第一篇：學(xué)校對教師全面提升的考評方案

學(xué)校對教師全面提升的考評方案

一、問題的提出。

在未進(jìn)行學(xué)校經(jīng)費改革和對教師發(fā)放績效工資之前，在我校內(nèi)流行著一種“進(jìn)完高級，萬事大吉”的思想。具體表現(xiàn)為，有些教師晉升為高級后，“遇到困難往后退，遇到活動往外推，教育科研不求功，但求無過保其位。”隨著這種思想的擴(kuò)散與蔓延，教師不思進(jìn)取，產(chǎn)生了一系列的鏈鎖反應(yīng)，對學(xué)校的發(fā)展與提高極為不利。

究其根本，原因主要有兩個。一是以往的教師評價存在著不足，大多以一紙考試成績做為評價教師的標(biāo)準(zhǔn)，對教師不能有個客觀、公正的評價，使教師產(chǎn)生了干好干壞一個樣的思想。二是由于市場經(jīng)濟(jì)的沖擊和工資制度的制約。在市場經(jīng)濟(jì)的沖擊下，用“無私奉獻(xiàn)”已經(jīng)不能完全喚醒教師工作的積極性。同時，在當(dāng)時的工資制度下，教師掙的是“死工資”，吃的是“大鍋飯”。教師只要完成工作任務(wù)，不犯錯誤，就能按時領(lǐng)到工資，按時漲工資。而學(xué)校的經(jīng)費有限，連維持正常工作都捉襟見肘，用來獎勵教師的資金更是微乎其微。因此，在經(jīng)濟(jì)層面上，工作優(yōu)秀與合格是相等的。

隨著學(xué)校經(jīng)費改革和教師績效工資發(fā)放的實施，使學(xué)校經(jīng)費大大增加，同時可以對教師的績效工資再分配，為我們解決上面的問題提供了條件。因此，我們在實踐中創(chuàng)新、探索，改革教師業(yè)務(wù)評價，特別是一線教師的業(yè)務(wù)評價，總結(jié)出以教師評價為基礎(chǔ)，與利益相掛勾的管理方法，調(diào)動教師工作積極性，促進(jìn)教師發(fā)展，帶動學(xué)校整體工作全面提升。

二、指導(dǎo)思想。

以鄧小平理論、江澤民同志“三個代表”重要思想和胡錦濤總書記的科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹黨的教育路線、方針、政策，堅持公開、公平、公正的原則，堅持多勞多得，優(yōu)績優(yōu)酬的按勞分配原則，以教師管理為基礎(chǔ)，促進(jìn)和帶動學(xué)校高效率、高品位、高層次發(fā)展。

三、評價方式的“六個結(jié)合”。

對教師的評價，我們堅持評價主體的多元化、評價內(nèi)容的全面化、評價方式多樣化、評價理念人性化、評價程序規(guī)范化的原則，力求達(dá)到教師評價公開、公平、公正，使評價結(jié)果可信、服人，在具體實踐中，我們做到了以下六個結(jié)合。

1、計劃性與隨機(jī)性相結(jié)合。

每學(xué)期，我們都制定教師業(yè)務(wù)評價的方案，明確考查評價的形式、內(nèi)容與方法，完善規(guī)章制度，在教職工大會上向全體教師公布。在具體的操作中，我們采用隨機(jī)的形式進(jìn)行，不定內(nèi)容、不定形式、不定時間、不定地點、不定次數(shù)，這種隨機(jī)考查的方式能夠真實、客觀地評價一個教師的工作。

2、綜合性與專題性相結(jié)合。在評價內(nèi)容上，我們每學(xué)期都對常規(guī)教學(xué)、教學(xué)管理、教育科研、師德師風(fēng)等方面進(jìn)行全方面的檢查，體現(xiàn)了評價內(nèi)容的全面性和綜合性。同時，我們結(jié)合工作要點和實際情況，達(dá)到改善薄弱環(huán)節(jié)，促進(jìn)整體協(xié)調(diào)發(fā)展的目標(biāo)，對這以上內(nèi)容有所側(cè)重，每學(xué)期確立一個或幾個專題進(jìn)行重點評估。例如：我們發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)普遍存在不足，我們就確立了課堂教學(xué)這一專題，多次深入課堂進(jìn)行跟蹤評估指導(dǎo)，最后按平均分記作教師的課堂教學(xué)分。綜合性與專題性相結(jié)合，全面兼顧，側(cè)重教學(xué)，體現(xiàn)了教師業(yè)務(wù)評價的重心與教師工作的重點的一致性。

3、過程性與終結(jié)性相結(jié)合。

在評價教師的工作上，我們把評價的各要素分散到教師日常的工作當(dāng)中。在考查評價中，我們采用兩種形式，一種是常規(guī)教學(xué)中的專項抽查的過程性評價；一種是期末的全面的終結(jié)性評價。評價的主要方法有：

①聽。聽即推門進(jìn)課堂，聽常規(guī)課。要求內(nèi)容與教學(xué)進(jìn)度相符，決不允許講“回頭課”。以此對教師的課堂教學(xué)技能、教學(xué)理念等給予評價。

②查。查即檢查教案、作業(yè)、檔案資料。檢查檔案資料包括學(xué)校管理和班級管理資料、各項活動資料等。要求計劃性資料可行性、操作性強(qiáng)，過程性資料翔實。

③問。問即問卷調(diào)查。檢查時我們將普遍存在的師德等問題，如教師是否體罰學(xué)生，是否在上課時接打手機(jī)等，編寫成選擇題，向?qū)W生進(jìn)行調(diào)查，以更加客觀地反映師德等問題。④談。談即座談。針對學(xué)校活動的開展情況、學(xué)校計劃的完成情況、教師自主學(xué)習(xí)情況等問題與教師、學(xué)生座談，以補(bǔ)充查閱資料的不足。

⑤測。測即測試。對語文、數(shù)學(xué)、英語三科的教學(xué)情況共進(jìn)行三次測試，即兩次月質(zhì)量監(jiān)測和一次期末測試。最后將三次檢測成績按2：2：6的比例計算出三科的成績，作為教師的教學(xué)成績。

最后把過程性評價與終結(jié)性評價綜合起來，按一定比例核算出教師的總成績，作為對教師的評價。

4、量化評價與定性評價相結(jié)合。

在教師的業(yè)務(wù)考評中，對于常規(guī)教學(xué)、教學(xué)管理、教育科研三項內(nèi)容進(jìn)行量化打分，記入教師業(yè)務(wù)評價之中。師德師風(fēng)則進(jìn)行優(yōu)、良、中、差的等級定性，不記入業(yè)務(wù)考評之內(nèi)。但對師德考評為“差”的教師實行一票否決制，其業(yè)務(wù)考評成績?yōu)樽畹头帧?/p>

5、評價性與指導(dǎo)性相結(jié)合。

我們在考查評價的過程中，一方面體現(xiàn)了評價的激勵、導(dǎo)向、甄別功能，另一方面充分發(fā)揮評價的發(fā)展、反思、診斷功能。在每一次考查評價之后，都要進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，如：聽課后都要進(jìn)行評課；檢查教案、作業(yè)后都要提出改進(jìn)意見等。充分體現(xiàn)了以評價促提高，以評價促發(fā)展的宗旨。

6、橫向評價與縱向評比相結(jié)合。在考查評價中，我們對課堂教學(xué)、教學(xué)管理等教育教學(xué)的各項工作都制定了統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)，使各學(xué)科、各年級、各崗位在橫向上有客觀的、統(tǒng)一的要求和標(biāo)準(zhǔn)，使教育教學(xué)各項工作有統(tǒng)一的指向。然而，在實際中各學(xué)科、各崗位的工作不同，考查的項目不同。因此，我校把一線教師按工作不同共分成班主任、英語教師、科任教師、村小校長四個崗位，同崗位縱向評比（其中班主任按年級進(jìn)行評比），各崗位按評價的成績排出名次。其他教師分成食堂、幼兒園、行管人員三個崗位，按其崗位職責(zé)的完成情況和創(chuàng)造的效益評比，排出名次。橫向評價與縱向評比相結(jié)合，做到了評價的客觀性與公平性。

四、評價結(jié)果的“六個掛勾”。

對教師客觀、公正的綜合性評價具有一定的權(quán)威性和全面性，成為教師管理、獎懲等工作的重要依據(jù)，我們對教師評價的運用主要體現(xiàn)了“六個掛勾”。

一是與績效工資發(fā)放相掛勾。

在績效工資的發(fā)放上我們采用了“五類三等五級”的分配方式。五類即班主任和村小校長；英語教師；科任教師；領(lǐng)導(dǎo)；幼兒園、行管、工人和食堂人員。三等即在班主任和村小校長、英語教師、科任教師這三類中，每類共分三個等次。五級即這五類人員共分為五個級別，其中領(lǐng)導(dǎo)掙平均值，幼兒園、行管、工人和食堂人員掙最低值。各崗位等級的劃分100%依據(jù)教師綜合評價結(jié)果，排名在前三分之一的為一等；中間三分之一的為二等；后三分之一的為三等。充分體現(xiàn)了優(yōu)績優(yōu)酬、多勞多得的分配原則，極大地促動了教師工作的積極性。

二是與競聘上崗相掛勾。我校在競聘上崗時，教師綜合評價得分占競聘成績的40%。

三是與評先相掛勾。

我校每年的評先中，明確規(guī)定，只有業(yè)務(wù)評價在前三分之一的教師才有資格參與評選。

四是與評優(yōu)相掛勾。

在每年的專業(yè)技術(shù)考核中，我們明確規(guī)定：只有在業(yè)務(wù)評價中在本崗位排前三分之一的教師才可以被評為優(yōu)秀。

五是與教師獎懲相掛勾。

學(xué)校每年都拿出近5000元對綜合評價在前三分之一的教師和有特殊貢獻(xiàn)的教師給予獎勵，50元到100元不等。促進(jìn)了教師的主動發(fā)展。

六是與名師培養(yǎng)相掛勾。

在名師的培養(yǎng)與培訓(xùn)上，對業(yè)務(wù)評價在前三分之一的教師優(yōu)先。在2007年秋天，我們本鎮(zhèn)組織了校級名師的評選活動，在活動中明確要求業(yè)務(wù)評價在前三分之一的教師有資格參加。在本次活動中，教師踴躍參加。校級名師享受縣人才資源庫人員的待遇，并優(yōu)先推薦評選縣級名師。

五、實驗的成果。

教師客觀的綜合評價與完善的制度相結(jié)合，營造了良好的研究與發(fā)展的氛圍，在實際工作中取得了良好的效果。

一是學(xué)校管理水平明顯提高。

通過我們的實踐探索，構(gòu)建了以教師評價為基礎(chǔ)，與教師利益相掛勾，以教師發(fā)展為宗旨，以規(guī)章制度為保障的教師評價、管理體系。這一管理體系，極大地調(diào)動了教師工作的積極性，教師人人不甘落后，力爭上游，教學(xué)秩序順暢，教研氛圍濃厚，教育水平提高，學(xué)校的管理水平上了一個新的臺階。

二是師資水平明顯提高。

實踐二年以來，教師能夠積極投身到教育教學(xué)和教育科研工作中來，使師資水平有了明顯提高。名優(yōu)教師隊伍的壯大與發(fā)展，帶動和促進(jìn)了整體師資水平的提高。

三是學(xué)校工作全面提升。

隨著師資水平的提高和教師意識的轉(zhuǎn)變，我校的整體工作得以全面提升。

六、今后的展望。

在今后的工作中，我們將重點做好以下工作：

1、進(jìn)一步完善教師評價體系；

2、加大績效工資的調(diào)整力度；

3、完善相關(guān)的規(guī)章制度；

4、調(diào)整對教師獎懲措施和力度。

總之，通過兩年的實踐與探索，我校走出了一條以教師評價為基礎(chǔ)，與利益相掛勾，促進(jìn)教師發(fā)展，帶動學(xué)校整體工作全面提升的管理之路，在今后的工作中，我們將進(jìn)一步完善和發(fā)展學(xué)校的管理，使我們成為一所管理一流、服務(wù)一流、質(zhì)量一流、教學(xué)一流、教研一流、環(huán)境一流的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)！

《分析意識結(jié)構(gòu)、切中管理要素，以教師的評價帶動學(xué)校工作全面提升》點評

福臨中心小學(xué)是我縣小學(xué)的一所品牌小學(xué)，文化底蘊豐厚、管理經(jīng)驗先進(jìn)，這次申報的《分析意識結(jié)構(gòu)、切中管理要素，以教師的評價帶動學(xué)校工作全面提升》這一課題，是他們自加壓力、勇于自我超越的具體體現(xiàn)。我個人認(rèn)為他們申報的這一課題有這么幾個意義

一．打破管理痼疾，破解了管理難題

任何一項改革都會有風(fēng)險、都要付出相應(yīng)的代價的。不改革也許可能帶來短暫的平穩(wěn)和安逸，卻不能盤活資源，提高和發(fā)展生產(chǎn)力，就不能發(fā)現(xiàn)和解決問題，促進(jìn)學(xué)校、教育的持續(xù)又好又快的發(fā)展。

在學(xué)校總會有角色崗位分工的不同而引發(fā)了諸多教師的心理失衡與落差，教師勞動的獨特性造成教師職業(yè)倦怠，個別人的職業(yè)操守的敗壞而帶來的負(fù)面影響：消極、怠惰、懶散、無厘頭的現(xiàn)象。我們曾幾何時都對此或熟視無睹、或回避、或等待的策略，這些成了我們管理工作的軟肋，成了我們想解決而卻無力、無勇氣、無行動解決的難題。

對諸如此類的管理痼疾和現(xiàn)象，進(jìn)行深入的調(diào)查分析、研究對策，敢于自我挑戰(zhàn)，自我加壓，大膽破解。這的確需要一份勇氣、謀略，更需要一份睿智的、前瞻的視野。體現(xiàn)了渭津人敢于擔(dān)當(dāng)責(zé)任和風(fēng)險的能力，也驗證了誰抓住了教師發(fā)展，誰就把握了學(xué)校發(fā)展的主動權(quán)這一論斷。

二．解析教師意識，建構(gòu)了公平平臺。管理是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。科學(xué)的意蘊召示著需要我們求真務(wù)實的科學(xué)態(tài)度，藝術(shù)的意涵意味著管理需要我們更多的智慧和行動的力量。渭津小學(xué)對教師全方位的評價改革，首先基于充分解構(gòu)最廣大教師的根本利益和價值取向，代表了學(xué)校先進(jìn)學(xué)校文化的發(fā)展方向。分析意識結(jié)構(gòu)，切中管理要素，以績效工資分配改革為引動，把責(zé)、權(quán)、利、績、效捆綁在了一起，進(jìn)行了網(wǎng)格化、縱橫交錯、科學(xué)有效的教師評價體系，解決了長期困擾著教育發(fā)展問題中干與不干一個樣，干好干賴一個樣，干多干少一個樣的大鍋飯問題。為建構(gòu)和諧、公平、競發(fā)的工作環(huán)境奠定了基礎(chǔ)。

三．撬動有效杠桿，尋求了教師發(fā)展。

評價不是尺子和篩子，而是泵，是引發(fā)人的可持續(xù)發(fā)展和潛能發(fā)揮的引擎。渭津小學(xué)通過遵循“六個結(jié)合”的評價基本原則和“六個掛勾”的基本評價模式，面向全體、面向所有崗位（包括中層領(lǐng)導(dǎo)、行管人員），實現(xiàn)了網(wǎng)格化、規(guī)范化、科學(xué)化的評價運行模式，實現(xiàn)了評價的有效性，形成了獎勤罰懶、優(yōu)勝劣汰、多勞多得、優(yōu)質(zhì)優(yōu)疇的機(jī)制，能者上，平者讓、庸者下的自然法則得以充分的體現(xiàn)，調(diào)動和激發(fā)了廣大教師的工作主動性、創(chuàng)造性，教師的主體人格得以有效呼喚和建構(gòu)，提高了工作效能，促進(jìn)了學(xué)校的和諧、公平、正義力量的形成。因為我覺得學(xué)校應(yīng)該是整個社會中最具公平性的組織。所以我覺得渭津小學(xué)《分析意識結(jié)構(gòu)、切中管理要素，以教師的評價帶動學(xué)校工作全面提升》這一實踐研究成果，具有深遠(yuǎn)而深刻的影響力，具有很高的現(xiàn)實推廣價值和借鑒意義。

第二篇：教師考評方案

教師考評制度（初 稿）

為全面貫徹黨的教育方針，堅持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅持育人為本、德育為先，根據(jù)《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價與考試制度改革的通知》、《山東省普通中小學(xué)教師工作評價指導(dǎo)意見》和《泰安市基礎(chǔ)教育學(xué)校教師考評指導(dǎo)意見（征求意見稿）》文件精神，特制定本方案；旨在通過建立多主體共同參與的教師評價制度，充分發(fā)揮評價的規(guī)范、導(dǎo)向與激勵功能，努力推進(jìn)學(xué)校質(zhì)量效益雙高工程。

一、學(xué)校成立考核工作委員會，結(jié)合學(xué)校實際依據(jù)本指導(dǎo)意見制定本校教師具體考評方案，考評方案征求教師意見并經(jīng)教代會通過。

二、整個教師評價分常規(guī)考核和綜合考核兩部分。常規(guī)考核由學(xué)校考核工作委員會組織實施。綜合考核在常規(guī)考核總評的基礎(chǔ)上，加入特別獎懲部分。特別獎懲包括：（1）師德一票否決；（2）有重大立功表現(xiàn)或市級及以上教育主管部門和政府聯(lián)合表彰的綜合榮譽獲得者可酌情加分。

三、常規(guī)考核每學(xué)期考核一次，綜合考核每學(xué)年綜合評定一次。記入教師業(yè)務(wù)檔案，作為教師評優(yōu)、晉級、聘任、績效或結(jié)構(gòu)工資發(fā)放的重要依據(jù)。

四、常規(guī)考核按四項一級指標(biāo)：職業(yè)道德、職業(yè)能力、工作表現(xiàn)和工作成效進(jìn)行考評。學(xué)校實行月度考核制度，其中職業(yè)道德、職業(yè)能力、工作表現(xiàn)由學(xué)校按月度考核結(jié)果評定，占50%；工作成效分由學(xué)校考核工作委員提供，其中的教學(xué)效果分按每學(xué)年的兩次期末教學(xué)成績計算，占40%，教研效果分占10%，每學(xué)年計算一次。

五、綜合考核采用量化方法和等級評定相結(jié)合的方法。常規(guī)考核、學(xué)生評價、教師評價、領(lǐng)導(dǎo)評價均以百分制形式給出。教師綜合考核分?jǐn)?shù)=常規(guī)考核×60%+學(xué)生評價×15%+教師評價×10%+領(lǐng)導(dǎo)評價×15%。特別獎懲分?jǐn)?shù)單列，由考評領(lǐng)導(dǎo)小組決定。每位老師的綜合教學(xué)評價結(jié)果最終以等級制形式給出。

第一部分 職業(yè)道德（10分）

師德考核主要采取減分的方式。德育處根據(jù)考核總體要求和學(xué)校實際情況，制定具體的減分項。減分采取小項（政治素質(zhì)、行為規(guī)范、愛崗敬業(yè)、熱愛學(xué)生、團(tuán)結(jié)協(xié)作）不封頂，減分可以超過各小項的2分的分值；大項（職業(yè)道德）封頂，減分至大項零分止，不出現(xiàn)負(fù)分。

一、政治素質(zhì)（2分）

1．擁護(hù)黨和國家的路線、方針、政策。輿論上行為上與黨中央保持高度一致。

2．參加政治學(xué)習(xí)及社會活動的表現(xiàn)，完成學(xué)習(xí)內(nèi)容及各類學(xué)習(xí)筆記情況。3．以正確的政治觀和榮辱觀教育學(xué)生。4．不參加社會迷信活動和非法集會。

二、行為規(guī)范（2分）

1．參加學(xué)校重大活動及表現(xiàn)情況。服從領(lǐng)導(dǎo)，積極參加有關(guān)活動及各種會議，遵守紀(jì)律，不做與活動及會議無關(guān)的事情。

2．上班不做與工作無關(guān)的事情。出現(xiàn)違規(guī)情況者酌情扣除相應(yīng)分?jǐn)?shù)。3．廉潔從教。出現(xiàn)有償家教、從事強(qiáng)制性推銷活動、亂收費、亂辦班、亂招生及其他不廉潔行為者酌情減分。

4．言行舉止文明，著裝得體，為人師表。

5．愛護(hù)校產(chǎn)，保持辦公室和校園環(huán)境衛(wèi)生，對破壞公物、公共衛(wèi)生和打架斗毆不良現(xiàn)象能及時制止，并進(jìn)行批評教育。

6．無違反其他校規(guī)行為。

7．義務(wù)教育畢業(yè)年級鞏固率達(dá)到99%。

三、愛崗敬業(yè)（2分）

熱愛教師職業(yè)，工作勤奮、鉆研，服從學(xué)校安排，安心本職工作，勤奮敬業(yè)，責(zé)任心強(qiáng)。不從事第二職業(yè)。

四、熱愛學(xué)生（2分）1．關(guān)心熱愛全體學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，平等公正的對待學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益。

2．嚴(yán)格要求，耐心教育學(xué)生，洞察學(xué)生的心理，遵循教育規(guī)律，實施正確的教育方法。

3．無歧視學(xué)生的現(xiàn)象，對不同發(fā)展層面學(xué)生有不同的幫助策略，關(guān)心每個學(xué)生的心理健康與日常生活。

4．如出現(xiàn)以下情況酌情減分。大聲呵斥學(xué)生（不同于嚴(yán)肅批評、教育）；使用教師忌語諷刺挖苦、侮辱和不尊重學(xué)生人格；違規(guī)停課批評學(xué)生；上課期間以任何理由將學(xué)生趕出課堂或校門的；體罰、變相體罰學(xué)生；其他不良情況。如情節(jié)嚴(yán)重或造成惡劣影響按相關(guān)法規(guī)處理。

五、團(tuán)結(jié)協(xié)作（2分）

1．教師與學(xué)生的關(guān)系。愛護(hù)、關(guān)心、幫助每一個學(xué)生，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，建立融洽和諧的師生關(guān)系。

2．教師與教師的關(guān)系。謙虛謹(jǐn)慎，尊重同事，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，關(guān)心集體，維護(hù)集體榮譽。不關(guān)心熱愛集體，不參加公益活動，散布消極情緒和不團(tuán)結(jié)的語言，影響干群關(guān)系和同志關(guān)系，影響正常工作者酌情扣分。

3．教師與家長的關(guān)系。尊重家長，廉潔從教。認(rèn)真聽取家長的合理意見和建議，堅持家訪，促進(jìn)教育合力的形成。對家長缺乏禮貌和尊重，無端指責(zé)，索要家長禮品，請家長為自己辦私事酌情扣分。

4．積極參與教研組工作、年級組工作、學(xué)校工作其他工作。發(fā)揚奉獻(xiàn)精神，追求高尚情操，不計較名利，不計較得失，埋頭苦干，顧全大局。工作中斤斤計較，爭待遇，爭名利，缺乏顧全大局意識，不服從工作分配的酌情扣分。

第二部分 職業(yè)能力（10分）

1、現(xiàn)代教育技術(shù)能力（2分）

（1）遠(yuǎn)程教育資源的開發(fā)、使用：教師每周利用遠(yuǎn)程教育資源上課不少于一節(jié)，并按要求參加現(xiàn)代教育技術(shù)能力培訓(xùn)、測評，開展相關(guān)教研活動。（2）強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)教研：利用學(xué)校網(wǎng)校積極參與網(wǎng)絡(luò)教研活動，上傳資源、個人教學(xué)反思、案例、論文等文章等每周不少于一篇。

（3）學(xué)校網(wǎng)站建設(shè)：積極參與學(xué)校網(wǎng)站建設(shè)，每天不定時瀏覽網(wǎng)站內(nèi)容。

二、民主測評（8分）：

不作為常規(guī)考核項目。由學(xué)生、教師、領(lǐng)導(dǎo)按以下四個項目對教師分別進(jìn)行評定，根據(jù)評定成績將全體教師按3:3:3:1的人數(shù)比，劃分為A、B、C、D四個等級。各等級得分為A＝8分、B＝7分、C＝6分、D＝5分。

（一）教育能力（2分）

1．有親和力、影響力，具有良好的榜樣力量。

2．解決問題能力。善于掌握教育的時機(jī)和分寸，能有效處理不良行為和混亂，能對班級日常事務(wù)進(jìn)行有效管理。

3．有效組織開展活動的能力。

4．溝通能力。與同事、家長、學(xué)生和外部環(huán)境溝通的能力。5．合作能力。包括與同事、家長的合作和在團(tuán)隊中發(fā)揮的作用。

（二）教學(xué)能力（2分）

1．正確把握學(xué)科的知識、思想和方法，重視教學(xué)資源的開發(fā)與整合。2．有較為豐富的組織和協(xié)調(diào)能力，根據(jù)學(xué)生的不同特點營造有效的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3．教師幫助學(xué)生發(fā)展解決問題策略的能力及培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的能力。4．現(xiàn)代化教學(xué)手段的設(shè)計應(yīng)用能力。教學(xué)手段適時適度，操作規(guī)范熟練。5．開發(fā)校本課程、第二課堂或選修課、舉辦講座等方面能力。6．語言簡練、準(zhǔn)確、有感染力，教學(xué)基本功扎實。

7.課堂評價的能力。教師給予學(xué)生外顯的、詳細(xì)的和具有建設(shè)性的反饋。

（三）教研能力（2分）1．教師教育教學(xué)研究能力。2．教育改革創(chuàng)新能力。3．教育教學(xué)實踐的反思能力。4．教育教學(xué)評價的能力。

（四）專業(yè)發(fā)展能力（2分）1.教育理論和實際教學(xué)能力的提升 2.專業(yè)知識和能力的更新 3.參與繼續(xù)教育的態(tài)度

第三部分 工作表現(xiàn)（30分）

一、工作量（15分）

1、教學(xué)工作量（10分）

學(xué)校根據(jù)各學(xué)科工作實際，研究確定各學(xué)科工作量系數(shù)：語文0.52/班；數(shù)學(xué)、英語0.51/班；初三物理、化學(xué)0.34/班；初二物理0.2/班；政治、歷史、地理、初三生物0.17/班；初

一、初二生物0.25班；音樂、美術(shù)0.07/班；體育0.16/班；校本、地方、綜合課程0.08/班；跨年級、跨學(xué)科者加0.15。中層正職行政工作量占1/3，副職行政工作量占1/5；教務(wù)員工作量由學(xué)校根據(jù)實際情況研究確定。教師教學(xué)工作量得分=工作量系數(shù)X所教班數(shù)X10分。工作量實行加分制。

2、班主任工作量（4分）

班主任工作實行加分制，分為班級管理和教學(xué)成績兩部分各占2分，學(xué)期末根據(jù)德育處班級考核成績及教導(dǎo)處學(xué)生班級總體成績，以級部為單位平均劃分為三類各記2分、1.5分、1分。

3、教研組長工作量（3分）

教研組長工作量實行加分制，分教研組工作及學(xué)科成績兩部分各占1.5分，學(xué)期末根據(jù)教研組工作情況及學(xué)科成績情況，分三數(shù)各記1.5分、1分、0.5分。設(shè)立備課組長的，備課組長按教研組長得分的1/3記分。2、3兩項同時兼任者，累計記分，最高不超過15分。

二、出勤情況（5分）

考勤實行減分制。個人出勤扣分按最高分5分折算。

1．簽到簽退。遲到或早退按明確的要求減分。沒有簽到的按遲到計；沒有簽離的按早退計。2．嚴(yán)格履行請假手續(xù)。病假、事假按明確要求的減分；曠工按明確要求減分。

3．學(xué)校規(guī)定的活動（業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，監(jiān)考、會議和集體活動等），無故缺席、遲到、早退者酌情減分。

4．上班時間在學(xué)校點名或抽查中空崗者按曠工計。

三、教學(xué)常規(guī)（10分）

學(xué)校每月組織一次常規(guī)材料檢查，將結(jié)果分三類計入教師考核。部分小項實行減分制，參考以下項目要求，各分項減分累計，每小項上不封頂，扣完大項10分為止，本項不出現(xiàn)負(fù)分。

1．工作計劃、總結(jié)

每學(xué)期能制定出所教學(xué)科的教學(xué)計劃和總結(jié)，并按計劃執(zhí)行。不按時上交計劃、總結(jié)者或計劃、總結(jié)質(zhì)量較差者酌情減分。

2．教學(xué)案

（1）教學(xué)案檢查每月1次，并給予量化得分。教學(xué)案編寫認(rèn)真、詳實、項目齊全者。重點檢查個人修改、完善的部分。（2）每周按時參加集體備課，教師不參加者或態(tài)度不認(rèn)真酌情減分。教研組長、備課組長不組織者或態(tài)度不認(rèn)真者以雙倍減分。

3．課堂教學(xué)

遵守課堂教學(xué)常規(guī)要求，按時上下課，加強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性，以學(xué)生為本，教學(xué)設(shè)計科學(xué)，講授內(nèi)容準(zhǔn)確、生動，學(xué)生主動參與，教學(xué)過程安排合理，教學(xué)效果良好。違反課堂常規(guī)要求按次減分。學(xué)校組織教師課堂教學(xué)比武等活動，將每一位教師的課堂教學(xué)水平劃分為兩類記入考核。

出現(xiàn)以下情況酌情減分：（1）拖堂現(xiàn)象。（2）遲到、早退按次減分。（3）曠課。由于教師曠課造成嚴(yán)重后果的實行師德一票否決制，并承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。（4）不合理占課。（5）上課秩序混亂。（6）學(xué)生上課睡覺。（7）教師無故不進(jìn)行教學(xué)或終止教學(xué)。（8）接打手機(jī)或酒后進(jìn)課堂的。

4．作業(yè)設(shè)計批改 采用普查與抽查相結(jié)合；各科課代表記錄每日布置的作業(yè)量，及時交教導(dǎo)處審核；并召開課代表座談會。

作業(yè)布置嚴(yán)格執(zhí)行《石橫中學(xué)作業(yè)審批制度》，做到教師批改不了的堅決不能布置。作業(yè)內(nèi)容符合大綱規(guī)定和學(xué)生實際，難易適度，機(jī)械重復(fù)書寫的作業(yè)少。注意減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，作業(yè)量不超規(guī)定。作業(yè)批改認(rèn)真及時規(guī)范，搞好成績登記。重視作業(yè)信息反饋，及時講評。

出現(xiàn)以下情況者酌情減分：（1）作業(yè)量太多，加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。（2）作業(yè)不批改、批改不及時或批改有錯誤按次扣分。（3）作業(yè)設(shè)計不科學(xué)，機(jī)械重復(fù)書寫的作業(yè)多。（4）作業(yè)信息不反饋，沒有及時講評。（5）。

5．聽課

教師聽課不少于2節(jié)/周，并有聽課記錄。聽課節(jié)數(shù)不足，按節(jié)減分。聽課記錄檢查不合格者按節(jié)減分。

6．考試

教師要認(rèn)真組織單元過關(guān)考試及期中、期末考試。

在學(xué)校組織的各類考試中，出現(xiàn)以下情況按次酌情減分。（1）違反監(jiān)考、閱卷紀(jì)律。（2）弄虛作假。（3）批閱不及時。（4）不認(rèn)真批閱。（5）不做試卷分析。（6）不及時反饋。（7）不組織單元過關(guān)考試的按次數(shù)扣分。

第四部分 工作成效（50分）

一、教學(xué)效果（40分）

1．無學(xué)業(yè)水平測試的年級：以學(xué)校舉行的兩次期末測試成績?yōu)樵u價參數(shù)，以班級為單位計算，上下學(xué)期各占50%。（平均分60，優(yōu)秀率20，及格率20）

2．有學(xué)業(yè)水平測試的年級：以學(xué)校舉行的兩次期末測試和學(xué)業(yè)水平測試為評價參數(shù)，以班級為單位計算，上學(xué)期期末占30%；下學(xué)期期末占30%；學(xué)業(yè)水平測試占40%。期末考試成績按平均分60，優(yōu)秀率20，及格率20；學(xué)業(yè)水平測試按合格率。（注：合格率指基于課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生學(xué)業(yè)成績合格率）3.藝體教師成績：根據(jù)參加各級組織的競賽、活動獲獎情況計分；有特長生訓(xùn)練任務(wù)的教師，按特長生錄取比例計分（協(xié)議錄取的特長生按正常錄取的一半計分）。

二、教研效果（10分）

教研效果主要實行加分制。項目榮譽按級別計分，以證書為準(zhǔn)。同期同系列榮譽項目以最高級別計，多次獲獎不累計加分。榮譽項目僅限當(dāng)年獲得。各個小項目加分可累加，上不封頂，總分按10分折算。教研效果最低分為零分。主要加分項目有：

1．教研活動

積極參加各級教研活動，能積極與同事進(jìn)行研討。教研活動無故不參加，或不積極參與討論者酌情減分。

2．講座及經(jīng)驗介紹

在各級教育教學(xué)研討會上，舉辦個人講座，介紹教育教學(xué)經(jīng)驗者按級別計分。縣級1分；市級2分；省級以上5分。

3．課題研究、綜合實踐、校本課程開發(fā)

分別按級別、工作成效、貢獻(xiàn)大小等酌情計分。鎮(zhèn)級0.5分；縣級1分；市級1.5分；省級以上2分。

4．論文發(fā)表、獲獎情況（含優(yōu)秀教科研成果）

（1）以第一作者撰寫發(fā)表教育教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)、論文、論著，按發(fā)表的雜志級別計分。省級以上記3分，市級2分，縣級1分。

（2）以第一作者撰寫教育教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)、論文、論著，每學(xué)年有兩篇以上在評比中獲獎的，按較高一級的論文計分，省級以上記2分，市級1.5分，縣級1分。

5．優(yōu)質(zhì)課、公開課、觀摩課：國家級10分；省級8分；市級5分；縣級3分。本項得分實行學(xué)科組捆綁式考核，組內(nèi)其他教師按獲獎教師得分的1/3加分。

6．教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人（含泰山教壇新星、教壇英才、泰山名師等）：國家級15分；省級10分；市級8分；縣級5分。7．參編校級以上試題、訓(xùn)練題，并已完成。鎮(zhèn)級0.5分；縣級1分；市級1.5分；省級以上2分。

8．培養(yǎng)教師情況。能較好履行指導(dǎo)教師職責(zé)，制定培養(yǎng)計劃、措施，對新教師備課、上課、評價等環(huán)節(jié)進(jìn)行全程指導(dǎo)，使培養(yǎng)教師成長迅速，教學(xué)質(zhì)量優(yōu)異，經(jīng)學(xué)校認(rèn)定給予酌情加分。

說明：因?qū)W科特點，無法計算教學(xué)效果的學(xué)科教師，參照其它項目得分，結(jié)合日常工作表現(xiàn)，由學(xué)校考核領(lǐng)導(dǎo)小組研究確定考核等級。

特別獎懲

獎、罰分由領(lǐng)導(dǎo)小組研究決定；獎懲依據(jù)為一學(xué)年之內(nèi)所發(fā)生的事情。主要參考內(nèi)容有：

一、獎勵

有重大立功表現(xiàn)或獲得市級及以上教育主管部門表彰者 1．獲市、省、部級以上黨委、政府綜合性表彰者。2．為教育教學(xué)做出重大貢獻(xiàn)，受到嘉獎?wù)摺?/p>

3．弘揚正氣，見義勇為，產(chǎn)生重要影響的好人好事，事跡較突出者。4.在學(xué)校其它工作中做出突出成績，經(jīng)學(xué)校認(rèn)定給予1—2分加分獎勵。

二、懲罰（師德一票否決）1．歧視后進(jìn)生，迫使其輟學(xué)者。

2．體罰或變相體罰學(xué)生，造成不良影響者。

3．擔(dān)任班主任，因疏于教育和管理，該班出現(xiàn)了違法犯罪學(xué)生者。4．因工作失誤，造成了安全責(zé)任事故者。5．違反廉潔從教原則，造成不良影響者。6．參與邪教活動者。

7．其他違反教師職業(yè)道德規(guī)范或?qū)W校規(guī)章制度的行為，造成了不良影響者。8．受到公安機(jī)關(guān)處罰或黨紀(jì)政紀(jì)處分。9．不服從學(xué)校安排，造成較惡劣影響者。

第三篇：學(xué)校對教師評價方案最新版

學(xué)校對教師的評價方案

一、評價理念：

評價——發(fā)展性的教育評價是落實素質(zhì)教育的教育思想和教育理念，是素質(zhì)教育思想中重要的一個組成部分。對教師執(zhí)行發(fā)展性評價有利于教師個體的全而發(fā)展，培養(yǎng)教師的綜合素質(zhì)，促進(jìn)教師思想素質(zhì)和教學(xué)能力的和諧發(fā)展，激發(fā)教師的創(chuàng)新精神。

二、評價原則：

1、與獎懲制度脫鉤的原則

評價制度將力足點放在教師的未來發(fā)展方面。而不是放在解聘，降級、晉級，加薪或者增加獎金等方面。教師評價制度作為提高教師專業(yè)技能和專業(yè)知識的一種手段，成為促進(jìn)學(xué)校未來發(fā)展的一種措施。

2、全員評價和全面評價的原則

本評價制度面向全體教師，包含兩層含義。第一，要求對教師的職業(yè)道德、學(xué)知識、文化素養(yǎng)、教學(xué)能力、參與意識、善于共事、終身學(xué)習(xí)、個人奮斗以及課堂內(nèi)外的全部工作進(jìn)行全面的評價。第二，要求在評價過程中，保證信息渠道的暢通，全自掌握評價信息。

3，全體參與和共同進(jìn)步的原則

本評價制度不僅要求改善少數(shù)教師的了作表現(xiàn)，而且要求改善全體教師的工作表現(xiàn)。它不需要將教師的工作表現(xiàn)劃分成若干等級，互相進(jìn)行攀比，其最終目的是通過全體教師的共同進(jìn)步，從而促進(jìn)每一位教師的未來發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校的未來發(fā)展和提高學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。

4、保密性原則

每一位評價者認(rèn)真履行保密職責(zé)，對教師的所有評價材料非經(jīng)本人同意不對外泄漏。

5、民主化原則

增加評價過程的透明度，把評價目標(biāo)，評價標(biāo)準(zhǔn)，評價方法，評價程序，評價要求原原本本地告訴所有參加評價的評價者和評價對象，調(diào)動廣大教師的參與意識，激發(fā)教師的積極性。

6、定性評價與定量評價相結(jié)合的原則

對教師工作的評價，既要看教師工作量，如教學(xué)課時、課外活動等，又要看教師完成工作的質(zhì)量。在教師評價過程中，對評價的數(shù)據(jù)、信息、評價結(jié)果進(jìn)行量化處理，以數(shù)據(jù)的形式反映評價結(jié)論。

7、信息反饋原則

通過評價者，向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)提供評價對象，是否需要在職進(jìn)修，學(xué)校應(yīng)該提供哪些幫助等有關(guān)信息，通過評價者，向評價對象提供有關(guān)其工作表現(xiàn)方面的信息，從而改善評價對象的工作表現(xiàn)。

三、評價內(nèi)容和評價標(biāo)準(zhǔn)

（含對教師素質(zhì)的評價和對教師教學(xué)的評價兩個方面）

1、對教師素質(zhì)的評價標(biāo)準(zhǔn)

（1）職業(yè)道德

（2）學(xué)科知識

（3）教學(xué)能力

（4）文化素養(yǎng)

（5）參與和共事能力

（6）反省與計劃性

2、對教師教學(xué)的評價內(nèi)容和評價標(biāo)準(zhǔn)

（1）教學(xué)目標(biāo)：教師要把全班學(xué)生培養(yǎng)成推理謹(jǐn)密、思想方法與行為方式以及社會價值觀念都有助于學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者。

（2）教學(xué)設(shè)計；教師要為學(xué)生制定合理的教學(xué)方案。

（3）管理學(xué)習(xí)環(huán)境；教師要營造和管理好學(xué)習(xí)外境，為學(xué)生們學(xué)習(xí)科學(xué)提供必要的時間空間和資源。

（4）促進(jìn)教學(xué)：教師要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)習(xí)會將學(xué)習(xí)活動化難為易。

（5）對學(xué)習(xí)的評價：教師要參與對他們的教學(xué)及學(xué)生們的學(xué)習(xí)所進(jìn)行的不斷評價。

四、評價工具：

1、教師評價表

2、調(diào)查問卷

3、教師成長檔案袋，日常學(xué)習(xí)情況記錄。

五、評價方法。

由教師、學(xué)生、家長、社會等一起參加評價，實現(xiàn)評價主體多元化，學(xué)生參與評價，反思自己的學(xué)習(xí)、表現(xiàn)等狀況，并對教師的教育教學(xué)狀況提出自己的看法；學(xué)生家長參與評價，能促進(jìn)家長對孩子的了解和教育；教師之間互評，能發(fā)揮教師的合作探究精神，教師自評，能培養(yǎng)教師建立反省習(xí)慣，合理制定并有效實施個人發(fā)展計劃。

第四篇：學(xué)校對教師評價方案2010-2011

上亳小學(xué)教師評價方案

2008—2009 為了進(jìn)一步推動課堂教學(xué)全優(yōu)工程的實施，加大“先學(xué)后教，合作探究，展示交流，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”課堂教學(xué)基本模式推進(jìn)力度，交流和探索解決問題的方法，引領(lǐng)全優(yōu)課堂健康有效地發(fā)展，上亳小學(xué)特擬定教師評價方案：

一、教學(xué)狀態(tài)

1、教學(xué)理念 5分

在教育教學(xué)過程中充分體現(xiàn)全優(yōu)課堂理念，有全新的教學(xué)觀、質(zhì)量觀、學(xué)生觀。善于與學(xué)生共同創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，教學(xué)過程師生關(guān)系平等，積極互動，突出學(xué)生主體。開展全優(yōu)課堂模式培訓(xùn)活動，利用專題講座、隨堂聽課評課、合作交流等形式，幫助教師實施課堂的全優(yōu)。

每月舉行一次全優(yōu)課堂理論知識考試，一學(xué)期匯總評出：一等獎5分，二等獎4分，三等獎3分，參與獎2分，未參加不給分。

2、教學(xué)設(shè)計 10分

教學(xué)設(shè)計重視學(xué)生知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的全面培養(yǎng)，特別關(guān)注學(xué)生的“學(xué)情”，更注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

實行提前備課制度，要求教師精心設(shè)計教案。先由各學(xué)科教師備課，再由教師二次審核，發(fā)現(xiàn)問題及時改正。

每周舉行一次導(dǎo)學(xué)案專項評比活動，一學(xué)期匯總評出：一等獎5分，二等獎4分，三等獎3分，參與獎2分，未參加不給分。

3、教學(xué)方式 10分

教學(xué)目標(biāo)明確，重點突出，難點處理得當(dāng)，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計合理，使學(xué)生自然而然的隨著導(dǎo)學(xué)案進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂上顯得較活躍。讓后進(jìn)生也能感到“我學(xué)我會”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。

實現(xiàn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的根本性轉(zhuǎn)變。運用“先學(xué)后教、合作探究、交流展示、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生自主探究、獨立思考、小組合作與交流展示。逐步形成自己的“全優(yōu)課堂”教學(xué)風(fēng)格。

課堂上學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，獨立思考的機(jī)會，表達(dá)自己觀點的機(jī)會，討論的機(jī)會較多，自主、合作、交流、探究，學(xué)會一些解決疑難問題的方法。教師注重自學(xué)方法的指導(dǎo)的同時，要關(guān)注學(xué)生的反饋，及時進(jìn)行科學(xué)優(yōu)化的評價，確保后面環(huán)節(jié)的當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。

課堂上老師語言點撥要精煉、明確、有針對性，并有效地控制教學(xué)時間。每月每人上一節(jié)公開課、品牌課、展示課，分教研組評比打分。一學(xué)期匯總評出：一等獎5分，二等獎4分，三等獎3分，參與獎2分，未參加不給分。

校領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師和學(xué)科帶頭人隨機(jī)聽課和評課，依靠四個方面（第一，是學(xué)生的參與，包括學(xué)生參與的數(shù)量，學(xué)習(xí)的主動性、積極性；第二，教師對文本的挖掘，有沒有形成自己的觀點、方法；第三，學(xué)生在表達(dá)時的精彩度，比如，語言、表情、動作，對知識的深化、拓展，包括自己個人的才藝展示；第四，生成。生成是每節(jié)課最精彩、最寶貴的地方，課堂上學(xué)生能不能舉一反三，學(xué)以致用。）經(jīng)常性地對教師教學(xué)方式進(jìn)行評價和指導(dǎo)。

4、教學(xué)手段5分

課堂教學(xué)中能合理、有效運用多種課程資源。教學(xué)手段先進(jìn)，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)器材和自制教具，實現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)手段與課程內(nèi)容的有機(jī)整合。積極參加全國教師教育技術(shù)的培訓(xùn)，逐步掌握現(xiàn)代信息技術(shù)和先進(jìn)教學(xué)手段，提高獲取學(xué)習(xí)資源的能力。

每學(xué)期進(jìn)行一次教具制作、課件制作或課程資源開發(fā)利用等評比活動。一等獎5分，二等獎4分，三等獎3分，參與獎2分，未參加不給分。

二、學(xué)習(xí)狀態(tài)

1、自學(xué)研修 10分

教師每學(xué)期都有自我研修和發(fā)展的行動計劃，積極參與建立學(xué)習(xí)型校園的行動。讓讀書成為習(xí)慣，不斷提高學(xué)習(xí)意識、提高意識或超越意識。

學(xué)期初要求教師制定出自我研修和發(fā)展的行動計劃，交教研組備案。定期進(jìn)行教師讀書筆記檢查，督促教師按計劃完成讀書任務(wù)。

每學(xué)期進(jìn)行一次教師讀書筆記評比活動。一等獎5分，二等獎4分，三等獎3分，參與獎2分，未參加不給分。

2、學(xué)習(xí)心得 10分 教師積極參與以讀書為載體的學(xué)習(xí)研討活動，在職業(yè)道德、打造全優(yōu)課堂、專業(yè)成長等方面有深刻的心得體會。要求教師經(jīng)常撰寫讀書心得或讀后感,定期開展教師讀書沙龍活動,組織教師集體研討共同關(guān)心的問題,互助合作,共同提高.每學(xué)期進(jìn)行一次學(xué)習(xí)心得或讀書心得評比活動。一等獎5分，二等獎4分，三等獎3分，參與獎2分，未參加不給分。

3、集中培訓(xùn) 10分

教師要積極參加全優(yōu)課堂模式的培訓(xùn)，參與校本培訓(xùn)，參加繼續(xù)教育培訓(xùn)，學(xué)習(xí)杜郎口和新知學(xué)校的先進(jìn)做法，提高自身專業(yè)水平和綜合素養(yǎng)。

參加各類校本培訓(xùn)活動。出滿勤得10分，每缺一次扣1分，扣完10分為止。

三、研究狀態(tài)

1、反思行為 10分

教師對自己或同事的教育觀念和教學(xué)行為進(jìn)行分析、反思與評價，有相應(yīng)的改進(jìn)措施。善于開展教學(xué)反思或案例分析。要求教師經(jīng)常撰寫案例分析或課例分析，堅持在每節(jié)課后在備課教案上寫出簡要的課堂教學(xué)反思。教學(xué)反思由教研組長在檢查備課時督促完成。

每學(xué)期進(jìn)行一次案例分析或課例分析征文活動。一等獎5分，二等獎4分，三等獎3分，參與獎2分，未參加不給分。

2、研究行為 10分

教師根據(jù)自身專業(yè)發(fā)展需要，進(jìn)行教學(xué)實踐性研究和課題專題研究，積極參與以課例為載體的教研行動。教科研同教學(xué)實踐緊密結(jié)合，對教學(xué)效果產(chǎn)生重要影響。要求教研組長、學(xué)科帶頭人以及小高職稱以上的教師要開展小課題研究，要求其他教師全員參與課題研究活動。

每學(xué)期進(jìn)行一次小課題研究工作評比活動，看課題材料評獎。一等獎3分，二等獎2分，三等獎1分，無材料不給分。

3、研究成果 10分

在課題研究和踐行全優(yōu)課堂模式過程中，不斷積累問題，探索方法，總結(jié)經(jīng)驗，把研究成果上升為理論，并積極推廣研究成果。要求教師認(rèn)真撰寫教學(xué)論文及教學(xué)案例，積極向各類報刊雜志、校園網(wǎng)站投稿，積極參與各類論文評比活動。

論文獲獎或發(fā)表，國家級給5分，省級4分，市級3分，縣級2分，被校刊或校園網(wǎng)站錄用1分，不同篇目可累加。

四、創(chuàng)新狀態(tài)

1、教研創(chuàng)新實踐 5分

教師自身要有良好的創(chuàng)新意識，要積極主動地、創(chuàng)造性地開展工作，并有計劃地組織和引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新實踐活動，以及各種有益的研究性學(xué)習(xí)活動。

每學(xué)期舉行一次有關(guān)創(chuàng)新活動的評比，一等獎5分，二等獎4分，三等獎3分，參與獎2分，未參加不給分。

2、評價觀念 5分

教師能建立發(fā)展性的學(xué)生評價觀。評價方式多樣、內(nèi)容多元開放，貫穿學(xué)習(xí)全程，富有創(chuàng)造性，為學(xué)生喜聞樂見。

每學(xué)期舉行一次評語評比活動。一等獎5分，二等獎4分，三等獎3分，參與獎2分，未參加不給分。

注： 本方案為教師綜合評估方案，每學(xué)期評價一次，由教師自評，教導(dǎo)處復(fù)核。評價積分作為教師考核依據(jù)。

上亳小學(xué)

學(xué)校對教師評價方案

2010—2011年

一、評價理念：

評價——發(fā)展性的教育評價是落實素質(zhì)教育的教育思想和教育理念，是素質(zhì)教育思想中重要的一個組成部分。對教師執(zhí)行發(fā)展性評價有利于教師個體的全而發(fā)展，培養(yǎng)教師的綜合素質(zhì)，促進(jìn)教師思想素質(zhì)和教學(xué)能力的和諧發(fā)展，激發(fā)教師的創(chuàng)新精神。

二、評價原則：

1、與獎懲制度脫鉤的原則

評價制度將力足點放在教師的未來發(fā)展方面。而不是放在解聘，降級、晉級，加薪或者增加獎金等方面。教師評價制度作為提高教師專業(yè)技能和專業(yè)知識的一種手段，成為促進(jìn)學(xué)校未來發(fā)展的一種措施。

2、全員評價和全面評價的原則

本評價制度面向全體教師，包含兩層含義。第一，要求對教師的職業(yè)道德、學(xué)知識、文化素養(yǎng)、教學(xué)能力、參與意識、善于共事、終身學(xué)習(xí)、個人奮斗以及課堂內(nèi)外的全部工作進(jìn)行全面的評價。第二，要求在評價過程中，保證信息渠道的暢通，全自掌握評價信息。

3，全體參與和共同進(jìn)步的原則

本評價制度不僅要求改善少數(shù)教師的了作表現(xiàn)，而且要求改善全體教師的工作表現(xiàn)。它不需要將教師的工作表現(xiàn)劃分成若干等級，互相進(jìn)行攀比，其最終目的是通過全體教師的共同進(jìn)步，從而促進(jìn)每一位教師的未來發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校的未來發(fā)展和提高學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。

4、保密性原則 每一位評價者認(rèn)真履行保密職責(zé)，對教師的所有評價材料非經(jīng)本人同意不對外泄漏。

5、民主化原則

增加評價過程的透明度，把評價目標(biāo)，評價標(biāo)準(zhǔn)，評價方法，評價程序，評價要求原原本本地告訴所有參加評價的評價者和評價對象，調(diào)動廣大教師的參與意識，激發(fā)教師的積極性。

6、定性評價與定量評價相結(jié)合的原則

對教師工作的評價，既要看教師工作量，如教學(xué)課時、課外活動等，又要看教師完成工作的質(zhì)量。在教師評價過程中，對評價的數(shù)據(jù)、信息、評價結(jié)果進(jìn)行量化處理，以數(shù)據(jù)的形式反映評價結(jié)論。

7、信息反饋原則

通過評價者，向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)提供評價對象，是否需要在職進(jìn)修，學(xué)校應(yīng)該提供哪些幫助等有關(guān)信息，通過評價者，向評價對象提供有關(guān)其工作表現(xiàn)方面的信息，從而改善評價對象的工作表現(xiàn)。

三、評價內(nèi)容和評價標(biāo)準(zhǔn)

（含對教師素質(zhì)的評價和對教師教學(xué)的評價兩個方面）

1、對教師素質(zhì)的評價標(biāo)準(zhǔn)（1）職業(yè)道德（2）學(xué)科知識（3）教學(xué)能力（4）文化素養(yǎng)（5）參與和共事能力（6）反省與計劃性

2、對教師教學(xué)的評價內(nèi)容和評價標(biāo)準(zhǔn)

（1）教學(xué)目標(biāo)：教師要把全班學(xué)生培養(yǎng)成推理謹(jǐn)密、思想方法與行為方式以及社會價值觀念都有助于學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者。

（2）教學(xué)設(shè)計；教師要為學(xué)生制定合理的教學(xué)方案。

（3）管理學(xué)習(xí)環(huán)境；教師要營造和管理好學(xué)習(xí)外境，為學(xué)生們學(xué)習(xí)科學(xué)提供必要的時間空間和資源。

（4）促進(jìn)教學(xué)：教師要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)習(xí)會將學(xué)習(xí)活動化難為易。（5）對學(xué)習(xí)的評價：教師要參與對他們的教學(xué)及學(xué)生們的學(xué)習(xí)所進(jìn)行的不斷評價。

四、評價工具：

1、教師評價表

2、調(diào)查問卷

3、教師成長檔案袋，日常學(xué)習(xí)情況記錄。

五、評價方法。

由教師、學(xué)生、家長、社會等一起參加評價，實現(xiàn)評價主體多元化，學(xué)生參與評價，反思自己的學(xué)習(xí)、表現(xiàn)等狀況，并對教師的教育教學(xué)狀況提出自己的看法；學(xué)生家長參與評價，能促進(jìn)家長對孩子的了解和教育；教師之間互評，能發(fā)揮教師的合作探究精神，教師自評，能培養(yǎng)教師建立反省習(xí)慣，合理制定并有效實施個人發(fā)展計劃。

上亳小學(xué)

第五篇：教師考勤制度和考評方案

考勤制度

（一）簽到制度

1.全體職工上班期間一般情況實行上午簽到制，由校辦公室負(fù)責(zé)。

2.簽到時間:7：30一7：50，預(yù)備鈴聲結(jié)束截止簽到。

3.教職工確認(rèn)校辦人員給自己簽上后，方可離開。

4.簽到結(jié)束未簽上的教職工應(yīng)在“教職工到校情況登記表”簽名（注明到校時間），不簽的按曠工論處。

（二）點名制度

教工例會、升旗、政治學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、課間操、臨時會議、重大活動實行點名制度。

大月份孕婦及帶三歲以下小孩的女教師經(jīng)主要領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)后可不參與升旗和某些重大活動。

（三）請假制度

1.請假時間不超過一天的，由主管處室主任審批，一天以上的由校長審批。

2.請假時間基本單位為節(jié)（一天按照7節(jié)計算）。

3.請假必須先寫請假條，注明理由經(jīng)批準(zhǔn)后送校辦保存，原則上打電話不算請假。若有特殊情況，請假人經(jīng)校長批假后需在返校時補(bǔ)寫假條。

4.無課教師請假不超過一節(jié)的，可不寫請假條，但必須與主管處室主任打招呼。

5.學(xué)習(xí)、產(chǎn)假、婚喪假按上級有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

（四）臨時查崗

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不定時查崗，無正當(dāng)理由不在崗在一小時內(nèi)未說明理由的視為缺崗或早退。

（五）結(jié)果使用

考勤情況實行周公示、月小結(jié)、期總匯，納入教工考評。

對違反考勤制度的處理辦法

一、簽到

簽到中有遲到、曠簽現(xiàn)象者，一次分別在月總分的基礎(chǔ)上扣0.1分、0.2分，曠工在總分的基礎(chǔ)上扣1分/節(jié)。

二、會議、升旗儀式

升旗、課間操等校內(nèi)活動有請假、遲到或早退、曠工現(xiàn)象者一次分別在月總分的基礎(chǔ)上扣0.1分、1分、3分。

教工例會、重大外事活動有請假、遲到或早退、曠工現(xiàn)象者，一次分別在月總分的基礎(chǔ)上扣0.5分、2分、5分。

三、值班

值班期間出現(xiàn)夜間巡邏、飯間值班缺崗現(xiàn)象者一次在月總分的基礎(chǔ)上扣2分。

四、請假

請假每天在月總分的基礎(chǔ)上扣1分（婚、喪、產(chǎn)、學(xué)習(xí)、公差等法定公假除外）。

五、查崗

上班期間領(lǐng)導(dǎo)查崗未在崗位每月超過兩次的，第三次以上每次在月總分的基礎(chǔ)上扣5分。

六、上課

出現(xiàn)上課遲到或早退、曠工現(xiàn)象者一節(jié)次分別在月總分的基礎(chǔ)上扣5分、10分。一月內(nèi)累計出現(xiàn)2節(jié)次以上曠課的，需在全體教師會上做公開檢查。一學(xué)期累計出現(xiàn)4節(jié)次以上曠課的，取消該學(xué)期考核資格。一學(xué)年累計出現(xiàn)10節(jié)次以上曠課的，該考核確定為不合格等次。私自調(diào)課未造成缺課的扣雙方各1分，造成缺課的按曠課論處。

七、材料

遲交、未交一次在月總分的基礎(chǔ)上扣0.2分、2分。

教職工考評方案

一、考評原則

以人為本，追求實效；多勞多得，優(yōu)勞優(yōu)酬；公開，公正，公平；全面科學(xué)地做好教職工考評工作。

二、考評范圍

考評分學(xué)期綜合考評和月考評，考評工作由學(xué)校辦公室負(fù)責(zé)，其他責(zé)任處室配合。

三、考評方式

月考評是學(xué)期綜合考評的主要依據(jù)，學(xué)期綜合考評結(jié)果是學(xué)校內(nèi)部評先評優(yōu)、向上級推薦先進(jìn)典型的主要依據(jù)。月考評和學(xué)期綜合考評均實行百分制。

四、考評項目用方法

（一）月考評項目(基礎(chǔ)分為100分)

1、出勤（10分）

出勤實行扣份制，即在10分的基礎(chǔ)分上依據(jù)《考勤制度》對缺勤人員減去相應(yīng)積分，扣分不封頂。

2．工作量（50分）

（1）每標(biāo)準(zhǔn)工作量按50分計，個人當(dāng)月實際工作量為個人所負(fù)責(zé)各項工作量的總和，個人工作量積分為個人當(dāng)月實際工作量乘50。

（2）教學(xué)工作量標(biāo)準(zhǔn)為：12課時/周（語、數(shù)、英）、16課時（體、音、美、書法、安全）、14課時（專業(yè)課、文綜、理綜和其他學(xué)科）。

（3）班主任工作量標(biāo)準(zhǔn)為：班級人數(shù)在30人以下的班主任為0.35；班級人數(shù)在31—50人的班主任為0.4；班級人數(shù)在50人以上的班主任為0.45。副班主任工作量按學(xué)生處登記的個人實際出勤量計算，每到崗10次記0.05，月到崗40次以上記0.2。宿舍管理員工作量為0.4。

（4）兼職工作量和管理、服務(wù)崗位工作量標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)學(xué)校規(guī)定的工作量執(zhí)行。

（5）工作量由教務(wù)處、學(xué)生處當(dāng)月核實后交辦公室統(tǒng)一核算。

3、工作績效（30分）

工作績效由所轄的責(zé)任處室負(fù)責(zé)考核，滿分為30分。兼兩種及以上工作的，由相關(guān)處室分別考核計分，各工作績效分按該項工作工作量占個人總工作量的比例記分。

4．辦公場所衛(wèi)生（5分）

辦公室每周至少組織一次衛(wèi)生檢查，依檢查結(jié)果的等次計分，月內(nèi)各次檢查結(jié)果平均分計分，同一辦公場所的各人該項分相等。若出現(xiàn)因人為懈怠造成集體辦公場所衛(wèi)生未整理，且由同室人員將責(zé)任人名單上報辦公室，則直接按責(zé)任人當(dāng)月該項分為0，其他人員按除本處室的最低度分計入。

5．臨時性工作（5分）

由學(xué)校統(tǒng)一安排的材料或其它全校性臨時工作實行單項考評。及時完成計5分，完成但不夠及時計3分，未完成計0分。若當(dāng)月有多項臨時性工作，則按個人各項工作得分的平均值計入。

（二）學(xué)期綜合考評項目（基礎(chǔ)分為100分）

1．日常工作（75分）

依本學(xué)期各月評結(jié)果的平均值的75％計入該項。

2．民主評議（25分）

①任課教師的民主評議包括學(xué)生評教（10分）、個人自評（5分）、教師互評（5分）、領(lǐng)導(dǎo)評議（5分）

②處室負(fù)責(zé)人、后勤服務(wù)工作人員的民主評議包括個人自評（5分）、教職工互評（10分）、領(lǐng)導(dǎo)評議（10分）三項

③兼教學(xué)和協(xié)助處室管理的工作人員，按任課教師的民主評議辦法計分。

3．獎懲

按獎懲辦法的標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，學(xué)期內(nèi)的獎懲實行一項一議，不重復(fù)獎懲，各項獎勵的積分在學(xué)期綜合考評中體現(xiàn)，個人學(xué)期內(nèi)獎勵總積分封頂為20分。各項扣分只在出現(xiàn)失誤當(dāng)月的月考評中體現(xiàn)。

五、考評結(jié)果的使用

1．學(xué)期綜合考評結(jié)果作為學(xué)期綜合獎勵的主要依據(jù)。

2．教職工學(xué)期綜合積分作為評先評優(yōu)的主要依據(jù)。

六、本辦法經(jīng)教工代表大會討論通過后實施，若在實施過程中因上級政策性調(diào)整或其他重大因素造成需要修改的，須經(jīng)教工代表大會提議修訂。

韶關(guān)市科技中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校

2006年9月1日