第一篇：加強閱讀教學與作文教學之間的聯系

加強閱讀教學與作文教學之間的聯系

有人把“閱讀教學”和“作文教學”比作語文教學的兩條腿，而“作文教學”這條腿比“閱讀教學”這條腿短了一大截。我覺得這一比喻很形象，而且很有道理，所以，加強作文教學研究力度是必要的。特別是加強閱讀教學與作文教學聯系的研究更是必要的。.如今,“以讀感悟”、“在讀中理解”、“在讀中體驗”已成了語文教學中的關鍵詞，并成為閱讀教學的主流。在閱讀教學中引導學生通過“讀”理解文本的意思，這應該說是一種有效的辦法。但，語文教學畢竟承擔著“聽、說、讀、寫”的任務?！白x寫結合”是語文教學中需要提倡的一種方式，而不只是停留在理解上。語文教學要是長期停留在這一層面上，學生的習作水平勢必受到制約。閱讀教學中，如果在學生充分理解文本的基礎上，引導學生進行適當的習作訓練，不但能體現語文教學的完整性，更能有效提高學生的習作水平。這一觀點本來不是什么新鮮事，只是覺得當前的語文教學有點“怪”，有必要引起注意，讓“閱讀教學”和“習作訓練”在同一起跑線上發展，這才能保證語文教學往健康的方向發展。以上的認識或許是本人少見多怪的原故吧，僅供參考

作文與閱讀應該是密不可分的，在閱讀中積累，在作文中學會運用積累，這兩者是相輔相成的。認識到這一點之后，我在平時的教學中調整了自己的方向。首先，上課的時候，不在繁瑣的分析，進行道德教育的成分少一些。更多地把目光放到學習作者的寫法，吸取作者的寫作方法上。然后在閱讀筆記的積累方面，設立了兩套閱讀筆記，家庭和學校各一本。讓學生在課外和課內都學會積累，以便在自己作文時能有話可說，有詞可用。其次，激發學生的作文興趣。利用合適的機會引導學生作文，有一次他們站隊不好，我罰他們重走，然后借機讓他們寫自己的心理。第一遍的時候寫的不是很好，我找到范文朗讀后，再次修改，第二遍就要好得多。通過一段時間的訓練，覺得有了一定的進步。部分學生的觀察能力提高了，寫作文不再發愁。但仍有一部分同學很難前進，基礎打得不夠牢，作文還是頭疼。而且這部分同學基礎知識也很差，生字詞的掌握還需要繼續常抓不懈。但因為見效比較慢，所以有時候不能堅持到底。最近，也在懷疑，別的老師不是這么做的。違背常規教學，到底對不對？把重點放在作文上，應該沒錯吧？

民主和諧 讀寫結合

閱讀是人們獲得各種信息最迅捷的途徑之一，也是人們學習、工作、生活中獲得信息從而進行思想交流的迅速有效的方法。所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，就說明了閱讀的重要性。如何盡快地使學生掌握良好的閱讀方法、提高閱讀效果呢？下面談談我個人對小學語文閱讀教學的一點看法：

一、激發學生閱讀的興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，有了興趣，學習內驅力被極大地激發起來，產生機械的學習動機。在這種情況下，學生能夠表現出超常的勇氣、毅力和智慧。激發學生學習興趣方法很多，諸如創設情境、開展競賽、巧設問題、電教手段的使用等。

一般說來，學生對某科的學習目的是能夠明確的，問題是小學生的自制力較差，教師進行閱讀目的教育時，學生就“熱”一下，過一段時間，又“冷”了，這時需要教師注意適時調動學生思維的主動性：一是當學生認為對課文內容理解得差不多，沒有什么可想的時候，就追問一個可以加深理解的問題；二是當學生思考遇到困難時，就提出有點撥作用，能使學生豁然開朗的問題；三是當學生的思維處于抑制狀態，不愿思考問題時，就提出可能引起爭論的問題，以激發他們探討的興趣；四是當學生滿足于自己能從一個角度提出問題時。學生有了學習興趣，就能積極主動地學習。因此，教師要經常性地提醒學生，或結合教材，開展讀書活動、演講比賽等。通過多種多樣的形式對學生進行閱讀目的教育，不能讓其松懈。只有這樣，才能達到激發學生閱讀興趣的效果。

二、培養良好的閱讀習慣

良好的閱讀習慣對形成閱讀能力、提高閱讀效率，順利地達到目的有著重要的作用。

這種閱讀，既能在主動、愉悅的氣氛中進行，又能在遇到問題時排除困難，堅持達到閱讀的目標。良好的閱讀習慣一旦養成，便會成為個人的寶貴財富，終生受用。

在小學階段，就要著重培養學生認真預習的習慣；一邊讀，一邊想的習慣；不動筆墨不讀書的習慣；主動克服閱讀困難的習慣；使用工具書的習慣及勤于閱讀的習慣等等。學生養成了良好的閱讀習慣，就能自己去讀書并大有所獲。

教師要十分重視對學生閱讀習慣的培養。比如《恐龍》一課，學生對恐龍不太熟悉，這對他們理解課文內容有一定難度。在講讀課之前，讓學生從課外書籍上收集有關的資料和圖片，并在課堂上充分利用這些材料。

語文教材內容豐富，其中新奇、有趣的知識或現象往往會引起學生的興趣，從而使其能樂于閱讀。學生有了這種習慣，在應用于時就會主動查找相關資料，這不僅有利于學生學好課文，也為將來收集，整理信息打下基礎。

三、培養質疑釋疑的能力

閱讀教學中要善于引導學生質疑釋疑，教師可以清楚地知道學生有哪些地方不明白，難點在什么地方，便于有針對性地教學，減少無效勞動。對于學生來說，能夠起到促進學生主動探究、激活學生思維及養成求知興趣的作用等等。語文學習中，教師應鼓勵學生認真尋疑、大膽質疑、積極解疑，讓“疑”成為激發學生課外閱讀的動力。

教師要教給學生在何處質疑。一般來說，應在難點處、困惑處、關鍵處提出自己不懂的問題。比如課文《盧溝橋烽火》一課，開頭寫道：“九一八事變后??”，結尾寫：“從此，一場偉大的抗日戰爭便如火如荼地展開了?！睂W習過程中，學生提問：“九一八事變是簡述了怎樣一件事情？”、“抗日戰爭又是怎樣的一場戰爭？”等等。又如教《蝙蝠和雷達》一課時，學生提出了“為什么課文用蝙蝠‘撞’而不用‘碰’呢？既然蝙蝠的眼睛沒有用，它還長眼睛干什么呢”等問題。學生提出問題，誰來解疑呢？教師應引導學生自己提出問題，帶著這些問題去讀書，去思考，想辦法解決。同時要注意發動學生互助解疑，著力培養學生解疑能力才是最重要的。

四、創設民主和諧的學習氛圍

營造民主和諧的學習氛圍，有利于減輕學生學習上的精神 負擔，從而促使學生積極地學，主動地去探索。在閱讀教學中，師生應處于一個平等的地位進行讀書、討論、研究、爭論，教師應是一名與學生平等的參與者，并起著積極的引導作用。學生也正是在互相問答、探討的相互動活動中，成為能動的學習主體。

教師在教學還要注意傾聽同學們的意見，使學生在課堂上 敢說愛說，甚至提出不同想法。在這種寬松民主和諧的氛圍中來學習，學生的積極性、主動性、創造性和合作精神自然而然地發揮出來，同時也獲得了精神上的愉悅。

五、讀寫結合

讀寫結合，這是語文教學的一大規律。讀可豐富詞匯、積 累語言，為寫奠定基礎；反之，寫對讀又有促進作用，能提高讀的自覺性、積極性，能提高讀的質量。為此，每學期，我都要求學生做一定數量的讀書筆記，摘錄課外閱讀中自己喜歡的詞、句、斷，甚至篇。同時指導學生出黑板報、手抄報，要求主題突出，內容豐富，這就勢必讓學生自覺地進行課外閱讀，廣泛地收集所需要的材料。

總之，通過指導學生在閱讀中勤動手、動口、動腦相結合，教師在這方面予以足夠的重視，采用最佳的閱讀方法，才能提高學生閱讀水平。

閱讀教學如何促進學生自主發展：

一、著眼自主，創設輕松愉悅氛圍，激發自主學習興趣

課堂是教與學雙邊活動的主陣地，課堂氣氛對教學質量的影響是至關重要的，創設和諧、愉悅的課堂學習氛圍，有助于提高教學質量和教學效果。

例如教學《回聲》一課，我用多媒體課件設計了這樣的動畫：在一座美麗的山谷中，伴隨著電影《應聲阿哥》中節選的回聲，讓學生認真看，仔細聽，問：你聽到什么？然后呈現精美的畫面，畫面上悠揚的聲音“我們是好朋友-我-們-是-好-朋-友”山谷回蕩：“我-們-是-好-朋-友”。孩子們爭先恐后地說：“這是回聲?！薄斑@聲音是怎么產生的呢？請自由讀課文《回聲》，看誰能發現回聲是怎樣產生的?！边@一要求真可謂“一石激起千層浪”，學生馬上仔細地讀起課文來，渴望發現的心理使他們讀得非常專注，讀后，都爭著說自己的發現。

二、給學生自由選擇的權利

現代教育理論認為：學生始終是教育過程的主動參與者，而不是被動的接受者。尊重學生自主學習的愿望，就要盡可能地在學習上給學生自由選擇的權利。

例如教學《盧溝橋的獅子》時，第二自然段可放手讓學生自由閱讀，邊讀邊想，把自己認為充滿樂趣的地方畫下來，并說說為什么有趣，然后通過朗讀把自己的理解和體會表達出來，喜歡畫畫的，也可以把這種景象畫下來。這樣，學生在課堂上主動地進行讀、品、評、賞、畫，學習的興趣很濃。

三、加強聯系，引導學生自讀自悟 當前的語文教學，引得不夠，牽得太多，達不到讓學生學會自讀自悟的效果。究其原因，主要是教師“目中無人”“胸中無本”“手中無法”沒有抓到學生學習的最近發展區，沒有注意語言文字的內在聯系，沒有架起使學生從已知通向未來的橋梁?？偠灾怯霉陋毝锹撓档姆椒ㄟM行語文教學，從而使學生活動處于“啟而不發”“引而不達”的尷尬境地。所有的這些經驗教訓都告訴我們，語文教學應加強學生與教材的聯系，引導學生自讀自悟。

１．創設情境，促進課文語言與學生生活經驗的聯系

在教師引導學生閱讀課文的過程中，學生會產生兩條視線：一條是“生理視線”負責吸收語言符號，以供大腦識別，另一條是“心理視線”，能透過文字符號，看到一個個表象和邏輯意義單位。這樣，學生就可以“一邊讀，一邊想”。沿著“循文-明象-體情-悟理”的路線，順利進入“讀書內化”的自由王國。但是，當課文的語言符號所指的事物與學生的生活經驗相隔離時，兩條視線就無法“合影”，從而造成閱讀障礙，也就是學生讀不懂語言文字所表達的意思。

此時，創設相應的情境，彌補學生生活經驗的不足，是幫助學生順利閱讀的重要途徑。

２．加強學生表層和深層學習方式的聯系。

在語文閱讀學習過程中，要采取兩種不同的學習方式：表層式學習方式和深層式學習方式。表層 式學習方式所產生的學習結果就是字、名的重現，而深層式學習方式所產生的學習結果就是結構化的論點，也就是說，采用表層式學習方式的學習者學到的是零散的、孤立的、膚淺而無意義的知識材料；采用深層式學習方式的學習者學到的是結構化的有聯系的知識和內容，是一種好的學習效果，具有高的學習質量。

例如教學《賣火柴的小女孩》一課時，審題后我問：“你對賣火柴的小女孩劃了五次火柴有什么了解？”然后，組織學生交流預習的感受。有的學生說：小女孩劃了五次火柴；有的說，小女孩開始賣火柴，然后點火柴取暖，最后凍死了；有的說，過年了，小女孩還在街上賣火柴??之后，給學生將近１５分鐘的時間，采用各種喜歡的方式反復讀課文，看看有什么新的發現和問題。如果說前面的交流還只是學生與課文粗淺的對話，那么經過充分地讀書思考，學生與課文的對話就比較深入了。這時學生談到了小女孩從火柴的亮光中看到一個燒得旺旺的大火爐，說明她太冷了，渴望得到溫暖；看到香噴噴的烤鵝，說明她太餓了，渴望得到食物；看到美麗的圣誕樹，因為這是大年夜，她渴望節日的歡樂??從學生的發言來看，他們已走進課文，走進女孩可憐的內心世界。

四、為學生創設自主想像的空間

在教學過程中，學生對教材中難以理解的內容提出質疑，或者對某些觀點有不同的看法，這說明他們勤于思考，敢于提出問題，有了初步的創新意識，產生了創新的沖動。教師要借此培養學生的想像能力，讓創新有取之不盡的源泉，讓創新插上飛翔的翅膀。

例如教學《雷雨》一文時，結尾說“池塘里的水滿了，明晃晃的像面大鏡子”，我先用課件出示畫面，然后問：“同學們，你們在明晃晃的像面大鏡子的池塘邊，看到里面有什么？”學生們思維活躍，結合生活實際把新舊信息結合起來，“我看到了藍藍的天空”“我看到了漂亮的彩虹”“我看到自由自在飛翔的小燕子的影子”??同學們爭先恐后，充分發揮想像力，去挖掘一些“空白”的蘊涵，進一步體會到雷雨后的美景。

第二篇：德育與教學聯系1

“師者，所以傳道授業解惑也?！薄敖虝恕?，因此，作為一位教師，不僅僅是給人以知、解人以惑，傳授知識，更重要的是師人以德、授人以道，教會做人。二者是緊密聯系的，相輔相承的，缺一不可。

作為一名語文教師，更是在教學中認識到它們的聯系性。因為語文是工具性的人文性的統一。在教育教學過程中，我不僅僅只是教給學生一些知識與技能等方面，而且會在教學過程中滲透一些做人方面的教育。

例如在學習課文，文章時。因為文章都是有一定人的思想在內的，有思想的東西都是有教育的。學習每一篇文章都要考慮到讓學生從中學到哪些做人啟示，獲得做人道理，思想上有沒有啟發。如學〈〈在山的那邊〉〉一課時，學生了解了大山的孩子的理想及目標后，讓學生談一談自己的理想及對困難的看法，引導學生能夠直面困難，迎接挑戰。學習胡適〈〈我的母親〉〉一課時，認識了一位普通的母親后，讓學生談一談自己的母親，從而讓學生感受親情，理解母愛，體會父母的苦心，收獲心靈的感悟。其實語文上的任何一篇課文都是進行德育教育的主陣地。

其次，語文課外的閱讀教學也是學生開展德育的一條途徑。平時我向學生推薦一些杰出人物的傳記，大力提倡讀人物傳記。我覺得，人物傳記對學生的影響教育作用是巨大的。探索一位偉人的胸懷，既是一種精神享受，又是一種情感被陶冶的過程。自然會為這些人物的獻身藝術、追求真理、熱愛祖國、忘我工作的崇高精神所感動。

最后，課文各種活動的開展都有利于德育教育的開展。例如舉辦文藝作品欣賞會、評析會、朗誦會、演講會、辯論會、故事會以及建立興趣小組、文學社團等，這些聽、說、讀、寫活動形式生動活潑，很受學生歡迎。通過這些活動滲透道德品德教育，把語文能力訓練與品德培養有機地結合起來，寓德育于語文課外活動中。

所以語文教學處處是德育教育。讓學生學會學習學會做人才是我們從事教育的最終目標，我在今后也會將二者相結合，更好地開展語文教學。

第三篇：語言與言語之間有什么聯系和區別

答：語言是作為交際工具和思維工具的音義結合的符號系統。言語就是個人講話（寫作）的行為和結果。語言和言語的區別：

①語言系統是社會共有的交際工具，因而是穩固的，具有相對的靜止狀態；言語是人們運用這個工具進行交際的過程和結果，是自由結合的，具有運動狀態。

②語言是個系統，是社會共有的交際工具。社會因素是它的本質因素。言語除了具有社會的因素外，還具有個人的因素。

③語言系統的各個結構成分是有限的，但我們每個人都可以用它們說出無限多的句子來。

語言和言語的聯系也是緊密的，語言和言語的聯系：

①言語是第一性的，語言是第二性的。

②語言來源于言語，又反作用于言語。它對第一性的言語起著積極的、巨大的作用。

（一）語言和言語的區別

語言是全民的、概括的、有限的、靜態的系統（知識）；言語是個人的、具體的、無限的、動態的現象（話語）。具體地說：

1．語言具有全民性，言語具有個人性。

語言既然是存在于全體社會成員之中的相對完整的抽象符號系統，它對于社會成員來說就是全民的，無論是從語言的創造者、使用者，還是語言本身，語言都具有全民性。而言語則具有個人性，每個人說話都帶有許多個人的特點，如地域、性別、年齡、文化素養、社會地位等，言語是個人對語言形式和規則的具體運用。

2．語言是抽象的，言語是具體的

語言是對同一集團所有人所說的話的抽象，它排除了一切個體差異，它只有作為語言而存在的共性。言語是運用語言的過程和結果，因此，人們只能直接觀察到言語（外部言語），語言學家只能對大量的言語素材進行抽象概括，才會從中發現語言的各種單位和規則。如前所說，人們對于語言的認識通常是從語言的具體現象開始的，人們所說的話都是具體的，或通過聽覺或通過視覺，言語常常帶有具體的特點。

3．語言是有限的，言語是無限的

世界上沒有兩個人說話會完全一樣，但是沒有一個人能脫離共同的語言規則而達到交流。言語就是說話，是一種行為動作及其結果，一個人一生中究竟要說多少話，要寫多少東西，這是無法計算的。任何一種語言的句子是無限的，每個人根據交際需要說出的話語的內容是紛繁蕪雜、各種各樣的。但是，就某一語言而言，所能資以辨別的語音是有限的，詞的數量和構詞規則是有限的，組詞造句的規則也是有限的。在無限的句子中包含著有限的東西：不同的

句子中所包含的詞是有限的，每一個詞像機器的零件一樣可以卸下來，裝上去，反復使用，因而同一個詞可以和不同的詞組合，構成不同的句子；而組織這些材料的規則也是有限的。這就告訴人們，我們人類每天面對的這些具體的無限的說話和說出來的話，就是言語；一定的社會集團從這些具體的、無限的言語事實中概括出來的一些抽象的、有限的系統，就是語言。所以，語言是一個有限語言單位的集合，這些有限的語言單位都是按照一定規則組織成一個系統，音義結合的詞匯系統和語法系統，人們的一切言語活動在這個系統中運行。而在具體的言語活動中，作為一個行為過程，人們所能說出的話語是無限的，每句話語的長短在理論上也應該是無限的，任何一句話都可以追加成份而使它變得更長。利用有限的符號及其規則說出無限的話來，這是言語活動的特點。

4．語言是靜態的，言語是動態的

在人們運用語言的活動中，就人們運用的語言而言，語言的規則都是現存的，約定的，不允許處于經常的變動之中，這是言語活動得以進行的前提和基礎，否則人類就無法交際，無法組織社會。因而語言在一定時期內處于靜止狀態。當然，隨著社會的變化，語言的發展，語言也會出現適應性變化。所以，語言的靜止是相對的，靜中有動。而言語就不同了。言語活動總是在說話人和聽話人之間展開，從說到聽是一個動態的過程。有研究表明，言語交際的過程也就是信息傳遞的過程。在這個過程中，語言充當信息傳遞的代碼。說話人通過語言來發送信息，聽話人通過語言來接收信息，其間經歷編碼、發送、傳遞、接收、解碼幾個連續銜接的過程。

（二）語言和言語的聯系

語言和言語不僅有區別，更有緊密的聯系。

語言和言語是靜態和動態的聯系，概括和具體的聯系，系統和形式（現象）的聯系?！罢Z言”和“言語”的關系，就像“人”和“張

三、李四”的關系。“人”是對“張

三、李四”的抽象，我們說“人”有頭、身軀、四肢，還有大腦、心臟，“人”能思考、有創造力等等，這些都是對“張

三、李四”的特點的抽象。我們能看到的只能是“張

三、李四”等一個個具體的人，誰也看不到抽象的“人”。語言和言語的關系也是這樣，我們聽到的只能是人們嘴里說出來的一句一句的話，看到的也只能是書面上寫著的一句一句的話?？陬^上說的話和書面上寫的話都是“言語”。“語言”存在于“言語”中，它本身是看不見、聽不到的，人們聽到和看到的只是它的表現形式“言語”。這就是說：

語

言存在于言語之中。語言源于言語，語言的生命在于廣大社會成員的運用，不被運用的語言就沒有生命力。因此，語言就存在于你、我、他、我們大家的話語中。因為語言的表現形式是言語，我們只有通過言語才能認識語言和學會語言。無論是研究語言，還是學習和講授語言，都必須以言語為對象，從言語入手。

言語依賴于語言。言語要被人所理解，并產生它的一切效果，必須有語言，有全社會共同的語言作基礎，達成語言的共識，才能進行交際。語言作用于言語，在實際的交際中，表現得很明顯。每個人說話可以是千差萬別的，但是每個人都必須遵守共同的規則，否則人們就無法交際。語言對言語有著強制性的規范作用。

區分語言和言語，有助于明確語言研究的對象和范圍，還具有一般科學方法論的價值，“因為它闡明了任何科學程序所必需的抽象過程”。

索緒爾嚴格區分“語言”和“言語”的目的就是要純化語言學的研究對象，這在一門科學發展的某個特定的歷史階段是完全合理的和完全必要的，歷史的實踐也完全證明了這一點。

第四篇：物流與市場營銷之間的聯系2

一、物流與市場營銷之間的聯系。表現為物流與市場營銷相互作用

(一)物流對市場營銷的影響。

物流對市場營銷具有直接性、決定性的影響，沒有高效的物流，就不能實現時間和空間效用，即使市場營銷不斷創新，也難以贏得顧客滿意。物流的有效性、通暢性和及時性直接決定產品的生產與創新；物流各個環節的成本直接影響產品的價格構成，物流成本直接影響產品的最終價格，一般來說，產品的制造成本已不足總成本的10％，而與儲存、搬運、運輸、銷售、包裝等活動耗費的時間相比，產品的加工時間只有這些活動耗時的1／20，物流成本大約占商品總成本的30％－40％；物流的通達性和網絡結構直接影響產品分銷渠道的有效性，影響消費者接受該產品的方便性；物流的及時性與多功能直接影響促銷戰略的實施；物流的信息化處理能力直接影響企業與下游客戶的溝通。

1．物流服務對營銷組合(產品策略、價格策略、分銷策略、促銷策略)的影響。物流本身提供的主要是一種服務，而不是一種有形的產品，其服務就必須要考慮服務的范圍、服務質量和服務水準等，其中物流服務中向顧客提供的服務水平是影響顧客購買和連續購買的關鍵因素。物流對產品策略的影響：新產品開發能否成功推向市場，除了本身的因素外，還取決于是否具有充足的貨源且成本合理的原材料，一個符合實際又有生命力的產品開發策略，是不能獨立于物流活動之外的。在擴大產品生產線時，應當充分考慮新增產品線的組合狀況及平均銷售規模以及物流成本的影響，因為產品線的無限擴大，會直接影響物流效率，對企業利潤的增加起到抑制作用；在確定產品的外觀設計和包裝時，必須要考慮物流的可行性與物流費用，需要市場營銷部門與生產部門、物流部門互相配合協作；在進行產品包裝決策，處理與產品包裝相關的問題時，需注意包裝的規格、標準等既要達到保護產品質量和促銷功能，又要符合降低物流成本、方便產品運輸的要求。物流對價格策略的影響：制定產品的銷售價格，運輸費等物流費用是需要考慮的重要因素，市場營銷部門必須要估計到為顧客提供不同服務水平與物流費用之間的增減變化，制定出最佳的定價決策，一般來說，增大訂貨量能降低單位產品的物流費用，營銷部門要與物流部門一起制定合理的“數量折扣”定價政策。物流系統研究對市場營銷的主要影響反映在成本削減上，據營銷專家估算，物流成本降低潛力比任何市場營銷環節要大得多。物流對分銷策略的影響：物流服務的渠道選擇是客戶必須考慮的問題，在服務質量相同的情況下，客戶一般喜好較近的物流提供商，這樣可以提供極大的便利性，更能降低成本。有效的物流配送使分銷渠道更有競爭力，使產品更有吸引力；庫存點的增減、一定場所出入庫商品數的增減、輸送、通訊、訂貨處理或倉庫裝卸、在庫水準的變動等，都對銷售服務產生影響。在進行物資采購決策時，應對供應商的生產規模、企業性質、技術能力、設備狀況、資金信譽等進行市場調查，建立供應商檔案，規范供應商的管理，建立供應商準入制度和供應商評價體系，加強與供應商的溝通和信息的反饋工作。物流對促銷策略的影響：提高產品發送的速度，保證準時送貨，便利顧客隨時能買到所需的產品，提供商品在途運輸情況查詢服務等，有利于顧客降低庫存，贏得顧客的信賴，可以與顧客建立長期合作關系，促進產品銷售，提高市場占有率。在產品促銷過程中，也需要物流與促銷人員協作，如促銷人員利用廣告大力宣傳推銷某種產品時，物流部門要進行嚴格管理，密切配合，做到市場隨時有現貨供應，以方便顧客購買。合理安排、確立商品銷售高峰期產品的制造、輸送、在庫管理、事務處理等各種物流要素和活動，并使設備投資和在庫管理有利于緩和銷售高峰期對商品輸送所造成的壓力，促進促銷活動的順利開展。

2．物流管理是市場營銷管理的重要組成部分。物流管理是指“對原料和最終產品從原

點向使用點轉移，以滿足顧客需要，并從中獲得實物流通的計劃、實施和控制”。這一觀點受到美國市場營銷權威菲利普·科特勒的支持；1985年美國營銷協會(A－merica Marketing Association．AMA)對修改的市場營銷定義可概括為：市場營銷是為了滿足個人或組織的目標而進行的交換，并就有關交換的意識、財務、服務的概念、價格設定、促進銷售、物流等方面進行計劃和加以實施的過程。市場營銷這一概念中涉及物流的內容；市場營銷由“創造需求”和“需求滿足”組成，以創造需求為主要對象，需求滿足是其后續處理的補助性活動，物流活動可作為后續處理的補助性活動，是市場營銷的重要內容之一；市場營銷強調在適當的地點和適當的時間，以適當的價格將適當的商品提供給目標市場，滿足顧客的需要，市場營銷能否取得滿意的效果，能否吸引和滿足顧客，在很大程度上受賣方物流管理能力和決策的制約；物流策略組合是市場營銷組合的組成部分，從市場營銷活動角度看，物流主要由運輸、倉儲、存貨控制、商品搬運和訂單處理等方面活動組成，物流策略組合實際上是這些方面決策的結合，其決策的指導思想同市場營銷組合一樣，是追求整體活動的協調和整體結構的優化。

3．物流管理的改善對市場營銷的影響。物流管理的改善能增加交易中的價值，物流或在庫管理的現代化，不僅使服務的可信賴性得以提高，而且也使交易能夠迅速開展，有利于商品價值的及時實現，縮短廠商與消費者之間的時空距離，使生產經營行為能夠真正建立在顧客實際需求之上。此外，新的物流管理策略也為市場營銷組織提供了服務的基準和發展的空間，進而對廣泛開展營銷活動，提高經營績效提供更多的機會。如JIT準時化策略能排除中間不必要的時間浪費，按照顧客的要求快速滿足其需要，這在一定程度可擴大自身產品的市場占有率；物料計劃策略根據銷售預測來制訂生產計劃和存貨計劃，改善物料計劃可提高服務質量，降低價格，吸引新的顧客，提高企業競爭力和市場營銷效果；物流系統優化策略是把分散的物料轉變為系統的物流活動，協調生產、財務、銷售及機構的決策，降低物流成本，提高產品品質，使適銷對路的產品以適當的批量，在需要的時間內達到用戶指定的地點；物流信息化策略包括物流活動之間的信息控制，訂貨儲存、搬運、進出庫、發貨、運輸、結算等各物流環節之間的信息控制，物流數據的生成系統，網上營銷與電子商務條件下的物流信息管理等，是當代市場營銷發展的趨勢；物流客戶關系管理策略就是要實現物流客戶關系營銷，建立客戶數據庫，保持與客戶的聯系，傾聽客戶的聲音，強化同顧客以及其他合作者的關系，在經營的過程中考慮客戶的利益，實現雙贏的局面，一方面提升了客戶的滿意度；另一方面為自身物流管理的改進提供參考；物流管理整合市場營銷策略需要企業在關注產品的基礎上，分析客戶的需求，生產有市場的產品而不是生產自己想生產的產品，產品出來后，要采用多種分銷和促銷方法來實現產品的銷售，最終實現企業的價值。

總之，物流活動能夠對營銷活動提供支持，做好物流管理能夠有力地促進營銷戰略的實施。譬如好的逆向物流不僅可以積累產品數據，為預測、決策提供基礎數據，同時也是顧客保持忠誠的重要營銷手段。因此，物流管理工作過程中要重視市場營銷。

(二)市場營銷對物流的影響。

市場營銷是設計物流系統的起點，主要包括在產品多樣化和反應時間方面顧客的需求，如企業經營多品種時，相應地與生產、訂貨處理、在庫管理、輸送等相關的物流問題就會變得十分復雜；在時間、質量、數量及其他市場促銷形式下顧客的委托，決定物流系統中物流服務的領域；營銷組織對市場預測是否與實際需求相符合，直接關系到物流活動的合理性。

1．營銷組合對物流的影響。根據目標市場的不同確定相應的市場營銷組合，與之相適應的產品的運輸、保管、裝卸、包裝等以及與之相伴隨的信息傳播的物流活動也因營銷策略不同而不同。針對市場營銷策略的具體情況，進行合理的物流管理，一定要站在全局的高度綜合思考，統籌安排。(1)產品策略對物流的影響：從產品策略的角度看，物流活動中的采購、推銷、顧客服務、庫存控制與之關系最為密切，如：企業購進的生產該產品的原材料、零配件可能會由于產品衰退期的到來而造成庫存積壓，此時，產品策略須與生產規劃、庫存控制進行有效的協調，以便不斷地調整物流活動，以適應新產品或產品系列的變化；另外，一個好的產品策略，是不能獨立于物流活動之外的。(2)價格策略對物流的影響：價格策略的正確與否將影響物流活動的廣度和深度及其順暢性；價格策略中對顧客的數量折扣將影響顧客的訂貨規模，適宜的折扣優惠，將吸引顧客加大訂貨量，倉庫的作業將趨向于處理大宗貨物，搬運和運輸作業都將變得簡單而高效；要制訂出一個能夠滿足營銷和物流綜合需求的定價策略，須從營銷和物流兩個角度綜合考慮。(3)分銷策略對物流的影響：銷售渠道是否合理、暢通，對產品成功與否至關重要，必須保持從生產到顧客這一物流活動的暢通快捷；流通渠道各階段的管理與整合以及變革，都直接或間接影響著物流的格局和物流的經濟性；銷售渠道策略與物流活動中有關需求量預測、訂單處理、包裝、運輸等環節密切相關，只有它們緊密結合，并嚴格在各個層次中執行，努力提高服務質量，才能使分銷策略成功地付諸實施。(4)促銷策略對物流的影響：對廣告、公共宣傳等促銷活動大量投資是對推銷人員提高銷售量的一種支持，如果物流系統不能及時把產品供應到顧客手中，銷售量將得不到如期的擴大，需要在物流部門與營銷部門之間建立便于信息快速傳遞的信息系統，不斷溝通并協調促銷活動的規模與庫存、運輸、顧客服務等物流環節；整個物流鏈必須在時間、地點、質量和產品多樣性方面由營銷部門進行積極的促銷活動。

2．營銷需求隨產品生命周期階段不同而不斷變化，物流管理也應隨時調整。一個具體產品的生命周期通常會經歷引入期、成長期、成熟期、衰退期，顧客所需要的服務隨產品生命周期的不同階段而變化，物流活動應當在自身的領域內對市場營銷的成功提供積極的支持。(1)引入期：市場營銷的目的是讓潛在的顧客了解產品的各種屬性，說服他們購買，創造產品的知名度，提高試用率，新產品在市場獲得立足之處，其策略是提供基本產品，用成本加成法確定價格，建立選擇性分銷，投入大量廣告，創建知名度，其重點放在大量的廣告宣傳和促銷活動上。物流系統的設計應在對產品市場前景充分預測的基礎上，考慮系統的供給能力，物流策略要有高度的產品可得性和物流靈活性，物流管理的重點是迅速而準確地提供產品補給，盡量滿足顧客隨時可以獲得產品的需求，在充分提供物流服務與回避過多負擔之間需尋求一種平衡。(2)成長期：市場營銷的核心工作是盡可能實現收支平衡的銷售量，擴大市場份額，實現各種盈利目標，其策略是擴大服務保證，采用滲透市場市價法確定價格，建立密集分銷，通過廣告在大眾市場建立知名度。營銷活動主要是具體的物流服務。營銷活動對物流支持的要求簡單而又明確，物流活動的重點應當側重于在物流的各個環節如何實現規模經濟，需要從不惜任何代價提供所需支持，轉變為更趨平衡的服務與成本績效，實現顧客基本服務承諾。(3)成熟期：營銷目標是保護市場份額，努力在主要顧客中創造忠誠度，爭取最大利潤，其策略是強調產品品牌的差異化和型號的多樣化，以提供獨特的增殖服務，建立更密集的分銷。物流活動的復雜性和靈活性大大增加，其目的在于有能力滿足來自許多渠道的各種服務需求，物流活動的核心工作是確保向關鍵顧客提供特殊的服務。(4)衰退期：營銷的目標是壓縮開支，榨取品牌價值，其策略是逐步撤出衰退產品，降低產品價格，有選擇地減少無利潤渠道出口，廣告降低至維持絕對忠誠者的水平。物流活動的目的主要是維持相應的服務和減少物流活動成本，在放盤出售產品和繼續有限配送之間尋求一種平衡，一方

面，物流活動必須定位于繼續維持相應的遞送業務；另一方面，當產品萬一被剔除時，又不至于冒過多的風險。

3．市場營銷理念的轉變要求物流管理的理念相應地轉變。正如市場營銷經歷過生產觀念、產品觀念、推銷觀念、市場營銷觀念、社會市場營銷觀念以及綠色市場營銷觀念等營銷哲學的轉變一樣，物流管理的觀念也應該不斷發展。傳統的物流觀念是以工廠的產品為出發點，企業力圖尋找費用最少的途徑，把產品送到顧客手中。這種觀念是以現有產品為中心的供應觀念，對應于市場營銷理念中的生產觀念、產品觀念、推銷觀念。物流管理的市場后勤觀念不是以企業現有的產品為出發點，而是以市場需求為起點思考問題，物流活動要為滿足顧客需要和提高市場營銷績效服務，這對應于市場營銷觀念。社會市場營銷觀念要求物流管理具備社會化、一體化物流觀念；綠色市場營銷觀念要求物流管理具備綠色物流觀念。

總之，市場營銷對物流具有反作用，成功的市場 營銷策略，有利于促進物流管理工作，降低企業的物流成本，市場營銷對物流提出了更高的要求，物流應以市場營銷為導向，符合企業整體營銷策略。因此，市場營銷工作過程中要加強物流管理。在進行市場營銷管理，制定營銷決策時，要充分考慮物流在市場營銷中的作用，物流活動中的顧客服務對市場營銷產生重要影響，能否迅速有效地滿足顧客需求，保持物流服務的穩定和信賴將直接影響到企業的信譽，影響其市場競爭力，現代的物流管理方法為市場營銷提供了更大的服務和發展空間。

二、物流與市場營銷之間的聯系具體表現在實現產品價值、顧客服務、實現顧客滿意度、維系顧客忠誠度等方面

(一)實現產品價值方面的聯系。

市場營銷與物流在這方面的目的是一致的。市場營銷是從企業生產到流通的全過程來研究產品的實現問題，產品向貨幣轉化一方面實現物質資料的使用價值和價值，保證社會再生產繼續進行，使社會需求得到滿足，保證以貨幣形式補償物質資料生產中的必要的耗費，另一方面實現物質資料實物形態的轉移，保證以最短的時間、最少的消耗使該產品從生產地轉移到消耗地。市場營銷的根本目的就是在產品的交換過程中，實現產品的全部轉化，被消費者全部買走，盡量減少產品滯銷、積壓，促進產品的快速轉化，促進產品價值的實現；物流是社會再生產四大環節——生產、分配、交換與消費中連接生產與消費的橋梁，同樣擔負著產品價值實現的任務。市場營銷藉物流的強有力支持，使物暢其流，通過加快產品在流通環節中的快速轉移，減少資金的占壓，降低流通費用，節省流通環節的時間，同時通過物流為顧客提供良好的服務而贏得客戶，牢牢地站穩市場。

(二)顧客服務方面的聯系。

市場營銷的三個基本思想是：顧客需求比產品或服務更重要，產品或服務只有在已定位并可獲得時才對顧客有意義，數量相對利潤來說是次要的。顧客服務最基本的三個方面為可得性、作業績效和可靠性。實現可得性就是按顧客訂貨進行存貨準備，于是倉庫的數目、位置和儲存政策就成了物流系統設計的基本問題；作業績效可用速度、一致性、靈活性等指標來考核，速度指從訂貨到貨物抵達顧客手中的時間，反映物流作業效率，一致性指必須按時對顧客的遞送履行的處理能力，靈活性指處理異常的顧客服務需求的能力；可靠性指供應商能否及時迅速提供有關物流作業和顧客訂貨狀況的精確信息，顧客通常不希望發生意外事

件，如果他們能夠事前收到信息的話，就能夠對缺貨或服務遞送等意外情況作出調整。如在策劃開發研制新產品時，必須要大量搜集市場信息，了解顧客的需求、開發最具市場潛力的新產品，由于從事銷售和顧客服務的人員處在市場前沿，對市場信息最為敏感，這就要求從事物流活動的人員，需要有意識地收集該產品及相關產品的需求意見，及時將信息反饋給市場營銷策劃部門，為制定產品策略提供可靠的依據。

(三)實現顧客滿意度方面的聯系。

物流活動和市場營銷的出發點一致，都是為了滿足顧客的需求。滿足顧客的需求被企業看作是隱藏在所有活動背后的動機，市場營銷觀念主張識別顧客的具體要求，把可利用的資源集中起來去滿足顧客的需求，以期對那些需求做出反應。對于物流活動來說，無論產品遞送出于何種動機或目的，接受服務的顧客始終是形成物流需求的核心與動力，物流活動表現出的差異化和細分化，正是為了滿足顧客的具體要求，物流的最終目標是使顧客滿意。營銷的成功依賴于顧客滿意，而物流通過提供高質量的產品和服務讓顧客滿意。通常市場營銷為了讓顧客迅速、有效地滿足需求，促進產品附加值實現，要求物流活動具備三種能力：快速地向顧客提供服務；以平均速度提供服務的穩定性和依賴性；擁有即時交易保有量(即產品銷售的庫存量)。

維系顧客忠誠度方面的聯系，“獲得和保持住客戶”是市場營銷的一個經典定義，而在現實中營銷力量集中在“獲得”客戶上，而不是“保持”住老客戶，營銷偏重于市場份額的提高，而不是客戶忠誠度，但有效的物流系統在保持老顧客的同時，還可以誘發新需求，包括一部分顧客從競爭者處轉移過來，更包括一部分原先沒有該需求的顧客產生需求。

三、物流與市場營銷的區別

(一)物流與市場營銷之間存在交替損益關系，各職能績效評價標準不同。

物流與市場營銷有各自的利益目標，而這些目標往往相互沖突。譬如，營銷部門為了滿足消費者個性化需求，擴大銷售量，希望小批量頻繁生產，但導致較高的運輸成本；營銷部門希望采用快速的定單處理系統提高顧客滿意度，但增加物流信息系統的投資成本；營銷部門希望實行較寬松的退貨政策，但增加逆向物流成本等。

(二)市場營銷是企業前沿的工作。

企業的產品能否賣出去，銷售額如何，市場營銷是關鍵，物流是企業后勤的工作，在讓合適的產品在合適的時間送達合適的地點的同時，成本是否得到控制，物流是關鍵；營銷人員以與外界客戶接洽為主，了解客戶的市場需求，制定有效的銷售方案，物流管理人員更多地接觸供應商和企業內部組織；營銷管理更多地考慮如何通過廣告、宣傳活動、特價、折扣、贈送等方式多賣產品，提升市場占有率，物流管理更多地考慮在滿足市場供應的前提下，如何壓縮成本，保障供應。

四、結語

物流與市場營銷相互作用，能提高企業的競爭力，增強企業的綜合實力，為企業的長遠

發展提供條件。物流管理和市場營銷往往因為獨立運行而脫節，使企業得不到有效的投資回報率，企業要成功，須加強物流管理部門和市場營銷部門的合作和溝通，實行一體化管理，從企業整體利益的角度協調物流與市場營銷，保證物流與市場營銷的無縫合作，消除物流與市場營銷之間的利益沖突，使企業在實現既定顧客服務水平的前提下真正實現總成本最小化。

第五篇：聯系教學實際

聯系教學實際，談談如何將作文教學融入到閱讀教學中去

語文教學是由閱讀教學與寫作教學兩大塊內容構成的，筆者在幾年的初中語文教學中發現，盡管我們在閱讀和寫作中花了很多時間和精力，但學生的讀寫能力依然不強，仍有不少學生對寫作缺少興趣，忽視作文，懶于動筆，作文水平不高。我認為造成此種現象的一個很重要的原因是閱讀教學和作文教學缺乏聯系，人為的造成了閱讀與寫作的嚴重脫節，再加上大多教師重閱讀教學而輕寫作教學，致使學生在閱讀教學中積累的豐富的語言材料和表達形式未能在寫作實踐中加以運用。讀與寫之間不能達成順暢的轉化，提高作文水平就成了一紙空談。

閱讀與寫作應該是密切聯系，不可分割的。閱讀是吸收，是寫作的基礎，寫作是輸出，是閱讀的運用。寫作在很大程度上依賴于閱讀，是閱讀能力的最高體現；閱讀為寫作奠定基礎，是寫作的必要鋪墊。魯迅先生說：“文章應該怎樣做，我說不出來，因為自己的作文，是由于多看多練習，此外并無心得與方法。”這是先生的經驗總結，“多看”即多閱讀，這是寫好文章的根本途徑之一。張志公先生在其《談作文教學的幾個問題》中說：“沒有良好的閱讀教學基礎，單靠作文課并不能達到提高學生寫作能力的目的。??說到最根本處，要提高學生的寫作能力，還得從閱讀教學入手。閱讀教學搞得好，學生一定會具有較好的表達能力，作文教學的根本問題就可以迎刃而解了?！毕壬倪@番話透徹論述了寫作對閱讀的依賴關系，說明了搞好寫作教學是離不開閱讀教學的。由此可見，中學語文課堂教學應將寫作與閱讀結合起來，把寫作深深植根于閱讀之中，讓作文在閱讀中生根發芽。

而我們一線的語文教師應該從何處入手才能實現這一教學目的呢？筆者結合最近幾年的教學實踐談談自己一點淺薄的看法。

一、在閱讀教學中夯實學生的讀寫基礎。

語文教材歷來以精選名家名篇和優秀作文為主體，它給學生提供了大量的規范而優美的語言材料，是訓練學生寫作的“憑借”。葉圣陶先生說：“憑借這個例子，要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。”所以學生閱讀的起點應是課文，寫作乃是在閱讀課文基礎上的知識、技能的遷移，兩者相輔相成。學生可以從揣摩推敲文章遣詞造句中得到精美語句的滋補，從感受體會語文的情感主旨中得到雋永深刻的啟示，從欣賞領悟課文的結構中獲得巧妙構思的方法??因此我們在閱讀體味課文的同時也讓學生從中悟到寫作上的可借鑒之處。為此，我們應該把教材作為主陣地來夯實讀寫基礎。

教學中，我一直努力嘗試在講讀課文中貫穿作文的教學：先讓學生在閱讀課文中體會作者的寫作思路，然后老師再加以點撥、強調，最后在寫作時便收到了一定的效果。比如在魯迅先生的小說《社戲》中，出現了“偷豆──煮豆──吃豆”這一情節，而臨近結尾又提到了第二天吃的豆“卻沒有昨夜的豆那么好”的感受。同是滴著露水、帶著泥土的普通羅漢豆，為什么會出現前后不同的兩種感受呢？原來，“昨夜的豆”是由童心和野趣釀造了它的無比美味。這樣寫，也更突出那夜的生活難忘，突出對鄉間少年朋友誠摯情誼的懷念。課堂上，我強調了這一寫法是值得借鑒和摹仿以后，有位學生在寫《難忘的二三事》時便學習了這一寫法。文中敘述了他所難忘的一件事是：他小時候和鄰居的孩子比賽游泳，他贏了以后就帶領孩子們到自己的葡萄園里吃葡萄；第二天，他的奶奶摘回和前一天同樣的葡萄，但他卻覺得比不上前一天的鮮甜可口。這里，我們可以很明顯的看到，小作者是多多少少領略到了大文豪表現童趣的這一精髓了。

二、在《自讀課本》閱讀中拓寬學生讀寫思路。

《自讀課本》是語文課內教學的延伸、補充和深化。選文數量眾多，內容包羅萬象，大量的文章具有濃厚的生活氣息，貼近時代，反映當前社會的精神風貌，可讀性強。其中許多文章便于學生廣泛接觸文學作品，接受民族文化的熏陶，增加學生文化底蘊，更有利于他們閱讀能力的提高。

每學期一開始，我就對學生如何閱讀《自讀課本》提出具體而明確的要求。要求學生每自讀一篇課文，均要逐字逐句讀懂，弄清文章的結構思路，弄懂文章的思想內容，揣摩文章的精彩語句，抒寫自己的理解感悟。在此基礎上引導學生寫心得體會，對所讀文章作一點分析，以達到閱讀和寫作的相互促進的目的。

三、在課外閱讀中積累寫作素材。

“語文學習的外延與生活的外延相等。”作文訓練的外延也與生活的外延相等。幾年來，我堅持讓學生走出課堂，踏上社會體驗生活：走進圖書館，自由閱讀，通過觀察社會生活，收看影視、收聽廣播等，讓學生增加生活積累、語言積累、材料積累。并且有意識地布置學生每天收看新聞聯播、閱讀報紙、翻看雜志，使學生及時感知社會生活，思考生活，這樣學生的作文就有了充實的內容。為了有針對性地擴展學生的閱讀，以利于提高學生的寫作水平，我還采用多種方法促使學生“多讀”：一是以“講”促讀。每次上課前用5分鐘左右時間，由學生講一個故事或介紹自己喜愛的一本書。二是以“查”促讀。教育學生寫好讀書摘記。三是以“寫”促讀。每月要求學生交出一篇書評。四是以“考”促讀。我充分利用語文課外閱讀教材，分階段進行考查。采取以上手段，促使學生把興趣轉移到閱讀上來，讓學生變不自覺閱讀為自覺閱讀、感興趣閱讀，這樣，學生寫作時就不再會有“巧婦難為無米之炊”的尷尬。實踐證明，上述做法起到了一定的成效。

四、在作文教學中培養學生走模仿到創新之路。作文中的模仿，涉及到閱讀與寫作的結合。初中教材中的課文大多數是文質兼美的范文，這些都是學生模仿的好素材，在實際教學中教師有意識地結合寫作指導學生模仿范文，讓學生覺得寫作容易多了，克服學生寫作的畏難情緒。我們著重指導學生模仿范文的結構布局，模仿美文的精彩語句，模仿名家的取材方法。模仿固然重要，但這只是手段，培養創新意識才是我們的最終追求。

為了培養學生的創新意識，我對學生做到了三個“放寬”：一是放寬學生的寫作環境和氛圍，讓學生說真話，訴真情，即使有時發泄過了頭，就文章而言，該肯定的還是給予肯定；二是放寬作文內容。學生平時練筆的內容盡量放開，自身經歷可以寫自己的見聞可以寫，還可以創作故事連續劇等等；三是放寬文體要求。教師批改時，不把文體看作是評判作文的一條硬性標準，不揪跑了文體的辮子，這樣有利于激發出學生的創作欲望，有利于培養學生的創新意識。模仿是學習，是打基礎；創新是在模仿基礎上的發展。我們作文教學應重視模仿，讓學生在模仿中創新，在寫作中逐漸形成自己的風格。

五、在課文延伸訓練中激發學生寫作興趣。

以課文為基礎的延伸作文可以豐富學生的想象，拓寬學生的寫作思路，提高學生的寫作水平，還能激發學生的寫作欲望，培養學生的寫作興趣。因為原文為學生提供了寫作的依據，學生不愁“沒什么寫”。更主要的是延伸作文為學生留下了很大的想象空間。有時學生可以把人物寫“活”，也可以把人物處“死”；可以把人物寫成“浪子回頭”，也可以把人物寫成“死不改悔”。

詩圣說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！碧K霍姆林斯基也認為，通過閱讀而激發起來的思維，好比是整理得很好的土地，只要把知識的種子撒上去，就會發芽，取得成效。如何指導學生有效地學習，提高寫作水平，是擺在我們語文教育工作者面前的一個重要問題，也使我們倍感讀寫結合的重要。要把學生導入寫作之門，就必須趕快讓學生打開閱讀這個窗口，讓學生走向一個更廣闊的寫作新天地。