第一篇：如何打造高效課堂 全面提高教學質量

如何打造高效課堂 全面提高教學質量

云夢縣義堂鎮明德小學張望連

教學質量是學校的生命線，是教育的永恒主題。近幾年，隨著教育投入不斷加大，辦學條件顯著改善，以及優課數字化教學系統的深入開展，我校教學質量也有了較大提高。為了更好地提高教育教學質量，打造一堂“高質量”“高效率”的精品課堂，便成了每位老師共同追求的目標。那么，如何構建高效課堂提高教學質量呢？本人結合自己的一些教育教學實踐，以及個人對教學工作的感悟和反思，淺談自己的一些看法。

一．

教師方面：

（1）充分備課：備好課是上好課的前提。教材相當于教師的槍，老師必須要有駕馭教材的能力。教師要認真地研讀教材，整體把握教材，有的放矢進行教學。把握教材科目的基本知識點及其相互關系，把握教材的重難點及突破方法，把握課程資源的利用及整合延伸，把握教材章節之間、課課之間的聯系。這些內容教師必須做到心中有數、融會貫通，就能收到事半功倍的效果。

（2）扎實上好課：教學中要突出三個關口：①、嚴格控制教師講課時間；（每節課控制在15分鐘以內）。②、確保學習任務當堂完成；（力求做到課后無作業）。③、讓課堂充滿魅力；（教師上課有激情，學生學習有積極性）。抓好三個環節：課前精心準備、作業當堂批改、課后認真反思。實現三個轉變：①、教師的課前準備由編制教案向編制學案轉變；（發揮學案指導學生學習的作用）。②、師生關系由固定角色向多元化角色轉變；（注重課堂中教師和學生的共同參與、研究和發展）。③、學生課業負擔由重向輕轉變；（做到當堂教學任務當堂完成）。

二．學生方面

1.指導他們養成課前預習的習慣；著名的教育家陶行知先生指出“我以為好的老師不是教書，不是教學生，而是教學生學。”所以我們在傳授知識的同時，還應注重學生學習方法的指導。

2.課堂學習習慣： 課堂上我們可以指導學生用十六字方針去要求自己。即：聲聲入耳，字字入目，動手動腦，用心學習。

3.課后鞏固習慣不可少：復習包括兩方面的內容：一是記憶性的復習；二是應用性的復習。

三.師生配合，共同打造“高效課堂”

第一，我們要做學生的知心朋友。只有建立了朋友式的師生關系，我們才能知學生之所想，知學生之所需。只有解決了學生的思想問題，他們才會把 心思放在學習上。

第二，建立互相尊敬，互相理解，互相信任的師生關系。我們只有充分的保護了學生的自尊心，才會得到學生的尊重。同樣，我們也要充分的相信學生，理解學生，才會建立融洽的師生關系。

四.重視課后反思

課后反思是教師對自身教學活動的回顧和梳理，是教師對教學價值進行沉淀、過濾、剔除、保留的過程，是對自己的教學行為和教學態度不斷修正和完善的過程，是從感性認識上升到理性認識，從經驗上升到理論的過程。每節課下來，教師要對本節課的各個環節進行再思考。思考哪些教學設計取得了預期的效果，哪些環節有待今后改進等等。一一做好原因分析與經驗總結。在反思中，使已有的經驗得以積累，成為下一步教學的能力。通過課后反思，可以使教師將理論與實踐、思想與行動聯系起來，提高教師的問題意識和教育科研能力，從而促使經驗型教師向研究型教師轉化。因此，一個教師要想成為一名名師必須養成每節課后必反思，反思之后必改進的職業習慣。

總之提高教學質量是學校永恒的中心工作，學校要始終抓住教學管理的關鍵問題，探索新的教學管理特點，努力打造高效課堂 全面提高教學質量。

第二篇：打造高效課堂_全面提高教學質量

打造高效課堂 全面提高教育教學質量

在大力推進素質教育的背景下，課時大幅度減少，但是各科教學內容卻持有增無減之勢。如何在有限的時間內，既完成教學任務又能得到教學質量的提高呢？因此，創建高效課堂就顯得尤為重要。高效課堂是走向素質教育的“金鑰匙”，是促進學校教育教學質量提高的最佳方法，也是提高學校教育教學質量的最有效途徑。它不僅是達成高效率的課堂，更是教育教學形式的巨大變革。

我校校園環境狹小，學生人數多、班額大，學生中留守兒童也越來越多，教育教學所面臨的問題多、難度大。因此，打造高效課堂成了學校勢在必行之路。那么什么是高效課堂呢？通過一段時間的實踐、摸索，我們發現所謂的“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大的教學效益，其目的就是做到“兩個減輕、兩個提高”。即減輕教師的教學負擔、減輕學生的課業負擔，提高教師的教學效益、提高學生的學習效益。那么學校該采取哪些舉措去構建高效課堂呢？

一、建章立制是打造高效課堂的保障

打造高效課堂首先必須建立起一整套與之相適應的規章制度，加強領導、健全組織，是保證高效課堂順利開展的重要條件。我們首先成立了構建高效課堂的工作領導小組，由校長親自擔任組長，分管教學的副校長任副組長，教科室主任、教導主任、各科教研組長以及部分學科骨干教師擔任小組成員。各成員明確任務分工，制定了相關規章制度，加強過程的指導與監管，為高效課堂創建的有序推進提供了強有力的保障。

二、加強管理是夯實高效課堂的前提

俗話說：“不以規矩，不成方圓”。教學常規是成就高效課堂的“規”和“矩”，是教學質量的根本保證。因此，在構建高效課堂的過程中，我們突出了對課堂教學常規的管理。

（一）加強備課管理，堅持集體備課制度。

常言道：“臺上一分鐘，臺下十年功”。課前準備充分與否，直接關系課堂效率高低和教學的成功與否。為了確保做好課前準備工作，我們學校一直實施集體備課制度，學校分年級成立各學科備課組，要求各備課組每周組織教師進行集體備課，校長、副校長和教導主任等班子成員掛點年級組，實地參與每次集體備課活動。每次集體備課活動，主要以課堂教學設計研討和課堂教學反思為主。每次集體備課都指定了中心發言人，集體備課時由中心發言人認真梳理和總結下一周教學內容的重點和難點，并逐一細化，內容要求盡可能全面，緊扣教材并根據學生實際有所拓展。然后由備課組全體教師對中心發言人的設計展開討論研究，進行補充和完善，形成一節節優秀的課堂教學設計。充分的教學準備工作，為構建高效課堂提供了有力的保證。

（二）落實課堂督查，保證課堂教學的有效性。

為保證高效課堂的有效實施，我們實行了課堂教學巡查制度。每周分管教學的副校長和教導處采取定期和不定期的方式對教師課堂教學進行督查，檢查內容包括教師的課前準備、候課制度、教學行為、課程計劃、學生學習行為、學生課堂紀律等等，覆蓋面廣，檢查內容詳細、全面。而且每一次都要將檢查情況如實填寫在《本校課堂常規督查表》上，發現問題及時要求老師整改，并將檢查結果進行公布。并且隨機推門聽課，實施課堂教學監測，全方位地對常態課堂教學進行動態監控。

（三）嚴格“六認真”檢查，關注教學每一個環節。

學校每學期對教師“六認真”檢查不少于三次：期初由年級組長、教研組長、分管領導進行分組檢查，期中由教導處組織進行全面檢查，期末由分管教學的副校長組織進行全員檢查。每一次檢查均有記載，并查擺問題、提出整改方案，要求老師定期整改，提高教學“六認真”檢查的實效性，并將

檢查結果納入年終目標考核。學校關注教師教學工作的每一個環節，確保高效課堂的有利實施。

（四）嚴控作業量，確保課堂教學的實效性。

“高效課堂”研究活動實施以來，我校要求各班、各學科嚴格控制學生作業量，切實減輕學生課業負擔，把老師和學生都從作業堆里解放出來。要求1、2年級不布置書面家庭作業，3—6年級每天作業總量不超過1小時。同時為了確保落實，學校由教導處和各年級分管領導隨時抽查學生作業，關注學生每天作業量，發現老師作業布置超量則進行扣分。將老師想用題海戰術來提高學生學習成績的退路徹底封死，讓老師只有從“高效課堂”去想辦法，逼迫老師不斷提高自己課堂教學的實效性。久而久之，老師就會從課堂教學上去花心思和功夫，精心備課、認真上好每一堂課，慢慢的，課堂自然就越來越“高效”了。所以，只有把“高效課堂”這一池水搞活了，“減負提質”才能真正看到生機和希望。

三、素質提升是構建高效課堂的基礎

（一）轉變教師觀念

打造高效課堂，提高教育質量，首先要抓理論學習，給每個老師“洗腦”，轉變每個老師的教學觀念，轉變教師角色，讓教師立足課堂，注重培養學生能力，提高教學效率。

（二）打造教師隊伍

1、學校為了提升教師整體素質，建立了學習型教師隊伍建設體系。學校成立了以校長為首的學習型教師隊伍建設領導小組，加強對教師培訓的指導工作，加強教科研隊伍建設，以教科室為主，啟用科研骨干力量和兼職科研人員，為學校教科研工作提供指導和服務。

2、建立教師學習階梯發展模式。學校構建了專家型教師、骨干教師、青年教師的三級學習研修網絡，為扎實開展培訓工作奠定基礎。

3、教師開展“富腦工程”。

（1）充分發揮“教科室”功能，提升教師專業理論水平。今年，我校充

分利用圖書館、計算機室等，開展讀書與技能專業培訓，對教師進行全方面充電。

（2）充分利用骨干教師培訓契機，優化教師專業知識結構。

(3)充分發揮專家引領作用，拓寬教師專業實踐領域。積極采用“請進來，走出去”的培訓方法。（與川師附小結成兄弟校、開展送教下鄉）

4、積極開展豐富多彩的教學教研，促進教師專業知識水平和業務能力的提高。

（1）積極開展“五課”活動，“五課”指“校內研究課”、“青年教師競賽課”、骨干教師“示范課”、“下鄉交流課”、“新到教師見面課”。“五課”活動的開展對于提高教師的課堂教學水平發揮了巨大作用，各種層次、各種年齡的教師都能得到鍛煉。

（2）認真開展“師徒一幫一結對活動”，此活動由教科室牽頭，在校內開展骨干教師和青年教師師徒結對活動，要求骨干教師每周至少聽結對教師一節課，聽課后認真進行指導，青年教師聽取意見后認真寫好教學反思；青年教師每周要聽優秀教師2節課以上，并認真做好聽課筆記。為確保師徒結對活動的有效開展，學校為此專門制定了獎勵辦法：給骨干教師每周加一節課的工作量，如徒弟獲獎，師傅獲同等獎勵。

（3）抓好各教研組的每周“工作例會”。為提高其“工作例會”的會議質量，本期學校特別強調：嚴肅會議考勤；學校分管領導加強會議的參與和檢查；堅持教研組長對“例會”籌備的提前匯報制度；將教研例會的會議質量作為評價教研組長工作的重要內容，納入對教研組長的工作獎懲，從根本上保證每周教研活動的實效性。通過這些活動的開展，進一步轉變了教師的教育理念，提升了教師的課堂教學水平，教師的整體素質有了明顯提高，保障了高效課堂創建的健康運行。

（三）開展“高效課堂教學”專題培訓

學校開始啟動“高效課堂” 研究以來，分學科教研組、年級組開展了“高效課堂”專題討論，各學科教研活動以“如何實施高效課堂”為主題開展研

究活動，每個年級組由骨干教師作專題發言，每周圍繞一個主題進行課堂教學研討。并在年級組內實行同課異構、一課多上、一人輪上一個年級的多種方式不斷磨課、不斷探討最佳課堂教學方案，實質性地促進高效課堂，提高課堂教學質量，向45分鐘要質量。同時學校還邀請專家到校為全校教師作專題報告和課堂教學診斷，并派出近80余人次參加省市組織的各種教學研討會、優質課觀摩等活動。

（四）舉行大型聽評課活動，共同診斷課堂教學問題

讓教研常態化，是學校教研活動工作的目標。每學期，我校都均針對不同學科，開展扎實有效的教研活動。活動中，要求同學科教師全員參與，聽課前，教師人手一份課堂授課評價表，分別按照不同的教學評價方式對課堂進行觀察。課后，每位教師針對不同的觀察點對本節課進行客觀的評價，共同診斷課堂教學問題。本學期，我校語文學科開展了“高效課堂”教學賽課活動，舉辦了一次大型的聽評課活動，所采取的“課堂觀察與分析”研討模式，開創我校“高效課堂教學”新局面。

四、高效課堂是提高教育教學質量的關鍵

回顧我校“構建高效課堂”的工作，我們沒有做出驚天動地的大事情，但我們從小處著眼，找準適合我校的切入點，扎扎實實開展工作，使“高效課堂”的構建避免了“空對空”的無效演練。一年來，教師多人參加省、地、市教學竟賽活動獲獎，學生參加各類活動50余人次獲獎，期末筆試檢測抽檢年級綜合評估居片區前列。

總之，向“課堂要質量”是教育發展的必然，是素質教育的需要，今后，我們要走的路還很長，要做的事還很多，但只要我們不懈追求，不斷實踐，不斷創新，就會構建有利于學生成長的“高效課堂”，全面提高教育教學質量。

2014年11月28日

第三篇：積極創建高效課堂 全面提高教學質量

積極創建高效課堂 全面提高教學質量

永昌鎮馬珣小學

汪成棟

教育教學質量是整個學校教育工作和教育發展的生命線，是構成教育核心競爭力的重要因素，是教育事業持續發展的永恒主題。因此，學校的重點和中心工作是如何提高教育教學質量，它是學校教育工作永恒的主題、主旨和主線。通過本次中期檢測，我校組織教師認真進行試卷評析，一致認為應從以下幾方面做好后半學期工作，才能有效提高教育教學質量。

一、統一思想，提高認識，不斷樹立提高教育質量的責任意識。

根據《2013年涼州區教育工作要點》，進一步增強質量意識，把促進學校內涵發展，提升教育質量作為學校的中心工作來抓。要嚴格按照《中小學教學常規管理辦法》，狠抓提高教學質量的過程管理和細節管理，進一步重視和加強小學英語及綜合課的教學研究工作，將質量檢測工作常態化、規范化，將教學質量作為考核學校工作的一項重要指標，把質量檢測結果作為績效工資發放的重要指標。

二、切實加強常規教學管理，積極實施高效課堂教學。

1、教學質量的提高，關鍵是課堂教學質量的提高。教師要根據各年級、各學科學生的基礎和不同特點，制定教學目標，使“向40分鐘要質量”的口號真正落實到每一堂課，充分發揮課堂的主渠道作用。課堂教學是提高教學質量的中心環節，是實施素質教育的主陣地。教師要牢固樹立“以學生發展為本”的思想，優化教學方法和教學手段，努力提高課堂教學效率。面向全體，因材施教，積極開展“參與式”教學，引導學生質疑、調查、探究，努力構建自主、合作、探究的課堂教學模式，培養學生創新精神和實踐能力。

2、加強教學常規檢查。學校定期對教師教學設計、課堂教學、作業批改、課外輔導、成績考核等教學環節進行全面細致的檢查，全面掌握教學情況。學校層面每學期對教師教學檢查指導不少于3次。檢查教師備課和作業批改情況時，應涉及所有年級和作業種類，檢查要有記載（寫清時間、地點、人員等）、有分析、有小結，并及時通報檢查結果，提出指導意見。

3、學校領導要率先垂范，落實責任，要全面深入教學第一線，做到“三堅持、三深入”：堅持任一門課，堅持參加教研組活動,堅持參加教學質量分析會;深入教研組,深入課堂，深入學生進行教學調研活動，不斷發現問題，解決問題。

三、重視教師業務素質的提高，促進教師的專業化發展

教學質量的提高，關鍵是教師，要立足崗位練兵，努力培養一支高素質的教師隊伍。

1、加強學習，提高教育教學理論水平和實踐能力。（1）、堅持每周一次的集中學習制度。學習內容可以是教育教學理念、課題研究交流、基本功培訓等，增強教師的學習意識，營造人人參與的學習氛圍。每位教師每學期須聽課20節以上。

（2）、加強對中青年教師的培訓。要認真制定和落實校本培訓計劃，加強對新教師、中青年教師的培養和培訓工作。外出學習交流的老師，要以匯報課或主題講座的形式，匯報學習情況，并進行反思討論，提高和推廣學習效果。

（3）建立健全考核機制，把提高教學質量作為衡量工作的重要標志，作為衡量績效的重要指標，加大獎勵力度，提高教師抓質量的積極性

2、結對幫扶，促進新教師的快速成長。

（1）、教齡未滿五年的新教師，必須與本校的骨干教師結成師徒，使新教師盡快適應工作崗位。

（2）、開展名師帶徒活動中，讓骨干教師有更好的學習、提升的機會。

四、依托校本教研，通過“自主合作”的教研方式，學習新理念。

根據學生實際、現有的教學條件和教師自身的特點，進行不同的教學設計，共同探討教學中的熱點，難點問題，探討教學的藝術，交流彼此的經驗，建立以“自我反思、同伴互助、專業引領”為核心要素，以理論學習、案例分析、教學反思、結對幫扶、經驗交流、調查研究、問題解決、協作研究、教學咨詢、教學指導、說課、聽課、評課、骨干教師與普通教師對話、專業人員與優秀教師合作等為基本形式的校本教研制度，并通過“自主合作”教學觀摩活動為教師參與校本教研創設平臺，創造條件。靈活運用開放式教研活動、促進式教研活動、針對式教研活動、學科整合式教研活動等多種教研形式，以“問題——計劃——行動——反思”等操作方式，努力提高教學質量。

五、家校合作。

利用翼校通平臺，積極做好家校交流工作，調動家長的積極性，耐心做好孩子思想工作，提高孩子學習成績。不僅如此，教師還要引導學生學會生活，學會做人，培養學生積極樂觀的人生態度和強烈的社會責任。

永昌鎮馬珣小學 2013年5月2日

第四篇：打造高效課堂 提高教學質量

打造高效課堂 提高教學質量

----淺談高一地理高效課堂秭歸二中唐冬麗現代社會要求國民能夠在科學地認識、資源、環境、社會相互協調發展的基礎上，樹立可持續發展觀，形成文明的生活與生產方式。地理學科也應順應潮流，改變傳統的傳授方式。宜昌市從2008年開始進行高中新課改，開展了各種形式的培訓、學習。作為一名工作不久的一名年輕教師來說，我很幸運的加入了地理新課改的隊伍中。在各級領導和教研員的帶領下，我們將以全新的理念，全新的教學目標指導高效課堂教學的實施。針對高一高效課堂教學，談談我的一點體會。

一、優化課前準備

第一，指導學生預習。地理是一門十分注重實踐應用的學科。要做好課前預習，每次上課前將相關的預習題留給學生，指導他們有針對性的自學，找出疑難問題。第二，加強備課。地理是一門綜合類學科，它要求教師有豐富的知識儲備。教師要專研教材、定好目標，背誦學生該背的內容，典型例題自己先要做，及時補充專業知識。開學后和同學科其他教師集體備課，探討教學方法。

二、認真反思教材

新的教育理念要求我們重視知識的產生過程，所以我們需要在教學中引導、啟發、鼓勵學生主動探索這些今天看來已經成為常識的知識的來龍去脈。人類對環境的認識，既有科技方法上的進步，更有思想觀念上的飛躍，還伴隨著科學與迷信的殘酷斗爭，這些豐富的內涵都是寶貴的教育資源，我們應該在教學中體現出來。要達到這種教育效果，就必須創設能引導學生積極主動參與的教學環境，引導他們質疑、調查、探究、討論，在良好的心境下完成學習過程。

三、轉化教師角色

新課程不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉變。08年我有幸參加了新課改培訓，在這一活動中，指導思想是學生是主體，教師應成為學生學習的激發者、引導者、組織者和合作者。在傳授知識的過程中應該注重學生的學習行為是否發生變化，教師應針對這種變化提供相應的服務。學生成長的過程中教師也在成長，在新課改推進過程中，教師要用心去呵護民主平等的師生關系，要通過優化教學細節來營造一種足以潤澤學生心靈的民主關系，要真正把學習的主動權交給學生，把教學的過程變為學生的主體性、能動性和獨 1

立性不斷生成、張揚、發展和提升的過程，使學生成為學習活動的主人。讓學生多一點創造的信心，多一點成功的體驗。在課堂上可以多用一些“你認為呢”“誰還有不同的意見”“我們一起來探索”“ 我們開始活動”“非常好”“太棒了”“請坐”……的話語，以此來鼓勵和激發學生參與課堂教學，創設平等、民主、自由、和諧的教學氣氛，形成一個無拘無束的思維空間。

四、綜合應用多種教學方法

興趣是人積極探究事物的認識傾向。穩定的興趣能使認識過程的整個心理活動積極化，能使觀察更加敏銳，記憶得到加強，想象力更加豐富，克服困難的意志得到加強，使智力活動的效能大大提高。新課程標準實施以來，我一直本著學生是學習的主體的原則，堅持科學素養的形成從培養興趣開始的觀點。例如；在講解風的形成時，我把自己當做空氣質點，一排排的課桌當做等壓線，左胳膊當做水平氣壓梯度力，右胳膊當做地轉偏向力，讓學生比較高空中和近地面的受力情況。一個問題就這樣被肢體動作和簡單的幾句話解決了，同時還加深了學生的記憶。

五、認真反思教學過程

教師的反思大多是針對教學過程進行的，作為一名年輕教師，教學反思尤其重要。要對教學中重難點的處理、學生的主體地位是否得到確立、學生的創新思維能力是否提高等情況進行反思，然后再回到實踐中去探索，使教學與研究能力得到提高。

我曾經聽過一節觀摩研討課，《地球的圈層結構》。在講述地球外部圈層結構的過程中，老師要求學生分為三組，周末時親臨大自然，分別討論在大氣圈、水圈、生物圈中的感受，然后總結出地球外部三大圈層的特點，幾組學生都很積極。可是在討論的過程中，所談內容大多是探險、旅游的感受，完全脫離了教材內容，有些學生甚至在活動過程中趁機打逗，表面看上去這節課很熱鬧，似乎每個學生都在參與活動，但實際上，教師對課堂的駕馭不是很好，關鍵是當整個活動結束后，學生對教材知識的掌握不是很好，可見活動的實效性不大，違背了活動的初衷和目的。活動在教學過程中不是流于形式，在活動中通過學生的討論、探索、實踐得出結論這才是新課程改革的要求，因此在教學過程中，教師對活動設計的每一個環節都應該嚴謹，對于活動的每一步都應該給予學生清晰地描述和指導，然后再要求學生進行實踐。新課改的這一要求實際上是對老師能否掌握整體課堂教學過程、能否駕馭課堂的一個重要挑戰。

總之，通過這一年來的“理論聯系實際”的教學實踐與反思，讓我深刻的感悟到新課程改革過程中地理教師身上的責任和重擔。領會到節約、高效不僅僅是經濟領域的概念，教學同樣需要。在實踐中我們要總結教訓，積累經驗，不斷改進，切實改變現狀，構建低耗高效的課堂，長足地提高課堂教學質量。

第五篇：打造高效課堂 提升教學質量

打造高效課堂 提升教學質量

東觀初中是一所六軌制的鄉鎮所在地的中學，共18個教學班，在校學生858人，教職工74人，50歲以上教師22人，40歲-50歲教師20人，40歲以下教師32人。高級教師7人，中學一級教師22人，65名教師達本科學歷，占教師總數的89%，市教學能手3人，縣教學能手13人。學校占地面積32畝，建筑面積12744.3+285.75=13030.03多平米。學校有圖書室一個，藏書2萬7千余冊，物理實驗室三個，化學實驗室兩個，生物實驗室兩個，理化生、數學、地理、美術、勞動技術、體育實驗器材室各一個，實驗器材按國家Ⅰ類標準配備，有單獨的音、美、勞專用教室，微機室兩個，各年級配備了多媒體，學校的各個功能室得到合理的運用，充分的滿足了學生的學習需求。學校還擁有一個200米跑道的6000平米的體育場，各項硬件設施均達到了國家標準化學校建設的要求。

一、明確職責 強化教學管理體系

我校認真貫徹落實《祁縣中小學均衡發展指標評價體系》，梳理學校的教育教學管理現狀，整合學校已有各項制度規范，全面修訂文本，細化規范流程操作，在工作上確立了“校長抓總，副校長抓線，主任抓塊，條塊結合，指揮暢通”的管理思路，推行部門分層管理制度，組織各職能部梳理已有的管理制度文件，健全各項管理制度，匯編成冊，進一步明晰各職能部門關系，加強各部門聯系；簡化管理程序，明確操作流程，加強團隊合作追求，力求學校管理簡明、實用和高效。在辦學過程中逐步形成了一套“校長領導，分口管理，年級包干”的層級管理體系。

二、推進課改 建立高效課堂

我校在研究實踐各地課改經驗的基礎上，大膽探索，多方論證，在七八年級推行課堂教學改革的基本模式-------“四六”課堂模式。“四”是指一堂課的教學活動由四個模塊組成，1、自主學習

2、交流解惑

3、引導達標

4、總結拓展。每個模塊都有具體的活動內容和活動方式，體現四個理念：即生本理念（以學定教）；合作理念（交流分享）；自主理念（獨立建構）；有效理念（參與發展）。“六”是指根據學科的不同特點，把一堂課按照六環節來開展教學活動，確保四個模塊內容的達成，如數學課課堂六環節：

1、自主學習---問題化

2、釋疑導講---探究化

3、嘗試訓練---應用化

4、梳理小結---整合化

5、達標檢驗---高效化

6、變式拓展---動態化。為保證“四六”課堂模式的正常運行，學校采取了兩步走的措施：

1、推行集體備課，做到博采眾長，合作雙贏，規范“四六”課堂模式

學校以七八年級語文、數學、英語學科組為單位，采用“教師自備—集體議課—反復修改”的集體備課教研模式。要求做到：三定（定單元集體備課課題，定主備人，定教學進度），五統一（統一教學目標，統一重點和難點，統一課時分配和進度，統一作業布置和三維目標，統一評價和測試）。搞好五備（備課標，備教材，備教法，備學法，備教學手段，）優化兩法（教法，學法），精選兩題（課堂練習題，課后作業題），凸顯模式。集體備課時同學科組教師暢所欲言，深度研討，最終形成融集體智慧又富個性特色的教學案例，真正實現了同科之間優勢互補，資源共享。

2、開展觀課議課 體現全員參與，名師引領，落實“四六”課堂模式

學校本學期組織一次大型的觀課、議課活動，活動分兩個層面：第一層面參與課，教導處統一組織安排，按照講—說—評的形式，以學科組為單位開展活動，參與課改年級學科必須體現“四六”模式要求.學校有37名青年教師參與了本次活動，有500余人次參與聽評課。經過全體教師的展示、研討、反思取得了良好的課堂效果。第二層面示范課，在普聽課的基礎上，每個學科組選出1--3名優勝教師予以獎勵，并在全校上示范課。觀課、議課活動的開展，讓教師基本掌握了“四六”課堂模式的內涵。“四六”教學模式也逐漸得到了教師們的認可，并取得了良好的課堂效果。

三、重抓質量 立足過程管理

在教學管理的措施上，積極開展學校常規管理創新活動。定期開展教學常規檢查，每學期教導處組織織兩次常規檢查。制定了嚴格的考試管理制度，考后組織老師分析總結，尋找差距和不足，使教師的教學質量意識大為增強。

在畢業班工作中，我們做到目標明確，責任到人，學校多次召開學校領導會議、初三教師會議，確立畢業班總體奮斗目標，然后層層分解目標，落實各班級的奮斗目標。使老師、學生、家長做到心中有數，在平時的工作中做到有的放矢。學校又多次召開會議，統一思想，提高認識。目前，在全校上下形成了既給畢業班加壓、又為畢業班鼓勁、為畢業班服務的良好氛圍。對畢業班的特殊情況，我們教育學生從增強自身信心入手，對學生多進行賞識教育，對學生的評價突破了學習結果評價單一的方法，多角度地評價學生，諸如：名次獎、優秀獎、突出獎、進步獎等，每次被表揚的學生占總人數的30%，學校還在特定時期召開各種動員大會，像中考百日誓師大會、中考五十天簽名儀式、感恩父母報告會,頒發喜報。用各種方式最大限度地調動學生的積極性。我們要求教師改變教育教學理念。突出學生主體地位，強調學生個性差異，分層教學，讓每位學生每節課都有收獲。畢業班學生心理壓力大，容易產生焦躁、悲觀、自負等不良心態，我們提醒教師特別是班主任要做好學生心靈疏導工作，發現不良苗頭，及時查找原因，及時處理。建立畢業班家校聯誼制度，分期分批召開不同層面學生家長會，做到家校密切配合，共謀發展。

班級管理中積極提倡班主任蹲守制，推行班級合作學習小組管理制度。進一步強化了班級管理。

四、增加投入，提升教師素養

為了讓每一位教師成長在學校，成功在講臺，成才在崗位，我校實施了教師學習提高的五個一工程：給每位教師訂閱一種教學報刊雜志，每學期閱讀一部教育教學的專著，每月交流一次學習的心得體會，每單元寫一篇教學導學案及教學反思，每人學校給購置一套教學的輔助用書。總之，投資教學，就是投資質量，投資學習，便是投資提升。

加強新教師的培訓管理，新教師一上崗，簽訂三年的師徒協議。請校內外的名師專家做講座，建立新教師培訓檔案。

五、家校配合 拓寬管理渠道

學校充分認識到家校密切配合，共同管理的重要性。七年級新生入學第一天，精心準備，以班為單位召開了家長會選舉產生班級家委會，成立年級家委會，增補校級家委會，扎實有效開展家長住校辦公制度。把學校的管理理念及升入初中后對家長對學生的要求灌輸給每位家長。暑假一開始，召開九年級家長中考動員會。開學后，以班為單位召開八年級家長會。每次考后，以班組織不同層面學生家長會。家長會的召開，加深了學校與家長的溝通，進一步提升了學校管理的質量。

打造高效課堂 提升教學質量

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2017.9