第一篇：人教版二年級語文上冊《父親和鳥》
29父親和鳥
主備人：陳牡丹
審核人：張偉元 溫月云 復備人：
一、教學內容
人教版小學語文第三冊第七組課文《29父親和鳥》第二課時。
二、教學目標
1、讀通課文，理解課文。
2、主動積累課文中的優美詞語，能用“快活”等詞說句子。
3、有感情朗讀課文。
4、讀寫結合，擴展閱讀，激發學生從小學會與大自然和諧相處的思想感情。
三、教學重難點
以讀促思，以讀悟情，從字里行間去感受“父親”那份非同尋常的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。
四、教學準備：
1.教學方法：自主合作探究、以讀促思，以讀悟情，以演表情，情景教學等方法。
2.教具：生字卡片、PPT。
五、教學過程：
一、復習引入：
1、上一節課我們認識了很多詞語朋友，這些詞語朋友你們還認識嗎？
課件出示詞語，指名讀，開火車讀，齊讀。
2、聽寫部分生字，板講
3、大家的生字掌握的非常好了，我們學起課文來也就更輕松了。今天我們要學的故事是《父親和鳥》，現在讓我們走進《父親和鳥》，走進這個美妙的早晨吧！讀第一自然段：父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。
說說知道了什么？（父親知鳥、愛鳥）
過渡：父親是不是真的像作者說的那樣知鳥，愛唱歌的小鳥呢？這節課讓我們接著來學習父親和鳥的故事吧。
二、品讀課文，感悟情感
（一）品讀之一——體會“父親的知鳥”之心
1、課文是從些句子讓我們感受到父親的知鳥呢？請大家自由讀課文，劃出有關體現父親知鳥的句子。
交流反饋，深入研讀
（1）父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：“林子里有不少鳥。”
A、霧蒙蒙的樹林是什么樣的？我們一起來欣賞一下。（欣賞課件）
B、“喃喃地說”是怎樣地說？父親為什么要這樣輕，這樣慢地說？
C、誰能學學父親說話的語氣，讀讀這句話？分角色品讀，學生評
D、父親在霧蒙蒙的樹林邊就知道了林子里有不少鳥，可我呢？
生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。
師：父親上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鳥，可我呢？
生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。
師：父親用鼻子聞了又聞，就知道了林子里有不少鳥，可我呢？
生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。
（2）父親真了不起，簡直就是一位鳥類專家！這鳥類專家為什么知道樹林里有不少鳥呢？誰來讀一讀？
出示：父親指著一根樹枝對我說：“看那里，沒有風。葉子為什么在動？嗯，還有鳥味。”父親的話很輕，生怕驚動了鳥。
誰知道，父親在說的時候，會有什么動作、表情呢？
在“嗯，還有鳥味。”前又會有什么動作或神態呢？說話的聲音呢？
你能把父親的話讀出來嗎？（生自由練讀——指名讀——齊讀）輕一點，別驚動林中的小鳥！
（3）真的有鳥味嗎？出示：“有。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的。” 冬天，我們的小手都快凍僵了，媽媽拿什么為你們焐手的？小鳥們是怎樣將羽毛焐得熱騰騰的？
（4）父親還知道什么？
父親說：“這是樹林和鳥最快活的時刻。”
什么時候鳥最快活？你能給快活換個詞嗎？你什么時候最快活？快活的時候你會說些什么？做些什么呢？ 練習用“快活”說一句話。
現在，就讓我們到林子里感受他們的快樂吧！
是啊，此時在我們的眼里又多了一幅生動的畫面：小鳥們成群地站在枝頭上，面對著初升的太陽盡情地歌唱。他們在空中時而盤旋，時而
低飛，那么活潑，那么可愛！你聽，它們掩藏不住內心的喜悅向我們訴說________
生：這是樹林和鳥最快活的時刻。
假如你們就是鳥兒，你們會怎么說？樹林，你們為什么如此快活？鳥兒，你又為什么如此快活？對，多么美好的清晨！生：這是樹林和鳥最快活的時刻。
（5）但父親知道鳥兒最幸福的時刻也是鳥兒最危險的時刻。出示：父親又對我說：“在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。”
“一瞬間”是多長的時間？
你能感受到父親說這話時的心情嗎？
誰能把你的心情表達出來？為什么呢？
3、父親真不愧是個鳥類專家，那他為什么對鳥有如此超乎尋常的了解呢？（生答）
千言萬語化為一個字，那就是——“愛”。
（二）品讀之二——體會父親的愛鳥 之情
1、你還能從課文哪些地方看出父親對鳥的熱愛？請同學們再仔細地讀讀課文，找出有關的句子。
2、交流反饋
父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。
我知道父親這時候也最快活。
父親為什么而快活？此時，你看到父親快活的神情了嗎？
情境引讀：此時，林中的小鳥多么歡快，嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，一會兒唱歌，一會兒舞蹈，一會兒梳理蓬松的羽毛，此時我知道——
生讀——我知道父親這時候也最快活。
清晨的小鳥是最活躍的，她撲楞楞，展翅飛翔，忙著捕捉害蟲，此時父親——
生讀——我知道父親這時候也最快活。
小鳥是快樂的，樹林是快樂的，父親更是快樂的。他為小鳥的快樂而快樂。
生讀——我知道父親這時候也最快活。
（三）品讀之三------體會護鳥心愿
1、此時，我真高興，父親——生：不是獵人。父親是——
2、父親不是獵人，我為什么如此高興？
3、想象假如父親是獵人，會有怎樣的后果？我們又應該怎么做呢？
我真高興，父親不是獵人，他是鳥兒的朋友，一位愛鳥、知鳥、護鳥的人。孩子們，父親經常來樹林，和這些可愛的小鳥結下了深厚的友誼，他聽懂了鳥語，理解了小鳥的喜怒哀樂，他就是鳥兒的知心朋友。讓我們像父親一樣知鳥、愛鳥，與自然界的小動物和諧相處，做他們的朋友吧！”
三 總結課文，升華情感。
1、分角色朗讀課文。請同桌分別演父親和孩子，練習對話。全班分角色讀。老師讀旁白，男同學讀父親的話，女同學讀孩子的話，老師給課文加入提示語。
2．鳥兒和人類一樣，都是大自然的成員，它們也渴望自由的生活，害怕獵人的槍聲，害怕狹小的籠子，讓我們來聽聽小鳥的心聲。（播放課件《我是一只小小鳥》）
3、聽完了小鳥的心聲，你想對誰說些什么？用“我想對＿＿說：＿＿＿＿＿”的句式說話。
四、課外作業：
1、摘抄文中你認為最精彩的對話；
2用你擅長的方式制作一個愛護小鳥的公益廣告。（繪畫、寫幾句話、電腦制作、歌曲改編等，準備好了之后拿到班上交流。）
六、板書設計：
父親 和 鳥 ∣
不是獵人—— 愛鳥、知鳥
第二篇：(人教新課標)二年級語文上冊教案 父親和鳥 4
最新版
父親和鳥
教學目標：
1.認識“蒙、喃”等7個生字。會寫“味、輕”這兩個字。2.初讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。3.能用一些詞語說句子。
教學重點、難點：體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。課時安排：
二課時
第一課時
一、介紹導入，揭示課題：
1.（出示課文的插圖）我的父親他是一個動物學家，對各種動物都非常熟悉。他一生中最喜歡樹林，而且還愛那些會唱歌的鳥。在童年的時候，我跟著父親來到了樹林里，父親告訴了我許多關于鳥的知識。那我的父親是怎么說的呢？今天，我們就來學習《父親和鳥》這篇課文。（板書：父親和鳥）2.齊讀課題。
二、自讀課文，感悟體驗：
1.初讀課文：請小朋友們采用自己喜歡的形式來讀讀課文，可以自由讀、同桌讀、找伙伴讀，注意要讀準生字，不會讀的要請教拼音朋友或者小伙伴們，還有要注意課文中的語氣。
2.再讀課文：讀了課文以后，你們還想再來讀一讀嗎？下面就請小朋友們來輪讀課文。
3.指導感悟父親“喃喃地說”該怎么讀。
父親喃喃地說，這里的“喃喃”指的是什么意思？那我們在讀父親說的這句話時應該怎么讀？
4.三讀課文，加深理解。
三、學習生字詞語：
1.請小朋友們來認識這幾個生字寶寶，來和他們打打招呼。2.讀生字卡片。3.開火車讀生字。
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4.把你記住這些生字的方法說給同桌的小伙伴聽一聽。
5.這些生字寶寶摘了帽子找了朋友后，你還會把他們的名字叫出來嗎？請大家來讀讀。
四、合作探究，深入理解：
1.再次讀課文，以學習小組的形式討論以下幾個的問題：讀了課文后，你覺得父親對鳥怎樣？從哪里可以看出？ 2.小組討論。3.匯報。
4.讀了最后一句話，與小組內的同學討論：為什么說我真高興，父親不是獵人？如果父親是獵人，會怎么樣？ 5.小組討論。
6.以學習小組為單位，分角色朗讀課文。敘述部分可以請兩個組員讀。
五、指導書寫“味、輕”
1.出示幾個字，通過比較學會書寫。2.指書。3.描一描。教學小結：
本課時安排學生集中識字，朗讀課文，書寫生字。教學時多次安排朗讀課文，這主要是為了達到讓學生整體掌握課文的基調，理解文中人物的心理特征、思想品格，初步體會到主人公對鳥的熟悉、熱愛，是為了更好地為下一課時服務。
第二課時
一、導入：
1.出示“我會讀”的內容，指讀詞語。一生任讀一詞，其他生書寫。3.指讀課文，讓學生說出上節課的學習收獲。
二、提問：
1.在讀文的基礎上，鼓勵學生針對課文提問題，（你覺得你提哪幾個問題，對小朋友理解課文有幫助）
2.教師從中挑選出幾個有思考價值的問題，讓學生帶著問題去讀書。如：從哪些地方可以知道父親知鳥愛鳥？“我真高興，父親不是獵人”？ 3.你怎樣理解？如果父親是獵人，會怎樣？
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4.聽了父親的話，今后的“我”會怎樣？
三、讀議：
1.自由結組分角色朗讀課文，注意體會“父親”深沉的愛和“我”的天真。2.小組交流討論，教師巡視，要求小組成員全員參與，達到合作學習的目的。3.在理解詞義的基礎上，指導語出適當的語氣。如：“父親喃喃地說”，要先理解“喃喃”的意思，再指導學生用輕、慢的語氣讀父親說的話。相機引導學生用“快活”說句子。試著寫出與“霧蒙蒙”結構類似的詞。
四、匯報：
1.選讀得好的小組表演讀，師生評議。
2.交流合作學習的成果。針對提出的問題每個小組選代表進行匯報發言。教師相機地引發學生的爭論，加深對課文內容的理解，對父親愛鳥護鳥優秀品質的感悟。
五、擴展：
1.運用收集的小鳥的圖片和資料，建一個“小鳥樂園”。布置在班級一個合適的地方。2.編故事：
（1）聽了父親的話后“我”會怎樣想，怎樣做呢？引導學生續編故事。（2）教師可以借助圖片或課件展現故事內容：在清脆的鳥叫聲中，鳥媽媽帶著小鳥在天空中自由自在地飛翔，突然一聲槍響，鳥媽媽被擊中落地。受驚的小鳥只有躲在樹林中哭泣。后面的發生了什么事情呢？引導學生續編故事。
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第三篇：(人教新課標)二年級語文上冊教案 父親和鳥 3
最新版
父親和鳥
教材分析
《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關于鳥的對話，讓我們了解到“父親”對鳥不同尋常的了解，體會到父親對鳥超乎常人的熱愛。閱讀本文，就好像走進了一個古老而真切的童話世界，讓你領略到人與自然的和諧、融洽。反復閱讀，用心體味，一定會讓人有一種深深的心靈感悟。
教學目標
認知目標：
1.認識“蒙、喃”等7個生字，會寫“并、夜”等8個字。2.正確流利地朗讀課文，讀出人物不同個性。情感目標：
1.仔細體會人物的語言，了解人物的內心活動。2.懂得人與自然界中的一切都應和諧相處的道理。
教學重點：
認識7個生字，寫8個字，通過對話朗讀來感悟課文。
教學難點：
情感上的體驗：體會父親和鳥之間深厚的感情。
教學準備：
生字卡片、多媒體課件
教學過程：
第一課時
一、激發興趣，情感鋪墊 1.（播放音樂《清晨之鳥》）小朋友，音樂好聽嗎？這美妙的音樂仿佛讓你看到了什么？
你喜歡小鳥嗎？你了解小鳥嗎？把你課外收集的有關小鳥的圖片展示給大家看。請你對小鳥說一句心里話。
你認為哪個句子生字比較多的，難讀的，找出來。
2.有一位父親，不僅像小朋友一樣喜歡鳥，而且他還很了解小鳥呢，想認識這位父親嗎？就讓我們來聽一聽《父親和鳥》
二、初讀課文，感知課文內容
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1.請大家趕快大聲地、自由地讀讀課文，邊讀劃出生字詞，標出自然段和序號。遇到難讀的句子可以把它畫下來。（生自讀課文，讀準字音。）2.自學生字，交流反饋：
（1）學生舉例，師相機通過課件出示含有生字的句子如下：
? 父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞，他喃喃地說：“林子里有不少鳥”。
? 看那里，沒有風，葉子為什么在動？嗯，還有鳥味。? 我只聞到濃濃的草水氣味，沒有聞到鳥的氣味。
? 有。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的。
? 在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。? 黎明時的鳥，翅膀潮濕，飛起來重。
誰能把這些句子讀好？自由讀一讀，指名讀，正音。（2）請小老師帶讀。重點讀好：
霧蒙蒙 喃喃地 濃濃的 快活 一瞬間 熱騰騰的
你能用AA的、ABB、A A地、這些樣式說一說嗎？
這些句子中藏著我們今天要學的生字，現在生字寶寶從句子中走出來了，你們還認識它嗎？（課件隱去句子，將生字留在屏幕上，排列整齊。）
指名讀，小組賽讀，開火車讀生字，交流識字方法。重點讀準后鼻韻母的字“蒙、濃、騰”，提示特殊音節“嗯”的讀法。
三、再讀課文，理解文意
1.讀了課文，你知道父親和鳥有著怎樣的關系？（愛鳥、知鳥）2.讀第一自然段
3.你從哪些詞語中讀出了這種感受？誰能讀一讀？ 4.用“喜”組詞。5.指導寫“喜”：這個字橫筆特別多，要注意橫與橫之間要緊湊，每一橫長短要有變化。
今天，我們要寫的生字中，和“喜”字一樣，橫畫特別的多的還有哪些字？（味、重、群）
請你自己觀察，認真書寫。獨立完成剩余的3個字的書寫。
師：童年的一天清晨，這位愛鳥、知鳥的父親和他的孩子在一片樹林里進行著一段關于鳥的對話。想知道他們說了什么？我們下節課繼續學習。
第二課時
一、談話導入課題，復習字詞。
小朋友們，通過上節課的學習，我們已經知道父親是怎樣的一個人？（板書：知鳥、愛鳥）
現在由誰來讀一讀這些可愛的小鳥為我們銜來的詞語。復習詞語。（課件出示）
二、品讀課文，體味父親知鳥、愛鳥
（一）體味 “父親的愛鳥” 1.那么，你們是從哪些句子中感受到父親的知鳥呢？請大家快速朗讀課文，劃出2017.3.1 最新版
有關體現父親知鳥的句子。2.交流反饋，深入研讀
出示：父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：“林子里有不少鳥。”
霧蒙蒙的樹林是什么樣的？給你怎樣的感受？
理解“望了又望”，“聞了又聞”，放進句子中指導朗讀。“喃喃地說”是怎樣地說？父親為什么要這樣輕，這樣慢地說？ 誰能學學父親說話的語氣，讀讀這句話？
父親在霧蒙蒙的樹林邊就知道了林子里有不少鳥，可我呢？（與我進行比較來體會父親的知鳥。）
（生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。）師再引讀： 師：父親上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鳥，可我呢？（生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。）師：父親用鼻子聞了又聞，就知道了林子里有不少鳥，可我呢？（生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。）3.父親真了不起，簡直就是一位鳥類專家！這鳥類專家為什么知道樹林里有不少鳥呢？誰來讀一讀？出示： 父親指著一根樹枝對我說：“看那里，沒有風。葉子為什么在動？嗯，還有鳥味。”父親的話很輕，生怕驚動了鳥。
（1）誰知道，父親在說的時候，會有什么動作、表情呢？（學生試著演一演）（2）你能把父親的話讀出來嗎？（生自由練讀——指名讀——齊讀）輕一點，別驚動林中的小鳥！
（3）師引讀生體會父親的知鳥。
師：父親不僅知道林子里有不少鳥，他還聞到了鳥味，可我呢？ 生：我只聞到濃濃的草木氣味，沒有聞到鳥的氣味。
師：父親不僅知道林子里有不少鳥，他還聞到了鳥味，可你呢？ 生：我只聞到濃濃的草木氣味，沒有聞到鳥的氣味。
師：父親不僅知道林子里有不少鳥，他還聞到了鳥味，可我們大家呢？ 生：我只聞到濃濃的草木氣味，沒有聞到鳥的氣味。4.真的有鳥味嗎？父親聞的鳥味是怎么樣的呢？出示：
“有。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的。”（1）理解“焐”，看著它再讀讀句子，想象夜里鳥兒們是怎樣焐的？
（2）冬天，我們的小手都快凍僵了，誰來焐過你呢？老師和小朋友焐一焐，小朋友焐一焐。多么溫馨的場面啊，此刻你們心頭一定洋溢著一股暖意吧，那就讓我們帶著這份暖意來讀一讀，讀出小鳥們的暖意。（四人小組讀）
5.父親不僅知道林子里有許多小鳥，而且還能聞到鳥的味道。這還不夠，你聽父親還知道鳥兒們什么時候唱歌呢！
出示：父親又說：“聽，鳥要唱歌了。”（師讀父親的語氣。）（課件播放鳥的叫聲。）
如果你是林中的其中一只小鳥，你會唱些什么呢？（生暢所欲言）
是啊，清晨可愛的小鳥唱起歌來是多么快活啊！這時父親也很快活。
（二）體味 “父親的愛鳥” 出示：父親說：“這是樹林和鳥最快活的時刻。” 我知道父親這時也最快活。自由地讀一讀，看一看課文的插圖，你能感受到父親的快活嗎？請你用“快2017.3.1 最新版
活”來說一說父親。
（生說，師相機引導父親的愛鳥，朗讀體會。）2.父親為樹林這么和諧，那么有生機而快活。但父親的心情僅僅是快活嗎？還有些什么呢？請同學們讀一讀13—15自然段吧！（父親還有因為愛鳥的著急、傷心、擔心和難過。）
3.父親的內心的感受還有很多很多，請你們帶著自己的感受再讀一讀。（生自由讀。）
三、文本拓展、升華主題。
1.當小鳥有危險時，父親就――擔心，當小鳥快活時，父親也——快活。這一切都是因為父親是個知鳥、愛鳥的人。就像課文的第一自然段寫的，再來讀讀這段話。
生齊讀：父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。2.我真高興能有這樣的父親，真高興，我的父親不是獵人。出示：我真高興，我的父親不是獵人，而是——（生說）出示：當然，我更高興，除了父親還有——（生說）師：都不是獵人。
3.我想此時，如果你真是一只林中的小鳥的話，你一定有很多話想說，或許想對父親說，或許想對獵人說，或許想對全世界的人說。請你拿起手中的筆，寫下你最想說的一句話。（音樂聲想起，學生寫話。）4.這是鳥兒們的心聲，也是我們美好的心愿。希望這個世界能多一點像父親這樣的人，讓大自然和我們人類能夠更加和諧地相處。讓我們一起大聲地說（課件出示）——愛鳥，愛我們身邊所有的生靈！
四、指導書寫生字，布置作業 1.并、夜、刻、輕 2.課堂作業本。
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第四篇：(人教新課標)二年級語文教案 父親和鳥1
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《父親和鳥》
教學要來：
1．學會本課的8個生字及由生字組成的詞語。會認7個生字。
2．朗讀課文，受到愛鳥教育。
3．能用“快活”寫一句話。
教學重難點：
1．學習生字詞。
2．明白課文說明的道理。
課前準備：放大教學掛圖。課時安排： 兩課時
第一課時
教學目的： 1．識記生字詞； 2．初步了解課文內容。教學過程：
一、導入新課。
大家喜歡鳥嗎？聽過鳥唱歌嗎？你覺得父親和鳥之間會發生什么事呢？我們一起來學習《父親和鳥》（板書課題）。
二、初讀課文。
1．自由輕聲讀課文，要求讀準字音，并畫出生字詞。
2．聽錄音朗讀課文，看看課文有幾個自然段并分別標上序號。
3．學生再自由讀課文，并說說：我為什么高興？
三、指導學習生字、新詞。
1．認讀生字、新詞、讀準字音。
2．重點指導：蒙、瞬、黎
3．指導識記生字形。
（l）指名說說自己是怎樣記住這些字的？
（2）重點指導。
“蒙”上下結構，別忘了中間一小橫，寫成“蒙”。
“瞬”左右結構，右邊不要寫成“舞”。
“黎”上下結構，下面是“小”不是“水”。
4．指導寫字。
（l）學生注意認真觀察生字在田字格中的位置。
（2）教師范寫。
（3）學生寫練及完成“我會寫”。
第二課時
教學目的：
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1．理解課文。
2．朗讀課文。
3．受到愛鳥的教育。
教學過程：
一、復習生字詞。
1．認讀生字詞卡片。
2．文中的我為什么高興、快樂？
二、引導學習。
1．整體讀課文。
學生自由讀課文，要求準確、流利。思考：①課文講的是什么時候發鞋的事？②父親為什么能夠知道樹林里有鳥？③讀完課文后你能夠知道哆少關于鳥的知識呢？ 2．深入理解每段內容。
（1）學習第1自然段。父親一生最喜歡的是什么？
（最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。）
（2）讀課文第2自然段后，完成上面的思考第1個問題。
（講的是童年時一天清晨。）
（3）認真讀第3～12自然段，并思考下列問題：
①父親是怎么知道樹林里有身的？你能找出相應的句子嗎？為什么能夠知道？
（父親上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。因為父親愛鳥。）
②父親對我說話時，為什么語音很輕？從這兒可以看出父親對鳥兒的一種什么感情？
（生怕驚動了鳥兒，從中可以看出父親喜歡鳥兒。）
③樹林和鳥最快活的是什么時刻？
（清晨鳥唱歌的時刻。）
④為什么鳥最快活的時刻也是父親最快活的時候呢？
（因為父親喜歡鳥兒，把鳥兒當朋友，當親人，小鳥快活，所以父親也快活。）
⑤用“快活”說句子。
（4）學習課文13～15自然段。
從這幾段中，你知道了什么？
（清晨鳥兒最快活的時刻，最容易被獵人打中。因為黎明時的鳥，翅膀潮濕，飛起來重。）
（5）學習最后一句話。
①為什么父親不是“獵人”，我卻很高興？
②體會我的思想感情。
三、有感情地朗讀課文。
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第五篇：二年級語文上冊父親和鳥教學設計
學習目標
1、認識7個生字。會寫8個字。
2、有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。
3、主動積累課文中的優美詞語，練習用“我會讀”中的詞語說句子。
教學流程
第一課時
一、導入：
小朋友們，你們到過樹林里嗎?那里最美的是什么?那里的小鳥多美呀，你們了解小鳥嗎?今天我們就來看一看一位父親和鳥的故事。
二、識字寫字
1、同學自讀課文、整體感知。說說你了解到了什么。
2、同學隨讀文初步識字，邊讀邊畫出課文中的生字。自已進行小組學習。
3、檢查同學是否認得準，記得熟，因“字”而異，進行重點提示與指導。如，提示“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”，“騰”是后鼻音(提示：“騰”在“熱騰騰”一詞中變讀為一聲);“味”與“妹”與“惜”“借”的字形，教給同學一些記字的方法，如“味”為什么是口字旁，“獵”為什么是反犬旁。
4、重點指導同學寫好橫的變化。
首先，指導同學整體觀察，發現規律。可以將“并、喜、重、群”等字通過課件放大，并將字的短橫用藍色顯示、長橫用紅色顯示，從而讓同學發現下面的書寫規律：(1)一個字中有多個橫畫，排列的距離應當大致相等;(2)每個字中只能有一個長橫(可以沒有)。接著，就可以放手讓同學描紅、臨寫，親身感悟字的寫法。建議教師示范書寫“喜、重”二字，讓同學觀察、體會，進一步感悟前邊發現的兩條寫字規律。
第二課時
一、導入：
今天我們就來一起認真地讀一讀父親和鳥的故事。
二、朗讀感悟
1、同學讀，形式應多樣，可以自由讀、同桌合作讀、找伙伴讀，讓同學運用不同的方式朗讀，激發朗讀興趣，激活朗讀熱情。
2、教師范讀，充沛發揮同學的聽覺作用，注意體會教師朗讀時表達的情感和相應的語氣。
3、四人小組分角色朗讀課文，二人讀作者旁白，一人讀父親的話，一人讀“我”的話，注意體會“父親”深沉的愛和“我”的天真。
4、在理解詞義的基礎上，指導語出適當的語氣。如，“父親喃喃地說”，要先理解“喃喃”的意思，再指導同學用輕、慢的語氣讀父親說的話。
5、選讀得好的小組扮演讀。
三、實踐活動
1、說句子：從課后練習“我會讀”中自選詞語練習說話，鼓勵同學展開思維，從多方面多角度進行說話練習。
2、通過上網、看書或向長輩打聽，了解有關鳥的知識。把自身查詢到的資料整理好，在班上進行交流。
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