第一篇：作文常見問題[推薦]

作文評分標準（以15分滿分為例）2分：條理不清，思維紊亂，語言支離破碎或大部分句子均有錯誤，且多為嚴重錯誤； 5分：基本切題，表達思想不夠清楚，連貫性差，有較多的嚴重的語言錯誤；

8分：基本切題，表達思想比較清楚，文字尚連貫；但語言錯誤較多，其中有少量的嚴重錯誤；

11分：切題，表達思想清楚，文字連貫，但有少量語言錯誤；

14分：切題，表達思想清楚，文字通順，連貫性較好，基本無語言錯誤，僅有個別小錯。

選詞要準確、具體及多樣化；句子要合乎語法規范，句子的表達應正確、簡潔及靈活多樣；段落要中心突出；內容要統一、連貫、完整。

一、詞匯問題

由于基本詞匯量極為有限，很難表達清楚自己的觀點；而有部分考生，有一定的詞匯量，卻依然無法過寫作“詞匯關”，主要有以下幾大問題：

1.拼寫錯誤

如把though寫成through；把mental寫成metal；把colleague寫成 college；把explanation誤拼成 explaination等。

2.用詞不當

例一：Then we can have a wider choose。(choose是動詞，這里應為名詞choice)

例二：They insist on post-graduate study is very important for them。(應改為They insist that post-graduate study is very important for them。)

例三：In the past，the price of meat was so expensive that most families could not afford it。(應改為In the past，the price of meat was so high that most families could not afford it。)

3.詞組搭配錯誤

詞語的搭配是英語學習中的一項重要內容，要正確地認識和使用詞語，就必須在詞語與詞語的聯合上多下功夫。

例：Therefore，we shall attach great importance about this question。(attach great importance about 應為 attach great importance to)Attach importance to?

More, added

固定修飾搭配：“假的”

假牙 false teeth;假錢 counterfeit money;假貨

fake product;假花 artificial flower 動賓搭配 “恢復“ Regain/ restore one’s health（恢復健康）Resume talk（恢復談話）Return to normal（恢復正常）Regain composure（恢復冷靜）

4.不合英語習慣用法

例：We all hope him to get the first prize.英語習慣用法：hope to do sth, 或 hope+ that 從句結構，不說hope sb.to do sth.二、基本語法問題 句法錯誤最為普遍。1.時態、語態錯誤 2.垂懸結構錯誤 3.不平行結構錯誤 例如： 誤：We can get to the train station either by bus or taking a taxi.正：we can get to the train station either by bus or by taxi.4．主謂不一致

5.轉換不當

誤：The teacher left the classroom after the lecture was finished.正：The teacher left the classroom after he finished the lecture.此外還有，無法保持時態在全文的一致，這一現象很普遍，往往是緊接的兩句，在沒有任何時間狀語的情況之下，就出現了時態的不一致；作文中常犯的語法錯誤除了時態錯誤，還包括冠詞錯誤、名詞和動詞單復數錯誤、句子主謂不完整。

三、缺乏邏輯性

例如：作文題為“A Campaign Speech”，為競選學生會主席而進行演講。有考生通篇都在傳達這樣的信息：如果我能當選學生會主席，就能提高我的組織能力、思維能力、溝通能力等等。這顯然體現了考生缺乏邏輯性，設想你是一名學生，會選一個只想著利用這個機會來提高自己的人作學生會主席嗎？

四、中式思維

chinglish

例如：寫到“食堂的菜單字太小，看不清”：The work of the menu is too small to see it clearly。這顯然是囿于中式思維的框框，準確而地道的說法應為The print on the menu is too small to read.四級作文常見句法錯誤

不完整句/句子片段(Incomplete Sentences / Sentence Fragments)1）從屬連詞

If Kim takes too long saying good-bye to her boyfriend.Her father will start flicking the porch light.Then he will come out with a flashlight.If Kim takes too long saying good-bye to her boyfriend, her father will start flicking the porch light.Then he will come out with a flashlight.另一種方法是將不完整句中的從屬連詞去掉，然后重新改寫整個句子：

Kim takes too long saying good-bye to herboyfriend and her father starts flicking the porch light.Then he comes out with a flashlight.2）ing結構和 to結構 My phone doesn't ring.Instead, a light on it blinks.The reason for this being that I am partially deaf.To get to the bus station from here.You have to walk two blocks out of your way.The sidewalk is torn up because of construction work.可以將不完整的成分與主句合并在一起：To get to thebus station from here, you have to walk two blocks out of your way.The sidewalk is torn up because ofconstruction work.可以給不完整的部分增加主語并將動詞從-ing形式變為正確的形式，如果錯誤的部分有主語，只是動詞被錯用為非謂語動詞形式，即動詞的分詞形式和不定式形式，那么只要將它變為謂語動詞的形式：My phone doesn't ring.Instead, a light on it blinks.The reason for this is that I am partially deaf.3）增加細節時，通常容易出錯的詞和短語有：also, especially, except, for example, like, including,such as等。Before a race, I eat starchy foods.Such as bread and spaghetti.Bob is taking a night course in auto mechanics.Also, one in plumbing.Mike keeps several pets in his room.Including a snake and a spider.這些句子中用such as, also, including等，原本是想作進一步或者補充說明的，但是這些詞和短語所引導的只是一些名詞性短語，不能獨立成為句子。

可將不完整的成分直接與前面的主句粘合在一起：Beforea race, I eat starchy foods such as bread and spaghetti.給不完整的成分加上主語和謂語動詞使之完整：Bob is taking a night course in auto mechanics.Also, he is taking one in plumbing.或將這一不完整的成分插入之前的句子中：Mike keeps several pets, including a snake and a spider, in his room.詞或短語后面跟的成分本身是完整的句子，就可以用句號與前后的句子連接：Mike has ever kept different kinds of pets.For example, last year he had a snake.4）缺失主語

Most people love getting birthday presents.But hate writing thank-you notes.可以直接將缺失主語的不完整成分和前面完整的句子粘合在一起：Most people love getting birthday presents but hate writing thank-you notes.或將缺失的主語補上：Most people love getting birthday presents.But they hate writing thank you notes.串句（Comma Splices）

1)在英語中，當一套主謂結構已完整時，必須用句號、分號、感嘆號或問號來與后面的句子相連接，絕不能用逗號。

例如“今天下午我沒課，有個講座，我就去聽了。”英語的表述為“This afternoon I didn't have any class;there was a lecture, so I attended it.”其中，有三個完整的主謂結構，以分號和逗號加并列連詞來斷開，若全部只用逗號就成為串句了。

錯誤例句：I stared at the dark blue sky with stars shining like diamonds, I felt the breeze softly kissing my cheek and I heard the pigeons flying back home.問題也在于逗號被用來斷開兩個完整的句子。建議改為：I stared at the dark blue sky with stars shining like diamonds, felt the breeze softly kissing my cheek, and heard the pigeons flying back home.I dread going to parties, however, my husband loves meeting new people.這個句子中出現了一個詞however，過渡詞也稱為連接性副詞，最常見的有however, instead, therefore，nevertheless，meanwhile，otherwise，indeed，also，moreover，furthermore，thus，consequently以及幾個用法相同的詞組如on the other hand, in addition, as a result等等，通常它們的用法是在其前用分號在其后用逗號。

因此以上錯句可以改為: I dread going to parties;however, my husband loves meeting new people.2)另一種形式的串句Fused Sentences就是在兩個完整的句子之間根本沒有用任何標點符號來連接，完全熔合在一起，因此也稱為熔合句(Fused Sentences)如：Mario told everyone in the room to be quiet his favorite show was on.這個句子可以改為：Mario told everyone in the room to be quiet, for his favorite show was on.串句的修改方法

1)用逗號斷開兩個完整的句子但是要用一個并列或從屬連詞來連接；

2)用一個句號或分號將兩個完整的句子斷開；

During the rainy season more water flows over Victoria Falls than over any other falls in the world, several other falls are higher than Victoria.→1)During the rainy season more water flows over Victoria Falls than over any other falls in the world, but / although several other falls are higher than Victoria.→2)During the rainy season more water flows over Victoria Falls than over any other falls in the world.Several other falls are higher than Victoria.四級英語寫作中垂懸結構現象

所謂垂懸結構是指非謂語動詞短語和介詞短語作狀語時，其邏輯主語必須與主句的主語保持一致，否則構成一種語病，稱為垂懸結構或非附著結構(unattached structure)。這是大學生英語寫作中常見的錯誤現象之一，嚴重影響對文章完整意思的準確理解。

1、垂懸結構不定式。To make friends，honesty is important.句中不定式短語To make friends 的主語應該是人，而主句的主語是honesty，兩者不一致，構成了垂懸結構。改正方法：（1）將不定式短語改成相應的狀語從句：

If one wants to make friends，honesty is important.（2）對主句做必要改動，使句子的主語與不定式短語的邏輯主語一致：

To make friends，one must be honest.（3）給不定式短語加上自己的邏輯主語： For one to make friends, honesty is important.2、垂懸結構分詞。Spreading to the left，he jumped down from the armchair.根據此句話的意思，分詞短語的隱含邏輯主語應該是the fire，而句子的主語是he，兩者不一致，構成了垂懸結構。改正方法：（1）給分詞短語帶上一個自己的邏輯主語，使之成為一個獨立主格結構: The fire spreading to the left，he jumped down from the armchair.（2）將分詞短語改成相應的狀語從句： As/ When the fire spread to the left, he jumped down from the armchair.3、垂懸結構動名詞。In running down the stairs，the clock struck twelve.根據此句話的意思，句中“介詞+動名詞”這種介詞詞組在句中作狀語，動名詞短語running down the stairs 的邏輯主語應該是人，而句子的主語是the clock，兩者不一致，構成了垂懸結構。改正方法：（1）對主句做必要改動，使句子的主語與動名詞短語的邏輯主語一致： In running down the stairs，I heard the clock struck twelve.（2）給動名詞短語加上自己的邏輯主語：In my running down the stairs, the clock struck twelve.4、垂懸結構介詞短語。A t the age of ten，my father began to teach me Japanese.根據句子的正常意思，應該是我10歲的時候，而不是父親10 歲的時候，故at the age of ten 的邏輯主語應該是I，而主句的主語是my father，構成了垂懸結構。需將介詞短語改成相應的狀語從句，可更正為：When I was ten years old，my father began to teach me Japanese.

第二篇：作文常見問題

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前 言

作文是語文教學的“重頭戲“。其重要程度無需細說。可不明就里的人會認為作文很簡單，行文過程無非包括審題立意和成文三部分。但即使大綱已經降低對學生作文的要求，這三部分，在教學的過程中也會出現很多令教師和學生頭痛的問題。而且其中出現的一些問題至今仍在被許多名師討論，尋求最有效的解決策略。

一、初中作文教學中存在的問題

（一）審題不清晰

1.跑題現象嚴重。比如09年高考題《仰望星空與腳踏實地》很多學生沒有讀懂題意是關于夢想和實干的關系，寫成了散文，這就跑題了。

2.偷換題目概念。比如作文題目《中國制造》，學生卻通過寫中國制造強調中國創造的重要性，差之毫厘，謬之千里。

3.無法解讀題目深意。比如高考作文《我有一雙隱形的翅膀》。很多學生看到題目就無從下手了，不知道出題者的意圖。導致考場作文失利

（一）立意模式化

作文其實描寫我們的對人生的真實感受以及我們對生活意義的真正感悟。一旦我們缺失了這些思考作文也就便缺失了生氣和內質。即使有再華麗的語言也是于事無補的，這也不能稱作一篇優秀的作文。但是在目前的學生作文中大多數都是在做無病呻吟，有獨到思想令人眼前一亮拍案叫絕的作文很難出現。這種作文的模式化現象已經不是一例兩例了。這種現象到底從何而來呢? 1.是教師在作文教學中不強調立意的重要性。在目前的作文教學中，很多教師往往注重寫作的技巧，注重語言規范通順而忽視了對作文核心主旨的提煉升華以及立意的深入獨到。

2.評價方式以及命題上存在缺陷 對作文的評價當然包含對立意的要求。但是，盡管作文也有立意的要求，學生卻很難從自己的親生經歷中分析出來自己的見解，而是命題者事先把見解寓于題目或材料中的結論，有一定的禁錮性，一般這些觀點放之四海而皆準，但是卻有一些空洞。這就導致學生不需要過多的思考，只要舉一些現成的例子，比如一說身殘志堅就會提到張海迪，一說到狼就想到兇 1

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狠說狐貍就想到奸詐，沒有立意上的新穎

3.是學生日常的閱讀不夠豐富。現在的中學生的課業非常沉重，被考試和過多習題壓得喘不過氣來，怎么還會有時間去閱讀課外讀物去思考和感悟人生啊。在作文中也就不會有自己獨到的見解，也就不會有很鮮明的立意。［3］

(三）結構不合理 1.結構雷同且單一。

結構在寫作中十分重要，因為它直接關系到學生寫作的質量，關系到學生在確立了主題時能否將但是在大多數的學生習作中只會經常的運用典型的三段論:開頭從題目下手進行簡單的描寫，中間在進行具體描寫，最后點題結束。毫無創意的總分中結構。這是因為很多學生在寫作時對材料的選擇非常的單一，這就間接造成了作文結構的單一。

2.結構混亂

很多學生在寫作的時候胡亂分段，該分段的時候不分，不該分段的時候卻分段了，導致作文結構及其混亂不堪

3.篇幅太過簡短，結構不夠完整

有的時候學生作文無話可說或者在考場上時間不夠，導致文章有開頭沒結尾，沒有完整的結構

（四)成文單調

1.篇幅太過簡短，內容不夠完整，學生無話可寫

很多學生選材非常單一。看到作文題目，他們不會從自己的親身經歷中去挖掘素材，而是東拼西湊，旁門左道的去亂編甚至換湯不換藥的去套用范文的模板，總之，出來的東西常常是言之無物，內容空洞。所以無話可說是造成字數不夠的主要因素。造成無話可說這種現象的原因如下: 2.日常生活沒有積累的意識和概念而且不能靈動的觀察生活。其實很多生活中的小事都是作文鮮活的素材，但是學生就是缺少

那雙發現的眼睛，因為這些事物在學生的腦海中記憶淡薄，沒有深刻的感受，所以寫起文章來就會造成生拼亂湊。

3.課外書讀得太少，不能豐富自己的知識結構，也是造成學生作文無話可說或者言之無物的重要原因。

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4.選材平凡普通

選材是作文的頭等大事，如果不會選材，在作文時就會有無從下筆的感覺。很多學生在寫作過程中選材是非常普通，毫無亮點，舉得例子也是乏善可陳的。也不能用豐富的素材來使描寫的人物更豐滿。一些形容詞上的使用以及修辭也是毫無新意的。比如說月亮，就會說像小船，說雪很多學生就只會說鵝毛大雪

5.文章缺少真情實感

現在的學生作文內容越來越空洞，流露自己真情實感的佳作是越來越罕見了。大致原因如下 : 1.部分學生為博取老師的青睞，會在范文或課外讀物中摘抄優美的詞句堆砌在自己的文章中，不管這些句子的具體含義是什么，甚至有的會照搬別人的模式，不去管是否符合文章的中心主旨，只會泛泛而談。所以這種堆砌的文章自然缺乏真情實感，“假、大、空”現象當然屢見不鮮。

2.教師日常評價作文的不恰當導向使學生的作文像缺乏思想情感的方向發展。教師在批改和評價學生作文時，都會在班上朗讀一些優秀的習作，并且要學生把這些習作當做范文。告訴大家這些范文運用了哪些寫作技巧，比如開頭結尾怎么呼應，中間的組材如何巧妙，語言多么的優美，要自己的學生學習這樣來作文。這樣的在老師眼中才是優秀的作品。學生在這樣的影響下，只想技巧性的寫作，便不再管是否有真情實感。時間久了這些真情實感便流失了。

3.教學的目標具有功利性 現在“為作文而作文”日益成為作文教學的標簽。在作文教學經常過分強調寫作的技巧性，目的性、強調作文訓練的目標性，就是為了應付考試而作。至于作文是否有真情實感，文章的內容是否真實可信，也就變得不值一提了。因此，學生的作文中便喪失了個性、思想、感情，丟失了“真我”。［2］

(五）語言缺乏表現力

我們都知道語言是文章扎根的土壤，所以一篇好的文章，有深刻的主題還遠遠不夠，還需要要有生動優美有語言，才能恰當的表達文章的思想內涵。但是很多學生的語言表現力不夠，直接影響作文的整體水平。常見問題如下

1.習作語言平淡無奇或者枯燥乏味，使有的文章看起來就像流水賬一樣。不僅毫無文采可言，甚至不能表述清楚。

2.網絡語言的頻繁使用。有些網絡語言過于精簡，不足以完整表達想要表述

大慶師范學院本科畢業論文（設計）的意思，還有一些網絡語言粗俗不堪，對學生的身心健康也沒有好處

（六)書寫不規范

1.很多學生在寫作中錯別字現象很嚴重

2.學生在寫作的時候字跡非常凌亂，不是草書勝似草書 3.標點符號不規范，胡亂斷句 二解決策略

(一）深刻剖析題目內涵

1.審題時要學會化虛為實。比如《我有一雙隱形的翅膀》其實這雙翅膀就是自己成功的動力或者力量。可以寫自信或者父母的愛等等是我隱形的翅膀，這樣落到實處，就不會感覺題目無從下手

2.審題時化大為小。比如作文題目《我的世界》，這個題目就很大，但是可以從自己的興趣這個小點入手，比如我愛看漫畫，那么漫畫書就是我的世界。

3.審題時化小為大。比如作文題目《筷子》，筷子是個很小的東西，這就要求審題時要升華，比如通過筷子寫團結。

(二）立意時打破思維定式

1.立意時思維要發散，思想要變通，不要陷在命題者的思維禁錮中區。西方哲學家笛卡兒有一句名言是這樣說的“我思故我在。”要勤于思考，才能有許多新穎的充滿創意的立意。激活自己的個性化思考。而且還要還原作文教學豐富的內涵引導學生發散思維的同時也要引導他們他們不斷充實頭腦，增強自己對生活的實際感悟能力；要引導中學生的認知一步步的由匱乏逐漸走向豐富，并且由淺薄逐步走向深刻。

2.是平時教師要引導學生作文與閱讀篇目相結合，即使學生的閱讀有限，也要使學生將在閱讀篇目中形成對生活和生命本質的認識，提高自己對生命和生活的體會和感知。讓學生明確寫作的真切意義與作用，樹立起新的寫作理念。

3.要引導學生把握學校活動的機會。因為學生可以從這些活動中得到豐富的的素材，有助于自己思維的開闊，而且可以把節假日以及學校的主題活動等相結合。老師也要教導學生從學校的這些普普通通的比賽和各種活動中，探索生命和生活的真諦和哲理。從而在作文中提升自己的立意。

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(三）巧妙安排文章布局

解決結構問題相對來說還是比較簡單的

1.要像上面提到的那樣，多積累素材，避免選材的單一，也要多給學生講讀結構新穎的范文，并且教導他們除了簡單的總分總結構還有其他的選擇，鼓勵學生采用其他結構寫作。比如議論文可以寫八段式，開頭提出論點，中間三段提出三個論據有力證明論點，三段總結銜接論據，結尾再次呼應開頭。這種結構比較新穎并且一目了然

2.在考試作文中要預留夠時間，避免有開頭沒結尾導致結構不完整(四）成文時注意選材和情感

對于成文時學生無話可說可以通過以下方法解決

1.鼓勵學生觀察并體驗生活。《語文課程標準》要求學生：“養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞。”1這就要求孩子在日常生活要多多觀察自己熟悉的人和物，不要視而不見，充耳不聞，讓生活中的無限奇趣，從自己的不知不覺中悄悄溜走了。從自己熟悉的一切出發，透過現象看本質，還要由此及彼多分析，細心觀察生活，感悟人生真諦。不僅如此，也要盡量實寫但也鼓勵孩子創新，這樣就會盡量避免無話可說了，同時也會使篇幅更完整一些。

2.要鼓勵學生多讀課外書，如果學生課余時間充裕，就一定要有計劃的指導學生閱讀大量的對積累素材有益的課外書。并且要有交流課程，讓學生在課內定期交流，讓學生暢所欲言，告訴大家自己的讀后感，或者朗誦自己認為精彩的片段。在放假的時候期間，要江一些有利于寫作的閱讀任務布置給學生，讓他們不時地總結和交流閱讀的心得體驗。并且把好的句子摘抄出來每天積累，時間久了，學生積累的素材多了，就會“下筆如有神了”，不會再為作文的字數傷腦筋了,怎么選擇素材呢？

3.注意經典素材的選擇。如果腦海中沒有豐富的素材，就要在作文時選取經典的素材。什么是經典?一種含義是最能體現文章的中心主旨，另一種含義是經典的材料是其他材料無法取代的；總之就是能夠非常充分并且非常到位地闡述文章主旨或者塑造人物的形象特征以及性格方面的一些材料，大體上可以分為寫人和敘事兩塊。典型性材料所要表現出來的就是人物身上最具有代表性的特點。典型事件通常是最深刻，最能打動人心最震撼的材料，一般抽象的情感和難理解的大道理可以用典型材料來詮釋。另外經典材料加

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上創新的立意更容易使文章”“鶴立雞群”。

4.選材要豐富選取的材料一定要盡量豐富，才能是描寫的人物栩栩如生，描寫的情境使人如身臨其境。才能夠比較生動地表達人物和事情的過程。分為

（1）寫人物，用注意選取細節方面的材料，這樣才能描寫出人物的豐富形象和性格。

（2）寫景物。不僅要細致的描寫景物還可以選取一些描寫景物的詩詞素材，這樣文章讀起來就會更具有詩情畫意。

寫事情，要重點描寫事件的發展和高潮，用跌宕起伏的情節來豐富文章，也可以采用插敘倒敘等方式，或者最后用一個出人意料的結果來給人恍然大悟的感覺使人對文章印象深刻。第三選材要真實，寫作當然可以想象，也就是運用一些合理的虛構，但是一定意義上的虛構并不代表是胡編亂造，甚至違背常理。有些學生居然在作文中寫到”炎熱的夏天我坐在西紅柿樹下乘涼，”真是讓人啼笑皆非。所以藝術上的加工是無可厚非的，但是必須具有豐富的閱歷以及豐富的生活經驗才能寫出真實感人的材料。所以日常生活中我們一定要善于觀察，善于捕捉生活中的細節，再確保真實的情況下，用藝術的手法進行描寫。這樣普通的材料也能寫出不凡的效果。第四選材要新穎，我們在寫作時可以選取一下在日常生活中罕見的情況或者自己在課外讀物中讀到的一些新奇的想法和觀念進行描寫。通常這樣的材料不落俗套。會讓人印象深刻.三學生作文中情感匱乏的問題并不是不是一朝一夕可以解決的，但也不是沒有解決的辦法

1.教師應該引導學生做生活中的有心人，用心積累生活中的點點滴滴，并且［4］要注意細心領會。并且能夠適當的滲入自己的所思所想，在作文中得以體現自己的所思所想，而不是單單的用優美的語言去修飾

2.在作文課堂上的講評中教師一定要著重要褒揚具有真情實感的

教師在評價作文時要讓學生明了只有說真話、抒發自己的真情實感才是寫好作文的基本條件和前提條件。還要把“是否具有真情實感”列為判斷作文優劣的重要標準。要求學生寫作時1.要做到材料要真實。萬萬不可以隨便胡亂編造。而且要注意在學生當中營造“寫作要真實”的氛圍。在批閱作文的評語當，或者在作文的講評課上，要大力表揚和鼓勵那些“不說假話、空話、套話”的同學，讓其他同學積極學習，樂于在自己的作文中表達自己的真情實感。決不能姑息遷就一些作文中毫無真情實感，只會套用模板說空話的學生。

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3.學生要意識到行文過程中感情真實的重要性。不管是表達自己明朗的或者隱晦的都應該是真實的，都應該是自己個性的再現。

4.教師盡量不要限制學生的個性。在作文教學中，學生其實才是作文的主體。而每個學生生長的環境或者心之發展都不盡相同，”人各一面”是不可避免的現象，所以不管學生表達的思想是怎樣，只要是健康的，教師都不要去刻意的限制，要尊重學生的個性。這樣學生才能在自由自在的心境中快樂的寫作，才會樂意坦露自己的內心，傾吐真實。寫出具有自己個性的文章。

（五）加強語言積累和訓練

1.要讓學生在日常的學習中積累教材和中優秀的語言材料：我們都知道，在教學中經常大家都知道，通過朗讀和背誦可以幫助學生更好的理解教材中語言文字，所以，朗讀和背誦是學好語文的前提，這就要求老師在日常的教學中，遇到優美的句子一定要求學生誦讀。

2.在課堂上賞析點評優秀的作文：在教學中一定要經常選出優秀的作文來賞析點評，不然不僅學生不知道自己的作文的優點和缺點，也會逐漸喪失寫作的積極性。老師在講評時可以朗讀學生中的優秀作文，讓同學們仔細聆聽，并且指出自己認為優美就句子進行解讀。這樣不僅能提高學生的寫作積極性，還能讓學生之間取長補短，積累優美的句子。

3.讓學生準備字詞本，摘抄并仿寫生動優美的句子，并進行簡單的點評，通過揣摩這些優美句子的技巧，以及仿寫，來提高自己的語言表達能力掌握語言表達的方式。

4.對學生習作中的網絡語言，在批改和講評時要取其精華去其糟粕［5］規范學生作文中的語言。

（六）強調書寫規范化

1.這就要求教師在批改作文時仔細挑出錯別字，要求學生改正并抄寫錯誤頻率比較高的字在講評作文時要進行時重點強調。

2.要求課代表在黑板上每天抄寫十個易錯的字，并讓學生抄寫，這樣日久天長的積累，學生一定會錯別字越來越少

3.要求學生寫字帖，不要求寫的多，只要求寫的精。教師也要不定期抽查。4.為學生仔細講解各個標點符號的使用方法，批閱作文時錯誤標點要扣分，端正學生態度

［6］

對

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總 結

作文是語文考試的重中之重。這就要求我們對作文中出現的問題要認真對待及時解決和探討，真正意義上的提高學生的作文能力。當然中學生作文教學中出現的問題也許遠遠不止這六個，解決的辦法更是有待提高。所以語文教育工作者任重而道遠。

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[參考文獻]

[1] 李詩群，小學語文習作教學現狀研究及策略分析[J].東北師范大學報，2009 [2] 吳永兵，學生作文缺乏真情實感的原因及對策[J].小學教學參考報，2009

[3] 王友民，加強思維訓練，選好立意角度現代語文[J].教學研究報，2008 [4] 江民耀，生活寫作教學模式研究[M].江西師范大學，2011 [5] 符潔，高中英語寫作訓練的優化策略[M].中小學教學研究2010

[6] 洪玲玲，消滅錯別字的方法舉[M].隅福建教育：小學版，2009

第三篇：作文選材常見問題

作文選材常見問題

一、材料太少，不能充分說明主題

材料少的表現：

1、絕對少。一篇作文只出現一兩個材料，泛泛而談，隔靴搔癢，使得主題只有立錐之地，搖搖欲墜；

2、相對少。一片文章看似材料充足，其實雷同素材羅列，有等于無。古今中外，事例不少，不能只為湊字數。證明話題論點時從不同角度選用最具典型性和代表性的論據，主要材料不能少于兩個，次要材料最低也應有兩個。并在概括論證時一事一議，敘議結合。

二、材料不典型，不能充分說明主題

典型材料,就是能夠深刻地揭示事物的本質,具有廣泛代表性和強大說服力的材料。好的材料會給中心論點以有力的支持,給文章的感情抒發以堅實的基礎,給事物性質說明以鮮明的特征。好的材料會幫你省去文章中不必要的理論說明,使文章簡潔有力,表意(中心)鮮明。而典型又是相對而言的。

首先,切合文章中心觀點的就是典型的,而只是符合或基本符合的則不算典型,不符合文章需要的就更加不用說了。在2007年的廣州市第一次高考模擬考試中,作文乃以一首美國意象派詩人愛米·羅厄爾的短詩《境》為材料,“在楓葉上,露珠紅紅地閃爍；在荷花上,露珠有著淚滴似的蒼白的透明。”切合這首小詩的觀點為“不同的環境造就不同的思想、品性,環境影響人的成長”,而切合這一觀點的材料則有陶淵明退隱田園、孟母三遷、李白退出朝廷等等。

第二,真實的比虛構的要典型。藝術的生命在于真實,學生作文也當如是。這個真實就是事件的真實與情感的真實。學生生活盡管單調,但每天仍有著家庭、學校與社會的真人真事以及他們自身的喜怒哀樂,所有這些都為學生寫好作文,寫出高水平的作文提供了條件。只有把握這有利條件,培養觀察發現真實生活與感受真切情感的能力,說真話抒實情,作文水平的提高才有可能。如2008年高考廣東卷的作文題目為《不要輕易說“不”》,如果我們在選材時用今年四川汶川大地震的材料,就要比用其他一些虛構的即使是比較精彩的情節和事件好得多,因為這場地震無不使國人動容,世人同悲,其感人之深非一般材料可比,更不要說是虛構的材料了。

第三,詩詞小說中,名作名著里的文學形象要比一般的詩詞小說的典型。我國古代四大名著中的各個故事情節和人物,外國一些著名作品的內容都要比一般的小說的出名,如阿Q(《阿Q正傳》),賈寶玉、林黛玉(《紅樓夢》),葛朗臺(《守財奴》),高老頭(《高老頭》),堂吉訶德(《堂吉訶德》)就比一般的文學形象要典型,因為這些世界文學史上光輝燦爛的文學形象已經被人們所熟悉和了解,成為生活在我們記憶中的鮮活的生命,成為文化中不可或缺的一部分。如果在高考作文里運用了這些人物素材,讓他們代替我們說話,本身就是一種成功。

第四,著名人物比一般的人要典型。項羽、劉邦、司馬遷、陶淵明、拿破侖、莎士比亞、貝多芬、牛頓、霍金??這些人物,學生對他們的事跡和品德十分了解,他們影響大,人生意義豐富,能給予我們各種借鑒。

第五,課本的要比課外的典型。課本里許多作家、文學形象、歷史事件、哲學觀點、名人言論、詩詞歌賦里的名句,都是我們每天都在誦讀,學習和鉆研的,老師和學生都很熟悉,自然就是典型材料。如史鐵生的事跡,屈原、李白、杜甫等人的生平,就要比其他好多作家或人物的事跡的影響要大,自然也就典型。

第六,新鮮的要比陳舊的典型。新鮮的材料能夠緊扣時代的脈搏,具有新明的時代氣息,能夠表現出鮮明的時代精神。如2007-2008年,影視劇里的《亮劍》《士兵突擊》,社會事件里的冰)災害、藏獨事件、四川大地震、洪澇災害、北京奧運,都鮮明地閃現出我們民族的閃光的一面。影視作品、最新發明和發現、社會熱點、名人事跡、時尚動態、新聞參考、世界文化交流、戰爭。

三、材料不熟悉，寫不出細節深度

在強調作文材料的典型性的同時,過分強調了該原則在中學作文中的地位和作用,也有可能造成中學作文的假大空現象,這些現象具體表現為:

1、過分拔高,走向反面。中學作文往往舍棄小節,專找大帽子戴,一件普普通通拾金不昧、助人為樂的事情,讓他們評述,往往就是“社會主義好”、“一方有難,八方支援”。張志公先生曾說,要鼓勵學生多寫點切實的東西。

2、招式老化,陷入格套。一般人對作文材料的要求,都是要具有典型性的。寫青年學生,就必須反映一代人的精神風貌。要寫一件事,就要寫得十分有意義,最好能與社會時代聯系起來。要寫一處景物,就要能體現出無比熱愛祖國大好河山的美好感情。這樣,作文材料就容易走上極端。典型在這里已成為了一種套路,這是可悲的。

3、假話連篇,迷失自我。

中學語文教材中的文章給學生在作文構思上以巨大的啟迪和影響。他們在對作文材料的分析中也處處體現出了這些“亮點”,不愿留下一點縫隙讓自己真實但略顯“平庸”的思想透露出來,那只好牽強附會,或標簽式地喊上幾句口號而已。

由于以上三個主要方面過分地追求典型性問題,中學生作文實際上成了“大事記”“好人好事簿”“政治宣言”和“哲學評論”,有的甚至成了“滿紙荒唐言”。

要消除使用典型性材料所帶來的不利影響,必須做到“理論聯系實際”,也就是說,在運用典型性材料的同時,還要弄清和注重以下幾個方面的問題。

1、真正融入到平常生活中去。

不真正融入到平常生活中去,不大膽采用身邊事,中學生作文就不可能出現真實而活躍的面貌。現在不少學生害怕作文,厭惡作文,也寫不好作文,大多原因是所用材料遠離他們的生活實際,不能去反映他們真實的思想感情。2.要有真性情,敢于使用能表現自己個性的材料。

作文要有個性,從思想內容到表現形式都要體現個性特色,但首先是要敢于使用能表現自己個性的材料。如果事先給他框定了一個高尚的模子,一定要把思想嵌進去,那就抑制了思維的敏捷性、靈活性和創造性,影響了思維健康活潑的發展。

3、擴大閱讀面,博覽群書,關心時政,用一顆敏感的心去真切地感受時代跳動的脈搏。

這要求我們站在時代的歷史的高度上去鳥瞰整個社會,只有如此,寫出來的文章才會有一種大氣,有一種深度,而不至于陷入平庸與世俗化。能夠站在時代的歷史的高度上才能夠站在人生的生命的高度上,當學生能夠站在生命的高度上去檢視手頭的材料時,他就能更清醒地判別出哪一個材料會更有內涵和深度。

要使材料成為典型材料,那么人首先必須成為一個“典型”的人,才有可能去發掘出典型的材料來。前人對學詩有一種精辟的見解,認為學詩歌的功夫更在詩外,而要找到典型的材料來寫成一篇典型的文章,那功夫也是在文章和材料之外的。人必須首先要有自己的修為,積蓄好各方面的知識,同時在品質上形成良好的品格,才可以找到好的材料,寫出好的文章。所謂厚積而薄發,要先有人品然后才可以有文品,材料只是其中的一座橋梁而已。

四、司空見慣的“大路貨”

這個方面主要存在以下問題：（1）素材陳舊，老調常談。古有屈原、司馬遷、李白、蘇軾，今有張海迪、劉翔，外國有貝多芬、愛因斯坦、愛迪生，真是“寫不盡的屈原，道不完的司馬遷，說不竭的李白”。常言說得好：“寧吃鮮桃一只，不吃爛梨一筐”。內容平淡，通篇“大路貨”，沒有新鮮氣息，沒有個性色彩，很難取得高分的。那種“一個人將幾個小偷打跑”的情節是虛假的，那種“拾到東西一等幾小時”的事例是經不住推敲的。胡編濫造的材料只會弄巧成拙，影響文章的質量。必須注意材料不能過于狹窄。不要一寫“奉獻愛心”，就是給“捐款”“扶貧”；一寫“母愛”，就是雨天送雨傘，晚上熱牛奶；一寫“老師”，就是補功課，下班后家訪；不要動不動就將寫作的材料與“學習”聯系??這樣千人一面、千篇一律的東西，落入了俗套，很難有感人的力量。

（2）素材是熱點焦點，扎堆運用，雖新猶不。感動中國人物、神七飛天、汶川地震等不可濫用。生活是非常廣闊，方方面面都有作文素材，為什么我們非要作井底之蛙呢？

五、材料不能靈活運用

選好材料之后，應該根據表現主題的需要和進步表達力的需要進行巧妙剪裁。否則，就會事無巨細，詳略部分，主題沉沒，拉雜無序。有些同學圖省事，不動腦筋，照搬照抄作文材料，或者是干脆將平時見到過的作文素材直接放到新的文章來，又或者把自己平時寫過的文章，不論是否與考試話題想切合，一概“拿來主義”，結果，很好的材料就被糟踐了。有些材料如果能夠巧妙剪裁，不僅可以給一片文章增光添彩，而且可以運用到多篇文章之中去。這就是所謂的“萬用材料”。“萬用材料”可以以小變應萬變，不僅節省學習記憶時間，而且寫作時，也可以信手拈來，運用起來也會得心應手。但學生往往對材料的深層含義缺乏了解，使得在材料的運用上不敢大膽嘗試，形成了“功能固著”的定勢。

第四篇：英語作文常見問題

For殷澤奕 寫作常見問題 2013.03.31

一、具體說來，學生書面表達中主要存在以下問題。

1、時態誤用

主要表現在兩方面：1)學生寫作之前沒有判斷整篇文章主要用哪種時態，常出現該用一般現在時的句子，用了一般過去時;而該用將來時的句子，用了完成時。2)時態構成表達錯誤。由于學生對各種時態掌握不好，常常將所學的各種時態混淆，以致出現如下的錯誤如，I'm go to school by bike.He told some children that there are some places of interest in Beijing.2、漢語式英語

由于受漢語的影響，再加上對英語句子結構掌握不好，導致學常常按漢語的詞序來翻譯句子，在學生的作文中常常見到這樣的句子： You can be bus.In china have different places of interest.In autumn is best season for traveling.3、邏輯錯誤

在做書面表達的過程中，有的學生一拿到考題慌慌張張開始寫，在寫作之前沒有構思好先寫什么后寫什么，哪些內容應該詳寫，哪些內容應該略寫，而是一邊寫一邊構思，從而導致整個文章邏輯不清，層次感不強，整篇文章不知所云。

4、單詞拼寫錯誤

由于部分學生平時不注意記憶單詞，基礎知識掌握不牢固，所以在文章中常出現單詞拼寫錯誤如，September 寫為 septber because 寫為 beacause。

5.缺少銜接

有些學生雖然在詞匯運用書面表達方面能夠達到基本要求，但由于句子之間沒有添加適當的銜接成分，使句子之間和文段之間缺乏必要的過渡和連貫，影響了信息的傳遞和表達效果。

6、文體不對

中學階段要求學生掌握的文體主要有說明文、記敘文、議論文和應用文，其中應用文又包括通知、請假條、書信和電子郵件等，由于一些學忽視了各種體裁的寫作特點，從而導致文章體裁格式不正確如：將寫信的日期寫在信末;寫請假條不寫署名等。

(一)、夯實基礎，循序漸進

1、掌握五種基本句型

首先要讓學生掌握和運用好英語的五種基本句型，因為所有的英語句子都是這5種句型的擴展和延伸。

2、賦予所表達所需的時態

動詞的時態變化是英語區別漢語的一大特點，因此教師應對初中階段的各種時態加以講解并加以強化訓練，讓學生徹底搞清楚各種時態的含義及用法。

3、強化單詞短語的記憶和句型的應用

單詞和短語是句子的重要組成部分，因此教師要特別重視詞句等語言基礎。要通過完成句子、聯系延伸、造句等方法，讓學生熟記所學單詞短語，不斷擴大他們的詞匯量。

4、了解各種體裁，進行專題訓練

教師應把文章的各種體裁給學生詳細加以講授，并針對各種體裁進行相應的寫作練習。

(二)、正確引導，規范教學

教師要指導學生對題目所提供的信息要認真分析整理，使之更加條理化，為開始動筆做好前期準備。還要讓學生搞清楚所提供的題目是要求寫短文、日記還是便條等，以根據不同的題材、體裁，寫出不同格式、風格各異的文章。在這個階段教師要充分估計到學生可能產生的差錯和出現的問題，盡量將其消滅在萌芽狀態。2.While-writing: 在這一階段學生所犯的錯誤有兩個①逐句逐句漢譯英②受漢語的干擾，寫出漢語式的英語句子，教師應指導學生避免犯這兩個錯誤。3.Post-writing：在這一過程中教師應指導學生全面檢查全文，看看是否

For殷澤奕 寫作常見問題 2013.03.31 存在下列的問題：格式、拼寫、標點、扣題，不規范英文、時態、語態、主謂一致、大小寫等用法錯誤或使用不當。正確的指導和規范訓練對培養學生良好的學習和寫作習慣舉足輕重。

(三)科學批改、及時講評

教師的評改對學生寫作水平的提高也有很大影響，教師的評改要及時，也需要技巧。對普遍出現的問題要在課堂上講解、分析、討論來加以解決;個別問題則要以面批或讓學生互評方式解決。教師在批改的過程中，應避免告訴學生答案，而采用簡單符號或標記，讓學生自己動手改錯后再給老師看。學生通過動腦和動手改正錯誤，印象會更加深刻，從而使寫作能力提高更快。

第五篇：常見問題匯總

1.員工上個月的工資漲了，本月是否可以調整社保或公積金基數？不可以，社保基數要等

到每年4月份核定基數的時候才可以進行調整，4月份核定基數的標準是上一1月-12月的平均工資【基本工資+加班費+補發+所有的收入（除了發的實物形式的福利）—缺勤扣款】。公積金基數要每年的7月進行核定、變更。

2.如果企業員工工資是5000，企業要求按照3000上保險是否可行？可行，咱們需要告訴

客戶正確的政策是按照5000元（以郵件的形式），但是如果企業不按照正確規定，要給咱們書面的通知（郵件也可以）。原則是企業告知咱們怎么操作就怎么操作。

3.外地的職工是夠可以上生育保險？可以，只要提供工作居住證原件、復印件即可增加生

育保險。

4.定點醫院變更：一年可以變更一次，如需要再次變更需要等到第二年。

5.戶口本首頁上面如果寫的家庭戶是否可以判定為城鎮戶口？不可以，家庭戶要到當地的派出所開具證明戶口性質的證明。因為家庭戶有城鎮也有農業。

6.到什么地方就醫，可以報銷？藍本選定的醫院、19家開放醫院、專科醫院

7.工傷保險的比例，是不是企業可以自行選擇？不是，要根據企業的性質，在社保開戶時，社保會根據企業的營業執照確定企業的繳費比例。

8.婚假能否分開休？晚婚假包含公休日和法定節假日嗎？不可以分次休，包括法定節假日

和公休日。

9.員工8月入職公司，公司想補繳3-7月保險是否可以？不可以，因為補繳是針對本單位

應該為員工繳納社保但是沒有按時繳。補繳時要提供工資單的原件、復印件，由于員工3-7月不在公司發薪，無法提供社保要求的材料，而且補繳要公司承擔滯納金。

10.生完小孩后，生育保險是不是可以不再繳納？不可以，生育保險是社保規定本市城鎮的員工必須繳納的，而且男女都要繳納。

11.外國人可以繳納保險嗎？以前是韓國、德國可以上。韓國可以上養老、德國可以上養老、失業。其他國家只允許上工傷保險。需要提供護照的原件、復印件。但是現在有新的政策，詳見《在中國境內就業的外國人參加社會保險暫行辦法》。

12.如果戶口性質發生變化，社保如何變更？需要提交戶口本首頁、本人頁，身份證復印件。

13.員工社保卡丟失，怎么辦理？要員工本人打96102,進行社保卡的補辦業務，此項業務不

可以代辦，只可以本人辦理。辦理完畢后，員工要上交給公司社保卡，公司會將社保卡交到社保進行關聯。

14.員工的社保卡至今還未辦理成功，如何查詢？員工可以96102進行查詢。

15.有社保卡的員工到醫院就醫，是否可以用藍本，不用社保卡，或者有時候用社保卡、有

時候用藍本？不可以，如果員工有社保卡就要一直使用社保卡，不能再使用藍本。如果有時使用社保卡、有時候使用藍本，社保規定使用藍本的部分不予報銷。

16.外地城鎮員工在北京繳納保險，是否可以以后在北京辦理退休手續，并享受退休待遇？

可以，但是必須滿足：在北京連續繳納社保滿10年。

17.辦理正常退休的法定年齡：男滿60周歲，社保繳費累計15年，醫療累計繳費25年。

女干部年滿55周歲，社保繳費累計15年，醫療累計繳費20年。女工人年滿50周歲，社保繳費累計15年，醫療累計繳費20年。