第一篇：第三屆教師大比武論文

第三屆教師大比武論文

口語教學的實踐與嘗試

旺蒼縣石橋小學 柯軍 主題詞：小學 語文教研組 口語教學 經驗總結 2014.6.15 小學語文學科是語言實踐與運用的學科，口語交際板塊的教學在很大程度上承擔這一功能。教育家葉圣陶經指出：“口頭為語，書面為文，文本于語，不可偏執。茍忽與聽說，不注意訓練，則讀寫之成效亦減損。”呂叔湘也曾經慎重指出：語文就是口語和書面語的教學。撇開語言文字，這是一種半身不遂的語文教學?，F行的語文大綱也明確把聽話和說話與識字，閱讀，作文并列為小學語文教學的四大內容之一。這一教學類容在人教版教材中早已口語交際呈現。由于現行考核和評價，對教材中的這部分內容涉及較少，難以對這部分實際教學效果進行 客觀而真實的評價，許多教師對這部分教學內容蜻蜓點水似的一晃而過，難以對學生的交際能力進行有效地訓練。針對語文教學中的這一薄弱環節，我們語文教研組進行了較長時間的實踐與嘗試，其經驗和具體做法如下：

一.研究學生，把握學生成長特點

小學一、二年級學生口語交際教學，以訓練學生交往功能和想象功能為主。培養孩子傾聽別人講話的良好習慣，能理解說話的大意，能欣賞語調、語音、語速、講話節奏的變化。能舉止大方地與同伴和大人交際，把自己的觀點想法較清楚地告訴對方。三，四年級的口語教學，以訓練語言的表現功能和啟發功能為主。能聽懂講話的要點，理解原因與結果，在傾聽過程中作出適當的回應。能言辭清楚地表達自己的意思，有較好的語速，恰當地使用體態語言，清楚地回答問題。五，六年級的口語教學，以訓練語言調節功能和表達功能為主。能仔細傾聽別人的觀點，有重點地進行討論交流，能較好地運用體態語言，聲情并茂地演講。這樣就對應六，七歲至十二，三歲兒童的年齡特征和認知規律，在認知語言和運用語言的訓練過程中由淺入深，循序漸進。

二，研究教材，熟知教學內容，把握學段特點。

對九義小語人教版教材 口語交際的主要內容，進行梳理歸類共<87>項。

第一學段<1~2年級>口語交際要求：

1、學說普通話，逐步養成說普通話的習慣。

2、能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。

3、聽故事、看音像作品，能復述大意和自己感興趣的情節。

4、能較完整地講述小故事，能簡要講述自己的見聞。

5、與別人交談，態度自然大方，有禮貌。

6、有表達的自信心。積極參加討論，敢于發表自己的意見。一年級上冊:有趣的游戲 我們的畫 這樣做不好

我會拼圖 該怎么辦 小兔運南瓜

一年級下冊：春天在哪里 我該怎么辦 我們身邊的垃圾 續故事

猜謎游戲 怎么過“六一”兒童節 該怎么辦 未來的橋 二年級上冊：秋游 我的想法 應該聽誰的 我們去旅游

合作 我想這樣做 保護有益的動物 有趣的動物植物 二年級下冊：春天里的發現 伸出我們的雙手 夸家鄉 我們的小制作 奇妙的動物世界 大家都來幫幫他 看圖編故事 身邊的科學 第二學段<3~4年級>口語交際要求：

1、能用普通話交談。學會認真傾聽，能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。

2、聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。

3、能清楚明白地講述見聞，說出自己的感受和想法。講述故事力求具體生動。三年級上冊：我們的課余生活 講名人故事 秋天的快樂 觀察中的發現

生活中的傳統文化 風景優美的地方 動腦筋解決問題 夸夸我的同學 三年級下冊：介紹家鄉景物 我們能做點什么 說說我自己 叫你學一招

談談爸爸媽媽對我的愛 我想發明的機器人 豐富多彩的世界 神話傳說故事會 四年級上冊：講觀說形成過程 我看到了······· 講童話演童話 講喜歡的動物

保護文物 感謝和安慰 講成長的故事<演短劇> 我們的奇思妙想 四年級下冊：走，我們去春游 以誠待人 大自然給人類的啟示 小小新聞發布會

熱愛生命 鄉村生活，田園風光 我敬佩的一個人 向你推薦一本書 第三學段<5~6年級>口語交際要求：

1、與人交流能尊重和理解對方。

2、樂于參與討論，敢于發表自己的意見。

3、聽人說話認真、耐心，能抓住要點，并能簡要轉述。

4、表達有條理，語氣、語調適當。

5、能根據對象和場合，稍作準備，作簡單的發言。

6、注意語言美，抵制不文明的語言。

五年級上冊：你和書的故事 策 劃濃濃鄉情主題活動 我是小小推銷員 生活的啟示

父母的愛 演講：不忘國恥，振興中華 我愛看的革命影視作品 五年級下冊: 策劃“手拉手“活動 難忘童年 勸說 一件令人感動的事 讓名著中的人物走上舞臺<演課本劇> 講人物故事 聊聊熱門話題 六年級上冊：提供語境，自選話題 祖國在我心中 辯論：講誠信與善意的謊言 珍惜資源 留在心中的印象 <動物故事；勸阻獵人爸爸>自選話題

身邊的藝術

六年級下冊：難忘的第一次 百里不同風，千里不同俗 暢談理想 學會生存 辯論：科技發展，利大還是弊大？ 三，教學實踐，討論交流，形成經典課例。

在一年以來，語文教研組把口語交際內容，作為教研教改的主要方向。擬定的工作計劃明確規定：語文組教師自選交際內容上交流課，高職教師、中職教師上優質課，骨干教師上好示范課。在課題選擇和準備中，充分發揮集體智慧的優勢，選定課題，查找資料，設計教案，全員參與。由主講教師編寫教案，在語文組教師中傳閱并修改，待教案定型后，授課教師方可實施課堂教學。在課前準備活動中，通過校訊通，與家長取得聯系，充分發揮家庭教育的后備作用。尤其是低段口語交際內容，家長和學生容易互動，情感交流的過程中，語言表達也會得到充分的準備，激發課堂表達的欲望，增強課堂口語交流的信心。在課堂教學中，注意營造語言情景，合理地使用簡潔明了的音頻和視頻資料，把學生的注意力帶到要交際的話題上。老師動情的描述，適時的鼓勵，點評，讓學生找到交際的快樂。盡可能地讓所有的學生參與其中，充分體現學生的主體地位。教師在課堂節奏和時間的把握上，張弛有度。一個眼神，一個微笑，一個手勢都有過渡和調節作用。交際話題要在點子上，說清說透，課堂交流拓展延伸到課后。任課教師，認真寫好教后反思，從教學內容，學生的主體地位，教師的主導作用等方面進行調整。在周三業務學習時，先由授課教師談教后體會，分析成功與不足，教后改進措施。語文組教師逐一發言，其發言重點，確保”閃光點“的前提下，如何彌補其不足，暢談其改進措施。對其分歧較大的教改意見，進行同課異教，在課堂教學實踐中比較優劣，決定取舍。經過語文組教師的共同努力，形成了操作簡單，課堂教學效果好的精典案例。低段的《小兔運南瓜》，《春天在哪里》，《我想這樣做》，《我們的小制作》。中段的《夸夸我的同學》，《豐富多彩的世界》，《感謝和安慰》，《大自然給我們的啟示》。高段的《父母的愛》，《講人物故事》，《辯論：講誠信與善意的謊言》，《辯論：科技發展利大還是弊大》。四，注重評價導向，把交際活動引向深入。

當下，素質教育叫得轟轟烈烈，應試教育搞得踏踏實實?？谡Z交際板塊的教學由于難以在考試中進行有效的檢測，成了應試教育的重災區。加之，費時耗力，一線語文教師，以前教學這一板塊內容時，略之又略，屢見不鮮。我們語文組的應對措施是注重對教師和學生的評價導向。教師教學口語交際在六認真檢查中具備單列教案，學生的交際內容有佐證材料，有聽課教師的評課記錄，授課后有教學反思和補救記錄。對在教改活動中形成的精典教案給予任課教師獎勵，在交際活動表現突出的學生進行鼓勵?？谡Z交際的教學，注重讓師生養成較好的品質，老師指導中樂教，學生課堂樂學。特別是低年級學生往往把交際的內容話題帶到家，與家長互動，課下把話題帶到同學中，與同學互動。學生在課堂上被激發的表達欲望，交際欲望，得到了較好的延伸。每周一第一節班隊課，安排低年級的學生講故事，中高年級的學生總結班務工作。“六一”兒童節，每班必須有語言類節目匯演，低年級的兒歌演唱、故事演講，中高年紀的小品、相聲、課本劇、生活情景劇的表演精彩紛呈。這在很大程度上得益于口語交際教學的改革與實踐。五，形成制度，進行長效訓練。

口語交際教學點滴經驗的形成，是很多一線教師汗水和智慧的結晶。把經驗轉化為一線教學“生產力”，需要制度做保障。在制度上，搭建實現教師人生價值的工作平臺，促進教師的專業成長，能激發教師內在的教研教改熱情，能釋放教師的創新能力。首先，要有行之有效的常規管理制度。教研組、特別是教導處、教科室這些業務部門做好督察，獎勤罰懶，獎優罰劣。第二、要穩定語文教師隊伍，讓任課班級穩定，讓教師能對班級學生進行較長時間地相對穩定的訓練，這樣能在很大程度上保證訓練的實效性。教師的優秀品質、言談舉止、語言風格、人格魅力都會在口語交際訓練中傳承給學生。教師也會從學生的成長中，找到職業成就感和歸宿感。第三、口語教學中倡導精典案例導向。把已經形成的精典教學案例，存在多媒體教學平臺上，要像校內“專利”一樣，得到充分的保護與尊重，按點擊使用的情況，給教案設計者一定的獎勵。對后面逐漸形成的堪稱精典的教案，也定期補充到共用平臺上，作為校本資源師生共享。

荀子說：“不積跬步，無以至千里；不積細流，無以成江海?！笨谡Z交際的訓練已經是我校語文教學的亮點，這片芳草地顯得生機蓬勃。只要我們師生繼續共同努力下，學生的語文聽說能力，將會得到更為有效的訓練，語文學科的工具性和交際性功能也會得到更大的彰顯！口語教學也一定會成為小語教學園地的一道靚麗的風景！

參考資料：《義務教育課程標準實驗教科書》、《義務教育語文課程標準》、《小學語文教學研究》

第二篇：第三屆教師大比武論文

第三屆教師大比武論文

口語教學的實踐與嘗試

旺蒼縣石橋小學柯軍

主題詞：小學語文教研組口語教學經驗總結2014.6.15小學語文學科是語言實踐與運用的學科，口語交際板塊的教學在很大程度上承擔這一功能。教育家葉圣陶經指出：“口頭為語，書面為文，文本于語，不可偏執。茍忽與聽說，不注意訓練，則讀寫之成效亦減損?！眳问逑嬉苍浬髦刂赋觯赫Z文就是口語和書面語的教學。撇開語言文字，這是一種半身不遂的語文教學?，F行的語文大綱也明確把聽話和說話與識字，閱讀，作文并列為小學語文教學的四大內容之一。這一教學類容在人教版教材中早已口語交際呈現。由于現行考核和評價，對教材中的這部分內容涉及較少，難以對這部分實際教學效果進行 客觀而真實的評價，許多教師對這部分教學內容蜻蜓點水似的一晃而過，難以對學生的交際能力進行有效地訓練。針對語文教學中的這一薄弱環節，我們語文教研組進行了較長時間的實踐與嘗試，其經驗和具體做法如下：

一.研究學生，把握學生成長特點

小學一、二年級學生口語交際教學，以訓練學生交往功能和想象功能為主。培養孩子傾聽別人講話的良好習慣，能理解說話的大意，能欣賞語調、語音、語速、講話節奏的變化。能舉止大方地與同伴和大人交際，把自己的觀點想法較清楚地告訴對方。三，四年級的口語教學，以訓練語言的表現功能和啟發功能為主。能聽懂講話的要點，理解原因與結果，在傾聽過程中作出適當的回應。能言辭清楚地表達自己的意思，有較好的語速，恰當地使用體態語言，清楚地回答問題。五，六年級的口語教學，以訓練語言調節功能和表達功能為主。能仔細傾聽別人的觀點，有重點地進行討論交流，能較好地運用體態語言，聲情并茂地演講。這樣就對應六，七歲至十二，三歲兒童的年齡特征和認知規律，在認知語言和運用語言的訓練過程中由淺入深，循序漸進。

二，研究教材，熟知教學內容，把握學段特點。

對九義小語人教版教材 口語交際的主要內容，進行梳理歸類共<87>項。

第一學段<1~2年級>口語交際要求：

1、學說普通話，逐步養成說普通話的習慣。

2、能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。

3、聽故事、看音像作品，能復述大意和自己感興趣的情節。

4、能較完整地講述小故事，能簡要講述自己的見聞。

5、與別人交談，態度自然大方，有禮貌。

6、有表達的自信心。積極參加討論，敢于發表自己的意見。

一年級上冊:有趣的游戲我們的畫這樣做不好

我會拼圖該怎么辦小兔運南瓜

一年級下冊：春天在哪里我該怎么辦我們身邊的垃圾續故事

猜謎游戲怎么過“六一”兒童節該怎么辦未來的橋 二年級上冊：秋游我的想法應該聽誰的我們去旅游

合作我想這樣做保護有益的動物有趣的動物植物 二年級下冊：春天里的發現伸出我們的雙手夸家鄉我們的小制作奇妙的動物世界大家都來幫幫他看圖編故事身邊的科學

第二學段<3~4年級>口語交際要求：

1、能用普通話交談。學會認真傾聽，能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。

2、聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。

3、能清楚明白地講述見聞，說出自己的感受和想法。講述故事力求具體生動。三年級上冊：我們的課余生活講名人故事秋天的快樂觀察中的發現生活中的傳統文化風景優美的地方動腦筋解決問題夸夸我的同學 三年級下冊：介紹家鄉景物我們能做點什么說說我自己叫你學一招

談談爸爸媽媽對我的愛我想發明的機器人豐富多彩的世界神話傳說故事會 四年級上冊：講觀說形成過程我看到了·······講童話演童話講喜歡的動物保護文物感謝和安慰講成長的故事<演短劇>我們的奇思妙想 四年級下冊：走，我們去春游以誠待人大自然給人類的啟示小小新聞發布會熱愛生命鄉村生活，田園風光我敬佩的一個人向你推薦一本書 第三學段<5~6年級>口語交際要求：

1、與人交流能尊重和理解對方。

2、樂于參與討論，敢于發表自己的意見。

3、聽人說話認真、耐心，能抓住要點，并能簡要轉述。

4、表達有條理，語氣、語調適當。

5、能根據對象和場合，稍作準備，作簡單的發言。

6、注意語言美，抵制不文明的語言。

五年級上冊：你和書的故事策 劃濃濃鄉情主題活動我是小小推銷員生活的啟示父母的愛演講：不忘國恥，振興中華我愛看的革命影視作品 五年級下冊: 策劃“手拉手“活動難忘童年勸說一件令人感動的事

讓名著中的人物走上舞臺<演課本劇>講人物故事聊聊熱門話題 六年級上冊：提供語境，自選話題祖國在我心中辯論：講誠信與善意的謊言珍惜資源留在心中的印象<動物故事；勸阻獵人爸爸>自選話題身邊的藝術

六年級下冊：難忘的第一次百里不同風，千里不同俗暢談理想學會生存辯論：科技發展，利大還是弊大？

三，教學實踐，討論交流，形成經典課例。

在一年以來，語文教研組把口語交際內容，作為教研教改的主要方向。擬定的工作計劃明確規定：語文組教師自選交際內容上交流課，高職教師、中職教師上優質課，骨干教師上好示范課。在課題選擇和準備中，充分發揮集體智慧的優勢，選定課題，查找資料，設計教案，全員參與。由主講教師編寫教案，在語文組教師中傳閱并修改，待教案定型后，授課教師方可實施課堂教學。在課前準備活動中，通過校訊通，與家長取得聯系，充分發揮家庭教育的后備作用。尤其是低段口語交際內容，家長和學生容易互動，情感交流的過程中，語言表達也會得到充分的準備，激發課堂表達的欲望，增強課堂口語交流的信心。在課堂教學中，注意營造語言情景，合理地使用簡潔明了的音頻和視頻資料，把學生的注意力帶到要交際的話題上。老師動情的描述，適時的鼓勵，點評，讓學生找到交際的快樂。盡可能地讓所有的學生參與其中，充分體現學生的主體地位。教師在課堂節奏和時間的把握上，張弛有度。一個眼神，一個微笑，一個手勢都有過渡和調節作用。交際話題要在點子上，說清說透，課堂交流拓展延伸到課后。任課教師，認真寫好教后反思，從教學內容，學生的主體地位，教師的主導作用等方面進行調整。在周三業務學習時，先由授課教師談教后體會，分析成功與不足，教后改進措施。語文組教師逐一發言，其發言重點，確保”閃光點“的前提下，如何彌補其不足，暢談其改進措施。對其分歧較大的教改意見，進行同課異教，在課堂教學實踐中比較優劣，決定取舍。經過語文組教師的共同努力，形成了操作簡單，課堂教學效果好的精典案例。低段的《小兔運南瓜》，《春天在哪里》，《我想這樣做》，《我們的小制作》。中段的《夸夸我的同學》，《豐富多彩的世界》，《感謝和安慰》，《大自然給我們的啟示》。高段的《父母的愛》，《講人物故事》，《辯論：講誠信與善意的謊言》，《辯論：科技發展利大還是弊大》。四，注重評價導向，把交際活動引向深入。

當下，素質教育叫得轟轟烈烈，應試教育搞得踏踏實實?？谡Z交際板塊的教學由于難以在考試中進行有效的檢測，成了應試教育的重災區。加之，費時耗力，一線語文教師，以前教學這一板塊內容時，略之又略，屢見不鮮。我們語文組的應對措施

是注重對教師和學生的評價導向。教師教學口語交際在六認真檢查中具備單列教案，學生的交際內容有佐證材料，有聽課教師的評課記錄，授課后有教學反思和補救記錄。對在教改活動中形成的精典教案給予任課教師獎勵，在交際活動表現突出的學生進行鼓勵。口語交際的教學，注重讓師生養成較好的品質，老師指導中樂教，學生課堂樂學。特別是低年級學生往往把交際的內容話題帶到家，與家長互動，課下把話題帶到同學中，與同學互動。學生在課堂上被激發的表達欲望，交際欲望，得到了較好的延伸。每周一第一節班隊課，安排低年級的學生講故事，中高年級的學生總結班務工作。“六一”兒童節，每班必須有語言類節目匯演，低年級的兒歌演唱、故事演講，中高年紀的小品、相聲、課本劇、生活情景劇的表演精彩紛呈。這在很大程度上得益于口語交際教學的改革與實踐。

五，形成制度，進行長效訓練。

口語交際教學點滴經驗的形成，是很多一線教師汗水和智慧的結晶。把經驗轉化為一線教學“生產力”，需要制度做保障。在制度上，搭建實現教師人生價值的工作平臺，促進教師的專業成長，能激發教師內在的教研教改熱情，能釋放教師的創新能力。首先，要有行之有效的常規管理制度。教研組、特別是教導處、教科室這些業務部門做好督察，獎勤罰懶，獎優罰劣。第二、要穩定語文教師隊伍，讓任課班級穩定，讓教師能對班級學生進行較長時間地相對穩定的訓練，這樣能在很大程度上保證訓練的實效性。教師的優秀品質、言談舉止、語言風格、人格魅力都會在口語交際訓練中傳承給學生。教師也會從學生的成長中，找到職業成就感和歸宿感。第三、口語教學中倡導精典案例導向。把已經形成的精典教學案例，存在多媒體教學平臺上，要像校內“專利”一樣，得到充分的保護與尊重，按點擊使用的情況，給教案設計者一定的獎勵。對后面逐漸形成的堪稱精典的教案，也定期補充到共用平臺上，作為校本資源師生共享。

荀子說：“不積跬步，無以至千里；不積細流，無以成江海?！笨谡Z交際的訓練已經是我校語文教學的亮點，這片芳草地顯得生機蓬勃。只要我們師生繼續共同努力下，學生的語文聽說能力，將會得到更為有效的訓練，語文學科的工具性和交際性功能也會得到更大的彰顯！口語教學也一定會成為小語教學園地的一道靚麗的風景！

參考資料：《義務教育課程標準實驗教科書》、《義務教育語文課程標準》、《小學語文教學研究》

第三篇：教師講課大比武

講壇競技展身手，教研交流促提高

——西華二高舉行中青年教師教學能力大比武講課活動

作者：王亞清 更新：2014/10/20 為了進一步提高我校教師課堂教學效率，加強學科教師隊伍建設，促進教師專業化發展，提高教師專業素質，西華二高在本學期舉辦中青年教師教學能力大比武講課活動。

此次大比武講課活動全校45歲以下的中青年教師全部參加，各展才華。活動采用每周三個人講課的形式，講課的學科、時間、節次、班級由教研室有關人員安排，并由學校領導班子成員及學校挑選德才兼備的骨干教師擔任評委。參加教學大比武競賽活動的教師，以新課程教學理念，改革教學方法，充分體現了“以老師為指導，學生為中心”的新課改理念。課堂上，參賽教師教學方法符合新課改要求、課件制作獨到、師生互助默契等多方面，整體展現了優質的新課改教學效果，以及教師良好的素質和扎實的教學基本功，集中展示了我校教師的良好素質和精神風采。

這次中青年教師大比武活動既是我校新課程改革成果的展示，也是對全縣教師的課堂教學工作的一次檢閱，為全縣中小學教師對新課程課堂教學的探討提供了一個直觀的平臺，對學校新課程教學改革的深入探索起著積極的推動作用。為老師們提供了一個交流學習的平臺，進一步推動了我校教學水平的提高。

第四篇：教師大比武體會

教師“大比武”后的體會

————白鶴學校 黃譯

一、課堂大比武

前段時間我參加學校組織的教學大比武活動，第一環節是課堂大比武，聆聽不同年級、不同學科老師的課，收獲良多。置身于不同教師的課堂教學中，她們氣定神閑，信手拈來，不時激起一個個教學的浪花，她們或淺唱低吟，或手舞足蹈，或激昂文字，不僅令學生陶醉、癡迷，更讓聽課的教師們連聲贊嘆。幾天來，我的感觸頗深，下面就談談我個人的一些心得體會吧。

（一）、教師語言具有藝術的魅力。當我聽著教師們的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能帶領學生引出狹小的課堂，深入人的心靈深處。有的老師在教學時，讓學生一邊觀看圖片，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語言勾起了學生思緒。教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。課堂語言簡潔，準確，能使學生的心靈受到震撼，喚醒學生沉睡的記憶。毛慧芳老師,她的語言具有藝術的魅力。整個教學過程，可以說每一句話都是那么讓人回味。正由于此，不僅是學生，而且連聽課的老師都被感染。

（二）、自讀感悟、開放引導的課堂讓人耳目一新。新課標中說到：學生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調控是第二位的。著眼于學生自主發展的閱讀教學，既是對學生感悟結果的評價，也指向了學生的感悟態度，指導了感悟的方法，同時，其激勵的效果也是不言而喻的，在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學生，我們是能辦到的。毛慧芳的這節課，還有一個亮點就是充分利用了多媒體技術，將聲音、影片有機地結合起來，讓學生在其中感受到周總理的簡樸、辛勞，用自己的語氣讀出來把自己的話寫出來，最終落腳到讓學生 “讀”上，讓學生其中體會課文的思想感情，讓學生的感情得到升華，進一步深化了思想，仿佛把學生了總理的身邊，使學生有身臨其境之感，體會到總理的簡樸、辛勞。

（三）、實現了師生角色的轉變，體現學生的主體地位。幾位教師由教學的主宰、中心，轉變為學生學習的伙伴，學生學習活動的組織者、引導者；學生由被動的接受者，轉變為學習的主人，他們不僅有老師的組織下進行共同學習的義務，而且有自主選擇學習內容、學習伙伴、學習方式進行個性化學習的權利。

（四）、注重了學習方式的自主合作。這些課關注學生學習的過程、學習的方式，這是引導學生學會學習的關鍵。一方面在課堂教學中，把學生的自主學習貫穿于教學的全過程。在這一過程中，學生的自學探究是基礎，合作學習是重要的方式，教師的指導是實現有效學習的重要條件。教學是在教師的指導下，師與生、生與生交流對話，教學相長的過程，也是由領悟學習方法、運用學習方法到將學習方法融會貫通，能用適合自己的方法學習的過程。另一方面，專題性、綜合性學習引起重視，加強這一類學習的研究與實踐。這類學習更具綜合性、探究性，也更富于挑戰性。學生在綜合性學習的過程中，有效地培養主動探究、團結合作、勇于創新的精神培養綜合運用知識、方法解決實際問題的能力。每一位老師都重視了學生合作學習和探究學習的培養?？傊@次聽課學習，使我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。在以后的教學中，本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，學習百家而頓悟，積淀教學素養。雖不能成為名師名家，但也會亮麗自己的教學生涯。

二、教育教學理論學習心得

最近看了一些關于教育的新理論，以及一些新的教學案例，回顧自己的工作經歷，深有一些體會：學會以“誠”教學和待人，以“誠”教學和待人指的是兩個方面：對待領導、同事、學生和家長要以誠相待，對待教學要以“誠”相教，千萬不要故弄玄虛，裝腔作勢，欺騙他人；學會“容”納一切，要學會容納學生的一切，比如：學生的表現、成績和來源等，要學會寬厚待人。對待領導、同事、家長要仁厚，要學會站在他們的角度來處事和解決問題。

三、即興演講

這要求教師具備較好的即興語言組織能力，熟記一些教育教學理論，并將教育教學工作感受上升到理論的層次，在3分鐘內將語言組織并表達得比較明白流暢，我總覺得準備的時間不夠用，一上場腦子運轉不夠快，表達欠流利。以后還要加強一些教育教學理論的學習，并練習當眾脫稿演說的能力。

四、粉筆字和簡筆畫

學區的寫字內容是古詩《山行》，寫粉筆字應該稍微簡單一些。我后悔沒有進行估計題目，如果在簡筆畫方面事先進行一些練習，今天就不會出現腦子空白的情況，“車” 如何用簡單的線條來表現呢？“馬”如何勾勒呢？難以下手，所以平時我還是不夠抓緊時間，時間哪，總是不夠用的。

手頭的功夫不是一朝一夕就能練出來的，而是要通過平時慢慢積累。通過比賽，我們看到了自身的差距和不足，大比武——值！兩次大比武——賺！

第五篇：教師課堂教學大比武小結

本月《教師校內課堂教學大比武》為我校廣大教師提供了一個相互啟發，相互學習的平臺，也為我們的教師搭建了一個展示自我的舞臺。從某個側面呈現了我校教師的教學能力和教學特征，展示了我校教師的精神風貌?；仡櫿麄€活動過程，可以用一句話概括，那就是：天然去雕飾，平常才是真。老師們立足于真實的課堂，追求課堂教學的有效性，體現了本次競賽的常態化、規范化、個性化以及以學生主體化，較好地體現了新課改的理念。每位老師都抱著一顆平常的心，認真對待這次競賽，在平實中見真功。

本次活動大多數老師能以學生為主體，千方百計調動他們的積極性，激發學生學習的興趣。通過激發和引領形成一種磁場，為學生創設思考的時間和空間，使學生在自主、合作、探究的學習氛圍充實知識，提高能力，心智獲得全面發展。

活動已圓滿結束，但對教學實踐的探究卻是永無止境的，“教學有法，但無定法，貴在得法?！薄皼]有最好，只有更好”，只要我們不斷努力，我們有理由相信，我們的教師團隊一定會成為更優秀的團隊，我們的課堂教學一定會呈現多姿多彩、生機勃勃的景象。