第一篇：校長的能力素質決定著學校的未來發展

校長的能力素質決定著學校的未來發展

在一所學校中，校長是領導者和管理者，校長在學校發展中起著非常重要的作用。學校發展程度和這所學校的校長的素質與能力有著密切關系。如今社會發展日新月異，教育改革也不斷深入，教育觀念，教育手段每時每刻都在發生著變化，學校教育如何跟上時代，如何適應現代教育，適應改革開放的中國的需要，轉變教學理念，培養創新人才，實現由應試教育向素質教育的轉變，培養出適應時代要求的新型的建設者和接班人，是我們每一位校長的一個嚴峻考驗和艱巨任務。一所學校的興衰榮辱和這所學校的校長的能力素質有直接關系，所以說，校長能力素質決定著學校的未來發展。

一、校長的規范化管理，能創建學校發展的良好環境

首先校長的決策和指揮能力是學校規范運作的保證。作為一名稱職的校長，要具有較強的決策和指揮、協調能力，只有這樣才能令出法隨，確保政令暢通。決策前要謹慎，要靠對黨的各項方針政策的深刻理解來決定。避免盲目、急躁，要通過辦公會共同協商。要廣開言路，多方攝取信息。決策后要大膽，出臺一種好的措施和辦法，就要抓好貫徹執行，堅決糾正一些部門有令不行、有禁不止的現象，加強監督，一環扣一環抓住不放，直到完成。決策的關鍵是實事求是，大忌主觀臆斷、以偏概全和狹隘的經驗主義、本本主義。

其次校長的協調能力和人格魅力是校園和諧的最大正能量。協調能力就是要做好各部門的協調，使管理最優化，產生最大的效益。優秀的校長能以身作則，熱愛教育事業，具有強烈的事業心和責任感，做到以校為家，愛校如家。有識才之能，用才之魄、愛才之德。能充分發揮職能部門的作用，合理放權，讓各管理層都有相對獨立的自主權和管理權，做到明責授權分層管理。能真正實施各管理層則權統一、心情舒暢，只有這樣，校長才能從繁瑣的事務中解脫出來，從而集中精力去研究教育教學管理工作，解決學校的每一項重大問題，做好學校的發展與遠景規劃工作，發揮好校長的“指揮功能”成功的學校教育是集體智慧的結晶，而集體智慧的發揮很大程度上依賴于民主、科學的管理，融洽和諧的氣氛。融洽的氣氛會使師生的積極性最大限度的發揮出來，學校才有生機和活力。建設好教師隊伍，培養新世紀園丁。提高教育教學質量的關鍵在教師，教師隊伍建設是教育現代化的保證，是實施素質教育的關鍵。教師的思想道德觀念，業務文化素質、教育教學能力直接關系到學生素質的高低。加強教師隊伍的建設是提高教育質量的當務之急，學校教育工作的重中之重。一名優秀的校長能去關心教師，培養和發展教師，積極為教師創造培訓、學習、提高的機會，鼓勵教師成名成才。能想教師之所想，急教師之所急，幫助教師解決實際困難，建立良好人際關系，融洽的干群關系，使教師真正感到大家庭的溫暖，人性的光輝，也使學校發展獲得了最大的正能量。

最后一個優秀的校長能創造一個良好的環境。環境包括外部環境與內部環境。從外部環境來講，學校校長能成分利用學校特點與家庭、社會加強聯系和交流，調動積極性，開發創造性，形成學校、家庭、社會的辦學合力。從內部環境來講，主要指校園的文化環境。包括硬件設備和軟件環境。硬件設備主要是為教學服務，要盡量提高設備的利用率。現代化的教學設備是現代化教育的先決條件，是提高教學效率的重要途徑。軟環境主要是學校的精神風貌、管理制度、辦學特色等。要營造高品位的校園文化，一名高素質的校長能使師生參與校園的凈化、綠化和美化工作，以高雅環境陶冶美，以文明的舉止塑造美，以勤奮的勞動創造美，更能以現代化的設施，開展適合學生特點和終身發展需要的豐富多彩，特色鮮明的科技、文化、藝術社團等活動，提高學生綜合藝術修養和高雅的鑒賞品位，使學生在健康、和諧、愉悅、進取的氛圍中成長。

二、校長的知識內涵，是學校文化建設的基礎

一所學校的校長素質在學校文化建設中起著至關重要的作用，而校長的知識內涵是學校文化建設和特色建設的基礎，目前，學校面臨的是教育發展的新時期，社會發展的新時期和經濟發展的新時期。形勢對教育的要求高，教育本身產生的新矛盾、新問題也就多。如校長不帶教師去研究或不能研究，學校就無法前進。學校的文化建設，關鍵在校長，校長是學校文化建設的引領者。學校管理，說到底是對學校辦學理念、教育思想的管理，而學校的辦學理念、教育思想的厘清和確立，則取決于校長的眼界。我們常說，思想有多遠，路就走多遠。校長的眼界有多高，思路有多闊，學校的出路就會有多遠，發展的空間也就會有多大。我們常說一個好校長就是一所好學校。以因為校長的政治素養，道德素養、專業素養、校長的文化品位、校長在文化方面的興趣愛好，決定著校園文化建設的具體思路、方向、內容、方式、特點、對學校的文化建設有著不可估量的渲染力量。校長不但要成為一個思想者，更要成為一個踐行者。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基在做校長30年期間，每天早晨八點整到學校走廊去迎接上學的孩子們，白天做班主任工作、上課或聽課，晚上整理筆記。他致力于跟蹤觀察和研究3700名不同家庭的學生在童年、少年和青年期的各種表現，蘇霍姆林斯基正是通過這些具體實踐造就了帕夫雷什中學，影響了世界教育。校園文化是學校源源不斷積淀下來的精華是學校本身形成如發展的物質文化精神文化的總和，作為校長要給學校注入靈魂和生命要繼承傳統思考今天規劃未來。校長好比是這個學校的設計師。要對發展進行戰略思考作出長遠規劃甚至要作出有戰略意義的決策。成都市草堂小學校長藍繼紅就是一位在校園文化建設上“苦苦求索”終成大器的校長。他認為文化是有根的根在歷史中在生活在學校的人心靈的需要中。學校是有靈魂的，他通過尋根反思過去立足今天規劃明天。將草堂小學校園文化建設同確立為詩歌教育詩意教育。提出了“植養人文氣韻奠基詩話人生”的校園文化主題。師生的幸福、詩意的人生成為了草堂小學的一種教育理念和追求。在此基礎上著力打造校園環境建設構筑溫馨愜意的人本文化。使學校在短期內由當地的薄弱學校一舉成為成都市示范學校。校長要用科學發展觀勾畫學校的未來，規劃學校的發展先做為目標定位，再確定具體的推進思路，用明天的目標來決定我們今天的作為，才能使學校文化建設少走彎路容易走向成功。“一個好校長就是一所好學校”校長的知識內涵就好比這個學校的精神教父，學校的發展離不開校長的精神引領，是學校文化建設的重要基礎

三、校長的教育理念，是學校創新發展的動力

一個優秀校長要有科學的教育理念，心中要有學校發展藍圖，有個性化的教育思想和辦學夢想。應該成為學校創新發展的火種，用自己的激情去點燃學校每一位師生心中的火炬，讓每一位師生心中時刻有一種為共同目標實現而愿意全身心投入的激情和為之而奮斗的沖動”。由此可見，在學校管理中，校長的教育理念對于學校的創新發展發揮著舉足輕重的作用。創新能力是卓有成就的校長必備的素質，是校長能力結構的重要組成部分。校長要不斷地用自己的激情去點燃每一位師生心中的火炬，讓每一個師生心中時刻有一種為共同目標實現而愿意全身心投入的沖動和為之奮斗的工作激情。這種激情與理想源于校長對社會、國家、民族的責任，源于對教育發展現狀的分析和對教育發展未來的理解。校長應該超越現時的教育現狀，有浪漫的、面向明天的教育夢想。倘若校長沒有教育理想，那勢必淡化或禁錮教師的教育理念，倘若校長只有平庸、甚至落后的教育理想，那勢必延緩、阻滯學校的發展，因而校長的境界、學識、意識、能力是極為重要的。教育要通過創新適應新的環境的變化特別是面對21世紀日益激烈的全方位競爭面對社會主義市場經濟與經濟增長方式的兩個根本性轉變。我們的教育從整體上來說還是不適應的無論是內容、方法、人才培養模式及教育投入等方面都不很適應，所以我們面臨的挑戰是很嚴峻的，我們所肩負的改革任務是很艱巨的，時代呼喚創新的校長 要求校長具有較高的創新素質。“創新是一個民族進步的靈魂”。開發人的創造潛能提高人的創新意識培養創造型人才的校長首先要成為創造型的人才。為此校長需要著眼時代要求不斷提高自我發展自我完善的能力。面對信息社會知識更新加快校長要不斷更新自己的知識結構善于運用現代信息技術迅速地接收信息加工信息處理信息使自己始終站在發展教育理論的前沿。善于學習善于思考善于總結是一個校長應具備的能力素質。校長作為全校最高管理者、決策者智能形象的樹立棋高一招的決策得益于知識淵博儲備雄厚和對業務的精通。“創新是一個民族不竭的動力”。一校之長應是創新型教改專家站在全國及至全球的教育高度審視與規劃未來。這種大教育、大時空、大視野、新觀念、新思路、新舉措來源于對教育信息的快捷接收、加工和運用。來源于對教育規律不懈的探索使之既有跳動時代脈搏的宏觀意識又有可行的階段目標和具體的落實行動。當今社會需要的創新人才，教育改革已進入攻堅階段從教育方法深入到課程教材、課堂模式的改革從學校內部體制改革到學校辦學體制的改革。教育改革是指向未來的對教育的研究應具有前瞻性。作為一名合格的校長，不能把眼光只局限在一個學校、一個地區，必須走在時代的前列。以時代的眼光審視教育現象發現問題提出改革建議并從學校實際出發揚長避短確定學校的發展方面和辦學育人目標。我國教育把提高整個中華民族的素質作為根本目標并提出由應試教育向素質教育轉軌。素質教育對于處在社會主義初級階段的中國來說它是一個必須實踐的課題也是一個不可能在短期內完全達到目的的課題。這就要求校長要以創造性原則創造性地開展素質教育，不要跟在別人的后面照搬別人的經驗，而要善于另辟蹊徑有敢為天下先的膽識和魄力。我們還處于社會主義初級階段，教育經費十分短缺，各種體制不健全，正處于轉型階段，所以各種改革困難重重，我們不可能四平八穩等一切條件都具備了再干，而是要沖破傳統觀念的束縛，開拓創新。必要時采取超常規非程序化決策方式進行大膽地改革。這就需要一位具有創新才能的校長，只有這樣才能把學校辦出特色，辦出水平。一所學校只有在校長正確的創新的教育思想指導下，才能開創新局面，學校教育會漸漸與時代接軌，最終實現教育的現代化。

總之，校長是個領跑人。做一個優秀的領跑人必須比別人跑得快跑得比別人遠。這就需要有過人的綜合素質，需要過人的精神狀態，需要比別人的思想更超前，更勇于創新，善于創新。沒有與世界先進潮流合拍的教育理念沒法當校長；沒有豐富的德才學識和博大無私的胸懷當不了校長；沒有抗挫折、耐勞作的堅韌精神和在矛盾困境中奮斗不息的思想準備，絕對當不好校長。一個好校長就是一所好學校。在外部條件校舍、設備、教材、資金投入、師資、教育方針各方面的條件具備以后，校長能力素質便是學校發展的決定因素。

在一所學校中，校長是領導者和管理者，校長在學校發展中起著非常重要的作用。學校發展程度和這所學校的校長的素質與能力有著密切關系。這就需要校長有過人的綜合素質，需要校長有過人的精神狀態，需要校長有比別人的思想更超前，更勇于創新，善于創新。在外部條件具備以后，校長能力素質便是學校發展的決定因素。

第二篇：研究發現蜜蜂的學習能力和天生素質決定著社會分工

研究發現蜜蜂的學習能力和天生素質決定著社會分工

每日科學網報道，法國科學研究中心（CNRS）的研究人員發現，社會分工，這個在蜜蜂群體社會中顯著的特點之一，是由蜜蜂學習、記憶能力和天生素質決定的。他們發現，蜜蜂這種昆蟲天生就會對食物回報或者厭惡刺激具有專門的反應，而這種專門性的反應也決定了蜜蜂個體的學習和記憶能力。

據科學家介紹，蜜蜂是社會性昆蟲，過著群體生活。蜂群是由3種形態和職能不同的許多蜜蜂組成的一個有機體，是蜜蜂賴以生存的生物單位。單只蜜蜂雖然也是一個獨立的生物體，但是一旦脫離蜂群就不能生存。

蜜蜂的群體中有蜂王、工蜂和雄蜂三種蜜蜂，它們分工明確： 蜂王是蜂群中唯一雌性生殖器官發育完全的雌性蜂，蜂王分泌蜂王物質，通過工蜂在蜂巢中傳遞，使其能夠知道本群的蜂王是否存在。如果蜂王不在，經過幾十分鐘，蜂群中工作秩序就會受到嚴重的影響，工蜂就會顯得焦急不安，這時只要給失去了蜂王的蜂群誘入一只蜂王或王臺，蜂群騷動不安的狀況很快就會改變，恢復正常活動，蜂王個體大，發育完善，專司生育產卵；工蜂是由工蜂房里的受精卵發育而成的雌性個體，但生殖器官發育不完全，工蜂的身體比蜂王小。工蜂擔負著全群內外的各項工作，而且隨日齡不同有一定分工。越冬后的老蜂，每只蜂只能哺育一只幼蟲，春季孵化出的幼蜂，每只能孵化出約4只幼蜂；雄蜂是單倍體，在蜂群中的唯一職責是與蜂王交尾。蜂群繁殖旺期，尤其即將分蜂之前，工蜂也對雄蜂進行飼喂，但是到了活動后期，當外界蜜源稀少的時候，工蜂就把雄蜂從蜂巢趕出。因為雄蜂不能自己采集，也不能自衛，離開蜂群后，很快就會死亡。

為了揭示蜜蜂上述社會分工的根源，法國圖盧茲的這組研究人員，由法國科學院院士、圖盧滋第三大學特級教授Martin Giurfa博士領導，他們對數百只蜜蜂進行了糖和低電壓電擊的試驗。試驗表明，某種蜜蜂善于在食品獎勵中學習如何處理和解決問題，而某種蜜蜂則善于在處罰中學習處理問題。他們在實驗中看到，一些蜜蜂天生就傾向于對像糖這種積極的刺激作出選擇性的反應，而另外一些則對如電擊這種厭惡性刺激作出更多反應。此外，對糖作出積極反應的蜜蜂不一定就會對電擊作出反應，反之亦然。這表明，在蜜蜂的社會里有專門的角色，而這種角色由它們受到積極或消極的價值而確定，它們對這種價值的反應是天生就具有的。這種特殊的敏感性轉化為個體在學習和記憶方面的顯著差異性：那些對某一刺激高度敏感的蜜蜂，更善于在氣味與刺激物聯系中學習和記憶，因此，學習、記憶能力和天生素質造就了像蜜蜂一樣復雜的社會性動物出現專門的分工；本文摘自39蜂療網！

第三篇：九大能力決定孩子未來

九大能力決定孩子未來

一、接受失敗的能力———走向成功的橋梁

在一個團體社會里，輸給別人的機會，本 來就比贏他人的機會多，因此，比起把目標放 在第一，努力邁進，更重要的應該是對任何事 都盡力的心態。請不要忘記，在你畏懼孩子的 失敗之時，孩子更多的成長機會正在被你剝 奪。我們不能再因為自己的畏懼而執著于第 一，并無形中把孩子的手腳給捆綁，反而應該 要培養孩子跌倒后，可以有站起來，并再次勇 往直前的能力。我們要切記，沒有“失敗力”的 孩子，其人生絕不會成功。

二、哲學式的思考能力———培養一個會思考的 孩子的第一步 哲學式的思考，時時抱著懷疑的精神，不 要把所有的東西都當成是理所當然般的對 待，不應該用太多的直觀來看待事物，不 是“憑著感覺走”的模式，而是以理論為基本，來解釋所遭遇到的事物，對于不熟悉的，如果 思索沒有任何的收獲，不是因為你的智商不 夠。

三、感知幸福的能力———培養可以自我變幸福 的能力 既然當官不是幸福，發財不是幸福，那么 什么是幸福？心理學家告訴我們：幸福不在于 得到多少，幸福在于感知幸福的能力！一個沒 有感知幸福能力的人，無論他得到再多，他都 不會幸福；一個能夠感知幸福的人，無論他多 么平凡，他都是幸福的。

四、領導能力———領導的首要條件，有著為他 人著想的心 領袖不是天生的，而是后天培養的，而且3 歲之前是孩子情感發展的關鍵期，所以父母不 要在此時只想著讓孩子智能開發，而錯過了學習溝通及觀察別人的最佳時期。學會溝通的孩 子無論在幼兒園里還是學校里，都會受到同伴 們的喜歡，身邊的朋友也一定會很多，這能為 他將來良好的人際關系打下基礎。就算不成為 領袖人物，也會成為一個受歡迎的人。領導能力需要靠訓練來增強，一位胸懷大 志的領袖需要機會去磨練他的領導藝術。讓子 女參加運動隊、童子軍、課外活動小組和其他 社區組織吧，他們將在那兒獲得待人處世的經 驗。不過還應該讓孩子在其興趣范圍內去努力 爭取領導地位。

一、溺愛的表現

溺愛有兩種：包辦型的溺愛和縱容型的溺愛。包辦型溺愛的父母把孩子的一切都安排好了，孩子不動手就可以得到一切，他們不鼓勵甚至不喜歡孩子自己去解決問題。縱容型溺愛的父母，孩子要什么就給什么，不管多么大、多么不合理的要求，他們都會拿出全部力氣去滿足。

五、閱讀能力———培養可以洞察世界的眼光

在把孩子領上閱讀之路的過程中，父母要記 住，您只肩負著 2大任務：第一就是要讓孩子 喜歡讀；第二就是要教會孩子怎么讀。

六、交流能力———總體基本能力的搖籃 人生的道路是曲折的，一個人無論多么聰 明，多么優秀，要是沒有別人的支持，取得突 出成就的可能性很小。如果沒有他人的支持，連獲得高智慧的途徑都找不到。聰明的家長應 該明白，孩子如果覺得交流是一種享受，無論 跟誰交流都能輕松自如，身心一致，內外一 致，他的交際圈就會越來越大，他的未來與社 會的相融性就會越來越強。但是，聰明的家長 更應該知道，無論怎樣，孩子都需要家庭的理 解、幫助和支持。

七、英語語言能力———地球村時代，生存的基 本條件 語言習得主要通過獲得大量的可理解輸入 來實現，而聽是獲得可理解語言輸入的最重要 的渠道。因此，在對孩子進行英語輔導時應對 孩子聽力認知策略能力的培養給予足夠的重 視。

八、經濟方面的能力———開啟美好未來的鑰匙（這段原文空缺，筆者自我體會）

一是正確的金錢觀，引導孩子金錢和人生幸福的關系。金錢很重要，可以幫助實現良好的物質生活，可以幫助我們實現夢想和人生價值，可以讓我們擁有幫助別人的力量等，但金錢的數量并不和幸福快樂成正比，關愛、責任、感恩和友誼等情感因素也是人生成必不可少的關鍵力量。

二是處理好能力和財富的關系，能力夠，財富自然不缺；能力低財富多，是人生非常危險的事情。窮的時候勤學善思，耐得住寂寞，積極尋求改變的機會；富的時候，不忘自我提升和完善，讓能力更好駕馭財富，人生更加淡定從容。

三是處理好掙錢和花錢的關系。人生財富是由收入減去支出的存量決定的。很多時候我們要節儉以減少支出，擴大存量很重要。但更重要的是要懂得該支出的費用一定要支出，這樣才能開闊視野，增長智慧，提升我們發展能力，增加更多的收入。一味強調節約有時候會讓我們減少發展的投資和機會。盡可能提升用于身心健康、增長知識和智慧、增進情親和友誼等必須的開支。

四是強化理財意識，處理好穩定與風險的關系。有句話很有道理：你不理財，財不理你。在全球化的金融社會中，要意識到錢放在包里也是有風險的。穩定的資金管理比如儲蓄、投資保險等風險低，但也要承擔通貨膨脹的風險。股票、基金、期貨等風險很大，但也有獲得高收益的機會，根據不同的環境和個人風險管理能力選擇理財策略。

以上幾點父母自我觀念和行為方式對孩子影響很大，同時對孩子壓歲錢、零花錢等的管理、花銷等的引導，對孩子“財商”提升可以有很大的幫助。

九、自制力———一種自我控制的強大力量

在人生的旅途中，為了實現目標，也許你 必須干一些自己不想干的事，放棄一些自己深 深迷戀的事，這樣就感到了一定的“約束”。但 是，為了生活，為了目標，我們不能試圖擺脫 一切“約束”，而是應該在“約束”的引導下，一步 步沿著既定的目標，穩妥地前進。一個想要有 所成就的人如果缺乏自制力，就像汽車失去了 方向盤和剎車，必然會“越軌”和“出格”，甚至“ 翻車”。

3歲、7歲、10歲，孩子的重要轉折點！父母,你在做什么？（建議收藏）

2015-06-16

從腦科學的角度來看，孩子的大腦在10歲以后就「定型」了，所以3歲、7歲、10歲不但是腦部發展的轉折點，更是強化潛能的黃金期。一旦錯過孩子大腦發展的關鍵期，就算日后上再多的才藝班也補不回來!想要讓孩子變得更優秀，幫助孩子贏在起跑點上，就要好好把握這三個黃金時期，從小鍛煉孩子的大腦潛能！

一、0歲～3歲：發展大腦本能

這段時期鍛煉大腦潛能的關鍵在于培養大腦功能的基礎──本能。而要打造長大以后也很活躍的大腦基礎，重點就在訓練腦神經細胞具備最基本的本能。

3歲之前的兒童腦部，會陸續出現生存、求知和找同伴的本能。這些本能也會讓幼兒的大腦出現各種特征，例如：想競爭，想要模仿、想自己做一些事，或是想成為媽媽或兄弟姊妹等周圍人們的同伴。

比方說，告訴孩子：「把玩具收好。」講完后卻毫無動靜，不妨改說：「我們來比賽誰收拾得快!」孩子聽了就會開始整理。叫孩子：「快跑!」孩子卻依舊慢吞吞，不如提議：「看誰先跑到那邊。」孩子就會產生斗志往前跑。這些都是生存本能產生了想競爭的特性后，進一步引發的反應。此外，兒童雖然不喜歡填鴨式地硬塞太多知識，對于學一點點新東西卻會覺得開心，這就是因為求知本能產生了想要模仿、想自己做一些事的特性。

要鍛煉腦神經細胞的本能，就要善用這類「想要」的特性，媽媽在成為同伴的同時，也累積一起「競爭」或是「多了解一點」的體驗。0歲～3歲這個階段不用要求成果，不要想著孩子有沒有會做很多事?或是有沒有比別人強?重要的是讓孩子能抱著愉快的心情對話，并且經常夸獎孩子。

二、3歲～7歲：戒除大腦壞習慣

「待會再做」這句話代表的是「并不想做」的心情。換句話說，老愛講「等一下」的小孩，大腦沒辦法培養主動想做的心情，就不會啟動自我酬償系統;自我酬償系統不作用，思考力和記憶力自然無法充分發揮，加上沒有貫徹到底的企圖心，最后會變成一事無成的腦袋。當孩子說出「等一下」時，先想想為什么孩子不想馬上去做。若是因為有其他想做的事，比方說：因為正在打電玩，所以聽到要收拾房間就回答「待會再做」，這種狀況下，可以問孩子：「現在趕快收拾，吃完飯就可以盡情打電動，你覺得先做哪件事比較好呢?」這種因應方式就是促進自我酬償系統作用啟動，讓孩子主動說出：「我現在先整理。」

此外，如果孩子本來就不喜歡整理房間，不妨花點心思設計出類似比賽的方式，和孩子同樂，以去除「討厭」這種情緒為先決條件。總之，請仔細觀察孩子，并且妥善引導，別讓孩子養成凡事都要「等一下」的拖延習慣。

3歲～7歲適度進行「修剪」，徹底打好腦神經傳導回路網的基礎非常重要，這并不是教授知識與技巧的時期。這個階段要把目標放在扎穩基礎，打造念書和運動都能兼顧的大腦，將心力放在改掉影響鍛煉大腦功能、本能及心的「腦部壞習慣」。

三、7歲～10歲：培養大腦的主動好習慣

7歲～10歲之后，是適合真正進入學習的階段。不過從鍛煉大腦潛能的角度來說，有一點是父母親務必要注意的，那就是絕對不要總對孩子說「快去念書」這種話。這個時期兒童的大腦，屬于接受越多父母的指示、命令，表現就會變得越差，因此具有豐富人生經驗的大人，必須妥善指引一條明路，而主要關鍵就是「丟出好的問題」。建議在這種狀況下可以利用好的問題，將「要這樣做才對!」的命令改成選擇題，以「你想要怎么做呢?」來詢問，讓孩子能自己選擇。

比方說，如果孩子不擅長自然科，父母光說「自然科要多用功一點!」或是「有不懂的地方就問老師啊」，這樣還是沒辦法激發孩子的動力。不如改用這種方式：「媽媽小時候也很怕自然科呢!不過，我只要一有不懂的地方就去問老師，幾次下來之后，自然科就成了我的拿手科目。那你自己接下來想怎么辦呢?」

話說到這里后，明白地把答案說給孩子聽也無所謂。或者可提出兩種方式，問孩子「你想選哪一種?」重要的是讓孩子自己說出「我也要這樣!」「我會這么做!」如果想讓孩子也思考解決方法，就說：「說不定還有更好的方法，先想一想，明天再說吧!你是媽媽的小孩，一定想得出好辦法。」試著用這種提議來激發孩子的自尊心。等到孩子努力想出來之后，別忘了大力稱贊：「真不愧是媽媽的小孩!」借由這種方式養成孩子自我學習的好習慣，才能算培育出真正的好頭腦。

7歲～10歲之后的大腦潛能鍛煉重點，在于運用自我酬償系統的功能，要提升自我酬償系統的功能，妥善引導孩子的關鍵，就是「丟出好的問題」。

第四篇：文化決定著企業的生存和發展

文化決定著企業的生存和發展

企業靠什么生存，生存靠什么保證。這個問題隨著改革開放不斷深入，我國經濟領域的市場化程度越來越高，我國企業家必須調整和轉變經營管理觀念。加上我國已經加入了世貿組織，這們給企業帶來機會的同時，也給我國企業家們帶來了前所未有的壓力，如何增強實力，把握機遇，迎接挑戰。經過對企業管理有關知識的學習，我本人認為從幾個方面入手。

一、領導要更新經營理念，加強員工的培訓。

我國剛剛實行改革開放時，各行各業的市場空缺特別多，生意也很好做。誰先做誰就能比較容易的地賺到錢，因為剛實行改革開放，政府部門一下子也不是很適應市場經濟的管理，換句話說政府對市場經濟的管理手段和法律監督機制跟不上，許多人借助于這樣的機會，不用費很多功夫就一夜暴富了。然而，隨著改革開放的逐步深入，市場經濟的發展進入了規范化的管理階段，商品日益豐富，市場競爭越來越激烈，加上我國宏觀調控能力的加強和相關法律法規的逐步完善，一夜暴富已經是不可能的了。那么企業該怎么樣去適應這個激烈的市場競爭呢？

二、組織具有創新能力的人才團隊是企業的競爭優勢。

在市場經濟條件下，商品的直接表現是質量競爭、價格競爭、服務競爭，以及在此基礎上的品牌之能力，市場拓展和組織管理水平，及其企業文化的深度影響力。而體現這些特征的最終載體是人，因此一切競爭歸到底都是人才競爭，而人的競爭又體現在智力創新能力的競爭。因為只有不 1

斷的技術創新、管理創新、營銷和服務手段的創新，才有可能使自己的企業在同行業中保持長久的競爭優勢，從而達到理想的，最大化的經濟效益和良好的社會效益。誠然，企業參與市場競爭的因素是多種多樣的，但是唯有人才是生產力中最活躍的因素，只有在人力資源開發的基礎上才會發生作用。因而我們說，建立具有創新能力的人才團隊是企業競爭的最大優勢，也只有具備了優勢的競爭團隊，才能激烈的市場競爭中取得成功。

三、加強員工培訓提高人才團隊創新能力。

既然只有不斷創新才能保持競爭優勢，那么創新能力從哪里來呢？那就靠教育培訓，因為抓好教育培訓是提高員工知識水平和綜合素質的重要途徑，而員工的知識技能是激發創新能力的前提條件，通過培訓，使企業員工熟知自己所在企業的各種技能，深刻體會企業的經營理念，在自覺不自覺中融入企業文化中去，各個員工之間的合作也會比較默契，給企帶來無限生機，促進企業快速壯大，健康發展。企業創新能力體現在各個方面，是一個綜合性概念，尤其員工的培訓、才的培養，不只是重視知識技能方面還要考慮到品德、情感、志趣等精神方面的東西。特別是企業文化，它能給團隊帶來凝聚力和團隊精神，企業能充分地做好做好這一點，那么企業就會不斷地創造出輝煌性的成績。

四、企業培訓員工和教育化經營要與時代同步。

既然企業是圍繞著社會需要來設立的，那就得與這個社會的步伐一致，領導者要時刻注意社會動向，社會環境，社會文化的轉變，掌握信息，不斷調整和轉變企業的經營方式，成立自己的企業培訓中心，有實力的還要開辦自己的管理之類院樣，請著名的企業家或教授來給員工講課，形成一

個完整的培訓體系，從上到下形成學習技術，學習文化的氛圍，圍繞本企業文化，開展各種各樣的活動、技能、知識競賽或考核，不能做花拳秀腿，流于形式，必須下大力氣把培養工作抓到實處，真真正正給企業帶來看得見抓得著的好處和社會效益，做到這些是靠領導者來保證。只有領導者真正重視起來，提高認識更新觀念，面對現代市場多變的競爭環境，冷靜觀察和分析，選擇一條適合于自己企業生存和發展的途徑，增強自身競爭優勢。我們必須清醒地認識到市場競爭的殘酷性，只要稍有不慎，那就有可能帶來滅頂之災，我們既要參與市場競爭，又要注意或避免競爭返過來傷害自己，要有應急預案，隨時都做兩手準備，很多時候企業在取得長效發展，社會效益明顯提升的時候，有些領導者認為此時可松一口氣，或可名去平時工作中某個重要或不很重要的工作環節，這是危險的，成績是靠平時做好兩個細小的工作環節取得的，因此領導者從始至終都江堰市要提高思想認識，徹底更新觀念，做好企業教育，教育培訓緊密地與時代步伐、社會需要聯系起來，企業能在激烈的市場競爭中立足。

俗話說：‘在什么山，唱什么歌’企業經營也同樣如此，在現代社會中，你必須以市場行情為基礎，以社會需求為目標，建立科學、規范、完善的培訓教育體系，在具有良好的團隊實力基礎上，在硬件設備和軟件方面都得認真考慮不可能人家用的是方便、快捷、時間短、效益高的電腦方面的設備，而你還用筆來代替，那是不行的。鄧小平同志就強調‘發展是硬道理，不發展就落后，落后的挨打’時不待我，迎頭而上，才是發展的保證，辦公要電腦化、產要自動化、設備要現代化，管理要人性化。你不這樣，淡何競爭，淡何發展。特別是以人為本，人性化管理是現代管理學中的又

一個新理念，尊重人才，合理搭配，盡可能放大限度給他們一個發揮潛能的機會，在企業經營過程中吸取和摸索經驗，積累經驗，不斷完善企業經營善根據每個員工的自身不同，可以相應地針對性地對每個員工制定較為詳細合理的培訓方案。努力做到有作一套符合現代理念的，對企業發展有推動作用的，對本企業培訓員工有獨到之處，科學的文化教育培訓體系。

五、充分認識文化道德建設在企業中的重要性。

企業一味追求經濟效益，忽略企業員工的文化道德素質的培養，對企業將是一個極大的危害。教育部實行的“一村一名大學生計劃”我想是出于為了避免這樣的危害的目的而采取的應對措施。企業光有效益，沒有企業的文化是不行的，就好像一棵大樹，只有高大的樹枝，樹杈而沒有樹葉，給人看上去就沒有生命的色彩，同樣沒有樹葉的的樹木又能成活多久？文化道德素質所包括的內容很寬廣，企業主要注重培養他們有著熱愛祖國，熱愛企業的思想境界和正義感，追求事業成功的強烈的事業心和成就感，嚴格的組織紀律觀念和服從服務意識，對工極端負責的態度，忠誠的敬業和團隊合作精神，以及健康的身心，積極的心態，遠大的抱負，開闊的胸懷，優秀的品格等等。如果企業只是光下功夫培訓員工技能，不重視文化道德方面的建設，員工就象機械一樣，沒有正義感，沒有敬業和服務意識，責任心不強，企業再好的經濟效益也不能維持多久的，總之，只有良好的企業文化氛圍，才能使企業更具有成功者的魅力。

第五篇：管理團隊的建設決定著企業的未來

管理團隊的建設決定著企業的未來

目前我國很多企業的管理團隊出現了兩種現象。一是職位空缺嚴重。二是在職管理者難以擔當重任，導致企業效率低下，難以突破發展瓶頸。

我國很多企業出現的這兩種現象說明了一個客觀事實：當前我國很多企業的管理團隊建設不夠。由于管理效果在很大程度上取決于管理者的素質與管理方法，而企業管理團隊建設不夠導致管理者在個人修養、專業素質、管理方法等方面存在一定的問題，從而對企業未來的發展造成重大影響。

首先，管理團隊建設不夠導致企業效率低下。效率低下是管理團隊建設不夠的一種現象，也是一種結果。管理者在企業的提供產品或服務的過程中，有人負責決策，有人進行計劃與組織，有人負責控制及反饋實施過程中的問題，如果管理團隊建設不夠，在發揮這些功能的時候就會出現各種各樣的問題，從而降低管理效率，降低員工的工作效率。

其次，管理團隊建設不夠導致管理后繼無人。企業的管理者不是一盤散沙，應是團隊式的管理體系，團隊內角色不同，互相配合，互相協作。長期來看，一個人不可能始終在一個管理職位，但某個管理職位必須始終有能夠勝任的人任職。否則，一旦有人因調動或其他原因離開，該崗位就面臨繼無人的問題。

最后，管理團隊建設不夠導致企業前途渺茫。企業管理最重要的任務是確定企業前景及方向，進行事關全局的決策，并制定適當步驟與方法，保證順利實施。但企業的方向不是老板一個人拍拍腦袋就能決定的，應該是管理團隊智慧的匯聚。如果這個團隊建設不好，在方向性、戰略性決策的問題會導致企業前途渺茫。

因此，企業管理團隊的建設決定著企業的未來，企業團隊建設事關重大。要改變我國眾多企業當前管理團隊建設不夠的現狀，必須在分析原因的基礎上提出針對性的對策。一要從思想上教育和引導廣大員工，使之樹立正確觀念，正卻地認識管理，幫助有志于從事管理工作的人向管理者的方向努力。二要從實踐出發持續培養管理團隊，使之不斷地從管理實踐上升到到管理理論，再從理論回歸到實踐。三要從表現中甄別和選擇適合的人充實管理團隊。