第一篇：吉林省中小學教師職稱過渡辦法

附件１

吉林省中小學教師職稱制度

改革人員過渡辦法

為確保吉林省中小學教師職稱制度改革試點工作順利進行，按照人力資源社會保障部、教育部深化中小學教師職稱制度改革擴大試點工作會議精神和《關于印發深化中小學教師職稱制度改革擴大試點指導意見的通知》（人社部發?２０１１?９８號）要求，現就我省原有具備相應級別教師職務（資格）專業技術人員過渡到新的教師職稱制度體系工作，制定如下辦法。

一、過渡范圍

２０１２年１２月３１日前，全省普通中小學校、職業中學、特殊教育學校、工讀學校、幼兒園、成人中等教育學校、教師進修學校及省、市（州）、縣（市、區）教研室，電化教育，校外教育和其他教育機構中從事中小學教育教學工作、已評聘為中小學教師系列專業技術職務（資格）的在編在崗人員。民辦中小學 校、幼兒園教師可參照本辦法進行過渡。

二、過渡內容

（一）原中學教師職務系列、小學教師職務系列過渡到新的 中小學教師職稱系列的具體對應關系為：原中學高級教師（含在小學中聘任的中學高級教師）對應高級教師；原中學一級教師和小學高級教師對應一級教師；原中學二級教師和小學一級教師對應二級教師；原中學三級教師和小學二級、三級教師對應三級教師。

（二）原中小學教師崗位級別過渡關系為：原聘任的中學高 級教師（含在小學中聘任的中學高級教師）對應事業單位專業技術五至七級崗位；原聘任的中學一級教師和小學高級教師對應事業單位專業技術八至十級崗位；原聘任的中學二級教師和小學一級教師對應事業單位專業技術十一和十二級崗位；原聘任的中學三級教師和小學二級、三級教師對應事業單位專業技術十三級崗位。

三、過渡辦法

（一）通過評審取得相應中小學教師專業技術職務任職資格 并聘任到與之相對應崗位的，直接過渡聘任到新的職稱體系中的對應崗位。其中，已完成事業單位崗位核定工作尚未開展聘任工作和尚未完成事業單位崗位核定的，暫按各級教師對應崗位關系過渡聘任到各級別的最低級崗位。

（二）通過評審取得相應中小學教師專業技術職務任職資格，但未聘任到對應崗位上（高職低聘）的，保留其原專業技術職務任職資格，按現聘任崗位過渡聘任到新的職稱體系中的對應崗位，待相應崗位出現空缺時，按規定程序參加競聘上崗。其中，已完成事業單位崗位核定工作尚未開展聘任工作和尚未完成事業單位崗位核定的，暫按各級教師對應崗位關系過渡聘任到各級別的最低級崗位。

（三）通過評審取得相應中小學教師專業技術職務任職資格，由于工作崗位變動等原因不再從事教育教學工作，未聘任在教師專業技術崗位上的人員，保留其原專業技術職務任職資格，不再過渡到新的職稱體系。

（四）我省中小學教師專業技術職務實行“評聘結合”改革 后，已由學校聘任到相應專業技術崗位上的中小學教師直接過渡聘任到新的職稱體系中對應崗位。其中，已完成事業單位崗位核定工作尚未開展聘任工作和尚未完成事業單位崗位核定的，暫按各級教師對應崗位關系過渡聘任到各級別的最低級崗位。

四、過渡程序

中小學教師職稱（職務）過渡工作按屬地管理原則，由各級 人力資源社會保障部門、教育部門統一領導實施，由學校（單 位）統一組織辦理。具體程序是：

（一）審查填表。學校（單位）對過渡人員的情況進行認真 審查，并統一填寫《吉林省深化中小學教師職稱制度改革過渡人 員登記表》（見附表１）和《吉林省深化中小學教師職稱制度改 革過渡人員一覽表》（見附表２）。

（二）確認公示。本人對學校（單位）填寫的《吉林省深化 中小學教師職稱制度改革過渡人員登記表》所列內容進行核對確認并簽名；過渡人員全部確認簽名后，學校（單位）的《吉林省深化中小學職稱制度改革過渡人員一覽表》應在本單位公示５個工作日。

（三）審核備案。按照管理權限，縣（市、區）以下學校（單位）將《吉林省深化中小學教師職稱制度改革過渡人員一覽表》和《吉林省深化中小學教師職稱制度改革過渡人員登記表》報縣（市、區）政府教育、人力資源社會保障部門初審后，報市（州）政府教育、人力資源社會保障部門復核備案；各市（州）及長白山管委會所屬學校（單位）報本級教育、人力資源社會保 障部門審核備案；省直部門（單位）所屬的學校（單位）報主管 部門和省人力資源社會保障廳審核備案。《吉林省深化中小學教 師職稱制度改革過渡人員登記表》存入教師個人檔案。

五、組織實施

中小學教師職務（職稱）過渡工作是深化中小學教師職稱制 度改革工作的關鍵環節，政策性強，涉及面廣，各地區、各單位（部門）要按照深化中小學教師職稱制度改革工作的部署要求，加強領導，精心組織，確保過渡工作按時完成。

附表：１吉林省深化中小學教師職稱制度改革過渡人員登記表

２３４吉林省深化中小學教師職稱制度改革過渡人員一覽表 中小學教師專業技術資格統一前后名稱對照表 中小學教師職務與事業單位專業技術崗位等級對應表 附件２

吉林省中小學教師水平評價基本標準條件

一、基本條件

（一）擁護中國共產黨領導，熱愛社會主義祖國，遵守憲法 和法律，自覺執行黨和國家的教育方針，忠誠于人民教育事業。

（二）自覺遵守教育法律法規、學校規章制度和教學行為規 范，具有高尚的職業道德，熱愛教育事業，愛崗敬業，無私奉獻，教書育人，注重身教，為人師表，以身作則。

（三）具有相應的教師資格及專業知識和教育教學能力，在 教育教學一線任教，切實履行教師崗位職責和義務。

（四）符合國家和省規定的教師繼續教育等要求。

（五）身心健康。

二、業績能力水平

（一）正高級教師。１教書育人業績卓著。

（１）積極履行育人職責，能夠結合所教學科特點，將德育教育融入課堂教學，促進學生身心健康成長，引導學生養成良好行為習慣，形成健全人格。

（２）承擔班主任、輔導員等工作５年以上，工作中能夠準確把握學生成長規律，及時了解學生思想狀態，幫助學生正確分 析、認識成長過程中的問題，尊重學生差異，既注重學生群體成 長，又關注每個學生的全面發展。

（３）積極參與社會教育活動，與社區和學生家長建立良好 的溝通渠道，能夠針對學生的教育成長、學校教育工作和社區教育發展等提出指導性意見或方案。

２教學業務精湛。

（１）能夠準確把握和使用教材，深入系統地掌握所教學科課程體系和專業知識。

（２）備課認真、嚴謹，課堂教學目標明確，課程內容設計周密、完整，重點突出。

（３）課堂教學能夠駕馭自如，有創新點或新穎性，形成獨到的教學風格，受到學生普遍歡迎，得到同行認可。

（４）課堂教學效果突出，高質量完成課程標準規定的教學目標和任務，所教學科學生的學業水平普遍高于教育質量要求。

（５）根據學生成長規律、學科特點和教學要求，創造性地組織、指導開展課外實踐活動。

（６）出__________色完成規定的教育教學工作任務，兼任學校中層及以上干部的教師，其授課（含聽課、評課）時數不得少于本學校專任教師標準工作量的二分之一。

（７）在縣（市、區）或更大范圍內有較大影響，公認為教育教學領軍人物。

３教研能力突出。

（１）具有主持、指導和引領一定區域或本學科領域內教育教學研究的能力和水平。能夠正確把握教育教學研究方向，及時發現并準確分析和解決教育教學中存在的問題；積極開展教育思 想、教育理論和課程改革、教學方法等方面的縱深研究與總結創 新，取得創造性成果，并廣泛運用于教學實踐；在實施素質教育 中，發揮示范和引領作用。

（２）任現職以來出版過或在全國中文核心期刊上發表過獨創性的教育教學研究著作或論文。

４示范引領作用顯著。

（１）在本學科領域享有較高知名度，為同行公認的教育教學專家。

（２）具有很強的團隊精神，在教學團隊的成長和發展中發揮關鍵性作用，在指導、培養中青年骨干教師方面做出突出貢獻。

（３）積極參與學校教學改革，在推動學校發展、促進學科建設和先進教育理念的推廣與普及工作中取得顯著成績。

（二）高級教師。１教書育人業績顯著。

（１）積極履行育人職責，能結合所教學科特點，將德育教育融入課堂教學，引導學生養成良好行為習慣，促進學生身心健康成長。

（２）承擔班主任、輔導員等工作５年以上，引導形成良好班風學風，及時了解學生思想狀態，尊重并關注學生差異，幫助學生正確分析、認識成長過程中的問題，關注每個學生的全面發 展。

（３）與學生家長溝通良好，能夠對學生的教育成長提出指導性建議。

２ 教學業務精通。（１）能夠準確把握和使用教材，系統掌握所教學科課程體系和專業知識。

（２）備課細致、認真，課程教學目標明確，課程設計完整，內容細致，重點突出。

（３）能夠自如駕馭課堂教學并形成一定的教學特色，得到學生普遍認可。

（４）課堂教學效果突出，保質保量地完成課程標準規定的教學目標和任務，所教學科學生的學業水平高于教育質量要求。

（５）根據學生成長規律和學科教學需要，組織開展課外實踐活動。

（６）較好完成規定的教育教學工作任務，兼任學校中層及以上干部的教師，其授課（含聽課、評課）時數不得少于本學校專任教師標準工作量的二分之一。

（７）在本校或更大范圍內有較高知名度，為學校教育教學骨干。

３教研能力較強。

（１）具有指導和開展教育教學研究的能力和水平。能夠發現并針對教育教學中存在的問題進行自我反思和評價；在教育理 論、課程改革和教學方法研究等方面準確把握研究方向并取得顯 著成果；在素質教育創新實踐中，能夠指導、組織和執行教學實 踐、選修課程開設和開發并取得突出的成績。

（２）任現職以來出版過或在公開出版發行的刊物上發表過與任教學科相關的具有較高水平的教育教學研究著作或論文或 具有較高水平的教研成果，在本校以及更大范圍內推廣應用、示范學習。

４指導培養教師成效明顯。

具有良好的團隊精神，能夠在教學團隊中充分發揮骨干作用，完成教育教學研究和實踐任務，在指導、培養青年教師方面發揮重要作用。

（三）一級教師。１教書育人業績突出。

（１）積極履行育人職責，能結合所教學科特點，將德育教育融入課堂教學，促進學生身心健康成長。

（２）承擔班主任、輔導員等工作３年以上，能夠與學生和學生家長進行有效交流，了解學生思想狀態，關注每個學生的全面發展，在班級管理工作中引導形成良好班風學風。

２教學成績優良。

（１）能夠準確把握和使用教材，熟悉所教學科課程體系，掌握課程標準。

（２）備課認真，課程教學目標清晰，課程設計完整、重點明確。

（３）能夠使用現代教育技術開展教育教學活動，較為熟練地使用教學語言和運用恰當的教學方法組織課堂教學，與學生產生良好互動和交流，課堂教學效果良好，完成課程標準規定的教學目標和任務，所教學科學生的學業水平普遍達到教育質量要求。（４）積極協助組織開展學生課外實踐活動。

（５）在高水平教師指導下，參與教學實踐、選修課程開設和開發。一般應具有講授縣級以上公開課、示范課、優質課的經 歷。

３具有一定的研究能力。

具有拓展專業知識和提升教育教學水平的發展潛力，能夠積極參與教育教學研究，并在高水平教師指導下對教育教學進行自我反思和評價。

（四）二、三級教師。１積極履行全員育人職責，結合所教學科特點，將德育教

育融入課堂教學，幫助學生進步。

２３協助做好班主任、輔導員等工作，關注學生的全面發展。能正確把握和使用教材，獨立掌握所教學科的課程標準，備課認真，課程教學目標準確，課程設計合理。

４能夠規范使用教學語言和運用現代教育技術等教學方法，與學生產生良好互動和交流，作業設計切合授課內容，能夠幫助學生掌握學科知識，教學效果較好，能夠完成課程標準規定的教學目標和任務，所教學科學生的學業水平達到教育質量要求。

三、任職資歷條件

（一）正高級教師：應具有大學本科及以上學歷，在教學一 線從事教學工作２０年以上，并在高級教師崗位從事教學工作５ 年以上。

（二）高級教師：具備博士學位，在一級教師崗位從事教學 工作２年以上且最近連續２年在教育教學一線從事教學工作；具 備碩士、學士學位、本科畢業學歷，在一級教師崗位從事教學工 作５年以上；具備專科畢業學歷，在初中或小學（幼兒園）從事 教學工作，在教學一線從事教學工作１５年以上，并在一級教師 崗位從事教學工作５年以上。

（三）一級教師：具備博士學位；或者具備碩士學位，并在 二級教師崗位從事教學工作２年以上，堅持在教育教學一線從事 教學工作；具備學士學位或本科畢業學歷，或具備專科畢業學歷 在初中或小學（幼兒園）從事教學工作，在二級教師崗位從事教 學工作４年以上且最近連續３年在教育教學一線從事教學工作； 具備中等師范學校畢業學歷，在小學（幼兒園）從事教學工作，在二級教師崗位從事教學工作５年以上且最近連續３年在教育教學一線從事教學工作。

（四）二級教師：具備碩士學位；具備學士學位或本科畢業 學歷，見習１年期滿并考核合格；具備專科畢業學歷，并在初中 或小學（幼兒園）三級教師崗位從事教學工作２年以上；具備中 等師范學校畢業學歷，并在小學（幼兒園）三級教師崗位從事教 學工作３年以上。

（五）三級教師：具備專科畢業學歷，在初中、小學（幼兒 園）從事教學工作，或者具備中等師范學校畢業學歷，在小學（幼兒園）從事教學工作，見習１年期滿并考核合格。

四、有關說明

（一）教研室以及中小學德育工作、教材審定、教育督導、校外社會實踐基地、電教館、少年宮等校外教育機構中，符合申 報中小學教師系列專業技術職務評審的人員，可結合本職務（或 崗位）職責要求，比照學校教師的標準條件，任現職期間的履職 盡責情況作為本人業績能力水平考核評審的主要依據。教研室教 研員在教育教學研究方面應有較多的學術研究成果。

（二）城鎮中小學教師有１年以上在薄弱學校或農村學校任 教經歷的，在同等條件下優先推薦。

（三）職業中學專業課教師具有市級及以上教育行政部門認 證的“雙師型”教師資格，在同等條件下優先推薦。

（四）在鄉鎮及以下中小學和特殊教育學校連續工作滿２５年的，同等條件下可優先推薦參評正高級教師；滿２０年的在同等條件下可優先推薦參評高級教師。

第二篇：吉林省中小學教師職稱評審辦法

附件３

吉林省中小學教師系列 專業技術職務（職稱）評審辦法

第一章 總

則

第一條 為深化中小學教師職稱制度改革，客觀、公正地評 價中小學教師專業能力水平，加強教師隊伍建設，根據人力資源 社會保障部、教育部《關于印發深化中小學教師職稱制度改革擴 大試點指導意見的通知》（人社部發?２０１１?９８號）及其他有關規定，結合實際，制定本辦法。

第二條 中小學教師職稱評審是指對參加正高級教師、高級 教師、一級教師、二級教師、三級教師崗位競聘人選的業績和能 力是否達到相應標準要求的綜合評價，評價結果是中小學教師崗 位聘用的重要根據。

第三條 中小學教師職稱評審，須在核定的崗位結構比例內 進行。

第四條 中小學教師職稱評審，堅持客觀公正、公開透明，育人為本、德育為先的原則，實行同行專家評價，重在社會和業 內認可。

第五條 中小學教師職稱評審實行分級管理。正高級教師資 格由省人力資源社會保障廳、省教育廳組織評審，報教育部、人 力資源社會保障部審核批準；高級教師資格由各市（州）人力資 源社會保障局、教育局組織評審及審核確認；其他等級教師資格 由所在市（州）或縣級人力資源社會保障部門、教育部門組織評 審及審核確認。省直部門所屬中小學校高級教師及以下由省人力 資源社會保障廳、省教育廳組織評審及審核確認。

第二章 個人申報

第六條 申報評審中小學教師職稱，必須符合《吉林省中小 學教師水平評價基本標準條件》中規定的標準條件和要求。已取 得相應專業技術職務資格未被聘用的，暫不對照上述標準條件可 直接申報。

第七條 中小學教師申報評審職稱，須個人提出申請，并按 要求填報相關申報評審材料。

第八條 經擬聘學校（單位）同意，中小學教師可以跨校申 報、競聘，并根據推薦、評審情況，由該學校（單位）按職稱評 審、崗位聘用等有關規定予以聘用。

第三章 考核推薦

第九條 各學校（單位）要成立競聘推薦委員會（以下簡稱 競聘委員會），競聘委員會主任由校長或單位負責人擔任，成員 主要由專家和一線教師組成，人數不少于７人，一線教師所占比 例不低于５０％。競聘委員會具體負責制定競聘工作方案、審查 競聘人員條件、對競聘人員進行考核評議、確定擬推薦人員及評 審通過人員的職務聘任等工作。

第十條 各學校（單位）制定的競聘工作方案應包括指導思 想、推薦范圍對象、申報標準條件、推薦人選數額、評議工作程 序、量化賦分辦法、組織領導及具體要求等內容，確保競聘推薦 工作科學、公開、公正、透明。工作方案需通過職工代表大會（或職工大會）集中討論，須經參會人員８５％以上同意后，報主管教育部門、同級人力資源社會保障部門審查備案后方可實施。

第十一條 各學校（單位）推薦人選數額要根據本單位崗位 空缺數量、等級和工作需要確定。

第十二條 各學校（單位）要對申報參加職稱評審的人員進 行審核，對符合規定要求人員的基本條件、學歷資歷條件、業績 能力條件等進行集中公示。

第十三條 各學校（單位）競聘委員會要對公示無異議的人 員組織開展競聘推薦工作。競聘推薦工作要采取說課講課、面試 答辯、專家評議、民主測評等多種方式進行，確定擬推薦人選。

第十四條 各學校（單位）要對擬推薦人員進行不少于５個 工作日的集中公示，無異議后推薦上報。

第十五條 不具備組建競聘委員會條件的單位，由市（州）、縣（市、區）教育部門按照上述工作規定和程序統一組織開展競 聘推薦工作。

第四章 呈報審核

第十六條 推薦人員的申報材料須由申報人所在學校（單 位）報送，經主管部門審查同意并簽署呈報意見后，各級中小學 教師專業技術資格評審委員會（以下簡稱評審委員會）辦事機構 方可受理。報上級職稱主管部門組建的評審委員會評審時，須逐級經教育部門、人力資源社會保障部門審核同意。第十七條 呈報部門應對評審材料進行認真審查，嚴格把 關，按照規定的評審材料的類別和數量及時呈報到相應評審委員 會辦事機構。

第五章 專家評審

第十八條 吉林省中小學正高級教師專業技術資格評審委員會由省人力資源社會保障廳、省教育廳負責組建，該評審委員會負責全省中小學教師系列正高級教師的評審工作。評審委員會委員組成一般為單數且不少于２５人，委員由我省教育領域知名教師、專家、學者擔任，基礎教育（含職業教育）領域的專家不少于３／４。委員人選由省教育廳提名，省人力資源社會保障廳與省教育廳協商確定。評審委員會設主任１人，副主任１－２人。評審委員會主任和副主任由全體委員推選產生。評審委員會主任負責主持具體評審工作。評審委員會下設辦事機構，工作人員由省人力資源社會保障廳、省教育廳有關業務處室人員組成，辦事機構設在省人力資源社會保障廳專業技術人員管理處，負責日常工作。評審委員會例會期間，省人力資源社會保障廳、省教育廳共同負責評審工作的組織實施。經省人力資源社會保障廳授權，市（州）、縣（市、區）分別組建本地中小學教師系列高級、中級教師專業技術資格評審委員會。

各級評審委員會評審工作均實行專家負責制。

第十九條 評審委員會辦事機構根據要求受理申報材料、進 行分類整理、制定評審方案，評審方案需經評審委員會組建部門 審核同意后組織實施。評審前應組織專人（須有一定數量的同行專家）對申報材料逐一進行認真審查，符合規定要求后，再提交評審委員會評審。不符合要求的材料不予受理。

第二十條 評審委員會評審工作堅持社會和業內認可的原 則，對參評人員的品德、知識、業績、能力等方面進行綜合評 價，注重教書育人業績和一線教學實踐經歷。評委會評審工作的基本程序：

（一）評審委員會辦事機構簡要匯報準備工作情況；

（二）專業（學科）評議組成員可采取多種評價方式，對參 評人員進行集體評議討論，提出初步評議意見；

（三）專業（學科）評議組向評審委員會匯報評議情況；

（四）評審委員會全體執行委員審議，進行綜合評價，最后 以無記名投票方式表決。

第二十一條 實行評審結果公示制度。評審委員會辦事機構 將評審通過人員名單，反饋到原呈報部門和申報人員所在單位公 示。公示期為５個工作日。

第二十二條 評審委員會辦事機構起草工作總結、會議紀要 等，對評審工作進行認真總結，并按要求整理好有關評審材料，公示期結束后及時按規定程序報送核準。

第二十三條 已取得高級、中級專業技術職務資格未被聘用 的人員，在競聘同級專業技術崗位職務時，取得本學校（單位）競聘委員會推薦資格后，不再參加各級評審委員會評審，與評審 通過人員一并公示；在競聘上一級專業技術崗位職務時，須按上 述規定參加單位競聘和專家評審。第二十四條 二級教師、三級教師可不參加評審委員會評 審，經主管部門審核，由同級人力資源社會保障部門核準后，直 接按照第二十一條的規定，與評審通過人員一并公示。

第六章 核準公布

第二十五條 經評審委員會評審通過且公示無異議的，或公 示有異議經調查核實符合條件和評審程序的，由評審委員會組建 部門核準并正式行文公布。其中，正高級教師評審結果須報教育 部、人力資源社會保障部審核批準后行文公布；高級教師須報省 教育廳、省人力資源社會保障廳核準備案。

第二十六條 經核準公布的，頒發統一制式的“吉林省中小 學教師專業技術職務證書”。

第七章 附

則

第二十七條 中小學教師職稱評審其他未盡事項，按照省人 力資源社會保障廳印發的《吉林省專業技術資格（職務）評審工 作規范（暫行）》（吉人社辦字?２０１２?１１７號）和《關于加強全省專業技術資格（職務）申報評審工作誠信體系建設的通知》（吉人社辦字?２０１２?１１６號）等文件規定執行。

第二十八條 本辦法自印發之日起施行。

第三篇：吉林省中小學教師職稱評審辦法

吉林省中小學教師系列

專業技術職務（職稱）評審辦法

第一章 總則

第一條 為深化中小學教師職稱制度改革，客觀、公正地評價中小學教師專業能力水平，加強教師隊伍建設，根據人力資源社會保障部、教育部《關于印發深化中小學教師職稱制度改革擴大試點指導意見的通知》（人社部發〔2011〕98號）及其他有關規定，結合實際，制定本辦法。

第二條

中小學教師職稱評審是指對參加正高級教師、高級教師、一級教師、二級教師、三級教師崗位競聘人選的業績和能力是否達到相應標準要求的綜合評價，評價結果是中小學教師崗位聘用的重要根據。

第三條

中小學教師職稱評審，須在核定的崗位結構比例內進行。

第四條

中小學教師職稱評審，堅持客觀公正、公開透明，育人為本、德育為先的原則，實行同行專家評價，重在社會和業內認可。

第五條

中小學教師職稱評審實行分級管理。正高級教師資格由省人力資源社會保障廳、省教育廳組織評審，報教育部、人力資源社會保障部審核批準；高級教師資格由各市（州）人 1

力資源社會保障局、教育局組織評審及審核確認；其他等級教師資格由所在市（州）或縣級人力資源社會保障部門、教育部門組織評審及審核確認。省直部門所屬中小學校高級教師及以下由省人力資源社會保障廳、省教育廳組織評審及審核確認。

第二章 個人申報

第六條

申報評審中小學教師職稱，必須符合《吉林省中小學教師水平評價基本標準條件》中規定的標準條件和要求。已取得相應專業技術職務資格未被聘用的，暫不對照上述標準條件可直接申報。

第七條

中小學教師申報評審職稱，須個人提出申請，并按要求填報相關申報評審材料。

第八條

經擬聘學校（單位）同意，中小學教師可以跨校申報、競聘，并根據推薦、評審情況，由該學校（單位）按職稱評審、崗位聘用等有關規定予以聘用。

第三章 考核推薦

第九條

各學校（單位）要成立競聘推薦委員會（以下簡稱競聘委員會），競聘委員會主任由校長或單位負責人擔任，成員主要由專家和一線教師組成，人數不少于７人，一線教師 2

所占比例不低于50%。競聘委員會具體負責制定競聘工作方案、審查競聘人員條件、對競聘人員進行考核評議、確定擬推薦人員及評審通過人員的職務聘任等工作。

第十條

各學校（單位）制定的競聘工作方案應包括指導思想、推薦范圍對象、申報標準條件、推薦人選數額、評議工作程序、量化賦分辦法、組織領導及具體要求等內容，確保競聘推薦工作科學、公開、公正、透明。工作方案需通過職工代表大會（或職工大會）集中討論，須經參會人員85%以上同意后，報主管教育部門、同級人力資源社會保障部門審查備案后方可實施。

第十一條

各學校（單位）推薦人選數額要根據本單位崗位空缺數量、等級和工作需要確定。

第十二條

各學校（單位）要對申報參加職稱評審的人員進行審核，對符合規定要求人員的基本條件、學歷資歷條件、業績能力條件等進行集中公示。

第十三條

各學校（單位）競聘委員會要對公示無異議的人員組織開展競聘推薦工作。競聘推薦工作要采取說課講課、面試答辯、專家評議、民主測評等多種方式進行，確定擬推薦人選。

第十四條

各學校（單位）要對擬推薦人員進行不少于5個工作日的集中公示，無異議后推薦上報。

第十五條

不具備組建競聘委員會條件的單位，由市（州）、縣（市、區）教育部門按照上述工作規定和程序統一組織開展競聘推薦工作。

第四章呈報審核

第十六條

推薦人員的申報材料須由申報人所在學校（單位）報送，經主管部門審查同意并簽署呈報意見后，各級中小學教師專業技術資格評審委員會（以下簡稱評審委員會）辦事機構方可受理。

報上級職稱主管部門組建的評審委員會評審時，須逐級經教育部門、人力資源社會保障部門審核同意。

第十七條

呈報部門應對評審材料進行認真審查，嚴格把關，按照規定的評審材料的類別和數量及時呈報到相應評審委員會辦事機構。

第五章專家評審

第十八條

吉林省中小學正高級教師專業技術資格評審委員會由省人力資源社會保障廳、省教育廳負責組建，該評審委員會負責全省中小學教師系列正高級教師的評審工作。評審委員會委員組成一般為單數且不少于25人，委員由我省教育領域 4

知名教師、專家、學者擔任，基礎教育（含職業教育）領域的專家不少于3/4。委員人選由省教育廳提名，省人力資源社會保障廳與省教育廳協商確定。評審委員會設主任1人，副主任1-2人。評審委員會主任和副主任由全體委員推選產生。評審委員會主任負責主持具體評審工作。評審委員會下設辦事機構，工作人員由省人力資源社會保障廳、省教育廳有關業務處室人員組成，辦事機構設在省人力資源社會保障廳專業技術人員管理處，負責日常工作。評審委員會例會期間，省人力資源社會保障廳、省教育廳共同負責評審工作的組織實施。

經省人力資源社會保障廳授權，市（州）、縣（市、區）分別組建本地中小學教師系列高級、中級教師專業技術資格評審委員會。

各級評審委員會評審工作均實行專家負責制。

第十九條

評審委員會辦事機構根據要求受理申報材料、進行分類整理、制定評審方案，評審方案需經評審委員會組建部門審核同意后組織實施。

評審前應組織專人（須有一定數量的同行專家）對申報材料逐一進行認真審查，符合規定要求后，再提交評審委員會評審。不符合要求的材料不予受理。

第二十條

評審委員會評審工作堅持社會和業內認可的原則，對參評人員的品德、知識、業績、能力等方面進行綜合評價，注重教書育人業績和一線教學實踐經歷。

評委會評審工作的基本程序：

（一）評審委員會辦事機構簡要匯報準備工作情況；

（二）專業（學科）評議組成員可采取多種評價方式，對參評人員進行集體評議討論，提出初步評議意見；

（三）專業（學科）評議組向評審委員會匯報評議情況；

（四）評審委員會全體執行委員審議，進行綜合評價，最后以無記名投票方式表決。

第二十一條

實行評審結果公示制度。評審委員會辦事機構將評審通過人員名單，反饋到原呈報部門和申報人員所在單位公示。公示期為5個工作日。

第二十二條

評審委員會辦事機構起草工作總結、會議紀要等，對評審工作進行認真總結，并按要求整理好有關評審材料，公示期結束后及時按規定程序報送核準。

第二十三條

已取得高級、中級專業技術職務資格未被聘用的人員，在競聘同級專業技術崗位職務時，取得本學校（單位）競聘委員會推薦資格后，不再參加各級評審委員會評審，與評審通過人員一并公示；在競聘上一級專業技術崗位職務時，須按上述規定參加單位競聘和專家評審。

第二十四條

二級教師、三級教師可不參加評審委員會評審，經主管部門審核，由同級人力資源社會保障部門核準后，直接按照第二十一條的規定，與評審通過人員一并公示。

第六章核準公布

第二十五條

經評審委員會評審通過且公示無異議的，或公示有異議經調查核實符合條件和評審程序的，由評審委員會組建部門核準并正式行文公布。其中，正高級教師評審結果須報教育部、人力資源社會保障部審核批準后行文公布；高級教師須報省教育廳、省人力資源社會保障廳核準備案。

第二十六條

經核準公布的，頒發統一制式的“吉林省中小學教師專業技術職務證書”。

第七章附則

第二十七條

中小學教師職稱評審其他未盡事項，按照省人力資源社會保障廳印發的《吉林省專業技術資格(職務)評審工作規范(暫行)》（吉人社辦字〔2012〕117號）和《關于加強全省專業技術資格(職務)申報評審工作誠信體系建設的通知》（吉人社辦字〔2012〕116號）等文件規定執行。

第二十八條

本辦法自印發之日起施行。

第四篇：陜西省中小學教師職稱職務過渡辦法

附件2

陜西省中小學教師職稱

（職務）過渡辦法（試行）

中小學教師職稱為切實做好中小學教師職稱制度改革擴大試點工作，實現新老人 員平穩過渡和新舊政策有效銜接，確保改革試點工作順利推進，特制 定本辦法。

一、中小學教師職稱（職務）過渡的范圍和對應等級

（一）過渡范圍：全省普通中小學、職業中學、幼兒園、教學研 究機構、教師進修學校、特殊教育學校、工讀學校、校外教育機構已 取得中小學教師職稱（職務）的在職人員。

（二）對應等級：原中學高級教師（含小學評聘的中學高級教師）對應高級教師； 原中學一級教師和小學高級教師對應一級教師； 原中 學二級教師和小學一級教師對應二級教師； 原中學三級教師和小學二 級、三級教師對應三級教師。

二、中小學教師職稱（職務）過渡的具體辦法

（一）對改革前已經取得中小學教師專業技術職務任職資格已聘 任職稱（職務）的教師，按照原中小學教師職稱（職務）與統一后的 職稱（職務）對應關系，直接過渡到統一后的職稱（職務）體系。

（二）對改革前已經取得中小學教師專業技術職務任職資格但未 被聘用到相應崗位的人員，已經取得的資格依然有效，按照職稱（職 務）對應關系，可先取得相應的任職資格，待相應崗位出現空缺時，按照新的崗位聘用程序擇優聘用。

三、中小學教師職稱（職務）過渡的程序

（一）學習宣傳和組織準備。

組織廣大教師認真學習人力資源和社會保障部、教育部 《關于深 化中小學教師職稱制度改革擴大試點的指導意見》 《陜西省深化中 和 小學教師職稱制度改革擴大試點工作實施方案》 及本辦法，切實做好 教師的思想教育工作，使廣大教師充分認識這次改革擴大試點工作的 重大意義，全面了解職稱過渡的范圍、程序和方法，積極主動地參與 職稱改革擴大試點工作。各地市、各部門要充分認識改革擴大試點工 作的復雜性，妥善做好新老人員過渡和新舊政策銜接工作，平穩過渡，確保改革擴大試點工作順利有序推進。

（二）材料審核。

申報單位按照中小學教師職稱制度改革擴大試點相關規定逐級 上報相關材料，各級人力資源社會保障部門按照管理權限進行審核。申報材料包括中小學教師職稱（職務）過渡相關表格，過渡人員任職資格批準文件，任職資格證書，聘用證書或聘用文件。

（三）過渡人員審批。各級人力資源社會保障部 門按照職稱審批權限進行審批。

四、中小學教師職稱（職務）過渡的組織實施

中小學教師職稱（職務）過渡工作在陜西省深化中小學教師職稱 由各級人力資源社會 制度改革擴大試點工作領導小組的統一領導下，保障部門、教育部門統一組織實施。民辦學校教師職稱（職務）過渡 按照檔案歸屬地組織實施。

五、中小學教師職稱（職務）過渡的工作要求

（一）統一思想，提高認識。

深化中小學教師職稱制度改革，是 統一思想，提高認識。貫徹黨中央、國務院加強人才工作決定的重要舉措，是落實義務教育法、推進職稱制度分類改革的重要內容，對于加強教師隊伍建設，吸 引和穩定優秀人才長期從教具有重大意義。中小學教師職稱（職務）過渡工作，是這次職稱改革的重要環節，各級人力資源社會保障、教 育部門務必提高認識，高度重視，扎實做好過渡階段的各項工作。

（二）加強領導、落實責任。

各市人力資源社會保障部門、教育部門要在省市兩級改革工作領導小組領導下開展工作。要選調思想素質好、業務能力強、熟悉職改和教育工作的同志具體負責，明確分工，落實 責任，確保過渡工作順利開展。

（三）嚴格審查，保證質量。

各級、各部門認真做好過渡人員的資格審查工作，對申請過渡人員的教師資格證、任職資格證、聘任情況等 相關資料要認真查驗核對，防止借過渡之機違規聘用、突擊聘用、超 崗位聘用的問題發生。

（四）規范程序，把握重點。

各級、各部門應嚴格按照實施方案的要求，周密部署，精心安排，規范程序，穩慎實施，加強協調和溝通，妥善處理好過渡工作中的矛盾和問題。

（五）嚴格時限，按期完成。

中小學教師職稱（職務）過渡工作時間緊、任務重，各級、各部門要按照規定的時限要求，集中精力、積極行動，確保全省中小學教師職稱過渡工作全面完成。

第五篇：西安市中小學教師職稱(職務)過渡辦法

西安市中小學教師職稱（職務）過渡辦法

（試行）

為切實做好全市中小學教師職稱（職務）制度改革試點工作，實現新老人員平穩過渡和新舊政策有效銜接，確保改革試點工作順利推進，特制定本辦法。

一、中小學教師職稱（職務）過渡的人員范圍和對應等級

（一）過渡人員范圍：全市普通中小學、職業中學、幼兒園、教學研究機構、教師進修學校、特殊教育學校、工讀學校、校外教育機構已取得中小學教師職稱（職務）的在職人員。

（二）對應等級：原中學高級教師（含在小學〈幼兒園〉的中學高級教師）對應高級教師；原中學一級教師和小學高級教師對應一級教師；原中學二級教師和小學一級教師對應二級教師；原中學三級教師和小學二級、三級教師對應三級教師。

二、中小學教師職稱（職務）過渡的具體辦法

（一）對改革前取得中小學教師專業技術職稱（職務）任職資格且聘用到相應崗位的人員，按照原中小學教師職稱（職務）與統一后的職稱（職務）對應關系，直接過渡到統一后的職稱（職務）體系。

（二）對改革前取得中小學教師專業技術職稱（職務）任職資格但未被聘用到相應崗位的教學人員，按照原中小學教師職稱（職務）與統一后的職稱（職務）對應關系，可先過渡到相應的任職資格，待相應崗位出現空缺時，按照新的崗位聘用程序擇優聘用。

三、中小學教師職稱（職務）過渡的程序

（一）學習宣傳和組織準備

組織廣大教師認真學習部、省、市中小學教師職稱制度改革試點工作實施方案及辦法，切實做好教師的思想教育工作，使廣大教師充分認識這次改革工作的重大意義，全面了解職稱（職務）過渡的范圍、程序和方法，積極主動地參與職稱（職務）改革試點工作。各區縣要充分認識改革試點工作的復雜性，妥善做好新老人員過渡和新舊政策銜接工作，平穩過渡，確保改革試點工作順利有序推進。

（二）材料審核

申報單位按照中小學教師職稱制度改革相關規定逐級上報相關材料，各級人力資源和社會保障部門按照管理權限進行審核。申報材料包括中小學教師職稱（職務）過渡相關表格、過渡人員任職資格批準文件、任職資格證書、聘用證書或聘用文件。

（三）過渡人員審批

各級人力資源和社會保障部門按照職稱（職務）審批權限進行審批。

四、中小學教師職稱（職務）過渡的組織實施

中小學教師職稱（職務）過渡工作在西安市中小學教師職稱制度改革試點工作領導小組的統一領導下，由各級人力資源和社會保障部門、教育部門統一組織實施。民辦學校教師職稱（職務）過渡在本人檔案歸屬地進行。

五、中小學教師職稱（職務）過渡的工作要求

（一）統一思想，提高認識

深化中小學教師職稱制度改革，是貫徹黨中央、國務院加強人才工作決定的重要舉措，是落實義務教育法、推進職稱制度分類改革的重要內容，對于加強教師隊伍建設，吸引和穩定優秀人才長期從教具有重大意義。中小學教師職稱過渡工作，是這次職稱改革的重要環節，各級人力資源和社會保障、教育部門務必提高認識，高度重視，扎實做好過渡階段的各項工作。

（二）加強領導，落實責任

各區縣人力資源和社會保障部門、教育部門要在市、區兩級改革工作領導小組領導下開展工作。要選調思想素質好、業務能力強、熟悉職改和教育工作的同志具體負責，明確分工，落實責任，確保過渡工作順利開展。

（三）嚴格審核，保證質量

各級、各部門認真做好過渡人員的資格審查工作，對申請過渡人員的教師資格證、任職資格證、聘任情況等相關資料要認真查驗核對，防止借過渡之機發生違規聘用、突擊聘用、超崗位聘用的問題。

（四）規范程序，把握重點

各級、各部門應嚴格按照實施方案和過渡辦法的要求，周密部署，精心安排，規范程序，穩慎實施，加強協調和溝通，妥善處理好過渡工作中的矛盾和問題。

（五）嚴格時限，按期完成中小學教師職稱（職務）過渡工作時間緊、任務重。各級、各部門要按照規定的時限要求，集中精力、積極行動，確保全市中小學教師職稱（職務）過渡工作全面完成。