體現在：通過恰當的問題，或者準確、清晰、富有啟發性的講授，引導學生積極思考、求知求真，激發學生的好奇心；通過恰當的歸納和示范，使學生理解知識、掌握技能、積累經驗、感悟思想；能關注學生的差異，用不同層次的問題或教學手段，引導每一個學生都能積極參與學習活動，提高教學活動的針對性和有效性。

6、課標提倡的學習方式是什么？（課標倡導自主、合作、探究的學習方式。）

第四篇：小學英語課程標準測試題

小學英語課程標準測試題

一、填空題（每空1分，共20分）

1、《英語課程標準》采用國際通用的分級方式，將英語課程目標按照（能力水平）設為九個級別。

2、基礎教育階段英語課程的任務是激發和培養學生（學習英語的興趣），使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的（學習策略），發展自主學習的能力和（合作）精神，使學生掌握一定的英語基礎知識和聽說讀寫技能，形成一定的（綜合語言運用能力）;培養學生的觀察、記憶、思維、（想象能力）和創新精神;幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的（終身學習）和（發展）打下良好的基礎。

3、《英語課程標準》（實驗稿）規定小學英語的終點目標是 二 級，二級目標在詞匯方面要求學習有關本級話題范圍的 600-700 個單詞和 50 個左右的__習慣用語_。

4、小學英語語言技能一級的讀寫目標，除了能看圖識字，能在指認物體的前提下認讀所學詞語和能在圖片的幫助下讀懂簡單的小故事之外，還有一條是 能正確書寫字母和單詞。

5、我們平常說的英語“雙基”教學是指 英語基礎知識 和 ___聽說讀寫（基本）技能.6、對話課教學模式一般教學程序是_復習、熱身，新知呈現，鞏固練習，拓展應用，發展提高_。7.義務教育階段英語課程具有 工具性 和 人文性 雙重性質。

8.學生是學習的主體也是評價的主體。

9.教師的專業化水平是有效實施英語課程的關鍵。

10.英語學習具有明顯的 漸進性 和 持續性 特點。

11.義務教育階段英語課程應面向全體學生，體現以學生為主體的思想，在 教學目標、教學內容、教學過程、教學評價 和 教學資源 的利用與開發等方面都應考慮全體學生的發展需求。

12.英語教材是英語課程資源的核心部分。

13.創造性地開發和利用現實生活中鮮活的英語學習資源，積極利用音像、廣播、電視、報刊雜志和網絡信息等，拓展學生學習和運用英語的渠道。

二、判斷正(T)誤(F)（每小題1分，共10分）

（T）

1、教學評價是英語課程的重要組成部分。

（F）

2、備課就是寫教案。

（F）

3、小學英語教學策略詞匯課中呈現新知是情景導入和聽音正音。

（T）

4、教師要充分利用現代教育技術，拓寬學生學習和運用英語的渠道。

（F）

5、在已經普及九年義務教育的地區，小學生必須通過統一畢業考試才能升學，否則沒有機會讀初中。（T）

6、教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展。

（T）

7、小學英語教學策略讀寫課的第三環節是閱讀中活動。（F）

8、英語課程倡導講授型的教學模式。

（T）

9、老師說：Draw a circle.學生畫一個circle,這就屬于課程標準里面談到的用語言來做事情。（F）

10、教學設計的好，教學就一定能成功。

三、多選題

（）1.綜合語言運用能力包括：

A.語言技能 B.情感態度C.教學評價 D.學習策略 E.文化意識

（）2.英語作為全球使用最廣泛的語言之一，已經成為_______的重要工具。

A.文化意識 B.國際交往 C.科技交流 D.文化交流

（）3.英語教材是指英語教學中使用的教科書以及與之配套使用的______

A.練習冊B.錄像帶C.掛圖D.教學實物E.計算機軟件

（）4.平時的教學要避免_____________的傾向，特別要避免采用題海戰術干擾正常教學的做法。

A.為考而教B.不考不教C.考也不教D.以考代教

（）5.學習策略包括_________________

A.認知策略B.調控策略C.交際策略D.資源策略

（）6英語課程應根據教和學的需求，提供______的英語學習資源。

A.貼近教師B.貼近學生C.貼近生活D.貼近時代

（）

7、課程資源的開發和利用包括開發和利用______資源。A、教材 B、學校 C、網絡 D、學生（）

8、教材的編寫就體現__________原則。

A、思想性 B、科學性 C、趣味性 D、靈活性

（）

9、形成性評價可采用與課堂教學活動接近的形式以及_________等形式。A、平時測驗 B、學習檔案 C、成長記錄袋 D、問卷調查

（）

10、終結性評價應采取______________相結合的形式，綜合考查學生的語言運用能力。

A、口試 B、聽力 C、筆試 D、面試

二、填空題

1.義務教育階段英語課程具有 工具性 和 人文性 雙重性質。

2.學生是學習的主體也是評價的主體。

3.教師的專業化水平是有效實施英語課程的關鍵。

4.英語學習具有明顯的 漸進性 和 持續性 特點。

5.義務教育階段英語課程應面向全體學生，體現以學生為主體的思想，在 教學目標、教學內容、教學評價 和 教學資源 的利用與開發等方面都應考慮全體學生的發展需求。

6.英語教材是英語課程資源的核心部分。

7.創造性地開發和利用現實生活中鮮活的英語學習資源，積極利用音像、廣播、電視、報刊雜志和網絡信息等，拓展學生學習和運用英語的渠道。

教學過程、英語測試題

填空題（每空1分，共20分）

1、《英語課程標準》采用國際通用的分級方式，將英語課程目標按照（能力水平）設為九個級別。

2、基礎教育階段英語課程的任務是激發和培養學生（學習英語的興趣），使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的（學習策略），發展自主學習的能力和（合作）精神，使學生掌握一定的英語基礎知識和聽說讀寫技能，形成一定的（綜合語言運用能力）;培養學生的觀察、記憶、思維、（想象能力）和創新精神;幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的（終身學習）和（發展）打下良好的基礎。

3、《英語課程標準》（實驗稿）規定小學英語的終點目標是 二 級，二級目標在詞匯方面要求學習有關本級話題范圍的 600-700 個單詞和 50 個左右的__習慣用語_。

4、小學英語語言技能一級的讀寫目標，除了能看圖識字，能在指認物體的前提下認讀所學詞語和能在圖片的幫助下讀懂簡單的小故事之外，還有一條是 能正確書寫字母和單詞。

5、我們平常說的英語“雙基”教學是指 英語基礎知識 和 ___聽說讀寫（基本）技能.6、對話課教學模式一般教學程序是_復習、熱身，新知呈現，鞏固練習，拓展應用，發展提高_。

二、判斷正(T)誤(F)（每小題1分，共10分）（T）

1、教學評價是英語課程的重要組成部分。

（F）

2、備課就是寫教案。

（F）

3、小學英語教學策略詞匯課中呈現新知是情景導入和聽音正音。

（T）

4、教師要充分利用現代教育技術，拓寬學生學習和運用英語的渠道。

（F）

5、在已經普及九年義務教育的地區，小學生必須通過統一畢業考試才能升學，否則沒有機會讀初中。

（T）

6、教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展。

（T）

7、小學英語教學策略讀寫課的第三環節是閱讀中活動。（F）

8、英語課程倡導講授型的教學模式。

（T）

9、老師說：Draw a circle.學生畫一個circle,這就屬于課程標準里面談到的用語言來做事情。（F）

10、教學設計的好，教學就一定能成功。簡答題：

1、《英語課程標準》中對二級綜合語言運用能力目標是怎樣描述的？（10分）

對英語學習有持續的興趣和愛好。能用簡單的英語互致問候、交換有關個人、家庭和朋友的簡單信息。能根據所學內容表演小對話或歌謠。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事。能根據圖片或提示寫簡單的句子。在學習中樂于參與、積極合作、主動請教。樂于了解異國文化、習俗。

2、新課標倡導“任務型”的教學途徑，培養學生綜合語言運用能力，請你以“What’s your favorite sport?” 話題為例，談一談教師在設計“任務型”教學活動時應注意的問題。（20分）

（1）任務型教學的概念：任務型英語教學就是以具體的任務為載體，以完成任務為動力，把知識和技能融為一體，讓學生在完成任務的活動中自然地使用英語，在使用英語做事的過程中發展和完善自己的語言能力。

（2）設計任務型教學活動應注意的問題：

① 活動要有明確的目的并具有可操作性；

② 活動要以學生的生活經驗和興趣為出發點，內容和方式要盡量真實；

③ 活動要有利于學生學習英語知識、發展語言技能，從而提高實際語言運用能力；

④ 活動應積極促進英語學科和其他學科間的相互滲透和聯系，使學生的思維和想象力、審美情趣和藝術感受、寫作和創新精神等綜合素質得到發展；

⑤ 活動要能夠促使學生獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流，發展用英語解決實際問題的能力；

⑥ 活動不應該僅限于課堂教學，而要延伸到課外的學習和生活之中。（3）教師設計的任務型教學案例（略）

3、義務教育英語課程總目標要求是什么？

義務教育階段英語課程的總體目標是培養學生初步的綜合語言運用能力，并通過英語學習促進學生的心智發展，提高學生的綜合人文素養。

4、英語學業考試的命題應遵循什么原則？

發展性原則 導向性原則 科學性原則 基礎性原則 真實性原則 開放性原則

5、義務教育英語課程的設計思路是什么？

《標準》采用國際通用的分級方式，將英語課程目標按照能力水平設為五個級別。該設計遵循了語言學習的規律和不同年齡段學生生理和心理發展的需求和特點，也考慮到我國民族眾多，地域遼闊，經濟和教育發展不平衡的實際，旨在體現國家英語課程標準的整體性、靈活性和開放性。

6簡述五維目標之間的關系

綜合語言運用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等諸方面整體發展的基礎之上。語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎；文化意識有利于正確地理解語言和得體地使用語言；積極的情感態度有利于促進學生主動學習和持續發展；有效的學習策略有利于提高學習效率和發展自主學習能力。這五個方面相輔相成，共同促進綜合語言運用能力的形成與發展。7.英語課程改革的基本理念是什么？ 1）面向全體學生，注重素質教育 2）整體設計目標，體現靈活開放 3)突出學生主體，尊重個體差異 4)采用活動途徑，倡導體驗參與 5）注重過程評價，促進學生發展 6)開發課程資源，拓展學用渠道

8.《英語課程標準》中規定的英語課程的性質是什么？

外語是基礎教育階段的必修課程，英語是外語課程中的主要語種之一。

英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經歷、開發思維能力、發展個性和提高人文素養的過程。

9.英語課程標準》中對二級綜合語言運用能力目標是怎樣描述的？

對英語學習有持續的興趣和愛好。能用簡單的英語互致問候、交換有關個人、家庭和朋友的簡單信息。能根據所學內容表演小對話或歌謠。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事。能根據圖片或提示寫簡單的句子。在學習中樂于參與、積極合作、主動請教。樂于了解異國文化、習俗。

論述題（40分）

1.如何在英語教學中培養和發展學生積極的情感態度？

1，建立良好的師生關系 2,建立情感態度的溝通和交流渠道3，結合外語學習內容討論有關情感態度的問題4，幫助學生克服情感態度方面的困難

新課標倡導“任務型”的教學途徑，培養學生綜合語言運用能力，請你以“What’s your favorite sport?” 話題為例，談一談教師在設計“任務型”教學活動時應注意的問題。

設計任務型教學活動應注意的問題：

① 活動要有明確的目的并具有可操作性；

② 活動要以學生的生活經驗和興趣為出發點，內容和方式要盡量真實；

③ 活動要有利于學生學習英語知識、發展語言技能，從而提高實際語言運用能力；

④ 活動應積極促進英語學科和其他學科間的相互滲透和聯系，使學生的思維和想象力、審美情趣和藝術感受、寫作和創新精神等綜合素質得到發展；

⑤ 活動要能夠促使學生獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流，發展用英語解決實際問題的能力；

⑥ 活動不應該僅限于課堂教學，而要延伸到課外的學習和生活之中。

2、結合教學實際談一談教師在教學中應怎樣做到面向全體學生？

（1）鼓勵學生大膽地使用英語，對他們學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態度；（2）要為學生提供自主學習和相互交流的機會以及充分表現和自我發展的空間；

（3）鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合語言技能；（4）創造條件讓學生能夠探究他們自己感興趣的問題并自主解決問題

3、闡述義務教育英語課程標準的實施建議。㈠面向全體學生，為每個學生學習英語奠定基礎 ㈡注重語言實踐，培養學生語言運用能力

㈢加強學習策略的指導，提高學生自主學習能力

第五篇：小學體育課程標準測試題

小學體育課程標準測試題

一、名詞解釋

1、健康：

2、體能：

3、運動參與：

4、領域目標：

5、水平目標：

二、填空

1、《標準》將學習內容劃分為五個領域：（）（）（）（）（）。

2、教材編寫的原則（）（）（）（）。

3、體育教師的專業素質評價，應包括（）（）（）三方面的考核評價。

4、教育科研能力主要包括（）和（）

三、簡答

1、課程評價過程一般包括哪幾個步驟？

2、選擇教學內容的基本要求？

四、論述

根據實際情況敘述自己對課程理念的理解？ 參考答案。

一、名詞解釋

健康：指不僅是沒有疾病和不虛弱，并且在身體、心理和社會各方面都完美的狀態。

體能：指人體各器官系統的機能在身體活動中表現出來的能力。體能包括與健康有關的體能和與運動機能有關的體能。

運動參與：之學生主動參與體育活動的態度與行為表現。領域目標：之期望學生在特定學習領域達到的學習結果。水平目標：指不同階段學生在各個學習領域達到的學習結果。

二、填空題。

1、運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應

2、教育性原則、健康性原則、興趣性原則、發展性原則

3、教師職業道德、教學能力、教育科研能力

4、學習能力、研究能力

三、簡答題。

1、課程評價過程一般包括四個步驟。

（1）確定評價的目標—根據《標準》和具體評價目標、評價對象和評價內容。（2）選擇評價的方法—依據評價目標、評價內容，確定評價的指標和評價的方法。

（3）手機評價所需要的信息—依據評價目標、評價方法的要求，具體進行觀察、測量等，收集教學相關的信息。

（4）依據標進行評價—依據一定的標準，對所收集的信息進行價值判斷和解釋，并及時反饋給評價對象，用于改進和指導以后的教或學。

2、（1）符合學生身心發展、年齡和性別特征。

（2）運動形式活潑，能激發學習興趣。

（3）具有健身性、知識性和科學性。

（4）對增強體能、增進健康有較強的實效性。（5）

簡單易行。

四、論述題。參考課標第三頁。

小學體育課程標準測試題

姓名

成績

一、填空（每空1分，共48分）

1、體育與健康課程是一門以（）為主要手段、以增進中小學生（）為主要目的的必修課程。

2、體育與健康課程以促進學生（）、（）和（）整體健康水平的提高為目標，構建了（）、（）、（）、（）等領域并行推進的課程結構，融合了（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）等諸多學科領域的有關知識。

3、（）和（）是促進學生自主學習和終身堅持鍛煉的前提。

4、體育與健康關注的核心是（）和（），促進全面發展的社會主義新人的成長。

5、體育與健康課程根據課程目標，將課程學習內容劃分為（）、（）、（）、（）和（）五個學習領域。

6、《標準》根據學生身心發展的特征，將中小學的學習劃分為（）級水平，水平一至水平五分別相當于（）年級、（）年級、（）年級、（）年級和（）學生預期達到的學習結果。

7、《標準》把學生的（）（）（）（）與

（）納入學生成績評定的范圍，并讓學生參與評價過程，以體現學生學習的主體地位，提高學生的學習興趣。

8、（）是學生發展體能、獲得運動技能、提高健康上、形成樂觀開朗的生活態度的重要途徑。

9、運動技能學習領域體現了體育與健康課程以（）為主的基本特征，學習運動竟能也是實現其他領域學生目標的主要手段之一。

10、體育活動不僅有助于（），也能增進（）。本課程十分重視通過體育活動來提高學生的（）（）和

（）的能力。

11、體育活動對于發展學生的（）具有獨特的作用；在1——6年級，應著重幫助學生了解一般的（），學會（）和（）他人，并表現出一定的（）。

12、體育與健康的課時，1——2年級相當于每周（）學時，3——6年級相當于每周（）學時。

二、判斷（每題1分，共10分）

1、體育與健康課程注意到了學生各方面的個體差異。（）

2、《標準》對教學內容的選取沒做多大變動。（）

3、在義務教育階段，應注重學生基本的運動知識、運動技能的掌握和應用。（）4、1——2年級在“運動技能”學習領域中要達到“知道球類運動技術術語，如投籃等”水平目標。（）

5、學生的身體健康水平與其體能狀況緊密相關。（）

6、《標準》的三個層次的課程目標體系的遞進關系為：課程目標——水平目標——領域目標。（）

7、體育與健康課的教學，不可以采用教學單元的形式進行。（）

8、體育教師專業素質評價應包括三個方面的考核評價。（）

9、《標準》是評價的基本依據。（）10、1——6年級不編寫體育與健康課本。（）

三、名詞解釋（每題3分，共12分）

1、體育與健康課程

2、運動技能

3、領域目標

4、水平目標

四、簡述題（每題5分，共20分）

1、課程的基本理念

2、選擇教學內容的基本要求

3、課程評價的一般步驟

4、校外體育資源包括哪些？

五、案例設計（10分）

參考《標準》中案例

一、案例二，任選一個以“在體育活動過程中努力展示自我”、“在體育活動過程中不害怕與比自己強大的同伴一起游戲和運動”為題目，設計一節課堂教學案例。