第一篇：鈉的氧化物教學反思

鈉的氧化物教學反思

五原一中高一化學組 王雷

《鈉的氧化物》是新課程人教版高中化學必修1第三章的第二節，化學新課程中元素化合物的知識與傳統的元素化合物知識教學相比，高中化學新課程教學并不僅僅教給學生“純粹”的化學知識（這導致學生被動接受、死記硬背，機械訓練，嚴重影響學生素質的提高），而是倡導將元素化合物知識置于自然界和生產生活的真實背景，并在教學中教給學生研究物質性質的思路和方法，從而使學生體會知識的價值，提高運用知識的能力；同時也為培養學生情感態度與價值觀提供有效途徑和載體。因此，在備課時，對教學目標定位為：

（一）知識與技能

1.了解氧化鈉和過氧化鈉的物理性質，知道氧化鈉和過氧化鈉都能與水、二氧化碳反應，并能夠正確書寫有關反應方程式；

2.學生主動運用已有的知識完成氧化鈉與水和二氧化碳反應的方程式； 3.了解氧化鈉和過氧化鈉在生活中的應用對社會生產的積極作用。

（二）過程與方法

通過Na2O2和H2O反應的實驗探究，使學生體驗實驗探究的過程和樂趣，從中培養學生的觀察能力、分析能力、推理能力以及訓練科學的學習方法。

（三）情感態度與價值觀

1．激發學生熱愛化學、勇于探索化學的精神；

2．通過介紹過氧化鈉在生活中的作用，讓學生體會到學以致用。

確定目標后，在課堂上完成教學重點和難點的突破，我的做法是： 1．創設學習情境，引生入境

首先通過著火的圖片，聯想到滅火的物質——二氧化碳和水，通過水能點火實驗說明與過氧化鈉有關引出新課。

2．通過復習氧化鈣的化學性質得出氧化鈉的化學性質。3．做第一個探究實驗，突破本節課的難點。

在疑的情況下，首先觀察過氧化鈉的樣品，得出過氧化鈉的物理性質，然后分組做教材中的演示實驗，并增加向反應后的溶液中滴加無色酚酞的實驗。通過學生的親自操作，教師引導學生從實驗現象中推測反應產物。由于出現了使帶火星木條復燃的現象，可推知產生了氧氣，從而得出了過氧化鈉是一種強氧化劑，又從無色酚酞試液變紅的現象，推知產生了堿——氫氧化鈉，振蕩溶液又褪色，證明過氧化鈉溶液具有漂白性，在此可將已學過的具有漂白性的物質作一下總結，從而使知識條理化。通過對實驗現象的分析，將學生的感性認識上升到理性認識。再從理論上分析過氧化鈉與水反應的實質： 2Na2O2+2 H2O＝4NaOH+O2

在講過氧化鈉與二氧化碳反應放出氧氣的性質時，可補充Na2O2與CO2反應的實驗，把蘸有Na2O2的棉團放入盛有CO2的燒杯中，觀察棉團的燃燒，使學生更好地理解這一反應。聯系人在呼吸時吸收的是氧氣，呼出的是二氧化碳的實際，講述它能用在呼吸面具上和潛水艇里作為氧氣的來源，這樣把性質和用途自然地聯系起來，便于學生理解和掌握。

5．通過幾張燃放禮花的圖片引出焰色反應，主要做鈉、鉀、銅元素的焰色反應實驗，強調要記住鈉、鉀元素的焰色，以后用的多。最后總結進行焰色反應的實驗步驟。

6、總結本節課的主要內容，結束本課。反思：通過教授本課時，有如下反思：

一、趣味性。本課一開始，從實際生活中從的滅火物質水和二氧化碳著手，通過一個小魔術很自然地導入新課，這樣就將新知識的學習建立在學生原有的生活經驗和已有知識背景

之上，并激發了學生參與學習的欲望；教學時，利用學生已有的知識，通過運用多媒體技術、演示實驗、實驗探究等多種形式突破重難點，讓學生體驗到學習的樂趣，成功的自豪感。最后讓學生回歸生活，解決疑難。這樣既加深了對氧化鈉與過氧化鈉的認識，也使學生感受到化學與生活的聯系。

二、本課時教學的雙線橋表示氧化還原反應是不妥之處，因為從高中化學新課程設計思路中可以看出，必修模塊的內容涉及面廣，但要求相對較低，其主要目的是讓學生對化學有一個整體的了解，并不強求知識的完整性和系統性，要求學生掌握的是最基礎的化學知識和形成獲取這些知識的能力，為以后更深入的學習做好知識和能力上的鋪墊。教學的這一環節無疑增加了學生的負擔，也于無形之中加大了教學的難度。因此，在以后必修內容的教學過程中，必須更新觀念，深入理解課程標準，沒有必要求大求全求深，畢竟知識的系統性和規律性是建立在一定認知和積累基礎之上的，在不同階段，學習的重點和能力的培養應該有所側重，不能一步到位。

三、本課時內容重難點突出，實驗現象明顯，實驗操作比較簡單，以后教學中可以積極創造條件，將學生分成多個小組進行試驗。試驗過程中可以在老師的指導下完成實驗，這樣有利于調動學生積極性，激發學生的學習興趣。學生的已有知識基礎差別較大，要想大面積提高學生的能力，應牢記“以實驗為基礎”不僅是化學學科的基本特征，也是化學教學的基本特征。化學新教材尤其重視這一學科教學特征。“活動與探究”、“觀察與思考”等欄目引領學生積極投身實踐活動，在“做中學”的自主探究中享受發現的快樂（新的課程標準強調學生自主學習，合作學習，體驗發現的樂趣，體驗學習過程的樂趣，它重視讓學生自己去發現規律，而不是直接給出規律），因此，在元素化合物知識的教學實踐中應充分發揮化學實驗的教學功能。

第二篇：鈉的性質教學反思

第三章 金屬及其化合物 第一節 金屬的化學性質 第1課時 鈉的性質

教學反思

元素及化合物的學習研究是化學學習和研究的基礎。在高一化學的教材中，鈉的性質在第三章第一節，是學習元素及化合物的第一節內容。新課程標準要求“根據生產、生活中的應用實例或通過實驗探究，了解鈉等金屬及其重要化合物的主要性質”。金屬鈉單質的性質是了解鈉化合物性質的基礎。本節課的教學設計以生本教育理念為指導，注重學生的自學與合作探究。在課堂上，教師通過播放鈉在生活中爆炸的事故視頻引出本節課的學習內容，以激發起學生好奇心和學習興趣。根據學生預習導學案中所存在的問題，將鈉與水、鈉與氧氣的反應現象觀察及原因分析設計為本節課的教學重點。通過問題引導，學生實驗探究，討論交流，多媒體展示等過程和手段開展新課，將學生存在的疑惑一一解決，最后教師進行總結、展示和點評。

在整節課的教學過程中，學生的參與積極性較高，教師引導簡練、到位，多媒體展示合理、高效，教學環節完整、結構緊湊,反思整堂課，主要在以下幾方面做得較好：

1.課前準備充分，了解了學生的學情，知道學生存在的問題，課堂內容設計適合學生，能夠根據學生的實際情況對教材進行適當的調整。

2.課堂上提問合理，引導到位，具有啟發性，啟發學生自主思考，討論交流，探究解決問題，在教學活動中能夠發揮學生的主體作用。

3.課堂活躍，學生們在小組內相互配合，積極思考、表達。

4.多媒體教學手段的運用能幫助調動學生的積極性，使得知識點更直觀，能有效提高課堂教學效率。

本節內容的教學，通過探究實驗，演示實驗和多媒體輔助教學手段，激發了學生的興趣，根據學生的實際水平，注重基礎，使學生對知識的掌握較為輕松，課后反饋良好。但是作為一名剛入職的新教師，課堂表現力，知識、經驗方面還有很多不足需要改進，主要表現在以下幾個方面：

1.在教學設計方面，存在些許漏洞。主要有：做鈉與水的實驗時，過于強調安全，導致部分學生不敢放手去做，還有一些小組所切的鈉非常小，反應很快就完了，現象不夠明顯（在這里用“黃豆大”的鈉也是安全的）；展示鈉在空氣中燃燒實驗視頻時，用的是鈉在石棉網上的反應，展示該實驗現象時，卻用了鈉在坩堝中反應的現象圖片；解釋不做鈉燃燒實驗原因時，教師說是出于安全的考慮，這樣講解不夠科學嚴謹。

2.板書的書寫不夠及時，不夠美觀，需要加強訓練。

3.沒有強調鈉與氧氣的反應在不同的條件下，反應不同，在這里運用對比法教學的話會有更好的效果。

4.教師的教學缺乏激情，顯得底氣不足，一些過渡語言不夠準確，不夠簡練，太過生硬。

5引導語言太少，再多一些會更好。

6.時間把握不好，課堂略顯倉促，最后四個課堂訓練習題的講解用時過短。7.實驗前沒有強調實驗安全及注意事項，缺乏對學生實驗的指導。8.鈉與水的反應方程式沒有配平。

9.課堂上，有些許緊張，一時間忘了一些學生的名字，在今后的實踐中需要加強自身素養。

10.加分不及時。

一節課上的成功與否不能僅僅以是否完成了教學任務為標準衡量，而關鍵是是否調動學生的積極性，使學生積極參與到教學中來，使他們感知知識、獲取知識。通過教學反思，我想，有思必有得，有得才有進步，我會向優秀的老師們看齊。雖然還有很多不足，但我相信在學校領導和組內老師的正確指導下，我會快速進步，我會努力盡早成為一名合格的化學教師。

第三篇：《鈉的化合物》教學反思

自主發現 合作探究

-----《鈉的重要化合物》教學反思

一、教學設計：

本節課以生火、滅火、著火為貫穿始終的線索，以實驗和生活用途激發學生興趣和探求欲望。發揮實驗的功能，本節課實驗較多，開頭可以反問：大家都知道水和二氧化碳能滅火，你知道他們能生火嗎？提出了違背常識的問題，更難能激發學生的好奇心，接著讓學生把水滴到脫脂棉上的過氧化鈉上，發現脫脂棉著火了，進一步調動了學生的興趣，到此為止學生積極性被調動，教師易如反掌的進入角色，在學習過氧化鈉的性質就輕而易舉的完成了，學完后再接著問，如果真著了火，用什么制取二氧化碳最好呢？又引導了碳酸鈉個碳酸氫鈉的性質上，探討與鹽酸的反應，一氣呵成，學生駕熟就輕的完成了他們的性質的學習。再誘導學生如果不慎著火了，燃燒的東西火焰的顏色是一樣的嗎？比如春節的放的煙火，又引導焰色反應，總之，本節課以生火、滅火、著火為線索，把各個內容貫穿在一起，完成教學任務。

二、本節課的成功之處：

（一）教法的成功：

本節課中，學生興趣盎然，始終以積極的態度、主人翁的姿態投入到每一個環節的學習中。我認為教學成功的關鍵在于學生是通過自主探究得到了知識，獲得了發展。主要體現在以下幾個方面：

（1）創設生活情境，激發探究欲望 本節課多處創設生活情境，如新課以違背生活常識的滴水生火實驗引入；講述滅火器原理引入Na2CO3、NaHCO3與酸的反應；以人們在制造蘇打餅干、焙制面包時，常往面粉中摻進小蘇打粉的事例引入Na2CO3與NaHCO3的熱穩定性。

（2）重視學生的自主探索和合作學習動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習化學的重要方式。對滴水生火實驗的解釋是讓學生提出假說、設想，在此基礎上進行分組實驗，并對實驗中的各種現象進行分組討論分析。又如，關于Na2CO3與NaHCO3的熱穩定性比較實驗，由于課堂時間有限，我特地將全班分兩大組進行對比實驗，這樣既節約了時間，又使學生獲得了自主探索的樂趣，同時也學會了合作學習。

（3）培養學生的問題意識

問題能給學生的思維以方向和動力，不善于發現、提出和解決問題的學生是不可能具有創新精神的。

（二）課堂尾聲，讓探究的情境在學生頭腦中延續 回歸生活，研究性學習：廚房里,我們不小心將盛有純堿和小蘇打的瓶子弄混了,該怎樣區別它們呢？學生活動：對一堂課的活動從提問的質量、思維的活躍度、創新度以及學習收獲等方面給予自評和相互評價。

總之，在對新課程學習與探索的過程中，在對新的教學模式、方法的研究與實踐中，本課的教學將是一個有益的嘗試。不論是對于教師還是對于學生，收獲都將頗多！

第四篇：《碳和碳的氧化物》復習課教學反思

《碳和碳的氧化物》是人教版義務教育課程標準實驗教材九年級上冊的第六單元。本單元內容較復雜，是上冊的一個重點和難點。為了更好地實施新課標，突出育人為本的理念，在本節課的教學中我根據學科、教材的特點以及學生的實際，采用靈活多樣的教學方法，讓學生充分動手，動口，動腦，激發他們的學習興趣培養他們觀察、分析、歸納的能力，使課堂充滿生機和活力。

課后對這一節課進行深入的思考，由于課前準備比較充分，整個教學過程比較順利，收到了預期的效果。

這一堂課準備充足，上完課后覺得收獲不小，但也存在一些不足之處：如整節課的容量稍過大，使得復習的每一個知識點時間過緊。有些問題提得不夠深入，學生未經過思考就可以答出等。這些問題有待在以后教學中改進，努力摸索復習課的基本教學模式，把復習課的教學質量此文來自優秀斐斐,課件園提高一個層次。

第五篇：鈉的重要化合物教學反思

一、本節課的成功之處：

（1）教法的成功：

本節課中，學生興趣大，學習態度積極。我認為教學成功的關鍵在于學生是通過自主探究得到了知識，獲得了發展。主要體現在以下幾個方面：

（一）創設生活情境，激發探究欲望

本節課內容與生活實際聯系緊密，創設與學生的生活環境和知識背景密切相關的問題，有利于讓學生積極主動地投入到教學活動中去。本節課多處創設生活情境，如用水點火、用二氧化碳點火實驗引入；以人們在制造蘇打餅干、焙制面包時，常往面粉中摻進小蘇打粉的事例引入Na2CO3與NaHCO3的熱穩定性。這些都使學生對學習的內容產生了濃厚的興趣和親切感，激發起他們強烈的求知欲望，使學生能以飽滿的熱情投身于新知識的探究之中。

（二）重視學生的自主探索和合作學習

在本節課的教學中，對滴水生火實驗的解釋是讓思考交流，在此基礎上進行分組實驗，并對實驗中的各種現象進行分組討論分析。又如，關于Na2CO3與NaHCO3的熱穩定性比較實驗，由于課堂時間有限，我特地改進實驗裝置進行對比實驗，這樣既節約了時間，又使學生獲得了實驗創新的樂趣創新思維的火花往往在猜想的瞬間被點燃，不同的猜想結果又激發起學生進行驗證的需要，需要同學們作進一步的探索。

（三）培養學生的問題意識

問題能給學生的思維以方向和動力。本節課中，為了引導學生進行自主探究，我設計多個“思考與交流”，讓學生在獨立思考、相互交流、相互評價的過程中感受到自己是學習的主人，滿足了學生自尊、交流和成功的心理需求，從而以積極的姿態投入到數學學習之中。

（2）重難點突破的成功：

新教材注重理論聯系生活實際，培養學生從化學的角度解決生活實際問題的能力和科學思維方法的教學理念。本節課聯系生活實際，從滴水生活、棉花投入盛有二氧化碳的集氣瓶燃燒等違反生活常識的情境引入，實驗設計探究、問題解決與拓展來層層深入落實相關重點，突破難點。

（3）學法的成功：

在本節課里注重于對學生進行把握已有經驗，激發學生創新潛能、提高實踐能力等學習方法的指導。教學時立足于學生的學習基礎、能力發展水平以及興趣愛好和潛能，根據其形象思維、感性思維和經驗型的邏輯思維為主的特點，設計必要的教學環節，讓學生自我發現其原有認識中的不科學和片面的成分，主動構建抽象的概念和結論，理解化學、技術和社會的相互作用，提高學生的實踐能力。本節課以生活常識水能滅火引入實驗：滴水生火，讓學生大膽設想、通過實驗主動探究，激發學生創新潛能，提高實踐能力。

（4）實驗改進的成功：

本節課對書本中的以下兩個實驗進行了改進。一是Na2O2與水反應。二是 Na2CO3和NaHCO3熱穩定性對比實驗。不僅節約時間，同時增強實驗的說服力。在本課中，還增加了一個Na2O2與CO2的實驗，將一團包有Na2O2粉末的棉花投入盛滿CO2的集氣瓶，幾秒鐘內，棉花劇烈燃燒。該實驗有力說服了過氧化鈉與二氧化碳能反應，產物中有O2。該實驗簡單化解了本課的難點之一：過氧化鈉與二氧化碳的反應。

二、本節課的不足之處：

1、由于對學生的能力估計不足，深怕學生不能很好地完成教學任務，所以在設計實驗、探究的過程中，教師引導過多，學生設計的實驗方案基本還是在教師的引導下完成，給學生自由探索的空間還很不夠。

2、由于我校的學生基礎不強，本節課只能完成課本的基礎知識教學，沒有進入更深一層的探究與思考，使教學存在不足。

3、本節課，教師進行教學反思的同時，如果能在課后讓學生也進行教學反思，這樣會使該課更完善。本節課教學過程中，學生在學習活動結束后，如果能進行自我反思，有助于達到學生自我激勵發展