第一篇：關(guān)于小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告

關(guān)于小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告

關(guān)于小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告

一、問(wèn)題的提出

因教育實(shí)習(xí)的需要，去別的學(xué)校]實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)期間，通過(guò)和該學(xué)校三年級(jí)教師與學(xué)生的交流溝通以及教學(xué)過(guò)程中的觀察記錄，對(duì)小學(xué)生閱讀能力有了初步的了解。因此，為準(zhǔn)確地把握小學(xué)生閱讀實(shí)際情況，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教育教學(xué)的針對(duì)性，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子，特進(jìn)行關(guān)于小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力現(xiàn)狀調(diào)查

二、調(diào)查目標(biāo)及意義

1、了解三年級(jí)小學(xué)生的閱讀能力現(xiàn)狀。

2、了解影響學(xué)生閱讀能力的因素，有助于學(xué)校和教師在教學(xué)工作中揚(yáng)長(zhǎng)避短，提高教學(xué)質(zhì)量。

3、為提高小學(xué)生的閱讀能力提供可行性的建議。

三、調(diào)查方法

1、問(wèn)卷調(diào)查法

此次調(diào)查問(wèn)卷主要是學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷，共發(fā)出55份，收回52份。學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷包括學(xué)生閱讀狀況、學(xué)生對(duì)閱讀的態(tài)度、讀書(shū)習(xí)慣、讀書(shū)方法、策略以及閱讀收獲、效果等方面的調(diào)查。

2、訪談及觀察研究法

用不定形式的訪談法以及在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中觀察研究，對(duì)學(xué)校三年級(jí)多名學(xué)生進(jìn)行訪談?dòng)^察研究，目的在于了解小學(xué)生閱讀能力的現(xiàn)狀及影響因素。

四、調(diào)查結(jié)果與分析

通過(guò)對(duì)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查分析和多次與學(xué)生座談及教學(xué)觀察研究的結(jié)果顯示，發(fā)現(xiàn)南昌市桃花學(xué)校學(xué)生因?yàn)槿鄙俅罅康拈喿x，導(dǎo)致閱讀能力的較低，這個(gè)現(xiàn)象很普遍地存在著，特別在某些學(xué)生身上尤其突出。主要體現(xiàn)在：

（1）缺乏閱讀興趣。學(xué)生在課外玩電腦、看電視或參加其他文娛活動(dòng)的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于閱讀的興趣。

（2）心理障礙嚴(yán)重，一方面學(xué)生在閱讀過(guò)程中擔(dān)心讀不好被嘲笑；另一方面是學(xué)生自覺(jué)性低，出現(xiàn)不讀書(shū)或少讀書(shū)的現(xiàn)象。

（3）閱讀速度慢，閱讀效率低。《新課標(biāo)》要求在三、四年級(jí)，默讀要有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字，朗讀速度一般在每分鐘200字左右，經(jīng)過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生閱讀速度不能達(dá)到《新課標(biāo)》要求，從而導(dǎo)致學(xué)生閱讀效率低。

（4）閱讀時(shí)間少，數(shù)量也偏少。《新課標(biāo)》要求，三、四年級(jí)閱讀總量要達(dá)到40萬(wàn)字。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)每天有固定閱讀時(shí)間的學(xué)生只占44%，大部分學(xué)生都不能達(dá)到《新課標(biāo)》要求的閱讀總量。

（5）閱讀方法不當(dāng)，學(xué)生閱讀能力低。從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和卷面呈現(xiàn)結(jié)果發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生讀課外書(shū)只看情節(jié)，走馬觀花，能夠“查字典或問(wèn)別人弄清意思”的約占10%，“作讀書(shū)筆記”的約占7%。大部分學(xué)生在閱讀中不能合理運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，其閱讀能力，包括理解能力、分析能力、概括能力、推理能力都比較差。

為什么學(xué)生閱讀能力會(huì)如此差呢？根據(jù)調(diào)查分析，小學(xué)生閱讀能力差主要有以下幾方面的原因：

（1）學(xué)生意識(shí)到閱讀重要性，但閱讀興趣仍不高。幾乎所有學(xué)生都能意識(shí)到閱讀的重要性，但是在當(dāng)今科學(xué)信息技術(shù)不斷發(fā)展的現(xiàn)狀下，大部分學(xué)生都認(rèn)為看電視、玩電腦、看錄像顯得直觀且活潑，更有意思，因此就大大減少閱讀時(shí)間甚至不閱讀。

（2）學(xué)生課外閱讀資源貧乏。

1——20本

20——40本

40本以上

人數(shù)

5%

23%

16%

8%

百分比

10%

44%

31%

15%

上表是對(duì)“三年級(jí)]小學(xué)生個(gè)人課外藏書(shū)”做了一個(gè)分析，由表中數(shù)據(jù)可發(fā)現(xiàn)學(xué)生課外藏書(shū)普遍較少，甚至10%的學(xué)生沒(méi)有課外藏書(shū)。可見(jiàn)，學(xué)生除課內(nèi)閱讀外，課外閱讀資源較少，從而缺少課外閱讀的的訓(xùn)練。

（3）不重視基本閱讀方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教給學(xué)生閱讀的方法，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中運(yùn)用閱讀方法，是提高學(xué)生閱讀能力，提升閱讀水平的關(guān)鍵。因?yàn)閷W(xué)生只有掌握了默讀、略讀、邊讀邊想等基本方法，學(xué)生的閱讀才有可能根據(jù)閱讀目的，選擇適合自己的方法進(jìn)行閱讀，閱讀能力和效率才能提高。因此，閱讀方法的指導(dǎo)與訓(xùn)練應(yīng)該也必須成為閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)之一。教師對(duì)學(xué)生缺乏正確的、多元的讀書(shū)方法的指導(dǎo)，以致學(xué)生閱讀能力低下。很多教師把閱讀僅看作是讀懂一篇文章內(nèi)容而已，主要以理解文章內(nèi)容為目的。教師往往只注重引導(dǎo)學(xué)生去閱讀、理解文章的涵義，而忽略教給學(xué)生完成這些學(xué)習(xí)任務(wù)所需要的方法，或者課堂上對(duì)于學(xué)生閱讀方法的掌握、遷移、運(yùn)用，缺少訓(xùn)練的時(shí)間和空間。所以學(xué)生在閱讀中對(duì)文章的理解不夠深入，難以領(lǐng)悟文章體現(xiàn)的情感。

（4）限制性閱讀或強(qiáng)迫性閱讀。一方面，有些家長(zhǎng)怕孩子學(xué)越受到影響，因此限制進(jìn)行閱讀，即除了一些輔導(dǎo)叢書(shū)或極少的幾部名著意以外，一般課外書(shū)都禁止閱讀；另一方面，很多家長(zhǎng)給孩子布置大量的閱讀任務(wù)，使孩子被動(dòng)的接受。以上兩種做法都不利于孩子閱讀能力的提高，甚至抑制了孩子的有閱讀興趣，導(dǎo)致閱讀能力差的現(xiàn)象。

（5）學(xué)業(yè)的負(fù)擔(dān)減少學(xué)生的閱讀時(shí)間。隨著科技的進(jìn)步，學(xué)科分類越來(lái)越細(xì)，科目也越來(lái)越多，學(xué)生負(fù)擔(dān)越來(lái)越重。在應(yīng)試教育的影響下，學(xué)校過(guò)于注重學(xué)生的成績(jī)，從而使課業(yè)塞滿了學(xué)生閱讀時(shí)間。

五、建議

基于以上認(rèn)識(shí)和存在問(wèn)題，我提出以下幾點(diǎn)建議：

（1）創(chuàng)造條件，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們才會(huì)有閱讀的內(nèi)部動(dòng)力。在課堂教學(xué)中，應(yīng)有意識(shí)的向?qū)W生介紹名作家及其代表作，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵(lì)他們更多的去了解有關(guān)知識(shí)。

（2）改善條件，豐富資源。各級(jí)教育主管部門應(yīng)加大教育投資力度，改善辦學(xué)條件，為學(xué)校配套足量的圖書(shū)，建好圖書(shū)室、閱覽室，使學(xué)生有足夠的課外閱讀資源。

（3）教師要重視對(duì)小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。首先，教師應(yīng)利用課堂教學(xué)聯(lián)系課外知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣；其次，可利用閱讀課讓學(xué)生自主閱讀，積累詞句、體會(huì)感悟；最后，班級(jí)開(kāi)展課外閱讀交流活動(dòng)，鼓勵(lì)交流所閱讀到的信息、知識(shí)，讓學(xué)生寫(xiě)體會(huì)，及時(shí)交流，激發(fā)他們通過(guò)閱讀積累知識(shí)、積累語(yǔ)言。

（4）教師要注重閱讀方法的指導(dǎo)，授之以“漁”。新課標(biāo)總目標(biāo)要求“學(xué)會(huì)運(yùn)用各種閱讀方法”，教學(xué)建議中提出:“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀，加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。也有些詩(shī)文應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感。”語(yǔ)文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在理解和運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法。

（5）教師指導(dǎo)選擇，廣泛閱讀。教師還要指導(dǎo)推薦學(xué)生讀哪些合適的書(shū)，使學(xué)生自主進(jìn)行課外閱讀，廣泛學(xué)生的課外閱讀面，豐富學(xué)生畢業(yè)論文 課外閱讀知識(shí)，從而提高學(xué)生閱讀能力。

（6）加強(qiáng)學(xué)校與家庭的溝通與交流。學(xué)校應(yīng)積極與家長(zhǎng)合作，從改善環(huán)境、營(yíng)造家庭文化氛圍入手，創(chuàng)造良好的家庭文化氣氛，培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，提高孩子的閱讀能力．教師也應(yīng)經(jīng)常了解學(xué)生的家庭狀況和學(xué)生在家中的學(xué)習(xí)生活和課外閱讀等情況，教師與家長(zhǎng)應(yīng)該多溝通，共同為孩子的成長(zhǎng)營(yíng)造良好的家庭環(huán)境。

六、總結(jié)

（１）小學(xué)生閱讀能力的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。

這種現(xiàn)象應(yīng)當(dāng)引起廣大教育工作者、學(xué)校及教育主管部門的重視。

（２）小學(xué)生閱讀能力的現(xiàn)狀與教師的正確引導(dǎo)有關(guān)。

教師在教學(xué)中如果能注重教學(xué)方法的指導(dǎo)，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書(shū)籍，指導(dǎo)學(xué)生有目的、有選擇的閱讀，則小學(xué)生閱讀能力強(qiáng)，反之，閱讀能力就差。

（３）小學(xué)生閱讀能力與家庭環(huán)境和家長(zhǎng)文化素養(yǎng)有關(guān)。

在家庭環(huán)境中，家庭文化氛圍濃，書(shū)籍報(bào)刊豐富，那么學(xué)生有書(shū)可讀，其課外閱讀狀況就好，那么學(xué)生閱讀能力就會(huì)有所提高；反之，無(wú)書(shū)報(bào)可看，學(xué)生想讀也是枉然，其課外閱讀勢(shì)必不足，從而影響學(xué)生的閱讀能力。另外學(xué)生家長(zhǎng)有一定的文化修養(yǎng)，愛(ài)讀書(shū)看報(bào)，對(duì)孩子起到了潛移默化的作用，其影響力是很大的，反之，學(xué)生家長(zhǎng)文化素養(yǎng)低，愛(ài)好庸俗，不讀書(shū)不看報(bào)，對(duì)孩子反面的影響也不可低估。

參考文獻(xiàn)：

[1] 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) 北京師范大學(xué)出版社

[2] 廣東教育學(xué)院學(xué)報(bào) 語(yǔ)文教育研究專輯（下）廣州 廣東教育學(xué)院編輯部 2003年

[3] 小學(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)法 北京 高等教育出版社 2003年

第二篇：小學(xué)生家庭教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

小學(xué)生家庭教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

學(xué)院：教育學(xué)院專業(yè)：小學(xué)教育姓名：盧勝艷學(xué)號(hào)：

111班

20111105040017

小學(xué)生家庭教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

一、調(diào)查目的

目前，很多父母對(duì)學(xué)生的教育方式不當(dāng)，以打代教，或放任不管，嬌生慣養(yǎng)，甚至溺愛(ài)、姑息遷就，一些市儈思想、不良生活習(xí)氣和作風(fēng)帶給孩子惡劣的影響。而這一部分學(xué)生多成為學(xué)校教育中的障礙，正常的教育和管理手段在這類學(xué)生和家長(zhǎng)面前表現(xiàn)的蒼白無(wú)力。另外，凡河中心小學(xué)的學(xué)生還有其特殊性，相當(dāng)一部分學(xué)生家長(zhǎng)工作流動(dòng)性大，在家的時(shí)間很少，學(xué)生多由祖輩、親戚照料或獨(dú)自在家，只能滿足學(xué)生的最基本的生存需要，對(duì)學(xué)生很少或很難做出有效的監(jiān)控和管理，長(zhǎng)時(shí)間的失控導(dǎo)致學(xué)生喪失了良好的行為習(xí)慣。家庭教育狀況良莠不齊，教育質(zhì)量不理想，令人堪憂。為了有針對(duì)性、有效地幫助廣大家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育理念，提高家庭教育水平和質(zhì)量，使學(xué)生在較好的氛圍中茁壯成長(zhǎng)，從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，我們對(duì)家庭教育現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。

二、調(diào)查方法：抽樣調(diào)查、問(wèn)卷方式

三、調(diào)查對(duì)象：本校四至六年級(jí)部分學(xué)生家長(zhǎng)

四、調(diào)查時(shí)間：2014年9月-10月

五、調(diào)查內(nèi)容：

A、家庭基本狀況調(diào)查：父母教育程度、職業(yè)特點(diǎn)、業(yè)余愛(ài)好、家庭經(jīng)濟(jì)狀況等。

B、家庭學(xué)習(xí)情況：家庭學(xué)習(xí)環(huán)境、對(duì)孩子學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)程度。C、父母的教育方式、方法。D、家庭教育的效果，初步了解學(xué)生家庭教育現(xiàn)狀。

俗話說(shuō),“父母是孩子最好的老師”。按照傳統(tǒng)觀念，家庭教育是在家庭生活中，由家長(zhǎng)(其中首先是父母)對(duì)其子女實(shí)施的教育。家庭教育是大教育的組成部分之一，是學(xué)校教育與社會(huì)教育的基礎(chǔ)。家庭教育是終身教育，它開(kāi)始于孩子出生之日(甚至可上溯到胎兒期)，在人的一生中起著奠基的作用。孩子上了小學(xué)、中學(xué)后，家庭教育既是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，又是學(xué)校教育的補(bǔ)充和延伸。家庭教育的重要地位和影響，在我們的教育體系中起著舉足輕重的作用。

在這兩個(gè)月的實(shí)習(xí)期間，我發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)在許多孩子學(xué)習(xí)挺好，但動(dòng)手能力很差；許多孩子多才多藝，但心理素質(zhì)很糟糕；許多孩子上課時(shí)表現(xiàn)生龍活虎，而學(xué)習(xí)成績(jī)卻很不理想······發(fā)生在學(xué)生身上的種種現(xiàn)象，引起了我的調(diào)查興趣。

一、家庭教育的現(xiàn)狀

學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，必須是由學(xué)校與家庭共同努力下實(shí)現(xiàn)的。然而，我在凡河中心小學(xué)小學(xué)實(shí)習(xí)的時(shí)候常常能聽(tīng)到老師發(fā)出這樣的感慨：對(duì)某某學(xué)生行為習(xí)慣的教育我每到周一就要從頭再來(lái)，我都筋疲力盡了。老師發(fā)出這種無(wú)奈地聲音，抱怨著家長(zhǎng)的不配合，對(duì)學(xué)生更是失望與嚴(yán)厲，惡性循環(huán)著。

問(wèn)題一：“不管不問(wèn)”型，家長(zhǎng)認(rèn)為我花了很高的學(xué)費(fèi)，把孩子送到小學(xué)來(lái)，孩子的生活學(xué)習(xí)就都應(yīng)該由老師、學(xué)校負(fù)責(zé)。

例子：這個(gè)學(xué)校的孩子大多數(shù)放學(xué)后不直接回家，而是由代理家長(zhǎng)接到課后補(bǔ)習(xí)班寫(xiě)作業(yè)，然后家長(zhǎng)下班后再到補(bǔ)習(xí)班接孩子，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不聞不問(wèn)，以為有老師，有學(xué)校，有補(bǔ)習(xí)班就夠用了。

問(wèn)題二：“望子成龍”型，這是典型的中國(guó)特色的家庭教育，占有相當(dāng)?shù)谋戎亍＜议L(zhǎng)們因?yàn)閭鹘y(tǒng)教育的原因，常常把自身成長(zhǎng)過(guò)程中的種種“遺憾”，用最美好的“希望”寄托在自己的孩子身上，因而對(duì)孩子“成才”的期望值較高。具體表現(xiàn)在：其

一、重視分?jǐn)?shù)。孩子不好好學(xué)習(xí)，是家長(zhǎng)最棘手的問(wèn)題；孩子的功課分?jǐn)?shù)，是家長(zhǎng)最關(guān)心、最敏感的話題。“學(xué)”而優(yōu)則“獎(jiǎng)”，已成為許多家長(zhǎng)鼓勵(lì)子女學(xué)習(xí)的常用手段，“學(xué)習(xí)至上，成績(jī)至上”是孩子的唯一目標(biāo)。于是，家長(zhǎng)包辦代替了孩子的家務(wù)勞動(dòng)，一是心疼孩子，不肯過(guò)早地把責(zé)任加在孩子身上；二是不屑于讓孩子干“雜活”，怕影響孩子的學(xué)習(xí)。倘若孩子考了個(gè)好分?jǐn)?shù)，家里便是“陽(yáng)光燦爛的日子”；倘若孩子考差了，家長(zhǎng)幾天都沒(méi)有笑容。其

二、舍得投資。不少家長(zhǎng)為孩子請(qǐng)“家教”、買《參考》、或者親自輔導(dǎo)，心甘情愿地吃苦受累，目的只有一個(gè)一切為了孩子，一切為了孩子的學(xué)習(xí)，一切為了孩子的分?jǐn)?shù)。除了叮囑孩子學(xué)好學(xué)校的功課以外，課余時(shí)間又陪孩子去參加作文班、書(shū)法班、英語(yǔ)班、美術(shù)班、音樂(lè)班······在家長(zhǎng)的心目中，這完全是一種“責(zé)任”。

例子：我是一年六班的實(shí)習(xí)老師，在我們的班級(jí)常常會(huì)聽(tīng)到孩子這樣說(shuō)“我媽媽說(shuō)這次我考試考一百分，就給我買一個(gè)····禮物”。你還會(huì)看到這樣的現(xiàn)象，孩子的家長(zhǎng)怕自己的孩子耽誤寫(xiě)作業(yè)的時(shí)間，常常把學(xué)校的值日任務(wù)自己承包下來(lái)，殊不知對(duì)孩子的鍛煉是很重要的。問(wèn)題三：“過(guò)分溺愛(ài)”型，許多家長(zhǎng)把教育子女的事情讓位于外公、外婆等“隔代人”。俗話常說(shuō)“隔代親”。于是，長(zhǎng)輩們的晚年生活都以孩子為“重心”、“中心”、“軸心”。“吃什么”、“穿什么”、“用什么”時(shí)時(shí)刻刻牽動(dòng)著長(zhǎng)輩們的心。長(zhǎng)輩們那“特別的愛(ài)”，使得孩子普遍缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，自理能力差，要他人幫助收拾書(shū)包；表現(xiàn)很自我，缺乏對(duì)他人、集體的責(zé)任感。孩子許多的不良行為和習(xí)慣，就在長(zhǎng)輩無(wú)微不至的“關(guān)愛(ài)”中滋生的。

例子：我們班級(jí)就有一個(gè)自理能力特別差的孩子，而且特別怕自己在同學(xué)面前吃虧，自己的奶奶總是在班級(jí)同學(xué)面前千叮嚀萬(wàn)囑咐，“千萬(wàn)別欺負(fù)我孫子”，他更是對(duì)自己的同學(xué)大打出手，不讓自己吃一點(diǎn)點(diǎn)虧。

二、家庭教育的幾點(diǎn)建議 1.父母要以身作則。

孩子的模仿能力很強(qiáng)，父母是孩子的“第一任老師”，凡是希望孩子做到的，父母一定要自覺(jué)做到。只有大人說(shuō)到做到，教育孩子時(shí)你的話才有說(shuō)服力，孩子才不抵抗。

2.注重“賞識(shí)”教育。

賞識(shí)教育不是簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)加鼓勵(lì)，而是賞識(shí)孩子的行為結(jié)果，以強(qiáng)化孩子的正確行為；賞識(shí)孩子的行為過(guò)程，以激發(fā)孩子的興趣和動(dòng)機(jī)；創(chuàng)造環(huán)境，以指明孩子發(fā)展方向；適當(dāng)提醒，增強(qiáng)孩子的心理體驗(yàn)，糾正不良行為。既然我們要教育孩子，我們就要相信自己的孩子是最好的(當(dāng)然也不包庇遷就原則性錯(cuò)誤)。切忌習(xí)慣性地批評(píng)孩子缺點(diǎn)和不足，更忌當(dāng)著別人的面數(shù)落孩子，這樣會(huì)極大地傷害孩子的自尊心。

3.積極適當(dāng)?shù)貛椭⒆印?/p>

孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中難免會(huì)遇到各種各樣的自己無(wú)法克服的困難，這時(shí)家長(zhǎng)要伸出熱情之手予以適當(dāng)幫助(切忌無(wú)原則地全權(quán)代勞)，解決他們生活和學(xué)習(xí)中遇到的自己無(wú)法克服的困難，不斷樹(shù)立其戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心。

4.全家拒絕不合理要求。

現(xiàn)在好多家庭是三世同堂，又都是獨(dú)生子女，由于“隔輩親”緣故，爺爺奶奶、姥姥姥爺容易過(guò)分袒護(hù)孫子女的不良行為，滿足孩子不合理要求，從而助長(zhǎng)了孩子的自私、任性毛病的發(fā)展。這時(shí)，爸爸媽媽和爺爺奶奶、姥姥姥爺之間一定要多多溝通，形成一致意見(jiàn)，無(wú)論是誰(shuí)都不能無(wú)原則滿足其不合理要求，任其怎樣哭鬧，也不能這個(gè)批評(píng)，那個(gè)呵護(hù)，只有這樣才能有效遏制自私、任性、不講道理毛病的發(fā)展。

5.與老師保持經(jīng)常性溝通。

孩子入學(xué)之后，每天有很大部分時(shí)間是在學(xué)校度過(guò)的，其學(xué)習(xí)的優(yōu)略、品質(zhì)的好壞等各方面的表現(xiàn)，學(xué)校和老師掌握的比較清楚，尤其是班主任老師，所以不但要積極參加家長(zhǎng)會(huì)，更重要的是平時(shí)多與老師保持溝通和聯(lián)系，隨時(shí)了解孩子在學(xué)校的綜合表現(xiàn)，既要了解其優(yōu)秀的一面，還要掌握其缺點(diǎn)和不足，隨時(shí)糾正不良行為。

6.父母要及時(shí)“充電”。當(dāng)今社會(huì)是信息時(shí)代，新觀念、新知識(shí)、新方法日新月異，要承認(rèn)孩子的社會(huì)屬性，父母一定要不斷學(xué)習(xí)，及時(shí)更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，將傳統(tǒng)的教育方法和理念賦以現(xiàn)代新的思維和方法，使孩子更加容易接受和認(rèn)可，否則不但達(dá)不到你想要的教育結(jié)果，而且還會(huì)在子女心中留下保守、呆板、不愛(ài)學(xué)習(xí)的形象，久而久之必將出現(xiàn)孩子不聽(tīng)教誨的局面。

十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”。家庭是“百年樹(shù)人”的起點(diǎn)。古代教育家荀子說(shuō)的“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑”就是強(qiáng)調(diào)了環(huán)境對(duì)人的重要性。一個(gè)良好的家庭環(huán)境和家庭教育在孩子一生的成長(zhǎng)中起著舉足輕重的作用。作為家長(zhǎng)，永遠(yuǎn)不要只會(huì)去責(zé)備孩子，而要更多地去反省自己是否是一個(gè)稱職的家長(zhǎng)。

第三篇：小學(xué)生作文現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

摘要：小學(xué)生作文時(shí)無(wú)話可說(shuō)，教師作文指導(dǎo)不力，是造成學(xué)生作文困難的主要原因。豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，使學(xué)生愛(ài)作文，樂(lè)作文，是小學(xué)作文訓(xùn)練的主要任務(wù)。小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文教師把豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力作為一個(gè)很重要的工作來(lái)抓。

一、調(diào)查概況：

調(diào)查時(shí)間：XX年12月

調(diào)查方式：?jiǎn)柧碚{(diào)查、座談會(huì)

調(diào)查對(duì)象：禮河實(shí)驗(yàn)學(xué)校中高年級(jí)部分學(xué)生

調(diào)查目的：了解目前小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生作文的一般狀況，分析形成作文困難的癥結(jié)所在，從而為改進(jìn)作文課堂教學(xué)，提高小學(xué)生習(xí)作水平提供依據(jù)。

二、調(diào)查結(jié)果及原因分析

（一）調(diào)查問(wèn)卷包括三個(gè)方面：

1、你認(rèn)為作文寫(xiě)得好，必須做到哪幾點(diǎn)？

2、你在作文過(guò)程中碰到的困難有哪些？

3、你希望通過(guò)什么途徑提高自己的作文水平？

下面就這三個(gè)方面進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析：

1、你認(rèn)為作文寫(xiě)得好，必須做到哪幾點(diǎn)？

在60份問(wèn)卷中，認(rèn)為必須“字詞運(yùn)用準(zhǔn)確”的有51人，占85%，認(rèn)為必須“句子通順連貫”有60人，占100%，認(rèn)為必須“中心明確，條理清楚”，有60人，占100%，認(rèn)為必須“內(nèi)容真實(shí)具體”的有46人，占76.6%，認(rèn)為必須“標(biāo)點(diǎn)正確，字跡工整”有40人，占66.7%。

調(diào)查這一內(nèi)容，一方面是想了解學(xué)生心目中的好作文標(biāo)準(zhǔn)是什么，另一方面，也潛在地向?qū)W生暗示了什么樣的作文符合要求。

2、你在作文過(guò)程中碰到的困難有哪些？

作文中的困難 ：

（1）無(wú)興趣、意志弱

（2）不會(huì)觀察

（3）無(wú)話可說(shuō)，思維單純

（4）無(wú)從下筆，基本功差

（5）教師指導(dǎo)不力

（6）不會(huì)修改

比率 16%、70%、21.6%、11.67%、13.3%、23.3%

3、你希望通過(guò)什么途徑提高自己的作文水平？

希望提高的途徑：

（1）學(xué)好語(yǔ)文

（2）多讀課外書(shū)籍

（3）參加活動(dòng)，豐富生活

（4）勤練筆，常寫(xiě)日記

（5）教師加強(qiáng)指導(dǎo)，培養(yǎng)興趣

（6）磨練意志

比率 68.3%、98.3%、96.7%、18.3%、91.6%、20%

（二）座談會(huì)主要有兩方面的內(nèi)容：

1、你喜歡作文嗎？為什么？

參加座談會(huì)的學(xué)生共20人（每班1人，均抽取《班主任工作手冊(cè)》中第10號(hào)學(xué)生），表示喜歡的有7人，占35%，明確表示不喜歡的，有5人，占25%，其它學(xué)生不置可否。談不喜歡作文的原因，參加座談會(huì)的學(xué)生喋喋不休，其主要意思為三點(diǎn)，一是沒(méi)什么東西可寫(xiě)，二是不知道怎么寫(xiě)，三是一次作文辛辛苦苦寫(xiě)出來(lái)，得不到老師的認(rèn)可，被老師批得一錢不值，所得分?jǐn)?shù)很低，下一次作文就提不起興趣。

2、你對(duì)老師的作文指導(dǎo)課滿意嗎？為什么？

參加座談會(huì)的學(xué)生有12人表示滿意，占60%，有6人表示不滿意，占12%。對(duì)指導(dǎo)課不滿意的原因主要是老師講得枯燥無(wú)味，一些地方指導(dǎo)過(guò)細(xì)束縛了學(xué)生的思路，還有的老師一學(xué)期難得上幾節(jié)像樣的作文指導(dǎo)課。

從調(diào)查表中的數(shù)據(jù)和學(xué)生的座談中所反映的情況可以看出，小學(xué)生作文中碰到的最大困難是“無(wú)話可寫(xiě)”和“教師作文指導(dǎo)不力”。學(xué)生作文時(shí)“無(wú)話可寫(xiě)”仔細(xì)想來(lái)不好怪學(xué)生，學(xué)生現(xiàn)在真是太苦了，整天就生活在學(xué)校和家庭兩點(diǎn)一線之間，除了學(xué)習(xí)，還是學(xué)習(xí)，生活面太狹窄了。而改變這種狀況的主要方法之一就是豐富學(xué)生課余生活，讓學(xué)生有更多的生活體驗(yàn)，在學(xué)生有很多話非要說(shuō)的情況下，當(dāng)然就不再會(huì)“無(wú)話可寫(xiě)”了。當(dāng)然，學(xué)生作文時(shí)學(xué)生“有話可寫(xiě)”不等于就能寫(xiě)出好作文，在學(xué)生有話可寫(xiě)的情況下，教師也要注意改進(jìn)自己的作文指導(dǎo)方法，力求體現(xiàn)新的作文理念，使學(xué)生喜愛(ài)作文，樂(lè)于作文。

三、解決措施

（一）培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生“樂(lè)”作文

枯燥的寫(xiě)作知識(shí)講解，脫離學(xué)生實(shí)際的分析，沒(méi)有指導(dǎo)價(jià)值的盲目模仿，都會(huì)引起學(xué)生對(duì)作文的恐懼、厭惡。教學(xué)中，我們要從學(xué)生的年齡特征出發(fā)，千方百計(jì)地培養(yǎng)他們的寫(xiě)作興趣。我在上三年級(jí)作文課時(shí)，先讓學(xué)生向大家介紹自己，可以說(shuō)說(shuō)名字的來(lái)歷，也可以說(shuō)說(shuō)自己的個(gè)性特點(diǎn)或特長(zhǎng)愛(ài)好，并讓他們上臺(tái)表演一下自己的特長(zhǎng)。如唱歌、跳舞、畫(huà)畫(huà)、朗讀、彈琴等等，這樣，一節(jié)課就深深地吸引了學(xué)生。此時(shí)，趁熱打鐵，讓學(xué)生寫(xiě)作，題目可以是《一堂有趣的作文課》或《名字的故事》、也可以是《別開(kāi)生面的自我介紹》、《這就是我》，學(xué)生下筆如有神，成文速度很快。在作文教學(xué)中，開(kāi)展各項(xiàng)有意義的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中動(dòng)腦、動(dòng)情、動(dòng)手，是提高學(xué)生寫(xiě)作興趣的有效方法。要根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好，精心設(shè)計(jì)一些既具趣味性又有知識(shí)性的活動(dòng)，如：“語(yǔ)文行軍活動(dòng)”、“語(yǔ)之春活動(dòng)”、“一字開(kāi)花編童話”、“碰蛋比賽”、“繪畫(huà)接力賽”、“成語(yǔ)連環(huán)橋”等。在活動(dòng)中要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察。當(dāng)活動(dòng)一結(jié)束，立即讓他們互相說(shuō)一說(shuō)活動(dòng)的經(jīng)過(guò)及自己的感受，然后動(dòng)筆寫(xiě)下這些活動(dòng)的場(chǎng)面、歡樂(lè)氣氛、人物外貌、心理活動(dòng)、動(dòng)作神情和景物描寫(xiě)。我在班里還組織了“我能行”活動(dòng)，讓他們各自上臺(tái)露一手，充分展示自己的特長(zhǎng)。學(xué)生的積極性很高，悅耳的歌聲，優(yōu)美的舞蹈，巧妙的制作，奇特的動(dòng)作表演……每次熱鬧非凡的活動(dòng)后，總有一篇篇佳作展現(xiàn)在老師面前，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的歡樂(lè)氣氛，讓老師們賞心悅目。

這樣，在活動(dòng)中進(jìn)行作文教學(xué)，學(xué)生作文有內(nèi)容可寫(xiě)，不用胡編亂造，大多數(shù)同學(xué)的作文寫(xiě)得生動(dòng)活潑。每次活動(dòng)都在歡聲笑語(yǔ)中度過(guò)，每篇習(xí)作都在輕松愉快中完成，作文課變得快樂(lè)起來(lái)，對(duì)學(xué)生具有很大的吸引力，以至他們都盼望多上作文課。

（二）重視觀察，指導(dǎo)學(xué)生“會(huì)”作文

在活動(dòng)中，不光是讓學(xué)生有所樂(lè)，重在讓他們有所得：要教給學(xué)生一定的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方法。初學(xué)作文的小學(xué)生描寫(xiě)的事物往往不夠具體和準(zhǔn)確，說(shuō)明的順序比較混亂。我在班上開(kāi)展“比比誰(shuí)最美”的活動(dòng)，其過(guò)程如下：

1、準(zhǔn)備。在作文之前，老師準(zhǔn)備好幾件小物品，如小鬧鐘、布娃娃等，同時(shí)叫學(xué)生帶好各自最喜愛(ài)的小“寶貝”。

2、示范。老師先將物品讓學(xué)生從外到內(nèi)、由表及里地觀察，注意強(qiáng)調(diào)物的形狀、大小、顏色，同時(shí)按一定的順序進(jìn)行介紹，并指出性能作用；如果是能夠拆裝的物品，最好拆裝一遍。

3、參與。讓每個(gè)學(xué)生在小組中（四人一組）介紹或拆裝自己的小物品。

4、總結(jié)。老師根據(jù)學(xué)生觀察和介紹的情況進(jìn)行總結(jié)、補(bǔ)充，引導(dǎo)習(xí)作。

這樣的觀察活動(dòng)簡(jiǎn)便易行，形象直觀，解決了描寫(xiě)和說(shuō)明中空洞、無(wú)序的缺點(diǎn)，學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、看、想、寫(xiě)等方面都得到了鍛煉，提高了素質(zhì)。

（三）靈活訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生“巧”作文

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是作文教學(xué)的關(guān)鍵。在以往的作文教學(xué)中，我們總是較多地把作文課看成是教授學(xué)生“寫(xiě)寫(xiě)弄弄”的課程。似乎寫(xiě)好了文章，就是作文課的最終目的，因此，傳統(tǒng)的作文教學(xué)，常常是老師命題，講述寫(xiě)作方法，讓學(xué)生寫(xiě)作，不管他們寫(xiě)得出寫(xiě)不出，只要按老師的要求去寫(xiě)就行，甚至有些老師在指導(dǎo)時(shí)規(guī)定每一段寫(xiě)什么內(nèi)容，用哪些詞語(yǔ)。這種灌輸式的教學(xué)，使學(xué)生處于被動(dòng)地位，不可能充分發(fā)揮其獨(dú)特的想象力和創(chuàng)造力。在作文的時(shí)候，需要學(xué)生具有一定的記憶能力、觀察能力、邏輯能力、想象能力和創(chuàng)造能力，可以說(shuō)，沒(méi)有以上的五種能力，幾乎就寫(xiě)不好作文。那么，我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)候，就要幫助學(xué)生們訓(xùn)練以上所說(shuō)的五種能力。活動(dòng)作文就注意了這一點(diǎn)，課堂上把學(xué)生從被動(dòng)地位轉(zhuǎn)為主動(dòng)地位，讓他們?nèi)巳藙?dòng)手、動(dòng)腦，引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察，說(shuō)自己的親身經(jīng)歷，寫(xiě)自己的所見(jiàn)所感，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。例如，我利用手工課讓學(xué)生動(dòng)手做小玩具，可以用橡皮泥捏各種自己的喜歡的事物，用玻璃紙做門簾等，然后讓他們?cè)诎嗬锝榻B制作過(guò)程，講講自己的感受，再以《我捏……》《有趣的……》為題把說(shuō)的內(nèi)容有條理地寫(xiě)下來(lái)，也可以根據(jù)所制作的事物的形象，賦予它們生命，展開(kāi)豐富的聯(lián)想，寫(xiě)想象作文。學(xué)生親自動(dòng)手操作，小制作十分精巧，作文也寫(xiě)得多姿多彩，很有創(chuàng)意。同一堂作文課，讓學(xué)生運(yùn)用多樣化的體裁，多角度立意、多形式表達(dá)，旨在訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓他們?cè)谧魑牡乃{(lán)天上自由快樂(lè)地翱翔！

（四）抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生“勤”作文

要使學(xué)生的作文有取之不盡、用之不竭的材料，我們還必須引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，處處留心周圍的人、事、物、景，時(shí)時(shí)注意積累寫(xiě)作素材。學(xué)生生活是多姿多彩的，學(xué)校會(huì)經(jīng)常開(kāi)展各種教學(xué)活動(dòng)、文體活動(dòng)，如緊張激烈的體育競(jìng)賽、健康活潑的班隊(duì)活動(dòng)、莊重嚴(yán)肅的升旗活動(dòng)、氣氛熱烈的聯(lián)歡活動(dòng)等等，每次活動(dòng)都是很好的寫(xiě)作素材，教師要抓住時(shí)機(jī)，巧妙引導(dǎo)，讓學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成細(xì)心觀察、善于積累、勤于練筆的良好寫(xiě)作習(xí)慣。

在作文教學(xué)中，利用多形式的趣益皆俱的活動(dòng)，豐富學(xué)生的生活，巧妙地變小學(xué)生的“愁作文”為“樂(lè)作文”，讓學(xué)生在歡樂(lè)中親身體驗(yàn)，把寫(xiě)作當(dāng)成是一項(xiàng)愉快的創(chuàng)作活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)他們的寫(xiě)作積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力，不僅能使學(xué)生的寫(xiě)作能力得到突飛猛進(jìn)，綜合素質(zhì)也會(huì)相應(yīng)地得到提高。

魯迅先生說(shuō)過(guò)，“對(duì)任何事物必須觀察透徹，方能下筆。”因此，我們要高度重視對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成觀察自然、觀察社會(huì)，觀察周圍人和事物的習(xí)慣，從生活的海洋里一點(diǎn)一滴地捕捉浪花攝取素材，學(xué)生的作文不再擔(dān)心無(wú)米下鍋，寫(xiě)的內(nèi)容自然達(dá)到言之有物，寫(xiě)作水平一定會(huì)隨之提高。

第四篇：小學(xué)生心理健康現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

寄宿制小學(xué)學(xué)生心理健康調(diào)查

一、調(diào)查對(duì)象

本次調(diào)查是在全校4-6年級(jí)個(gè)教30學(xué)班進(jìn)行的.共隨機(jī)抽取發(fā)出了問(wèn)卷 1000 同學(xué), 共收回問(wèn)卷1000份，效度量表檢出無(wú)效問(wèn)卷31份，其它情況廢卷 2份.因此有效問(wèn)卷為 997份。

二、調(diào)查工具

本次調(diào)查采用的是目前我國(guó)中小學(xué)普遍采用的一個(gè)測(cè)試量表，該問(wèn)卷共 100 個(gè)項(xiàng)目，含 8 個(gè)內(nèi)容量表和 1 個(gè)效度量表。八個(gè)內(nèi)容量表為：學(xué)習(xí)焦慮、對(duì)人焦慮、孤獨(dú)傾向、自由傾向、過(guò)敏傾向、身體癥狀、恐怖傾向、沖動(dòng)傾向。內(nèi)容量表總分反映個(gè)體心理健康總體水平。同時(shí)，根據(jù)各分量表統(tǒng)計(jì)結(jié)果，可診斷個(gè)體在某一方面的心理問(wèn)題傾向與嚴(yán)重程度。心理健康總體水平焦慮傾向的標(biāo)準(zhǔn)分即由八個(gè)內(nèi)容量表的標(biāo)準(zhǔn)分相加而成，以此來(lái)衡量心理健康總體水平。共分三個(gè)等級(jí)：分?jǐn)?shù)在 1 — 49 分之間為心理健康；在 50 — 59 分之間為心理狀態(tài)欠佳或有心理問(wèn)題傾向；在 60 分以上為心理問(wèn)題傾向較嚴(yán)重，需要進(jìn)一步分析并及早咨詢或治療。

三、調(diào)查方法

本次調(diào)查利用4-6年級(jí)各班第七節(jié)課的時(shí)間，以班級(jí)團(tuán)體測(cè)驗(yàn)方式進(jìn)行。在學(xué)校微機(jī)室用電子表格問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查數(shù)據(jù)運(yùn)用電子表格操作和處理。

四、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）小學(xué)小學(xué)生心理健康總體水平

年級(jí)

有效問(wèn)卷

心 理 健 康

心 理 狀 態(tài) 欠 佳

心理問(wèn)題傾向較嚴(yán)重(60以上)

心理問(wèn)題學(xué)生合計(jì)(50以上)

無(wú)效問(wèn)卷

四年級(jí)

299

279

520

五年級(jí)

300

285

215

六年級(jí)

397

376

1合計(jì)

996

940

心理健康總體水平測(cè)量結(jié)果顯示，學(xué)生的心理健康狀況良好者共 940人，占有效問(wèn)卷的94.3%，心理狀態(tài)欠佳的學(xué)生共 43人(總焦慮分≥50)，.存在一定心理問(wèn)題傾向的學(xué)生13人(總焦慮分≥60),以上二項(xiàng)合計(jì) 56人，其中,男41人,女15人。

結(jié)果與國(guó)內(nèi)相關(guān)研究比較，如上海市精神衛(wèi)生中心唐慧琴、忻仁娥的研究得出：我國(guó)小學(xué)生各類 行為問(wèn)題的總檢出率為12.93±2.19％； 陳永勝認(rèn)為小學(xué)生的心理衛(wèi)生問(wèn)題主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)、情緒、行為等方 面，小學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在問(wèn)題的人數(shù)約為10～15％，情緒方面問(wèn)題約在10～20％之間等等.低于國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)中所估出的小 學(xué)生心理健康問(wèn)題的比例，但每個(gè)研究所采用的測(cè)量工具不盡一致，或者 說(shuō)每個(gè)研究對(duì)心理健康問(wèn)題的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同。但仍可得出兩點(diǎn)結(jié)論：

1.就小學(xué)大多數(shù)的小學(xué)生而言，心理發(fā)展總體還是較健康的。

2.小學(xué)生中的心理問(wèn)題還是普遍存在的。這既包括心理問(wèn)題較明顯、其總焦慮分≥50的占8.78％的那部分小 學(xué)生，也包括雖然總焦慮分＜50，但在個(gè)別內(nèi)容量表上卻顯示出某一方面心理問(wèn)題的小學(xué)生。我們既要對(duì)這8.78％的學(xué)生進(jìn)行心理指導(dǎo)和矯正，同樣也要對(duì)某一方面存在心理偏常的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

（二）學(xué)生心理健康狀況在內(nèi)容量表上的分布與走向及成因探討

本次測(cè)驗(yàn)中，在八個(gè)內(nèi)容量表上分別出現(xiàn)程度不同的心理健康問(wèn)題.具體分布如下表:

年級(jí)（4—6）

學(xué)習(xí)焦慮檢出數(shù)23檢出率2.3%

孤獨(dú)傾向檢出數(shù)10檢出率1%

過(guò)敏傾向檢出數(shù)5檢出率0.5%

身體癥狀檢出數(shù)7檢出率0.7%

恐怖傾向檢出數(shù)3檢出率0.3%

沖動(dòng)傾向檢出數(shù)40檢出率2.0%

對(duì)人焦慮檢出數(shù)6檢出率0.6%

自責(zé)傾向檢出數(shù)5檢出率0.5%

小學(xué)小學(xué)生心理問(wèn)題檢出表（有效997人）內(nèi)容量表統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，我校小學(xué)生有一定心理問(wèn)題傾向其嚴(yán)重者的分布依次主要集中在學(xué)習(xí)焦慮、沖動(dòng)傾向、等方面。、學(xué)習(xí)焦慮

該項(xiàng)內(nèi)容量表在 4-6年級(jí)小學(xué)中共檢出79人，檢出率為 7.9%。整體來(lái)看，我校小學(xué)生學(xué)習(xí)焦慮水平偏高。學(xué)習(xí)焦慮不僅阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的心理健康。據(jù)調(diào)查，有學(xué)習(xí)焦慮的學(xué)生70％以上伴有頭痛、心慌、胸悶現(xiàn)象，嚴(yán)重的經(jīng)常出現(xiàn)精神恍惚、失眠、頭暈等疾病癥狀。他們害怕學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)有畏難情緒，對(duì)學(xué)習(xí)有厭煩心理而不愿意去學(xué)習(xí)，一旦遭到困難就會(huì)放棄。而且焦慮的形成使學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)程中產(chǎn)生心理障礙，這種恐懼、焦慮、不安的情緒會(huì)直接影響到健康心理的形成。、自責(zé)傾向

現(xiàn)在的城市小學(xué)生大多是獨(dú)生子女, 由于受到父母過(guò)度保護(hù)、過(guò)分照料，容易使他們形成依賴性強(qiáng), 缺乏獨(dú)立性的性格，特別是隨著留守兒童在我校的逐年增加,隔代教育導(dǎo)致的依賴性較強(qiáng)，脫離家庭、親人的照顧將寸步難行的情況普遍存在.父母嬌生慣養(yǎng)、爺爺奶奶的過(guò)分保護(hù)、照料，促進(jìn)了學(xué)生一切都由家長(zhǎng)包辦代替現(xiàn)象太多出現(xiàn)，從而提高了凡事依賴性，缺乏獨(dú)立性，缺少自我服務(wù)、自我鍛煉意識(shí)差等心理問(wèn)題形成。其主要原因是由于家長(zhǎng)和教師只注重智力培養(yǎng)，而忽視能力的培養(yǎng)。這樣會(huì)給孩子以后參加工作，走向社會(huì)帶來(lái)許多障礙。留下較多的遺憾。

3、沖動(dòng)傾向

沖動(dòng)傾向總檢出 40人，檢出率為4.0 %，列第一位。主要是我校男生較多，多以自我為中心。不懂謙讓。同學(xué)之間有點(diǎn)小矛盾就用拳頭解決。

幾點(diǎn)建議

（一）強(qiáng)化家庭教育指導(dǎo),優(yōu)化社會(huì)心理環(huán)境。

家庭是學(xué)生的第一所學(xué)校.家庭不當(dāng)?shù)慕逃绞?往往對(duì)孩子心理問(wèn)題的產(chǎn)生有著重要的影響。如家庭和睦、父母有修養(yǎng),他們的孩子一般都活潑開(kāi)朗,有良好的品行。反之,則有可能給孩子的心理留下陰影,使孩子形成膽怯、自卑、抑郁的不健康心理.具體實(shí)施可通過(guò)強(qiáng)化學(xué)校的家長(zhǎng)父母學(xué)校的指導(dǎo),向家長(zhǎng)宣傳如果對(duì)子女的溺愛(ài)、嬌寵、過(guò)高期望、過(guò)分保護(hù)、過(guò)分嚴(yán)厲等,都會(huì)使子女產(chǎn)生種種心理問(wèn)題的心理健康教育知識(shí), 讓家長(zhǎng)們本著”好孩子是夸出來(lái)的”教育理念,;注意自己的言行舉止;不斷完善自身形象對(duì)孩子的心理健康的影響等等來(lái)關(guān)注自己的孩子。才會(huì)使孩子們有一個(gè)快樂(lè)健康的童年。

（二）,加強(qiáng)心理健康教師專業(yè)隊(duì)伍建設(shè)。

每個(gè)學(xué)校設(shè)置專門的心理輔導(dǎo)室，指定專職心理輔導(dǎo)教師并對(duì)其進(jìn)行集中統(tǒng)一培訓(xùn)，逐步實(shí)行持證上崗。并在教育教學(xué)活動(dòng)中,注意教育預(yù)防與咨詢治療并重。并切實(shí)做好以預(yù)防為主，有計(jì)劃、分層次、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生、教師乃至家長(zhǎng)全方位地開(kāi)展心理健康教育，普及心理學(xué)知識(shí)。積極組織心理普查、心理測(cè)量、團(tuán)體活動(dòng)等靈活多樣方式及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理問(wèn)題并進(jìn)行規(guī)范化、科學(xué)化的心理輔導(dǎo)與咨詢。對(duì)心理問(wèn)題傾向較嚴(yán)重的學(xué)生加強(qiáng)關(guān)注，配合專業(yè)機(jī)構(gòu)及早治療，使其健康成長(zhǎng)。

第五篇：小學(xué)生語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

劉允祥

學(xué)號(hào)1435001204879

課堂是學(xué)校教學(xué)工作的主陣地，學(xué)生知識(shí)的獲取與能力的提高基本上是在課堂內(nèi)完成的。任何一種旨在改革教學(xué)活動(dòng)的研究和實(shí)踐，都直接或間接地指向課堂教學(xué)效率的提高。為此，課堂教學(xué)的效果問(wèn)題引起了教育界的關(guān)注與研究，有效教學(xué)巳成為提高課堂教學(xué)質(zhì)量的迫切需要。而影響課堂教學(xué)效率的因素很多，既有人文性因素（教師、學(xué)生及情感因素等），又有科學(xué)性因素（教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化、教學(xué)方法的運(yùn)用及教學(xué)媒體的選擇等），調(diào)查了解課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，對(duì)于提高課堂教學(xué)有效性具有十分重要的意義。為此，從2014年秋季開(kāi)始我著手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，開(kāi)展學(xué)生課堂現(xiàn)狀調(diào)查。現(xiàn)將調(diào)查情況報(bào)告如下：

一、調(diào)查目的

新課程教學(xué)理論認(rèn)為：課堂教學(xué)的本質(zhì)是由教師組織學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的有效學(xué)習(xí)的活動(dòng)過(guò)程。學(xué)生是課堂的主人，學(xué)習(xí)的主體，又是自主發(fā)展的主體。課題研究者旨在通過(guò)充分調(diào)查和研究學(xué)生，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況和個(gè)性差異使進(jìn)行有效的教學(xué)。致使語(yǔ)文課堂教學(xué)變成學(xué)生主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性和不斷生成發(fā)展提升的過(guò)程，學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)獲得最大的收益，達(dá)到課堂40分鐘真正有效。

二、調(diào)查對(duì)象與內(nèi)容

調(diào)查對(duì)象：我校小學(xué)四到六年級(jí)學(xué)生，四年級(jí)60人，五年級(jí)37人，六年級(jí)39人。

調(diào)查內(nèi)容：首先是調(diào)查和研究班級(jí)學(xué)生的整體發(fā)展水平，使教師的教學(xué)具有面上的指導(dǎo)作用；其次是研究班級(jí)學(xué)生的個(gè)體差異，使我們的教學(xué)能夠支持學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。要研究每一個(gè)學(xué)生，就要深入調(diào)查學(xué)生主動(dòng)參與度、學(xué)習(xí)方法、知識(shí)現(xiàn)狀等學(xué)習(xí)水平，調(diào)查學(xué)生對(duì)本學(xué)科的了解程度和期望值，調(diào)查學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)等。

1、調(diào)查學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平。去了解和研究學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、課堂行為、參與習(xí)慣、知識(shí)水平等情況，使之教師上課能因材施教，學(xué)生在課堂內(nèi)能獲得最大的收益。

2、調(diào)查學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的期望度。作為實(shí)驗(yàn)教師，在了解學(xué)生對(duì)該學(xué)科知識(shí)的掌握程度，還要了解學(xué)生的期望度，充分利用“最近發(fā)展區(qū)”原理，根據(jù)學(xué)生最適應(yīng)的學(xué)習(xí)需要，設(shè)計(jì)出有準(zhǔn)確定位的學(xué)習(xí)方案。運(yùn)用創(chuàng)新的方法進(jìn)行有效教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、調(diào)查學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)。運(yùn)用多種方式去調(diào)查、了解學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)方法、教學(xué)水平、教學(xué)積極性態(tài)度等方面的真實(shí)的評(píng)價(jià)，以便更好地調(diào)整和改進(jìn)自己的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提升自己的教學(xué)水平，加強(qiáng)自己的品德修養(yǎng)，使學(xué)生因“親其師，而信其道”，致使教師的“導(dǎo)學(xué)”，學(xué)生的“自學(xué)”和諧高效。

三、調(diào)查的方法與形式

眾所周知，調(diào)查了解學(xué)生對(duì)提高課堂教學(xué)的效率至關(guān)重要，為了便于開(kāi)展好《在小語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的策略研究》課題研究，我們遵循分散與集中的原則，嘗試以下方法進(jìn)行調(diào)查了解學(xué)生。

1．水平測(cè)試法。在教學(xué)伊始前對(duì)實(shí)驗(yàn)班級(jí)每一個(gè)學(xué)生的知識(shí)和能力進(jìn)行全面的測(cè)試。學(xué)期中分階段從不同的方面進(jìn)行調(diào)查式測(cè)評(píng)，使之教師能準(zhǔn)確了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

2．課堂觀察法。作為老師在課堂上能做到“眼觀六路，耳聽(tīng)八方”，善于觀察學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的表現(xiàn)，如：讀書(shū)、思考、討論、聽(tīng)講、筆記、練習(xí)等情況，還要跟蹤觀察學(xué)生在課余的行為舉止。做到通過(guò)觀察學(xué)生的外顯表現(xiàn)判斷學(xué)生內(nèi)心需求，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)診斷，還輔之以相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法、策略，驅(qū)動(dòng)學(xué)生的興趣激點(diǎn)，由師生一對(duì)一引導(dǎo)產(chǎn)生一對(duì)多引導(dǎo)的效果，使課堂40分鐘扎實(shí)有效。

3．問(wèn)卷調(diào)查法。采用學(xué)生問(wèn)卷的調(diào)查方式進(jìn)行調(diào)查，獲取多方面較為客觀的信息。把想要了解的內(nèi)容分列出若干子項(xiàng)，編制成問(wèn)卷，發(fā)給學(xué)生作答，再收集了解調(diào)研情況。還對(duì)問(wèn)卷所得的信息要作出好、中、差三類學(xué)生的需求分類統(tǒng)計(jì)，及詳細(xì)的問(wèn)卷分析，最后形成書(shū)面分析報(bào)告。以問(wèn)卷調(diào)查形式了解學(xué)生知識(shí)層次、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平和情感態(tài)度，為調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、確定教學(xué)目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的切入點(diǎn)和方法途徑找到合理的依據(jù)。4．個(gè)別談話法。巧用個(gè)別談話法調(diào)查了解學(xué)生。如在課堂上一發(fā)現(xiàn)學(xué)生的異樣情況（學(xué)習(xí)行為特別、學(xué)習(xí)興趣不高、思維表現(xiàn)有變化等），應(yīng)選定談話的對(duì)象，想好談話的目的，確立談話的框架，設(shè)想好談話即興生成的問(wèn)題，選擇課余適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，進(jìn)行個(gè)別談話，以朋友的角色與學(xué)生交流家庭生活，興趣愛(ài)好，最近讀書(shū)情況，對(duì)孩子感興趣的電視劇或流行歌曲的看法等等，與學(xué)生的交流中去捕捉反映他們心理變化或需求的信息。通過(guò)心與心的溝通，情與情的交融，真正地了解學(xué)生，獲得更多有價(jià)值，有利于學(xué)生深度發(fā)展的信息。

5．走訪了解法。因?qū)W生的生活是立體的，要教育好孩子，教師就要經(jīng)常去訪問(wèn)學(xué)生的家長(zhǎng)或親友，訪問(wèn)學(xué)生家庭所在社區(qū)的相關(guān)人員，多角度了解學(xué)生在家庭或社會(huì)的情況，做好訪問(wèn)的記錄，建立校外訪談跟蹤檔案。使社會(huì)、家庭、學(xué)校三者教育達(dá)成一致。

四、對(duì)我校語(yǔ)文課堂中的學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀問(wèn)卷調(diào)查與分析

語(yǔ)文課堂中的學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀問(wèn)卷調(diào)查

(小學(xué)四、六年級(jí)部分學(xué)生)請(qǐng)你在下列選擇題的A、B、C、D等選項(xiàng)中作答，可以多選，還可以補(bǔ)充。1．你認(rèn)為語(yǔ)文課是：

A、有趣的 B、枯燥的 C、令人興奮的 D、一般，無(wú)所謂 2．你語(yǔ)文課堂上最喜歡哪種學(xué)習(xí)方法？

A、認(rèn)真聽(tīng)講 B、合作交流 C、自學(xué)探究 D、游戲互動(dòng) 3．當(dāng)你在語(yǔ)文課堂上沒(méi)有掌握住所學(xué)知識(shí)時(shí)，你會(huì)怎樣做？ A、上網(wǎng)查閱資料 B、問(wèn)同學(xué) C、問(wèn)老師 D、問(wèn)家長(zhǎng)

4．你的語(yǔ)文老師提問(wèn)主要針對(duì)：

A、大部分同學(xué) B、部分優(yōu)等生 C、部分后進(jìn)生 5．你認(rèn)為語(yǔ)文老師教學(xué)時(shí)，哪一種方法你聽(tīng)課專注些？ A、灌輸式教學(xué)法 B、朗讀教學(xué) C、故事教學(xué) D、情境教學(xué) 6．你在語(yǔ)文課堂上參與學(xué)習(xí)的情況？ A、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)

C、較少主動(dòng)答問(wèn)、提問(wèn)或參與討論 B、喜歡誦讀

7．語(yǔ)文課堂上，你有注意力不集中或做別的功課的習(xí)慣嗎？ A、經(jīng)常有 B、偶爾有 C、從來(lái)沒(méi)有 8．你認(rèn)為現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂：

A、和諧互動(dòng)、活躍而有序 B、書(shū)聲瑯瑯、議論紛紛 C、枯燥無(wú)味 9．你對(duì)小組合作操練學(xué)習(xí)這種形式感興趣嗎？ A、感興趣 B、有時(shí)感興趣 C、沒(méi)有興趣 10．你對(duì)語(yǔ)文情境學(xué)習(xí)這種形式感興趣嗎？ A、感興趣 B、有時(shí)感興趣 C、沒(méi)有興趣

調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)

1．你認(rèn)為語(yǔ)文課是： A、有趣的 54% B、枯燥的 7% C、令人興奮的25% D、一般，無(wú)所謂14% 2．你語(yǔ)文課堂上最喜歡哪種學(xué)習(xí)方法？ A、認(rèn)真聽(tīng)講8% B、合作交流18% C、自學(xué)探究34% D、游戲互動(dòng) 40% 3．當(dāng)你在語(yǔ)文課堂上沒(méi)有掌握住所學(xué)知識(shí)時(shí)，你會(huì)怎樣做？ A、上網(wǎng)查閱資料38% B、問(wèn)同學(xué) 53% C、問(wèn)老師 28% D、問(wèn)家長(zhǎng) 10% 4．你的語(yǔ)文老師提問(wèn)主要針對(duì)： A、大部分同學(xué) 60% B、部分優(yōu)等生 30% C、部分后進(jìn)生 10% 5．你認(rèn)為語(yǔ)文老師教學(xué)時(shí)，哪一種方法你聽(tīng)課專注些？ A、灌輸式教學(xué)法 8% B、朗讀教學(xué)50% C、故事教學(xué)40% D、情境教學(xué)20% 6．你在語(yǔ)文課堂上參與學(xué)習(xí)的情況？ A、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)80% B、較少主動(dòng)答問(wèn)，提問(wèn)或參與討論 20% 7．語(yǔ)文課堂上，你有注意力不集中或做別的功課的習(xí)慣嗎？ A、經(jīng)常有 0% B、偶爾有 20% C、從來(lái)沒(méi)有 80% 8．你認(rèn)為現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂：

A、和諧互動(dòng)、活躍而有序16% B、書(shū)聲瑯瑯、議論紛紛74% C、枯燥無(wú)味10% 9．你對(duì)小組合作操練學(xué)習(xí)這種形式感興趣嗎？ A、感興趣 49% B、有時(shí)感興趣 51% C、沒(méi)有興趣 0% 10．你對(duì)語(yǔ)文情境學(xué)習(xí)這種形式感興趣嗎？ A、感興趣46% B、有時(shí)感興趣 54% C、沒(méi)有興趣0

調(diào)查結(jié)果分析與反思

一、調(diào)查結(jié)果分析：

從調(diào)查結(jié)果看來(lái)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課感興趣或令人興奮的加起來(lái)僅有54%，認(rèn)為自己主動(dòng)參與課堂的也僅僅占到80%，認(rèn)為語(yǔ)文課沒(méi)有一點(diǎn)興趣的也占到了10%。喜歡語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)、喜歡情境教學(xué)方式的也只占到49%—46%。

調(diào)查反思：通過(guò)以上的數(shù)據(jù)顯示，表明了我們的語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，一部分學(xué)生不喜歡上語(yǔ)文課。盡管在教學(xué)中教師也盡可能地使用了游戲、小組合作、情景教學(xué)、各種形式的操練活動(dòng)等，但仍然沒(méi)有調(diào)動(dòng)起大部分同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。這引起了我們的深刻的反思。

二、調(diào)查分析原因：

經(jīng)過(guò)調(diào)查、訪問(wèn)等形式，我們認(rèn)為部分學(xué)生不太喜歡語(yǔ)文課的原因有以下幾點(diǎn)：

1．沒(méi)有從思想上認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性。

語(yǔ)文是小學(xué)一門基礎(chǔ)課程，但是仍然沒(méi)有引起家長(zhǎng)、教師和學(xué)生思想上的重視。小學(xué)階段絕大多數(shù)家長(zhǎng)和部分教師認(rèn)為只要上好語(yǔ)文課就行。而家長(zhǎng)的態(tài)度，直接影響孩子的行為。正是這種心理在作怪，所以學(xué)生才學(xué)習(xí)不專心。沒(méi)有引起他們思想上的重視。2．部分教師教學(xué)中的偷懶現(xiàn)象

由于部分教師也在思想上存在上述認(rèn)識(shí)，所以就表現(xiàn)在教學(xué)上敷衍了事，能偷懶則偷懶，還在采用老一套的教學(xué)方法，殊不知這樣的課堂學(xué)生又怎么會(huì)喜歡呢？有些教師雖然也采用了一些靈活的教學(xué)方法，但形式單一，不能夠吸引學(xué)生，長(zhǎng)此以往就使學(xué)生失去了興趣。

三、解決問(wèn)題的措施：

1．做好家長(zhǎng)、學(xué)生的思想工作，使他們認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)科的重要性。2．教師應(yīng)該提高思想認(rèn)識(shí)，努力學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，提高自身素質(zhì)。3．教師要盡可能地采取情境教學(xué)等靈活多樣的教學(xué)方法，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上下功夫，形式要靈活，不能敷衍了事。

總之，本課題“優(yōu)化分層教學(xué)策略，提高小學(xué)課堂教學(xué)有效性研究”課題實(shí)驗(yàn)，是一項(xiàng)針對(duì)班級(jí)授課制弊端與目前教學(xué)新要求“以人為本”因材施教原則相沖突而進(jìn)行的教學(xué)嘗試與實(shí)踐研究。以學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)狀態(tài)、能力水平、心理狀況、潛力傾向、課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性等個(gè)體差異為基礎(chǔ)，以學(xué)生課堂教學(xué)為主要途徑，以學(xué)生能得到充分的、和諧的、健康的發(fā)展為最終目的，主要在如何運(yùn)用最優(yōu)化的分層教學(xué)策略進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)施，最終尋求并形成了怎樣合理的分層教學(xué)模式、策略等方面以及相關(guān)應(yīng)注意問(wèn)題上做進(jìn)一步的探究。最終逐層完成總體教學(xué)目標(biāo)。