第一篇：初一記事作文800字童話中的四季

寫寫幫文秘助手(www.tmdps.cn)之初一記事作文范文800字：童話中的四季

四季媽媽有四個孩子，那就是“春、夏、秋、冬”！一天，四季媽媽對孩子們說：“孩子們，媽媽老了，不能再為人類工作了，你們就代替我工作吧！”孩子們都異口同聲地答應了。只有“冬”在旁邊生氣，因為他不愿意，“冬”的性子很火爆，要是發起火來，連四季媽媽也管不著。四季媽媽一邊勸“冬”，一邊把“春”送出了家門。“春”是個很懂事的孩子，出門前四季媽媽說的話，她一點也沒忘。“春”來到了大地，看到大地一片生機勃勃的樣子開心地笑了，農民伯伯也正樂呵呵地播種。許多小動物都從“冬眠”中醒來。小白兔、小雞、小松鼠……都跳到“春”的面前，說：“春姐姐，你真漂亮，跟我們交個朋友吧！”“好啊！”“春”爽快地答應了。她們在一起玩游戲，正當她們玩得高興時，四季媽媽的話在“春”的耳邊響起，“春”對伙伴們說：“時間過的可真快，我要回家了，我們明年再見！”大家都戀戀不舍地跟“春”道別。“春”回到家：“咦，夏哥哥呢？”“春”疑惑不解地問，四季媽媽說：“你夏哥哥去?值班?了！”“哦！是這樣呀！”“四季媽媽，我告訴你吧，我在?值班?時，小動物對我可好啦，她們跟我一起做游戲，一起……”

這時，“夏”來到了人間，他仿佛聽見有人說：“這個夏，真討厭，熱死了……”“夏”失望的來到小動物的跟前，小動物們卻說：“夏，你別靠近我們，你走遠些吧！”“夏”一個人孤獨的在人間游蕩，終于回家的時間到了。“夏”回到家唉聲嘆氣地說：“他們都討厭我，嫌我太熱，我該怎么辦呀！”“沒關系，第一次嘛，難免會這樣……”“春”和四季媽媽連忙安慰“夏”。“秋”妹妹說了一句：“夏哥哥，打起精神來，他們不喜歡你，我們喜歡你！”說著，“秋”妹妹就走了。“秋”把她的金黃，布滿了世界的每一角，她來到農民伯伯的田地里，農民伯伯們正樂呵呵地收著累累的果實呢！看到這一派繁榮的景象，“秋”開心極了。過了一陣子，天氣轉寒了，在刺骨的涼風中還夾著“小雨”似的雪，“秋”想：一定是“冬”哥哥要來了。不一會兒，“冬”果然來了，他怒氣沖天的，如果不讓他的脾氣緩和些，人類可要遭殃呀！“秋”來到“冬”跟前，和聲細語地說：“冬哥哥，你忘了我們出門前四季媽媽對我們說的話嗎？我們要盡全力造福人類，你這樣反而會害了人類呀！”“冬”似乎不生氣了，雪漸漸的變厚，小朋友們在雪里堆雪人、打雪仗、滑冰……“冬”看著這一派熱鬧的景象，也笑了。

回到家，四季媽媽對他們說：“你們做的很好，沒讓我失望！”就這樣，“春、夏、秋、冬”挑起了為人類服務的重擔！

第二篇：四季童話

8.四季童話

自學案

【學習目標】：

1、我要認識、掌握本課生字新詞，讀準生字，積累詞匯。

2、我能有感情地朗讀課文,積累課文中的好好詞佳句。

3、我能了解課文是怎樣描寫出四季的特點的，體會作者對大自然的熱愛之情。

【自主學習】

1、我要把課文讀兩遍，把課文讀通順，把字音讀準確。

1）我學會了這些生字，我要記一記（提醒你：嫩、暖、烤、烘、恬、均勻、斑斕 要重點記憶哦！）

這幾個字不容易記，我還要寫一寫：

(2)我會查字典或聯系上下文理解下列詞語。

錯落：

恬靜：

單調：

均勻：

色彩斑斕：

2、群學，同桌檢測：

1）、默讀課文，借助注音讀準生字。帶問題自讀課文。學生自主地選擇自己喜歡的朗讀 方式，熟讀課文。

2）、在小組里互動學、記。弦讀xian不要讀成xuan.均勻讀junyun區別記憶。

【自學思考】

1、童話中四季的主人公是誰？分別講了他們怎樣的故事？從這些故事中你都知道了四季的 哪些特點？

2、把你喜歡的語句、段落找出來，細細品味，想一想，哪些句子寫出得好，哪些詞語用得 好？為什么好？

3、有聲有色地朗讀課文，把自己喜歡的部分多讀讀。

【學習目標】

1、我能抓住課文重點部分，讀懂文章內容，理解文章所表達的思想感情。

2、我要學習作者是看樣把重點部分寫具體，又是怎樣表達自己的思想感情的？

【自主探究】

1、討論作者是怎樣把內容寫具體的？悟出文章先概括后具體的表達方法？

2、有感情地朗讀課文后進行議論，展開想象說一說自己的對作者的寫法的看法？

3、熟讀課文了解課文意思，抓住詞句引導學生理解課文內容，并認真品味精美的詞句，學習描寫的方法？

4、請同學們提出不理解的地方。交流理解了的問題，把自己思考好的，理解了的問題與大 家交流一下。

【交流展示】：

把你喜歡的語句，段落朗讀給大家聽，然后進行點評？

1、學生自讀課文，然后指名朗讀。要求讀準字音，有感情、有表情。

2、學生交流有感情地朗讀的方法。

3、指定學生朗讀，全體同學進行評價。

【小組競賽】：

各小組派代表抽取朗讀的段落，看哪個小組讀得最好。

【拓展延伸】

把你課外準備在《我的采集本》里積累的生動優美的生動優美語句與大家交流一下，再抄下來。

作業：

1、朗讀練習。

2、背誦課文指定的段落。

3、找出相關的語句及段落，并根據自己的理解來敘述。

第三篇：「精品」初一四季作文錦集

【精品】初一四季作文錦集五篇

初一四季作文

篇1

我是一棵蒼老的大樹，我站立在一戶人家的院子里。我身邊有一些小草小樹與我做伴。每天與他們聊著天，微風也帶來串門。

春天來了，萬物被雷聲驚醒，生機勃勃。我正在打著瞌睡，雷公公和雨婆婆就用粗壯的嗓聲叫我起床。我伸了一個懶腰，雨婆婆就用輕柔的手指撫摸著我的臉，仿佛在為我沫浴。雨婆婆走了，我變得神清氣爽，煥然一新。淘氣的小男孩活蹦亂跳，到處踩著水洼臉上洋溢著快樂的笑容。水花四濺，晶瑩的露珠灑在一旁的小草上，我想他一定在享受著清涼的露水濺在身上的快感吧。

小草弟弟從堅硬的泥土里鉆出來，探出翠綠的小腦袋。笑嘻嘻地與我招手，露出潔白的牙齒，活潑地在風中亂跳，好像要擺脫泥土的束縛，在風中自由自在地舞蹈。

慢慢地天氣變得炎熱起來，太陽伯伯散發著熾熱的陽光。陽光射在我身上，使我汗流夾背。風兒也被陽光的熱氣感染了，吹在我身上，使我本來火的心變得更加煩躁。主人的小狗也被熱得滿頭大汗，不耐煩地搖著腦袋，四處狂奔，尋求涼風。不停地吐著氣，耷拉著腦袋。還跑到我的樹蔭下渴望陰涼。

人們也熱得不耐煩，每逢下午，就會擺一張桌子在樹蔭下，桌上放著一些瓜子與主人種的花生，一家人坐在椅子上，攀談著最近的的趣事，人手一把扇子，嘴里咀嚼著瓜子和花生。雖然在著炎熱的夏天，但是顯得十分悠閑。此時，陽光射在我身上卻一點兒也不炎熱。

綠葉被秋姑娘悄悄披上金黃的外衣，詔示著黃葉即將走向泥土，化作春泥。一些紅葉迫不及待地參加這短暫而別有深意的儀式。都一個個與我告別，招著手，慢慢地從我身上分離，在空中絢麗地舞蹈后，走向泥土。我揮動著粗壯的手臂與它們依依不舍地告別。主人豐收了，常常拿著豐富的水果，與新鮮的蔬菜從我身邊走過，香氣如同一只小蟲鉆進我的口鼻。主人的臉上始終掛著豐收的喜悅。

大地穿上雪白的新裝，我的枝頭上光禿禿地，寒風像刀一般割著我的臉，幸好好心的主人為我披上了一件棉襖，使我不受風雨打擊。我光禿禿的枝干，在寒風中顫抖，我還不時打個哈欠。

我漸漸在寒冷中慢慢進入夢鄉…

初一四季作文

篇2

春·逝

誠如生命的春天，與之混合的昏暗，與之伴隨的頹廢。正與反之間的落差，洗滌著遲暮的余暉。

這不是一個突然出現于我生命中的春天，她的起源自那遙遠的思念，僅僅的只是那緊緊的牽袢；在我見到春天還盛開著曇花之前，它已經是綻放著燦爛的年華，似水的蕭條就這樣在春的旋律中一去不返；在那無止盡生命中像風一樣輪回地從我的日子里掠過。

當年，我很隨意地在季節里穿梭，在云端中漫步，而春天雖然絢爛，繁榮，也未曾抹殺我，枯萎的心結，迷茫的思緒。淡淡的所能給予增添地，則是讓我多了一份眷戀但亦未使我停留。

我是屬于春天里的一片芬芳，盡管天賦自然，輕靈久遠，但終究是春天里一閃而過的過客。

我愿化身與春天里的一縷清風，縱然無所不至，輕盈流轉，但終究會融合在那綿綿無絕的春緒。正如光明破碎于黑暗中的一瞬，點綴的只是混沌未明的陰靄。

這個春天，仿佛漫長了許多，還沒有走完，卻已經經歷了很多。這個春天使我感覺到惘然，感覺到悲哀。莫名的想起了決絕，當然什么決絕都沒有，原因只是沒有開始；天知道，湮滅后的輪回，是否烙印了誕生的基點；兩道平行的海岸線，一點灰色的軌跡，最終是那風藏了的記憶。

轉眼間，厭倦了凡塵的喧嘩，浮云里，終日的游蕩；我將自己的心花釋放，為的就只是那一低頭的溫柔。高昂的歌聲嘹亮且激情，因為裹好的行囊標志著旅途的開始。讓自己不在悲傷，時光的年輪帶著我再次流浪。

夏·漠

有種人能真正的品味寂寞，有種人能真正的感悟人生，有種人的生命只能在淡淡的憂愁中平靜的度過；在這個夏天，在這個熱情如火，煙花四散的夏天。我告別了少年的情懷，獨自披著孤單的風衣，行走于那燦爛的花叢。也許是在搜尋，也許只是想證明那燃燒后炙熱的激情；走過了山岡，邁過了人生，延著那堊白的灰燼，迷失在烈焰的紅唇。

如絲的牽引不過是在相思的終結時能圓滿的劃落一個句號。聽著憂傷的曲調，把玩著纏綿的詞句；在這一平如水的月色下，我干瞽的心越發的輕松起來。不知道從什么時候開始，我特別鐘愛那些飄蕩著淡淡憂愁和無盡思緒的歌來。似乎這是醫治孤獨的最好良藥。其實要走的從未在我的期盼下停留過一秒，而那些失落的，也未曾對我有任何的眷顧。

不知道是誰說的，愛是博大的，我們不能僅僅停留

；在那些膚淺的愛與被愛，占有與舍棄之間；是啊，這句至理的名言流轉了那么久，久到很多人怎么也回憶不起它的出處了；可是有誰知道，當愛悄悄的來，又默默的離去時的那份寞落；又有誰明了，當彼此雙方愛的無以復加。卻因為各種阻力而無法相依相伴直至永遠，戀人們面對的是同樣的苦痛同樣的無奈同樣的辛酸。

同病相憐，息息相通，遙遙無期，淚眼婆娑，這些哀怨的言語不正是“愛無歸期”最好的寫照嗎？我們相愛時，所能聆聽的是深愛著對方的心扉吟唱；我們相戀時，所能付諸的只是彼此最真摯，卻百死而無悔的情感；

愛，來的時候無以復加，去的時候莫不關心

。我在你背叛的謊言下接受著悲歌的洗禮，不為別的，只為你分手時的決絕與卑微；或是浸染，將自己的骨肉靈體融進縹緲悠揚的震蕩中；失去了自我，失去了存在，忽忽空靈，幽幽如魂。這就是我所謂的輕松。真的輕松了。沒有了自己的感覺，何謂傷，何謂痛，早就麻木。

別妄言這是灰色的消極，其實這只是一個游戲里，應該自覺遵循的規則；別嘆息這是陰暗的躲避。看的淡些，不過就是失去一顆真心時的自然反射；想著你的好，想著你的笑，想著你無情的冷漠；你所能給予我的不在是溫馨的呼吸；其實在你選擇了背棄的同時，我早已鑄就了那刻骨的恨。

在傾聽心跳破碎的日子里，默默的默默的拾起那一地的傷悲。在買醉的每一個深夜里，孤單的孤單的咀嚼著苦澀的辛酸；直到許久以后，平靜了激蕩的心湖，泯滅了嫉妒與仇恨；我學會了很多，在愛與被愛，接受和放棄，寬容和苛求之間。淡淡一笑，我知道自己對你再也沒有絲毫的怨恨了。

如今的我，有的是一份從容不迫的淡定，以后的我，有的是一潭心如止水的寧靜。

秋·思

夜色分外的明朗，月牙兒在夜空下孤獨的徘徊，流云緊緊圍繞在它的四周，敘述著纏綿的期許；

沒有一絲的風，冷冷的空氣搪塞著溫柔的期盼；思緒的風車就如斯般的轉動了起來。

細細回想自己走過的路，才發現原來自己所獲得與所失悼的，所錯過的與所達到的相比較，無非是瓶中晃蕩著的清水；滿的時候，自然的流淌；空的日子，寂寞依舊。

許許多多的經歷，如同秋天的落葉，飄來蕩去最終墮入泥土之中成為逝去的故事。

慢慢攤開手心，歲月的痕跡寫滿手心的刻紋。在這個充滿風雨和塵事的世界里，慢慢體會著人生的苦澀與甜蜜，你說，只有那些隨風逝去的往事才能成為故事，而我卻只是故事里一個最不起眼的角色，在如花般的季節里，綻放了一季就默默的凋零；你說，只有那場悲歌暢舞的片段才能讓你感受回憶，而我，只能默默的默默的對你說

：“自己的人生只有自己明白，自己的日子只有自己知道。”

在別人看來華麗的衣裳之下，誰知掩飾著多少難以忘卻的冰冷與傷痛。站在窗前，自己成為了一道風景，而你在我的對面，無論我如何去尋覓你的身影

；淡漠了的夜色下，也無法袒露那消失仰或遺忘了的情節。風景里的故事，故事里的風景，在無風的夜晚，就這樣輕輕的流逝；也許你明白了“風“的空靈，卻永遠無法知道”云“的飄逸。也許最終的思念終會逃匿于這如水的秋意……

冬·融

冬天雨水在飄落的剎那，有目的的.找尋著一片可依的葉；然后在寒冷的激流中，任憑徹骨的冰冷凝聚著自己的淚；盡管即將封卻唯一的靈魂，依然義無返顧的隨著葉的枯萎而凋零；望著漫天飄飛的落葉，守護著拋灑一地的殘紅，我已習慣這樣從容地想你，讓折疊的記憶輕輕展開。

在藍藍的空靈的夜色中，在流水般的音樂里不斷地更替，靜靜地等待喚醒或逝去。專注地去收集我僅有的回憶，奢望在清冷的天地間悄悄的蔓延；然而記憶也只是記憶，一如泡在苦苦的咖啡里，那相思就會羽化為一杯甜蜜的淚，在心底延展鋪開。

浸沒了孤零的枕，浸沒了一夜的愁。記憶永遠是腳步的影子，注定要做一世的飄泊。不要去探詢結局，縱有萬般的理由，讓你最后也不得不放手。

世間的萬物，即使了悟之后也很難把握；不要試圖去解開那個結，在心靈的天空中，任由它如絮般地飛逝、飄落。時光如喃喃低訴的歌，伴著細軟的小雨，濯蕩著滄桑的心境；

垂暮的黃昏依舊如夢里般婉約，夕陽輕撫著悠悠行云，蒼山靜穆，往事不再。因為相逢而相識，相聚而別離，你我奔行在各自的起跑線上，忙碌地奔波再隨著時間的記憶慢慢的褪色。

流年短，容顏淺，而每每閑暇顧及，裊裊的記憶就會飄然而至，卻如重錘撞擊著心扉。別后的日子里，我也學著去忘卻；如山間深處的凍泉，擦拭身上的殘雪，而那些慢慢融化了的思念，卻有著驚濤拍岸急流遠方的渴望。

穿過雙目的一隙月華，打濕了你徭役的長發。川野靜默，流云相望，風兒的低吟淺唱也頓時喑啞。大多數日子里，我也仿佛是夢在詮釋現實；只想潛藏在歲月背后，慢慢地凝固成一堵古老的墻，去感受風雨的剝蝕，去體會那無奈的蒼涼；讓所有的過去漸漸流淌成一道傷口，讓所有回憶在歲月的長河里披聚；

早已默認了那一份難以入喉的辛酸，早已默許了那一世居無定所的漂泊，就象一杯酒，哽咽在喉頭的是苦澀的飄泊，其實你來的時候正是冬逝的消融。

四季·遐想

從來沒有過肯定，一季又一季的交替中；默默地收拾著寂寞的情節；也不曾特別的再去思念某個人，一天又一天的反復中，靜靜的聆聽著花開的聲音。一直不確定自己到底偏愛哪個季節，想起明媚鮮花的時候喜歡春天，感受激情似火的時候愛好夏天，體會長歌當舞的時候欣賞秋天，懷念皚皚白雪的時候附諸冬天。

沒有固定的理由，恍惚與迷茫一直并行相伴；沒有絕對的定論，相對與矛盾永遠交織纏綿；就象是春的盎然，冬的稟冽；秋的寂寞，夏的喧嘩；

又或者是，春的消融，冬的眷戀；夏的熾熱，秋的清爽；

一切的一切，在輪回的見證下，不過是：萌芽—生長—開花—結果—枯萎—凋零—寂滅—等待—孕育—播種的一個過程，也許他所能詮釋的，只是舒放與鄄縮之間彼此的侵蝕和蔓延；沒有真正意義上的“終結”

。如果非要給他一個定論，那只能是“執著”與“消極”的交戰；好的事物固然要欣賞、爭取；消極的形態并不一定要唾棄、否認；光明與黑暗同在宇宙的年輪中激蕩；四季的交替一樣融合著正負的相擁。

盡管有的璀璨，有的糜爛；有的晶瑩，有的渾濁；就象色調的冷暖，單一的黑白，都有著附屬的協調與綜合；要走的，要來的，回憶的，失去的，擁有的，交替的，最終都有著自己的方向。

初一四季作文

篇3

書香四季春之綻放盼望著，盼望著，東風來了，春天進步近了。

一切都像剛睡醒的樣子，山，水，漲起來了，太陽都迫切地擁擠到我的心房，讓我頓時對眼前的這個世界涌出了一份喜愛之情，上個冬天心底積蓄的幾分禿廢，一下子就沒了影子，心靈已被《春》的一番洗滌而充滿光澤。

夏之清涼夏日的午后，空調房的窗戶緊閉著，涼爽的環境中，我無意抽出一本散文書。然后倚靠在床邊閱讀，在我的角度來說，散文是最適合在夏季閱讀，看散文，必定選曹文軒的，他平的質樸的文字中散發著一種獨特的魅力，讓我立刻從煩躁中沉靜下來，享受著無比清涼。

秋之落寞秋，對我而言，是孤獨的，凄涼的季節，秋風微涼，帶著清淡的芳香。秋雨淅淅瀝瀝，帶著雨露的輕靈，但這一切多多少少有種淡淡的憂傷，而沒有歡快之感，沉浸在低沉心情中的我，只有書可以撫慰我的心情，隨手翻到一頁，就看見；一片白云，一輪明月，一片藍天，迷迷朧朧，甜蜜又安靜。匆匆的腳步，匆匆的心情，放慢腳步吧，聽聽耳旁的歌唱，看看大自然的奇觀。心情也隨著詩段漸漸舒暢，開闊。無力哀傷時，打開書，靜靜傾聽。

冬之陽光無形之中，你會發現它給你帶來許多溫馨。冬日滿世界被透明的細霜籠罩著，室外寒氣逼人，在被窩中的我從床邊拿出一本最愛的小說，手中溫度依存，心書交融。懷著絲絲興奮，打開洋溢著溫暖與快樂的小說，淺淡的微笑，輕巧的手指，晶亮透明的眼眸在書中來回地穿梭著。一字一詞一句，深深地滲透我心，溫暖隨之升溫，書在冬日里，它就是屬于我的那一個太陽，不斷的伴隨，點亮，溫暖我心，書香在冬季中紛飛溫情春花秋月，夏蟬冬雪，游離了空虛的歲月，驅趕了生命的寂寞，靜默著那一份安然。

細品四季書香。

初一四季作文

篇4

遂寧，是一個美麗的故鄉，也是一個春、夏、秋、冬都美麗無限的遂寧。而它，就是我的家鄉！我愛它，以它為驕傲。

春天，是百花盛開、萬物生長的季節，遂寧早已百花齊放，樹木早已抽出枝條。春天的遂寧猶如一幅美麗的畫，要說這畫中，有一個美麗的地方，遂寧的觀音湖你知道嗎？那里的岸上，正是樹木抽出新的枝條，花兒朵朵綻放的時候。那里有小朋友玩耍的身影，那里有大人出來釋壓的身影，有老人們聊天的身影。那一朵朵白色的花兒開了，小朋友就去摘。許多樹上的花開了，小朋友在樹下玩捉迷藏、跳繩。。。玩得開開心心的。不由讓我編了個對聯：樹上鳥兒叫，樹下人歡笑。

夏天，烈日炎炎，有人在家里開空調，也有人在樹蔭下與人聊天，還有些小朋友才去游泳了，夏天的遂寧如一個沙灘，到處歡歌笑語。只有一個地方的孩子不怕熱，那就是著名的濕地公園。那里，有一個五光十色的小島，小島中有清脆、動聽的歌聲，那里綠樹成蔭，物別是一些草地里，那里有小朋友捉蝴蝶、蜻蜓，有的還在水稻里捉青蛙。但是沙灘才是孩子們的最愛的。你看，有些孩子淘氣，專門做了一個陷阱，忽然有一個阿姨過來，一不小心就踩中了，幾個孩子哈哈大笑。還有些孩子在撿貝殼，你看，有蚌、田螺。。。

秋天，樹葉紛紛落光，整個大地穿上了黃色的外衣，這里的遂寧如一個美麗的夢幻王國，最美的地主就是渠河公園，那里一年四季那是綠色的，四季如春。那里有無數棵小草，有些孩子玩累了，就干脆躺在草地上，望著天空。有些小朋友在這兒來放風爭，無論，飛得有多高，跑得有多快，但他（她）們是很快樂，無憂無慮的。還有些小朋友在草地上打滾。那里有一個鍛煉場，經常有些人到那里玩。你看，在玩翹翹板的小朋友很高興，他們一會兒你追我趕的，高高興興的。還有一些老人在跳舞，他們都老了，竟然“返老還童”了。

冬天，寒風刺骨，可偏偏遂寧的冬天美。要說這美中美或，晚上的步行街才美。晚上，各種各樣的燈都亮起來了，特別美麗的燈，有些人就出來跳舞，熱激情，大家都愛運動！樹上的流星燈，樹下的人都愛生活，因為他們相信，人要渡過困難，才會有成功。。。

四季的遂寧美吧！

初一四季作文

篇5

琿春四季我的家鄉軍春是一個美麗的地方，它冬暖夏涼是個最適合人類居住的好地方。

春天，小草從地下探出頭來，說：“外邊可真暖和呀，”泥土的味道可真芬芳呀。”柳樹冒出出黃色的嫩芽，黃黃的嫩芽像小精靈一樣向人們問好；柳樹搖著柳枝，春風拂過，好像春姑娘在梳理著自己的大辮子。琿春春天不只柳樹，桃樹更美。遠遠望去，有的桃樹像天真活潑的少女；有的桃樹老態龍鐘。都開著艷麗的花朵。白的像雪紅的像火，粉的像西邊燃燒的彩霞。一朵一朵，一簇一簇散發著一陣迷人的香氣。當你走在花香似海的桃樹間，瞬間會感到花香到了你的心脾，讓人陶醉。

夏天，陽光照著大地，老奶奶坐在涼亭里。享受著老年的幸福，我們在樹下盡情嬉戲，享受著夏日的溫暖。

秋天是瓜果漂香的季節。蘋果梨是我們的家鄉的特產，它披著黃袍子，臉還抹著腮紅。蘋果像個害羞的小姑娘，紅紅的臉，躲在樹葉里。葡萄像瑪瑙一串串的，還涂著白霜。讓人一看就真流口水。

冬天，北風夾著雪花，從天上飄下來，大樹上，屋子上一片結白。小朋友們在雪地上盡情地玩耍，有的人在堆雪人，有的人在打雪仗，還有的在打雪滾。歡歌笑語響徹國琿春的上空。

我愛琿春的四季。

第四篇：8四季童話

世紀英才文化

品質 責任 創新

8四季童話

本篇略讀課文是用擬人的方法，以春姑娘、夏娃娃、秋姐姐、冬哥哥四可愛的人物形象為主人公展開情節，描寫出四季的特點。文章語言生動形象，貼近兒童，適合學生獨立閱讀。

課文充滿童趣，語言活潑，語句優美，適合進行朗讀訓練。要指導學生在理解的基礎多讀，然后由學生自主選擇喜歡的句段，有聲有色地朗讀。

這篇課文雖然內容淺顯，但表現手法巧妙，運用了大量比喻、擬人的手法，把四季人物化，把四季中的景物形象化。教學時教師只需引導學生通過學習反復朗讀去理解、感悟，不要過多地給學生有關修辭方面的名詞術語。

知識目標：認識本課生字新詞，讀準生字，積累詞匯。能力目標：有感情地朗讀課文,積累課文中的好好詞佳句。情感目標：了解課文是怎樣描寫出四季的特點的，體會作者對大自然的熱愛之情。

教學重點:學習抓住課文重點部分，讀懂文章內容，理解文章所表達的思想感情。世紀英才文化

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教學難點:學習作者是看樣把重點部分寫具體，又是怎樣表達自己的思想感情。

教案一

掛圖、生字卡

第一課時

一、審題導入。

課題是“四季童話”，這童話中的主要人物都有哪些？為我們講述了怎樣的童話？請同學們自讀課文。

二、自讀課文，自學生字。

1、默讀課文，借助注音讀準生字。帶問題自讀課文。讓學生自主地選擇自己喜歡的朗讀方式，了望學生對本課生字的認讀情況，培養學生在朗讀中主動認字的習慣。

2、在小組里互動學、記。弦讀xian不要讀成xuan均勻讀junyun區別記憶。

三、自學思考。初步了解課文內容，為學生后面的學習奠定基礎。

1、童話中四季的主人公是誰？分別講了他們怎樣的故事？從這些故事中你都知道了四季的哪些特點？

2、把你喜歡的語句、段落找出來，細細品味，想一想，哪些句子寫出得好，哪些詞語用得好？為什么好？

3、有聲有色地朗讀課文，把自己喜歡的部分多讀讀。世紀英才文化

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熟讀課文不僅有利于學生了解課文大意，而且為理解課文奠定了基礎。

四、交流。

第二課時

復習

1、學習生字交流記憶的方法。

2、學生自讀課文，然后指名朗讀。要求讀準字音，不加 注音或查字典，也可以問同學。

3、指定學生朗讀，評估朗讀效果。

抽幾個學生分段讀課文，看他們是否讀得正確，有沒有讀不準的字詞，幫助糾正朗讀的錯誤。

請同學們提出不理解的地方。交流理解了的問題，把自己思考好的，理解了的問題與大家交流一下。

課前收集有關知識對文章的學習和理解是必要的，同時也能培養學生自主學習的能力。

展示：把你喜歡的語句，段落朗讀給大家聽，然后評議。把你準備在《我的采集本》里積累的生動優美的生動優美語句，與大家交流一下，再抄下來。

鞏固練習

1、朗讀練習

2、背誦課文指定的段落。

找出相關的語句及段落，并根據自己的題解來敘述。世紀英才文化

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學習作者是怎樣把內容寫具體的。悟出文章先概括后具體的表達方法，達到學習的最佳效果。讀后進行議論。展開想象說一說自己的看法。

熟讀課文不僅有利于學生了解課文大意，而且為理解課文奠定了基礎。抓住詞句引導學生理解課文內容，并認真品味精美的詞句，學習描寫的方法。培養學生自學習慣為終身學習奠定基礎培養學生的口語表達能力及拓展知識面。

補充資料： 詞語解釋。

筍芽：竹筍。是竹子從地里鉆出的嫩芽。鹽巴：食鹽。由海水或咸水湖中的水曬干而成。

桂花：一種叫做木犀的常綠小喬木或灌木開出的魄或暗黃色的花，供觀賞，又可做香料。恬靜：安靜；寧靜。

均勻：分配或頒布在各部分的數量相同。

2、《語文同步讀本》指導：

引導學生自學《海濱小城》、《一碗水》。這兩篇課文都是描寫家鄉美麗的自然景色。

《海濱小城》描寫了家鄉的海邊和城市景色，字里行間充溢熱愛、贊美這情。

《一碗水》則表達了作者對泉水為動物和村民們帶來好處的感激之情。

自學時通過“讀一讀想一想”要求學生仔細閱讀，學會概括主要

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內容。

四季童話

春：愛哭、愛笑、辦舞會 夏；調皮、熱心、粗心 秋：摘果子 冬：作畫

《四季童話》這篇文章以擬人的手法，用童話般的意境、語言，抓住四季的特點，把美麗多姿、豐富多彩的四季展現在讀者面前。為了培養學生迅速、敏銳、準確地感受語言的魅力、文章的內涵、作者的情感，我在教學中從以下幾個方面來訓練學生的語感。

古人云：“書讀百遍，其義自現。”這實質上說明了朗讀的重要。朗讀就是把書面的文字語言轉換為聲情并茂的有聲語言，是眼、口、耳、心并用，多種感官參與的以聲釋義的活動。但讀得講究形式與方法，才能收到更好的效果。

教案二

四季風光圖片。

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1課時

一、質疑導入 1.板書課題，讀題。

2.讀了課題后你們知道了什么？還想知道什么？帶著問題自讀課文。

二、自讀課文，借助拼音讀準生字。

1.童話中四季的主人公是誰？分別做了些什么有趣的事？從這些事中你體會到四季的哪些特點？

2.匯報學習收獲。

三、小組交流，品味語言

1.請同學們選自己最喜歡的自然段讀一讀，細細品味，想一想：哪些句子或詞語讓你印象最深？你是從哪些地方了解到季節的特點的？

2.學生選內容，找句子，圈詞語，寫感受，感情朗讀。3.在自讀自悟的基礎上小組交流，教師點撥。

4.小組內以各種形式品讀句子，體會“把景物形象化”的寫作奧秘。

四、全班交流，深華感情 1.請根據自己的理解發表意見。

2.匯報過程中，引導他們邊讀邊想，再通過配樂和圖片再現情景世紀英才文化

品質 責任 創新 的方法，把學生帶入課文描寫的情景中，體會感悟文本。

3.用一個詞（一句話）概括四季的特點。4.積累背誦。

五、布置作業

1.摘抄喜歡的詞句，并說說為什么喜歡它。2.每人選擇課文中的一個部分，組織一次朗讀比賽。

8四季童話 春 夏 秋 冬

上完課后，效果感覺良好，也有許多的感受、體會。回顧整堂課的教學，這堂課在教學中主要體現出以下一些教學思想：

一、學生為主體的意識體現得十分清楚，比較充分地發揮了學生學習的主動性和積極性，體現了以人為本；

二、整堂課充分重視朗讀和背誦積累的訓練和指導，注重學生的語文綜合素養的提高，實施并落實語文五好目標，體現了語文學科的工具性；

三、恰當地使用現代化教學技術手段，以提高課堂教學的效率；總之，從整堂課的教學可以看到，學生通過充分讀，學生實現了在讀中自學，讀中自悟，讀中自得，讀中展示；通過自己領悟，激發了學生的思維和情感體驗；通過自由評，使學生的參與意識，學生的主體地位發揮得淋漓盡致。“讀中感悟，議中深入”，學生不僅讀懂了課文，而且體會到祖國山河的壯麗，感受到祖世紀英才文化

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國語言文字之美。學生在通過聽力訓練時明白了按順序、抓特點的寫作方法，這一難點也得到突破。總的來講，本課教學目標基本達到，不足的是在前面的讀、悟、品的環節中耗時過多，積累語言這一練的環節因時間把握不夠，如句子比較、背文方法的指導、成語積累的訓練就稍嫌不足了。我想可能是我教學設計安排的容量是否過多，因時間的問題我在教學時就臨時作了一些調整或縮簡，以后在設計和教學中還需注意到這些因素，畢竟設計時可能總想到要盡善盡美，但實施起來還是會有很多的變數。另外略顯不足的是課堂上學生的學習氣氛跟平時的課堂相比還顯得不夠活躍，除了客觀的原因外，我想我的教學感染力還有待于提高。俗話說，玉有瑕疵，人無完人。通過了這次教學，有滿意之處，也有不足的地方，但它們都將是我的收獲，我的所得。

第五篇：四季童話教案

【教學目標】

1.了解課文是怎樣描寫四季特點的，體會作者對大自然的熱愛之情。2.有感情地朗讀課文，積累課文中的好詞佳句。3.認識“澡、烤、烘”等生字。

【重點難點】 了解課文怎樣描寫四季的特點，并有感情地朗讀課文。

【教具準備】 四季風光圖片。

【教學時間】 一課時。

【教學流程】

一、質題導入

1.板書課題，讀題。

2.讀了課題后，你們知道了什么？還想知道什么？（預設：這童話中的主人公是誰？文中講了一個怎樣的童話？）請同學帶著問題自讀課文。

二、自讀課文，自主探究

1.自讀課文，借助注音讀準生字。

2.童話中四季的主人公是誰？分別做了些什么有趣的事兒？從這些事中你體會到四季的哪些特點？

3.匯報學習收獲。

三、小組交流，品味語言

1.請同學們選自已最喜歡的自然段讀一讀，細細品味，想一想：哪些句子或詞語讓你印象最深？你是從哪些地方了解到每個季節的特點的？（喜歡相同季節的學生，可坐在一起作為一個學習小組。）

2.學生選內容，找句子，圈詞語，寫感受，有感情地朗讀。

3.在自讀自悟的基礎上小組交流，教師點撥。

4.小組內以各種形式品讀句子，體會本課的寫作技巧。

四、全班交流，升華感情

1.請根據自己的理解發表意見。（說的時候可以按這樣的方法：先匯報你喜歡哪個季節，再讀讀你認為最能體現季節特點的句子，然后談談你的感受。如果能抓住句中的重點詞語來感悟就更好了。）

2.在匯報過程中，相機引導學生邊讀邊想，再通過配樂和圖片再現情境的方法，把學生帶入課文描寫的情景中，體會感悟文本。

（教師要引導喜歡相同季節的學生匯報完畢后，再匯報其他季節。）

3.用一個詞（或一句話）概括每個季節的特點。

4.積累背誦。

師：想不想把這么美的景色永遠留在腦海里呢？請選擇你最喜歡的句子或段落讀一讀、背一背吧。

五、布置作業

1.摘抄自己喜歡的詞句，并說說為什么喜歡它們。

2.每人選擇課文中的一個部分，組織一次朗讀比賽。

【教學目標】

1.指導學生如何區別形聲字，能記住它們，正確使用它們。2.讓學生區別帶有“靜”字的近義詞，能在不同的語言環境使用。3.熟讀詩歌，積累氣象諺語、指導寫周記。4.提高學生的交際能力。

【重點和難點】 指導學生學會如何與人交流。

【教學時間】 三課時。

【教學流程】 第一課時

本節課學習的內容是“語海暢游”以及“積少成多”版塊中讀背古詩的部分。

一、引入新課，提出學習要求

二、指導學生學習，落實訓練內容

（一）比一比，組成詞。

1.個人填空。

.學生匯報，全班交流。

3.說出每組字各自的特點。

4.你有什么好辦法記住這些字？

5.你還能說出類似的字嗎？

6.補充練習。

（二）讀句子，選詞填空。

1.默讀句子，自主填空。

2.學生匯報、交流。

3.找出三個詞的相同點和它們在意思或使用上的區別。

4.交流，總結。

三、讀讀背背

1.自由練習讀，指名讀，正音。

2.自由讀，想象詩句所描繪的景象，大體了解詩句的意思，師生交流。

3.用喜歡的形式讀，試著背一背，比比誰背得好。

4.全班齊背。

5.推薦好書《唐詩三百首》。

第二課時

本節課學習的內容是“積少成多”版塊中采集諺語的部分以及“閱讀平臺”。

一、我的采集本

1.自由練習讀，指名讀，正音。

2.交流這些氣象諺語的意思，教師及時引導。

3.你還知道哪些氣象諺語，說給大家聽。

4.讓學生把諺語抄寫在《我的采集本》上，引導學生課外再搜集一些。

二、閱讀平臺《周記一則》

1.自由讀文，想想《周記一則》的主要內容是什么。

2.師生交流。

3.你知道周記的寫法嗎？

4.指導周記的格式。

三、總結本節課的收獲

第三課時

本節課學習的內容是“語文大課堂”及“指南針”。

一、走進“語文大課堂”

1.啟發談話，明確題目要求。

2.在小組內進行討論：為推廣普通話，可做些什么活動？有哪些形式？然后商定計劃。

3.師生交流活動的內容及形式，小結。

4.小組交流“推普”的做法。

5.學生模擬“推普”的情景。

6.老師引導學生班內交流感受或收獲。

7.指導寫周記。

8.總結。

9.作業：課后班內開展宣傳活動，如故事演講大賽等。

二、用好“指南針”

1.明確題目要求。

2.小組交流應如何與別人交流自己的看法。

3.總結這種學習方法。

4.用這種學習交流的方法，就題目提出的問題小組交流自己的看法。

5.各小組推薦代表發言，其他同學可作補充。

6.拓展，師生交流，總結。

7.作業。

四年級上冊第二單元教材分析

一、教材分析

本單元以神奇的自然景觀為題材 ,共編排了四篇課文.其中《古詩三首》《觀潮》《火燒云》為精讀課文,《四季童話》為略讀課文.《古詩三首》中的三首唐詩都是以寫秋景為主的.《觀潮》描繪了農歷八月十八日在錢塘江觀潮時所見到的景象,表達了作者熱愛祖國大好河山的思想感情.《火燒云》描寫了夕陽西下時,火燒云的變化,表現出大自然的瑰麗,表達了人們觀看火燒云的喜悅心情.《四季童話》以童話的形式和優美的語言描寫出春夏秋冬四季的特點.二.教學重點 : 本單元以“初步了解課文敘述的順序”為訓練重點.單元導語把學生帶入了那變幻無窮的大自然的“天下奇觀”之中,大大激發起了學生學習本單元課文的興趣;同時還提示學習課文時能“初步了解課文敘述的順序,”意在使學生在欣賞這些文質兼美的文章的同時,還要了解文章的表達順序,從而達到讀中悟寫的目的.《觀潮》《火燒云》兩課后面圍繞這一專題編排了相關的思考題,這兩課重點承擔了本單元的專題訓練任務.三.教學目標:

1、積累語言.本單元課文語言優美,描寫生動形象,適合朗讀,背誦,要讓學生通過朗讀,背誦積累語言.2、引導學生從讀中悟寫,學習作者細致觀察變化中的大自然的觀察能力,和通過觀察到的景象展開豐富聯想的想象能力.3、通過“語文大課堂”的“普通話宣傳周”活動,培養學生學語文用語文的能力.5古詩三首 一,教材分析

《望洞庭》的作者是唐代詩人劉禹錫.這首詩選擇了月夜遙望的角度,把千里洞庭盡收眼底,把最有代表性的湖光山色輕輕著筆,通過豐富的想象,巧妙的比喻,獨具匠心地把洞庭美景再現于紙上.《菊花》的作者是唐代詩人元稹.菊花是詩人們喜愛的歌詠題材.有的人愛菊是因為菊花不畏風霜,有的人愛菊是因為菊花蕊潔香遠,詩人元稹則是因為菊花開盡就再沒有別的花了.詩人的立意新穎別致是詠菊詩中難得的篇章之一.這首詩從詠菊這一平常的題材,發掘出不平常的詩意,給人以新的啟發,顯得新穎自然,不落俗套.《楓橋夜泊》的作者是唐代詩人張繼,張繼一生,僅以此詩流傳后世,但僅此一詩,已足夠使他名傳千古.這首詩寫的是在一個秋天的夜晚,詩人乘船來到蘇州城外的楓橋,泊船靠岸.通過對江邊景物的描寫,表現出孤寂憂愁的情懷.二,教學建議

1,古詩的教學方法: 教學中要把理解感悟,體會感情,引發想象作為重點難點.可以借助注釋,插圖,結合上下文和生活實際,從理解詩句的意思入手,啟發學生想象,了解詩句所描繪的情境,體會詩人所表達的思想感情.從總體上分三大步為:正音---明意---悟情.具體到每一首詩的教學,可分為以下幾步:讀詩正音---看注明意---質疑問難----適時點撥--試講大意—體會情感-----熟讀成誦.教學時應以學生自學為主,學生可借助于字典和注釋自己試讀試講對不懂的地方,可展開小組和全班的討論.教師要啟發引導學生反復誦讀,在讀中展開想象,逐步理解詩中所表現的意境,體會詩人的思想感情.6,觀潮

一,教材分析

這篇課文介紹了農歷八月十八舉世聞名的錢塘江大潮,結構清楚,層次分明,是一篇文質兼美的寫景記敘文.文章一開頭,即以“天下奇觀”四字統領全文.接著圍繞“奇”字,用三個邏輯段介紹了觀潮的過程,表達了熱愛祖國山河的思想感情.“奇”,既是文章的主線,又是文章的中心.二,教學重點難點及突破方法: 1.教學重點: 潮來時的壯麗景象是教材的重點部分,也是教學的主要內容.引導學生重點理解好這一段.突出重點的方法:(1)理清作者觀察和表達的順序.懂得作者是按照“極遠—漸近—再近—更近”的順序觀察和描述的.(2)理解作者的表達途徑和方法.懂得作者是從聲音,形狀,顏色這三方面將大潮雄偉奇特的景象生動地描繪出來,從中體會作者贊美“天下奇觀”的思想感情.(3)重點理解比喻句.引導學生分清是把什么比作什么,在理解的基礎上體會它們的作用,懂得這樣比的真正含義.(4)運用電教手段——錄像,創造情境,激發情感.放錄像—畫批—討論—朗讀多種教學手段優化組合.將看,想,說,讀有機結合.做到“圖”“文”“視”“聽”互補;“聽”,“說”,“讀”,“思”互促.2.教學難點: 由于學生沒有感性認識作基礎,對文中的一些描述如:“水天相接的地方出現了一條白線”“形成一道六米多高的白色城墻”,“猶如千萬匹白色戰馬浩浩蕩蕩地飛奔而來??”等不易理解,易產生疑惑。破難點的方法: ⑴要充分體現學生的主體性,讓學生自主學習.(2)朗讀和品味詞句相結合,朗讀中品味,品味后朗讀.教學中讓學生多種形式進行朗讀,來體會語言文字的精美.如到“潮來時”是全文的重點部分,也是課后要求背誦的部分.教學中要引導學生認真閱讀,理清句子之間的關系.先找出寫潮來時的景象和聲音的詞語和句子,再聯系上下文和生活實際去理解,一邊讀一邊想象大潮由遠而近的景象,感受大潮聲勢之浩大,氣勢之宏偉,進而就能理解為什么說它是“天下奇觀”了,在理解的基礎上指導學生把自己感悟到的通過朗讀表現出來.學生在理解了課文后再通過熟讀達到背誦,就能夠積累語言,培養語感.7,火燒云 一,教材分析

這篇精讀課文是節選我國著名女作家肖紅的長篇小說《呼蘭河傳》.課文描寫了夕陽西下時,出現的云霞也就是火燒云的變化,表現了大自然的瑰麗,表達了人們看到火燒云時的喜悅心情.全文的思路是:火燒云上來了----火燒云變化著(顏色,形狀)----火燒云下去了.二,教學建議

1.課前,教師可以提醒學生觀察清晨或傍晚天空云霞的變化,特別關注火燒云的自然現象.觀察時,要注意云彩顏色和形狀的變化.教師還可以準備關于火燒云方面的資料和教學課件.2.理清作者思路,學習課文內容.8※四季童話 教材分析

本篇略讀課文是用擬人的方法,以春姑娘,夏娃娃,秋姐姐,冬哥哥四可愛的人物形象為主人公展開情節,描寫出四季的特點.文章語言生動形象,貼近兒童,適合學生獨立閱讀.課文充滿童趣,語言活潑,語句優美,適合進行朗讀訓練.要指導學生在理解的基礎多讀,然后由學生自主選擇喜歡的句段,有聲有色地朗讀.這篇課文雖然內容淺顯,但表現手法巧妙,運用了大量比喻,擬人的手法,把四季人物化,把四季中的景物形象化.教學時教師只需引導學生通過學習反復朗讀去理解,感悟,不要過多地給學生有關修辭方面的名詞術語.語文百花園二

“語文百花園二”包括形近字的比較,組詞語;近義詞填空;“積少成多”中有讀,背古詩《浪淘沙》和有關氣象諺語的采集;“閱讀平臺”中的《周記一則》與“語文大課堂”的“我們都是普通話宣傳員”是相互配合的,結合大課堂活動還配有一個“指南針”,指導學生學會如何與人交流.