第一篇：精神生活很重要

曾幾何時，我們浮躁了安分的心，膨脹了利己的欲望，卻忽略了真摯的情感；在呼喚社會充滿愛的同時，卻冷漠了真情；這個物質(zhì)化的社會，處處遍布著利益；而我們遺忘了精神富足的追求。精神生活很重要（林小清）

精神生活很重要，它讓我們品味真摯，摒棄私欲。

精神生活很重要，它讓我們享受愛的光輝，舍棄冷漠。

精神生活很重要，它讓我們萎靡的心重燃對精神生活的向往。

當(dāng)我們在 人心荒蕪的同時，我們何不給他人送去溫暖？當(dāng)我們鄙棄這個充滿物質(zhì)利益的社會的時候，我們何不用行動感染他人？當(dāng)我們再呼喚精神生活很重要的同時，我們何不以身作則？

精神生活很重要（潘辛雨）

……應(yīng)該在物質(zhì)生活的基礎(chǔ)上，追求精神富足。

浮華社會，燈紅酒綠，污濁了心靈的清明。

悠悠歲月，虛無人生，荒蕪了生命的真實(shí)。

堅韌頑強(qiáng)，追去夢想，筑造了人生的高墻。

……借助于身體與世界連成一線，而只有真正懂得生活的人，才會愿意在心為形設(shè)的人生中，踮起腳尖，拮取枝頭的果珍，讓夢想延伸，讓精神充實(shí)，讓生命更加真實(shí)。

精神追求更重要

（林貴梁）

精神追求是聳立在茫茫大海邊的燈塔，引導(dǎo)我們榮歸圣潔的彼岸。

精神追求同光亮一樣重要，照亮這物欲橫流的世界。

我們要秉著精神追求的火炬，不被凡塵俗事所牽絆，一路上漸行漸遠(yuǎn)。

精神孕育生活的樂趣。

精神孕育有愛的偉岸。

精神孕育高尚的人格。（李杰）

精神生活很重要（雷美珠）

沒有青草，草原就沒有生命力，沒有花朵，草原又會顯得單調(diào)。那人如果只有物質(zhì)生活，忽視了精神生活，生活還有什么意義呢？人之所以異于禽獸，就是因為人除了擁有物質(zhì)生活外還時刻為精神追求而奮斗。所以最好的不是物質(zhì)生活膨脹，而是能實(shí)現(xiàn)至高的精神追求。精神生活很重要。

精神生活是用意志的血滴和拼搏的汗水釀成的瓊漿，擁有它你才能歷久彌新。活著一千年不死，死后一千年不倒，倒下一千年不朽。（項羽）

精神生活是用不凋的希望和不滅的向往編制的彩虹，擁有它你才能絢麗輝煌。（劉翔）

精神生活是用永恒的執(zhí)著和頑強(qiáng)的韌勁筑起的一道銅墻鐵壁，擁有它你才能固若金湯，屹立不倒。（王寶強(qiáng)）

草原如果失去青草的點(diǎn)綴，也就失去了生命；大海如果失去了巨浪的翻滾，也就失去了雄渾；沙漠如果失去了飛沙的狂舞，也就失去了壯美；生活如果失去精神追求，也就失去了意義。所以，精神生活很重要。我們離不開物質(zhì)生活的支持，我們同樣也需要精神，讓精神生活為我們伴奏，一起吟唱生命之歌。《精神追求》（張小眉）

追求夢想，印度劃船選手班達(dá)理三次掉入水中，依舊堅持比賽。追求希望，筷子兄弟用生命演繹人生，詮釋美夢的歲月。追求和平，王昭君不遠(yuǎn)千里嫁到塞外。

面包固然重要，但鮮花必不可少，讓鮮花為美麗充值，為生活增色。沒有精神追求的人，就像光禿禿的枝干和無用的枝葉。——薛冰瑩 只要他能擁有精神上的財富，那他便是最幸福的人。——林霞

我們離不開物質(zhì)生活的支持，我們同樣也需要精神的鮮花為美麗充值，塑造美麗人生。（潘立群）守護(hù)精神這一片凈土，讓此生不沉淪為歷史的過客。（周蘇雄）

一個人，倘若沒有了物質(zhì)，或許會變得窮困；但要是有了精神，那又是什么支持他的軀殼。（蘭宇珍）

（正）一味地追求物質(zhì)生活，人們就會變得貪婪、自私、殘忍，就會變得唯利是圖。（反）精神生活能豐富人的生活，提高人的道德修養(yǎng)。（趙佳偉）

第二篇：學(xué)習(xí)是精神生活的重要組成部分

學(xué)習(xí)是精神生活的重要組成部分，也是人生永恒的主題。一個人能力素質(zhì)的高低，最終取決于能否鍥而不舍地堅持學(xué)習(xí)。荀子認(rèn)為學(xué)習(xí)永無止境，只有生命完結(jié)了，學(xué)習(xí)才能停止。近代著名教育家陶行知先生一貫主張“活到老，干到老，學(xué)到老，用到老”。***同志淵博的學(xué)識、過人的智慧，與他一生勤奮好學(xué)是分不開的。，學(xué)習(xí)就是生活，生活就是學(xué)習(xí)，是相伴始終的一個過程。1994年在意大利羅馬舉行的首屆世界終身學(xué)習(xí)會議，又進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)“如果沒有終身學(xué)習(xí)的意識和能力就難以在21世紀(jì)生存”，“終身學(xué)習(xí)是21世紀(jì)的生存概念”。終身學(xué)習(xí)的理念已經(jīng)成為一個民族、一個國家可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略理念，學(xué)習(xí)能力成為社會、單位和個人的核心能力。

當(dāng)今信息時代，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，知識更新越來越快，“保鮮期”越來越短。人才學(xué)上的“蓄電池理論”告訴我們，一塊高能電池的蓄電量是有限的。只有不斷地進(jìn)行周期性充電，才能可持續(xù)地釋放能量。那種一次性“充電”即可受用終生的時代，已成為歷史。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)時代只要7~14歲接受教育，就足以應(yīng)付以后40年工作之需；工業(yè)經(jīng)濟(jì)時代，求學(xué)時間延至5~22歲；而進(jìn)入信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的知識經(jīng)濟(jì)時代，則要求把12年的學(xué)校義務(wù)教育延長為80年制的終身教育。因此，每個人必須終身持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)更新自己的知識，才能與時俱進(jìn)，勝任本職工作。

多組織一些他們這個年齡階段的團(tuán)體活動，這個青春期的 孩子通常好表現(xiàn)，希望得到肯定和個人價值的承認(rèn)，多讓他們收獲成功的喜悅和認(rèn)可，自信就來了。

多給學(xué)生“自留地”,讓其自由“播種”---小學(xué)信息技術(shù)課堂中“多給學(xué)生自主時間”的思考孫自強(qiáng)

【摘要】隨著人們對教育理念的深入研究和不斷更新，教育改革勢在必行，作為一名信息技術(shù)教師----走在信息技術(shù)前沿的“弄潮兒”，如何把掌握的先進(jìn)的知識在課堂中發(fā)揮至極，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效率，顯得尤為重要。自主才能創(chuàng)新，自主才有發(fā)展，我想在小學(xué)信息技術(shù)課堂上是否能多給學(xué)生“自主”的空間，讓學(xué)生在自己的“自留地”里自由地播種、耕耘、探索和收獲，真正認(rèn)識信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)對未來發(fā)展的重要性，增強(qiáng)學(xué)好本課程的意識，才能更好地掌握信息技術(shù)知識。

【關(guān)鍵詞】 自留地播種提問思考操作

“自留地” 漢語詞典意思是實(shí)行農(nóng)業(yè)合作化時，留給農(nóng)民個人“經(jīng)營”的小塊土地，農(nóng)產(chǎn)品歸個人所有。現(xiàn)將這詞引用到小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，我認(rèn)為較為形象，淺顯易懂。小學(xué)信息技術(shù)課堂中的“自留地”，是指教師在整堂課的安排設(shè)計上，留給學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)時間。在這塊“自留地”里，學(xué)生可以親身去感受整個學(xué)習(xí)過程，真正成為學(xué)習(xí)的主人，自由地去“播種”，去收獲課堂中的學(xué)習(xí)成果，親歷課堂學(xué)習(xí)的快樂。

一、課堂教學(xué)，多留點(diǎn)“提問”的空地給學(xué)生

古人曾說：學(xué)貴有疑，有疑則進(jìn)矣。在學(xué)習(xí)中，思維和創(chuàng)造往往從“疑”開始，疑乃源頭活水，有疑才有問。在長期的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)確實(shí)有不少學(xué)生在產(chǎn)生問題后都希望將 “疑”盡快得到解決，消滅在萌芽狀態(tài)。但由于課堂上的種種因素，使得許多學(xué)生都不能如愿。每當(dāng)

看到某些學(xué)生以自己特有的方式來展現(xiàn)想提問的舉動，如：高高舉手、大聲叫喊、跟旁邊學(xué)生切切私語等，他們得到的總是當(dāng)頭“一棒”，我們的教師總以課堂時間有限或者遵守課堂紀(jì)律為由，一筆抹殺了學(xué)生想問的欲望，久而久之，學(xué)生以無疑問為榮，教師教什么，學(xué)生學(xué)什么；教師教多少，學(xué)生學(xué)多少，形成了敢想而不敢問的“心病”。

而新課程改革下的課堂，作為信息技術(shù)教師，要保護(hù)好學(xué)生質(zhì)疑好問的天性，要鼓勵學(xué)生好問、敢于否定、敢于爭辨，不給學(xué)生“是”或“否”的答案，而是努力營造一種有利于學(xué)習(xí)的民主、寬松的氛圍，留夠一定的時空，引導(dǎo)學(xué)生大膽提問，在問題探討中擦出課堂精彩的“火花”。課堂中，對學(xué)生提出的問題，教師要有足夠的耐心聆聽，對學(xué)生提出的問題要投以贊許的目光，使學(xué)生有種親切的感覺，讓學(xué)生的提問成為朋友之間的訴說，沒有壓力，使學(xué)生的主動性得到充分的發(fā)揮。為此在課堂上，可提一些這樣的問題：學(xué)了這些知識，你還有什么困惑？對于這位同學(xué)的回答，你還有什么疑問？通過交流探究，你又發(fā)現(xiàn)了哪些問題？通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，你還了解到了哪些知識？……同時，為了能讓學(xué)生大膽提問，教師還可以采用多種形式，激發(fā)他們提問的欲望，如：出示一件學(xué)生作品，老師做主持人，創(chuàng)作者做回答者，其他學(xué)生對這位學(xué)生的作品提出不同的問題，通過比一比，誰的問題提得又多又好？誰的問題能考倒老師和這位同學(xué)？……

如：我在教《郵件傳祝福》這一課時，就感受到給學(xué)生自由提問的空間所帶來的效果。這一課是小學(xué)信息新課程四年級上冊第二單元——飛鴿傳書中的一課，學(xué)習(xí)本課的目標(biāo)是使學(xué)生進(jìn)一步掌握瀏覽器的操作方法；了解電子郵件與E-Mail地址；初步掌握在線收發(fā)電子郵件的操作方法。這節(jié)課的第二部分將郵件同時抄送給幾個好友。由于禮物（賀卡）是相同的，所以我是這樣教學(xué)的：（教師演示方法）

1、確定第一個收件人的郵箱地址

2、在抄送欄中，添加我們還需要一起發(fā)送的另一個同學(xué)的郵箱，注意，在抄送的時候，每兩個抄送的電子郵件地址之間要用“，”號隔開

3、添加這封信的主題——來快樂祝福

4、添加信件內(nèi)容

5、點(diǎn)擊發(fā)送按鈕發(fā)送

發(fā)完后，許多學(xué)生驚呆了許久，教室里頓時沒有剛才的熱鬧，同時帶給了學(xué)生許多疑問……。如果當(dāng)時我這樣做：同學(xué)們，我演示完畢了，請大家自己操作吧。那么這堂課必定會顯得平淡，學(xué)生學(xué)得沒滋沒味的。而我沒有，相反給了學(xué)生一定的提問時間，并記錄下問題，進(jìn)行解答，當(dāng)時課堂綻放光彩。下面是幾位學(xué)生提出的問題：

生1：一封信能同時發(fā)送的這兩個學(xué)生，他們能收到這禮物嗎？收到的會不會是一人半封內(nèi)容呢？（我猜測可能是跟現(xiàn)實(shí)的信件在比）

生2：假如這兩位學(xué)生的電腦現(xiàn)在正關(guān)機(jī)呢，能收到嗎？

生3：如果抄送的電子郵件地址之間沒用“，”號隔開，會怎么樣呢？

生4：我能在發(fā)信的同時，帶點(diǎn)“包裹(圖片)”，能飛得動嗎？能安全送到目的地嗎？……

有些問題其實(shí)提得相當(dāng)好，既帶有學(xué)生的天真，又不乏課堂學(xué)生的深思，與本課的重難點(diǎn)不謀而合。只不過它的提出換了一個角度，至于如何解決，還是讓學(xué)生自行實(shí)踐吧，通過小組合作驗證完成，讓學(xué)生在問題任務(wù)的驅(qū)動下嘗到了甜頭，體現(xiàn)出了學(xué)生問題的價值，這樣有助于課堂知識的內(nèi)化，同時又增添了課堂一道靚麗的“風(fēng)景線”。

二、課堂教學(xué)，多留點(diǎn)“思考”的空地給學(xué)生

在平時的教學(xué)實(shí)踐中，我們也可以看到這樣的現(xiàn)象：有些學(xué)生（坐在離老師較遠(yuǎn)的）躲在顯示器的后面，無所事事，不去思考老師和其他學(xué)生的觀點(diǎn)和方法，只能長時間當(dāng)觀眾，看其他學(xué)生和老師“表演”。

說實(shí)在的，這樣的結(jié)果是我們最不愿意看到的，但已經(jīng)產(chǎn)生了，究其原因，除了學(xué)生自身外，更多的是我們老師自身教學(xué)方式的問題。許多老師在課堂上，只一味地“扶”著我們的學(xué)生走，怕他們“摔倒”，怕他們這個不知道那個不曉得，秉著“辛苦我一人，幸福我學(xué)生”的思想，一路侃侃而談，學(xué)生底下一路泛泛而看，長期的“堅持”，導(dǎo)致與新課標(biāo)下的課堂教學(xué)背道而馳。其實(shí)我們的學(xué)生是天真爛漫的少年兒童，他們有自己的思想、有自己的觀點(diǎn)。但由于知識的局限，需要對斷續(xù)的思維進(jìn)行整理、疏導(dǎo)和組織，需要有一個思考的過程，這樣才能使自己的思維趨于連貫、清楚、完整，才能順利地表達(dá)出自己的想法，進(jìn)而在交流中促進(jìn)學(xué)生知識的提升。因此，信息技術(shù)教師要給他們一定的時間，要為學(xué)生提供思考的空地，讓學(xué)生認(rèn)真積極地思考，充分利用小組合作的方式，使每位學(xué)生都能自己動腦思考。

在教五年級上冊《精彩照片剪輯》這一節(jié)課時，由于這節(jié)課的知識目標(biāo)：知道可用Acdsee處理照片；能力目標(biāo)：學(xué)會用Acdsee裁剪、翻轉(zhuǎn)圖片，學(xué)會用Acdsee剪切、復(fù)制圖片。所以我在設(shè)計這節(jié)課時，著力要在一張照片中把這些知識結(jié)合進(jìn)去。我準(zhǔn)備了一張相同的風(fēng)景照片、一張學(xué)生站著的照片、一盆花的照片和一張合成照片（上面三張照片的合成）。課一開始，我請學(xué)生欣賞了這四張照片，并請學(xué)生回答了照片的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。同時，我請學(xué)生思考了幾個問題：

1.我是怎樣把這個學(xué)生、三盆花移到這風(fēng)景照片上來的？

2.我為什么能夠把一盆花變成三盆花的？

3.我為什么能夠把一盆花傾斜45度？

4.利用這些素材，你能合成一張比老師還漂亮的照片嗎？

帶著這些問題，結(jié)合課本，學(xué)生們忙開了，有的翻課本，有的尋找Acdsee軟件中的編輯器，有的在找軟件中的工具等，都在思考這4個問題的解決方法。

經(jīng)過一段時間的摸索和思考，學(xué)生舉起的小手越來越多了，問題也一個一個被解決了。本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也隨著學(xué)生回答告白于眾。有的學(xué)生還真的能制出很多漂亮的合成照片來，學(xué)生也體會到思考后的喜悅。

三、課堂教學(xué)，多留點(diǎn)“操作”的空地給學(xué)生

《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》指出：在信息技術(shù)課程實(shí)際教學(xué)中要意識到培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的動手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要性和必要性，并努力實(shí)踐。信息技術(shù)的教學(xué)過程與其他學(xué)科有著很大的區(qū)別，除了教師、學(xué)生、教材之外，還應(yīng)該包含教學(xué)媒體――計算機(jī)。信息技術(shù)課程除了要學(xué)習(xí)相關(guān)的知識外，更要注重動手操作，只有兩者結(jié)合，才能達(dá)到一節(jié)課的技術(shù)目標(biāo)。如果光是紙上談兵，那么日積月累，猶如空中樓閣，最后必定一無所獲，因此我們不但要“授之以魚”，而且還要“授之以漁”，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐動手能力的培養(yǎng)。

如：在學(xué)習(xí)《可愛的鼠標(biāo)》這一課時，我設(shè)計了幾個環(huán)節(jié)，其中有一個環(huán)節(jié)是“查查今年的六一兒童節(jié)是星期幾” 和“2010年自己的生日是星期幾”，其目的是讓學(xué)生認(rèn)識雙擊并正確理解和使用雙擊，同時本知識點(diǎn)能夠得到很好的掌握，讓學(xué)生學(xué)在快樂中。在教學(xué)中，我吸取了上節(jié)課（第一課）《與新朋友見面》教學(xué)中的教訓(xùn)：單純老師講。而采用學(xué)生操作的教學(xué)模式，讓學(xué)生自己去摸索，去查自己生日是星期幾，學(xué)生們通過自己的操作，很快找到了電腦日期和時間，并順利地完成了查找任務(wù)。在這樣的教學(xué)模式下，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)電腦的自主探索操作的習(xí)慣。同樣，在教學(xué)第二個環(huán)節(jié)“圖標(biāo)排排座”時，也是采用讓學(xué)生自主探索操作的方法，充分尊重學(xué)生的主體地位與勞動成果，同時很快鞏固了本節(jié)課的重難點(diǎn)。

在小學(xué)信息技術(shù)課堂上，教師應(yīng)為學(xué)生提供充分動手操作的時間，把抽象的理論知識變?yōu)橹庇^的操作，讓學(xué)生在操控電腦的過程中，展示思維的過程，促進(jìn)書面知識向理性認(rèn)識的轉(zhuǎn)化。為了學(xué)生正真地參與操作，教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生主動操作的欲望，并為其提供足夠的時間，使學(xué)生充分地開展操作活動。在操作時，我們一定要將探究的主動權(quán)交給了學(xué)生，使他們多

一些求知的欲望，多一些學(xué)習(xí)的興趣，多一些表現(xiàn)的機(jī)會，多一份成功的體驗，給學(xué)生一種到達(dá)成功彼岸的力量。

為了學(xué)生，我們的信息技術(shù)課課堂，要關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，要努力營造民主、和諧的氣氛，多為學(xué)生留下“自留地”，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感到快樂，使我們的信息技術(shù)課堂充滿活力，使我門的教學(xué)質(zhì)量得到提高，使學(xué)生的智力得到較好的發(fā)展。

第三篇：交通安全很重要

交通安全很重要

八月中旬的一天，我在北京路延長線地段看到一起非常嚴(yán)重的交通事故。

一輛公交大巴在路口的斑馬線地帶撞倒了一位騎摩托手的人，傷者倒在馬路上，生命垂危，120急救中心的醫(yī)護(hù)人員正在搶救。由于公交大巴的緊急制動，導(dǎo)致后面的另兩輛公交車追尾形成連環(huán)相撞，整個北京路延長線嚴(yán)重堵塞。

通過這一交通事故，使我認(rèn)識到遵守交通安全法的重要性。只要人人都遵守交通規(guī)則，提高自我保護(hù)的安

全意識，交能狀況就會好得多了，交通事故就會逐步減少，人民群眾的生命安全就更有保障了。相反，如無視交通法規(guī)，不遵守交通規(guī)則，人或車都爭先恐后，造成交通混亂，就容易釀成意外，威脅人民群眾的生命安全。

我們從小就要遵守交通法規(guī)，提高安全意識，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，才會利已利人，防患于未然，使自己能健康成長，將來報效國家。

第四篇：《我很重要》

▲活動目的：引導(dǎo)學(xué)生樹立自信，學(xué)會合作。▲活動步驟：

（一）導(dǎo)入：

▲創(chuàng)設(shè)情景：俗話說：尺有所短，寸有所長。每個人都會有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，請同學(xué)們至少說出自己的三個優(yōu)點(diǎn)。

▲提問導(dǎo)入：既然每個同學(xué)都有這么多優(yōu)點(diǎn)，那么你們會看重自己嗎？在生活中，你們認(rèn)為自己重要嗎？

（自信是向成功邁出的第一步。—愛因斯坦）（先相信自己，然后別人才會相信你。—羅曼?羅蘭）

（二）閱讀鑒賞課文《我很重要》，根據(jù)一下提綱完成學(xué)習(xí)。自學(xué)

完成練習(xí)(讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音,并掌握字形的書寫)戰(zhàn)栗lì菽shū粟sù濡rú養(yǎng)掉以輕心回溯sù嵌qiàn合霧靄ǎì鬼斧神工瞳tóng孔混淆xiáo生死攸yōu關(guān)微蹙cù一沓dá沓獨(dú)出心裁馳chí騁寰huán宇肋骨lai萬劫不復(fù)獨(dú)出心裁生死攸關(guān) 探究

（1）文章題目為“我很重要”，為什么開篇寫“我不重要”?（2）作者認(rèn)為“我很重要”的依據(jù)是什么？請列點(diǎn)概述。（3）“我很重要”能不能改成“我最重要”？為什么？ 明確：

（1）開頭說不重要是同后文形成對比，引起人們的注意和思考。這是欲揚(yáng)先抑的手法，產(chǎn)生更強(qiáng)烈的震撼力，更突出自己的觀點(diǎn)（2）文章從以下角度來討論“我很重要”： 1)因為我是自然界的精華匯聚而成的 2)因為我們不可以推卸歷史神圣的承諾 3)因為我們每一個個體，都是機(jī)遇的產(chǎn)物 4)因為我們面對著無法承載的親情。5)因為我們面對著無法承載的愛情 6)因為我們面對著無法承載的友情。

7)因為我對于我的工作事業(yè)是不可或缺的主宰。（3）“我很重要”不可改為“我最重要”，因為后者以自我為中心，唯我獨(dú)尊。每個人都是重要的，我們對于別人很重要，別人對于我們也很重要。別人需要我們，我們也需要別人。這種需要便是我們彼此生命的價值。所以，我們既應(yīng)珍惜自己，重視個人價值，也要珍惜他人，尊重他人的價值。每個人都是集體的一分子，都有自己的價值，既不應(yīng)自視過高、漠視他人，也不應(yīng)該妄自菲薄、看輕自己，而應(yīng)該學(xué)會彼此尊重、合作和奉獻(xiàn)，這樣才能形成“人人為我，我為人人”的良好社會風(fēng)氣。

（三）反思：結(jié)合課本P2-3中的漫畫《不合作》，學(xué)生思考討論：“我很重要”是否意味著“惟我獨(dú)尊”？該如何正確對待自己與他人的不同個性和關(guān)系？

（四）課外活動：比較閱讀

將《我和重要》與《看輕你自己》（作者：易水寒，摘自《財智文摘》2004年8月）兩篇文章進(jìn)行比較閱讀，思考：兩文的觀點(diǎn)是否對立？為什么？你從這兩篇文章中獲得什么啟示？將思考所得寫在活動記錄本。

第五篇：溝通交流很重要

溝通交流很重要

著名的教育家韓風(fēng)曾說過：難以教育好的學(xué)生，是沒有了自尊心的學(xué)生；能教育好的學(xué)生是有著強(qiáng)烈自尊心的學(xué)生。我也認(rèn)為，要想真正教育好學(xué)生，就要充滿愛，保護(hù)好孩子們最珍貴的東西——自尊。所以，作為教育者，我們應(yīng)該清楚，任何學(xué)生有進(jìn)步的可能和機(jī)會，老師都要善于抓住時機(jī)，循循善誘地去促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，這是每一個老師應(yīng)該盡的責(zé)任。而在這一過程中，溝通交流是最重要的，千萬不要用我們成人的眼光去看問題，不從成人的角度去解決問題。教育應(yīng)該是換位思考，是心靈對心靈的感受，心靈對心靈的理解，心靈對心靈的耕耘，心靈對心靈的創(chuàng)造。學(xué)會聆聽，在聆聽中發(fā)現(xiàn)問題，找到解決問題的方法。一連幾節(jié)課，X班的程一銘同學(xué)一直都無動于衷,要么忘了帶課本，要么翻開的頁碼與我們當(dāng)堂的內(nèi)容不相符，要么目光呆滯，沉沉欲睡。課下我悄悄的和他在走廊里閑扯，方知道他對這門學(xué)科興趣索然，他認(rèn)為書本的很多觀點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)相距甚遠(yuǎn)。我明白，這是現(xiàn)實(shí)生活中某些消極現(xiàn)象在他頭腦中占上風(fēng)的結(jié)果。長此以往，這門科目成績勢必會成為他的絆腳石，讓人惋惜讓人憂。因此，我常常早來到教室前，與他和其他同學(xué)一起交流現(xiàn)實(shí)生活中陽光的一面，用更積極的思維，從另一角度來看待這些現(xiàn)象，多念叨交流一些時政熱點(diǎn)，幫他們發(fā)現(xiàn)這些問題的核心、精髓，結(jié)合文本中的知識點(diǎn)，讓他有了多次分析成功的成就感，逐漸增大興趣。溝通交流讓他們有了更多自信，而自信又換起來他們更大更多的興趣，從而喜歡上這門有些枯燥的科目。

我釋然，我終于無愧于自己的承諾——多給學(xué)生一些微笑，多給他們一片愛的陽光。我愿用我的微笑化解 他們對學(xué)習(xí)的冷漠，用愛的陽光扣動他們共鳴的心靈，使他們擁有更多的理想和靈氣。