第一篇：8、《四季童話》教學設計

教學內容：

8、《四季童話》教學設計 教學目標：

知識與技能： 1.了解課文是怎樣描寫四季的特點的，體會作者對大自然的熱愛之情。2.有感情的朗讀課文，積累課文中的好詞佳句。

3.認識7個生字。

過程與方法：以讀代講法、引導點拔法、指導朗讀法

情感態度與價值觀 ：感受四季的美景，激發對大自然的熱愛之情。教學重點：了解課文怎樣描寫四季的特點，并有感情的朗讀課文。教學準備：四季風光圖片 教學類型：新授課 教學時間：2課時 教學過程：第一課時

一、審題導入。

課題是“四季童話”，這童話中的主要人物都有哪些？為我們講述了怎樣的童話？請同學們自讀課文。

二、自讀課文，自學生字。

1、默讀課文，借助注音讀準生字。帶問題自讀課文。讓學生自主地選擇自己喜歡的朗讀方式，了望學生對本課生字的認讀情況，培養學生在朗讀中主動認字的習慣。

2、在小組里互動學、記。弦讀xian不要讀成xuan均勻讀junyun區別記憶。

三、自學思考。初步了解課文內容，為學生后面的學習奠定基礎。

1、童話中四季的主人公是誰？分別講了他們怎樣的故事？從這些故事中你都知道了四季的哪些特點？

2、把你喜歡的語句、段落找出來，細細品味，想一想，哪些句子寫出得好，哪些詞語用得好？為什么好？

3、有聲有色地朗讀課文，把自己喜歡的部分多讀讀。熟讀課文不僅有利于學生了解課文大意，而且為理解課文奠定了基礎。

四、交流。第二課時

一、復習

1、學習生字交流記憶的方法。

2、學生自讀課文，然后指名朗讀。要求讀準字音，不加 注音或查字典，也可以問同學。

3、指定學生朗讀，評估朗讀效果。

抽幾個學生分段讀課文，看他們是否讀得正確，有沒有讀不準的字詞，幫助糾正朗讀的錯誤。

二、三、請同學們提出不理解的地方。交流理解了的問題，把自己思考好的，理解了的問題 課前收集有關知識對文章的學習和理解是必要的，同時也能培養學生自主與大家交流一下。學習的能力。展示：把你喜歡的語句，段落朗讀給大家聽，然后評議。

五、把你準備在《我的采集本》里積累的生動優美的生動優美語句，與大家交流一下，再抄下來。

五、鞏固練習

1、朗讀練習

2、背誦課文指定的段落。

3、4、找出相關的語句及段落，并根據自己的題解來敘述。

學習作者是怎樣把內容寫具體的。悟出文章先概括后具體的表達方法，達到學習的熟讀課文不僅有利于學生了最佳效果。讀后進行議論。展開想象說一說自己的看法。

解課文大意，而且為理解課文奠定了基礎。抓住詞句引導學生理解課文內容，并認真品味精美的詞句，學習描寫的方法。培養學生自學習慣為終身學習奠定基礎培養學生的口語表達能力及拓展知識面。

1、筍芽：竹筍。是竹子從地里鉆出的嫩芽。鹽巴：食鹽。由海水或咸水湖中的水曬干而成。

桂花：一種叫做木犀的常綠小喬木或灌木開出的魄或暗黃色的花，供觀賞，又可做香料。恬靜：安靜；寧靜。

2、《語文同步讀本》指導：

引導學生自學《海濱小城》、《一碗水》。這兩篇課文都是描寫家鄉美麗的自然景色。《海濱小城》描寫了家鄉的海邊和城市景色，字里行間充溢熱愛、贊美這情。《一碗水》則表達了作者對泉水為動物和村民們帶來好處的感激之情。自學時通過“讀一讀想一想”要求學生仔細閱讀，學會概括主要內容。板書設計： 8 四季童話

春：愛哭 愛笑 辦舞會 夏：調皮 熱心 粗心 秋：摘果子 冬:作畫 教學反思：

均勻：分配或頒布在各部分的數量相同。

詞語解釋。補充資料：

第二篇：8四季童話

世紀英才文化

品質 責任 創新

8四季童話

本篇略讀課文是用擬人的方法，以春姑娘、夏娃娃、秋姐姐、冬哥哥四可愛的人物形象為主人公展開情節，描寫出四季的特點。文章語言生動形象，貼近兒童，適合學生獨立閱讀。

課文充滿童趣，語言活潑，語句優美，適合進行朗讀訓練。要指導學生在理解的基礎多讀，然后由學生自主選擇喜歡的句段，有聲有色地朗讀。

這篇課文雖然內容淺顯，但表現手法巧妙，運用了大量比喻、擬人的手法，把四季人物化，把四季中的景物形象化。教學時教師只需引導學生通過學習反復朗讀去理解、感悟，不要過多地給學生有關修辭方面的名詞術語。

知識目標：認識本課生字新詞，讀準生字，積累詞匯。能力目標：有感情地朗讀課文,積累課文中的好好詞佳句。情感目標：了解課文是怎樣描寫出四季的特點的，體會作者對大自然的熱愛之情。

教學重點:學習抓住課文重點部分，讀懂文章內容，理解文章所表達的思想感情。世紀英才文化

品質 責任 創新

教學難點:學習作者是看樣把重點部分寫具體，又是怎樣表達自己的思想感情。

教案一

掛圖、生字卡

第一課時

一、審題導入。

課題是“四季童話”，這童話中的主要人物都有哪些？為我們講述了怎樣的童話？請同學們自讀課文。

二、自讀課文，自學生字。

1、默讀課文，借助注音讀準生字。帶問題自讀課文。讓學生自主地選擇自己喜歡的朗讀方式，了望學生對本課生字的認讀情況，培養學生在朗讀中主動認字的習慣。

2、在小組里互動學、記。弦讀xian不要讀成xuan均勻讀junyun區別記憶。

三、自學思考。初步了解課文內容，為學生后面的學習奠定基礎。

1、童話中四季的主人公是誰？分別講了他們怎樣的故事？從這些故事中你都知道了四季的哪些特點？

2、把你喜歡的語句、段落找出來，細細品味，想一想，哪些句子寫出得好，哪些詞語用得好？為什么好？

3、有聲有色地朗讀課文，把自己喜歡的部分多讀讀。世紀英才文化

品質 責任 創新

熟讀課文不僅有利于學生了解課文大意，而且為理解課文奠定了基礎。

四、交流。

第二課時

復習

1、學習生字交流記憶的方法。

2、學生自讀課文，然后指名朗讀。要求讀準字音，不加 注音或查字典，也可以問同學。

3、指定學生朗讀，評估朗讀效果。

抽幾個學生分段讀課文，看他們是否讀得正確，有沒有讀不準的字詞，幫助糾正朗讀的錯誤。

請同學們提出不理解的地方。交流理解了的問題，把自己思考好的，理解了的問題與大家交流一下。

課前收集有關知識對文章的學習和理解是必要的，同時也能培養學生自主學習的能力。

展示：把你喜歡的語句，段落朗讀給大家聽，然后評議。把你準備在《我的采集本》里積累的生動優美的生動優美語句，與大家交流一下，再抄下來。

鞏固練習

1、朗讀練習

2、背誦課文指定的段落。

找出相關的語句及段落，并根據自己的題解來敘述。世紀英才文化

品質 責任 創新

學習作者是怎樣把內容寫具體的。悟出文章先概括后具體的表達方法，達到學習的最佳效果。讀后進行議論。展開想象說一說自己的看法。

熟讀課文不僅有利于學生了解課文大意，而且為理解課文奠定了基礎。抓住詞句引導學生理解課文內容，并認真品味精美的詞句，學習描寫的方法。培養學生自學習慣為終身學習奠定基礎培養學生的口語表達能力及拓展知識面。

補充資料： 詞語解釋。

筍芽：竹筍。是竹子從地里鉆出的嫩芽。鹽巴：食鹽。由海水或咸水湖中的水曬干而成。

桂花：一種叫做木犀的常綠小喬木或灌木開出的魄或暗黃色的花，供觀賞，又可做香料。恬靜：安靜；寧靜。

均勻：分配或頒布在各部分的數量相同。

2、《語文同步讀本》指導：

引導學生自學《海濱小城》、《一碗水》。這兩篇課文都是描寫家鄉美麗的自然景色。

《海濱小城》描寫了家鄉的海邊和城市景色，字里行間充溢熱愛、贊美這情。

《一碗水》則表達了作者對泉水為動物和村民們帶來好處的感激之情。

自學時通過“讀一讀想一想”要求學生仔細閱讀，學會概括主要

世紀英才文化

品質 責任 創新

內容。

四季童話

春：愛哭、愛笑、辦舞會 夏；調皮、熱心、粗心 秋：摘果子 冬：作畫

《四季童話》這篇文章以擬人的手法，用童話般的意境、語言，抓住四季的特點，把美麗多姿、豐富多彩的四季展現在讀者面前。為了培養學生迅速、敏銳、準確地感受語言的魅力、文章的內涵、作者的情感，我在教學中從以下幾個方面來訓練學生的語感。

古人云：“書讀百遍，其義自現。”這實質上說明了朗讀的重要。朗讀就是把書面的文字語言轉換為聲情并茂的有聲語言，是眼、口、耳、心并用，多種感官參與的以聲釋義的活動。但讀得講究形式與方法，才能收到更好的效果。

教案二

四季風光圖片。

世紀英才文化

品質 責任 創新

1課時

一、質疑導入 1.板書課題，讀題。

2.讀了課題后你們知道了什么？還想知道什么？帶著問題自讀課文。

二、自讀課文，借助拼音讀準生字。

1.童話中四季的主人公是誰？分別做了些什么有趣的事？從這些事中你體會到四季的哪些特點？

2.匯報學習收獲。

三、小組交流，品味語言

1.請同學們選自己最喜歡的自然段讀一讀，細細品味，想一想：哪些句子或詞語讓你印象最深？你是從哪些地方了解到季節的特點的？

2.學生選內容，找句子，圈詞語，寫感受，感情朗讀。3.在自讀自悟的基礎上小組交流，教師點撥。

4.小組內以各種形式品讀句子，體會“把景物形象化”的寫作奧秘。

四、全班交流，深華感情 1.請根據自己的理解發表意見。

2.匯報過程中，引導他們邊讀邊想，再通過配樂和圖片再現情景世紀英才文化

品質 責任 創新 的方法，把學生帶入課文描寫的情景中，體會感悟文本。

3.用一個詞（一句話）概括四季的特點。4.積累背誦。

五、布置作業

1.摘抄喜歡的詞句，并說說為什么喜歡它。2.每人選擇課文中的一個部分，組織一次朗讀比賽。

8四季童話 春 夏 秋 冬

上完課后，效果感覺良好，也有許多的感受、體會。回顧整堂課的教學，這堂課在教學中主要體現出以下一些教學思想：

一、學生為主體的意識體現得十分清楚，比較充分地發揮了學生學習的主動性和積極性，體現了以人為本；

二、整堂課充分重視朗讀和背誦積累的訓練和指導，注重學生的語文綜合素養的提高，實施并落實語文五好目標，體現了語文學科的工具性；

三、恰當地使用現代化教學技術手段，以提高課堂教學的效率；總之，從整堂課的教學可以看到，學生通過充分讀，學生實現了在讀中自學，讀中自悟，讀中自得，讀中展示；通過自己領悟，激發了學生的思維和情感體驗；通過自由評，使學生的參與意識，學生的主體地位發揮得淋漓盡致。“讀中感悟，議中深入”，學生不僅讀懂了課文，而且體會到祖國山河的壯麗，感受到祖世紀英才文化

品質 責任 創新

國語言文字之美。學生在通過聽力訓練時明白了按順序、抓特點的寫作方法，這一難點也得到突破。總的來講，本課教學目標基本達到，不足的是在前面的讀、悟、品的環節中耗時過多，積累語言這一練的環節因時間把握不夠，如句子比較、背文方法的指導、成語積累的訓練就稍嫌不足了。我想可能是我教學設計安排的容量是否過多，因時間的問題我在教學時就臨時作了一些調整或縮簡，以后在設計和教學中還需注意到這些因素，畢竟設計時可能總想到要盡善盡美，但實施起來還是會有很多的變數。另外略顯不足的是課堂上學生的學習氣氛跟平時的課堂相比還顯得不夠活躍，除了客觀的原因外，我想我的教學感染力還有待于提高。俗話說，玉有瑕疵，人無完人。通過了這次教學，有滿意之處，也有不足的地方，但它們都將是我的收獲，我的所得。

第三篇：8四季童話隨堂練習

8四季童話

一、我是小小書法家。（看拼音寫詞語）

xǐ zǎoshāo kǎohōnɡ ɡān

（）（）（）

pínɡ jūntián chénɡxiānɡ jiāo

（）（）（）

二、一錘定音（我能在加點字的正確讀音下面打“√”。）

琴弦（xiánxuán）撇嘴（biěpiě）恬靜（tiánshí）．．．嫩芽（nènlèn）和著（hèhé）活潑（bōpō）

三、小小變色龍（給多音字組詞）．． ．

卡 kǎ（）噴pēn（）

qiǎ（）pèn（）

四、黃金搭檔（在括號里填上合適的詞語）

（）的腰肢（）的舞裙（）的月餅（）的雪花（）的太陽（）的風箏

五、修改病句（把正確的句子寫在橫線上）

我因為愛讀書，而且還寫了許多讀書筆記。

六、課文內容傳真（根據課文內容天空）

1、春姑娘愛（）、愛（）、愛（）、愛（2、夏娃娃是個（），他常常捧出（），當（3、（加標點)跳哇□跳哇□春姑娘快活地喊著□

七、心明眼亮（判斷下列句子各采用了什么修辭手法）

1、高粱紅著臉兒笑了，一曲酒歌在心窩釀造。（）

2、這不正是她要說的話嗎？（）

3、蜂鳥的嘴像戰士手中的刺刀。（）

4、誰在海灘上設計出這么多有趣的圖案？是我們。（））。）。

第四篇：四季童話教學反思

* 四季童話

教學反思：

在《四季童話》的教學過程中，我站在教師的立場，理應引導學生受到思想的感染，得到語言文字的訓練。因此產生了各種教學設想，看是否能引起學生的興趣，是否能激發學生的求知欲望，是否能造成思維活躍，情緒歡快的課堂氣氛。為這一教學，我在課堂中安排了四項詞語練習。

這個問題的設計目的是培養學生的“咬文嚼字”，推敲詞語的閱讀習慣和閱讀能力。語文教學要取得成功，關鍵在于要營造學生思維活躍的課堂氣氛。其中，教師提出的問題是否難易適度，是否有足夠的思考價值，往往起著決定性的作用。接下來是按照以下順序進行教學：

1.請同學們選自己最喜歡的自然段讀一讀，細細品味，想一想：哪些句子或詞語讓你印象最深？你是從哪些地方了解到季節的特點的？ 2.學生選內容，找句子，圈詞語，寫感受，感情朗讀。3.在自讀自悟的基礎上小組交流，教師點撥。

4.小組內以各種形式品讀句子，體會“把景物形象化”的寫作奧秘。

上完課后，效果感覺良好，也有許多的感受、體會。回顧整堂課的教學，這堂課在教學中主要體現出以下一些教學思想：

一、學生為主體的意識體現得十分清楚，比較充分地發揮了學生學習的主動性和積極性，體現了以人為本；

二、整堂課充分重視朗讀和背誦積累的訓練和指導，注重學生的語文綜合素養的提高，實施并落實語文五好目標，體現了語文學科的工具性；

三、恰當地使用現代化教學技術手段，以提高課堂教學的效率；總之，從整堂課的教學可以看到，學生通過充分讀，學生實現了在讀中自學，讀中自悟，讀中自得，讀中展示；通過自己領悟，激發了學生的思維和情感體驗；通過自由評，使學生的參與意識，學生的主體地位發揮得淋漓盡致。“讀中感悟，議中深入”，學生不僅讀懂了課文，而且體會到祖國山河的壯麗，感受到祖國語言文字之美。學生在通過聽力訓練時明白了按順序、抓特點的寫作方法，這一難點也得到突破。總的來講，本課教學目標基本達到，不足的是在前面的讀、悟、品的環節中耗時過多，積累語言這一練的環節因時間把握不夠，如句子比較、背文方法的指導、成語積累的訓練就稍嫌不足了。我想可能是我教學設計安排的容量是否過多，因時間的問題我在教學時就臨時作了一些調整或縮簡，以后在設計和教學中還需注意到這些因素，畢竟設計時可能總想到要盡善盡美，但實施起來還是會有很多的變數。另外略顯不足的是課堂上學生的學習氣氛跟平時的課堂相比還顯得不夠活躍，除了客觀的原因外，我想我的教學感染力還有待于提高。俗話說，玉有瑕疵，人無完人。通過了這次教學，有滿意之處，也有不足的地方，但它們都將是我的收獲，我的所得。

第五篇：四季童話 教學反思

《四季童話》教學反思

大高坪中心小學

石通葵

學校“我主講、我主評、天天賽課”活動拉開帷幕時，我在四乙班為全校語文教師做了一節課《四季童話》。

一、備課

在《四季童話》的教學過程中，我站在教師的立場，理應引導學生受到思想的感染，得到語言文字的訓練。因此產生了各種教學設想，看是否能引起學生的興趣，是否能激發學生的求知欲望，是否能造成思維活躍，情緒歡快的課堂氣氛。為這一教學，我在課堂中安排了四項詞語練習。

這個問題的設計目的是培養學生的“咬文嚼字”，推敲詞語的閱讀習慣和閱讀能力。語文教學要取得成功，關鍵在于要營造學生思維活躍的課堂氣氛。其中，教師提出的問題是否難易適度，是否有足夠的思考價值，往往起著決定性的作用。

二、上課

1、開課。“一個好的開始，等于成功了一半”。我的“上課”“同學們”“請坐”居然喊得那么拖沓，那么沒有精神，這對于學了兩年詩歌朗誦的我來說，是一種失敗！下一節課，如果還出現這種現象，那真的得懷疑自己的語言表達能力了！

2、導課。第一課時的導入很直接，但第二課時的導入忽視了學情——沒有瀏覽下文，學生很難進入課文。也許從另一種角度來說，是我對課堂教學的態度有問題。我的思維一直停在自己的世界，似乎很少預設學生的情況，我忘了我只是個導演，而不是演員。因為這一點，一堂好課最終埋沒在自我的深土層中沒能破土。

3、提問。上完課后，我找了幾位學生聊天，孩子們非常真誠，他們告訴我，第一、一個問題應該重復幾遍，因為有些同學的思維可能不是很集中，還有是因為他們讀完了，可我還沒說話，他們不敢舉手，只有我再次重復問題，他們才敢舉手發言。第二、如果可以讓孩子們多說多讀，也許效果更好。是啊，一堂真正的語文課應該包括聽說讀寫，可是我卻忽視說、讀、寫！三思之后發現，最終的根源還是”自我“！第三、提的問題太繁瑣，不簡潔。這一點，在后來的反思中注意到了。以后要想想怎樣的提問既簡潔，又有坡度，還很精要。

4、評價。通過第一二課時的教學，我發現我非常不擅長表揚別人！兩堂課，我總是不能及時地表揚說得好、讀得好、說得完整的學生，這一定要加以訓練。

5、巡視。兩堂課，我都沒利用好巡視，所以可以說我的這一行動是無效的行動。在第二節課里，有些孩子紙條的句子寫了很多很好的體會，可是我卻忽視了，現在下你想想都可氣，氣自己沒有珍惜孩子們思考的勞動成果！希望下節課，我可以牢記昨天的教訓！

6、板書。板書，我不知道什么樣的速度才是剛好的速度，所以一塊就寫草了，一寫好 就寫慢，以后該好好練練。還有板書沒發揮它真正的作用。記得學詩歌朗誦時，大爺說過一句話：“如果手勢影響你的情緒，那么我寧愿你不要做手勢。”也就是說，如果板書影響了我上課的思維，那么我寧愿不板書，也要把課上好。今天我的板書將我快速地拉向失敗之淵。以后每次上課之前，都必須把板書完完整整地練習三遍以上。

7、沒有精略之分。“凹凸有致才是好身材。”可是我的課卻如此瘦弱，每一個句子都一帶而過！其實該精讀的句子，應該通過反復體會，反復讀，反復說才能真正感受到其中的韻意。我想我該學會從容，從容面對緊張，從容面對沒有經驗的意外，從容面對暫時遺忘。

從整堂課的教學可以看到，學生通過充分讀，學生實現了在讀中自學，讀中自悟，讀中自得，讀中展示；通過自己領悟，激發了學生的思維和情感體驗；通過自由評，使學生的參與意識，學生的主體地位發揮得淋漓盡致。“讀中感悟，議中深入”，學生不僅讀懂了課文，而且體會到祖國山河的壯麗，感受到祖國語言文字之美。學生在通過聽力訓練時明白了按順序、抓特點的寫作方法，這一難點也得到突破。總的來講，本課教學目標基本達到，不足的是在前面的讀、悟、品的環節中耗時過多，積累語言這一練的環節因時間把握不夠，如句子比較、背文方法的指導、成語積累的訓練就稍嫌不足了。我想可能是我教學設計安排的容量是否過多，因時間的問題我在教學時就臨時作了一些調整或縮簡，以后在設計和教學中還需注意到這些因素，畢竟設計時可能總想到要盡善盡美，但實施起來還是會有很多的變數。另外略顯不足的是課堂上學生的學習氣氛跟平時的課堂相比還顯得不夠活躍，除了客觀的原因外，我想我的教學感染力還有待于提高。俗話說，玉有瑕疵，人無完人。通過了這次教學，有滿意之處，也有不足的地方，但它們都將是我的收獲，我的所得。

聽一百堂課，都不如自己上一堂課。雖然只上了課，卻體會到自己那么多的不足，發現了自己該解決的問題。《四季童話》上得不成功，沒關系，下一節課，我一定會有所改善！期待我的進步吧！