第一篇：一年級良好語文學習習慣培養模式研究

一年級學生良好語文學習習慣培養模式研究

摘要：良好的學習習慣是學生順利完成語文學習任務的保證。要讓一年級的新生盡快適應語文課堂教學，培養其良好的語文學習習慣是關鍵。本文的著眼點，就是在新課程的大背景下，如何讓一年級新生盡快養成良好的語文學習習慣，為其終身學習打下良好的基礎，并將這些方法歸納為一種行之有效的習慣養成模式。這將會為學校全面推行素質教育、促進學生全面發展提供實踐依據。

關鍵詞：一年級，良好，學習習慣，模式

“習慣是一種頑強的、巨大的力量，它可以主宰人生”。良好行為習慣的養成對一個人的發展十分重要。對于小學生來說，培養良好的學習語文的習慣無疑是“養成好的習慣”的一個重要方面。《語文課程標準》十分明確地把“養成良好的語文學習習慣”寫進了教學總目標之中，足以見它的重要性。的確，良好的語文學習習慣一旦養成，不僅能提高學習語文的效率，促進各項語文能力的形成，而且將使學生終身受益。

日本心理學家調查過從小學一年級到高中三年級學生的學習習慣，結果表明，學生隨著年齡的增長，其學習習慣的得分并不增加。據此認為，學習習慣是在小學一年級就形成了，以后如果不給予特別的教育，形成的習慣難有多大改進。一年級的學生正處于從幼兒園游戲型教學到課堂型教學的一個重要的過渡階段。作為一年級的語文老師應當抓住這個培養習慣的黃金期，讓學生養成聽說讀寫幾個方面的良好習慣，初步奠定學生語文終身學習的基礎。從目前一年級的語文教學現狀來看，由于長期受應試教育以及社會各方面因素的影響，不僅忽視少年兒童行為的養成教育，而且在教育內容、方式方法以及途徑各方面都是欠缺的。以至于有些學生進入二、三年級就出現不會學，不愛學的狀況。從教師教學的角度來說，某些教師為了完成教學任務，只顧把教學內容完成，忽略了學生聽課習慣的養成；還有的教師課上傳授書本知識，課外強調習慣養成，使孩子對語文學習興趣索然。從學生學習的角度來看，由于幼兒園中游戲教學模式的影響，使得在孩子入學初期難以適應小學里的教學模式，對教師的要求短時能達成，但不能保持，缺少習慣養成。

在新課程的大背景下，通過“尋找起點——明確目標——扎實訓練——及時評價——反復再練”這一整套語文學習習慣養成模式讓一年級新生盡快養成良好的語文學習習慣，將為其終身學習打下良好的基礎，也將會為學校全面推行素質教育、促進學生全面發展提供實踐依據。

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一、尋找起點 一年級新生入學時，各自的智力水平、性格、興趣、思維方式等方面已經存在著很大的差異。因此必須更清楚地了解孩子們入學前的語文學習習慣，從而針對孩子的具體表現，在語文教學中及時調整教學策略，采取相應的訓練措施及方法，提高訓練的質量，使孩子逐步養成良好語文學習習慣。

那么，怎樣摸準學生的語文學習習慣起點呢？可以通過教師上課觀察、向家長發放調查表等方法。通過對一年級新生語文學習習慣的現狀進行調查，我們可以發現，父母普遍重視孩子的學習成績，幾乎所有孩子在入學前都已經進行了一定的語文學習，如學拼音，學認字等。但大都忽視對孩子良好學習習慣的培養。有些孩子家里過分寵愛，父母一直扮演“陪讀”的角色，沒有獨立學習的能力；有些孩子，紀律散漫，注意力不集中。有些同學上課時喜歡做小動作??這樣就為開學后培養學生良好的語文學習培養找準了訓練的切入點。

二、明確目標

“語文學習習慣”是經過長期教育訓練形成的反映在語文學習活動中的比較固定地、機械地去完成自動化動作的心理傾向。就語言活動能力方面而言，應該包括聽、說、讀、寫等方面的習慣。對于一年級學生，主要培養學生這四個方面基本的常規學習習慣。

（一）聽的習慣

良好的聽話習慣包括認真傾聽老師的講課和傾聽同學的發言；能集中注意力聽，不隨意打斷他人講話；與別人說話時要有禮貌、兩眼目視對方；聽講時要養成邊聽邊把內容記住的習慣。

（二）說的習慣

良好的說話習慣包括對敢于在適當場合發表自己的意見；說話時，聲音響亮，口齒清楚，說話內容清晰完整；對他人交談時，態度親切自然；在他人表達完之前，不輕易打斷別人說話。

（三）讀的習慣

良好的朗讀習慣包括能主動借助拼音讀準生字字音，讀通課文；朗讀課文要做到聲音響亮（集體朗讀時聲音可稍輕，不能拖調）、流利，并初步學會有感情的朗讀；讀書姿勢正確（包括眼睛離書本一尺，書本與課桌桌面呈45度角等）；逐步邊讀課文邊思考的習慣，在老師的指導下能用點圈鉤畫等形式批注課文中的內容；每天閱讀自己喜歡的課外注音讀物（不少于半小時）；看完后能將書本及時整理好，不亂丟亂放。

（四）寫的習慣

良好的寫字習慣包括做到正確執筆方法和寫字姿勢；養成先看范字，仔細觀察漢字在田

[3]字格中的位置后再寫字的習慣；下筆時邊思考邊寫，不過分依賴橡皮修正字跡；學會保管好自己的寫字用品，回家能自己整理文具盒。

三、扎實訓練

學生良好的語文學習習慣的養成，應該是全方位進行的。在具體工作中，應該從學校教育和家庭教育兩條渠道入手。在學校以課堂教學為主陣地；在家庭使每個家長都參與到實驗中來，提高家長的配合意識和家教能力。

（一）課堂教學——良好語文學習慣養成的主陣地。

教師通過語文課堂教學，在課堂上對學生學習語文的習慣進行實施，強化，通過課堂教學這一主陣地來不斷強化，不斷形成，達到良好學習語文習慣的形成和確立。前蘇聯心理學家西·索洛維契克曾經說過“要想在課堂上集中注意力，我們還是從一年級就學會做簡單的事情開始吧：身體坐正，振作起來，做好聽課準備??這樣，我們就會非常容易地把注意力集中在老師的講解上。”教師可以從以下幾個方面著手引導：

1．以身作則：學生在進入一年級學習后，老師是其接觸最多，關系最密切的人。而從模仿老師的行為中，學生也慢慢養成了自己的學習習慣，因此，教師在要求學生養成良好習慣的同時，自己也要養成好的教學習慣。如要求學生寫正確規范的字時，教師在黑板上的板書，批改作業時的評語也要工整；如要求學生使用普通話，自己就得說標準的普通話。諸如此類，使學生在學習中受到潛移默化的影響，逐步養成良好的學習習慣。

2．細化要求：以往，我們一直要求學生認真聽課，可到底怎樣才算認真聽課呢？大部分學生在進入一年級學習前，對良好的聽說讀寫習慣的內涵是不夠明確的。因此在要求學生按照要求進行語文學習行為時，教師必須以明確清晰的指令告訴學生具體該怎么做，如在告知學生正確的聽課習慣時，可以詳細地說：“聽課的時候，小眼睛牢牢看著老師或發言的同學；要聽清楚老師或發言的同學說了什么，腦子里不想其他事，手上不做小動作；聽完別人的話，想發表自己的意見要先舉手，不能插嘴。”習慣養成必須注重細節，如握筆的姿勢，還有讀書的姿勢，回答問題的習慣等，這些習慣不是一朝一夕能形成的，必須加以細化，以細致規范的要求逐步將良好的語文學習習慣內化為學生的自覺行為。

3.趣化要求：我們在教學中就經常根據低年級學生的心理特點，采用他們喜聞樂見的歌謠形式提點他們應達到的要求，對他們進行認知指導，使他們自覺愉快地去朝著我期望的方向去努力。如寫字時可以教給學生“習字時，心要靜；人坐正，腳放平。”

（二）家庭教育——良好語文學習習慣養成的搖籃

家長的影響教育也是促使學生養成良好語文學習習慣的重要因素之一。學生的一些語文

[4]學習習慣的形成，跟家庭學習氛圍、家長督促有極大的關系。在學校形成的學習習慣，要通過家長共同督促強化，才能最終形成良好的學習習慣。

比如我在尋求家長配合時，采用了告家長書、家校練習本、家訪等多種形式，向家長提出要求，配合學校，讓學生在家逐日養成以下學習習慣：（1）正確的讀寫姿勢。（2）保質保量，認真完成作業。（3）及時預習復習。（4）每日閱讀課外書半小時。（5）勞逸結合。還告知家長一些操作性強的培養方法，為指導家長督促孩子盡快適應小學階段的語文教學起到了巨大的作用。

四、及時評價

評價是依據教育者要求，對孩子的行為給以一定的考核、判斷、褒貶的方式。它可以激勵孩子堅持良好習慣、預防和克服不良的習慣。這種方式可以促使孩子不斷強化自身積極的方面，抑制自身消極的方面；這種方式還具有較強的約束作用，它通過對孩子行為反饋，迫使孩子不斷調整自己的行為，以達到自我約束、自我監督的作用。一年級的學生剛參與語文學習活動，年齡偏小，注意保持時間不長，行為受情緒影響很大，因此自律能力較差。教師應充分發揮評價功能，促進一年級學生良好語文學習習慣的養成。評價中應該貫穿這樣幾個原則：

（1）正面教育原則。在評價過程中，教師不能一味糾正學生錯誤的習慣，告訴他們“不能”、“不應該”做出的行為，而更要善于發現學生在語文學習過程中表現出來的優良行為，并立即給予褒獎，讓學生意識到做出這些行為是值得肯定的，由此產生對這些行為的內心認同而加強。這些積極評價必須有連續性和系統性，將使學生的優良行為在反復強化作用下逐漸鞏固下來。

（2）互動性原則。對學生的評價主要是由教師來完成，但是語文學習過程中，也應給學生提供機會進行自我評價，起到自我提醒、自我約束的作用，培養學生的學習主動性。而教師也應對學生的評價結果進行關注，結合教師評價，對于學生的優良行為給予肯定，同時指出學生做得不夠的地方，提高孩子的認識。

（3）評價過程動態化原則。過去，教育評價側重于評定學生學習成績的優劣，學習過程常常被忽略。在新課程背景下，評價過程應該注重學生學習的過程，將終結性評價與形成性評價結合起來；同時，給予學生多次評價機會，采取多種評價方式，并與獎懲強化起來，這些做法的目的在于促進學生的轉變與發展，促進學生良好語文學習習慣的自覺形成。

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五、反復再練

習慣的培養猶如逆水行舟，“一篙松勁退千尋”，良好的語文學習習慣的培養具有長期性、反復性和恒久性。同樣一個習慣可能在學校就保持的好，在家中又變了樣。還可能一段時間保持的好，過些日子又出現了不良行為習慣的反復。良好的語文學習習慣的養成必須經過長期的強化訓練，除此之外，別無他法。根據一年級年級的特點，進行學習習慣由易到難，循序漸進。發現學生形成不良語文學習習慣時，就要制定相應的糾正措施，從嚴從細要求，循環反復練習，絲毫不能放松。

良好的語文學習習慣不僅能夠提高學生學習語文的效率，而且將使人終生受益。培養一年級學生良好的語文學習習慣是一項長期而艱巨的工程，需要教師在實踐中不斷總結，并以此為基礎上循環往復強化要求和訓練，在課堂教學的起始階段就為學生的終身語文學習打下堅實的基礎。

參考文獻: ［1］培根．培根論人生．成都：四川出版集團,2010．105 ［2］驀然．小學一年級學習慣的養成．http://blog.sina.com.cn/s/blog_6b19b4c70100u1ab.html ［3］歐陽斐．初淺論語文學習習慣及其培養．當代教育論壇．2008（4）［4］西·索洛維契克．學習與興趣．哈爾濱：黑龍江人民出版社．1983．40 ［5］陳峰．教育就是習慣培養：好習慣．北京：九州出版社，2008．23-24

第二篇：一年級小學生良好學習習慣如何培養？

一年級小學生良好學習習慣如何培養？

習慣要從小培養，我們知道，一年級小學生學生年齡小，他們天真可愛，可上課總會出現注意力不集中，那種思維和行為習慣還都停留在幼兒園，那么該如何培養一年級小學生的良好學習好習慣呢？下面我們就來具體說說。

1、注意力集中的習慣

要想養成做事情精力集中的習慣，值得注意的是不要讓孩子邊學習邊做其它事。有的小孩總是一邊看電視，一邊聽音樂，一邊做功課，這樣，學習不夠專心，注意力容易轉移。有的孩子精力不夠集中，家長可以采用這樣的方法培養孩子用眼睛聽的習慣：在安靜之處，將手放在孩子的肩膀上，互相看著對方的眼睛說話，不管什么話題都沒關系，每天進行一次。只要視線相連接，孩子就不得不集中注意力聽，只要每天持續不斷，就能培養出很會聽“話”的孩子。

另外，家長注意，有的小孩玩得最起勁時不要叫他，因為這正是他最集中注意力的時候。孩子在幼兒園以游戲活動為主要的學習形式，到了小學，將被正規的分科課程代替，原來在游戲中學習，在學習中游戲變成了長達40分鐘的課堂教學和每天必須完成的家庭作業，家長可以有意識地培養孩子能靜心地坐下來，開始的時間可以是20分鐘，以后再逐漸延長，不可操之過急，可以布置一些小“作業”，如讓他看看畫書、畫些畫等等，做這些事時培養一心一意不講話，不時常站起來走動，認真做事的習慣。

2.養成寫字的習慣

書寫能力是學力的指標，有的小孩雖然話說得很流利，卻不太會寫字，有的小孩寫字速度很慢，如果老師出的生字練習多一點，他就嘮叨半天，到中高年級就可能討厭作文，這是因為思考力、想象力、文字表現力不足的緣故。所以從一年級開始就得訓練寫字，例如小孩放學后，總向家長敘述：“媽媽，今天在學校……” 即使只是很簡單的幾句話，家長也可以準備一個日記本鼓勵他寫下來，慢慢的，家長可以問他：“為什么這樣呢？”“你怎么想？”“老師怎么說？”等等，讓他漸漸將文章擴大，加長。一年級的孩子喜歡使用學過的文字寫字，家長看過之后要夸獎他、鼓勵他、并慎重地保存起來。（現在小葵花們還不會寫字，但是慢慢可以用拼音代替。）

3.養成自覺的學習習慣

放學回家做完作業后才能再玩；按時獨立思考完成作業；學會預習明天將要教的內容；做作業前先復習老師講課的內容；做作業時仔細讀題目；作業完成后認真檢查一遍；作業做錯后及時訂正等。家長每天對照家校聯系本，檢查家庭作業是否全部完成，是否正確，這樣才能在上面簽字。

4.早睡早起，生活有規律

一年級孩子大約需要10小時睡眠，家庭學習時間、游戲時間、入浴、用餐時間都必須確定，過著有規律的生活。如果上小學后，還得家長叫才起床，則是依賴心的表現。早晨起得晚，連上廁所、吃早餐都來不及就到校的孩子，第一堂

課就哈欠連連，缺乏朝氣，只是坐在位置上發呆，也有很多孩子忘了帶這，忘了帶那……這樣就無法集中精神上課。如果生活沒有規律、零零散散，則孩子的內心也是零零散散、缺乏規律。

生活有規律，自己的事情自己做。自己疊被子，疊衣服、打掃房間、洗自己的襪子、整理自己的學習用品，選擇適當的項目，和小孩約定好必須做哪些事，讓小孩遵守約定。并且還要培養孩子自己收拾東西的習慣。教會孩子每天按著課程表自己整理書包、收拾文具，以便能帶齊學習用品,以及每天的家庭作業，免得孩子上學時家長成為經常送學習用品的“鐘點工”。孩子自己整理書包和文具盒，開始會手忙腳亂，丟三落四，開始的時候家長要陪著孩子耐心的一起收拾；時間久了就讓孩子自己來完成，家長在旁邊監督；到最后就不需要家長，孩子自覺地收拾自己的東西。可先給孩子做示范，手把手地教他，再讓他重復著做一做，孩子就不再依賴父母了。

5.訓練孩子做事情有條理

五六十年代，小孩每天要花3小時做家事，現在則是花3小時看電視。孩子之所以討厭做家事，是因為從小沒有訓練之故，自己的事情當然自己做，還要幫助家里做事，像拿報紙、擺鞋子、拿碗筷、幫助父母盛飯、，他做完了家長要向他道謝“謝謝你幫忙！”告訴他，要認真做，不要隨隨便便，養成無論大事小事，都要好好做的態度。

如此一來，小孩就會自覺、自豪是家庭中的一員，產生體貼心、責任感、協調性、耐性、集中性、自信心等等。給小孩與年齡相符的工作，不但家長輕松，還能達到教育的目的，在幫忙中小孩可以培養出好奇心與自發性，不讓小孩幫忙，就是剝奪他們重要的學習機會。提醒家長要注意寬容與忍耐，就算小孩做不好，也不要當面抱怨，做家長的待會兒再偷偷重做一次即可，如果小孩弄得一團糟，也不要生氣，為了教育，一定要讓他做家事。另外，幫忙做家事有助于培養孩子學習的各種能力。在讓小孩幫忙時，應該教他，例如：不要將油膩的碗盤疊在一起，擦拭餐具時不要將比手大的餐具拿在空中，以免滑落打破。應該放在臺上，邊擦拭邊移動。

這不單單是教他知識，技術而已，也是教他做事的順序，培養判斷力，洞察力。一旦決定家長孩子一起做菜，就必須先訂計劃，列出需要的材料，然后上街購買，準備用具、調味料，可以請小孩說說看，該按什么順序進行調理。經常幫忙做家事的小孩，很自然就記得訣竅，讀書、做題、寫作文等都得有計劃，有順序。

6.必須限制孩子看電視、玩游戲機的時間

長時間看電視的小孩，會流利地和人交談，具有協調性。但問題也很多，很多調查都指出，看太多電視會帶來負面影響。有報告指出，看電視的時間越短，提出問題的積極性越佳。因為小學生聽看的節目，以娛樂性質的節目居多，不需要像讀書般認真思考發揮想象。只是一直坐在那兒，看著不斷變化的畫面，感到有趣而已。久而久之，就養成了被動的性格，持續盯著電視看的小孩，的確缺乏集中力，會變成不安定的小孩，這類孩子缺乏感動心的傾向，不大會思考問題。“電視兒童”總顯得沒有活力，因此有些學者還主張，12歲之前的小孩不應該看電

視。原則上不要邊看電視邊用餐、聊天，每天限制時間，而且規定完成功課才能玩，節目內容也必須注意，家長與孩子之間應該針對節目內容充分交換意見。

7、在生活中讓孩子學會忍耐

家庭教育中，最容易被家長忽略的就是忍耐。能夠忍耐的孩子，在學業及社會生活上都容易獲得成功。所以不論運動或游戲，讓孩子學習忍耐吃苦是很重要的，家長讓孩子忍耐饑餓、口渴、寒冷、疲勞等等身體的苦痛，一些昂貴的玩具叫孩子忍耐到生日或重要節日再買，這樣，孩子對于想要之物沒辦法立刻得到，可以培育出忍耐心，精神因此得到鍛煉，使孩子擁有自信。

在這個物質豐富的時代，家長看到自己的孩子受限制真是有點痛心，但是請家長記住：欲望很容易會得到滿足的孩子，因此不懂得珍惜。而不懂得忍耐的小孩很令人傷腦筋，那些在舒適的房間里，始終維持飽腹狀態的小孩，將來也不會體會到“冷暖有別”。家長要對小孩的物質欲望嚴格，情緒欲求寬松。當他向你撒嬌時就抱抱他、摸摸他的頭、用心疼他。

當小孩忍耐痛苦的時候，大人也要忍耐，并請家長稱贊他！只要家長與孩子之間以愛心、信賴維持感情，孩子不但成績優異，而且擁有自信，也會受到朋友的歡迎和信賴。（呵呵，也可以和孩子講條件買禮物，要求他達到你們共同設立的一個奮斗目標。）

8、文字與演算的練習本要認真準備

讓孩子養成認真寫字的習慣，如果家長把不要的紙拿來當小孩的草稿紙，演

算紙，小孩會認為反正扔掉，亂寫也無所謂，自然無法養成規規矩矩寫字的習慣，因此，為孩子準備好筆記本，演算本，可以把能寫字的廢紙裝訂好在讓孩子使用，讓孩子方便書寫，養成認真寫字計算的習慣。選擇功能簡單、設計不花哨的文具，避免孩子上課分心。不要將剪刀、刀片等帶到學校，以防受傷。

第三篇：培養良好的語文學習習慣專題

培養良好的語文學習習慣

簡要：語文是基礎教育課程體系中的一門教學科目。它是集聽、說、讀、寫、譯、編等多項知識與能力為一體的學科。在語文學習中形成的語文能力更是學習其他學科的基礎。因此，筆者認為，學生如果從低年級起就能夠在語文學習中養成良好的學習習慣和行為習慣，不但能夠幫助學生提高自身的語文素養，更是能夠在其他的學科學習中起到輔助作用，達到事半功倍的效果。

關鍵詞：課前預習課上學習習慣 課后復習課外閱讀

中圖分類號：G622.2

語文是基礎教育課程體系中的一門教學科目。它是集聽、說、讀、寫、譯、編等多項知識與能力為一體的學科。在語文學習中形成的語文能力更是學習其他學科的基礎。為此，筆者認為，學生如果在語文學習中能夠養成良好的學習習慣和行為習慣，不但能夠幫助學生提高自身的語文素養，更是能夠在其他的學科學習中起到輔助作用，達到事半功倍的效果。下面筆者就結合具體事例，從四方面詳細說一說筆者在日常的語文教學中是如何幫助學生養成良好的語文學習習慣。

一、有效的課前預習。

低年級地課前預習在一開始的時候還不能放到課下進行，必須是在學生知道如何進行預習，并在課上練習一段時間之后才能放到課下進行。筆者現在正在任教一年級的語文學科，因此，下面筆者將詳述是如何在課上培養學生的預習習慣。

預習是指學生在上課前自學有關新知識的學習過程。它是學習成功的關鍵一步。那么如何做到有效地預習就是關鍵性的問題了。筆者現在任教于一年級的語文學科。一年級的小學生就如一張白紙，教師在上面寫下怎樣的規矩，學生就會一直受到它的影響，按照規矩去做。因此，教師必須先帶著學生進行課前預習。

開學第一課，除了要講清日常的課堂常規，還要帶著同學們認識課本，了解課本上的每一部分是什么內容，它的作用是什么，學生應該怎樣去學習。例如：筆者帶著同學們一起看目錄。通過對目錄的學習，同學們了解到，書上的全部內容都被有秩序的排列在目錄中，我們可以通過目錄進行檢索。緊接著，筆者就開始在課上引導學生如何進行課前預習：

1、讀懂題目。

講明題目是一篇文章的眼睛，它會幫助你去了解課文內容。

2、能夠流利通順地朗讀課文。

筆者會告訴學生，一篇文章中的每一個字、每一個詞、每一句話都是小作者傳遞給你的私人信息，只要你能靜下心來把文章讀熟，讀的通順、流利、有感情，你就能收到小作者寫給你的信息，你就能和這個看不見的朋友進行對話！一般情況下，?W生聽后都會覺得十分神奇，都會迫不及待地翻開書，認真地去朗讀。這時，筆者提出要求：

（1）先認真地聽老師進行朗讀，同學們注意把不認識的字圈出來，根據老師的讀音自己小聲地讀幾遍。注意老師朗讀時停頓的地方，在停頓的地方做上標記。

（2）自由朗讀，要求同學們一定要聲音洪亮，在做過標記的地方注意停頓。另外，遇到不會的生字時，可以小聲地問一問身邊的同學，也可以舉手問老師，然后多讀幾遍，解決朗讀過程中出現的攔路虎。

（3）認真地聽別人讀。在自我展示環節中，一定要教會學生如何認真地聽，都聽些什么？思考些什么？我們要講清楚，在聽別的同學朗讀時，其他同學有更重要的事情要做，請同學們用眼睛看著書，用耳朵聽著聲音，用大腦思考著小作者想要傳達的信息。同時還要標記出同學在朗讀時出錯的地方。等著同學朗讀完畢之后，舉手提醒他。當然，同學在朗讀時展現出來的優點，我們也要快速地吸取過來。

3、在閱讀新課文時，要注意對詞語、詞組、量詞等新知識的積累。

筆者會在學生熟讀課文之后，跟同學們一起積累新的詞匯。首先是積累新的兩字詞語和四字詞語，筆者先做示范，用“――”畫出新詞語，然后用每個新收錄的詞語說一句話，再鼓勵同學們舉手發言，用新積累的詞語說話。

其次，尋找文中有趣的句子。對于一年級的學生來講，主要是一些充滿童趣的比喻句、擬人句和一些特殊句式。第三，通讀課文后，要把對課文中不解的地方標畫下來，把問題寫下來。之后，在課上認真聽講，再一個個地解決這些問題。如果課上有沒能解決的問題，那么在課下要積極地去請教老師。

二、養成良好的課上學習習慣。

在學習新課之前，筆者已經陪同學生一起將新課文預習了一遍。因此，在接下來的教學過程中會非常的順暢。

在正式授課之前，筆者會向學生提出幾點要求，并簡單地解釋一下這樣做的重要性。

1、整節課要保持規范的坐姿。人的能量是有限的，我們必須把有限的能量分配給我們的大腦、眼睛、耳朵、嘴巴和寫字的手，其余的部分要保持安靜，不能再來消耗這有限的能量了。另外，把背挺直有利于對大腦提供能量，否則，不但你的背會越來越彎，你的大腦也會停止工作，這該多可怕。

2、在課上，我們不能隨便釋放自己的能量。例如：我們必須先規范地舉起手，當老師叫到自己，才能釋放嘴巴上的能量。

3、在課上，我們的大腦要不停地跟著老師和同學一起去思考和學習。當我們遇到老師提出的問題時，要先思考5秒鐘才能舉手回答。

4、眼睛看著正在說話的老師，或是黑板上正在書寫的板書，或是正在講授的課文。耳朵要注意聽老師提出的問題和同學們給出的答案。

5、及時的在書上適當的位置做好標注，注意解決自己在預習時出現的問題。因為一年級的學生還太小，所以需要在教師的指導下進行標注。

三、及時準確的課后復習。

在最開始的時候，筆者會留下關于復習的課后作業，并說明這么做的原因，等到學生慢慢地形成了習慣，知道該怎樣去復習，都需要復習哪些內容后，老師就可以慢慢地退到后面去，不在提出具體的復習形式，鼓勵孩子去建立適合自己的復習模式。

對于課后復習，針對一年級的學生，筆者會提出以下幾個要求：

1、熟讀課文后將課文背過。在家對著爸爸或媽媽，用課上勾畫的新詞說話，仿照著勾畫的句子說話。

2、將會寫字做成生字卡片，和爸爸媽媽一起做游戲。游戲的形式多樣，可以是看拼音填字，也可以是看字組詞等等。

四、堅持進行課外閱讀。

一年級的小學生面臨的一個最大的問題就是擴展詞匯量。課外閱讀將是一條必不可少的途徑。為了激發學生的閱讀興趣，筆者先是在課上和同學們一起閱讀一些畫本讀物。然后，筆者向家長提出每天晚上必須親子閱讀1小時的要求。為了讓學生和家長都能夠堅持不懈地閱讀下去，筆者要求家長和學生每天都要一起記錄讀書卡片，每月一交，評出閱讀之星。同時，筆者還會定期舉辦講故事大賽，并邀請部分家長參加。同學們為了能夠在故事大賽上有精彩的表現，閱讀的積極性都很高。

作者簡介：崔璐（1989年11月），女，漢族，籍貫：河北省撫寧縣，學士學位，小學語文教師，中小學二級教師。研究方向：針對低年級小學生語文學習習慣和行為習慣養成方面的研究。

第四篇：小學一年級語文第一冊培養良好學習習慣教案

一、教學目標：

1、仔細觀察課本插圖或者教學掛圖，反復訓練正確的讀書姿勢、寫字姿勢和握筆方法，培養良好的讀書習慣和書寫習慣。

2、仔細觀察課本插圖或者教學掛圖，反復訓練正確的使用學習用品的方法，培養愛惜學習用品的良好習慣。

3、通過觀察和反復訓練，使學生做到：讀書寫字時坐姿端正，身體重心落在坐骨和凳（椅）支撐點范圍內，眼睛和書本距離保持在30~35厘米之間，胸部與桌緣距離保持在6~8厘米之間。讀書時要使視線與書本平面所成的夾角接近直角；寫字時手臂平放在桌上，筆桿與練習本平面呈60。夾角，食指較大拇指稍低，握筆點與筆尖距離保持3~4厘米。

二、教學時間：

二課時

三、教具準備：

掛圖

第一課時

課時目標：

學習正確的讀書、握筆姿勢。

教學過程：

一、引入：

小朋友們，從今天開始，你們已經成為一名小學生了，大家心里感到高興嗎？

作為一名小學生，讀書、寫字時要保持正確的姿勢。如果姿勢不對，不僅字寫不好，還會影響我們的視力。從今天這節課開始，我們就要來學習正確的讀書、寫字姿勢了。

二、看圖：

1、在書的每一頁的左下角或右下角，都有一個小數字表示書的頁碼，能幫助我們盡快地找到需要找的那一頁。現在打開書，找到第一頁。

2、我們先來看第一頁的圖。說一說：上面的兩名學生在干什么？（讀書、寫字）中間的兩名學生在干什么？（在做眼保健操）下面有幾位學生？他們在干什么？（醫生在給他們測視力）

3、師小結：讀書、寫字都要有正確的姿勢，怎樣坐，怎樣拿書、怎樣執筆等等，都很有講究。它直接關系到書是否能讀得好，字是否能寫得好。更重要的是關系到骨骼能否正常發育，視力能否保持正常等等。總之，讀書寫字姿勢正確與否對自己一生的成長關系重大。為了保護好自己的視力，除了保持讀寫姿勢正確以外，還要認真做眼保健操，定期檢查視力，這樣，才能更好地學習和生活，長大后才能對國家有更多的貢獻。

（過渡：那么正確的讀寫姿勢是怎樣的呢？讓我們一起來看一看第二頁，第三頁的插圖）

4、學習正確的讀書姿勢：（出示掛圖）：我們先來看第一排的圖。圖上的同學們在干什么？（讀書）仔細觀察：圖上的學生讀書時是怎樣坐的？（腰挺起來，坐得很端正）手臂的怎樣放的？（平放在桌上）胸口離桌緣有多遠？（一拳）眼睛離課本有多遠？（一尺）

5、練習：

（1）教師示范。

（2）學生練習，教師巡視檢查糾正。

（3）分組練習，評比做得標準的。

（4）選出好的同學示范給大家看。

（5）同座位互相檢查。

6、學習正確的握筆姿勢：

（1）看圖：圖上的同學寫字時是怎樣坐的？手臂是怎樣放的？胸口離桌緣的距離有多少？眼睛離練習本的距離有多少？

（2）重點指導握筆方法：握筆時大拇指和食指抓住筆桿，食指的位置稍低，中指頂住筆桿，無名指和小拇指靠著中指。筆尖出頭大約一寸，也就是在削鉛筆印的位置稍上。教師示范。教給學生兒歌：大哥二哥在上頭，三哥在下頭，四哥五哥靠指頭，筆尖伸出頭。

7、練習：

（1）學生練習正確的握筆姿勢，教師巡視檢查。

（2）分組練習。

（3）同座位互查。

（4）選做的標準的學生上臺示范

三、小結：

讀書和寫字時坐姿要求大部分是一致的，如身子坐正，兩臂平放，胸口離桌邊距離都是6~8厘米（一拳），兩眼離課本距離都是30~35厘米（一寸），課本和練習本都要放在胸部正前方。不同的是寫字時有握筆的要求。

四、作業：

練習正確的讀書、握筆的姿勢。

第二課時

課時目標：

學習愛情學習用品。

教學過程：

一、復習鞏固：

上節課，我們學習了保持正確的讀書姿勢，我們先來復習一下。

1、復習讀書姿勢。

2、復習寫字姿勢。

二、看圖：

1、出示掛圖：圖上的同學在干什么？是怎么做的？

2、總結：我們從上學那天起就背上了書包，怎樣整理書包里的東西大有學問。如果書包是分層的，課本、練習本和鉛筆盒可以分開放，如果不分層，也要把它們歸歸類，便于拿出來使用。把課本和練習本放進書包時，要注意不要把書角、本角弄卷。

3、檢查自己的書包，按要求整理。

4、看左上角的小圖，說說那位學生準備干什么？（寫字）她正在干什么？（用手帕擦手）

5、小結：寫字和看書之前，應把手擦干凈，免得弄臟書本。

6、看右下角小圖，說說圖上的同學在干什么？（把書本的卷角抹平）

7、檢查自己的書本有沒有卷角的，如果有，也把它抹抹平。

8、看第5頁左上角的圖：圖上的小朋友在干什么？（削鉛筆）教師小結：用轉筆刀削鉛筆不能用力過猛，筆尖不能削得過細或過粗。用小刀削鉛筆要注意安全。右用一張較厚的紙片（板）墊在桌面上以免在課桌上留下痕跡。削好后要殷鉛筆屑包起來丟進垃圾桶。

9、看右上角的圖，并仿照樣子整理自己的鉛筆盒。

10、看中間的插圖：圖上的小朋友在干什么？教師小結：寫完字以后，應當把筆尖

部分套起來，筆尖就不易折斷。

11、觀察下面兩幅圖：我們應愛護自己的文具、書本。鉛筆盒要保持干凈，表面不

要刻畫，里面的筆、小刀、轉筆刀、尺、橡皮等要按一定順序擺放。課本應盡

可能包上書皮。所有的文具、書本放進書包時，要按一定的順序。（大的書放在一起，小的書和本子放在一起。）

三、練習：

1、比賽整理文具盒。

2、比賽整理書包。

四、作業：

1、練習整理鉛筆盒和書包。

2、給書本包皮。

教后記：這節課上的還算順利，學生基本上能按照我的要求坐好，整理書包、鉛筆盒等，但缺點之處在于：時間把握的不好，中途耽誤的時間多，因為我檢查了每個小朋友的姿勢和書包，應該充分利用小組長和做的好同學的榜樣作用。還有中途紀律維持的方式不夠好，應該向老教師學習。

第五篇：培養小學生良好學習習慣的研究

“培養小學生良好學習習慣的研究”課題實

驗計劃

（２０１１．３—２０１１．１２）

一、課題名稱：培養小學生良好學習習慣的研究

二、課題研究的目的意義

以學校“培養小學生良好學習習慣的研究”大課題總的指導思想為基礎，立足學校實際，深入開展課題研究，扎實推進實驗進程，初步探索培養學生良好學習習慣的內容、方法和評價體系，研究學生學習習慣，使學生會學、樂學、善學，養成自主學習的好習慣，提高學生綜合素質，探索最佳育人途徑。

三、主要實驗目標

１、進一步加強理論學習，不斷提高實驗研究能力；

２、結合學生實際和學科特點，調查研究對象現在學習的習慣； ３、初步探索培養小學生良好學習習慣的方法；

４、初步構建培養小學生良好學習習慣的評價體系。

四、研究內容：培養學習興趣、優化學習方法、持久性興趣保持策略、學習方式、抵抗干擾能力培養。

五、具體實驗措施

（一）加強學習，提高認識，進一步提升理論水平

理論水平的高低，決定著實驗的優劣與成敗。本，加強理論學習和培訓，切實轉變觀念，明確培養小學生良好學習習慣的內容，初步完成小學生學習習慣的調查研究。

（二）研究方法

科學研究需要有正確研究方法。在研究中，將主要采用以下方法：

1、調查問卷法：本實驗中需要研究小學生良好的學習習慣包括哪些內容，在訓練過程中需要了解學生個體學習習慣的養成情況以及人格發展水平，這些都可以借助問卷調查法，收集到比較客觀的信息，進行信息資料處理，并對實驗研究進行量的分析處理。

2、訪談法：訪談法是非常有益的研究方法，不僅是對研究對象、對教師以及父母都可以運用個別訪談的方法，活得相關的實驗資料和反饋信息。同時，本課題擬訪談專家和他們探討小學生學習習慣培養的重要理論和方法。

3、個案研究法：建立好、中、差典型實驗對象的實驗全程檔案，作為評估和改進實驗依據。

4、文獻研究法：本課題將對古今中外已有相關理論作基礎，結合學生實際作綜合性研究。

（三）深入調查研究，客觀掌握實驗班級學生學習習慣現狀。

（四）多措并舉，初步探索培養學生良好學習習慣的方法。

習慣是一種動力定型，是條件反射長期積累和強化的結果，因此必須通過長期、反復的訓練才能形成。

1、發揮課堂主渠道作用，培養學生良好的學習習慣

課堂是教育的主陣地，學生的學習主要是在課堂上完成的，良好學習習慣的培養課堂是主渠道，利用課堂教學中的每個環節對學生進行教育與培養。

（1）將實驗目標落實在課堂教學中。對實驗班級的教學不僅要完成課程標準規定的學科教學任務，還要完成實驗目標，并在課堂教學中采取各種有效的教育方法一一落實。

（2）課堂中正確引導。在教學過程中，應切實轉變觀念，用科學的理念和方法引導學生，將實驗目標轉化成課堂行為，養成良好的學習習慣。

（3）注重激勵與表揚，對學生進行正強化教育。在實驗的過程中，教師始終要以欣賞、激勵的目光對待學生，讓孩子感到自豪，內心充滿幸福感。比如用贊許、表揚、獎賞等方法對學生進行教育和培養。

（4）行為訓練。沒有訓練，就沒有習慣。在課堂教學中，充分利用一切機會，對孩子進行習慣訓練。在對學生學習習慣進行訓練的過程中，應突出抓好以下兩個方面的轉化，即認識向行為的轉化和從行為向習慣的轉化。其基本過程為：

對已經形成不良習慣的孩子，要抓住三個轉化，即不良習慣及錯誤的認識向正確認識的轉化；正確認識向正確行為的轉化；正確行為向良好習慣的轉化。

對已形成不良習慣的孩子，工作要更耐心。他們由不良習慣轉到正確行為，既需要提高認識，又需要行為矯正，特別是需要孩子的意志努力和家長的嚴格訓練。

２、開展豐富多彩的活動，在活動中培養學生良好的學習習慣

按照新課程的要求，我校開設了綜合實踐活動課，開發了校本課程，組織學生進行各種實踐活動。學校將以上活動課內容與培養學生良好學習習慣結合起來，不斷拓寬培養渠道，探索實驗方法，對學生進行學習習慣養成教育。

⑴ 引導學生自主活動，為學生搭建養成良好學習習慣的舞臺。教研室、大隊部將組織學生開展多種形式的教育活動．如：舉辦藝術節，舉行朗誦、演講、書法、作文、歌詠比賽，開展賽詩會、手抄報展、故事會等活動。使學生在活動中進行自我教育，相互學習，形成自主參與學習活動的好習慣。

⑵ 組織學生參加實踐活動，促進良好學習習慣的形成。學校組織學生到社區、敬老院參加社會實踐活動，增加實踐經驗，培養學生動手動腦的習慣，促進良好學習習慣形成。

３、分層漸進，注重對學生進行個別輔導。

小學生的實際情況不同，學習習慣培養的重點及方法也不同。在具體操作中，還應在統一要求、全面規劃的前提下，對個別學生進行輔導，從而使不同層次，不同類型的孩子循序漸進，養成良好的學習習慣。

（１）建立學生檔案。每個學期伊始，在對學生觀察了解的基礎上，通過自評、他評、家長評等方式，對學生學習習慣內容中的條目做出判斷，記錄在學生檔案中，把不良學習習慣特別嚴重的學生作為個別輔導對象。

（２）進行個別輔導。根據學生檔案中所反映的情況，教師有計劃、分步驟地對個別學生進行輔導。輔導中要幫助學生查找出形成不良習慣的原因，引導學生掌握克服不良學習習慣的方法，再通過反復訓練使學生形成良好的學習習慣。

（五）建立小學生良好學習習慣評價體系

良好的學習習慣的養成需要科學的評價標準，建立學生學習習慣評價標準不僅能激勵學生堅持良好學習習慣，預防和克服不良的學習習慣，促使學生不斷強化自身積極的方面，更能使學生抑制自身消極的習慣，懂得哪些行為是正確的，哪些行為是不正確的，從而提高學生的是非觀、善惡觀。

12月份，初步構建學生學習習慣評價體系。評價體系突出以下特點： １、評價標準明確而具體，便于對照評價。對應小學生學習習慣目標，確立評價標準，力求標準條理清楚。學校擬設計多種表格，有針對性地評價學生學習習慣的各項內容。

２、評價方法要靈活多樣，便于評價主體運用。通過探索，逐漸建立形成性評價與終結性評價相結合、書面評價和口頭評價結合、學校評價與家庭評價相結合的靈活多樣評價方法，使評價科學規范。

３、評價主體要多元，便于評價結果的公平。采用教師評、學生評、家長評等多元評價，全面公平評價學生學習習慣表現，力爭評價結果公平合理。

（六）重視過程研究，做好實驗記錄

在研究過程中，一定會有成功的經驗和失敗的教訓，做好總結，完善實驗記錄，使學生自主學習能力得到真正的提高，教師的教育理論和教學能力得到提高。

（七）實驗班級及教師：四年四班尚振權

六、實驗期間主要參考文獻：

《成功父母必讀》孫云曉主編，華藝出版社《孫云曉少年兒童教育報告》孫云曉著，接力出版社

《良好習慣締造健康人格》（理論專著）孫云曉 鄒泓主編，北京出版社。2006.5 《好習慣是怎樣培養出來的》（活動設計案例精選）孫云曉 孫宏艷主編北京出版社。2006.5《穩步提高學習成績》林格主編，同心出版社。2003.10

《中學生好習慣培養策略》孫云曉 孫宏艷主編，北京出版社 2006.12 《21世界教師和父母必讀》周南照、孫云曉，新華出版社