第一篇：《地震中的父與子》課本劇劇本

《地震中的父與子》課本劇劇本

劇本創意：“5·12”四川大地震，讓世人為之心碎，為了記住這一天，我們將課文《地震中的父與子》編排為課本劇。本劇運用多種形式，融表演、對話、朗誦、音樂等手法于一爐，將課本劇《地震中的父與子》，通過三個場景表現出來，第一個場景突出災難慘重，父念堅定；第二個場景突出困難重重，父愛如山；第三個場景突出終見曙光，父子重逢。目的在于激發學生面對困難時能臨危不懼、堅強、勇敢，同時懂得感謝父母偉大的愛。人物：學生：4人 老師、消防隊員：1人 父親：2人 母親：2人 服裝道具：消防制服一套、學生服裝四套、父親服裝兩套、母親服裝兩套、教室一間、廢墟堆一處 演出時間：10分鐘 幕啟

開場白：主持人：敬愛的老師，親愛的同學，大家下午好！我們是芒市第一小學的學生，今天我們為大家帶來的是課本劇《地震中的父與子》，謹以此劇獻給在地震中堅強活著的人們，愿逝者安息，生者奮發！第一場：人間劫難，父念堅定

（孩子們在老師的引領下愉快地唱起《鈴兒響叮當》，突然，教室開始搖晃，歌聲停止，學生驚慌害怕，倒塌聲四起）

老師（大喊）：“不要害怕，孩子們，快躲到墻角去！快躲到墻角去！學生（哭喊著）：“老師！老師??”（喊聲一片，傷感音樂起，死一般的靜寂。）母親甲：“孩子，孩子，艾美麗，艾美麗??” 母親乙：“孩子，你在哪？媽媽來救你了。”

母親甲：“啊！孩子啊，你醒醒啊！看看媽媽吧！你醒醒啊！看看媽媽吧！主啊！主啊！求求你救救我的孩子吧！” 母親乙：“孩子，抓緊媽媽的手，我們回家了。” 父親（上場）：“阿曼達，我的兒子！”

父親（跪在地上哭一陣）“阿曼達?”（朗讀父與子的回聲“爸爸，你會離開我嗎？”“傻兒子，不論發生什么，爸爸總會跟你在一起！”）父親（猛然自言自語）：“兒子，不論發生什么，爸爸總會跟你在一起！無論你在那里，我都要找到你！無論你在那里，我都要找到你！”

第二場：困難重重，父愛如山（消防隊員、家長陸續上場。）

消防隊員指揮：“快救火！請你離開，快救火！快救人！快救人！” 父親甲（痛哭連天）：“杰克，我的好兒子呀！你睜開眼看看爸爸吧！你是爸爸媽媽唯一的希望呀！你說過永遠不會離開爸爸的呀！嗚?” 母親甲（哭喊）：“艾米，艾米??”

母親乙（痛哭）：“凱瑟琳！你在哪兒呀？凱瑟琳！”

消防隊員（大喊）：“大家快走，馬上就要大爆炸了！大家快走！”（眾人來阻擋這位父親）

母親甲：“你流血了，趕快包扎一下吧。” 母親乙：“太晚了，沒有希望了。” 父親甲：“人死不能復生，你別太難過了！”

父親（不愿相信兒子已經死了，悲痛欲絕）：“不，不，我的兒子他沒有死，我的兒子還活著，我的兒子還活著，就是死，我也要跟他在一起。” 消防隊員（擋住他）：“太危險了，隨時可能發生大爆炸，請你離開。你很難過，我能理解，可這樣做，對你自己，對他人都有危險，馬上回家吧！” 父親（跪下乞求眾人）：“求求你們，幫幫我，救救孩子吧！求求你們，幫幫我，救救孩子吧！求求你們，救救孩子吧！”（父親極力推開眾人，直沖進廢墟）父親：“阿曼達?”

父親：“無論你在那里，我都要找到你！” 父親：“無論你在那里，我都要找到你！” 父親：“爸爸愛你”。父親：“爸爸愛你”。

感人朗誦

為了找到廢墟下的兒子，從白天到黑夜，從黑夜到白天，這位父親顧不上喝水、吃飯、睡覺，更沒有人來幫助他，他還是不停地挖呀挖呀。他挖了8小時，12小時，24小時，36小時。當他疲憊不堪，將要倒下的時候，是這樣的信念給了他無窮的力量：兒子在等著我！無論你在那里，我都要找到你！無論你在那里，我都要找到你！他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡，他仍然在不停地挖呀挖呀！

（廢墟下的對話）

學生甲（痛哭流涕）：“我快要渴死了，爸爸，媽媽，快來救救我啊！” 學生乙：“哎喲，我的腿！哎喲，我的腿！”

學生甲：“都這么長時間了，肯定沒人來救我們了，阿曼達，我快要堅持不住了。”

兒子（堅定地）：“同學們，不要怕，只要我爸爸活著，他就一定會來救我，也能救大家。”

所有學生：“是真的嗎？”

兒子：“相信我爸爸，因為他說過，不論發生什么，他總會跟我在一起。” 第三場：終見曙光，父子重逢 父親：“阿曼達，阿曼達！”

兒子（微弱的聲音）：“爸爸，是你嗎？” 父親（心理話）：“是兒子的聲音！” 父親（大喊）：“阿曼達，我的兒子！” 兒子（驚喜的聲音）：“爸爸，真的是你嗎？” 父親（激動地大喊）：“是我，是爸爸！我的兒子！”

兒子（激動和喜悅的聲音）：“我告訴同學們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會來救我，也能救大家。因為你說過，不論發生什么，你總會和我在一起！” 父親（急切地問）：“你現在怎么樣？有幾個孩子活著？”

兒子（自豪而喜悅地回答）：“我們這里有14個同學，都活著，我們都在教室的墻角，房頂塌下來架成個大三角，我們沒被砸著。”

父親（大聲向四周呼喊）：“這里有14個孩子，都活著！快來人。”（人們紛紛上來搶救挖掘孩子）

消防隊員（激動地大喊）：“孩子們有救了！孩子們有救了！” 父親（聲音顫抖地說）：“出來吧！阿曼達。”

兒子（自豪地說）：“不！爸爸。先讓我的同學出去吧！我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發生什么，我知道你總會跟我在一起。”（其他孩子陸續被挖掘出來了，與家長擁抱在一起）兒子（滿眼熱淚）：“爸爸！爸爸！” 父親（熱淚盈眶）：“兒子！”

兒子：“爸爸，我知道你總會跟我在一起！您是天底下最偉大的父親！” 爸爸：“兒子！你還記得爸爸給你說的那句話嗎？”

父親和兒子：“不論發生什么，我總會跟你在一起！不論發生什么。” 所有人（眾志成城）：“我們總會跟你在一起！”（學生敬禮，落幕）

第二篇：《地震中的父與子》課本劇

劇本創意：百善孝為先，時值我區第二個“孝敬父母月”（每年的第五個月）來臨之際，精選親情感恩經典故事《地震中的父與子》編排為課本劇，目的就在于激發學生學會感恩，孝敬父母。本劇運用多種形式，融表演、對話、朗誦、音樂、舞蹈、現代藝術手法于一爐，將課本劇《地震中的父與子》，通過三個場景表現出來，第一個場景突出災難慘重，父念堅定；第二個場景突出困難重重，父愛如山；第三個場景突出終見曙光，父子重逢。全劇以父愛為主線，歌頌偉大的父愛，贊揚深厚的父子之情，使學生受到更加直觀強烈的心靈震撼，更加深刻地體會到父母的艱辛和不易，進而做到識恩知恩、感恩報恩，成為感恩教育的一堂好課。人物：父親、兒子、老師、消防隊員、軍人、警察、其他孩子的父母若干、小學生若干、好心人服裝道具：消防、警察、軍人制服共九套，教室一間、廢墟堆一處演出所需時間：10分鐘幕啟開場白：謹以此劇獻給在地震中堅強活著的人們，愿逝者安息，生者奮發！第一場

人間劫難

父念堅定（孩子們在老師的引領下愉快地起舞歌唱《鈴兒響叮當》,突然，教室開始搖晃，歌聲停止，學生驚慌害怕，倒塌聲四起）老師（大喊）：“不要害怕，孩子們，快躲到墻角去！快躲到墻角去！”（學生快速向墻角擁去，突然有個學生摔倒了，老師急忙上前扶起那個學生，使勁把學生推向了墻角，就在這一剎那間，房頂塌了下來，重重砸在了老師的身上）學生（哭喊著）：“老師！老師……”（喊聲很快被倒塌的墻體掩蓋了，背景聲音切換為整座城市地震中的場景，地震停止后，傷感音樂起，死一般的靜寂。）母親甲：“孩子，孩子……”母親乙：“艾美麗，艾美麗……”母親丙：“兒子，你在哪？媽媽來救你了。”母親丁：“啊！孩子啊，你醒醒啊！看看媽媽吧！你醒醒啊！看看媽媽吧！”父親甲：“主啊！主啊！求求你救救我的孩子吧!”母親丁：“孩子，抓緊媽媽的手，我們回家了。”父親上場（眼前一片漆黑大喊）：“阿曼達，我的兒子！”父親（跪在地上大哭一陣）：“阿曼達……”（播放父與子的回聲“爸爸，你會離開我嗎？”“傻兒子，不論發生什么，爸爸總會跟你在一起！”）父親（猛然自言自語）：“兒子，不論發生什么，爸爸總會跟你在一起！無論你在那里，我都要找到你！無論你在那里，我都要找到你！”第二場：困難重重

父愛如山（消防隊員、軍人、警察和家長陸續出場，傷感音樂起）消防隊長（緊張地指揮）：“快救火！請你離開，快救火！”母親丙（哭喊）：“凱瑟琳！你在哪兒呀？凱瑟琳！”軍人：“快救人！快救人！”父親乙（痛哭連天）：“杰克！我的好兒子呀！你睜開眼看看爸爸吧！你是爸爸媽媽唯一的希望呀！”父親丙（痛哭）：“不！不！艾米！你說過永遠不會離開爸爸的呀!嗚……”父親丁（哭喊）：琳達，琳達，琳達，琳達！”消防隊長（大喊）：“大家快走，馬上就要大爆炸了！大家快走！”（消防隊員、軍人、警察手挽手筑成了一道血肉之軀的人墻，保護家長撤離。所有的家長沖向人墻，有的家長瘋了一樣沖出人墻，哭喊自己孩子的名字。瞬間倒塌聲、爆炸聲接連響起，很多家長痛苦無奈地離開了。父親奮不顧身地沖向正在倒塌的廢墟，巨大的石柱磚塊像雨點一樣無情地砸在他的頭上、臉上、身上，他轟然倒下，但他有奇跡般地站了起來，瘋了一樣地沖向還在倒塌的廢墟，一遍一遍地呼喊兒子的名字。這時候，好心人，警察，消防隊長紛紛來阻擋這位父親。）好心人甲：“你流血了，趕快包扎一下。”好心人乙:“太晚了，沒有希望了。”警察甲：“人死不能復生，你別太難過了！”父親不愿相信兒子已經死了，悲痛欲絕：“不！不！我的兒子他沒有死，我的兒子還活著，我的兒子還活著。就是死，我也要跟他在一起。”消防隊長（擋住他）：“太危險了，隨時可能發生大爆炸，請你離開。”警察乙：“你很難過，我能理解，可這樣做，對你自己、對他人都有危險，馬上回家吧。”父親下跪乞求：“求求你們，幫幫我，救救孩子吧！求求你們，幫幫我，救救孩子吧！求求你們，救救孩子吧！”父親：“阿曼達……”父親：“無論你在那里，我都要找到你！”父親：“無論你在那里，我都要找到你！”父親：“爸爸愛你！”父親：“爸爸愛你！”感人朗誦：（背景聲音切換為廢墟下的對話。）學生甲（痛哭流涕）：“我快要渴死了，爸爸，媽媽，快來救救我啊！”學生乙：“哎喲！我的腿！哎喲！我的腿！”學生丙：“都這么長時間了，肯定沒人來救我們了，阿曼達我快要堅持不住了。”阿曼達（堅定地）：“同學們，不要怕，只要我爸爸活著，他就一定會來救我，也能救大家。”所有學生（疑惑渴望地問）：“是真的嗎？”阿曼達：“相信我爸爸，因為他說過，不論發生什么，他總會跟我在一起。”第三場：終見曙光

父子重逢父親：“阿曼達，阿曼達！”兒子（微弱的聲音）：“爸爸，是你嗎？”父親（心里話）：“是兒子的聲音！”

父親（大喊）“阿曼達！我的兒子！”

兒子（驚喜的聲音）：“爸爸，真的是你嗎？”

父親（激動地大喊）：“是我，是爸爸！我的兒子！”

兒子（激動和喜悅的聲音）：“我告訴同學們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會來救我，也能救大家。因為你說過，不論發生什么，你總會和我在一起！”

父親（急切詢問）：“你現在怎么樣？有幾個孩子活著？”

兒子（自豪而喜悅地回答）：“我們這里有14個同學，都活著，我們都在教室的墻角，房頂塌下來架成個大三角，我們沒被砸著。”

父親（大聲向四周呼喊）：“這里有14個孩子，都活著！快來人。”（父親再也堅持不住了，突然累得昏倒在地，感動音樂起，人們紛紛上來搶救挖掘孩子。好心人拼命呼喊搶救父親，安全出口很快就挖好了。）消防隊長（激動地大喊）：“孩子們有救了！孩子們有救了！”父親（聲音顫抖地說）：“出來吧！阿曼達。”

兒子（自豪地說）：“不！爸爸。先讓我的同學出去吧！我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發生了什么，我知道你總會跟我在一起。”（其他孩子陸續被挖掘出來，與家長擁抱在一起。）兒子（熱淚盈眶）：“爸爸！爸爸！”爸爸（滿眼熱淚）：“兒子！”兒子：“爸爸！我知道你總會跟我在一起!您是天底下最偉大的父親！”爸爸：“兒子！你還記得爸爸給你說的那句話嗎？”父親和兒子：“不論發生什么，我總會跟你在一起！不論發生什么，”所有人（眾志成城地）：“我們總會跟你在一起！”這對了不起的父與子無比幸福地緊緊擁抱在一起。

（落幕）

第三篇：課本劇《地震中的父與子》

《地震中的父與子》課本劇

題材：根據第九冊人教版小學語文課本《地震中的父與子》一文改編 時間：1989年

地點：美國發生大地震的洛杉磯一帶

人物：阿曼達、阿曼達的父親、老師、警察、消防隊長、消防隊員、軍人、其他孩子的父母若干、小學生若干、好心人

引子：

女：***，你知道嗎？地球上每年發生的大大小小的地震總計竟有500多萬次,而其中只有5萬次是我們人類可以感覺到的有感地震。男：想不到，地球每年竟然會發生這么多起地震吶。

女：是呀！而且每年發生的可能造成破壞的中等以上地震就約有1000次左右。男：當今人們還無法對地震的進行準確的預測，無情的地震真是對人類的大考驗。女：可不是嘛，天災無情，但是人間有愛啊。1989年，美國舊金山發生過6級大地震，地震期間就發生了一件流傳至今的感人事件。男女：下面，請欣賞課本劇——《地震中的父與子》

第一幕：突如其來地震 師舍命救學生

【幕啟：校園里一片和諧，教室里的孩子們在老師的引領下愉快地唱著《鈴兒響叮當》。突然，桌椅開始晃動，孩子們腳下的地面明顯在上下震動，接著整個教室開始劇烈搖晃。歌聲驟然而止，突如其來的晃動以及窗外傳來的劇烈轟塌聲讓孩子們都驚嚇得傻在了原地。】

老師（指著墻角，對全班學生大喊）：“別害怕，孩子們！快到墻角去！快到墻角去！”

【（渲染緊張氛圍的音樂起）學生們驚魂甫定，按照老師的指示，紛紛朝教室墻角跑去。擁擠混亂中，有個學生摔倒了。可這時，天花板已經開裂，一個大石塊搖搖欲墜，即將要砸向這個摔倒在地的學生。孩子們叫嚷著，捂住眼睛，不敢看這即將發生的一幕。就在這時，老師箭似得沖了過去，她似乎拼勁畢生氣力，推開了那個學生。也就在這一刻，大石塊墜落，生生砸在了老師的后背。】 老師(趴到在地，聲音微弱)：孩子們，別過來！在墻角呆著……等會兒……會有人來……救你們的……

學生們（哭著喊著）：“老師！老師……”

【（憂傷抒情的音樂起）然而，老師靜靜地躺在地上，她再也無法回應她深愛的孩子們了，她再也無法聽到學生那可愛的聲音了。老師，她永遠地永遠地長眠了】 【四面八方傳出的各種孩子的哭喊聲很快被倒塌的墻體、磚片掩蓋。（背景屏幕切換為地震中整座城市的場景）不僅是這所小學，整個舊金山城市都在顫動著。（孩子們的哭喊漸弱，緊張的音樂漸強】

【（緊張的音樂減弱，消失。悲傷的音樂起，背景屏幕切回小學）地震，終于停止了。整個學校是死一般的靜寂。】

第二幕：父子過往承諾 救援堅定如山

【幕起：在地震中，一位年輕的父親剛安頓好受傷的妻子，便馬上沖向他七歲兒子的校園。然而，在他的眼前，那個昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的三層教學樓，此時，已是一片狼藉的廢墟。】

父親（四處跑，不斷不停大喊）：阿曼達，我的兒子！阿曼達，我是爸爸呀！我來了！阿曼達！你聽到了嗎？阿曼達！我的兒子！快回應我一下吧！阿曼達…… 【(悲傷的音樂起)可校園的廢墟上依舊是一片死寂，他跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：不論發生什么，我總會和你在一起！終于，他抹去臉上的淚水，堅定地站起身。他知道兒子的教室在第一層樓的左后角，他便疾步走到那里】

父親（徒手挖、搬，自語）：兒子，我親愛的兒子，你一定會沒事的！一定！等著，爸爸就來救你了……

【一滴淚不禁落在了他滿是泥垢的雙手上。但他已渾然不覺，他的腦海中只剩下一個念頭——挖，不停地挖，直到找到他親愛的兒子——阿曼達。】

【在他埋頭于挖掘的時候，不斷地有其他的父母匆忙趕來，當他們看到現場的廢墟時，臉上的焦慮，擔憂轉化為深深的悲傷，他們靠近廢墟，先是啜泣，接著哭聲越來越大。】

其他父母（各種聲音混雜）：我的兒子(女兒)！你千萬不能有事啊，你有事了爸爸（媽媽）怎么辦啊！【救援的軍人、警察趕來，立馬開展救援。許久之后，空中飄起了密密的雨絲，人群的哭喊聲漸弱，有些家長似乎是絕望了，邁著沉重的腳步離開了。】

好心人1（上前拉住阿曼達的父親）：你都挖了這么久，看你的手都挖出血來了。現在雨下大起來了，快休息一下吧！

好心人2（站在一旁）：你瞧，還有這么多軍人正在挖掘救援，你別累壞了自己，找個地方避避雨，也把手包扎一下呀。

【阿曼達的父親只是雙眼直直地望了一眼好心人，眼底滿是希望，點了點頭，卻又開始埋頭挖掘。好心人嘆了口氣，明白這是一個父親的愛，便也離開了。】

消防隊長（走到父親身邊，制止他的挖掘）：這里太危險了，隨時可能會起火爆炸，為你的安全著想，還請離開這里。這得救援工作我們會竭力進行的，一旦有學生獲救，我們會第一時間通知你的。

父親（緊緊地抓住消防隊長的衣服）:你是不是來幫助我的！這兒，就是這兒，我的兒子就在下面！我感覺到了的！他在等我啊！

警察（走到父親身邊）：你很難過，難以控制自己，可以理解，但這樣干很危險，請馬上離開現場！很有可能還會有余震再次發生的。

父親：不，我要救我的兒子!你們快幫幫我啊，快救救他，他就在下面啊！消防隊隊長和警察：挖掘工作我們會繼續的，你這樣做是很危險

父親：不！我要就我的孩子！他就在下面，他在下面等著我呢！【警察遞給他一件雨衣，便走開了】

人群（指著阿曼達的父親）：那個可憐的男人，他的兒子還在下面，生死未卜。你看，他的手都挖出血了，還在繼續挖。

人群：我的一個孩子已經被挖出來了，只有些皮外傷，感謝上帝！但我另一個孩子也還在下面，上帝一定要保佑他啊！

人群：可憐天下父母心，希望大家的孩子都能夠安全得救。

【(音樂起)人們搖頭嘆息著，在軍人的疏散下，到了安全地帶。只有阿曼達的父親仍然在廢墟上不停地挖掘著。大家都認為這位父親因為失去孩子，過于悲痛而精神失常。然而，這位父親頭腦一直是清晰的，他的心中也只有一個明白的念頭，就是：兒子在等著我！他的雙手不斷地挖掘著，不斷地挖掘著。他堅信，搬走的下一個石塊下就有可能出現他的兒子。】 第三幕：父愛創造奇跡 兒子先人后己

【幕起：過去了十二時，二十四小時，三十六小時……再沒有人會來阻止他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，雙手血泥混雜，渾身上下的衣服破爛不堪，到處粘著血跡。然而，在第三十八小時，他突然聽見底下傳出孩子的聲音】

阿曼達：爸爸，是你嗎？

父親（雙眼閃爍，淚水涌出，大聲回應）：阿曼達！是爸爸！我的兒子！爸爸來救你了!兒子(聲音透露激動、篤信)：爸爸，快來救我，我就知道你會來救我的！爸爸！這還有許多我的同學呢！

父親（激動平復些）：好孩子！你現在怎么樣？有沒有受傷？

兒子（歡喜）：“爸爸，我沒有受傷。

父親：兒子，你那有幾個孩子？你的同學們都還好嗎？

阿曼達：爸爸，這里還有13個同學，他們和我一樣都沒有受傷。我們都在教室的墻角，房頂塌下來架成了一個大三角形，所以我們沒被砸著……但是，我們的老師為了救我們，被石塊砸死了……

父親：兒子，爸爸對此也很難過。爸爸，現在馬上救你出來！同學1（害怕語氣）：叔叔，快來救我們吧！

同學2：叔叔我又餓又渴又累，叔叔，我好害怕！叔叔！快來救我們！父親（堅定語氣）：你們再堅持一會兒，叔叔很快就可以救你們出來了！兒子（期待）：恩！爸爸，我和同學都相信你！

父親（馬上向周圍大喊）:快來人啊!這里有14個小孩，都活著！快來人啊！

軍人（跑向父親，激動地對四周的軍人喊）:快!再來些人到這!這里有14個孩子！都活著的！

【軍人、警察、消防人員紛紛跑來，幫助挖掘，盡快救出孩子們。經過長時間的挖掘，他們終于開辟出了一個安全的小出口。（感人的音樂起）】

父親（顫抖著聲音）：阿曼達，出來吧，我的兒子！

兒子：不！爸爸，先讓我的同學出去吧！我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發生了什么，我知道你總會跟我在一起的！父親(欣慰、自豪)：我的兒子，我勇敢的兒子！爸爸會一直和你在一起的！

第四幕：父子重聚相擁 雨過天晴出虹

【幕起：天空中細密的小雨漸停，整個世界彌漫著氤氳的水汽，孩子也陸續地出來，被家長激動得緊緊擁抱在懷，兇多吉少后的重逢，感人至深。而一旁的救援依舊在進行。終于，阿曼達出來了。】

兒子（滿眼熱淚）：爸爸！爸爸！父親（熱淚盈眶）：兒子！我最棒的兒子!兒子（緊緊地抱住父親）：爸爸，我就知道你會一直跟我在一起的！你是天底下最好的父親！

爸爸（拍拍兒子的后背）：是的！是的！我的阿曼達！你還記得爸爸對你說過的那句話嗎？

父親和兒子（手握著手，相視）：不管發生什么，我總會跟你在一起的！不論發生什么!所有重聚的父子母女（異口同聲）：我們會和你一直在一起！

【烏云褪盡，小雨漸止，廢墟的邊緣出現一層層光暈，那是美麗的彩虹，陽光刺破暗沉的云層和陰霾，照向這片充滿愛的大地】

第四篇：《地震中的父與子》

《地震中的父與子》

第二課時教學設計 漢濱區培新小學 吳忠英

【教材分析】

《地震中的父與子》是小學語文人教版五年級上冊第六單元的第一篇課文。課文講述了1994年美國洛杉磯發生了大地震，一所小學房屋不幸倒塌了，匆匆趕來的家長們悲痛欲絕，在殘酷的現實面前無奈地垂淚，而其中一位父親卻堅信自己的兒子還活著，堅信兒子在等待他去解救，因為他對兒子曾經承諾：不論發生什么，我永遠和你在一起。因此，他不顧眾人的勸說與阻攔，夜以繼日地挖了38個小時，直至救出他的兒子和其他13位小朋友。歌頌了偉大、無私的父愛，教育學生不論遇到什么困難，都要有堅定的信念，這樣才能戰勝困難，獲得成功。【學情分析】

學生學習過關于體現人間真愛的文章，朋友之間、同學之間、親人之間，特別是對母愛的了解比較多一些，父子之間的深情還是第一次學習。同時，孩子們在感受愛的時候，大多數停留在文字表面，不能從內心去感受人物的思想感情。所以在教學本課時，讓學生抓住重點語句，反復朗讀，根據不同人物的不同特點，用不同的語氣，表達不同的情感，使學生明白“書讀百遍，其義自現”的道理。同時還要抓住描寫人物動作、語言、外貌的語句，了解人物的思想品質。【教學目標】

1.了解課文內容，有感情地朗讀課文。

2.從文中的語言文字中，體會父與子的了不起及父愛的偉大力量，受到父子情深的感染。

3.作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。【教學重、難點】

重點：學習作者抓住人物的外貌、語言、動作進行描寫，表達人物的思想品質的方法。

難點：從課文的具體描述中，感受父愛的偉大力量——父親對兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。【教學方法】

朗讀法 情景教學法 扶放結合法等。【教學準備】

制作多媒體課件 【教學過程】

一、復舊引新，感知文本。1.復習詞語，抽生認讀。（PPT）2.抽生說說課文的主要內容。3.導入。

【設計意圖】通過復習生字新詞，課文的主要內容，有助于培養學生的語言概括能力，學會從整體入手感知課文主要內容，使學生很快地走進文本，走進課堂。

二、精讀品味，走進文本。

（一）抓住字眼“了不起”，品讀總領全文的句子——這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。

1.生齊讀課題，說說這是一對怎樣的父與子？（板書：了不起）2.出示總領全文的句子，抽生朗讀，說說應該帶著怎樣的心情來都這句話？（PPT）

3.觀看圖片，認識這次地震給洛杉磯帶來的巨大災難。（PPT）配樂 【設計意圖】“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。”這句話是總領全文的中心句，“了不起”是這個句子的關鍵詞，也是文章的中心詞，在此處概括，牽一發而動全身，既檢查了學生對課文的初步感受，又使后面的教學有綱可循。再次觀看震后圖片，緊緊地抓住學生的注意力，使學生認識到地震這種突如其來的自然災害給震區帶來的巨大災難，也為學生理解父與子的了不起奠定基礎。

（二）精讀課文2----12自然段，抓住描寫父親語言、動作、外貌描寫的句子，感受父親的了不起。

1.生快速默讀課文2----12自然段，用～畫出感受最深的語句，試著說說自己的理解。強調抓住人物語言、外貌、動作的語句。（ＰＰＴ）

2.生自由讀文，師巡視。3.生交流匯報。

（1）交流語言描寫的句子。（PPT）① 抽生朗讀，說說有什么發現？ ② 分角色朗讀，生再談談自己的發現。

③ 師小結：父親的這三句話表達的意思是一樣的，都是希望別人能幫助他救出兒子，但是所表達的情感卻不一樣，此時的父親越來越著急、越來越擔心、越來越害怕。

④ 師提問：是什么促使這位父親在別人百般勸阻下依然沒有放棄挖掘呢？引出父親對兒子的承諾——不論發生什么事，我總會跟你在一起。（PPT）

⑤ 生說說通過這些語言描寫的語句，你體會到了什么？（2）交流動作、外貌描寫的句子。① 抽生朗讀（PPT）

② 師指導朗讀，這里連用四個數字，朗讀時不能一個聲調，要有起伏。③ 對比閱讀，討論課文為什么不直接寫他挖了36個小時，而連續用了4個數字？（PPT）

④ 齊讀描寫父親外貌的句子，說說讀懂了什么。⑤ 師小結。

（3）看看2008年汶川大地震中的一位了不起的父親——程林祥。（PPT）配樂

（4）齊讀歌頌“父愛”的詩歌。（PPT）

（5）師小結：父親用他的語言、動作、外貌向我們詮釋了他對對兒子的愛。這真是一位了不起的父親啊！（板書：愛）【設計意圖】本組課文的訓練重點是引導學生抓住人物的外貌、語言、動作和心理描寫，品讀課文，再現情境并聯系生活實際體驗文本，體會課文表達的思想感情。語文新課標也指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到熏陶。這個環節通過學生自讀自悟、再讀再悟及分角色朗讀，充分地感知父親的了不起。通過觀看、解讀汶川大地震中了不起的父親程林祥背兒子回家，讓學生進一步感知父愛的偉大，一首小詩將孩子的情感得以升華。

（三）快速閱讀13～23自然段，感受兒子的了不起。（1）生快速默讀課文，用～線畫出能夠體現兒子了不起的語句。（2）交流匯報。（PPT））（3）師小結。

【設計意圖】新課程標準的一個重要理念是鼓勵學生在課內外大量地閱讀，掌握多種閱讀方法，具有獨立閱讀的能力。這個環節采用批注圈畫的方法，使學生很快到看到一位了不起的兒子。讓學生談談自己的體會，這種讀說結合，層層遞進，步步深入的方法打開了學生的思維，使學生暢所欲言，輕松愉悅地理解了文本。

三、想象拓展，遷移文本。

1.想象一下，阿曼達在廢墟下會想些什么，說些什么呢？把你想到的寫下來。（PPT）配樂

2.自由寫話。3.抽生交流。

4.生談談通過這節課，學到了什么？ 四師小結。

【設計意圖】新課標指出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑就是語言實踐，因此，課堂上我設計了讀寫結合的語文實踐訓練，給學生提供一次語言發展和創造的機會，通過個性、創意的表達，把“運用祖國語言文字表情達意”落在實處，同時使學生對這對了不起的父與子有了更深一層的認識與了解。

四、布置作業，運用文本。

1.將這個感人的故事講給爸爸媽媽聽。2.課外閱讀劉蒙的《父親的愛》。（PPT）

板書設計：

地震中的父與子

了不起 父 承諾 子

信任

愛

第五篇：《地震中的父與子》

《地震中的父與子》教案設計

藤縣朝陽小學陳燕青

一、教案背景

《地震中的父與子》是人教版六年制教材第九冊課文。課文的大致內容是：1989年美國洛杉機發生大地震，一所小學不幸倒塌了，匆匆趕來的家長悲痛欲絕，在殘酷的現實面前無奈地垂淚。而其中一位父親卻堅信自己的兒子還活著，堅信兒子在等待他去解救，因為他對兒子曾經承諾：無論發生什么，我永遠和你在一起。因此，他不顧眾人的勸解與阻攔，日以繼夜挖了38小時，直至救出他的兒子和其他14位小朋友。

二、教材分析

全文共有二十四個自然段。

第1自然段寫美國洛杉磯發生大地震，成千上萬的人受到傷害。第2、3自然段寫一位父親到學校尋找兒子，看到教室變成廢墟傷心不已。他想起自己常跟兒子說的一句話“不論發生什么事，我總會跟你在一起”，便堅信兒子在廢墟中等待自己，決定挖掘廢墟，尋找兒子。第4至10自然段寫他獨自一人挖掘廢墟。這里還描寫了其他人的行為：學生家長絕望而去、救火隊長和警察勸告阻攔、人們搖頭嘆息，從側面表現了這位父親堅強的意志，烘托了父親愛子情深。第11至23自然段寫父親終于找到了兒子。這位父親不停地挖掘，疲憊不堪，他“滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，渾身上下破爛不堪，到處是血跡”，挖掘了38小時。從這些描述中，可以看出父親為救助兒子不惜一切，讓人感受到了震撼人心的父愛，他的確是一位“了不起”的父親！經過長時間的挖掘，他終于聽到了兒子的聲音，得知在兒子的鼓勵下，與他一起的14個同學也安然無恙。在眾人的幫助下，一個安全的小出口開辟出來了，兒子讓別人先出去，他走在最后，因為他對父親充滿信賴，知道父親一定會跟他在一起。這位兒子也“了不起”，在這種險惡的環境里，十分堅強，還鼓勵同學不要害怕，并且先人后己。最后這對“了不起”的父子緊緊擁抱在一起。父親挖掘廢墟、尋找兒子的經過是課文敘述的重點。

教學要求：

1、自學生字新詞，理解課文內容，想象父親搶救兒子的畫面。

2、運用“從內容中體會思想”的閱讀方法，體會含義深刻的句子，感受父愛的偉大。

3、分角色有感情的朗讀課文，體會文中最后一句話的含義。

教學重、難點：

1、了解父親不顧一切搶救兒子的經過，感受父愛的偉大。

2、讓學生明白這對父子為什么了不起。

教具準備：多媒體課件

教學過程：

一、創設情境，揭示課題

1、[板書：地震]師：同學們，大家用課余時間搜集了有關地震危害的資料，誰愿意把搜集到的信息告訴大家？（學生談論）

2、師：老師也帶來了相關影片資料，請看??（播放影片片段）大家看了有什么感受？

（學生談感受）

3、揭示課題：是啊，地震是多么地殘酷，它使多少人失去了親人，流離失所。1989年，當巨大地震地危害侵襲美國洛杉機時，有一對父子演繹了一段令人深受感動地故事。今天就讓我們來學習第十一課——《地震中地父與子》[板書課題]齊讀課題

二、自由讀文，初步感知

1、自由讀文，要求：①自由讀文，借助字典，結合課文中地句子認識本課地生字和新詞，②課文講了一件什么事？③用“”畫出使你深受感動地句子，在小組內交流。

2、學生自由讀文，交流學習收獲。

三、品讀感悟，深入情境

1、課文講了一件什么事？

（從一次大地震中，一對父子靠著互相堅定地信念，父親終于救出了兒子和兒子的14各同學的事情）

2、文中的哪些描寫使你深受感動？

估計學生會從以下幾個方面來談：

（1）“在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他7歲的兒子的學校。“（這個句子說明父親關愛孩子，擔心孩子會有危險了。你從哪個詞體會到的？（“沖”字，這個動作體現了這位父親急切的心情，他迫切地希望孩子能夠平安。）

（2）當看到教學樓已成為一片廢墟時“他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子。”（從這里可以看出父親見到廢墟以為兒子已經死了，他感到極度痛心，體現了他失去兒子的悲痛心情，是去，心愛的兒子不在了，父親那嘶心裂肺的喊叫聲，該怎樣讀呢？（絕望、失去了一切??）指名讀，評議，齊讀。

（3）“跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：“不論發生什么，我總會跟你在一起！他堅定地站起身，向那片廢墟走去。”（從這兒可以看出父親看到了希望，他相信兒子會記住他的話，有一個堅定的信念支持著他，所以他——堅定地站起身）你看得真仔細，你的確體會到的。

（學生補充：當父親堅信兒子在等他時，就疾步走到那里，可見父親救兒子的急切心情，他想快些救出兒子。）

父親堅信兒子仍然活著，是因為他記得兒子說的那句話。那我們該怎樣讀這段話呢？請大家分小組討論后練讀，（個人讀，評議，齊讀）

（4）“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”

（父親堅信兒子沒有死，奮力拯救兒子，顧不得休息，可見父親對兒子愛的偉大）

是什么是父親沒完沒了地挖呢？（是一個信念，——“兒子在等我”）

這是多么偉大的父愛！這是多么堅定的信念，與其他失去孩子的父母相比，你還能體會到什么？（有些父母看到廢墟痛苦后絕望地走了。而這位父親不理他人的勸阻，只有一個信念——兒子在等他）（而且這位父親見人就問你是不是來幫我的？可見父親對兒子深深的愛。他堅信兒子仍然活著）

引讀：是呀，這深深的愛，堅定的信念——兒子在等我）（而且這位父親見人就問你是不是來幫我的？可見父親對兒子深深的愛。他堅信兒子仍然活著。）

引讀：是呀，這深深的愛，堅定的信念使這位年輕的父親不停地挖，挖了8小時??（生接）這偉大的力量正是源于那句最真摯樸實的話——“不論發生了什么，我總會跟你在一起！”

（5）兒子看到爸爸來救他，自信地告訴爸爸，他曾經對同不說的話：“只要我爸爸活著??，他總會和我們在一起。”（從這兒可以看出兒子對父親的信任，他堅信父親會來救他。即使在最危險，最艱險的時刻，兒子的信念都沒有動搖。）兒子深深地信任父親也正是由于那句話——（生說）

指導讀：這句樸實的話終于讓父子團圓，此時心中有千言萬語，又激動人心的場面往往通過言語來表現，讀一讀父子間的對話，看看你感受到了什么？（驚喜，自信，激動）

（6）兒子還是個無私的人，在父親救他的時候，他讓同學們先出去，要父親先救他人，而這又是那樸實但又強有力的話語。——（生說）

是呀！父親與兒子都是了不起的，父親對兒子的愛讓我們感動，兒子對父親的信任，更讓我們感動。一句平實而強有力的話連接著兩顆心，因此，阿曼達被救后，這對——（引讀）了不起的父與子無比幸福地擁抱在一起。（投影：圖片、音樂）

四、總結全文，發散思維。

1、總結：這是一個多么感人的故事，學習后，你有什么感受？

2、學生講。

3．引導學生回憶、交流生活中父親所做的令自己最難忘的事。

4．將自己最想對父親說的話寫下來。

教學反思：

面對不同的課文，我們都應該尋找人文精神與語言訓練的契合點。用綜合性的語文練習促進學生的閱讀，以訓練促人文，以人文促積淀，提升學生的語文素養。

在這節課中，我引入“聽話想象”：在教師的范讀中，請學生閉眼想象，在漫長的36小時里究竟會發生怎樣觸目驚心的場面？父親怎么會變得傷痕累累、憔悴不堪？“想象寫話”：漫長的30多個小時里，阿曼達在漆黑的廢墟下會想些什么，說些什么？學生在探究的過程中，緊摳重點詞、關鍵句，反復讀，慢慢嚼，細細品，深深悟，用心寫。讓理性的語言伴隨感性的形象深深扎根到學生精神世界中。尊重學生個性體驗，做到情中有理，理中有情。在這以訓練促人文，以人文促積淀的過程中，引領學生達到“文能逮意，情能勝物”的語言表達的佳境。因此，在本課教學中，我強調讓學生“讀”，通過反詰、引導聯想等一系列方式，讓學生感情讀父親努力拯救兒子的過程，讓學生在情感得到激蕩的同時品位語言、積累語言。因此，在本課教學中，我強調讓學生“找”，找那些負

載著其他父親愛子之心、悲痛之情的詞句，讓學生再對語言文字準確、細膩、深入的把握中獲得準確、細膩、深入的體驗，以增強語感。