第一篇：春風化雨觀后感

哦，船長，我的船長

“哦，船長，我的船長”，我喜歡這個船長，這個“另類”的老師。

老實敦厚的外表掩不住他狂野追求自由思想的靈魂。我多么喜歡他：肆無忌憚地撕書“撕吧，撕得還不夠響”，瘋狂的站在講桌上，“我站到講臺上是想提醒我自己，我們必須時刻用不同的眼光來看待事物.”詩歌朗誦“站在世界的屋脊上喊出我野性的呼叫”激發托德內心無限的想法??種種傳統教育認為的“劣跡”，這般瘋狂，這般讓我深愛不已。

我的船長，讓我愛之深的是他的思想，“孩子們，你們必須??努力尋找自己的聲音”。因為在現實生活中可能走得太匆忙，忘記了傾聽自己的聲音。老師也曾問過我們，在大學這個寬廣的空間你真正需要什么？我真不知道，我抱怨過高中三點一線的生活，我向往過大學寬松的環境，做自己想做的事，可現在有了條件我又不知道自己真正想做什么了，想成為什么樣的人。正如《肖申克的救贖》中寫道：這些墻很有趣，你剛入獄時，你痛恨他，慢慢地你習慣了生活其中，最終你會發現你不得不依賴他而生存，這就是體制化。每個人都是自己的上帝，回首十幾年的學校生活停一秒想一想：我們的大腦是不是被體制化了？

我想我差不多已經被體制化了，我就想托德一樣，內心怯弱不敢正視自己，有時努力學習也僅僅是逃避現實。但基丁老師給予我們的不同。“及時采拮你的花蕾”抓住現在，現在不改變，醫生就此生活在平靜的絕望中。這不是我想要的。“孩子們，你們必須努力尋找自己的聲音”。是的，我不要做學習的奴隸，要做就做思考的主人。“有些鳥注定是不會被關在籠子里的，因為它的每一片羽翼都閃耀著自由的光輝。”基丁老師帶給我做思想自由人的勇氣與力量，做一名學生的個性化發展。

同時，作為一名準教育者，不得不深思教育的問題，就我現在而言，上課不僅為了得到知識而更多的是學習老師們的授課思想，我希望像基丁老師那樣不是言傳而是身教，鼓勵學生獨立思考，努力尋找自己的聲音。

用文中一段話表達我的心情：

我步入叢林 因為我希望活得有意義...我希望活得深刻 汲取生命所有的精髓!把非生命的一切全都擊潰...以免在我生命終結時，發現自己從來沒有活過...

第二篇：《春風化雨》觀后感

[《春風化雨》觀后感]這是一部奧斯卡大片，影片很美，在充滿了張力的詩意和激情的同時，還包含著教育的真諦，《春風化雨》觀后感。故事發生在20世紀50年代末一所貴族學校里的故事。擁有百年傳統的威爾頓貴族學校一向堅持四大信條：傳統、榮譽、紀律和卓越。開學時，學校新來了一位英語教師基丁。基丁不像校長所希望的那樣循規蹈矩，他以美國著名詩人惠特曼的詩句船長，我的船長！開始了他的第一堂課；他甚至要求學生們站到講臺上，試著用另一種角度去看待這個世界。基丁的特立獨行為學校注入了生機，他也因此逐漸贏得了學生尼爾、查理、納克斯等人的信任。不久，尼爾在學校的一本年鑒上找到了基丁的照片，才知道基丁曾經當過學校橄欖球隊的隊長，還是學校著名的春風化雨詩社的成員。尼爾等人決定重建詩社，學生們從此有了自己的天地，在那里他們可以盡情地談論自己的事情，甚至唱歌、跳舞。因為只有在這里，他們才不會受到學校里那么多的陳腐條規的限制。他們的思想的到了自由，他們用自己的方式進行著反抗。在基丁的影響下，威爾頓學校的一切都在悄悄地發生著變化。每個人都在尋找自己行走的步調，把握自己對生活的選擇。托德扔掉了父母送給他的文具盒，終于有了勇氣表達自己的看法；尼爾也在努力擺脫父母為他設計好的人生道路--進醫學院學醫，而試著從事自己想從事的行業--表演，為此他報名參加亨利劇院將要排演的莎士比亞的名劇《仲夏夜之夢》，并被錄取為主角。然而，就在他演這場戲的時候，他的父親不期而至，將他帶回了家，并決定為他辦理退學手續，轉到醫學院去學習。半夜，絕望的尼爾用父親的手槍自殺了。但是，快樂自由的日子并沒有持續多久，由于告密春風化雨詩社遭到查封，基丁也被逐出學校。臨行前，基丁來到教室里，就在他離開時，托德率領大家一起，不顧校長的威脅，集體站到課桌上，高喊著船長，我的船長！。電影給我的震撼是巨大的，尤其對我們這些貫以教書育人美名的老師，大家可能都會談出很深的感想。但我只想說的是，教育不是一種強制，而是一種引導，我們教師對于教學的引導是尤其重要的。2《春風化雨》觀后感看了《春風化雨》這個片子，我的最大感受就是要敢于沖破舊勢力，做一個有特色的自己。影片中，基丁老師第一節課采用情景教學法，向學生呼喊抓緊時間！，引領學生理解詩是人類傳遞激情的方式，要感受生命，感受個體的獨特存在。他的課堂是在足球比賽中體驗詩句，在練習走路中尋找自己的特色，在靦腆學生面前發狂，喚醒了學生的詩興，讓學生體會只有站的高，大腦才不會被別人主宰，最后基丁老師雖然走了，但他身后卻站立起一群有個性的人。基丁老師教育學生要尋找自我，讓學生認識到自己總是自然界偉大的奇跡。這與《羊皮卷》里的一句話我們都是自然界的偉大奇跡的思想是一致。我個人也相當同意這樣的思想，因為這樣我們才能找回自己，我們都是不同的個體，我們應當發出與別人不同的聲音，而不是人云亦云。美國教育家巴士卡里雅曾經說過，教育(愛)就是將學生領導到回歸自我。而《人性的弱點》也是告訴我們應當保持自我本色。所有這一切都與電影有著若隱若現的聯系。我們是否能看到這樣的聯系，就在乎我們的思想里是否有著這樣的火花，倘若我們是不存在這樣的思想的萌芽的話，我們所發的議論，感想也就是空的，虛的。只要我們心里存在著這樣的想法的話，我們一定能夠和基丁老師走在一起、非常同意基丁老師的做法，我們也就會更加同情影片中的所有不幸。但是我有我自己的想法，不過，我不知道基丁老師的想法是否和我的有一點聯系。我們都知道，當杠桿的一端有重物時候，要使杠桿平衡，那我們需要在杠桿的另一端放上物體。這是很基本的知識。但是如果我們手里只有不太重的物體的時候，我們想使杠桿平衡，我們只能在遠離支點的位置上擺放物體，我們這樣的做法也許就是和基丁老師的做法相似，基丁老師希望希望憑借他個人之力來平衡早已失衡的教育方向。因此，他的做法需要走向另外一個極端，要不然是不會引起注意的，更不會引起觸動。但是基丁老師個人總是比不了整個社會，整個社會制度，教育制度。一位教育家曾經說過：中國的教育不到爛根的情況下，是不會進行改革的。就正如農民不是到了沒有飯吃的窘迫下是不會起來反抗一樣。我們國家如今也是這樣，我們只能采取自上而下的改革才能奏效，自下而上的改革只能是底下的幾個人在那里疾呼，吵吵鬧鬧而已，根本觸動了根深蒂固的腐朽的教育制度。回到影片吧，影片是否能夠讓觀者留下深刻的印象，在乎它是否給觀者思考的空間，在乎它是否引起了觀者的共鳴，在于是否對社會是否產生了一定的影響…總的來說，我是挺喜歡這部電影的，這其實是一部悲劇，是舊勢力對新勢力的扼殺了悲劇。悲劇往往能打動觀者的心，讓觀者隨著電影的一幕幕而或喜或悲。我們就從這部電影的悲的次序而略作論述，希望能從中再次的感受到新生命的可愛和死板的腐朽的制度的可恨。這部電影最悲的就是片中吞槍自殺的尼爾，他是一位有表演天賦的孩子，但是他卻在他的黃金時期，青春時期選擇了這么一條不歸路。可悲，可悲。多少人想活也活不了，但是他，你為何卻選擇了輕生呢?你生活得困難，生活得悲哀，那究竟是什么讓你如此困難，如此的悲哀呢?我想是他那時代的制度，整個的社會制度，教育制度，我們應該控訴的是這個，而不是學校，更不是教師，當然，也不能怪家長，觀后感《《春風化雨》觀后感》。◆分享好文◆這就如邧玲玉自殺后留下了人言可畏的遺書一樣，我們只能抱怨那個時代的制度而不是某一個人，不要講那么遙遠的事情吧，張國榮先生的自殺也是非常讓我傷心，我個人非常喜歡他，連我爸這樣的古老石山也知道張國榮，也聽過他的歌曲，這證明了他在我國有著很大的影響。在譚泳麟自殺也好的評價后，我們更加感受到張國榮自殺就是說明了制度，外界的對人民的一種摧殘。一言蔽之，這是一種不適應社會發展的一種制度的悲哀。某一天聽別人說，某地方小學的學生跳樓自殺，相隔不久，也有一所中學的尖子生也跳樓自殺。最近，我聽說到自殺事件多得出奇，我非常納悶，為什么學生會自殺方式結束自己短暫的生命?難道也是受了明星影響?為什么那么多人自殺?從北大教師到高中教師，從研究生到本科生，從高中生到小學生。為什么?我不斷追問我自己。這也許昭示著我們必須進行改革，用改革來減少無謂的犧牲吧。也許到改革成功的那一天，我們要把這些犧牲的朋友們像我們紀念譚嗣同一樣的進行悼念，在中國的改革史上記上一功。再次回到影片，當然，尼爾的爸爸是這次悲劇的點火者，但他卻不以為然，這也是另外的一種悲劇，在這樣的襯托下，于是必然又產生了另外了一個悲劇--基丁老師的解雇和一位學生名叫查理的勒令退學。基丁老師的解雇在一定程度上說明了新生的勢力抵擋不了強大頑固的舊勢力。從基丁老師的撕前言，讓學生找回自我，到告訴學生要從不同角度思考，看問題，再到捂住學生眼鏡做詩，然后到鼓勵學生去演話劇，最后到被學校解雇。基丁老師的教學與當時的教育制度不符合，因此，要么學校淘汰基丁老師，要么基丁老師適應學校，當然，我們都知道結果，就是基丁老師離開了學校。這是一個我們不愿看到，但還是出現了的情況，基丁老師成為了這次改革的犧牲品，但我也希望他的離職會引起當時教育界的思考，這樣，基丁老師的解雇也許是一件挺好的事情。說起基丁老師，我想再插幾句話。基丁老師是希望學生會自我思考，不要盲目追隨；要在不同的角度看問題，不要思維死板，要相信自己是自然界的偉大，不斷自我菲薄，自慚形穢。現在有的朋友提倡合格+特長的模式，我不是不同意這樣的做法，而是有些不明白而已，為什么我們不可以改為優秀+特長或者人品+特長，合格+興趣甚至特長萬歲?為什么偏要合格+特長呢?也許我們特長并不是我們所喜歡的。例如我的思維很好，數學也很好，但是我沒有興趣讀數學，那是不是也要強迫我讀數學呢?難怪現在我國很多拿了奧林匹克數學金獎的人卻不在從事與數學有關的工作，這是為什么呢?而有的學校甚至推行合格+特長而將蘇霍姆林斯基的人的全面發展的德育理論忘得一干二凈，甚至與之背道而馳。要知道，人的全面發展并不是要求我們都成為每一個領域的弄潮兒，這是我們必須弄清楚的一個問題。也許我們根本不應該設定什么教學，管理模式等等的框框條條，因為這很容易讓我們走進誤區而不得而出。這部電影雖然是以悲劇收場，但是其中有很多地方還是很值得興奮的。當影片播放到這幫高中學生組成一個死亡詩隊的時候，那里總是充滿著歡聲笑語。我為他們的勇敢，為他們追求自己所喜愛學習詩歌的方式而感到無比的興奮，為何高中時的我就想不出這樣的方式呢?也許是缺少了基丁這樣的老師的鼓勵罷。一言蔽之,新勢力的暫時勝利并不能阻止前進者、改革家的腳步。羅海容3猶如春風化雨--《放牛班的春天》觀后感2007年12月02日星期日13：30文章概括：理想主義者的教育。電影推薦指數：5星(尤其教師)看過電影《放牛班的春天》兩次了，應該有資格寫點觀后感了。第一次看時候，很感動，甚至有想推薦給同事們看看的沖動，但最終沒有去做。第二次看時候，依然感動，想：我讀書時候，為什么沒遇到象馬修這樣的老師。現在自己成為老師了，為什么也做不到如馬修那樣對待學生呢?如果有老師來到這里，我強烈建議你看看《放牛班的春天》，不會讓你失望。看這電影，勝過讀幾本教育理論的書籍。電影是溫暖的，平和的，耐看的，故事發生在一個叫池塘畔底的哺育院(其實是寄宿學校，里面的學生要不被父母遺忘了，要不叛逆)里，講的是一個叫馬修的老師和學生之間的種種瑣事。電影里最讓人感動是馬修。一個過氣的音樂家和失業的代課老師。他實在貌不驚人，甚至是難看的，中年了，矮矮又有點胖，還禿頭。大概又窮又難看吧，一直單身。他剛來哺育院代課，院長和同事對他都不友好，孩子們作弄他，整個學校是陰沉的，充滿了互不信任的空氣。馬修剛來，就見識了院長的治校方法--濫用體罰,還常用一個人的錯誤來懲罰全部的學生。他第一次上課，就被學生戲弄，被摔倒，皮包被學生拋來拋去，幾乎沒法上課。馬修為此感到害怕，但是他對自己說：永遠別說永遠，凡事都有可能。在這樣的情況下，馬修慢慢馴服了這些學生。馬修從不發怒的，但是嚴肅的；他從不體罰，但是給學生一個改過的機會。他還常常寬恕孩子們的錯誤。象蓋賀克，傷害了神父，馬修不是將他閉禁，而是要求他照顧神父。馬修善于發現孩子心里的向上的力量。他發現孩子喜歡唱歌，就成立了合唱團。我認為，是馬修的音樂馴服了孩子。在教孩子合唱時候，馬修發現了莫翰奇的天賦嗓子。孩子的歌聲讓馬修的作曲的靈感迸發。馬修在孩子這里找到成就感和快樂。而孩子因為唱歌變的可愛。馬修老師所做的一切如春風化雨，濕潤了這些缺少欣賞和愛的學生的心田。孩子因為馬修老師改變了,同時,同事也被影響了,對馬修友好起來,除了那個院長。如果馬修能一直教學生唱他自己寫的歌，那么馬修就在一定意義上實現了自己的教育理想和音樂夢想。而事實上,并沒有,馬修唯一的一次能讓他被上流社會肯定的機會，也被那個院長搶去了。在公爵夫人問誰創意合唱團，院長搶著回答說是自己。馬修是個悲劇人物,他的教育觀念沒有人欣賞,就如他的音樂才華得不到發揮。連他的愛情也是失敗，他愛慕莫翰奇的母親而無果。最后，就是這樣優秀的老師，被院長開除，開除時候還被院長嘲諷：你只是個小小小小小小的代課老師！最后成為世界著名指揮家的莫翰奇，他也似乎沒有感恩馬修。雖然他的天賦是被馬修老師發現的，是馬修極力說服他的媽媽，讓他得到更好的音樂培養。如果沒有馬修，他只能成為一個普通人。可就是這個莫翰奇，看到老照片的時候，忘記了恩人一樣的老師，問貝比諾：這個代課老師叫.?正如馬修自嘲：沒有人在乎我的存在！題外話：崔永元也很喜歡看這電影。他在2007年第6期的《收獲》雜志上說到：我先看的dvd《放牛班的春天》，無比喜歡，我覺得這個電影應該引到中國來，肯定轟動，后來就引進中國了，只在電影院放了一輪，沒有什么人看，你說這電影不好?.可是在法國，這電影是引起轟動的。可能兩國觀眾的欣賞口味不大一樣。

第三篇：《春風化雨》觀后感

《春風化雨》觀后感

這個星期，我們在學校觀看了《春風化雨》這部關于留守兒童的電影。它講述的是這樣的一個故事：在這個村子里有為數不少留守兒童，在學習和生活的方面都有困難。村子里已經退休的張老師便很同情，于是，他就在村里的祠堂建立了“留守兒童中心”，專門照顧留守兒童。他不顧村里人的閑言碎語，盡自己的最大努力來幫助他們。有一個小男孩偷了別人的雞，他不僅幫助小男孩還清了雞錢，還幫助小男孩改正了錯誤，對他淳淳教誨，讓他迷途知返；有一個小女孩十分地想念她的母親，但她的母親已改嫁。他知道事情后，便帶著她去找她的爸爸，好不容易找到她父親的家，但她父親卻狠心地拋棄了她。不久，她媽媽來接她，帶她一起去生活。祠堂被縣里選為旅游景點，他們要被迫搬走。他為此茶不思，飯不想，可謂是爭分奪秒地去找新住處。

我看了之后很是感動。他并不像其他人那樣自私自利，看重金錢，認為它比世界上任何東西都要重要。他是個很富有同情心，善良的人。他為留守兒童全心全意，毫不夸張得說，他可謂是竭盡了自己的所能，可他卻不要任何回報，這是多么高尚的品德！這比那些把別人的好心當成驢肝肺的人要好上千倍萬倍！他幫助那些兒童們排憂解難，無論在生活上還是在學習上都給予了很大的幫助。在他們犯錯誤后并不是責罵，而是耐心地進行教導。他面對村里人認為以辦“留守兒童中心”為幌子來取費用的言論不予理睬，他說他不在意別人的目光，他只要對得起自己的良心。

這樣無私奉獻，又富有同情心的人已經不多了，我們要學習他那些優良的精神品質，并且要好好地繼承和發揚這種精神品質，將它們一代有一代的延續下去。

農民每天都起早貪黑地下地干活，在炎熱的太陽的照耀下，大滴大滴的汗珠他們的臉上滾落下來。但是辛勤的勞動卻賺不了幾個錢，太不公平了！于是便有大批大批的農民涌進了大城市打工。這樣就有了很多很多的留守兒童，他們不僅要克服生活和學習中的難以想象的困難，并且在心理也會留下陰影。他們往往在很小的時候，父母便為一家人的生活而忙碌奔波。因此，他們從小便失去了來自于父母的那一份愛。留守兒童便成了社會上非常棘手的問題。

我呼吁我們應該先向張老師那樣盡自己所能來幫助他們，給予他們溫暖。“每一個人都獻出一點愛，世界會便成美好的人間”！

我們一起行動吧！

第四篇：春風化雨觀后感

春風化雨觀后感

葉靜

前一段時間觀看了奧斯卡著名教育大片《春風化雨》，起初是給這個片名吸引，但看了一會發現以前在中央6套看過這部電影的介紹，那時這部電影的名字是《死亡詩社》。看完后覺得這部影片更適合《死亡詩社》這個片名吧。

電影主要講述的是一位另類的教師——基廷用其獨特的教育方式常帶領著他班上的學生打破傳統的教育模式，形成獨立思考問題的學習方式。而其倡導的自由思考、自己做自己主人的教學理念也釀成了一個悲劇：他的學生尼爾違背父親意愿去參加戲劇表演。在父親的強權面前，他不知該如何抉擇，最后以死亡證明他對戲劇的熱愛。然而，基廷老師也因尼爾的死被辭職離校。但卻得到了所教學生的認可。

基廷說過這樣一句話：“教育的根本目的是學會自我思考。”它真實地反映了基廷老師的教學理念，也給我們的教育帶來了很深的思考。這個學校引以為榮的四大校訓：傳統、榮譽、紀律、卓越，而基廷老師帶頭把書撕掉的行為正是在向傳統、紀律的舊式教育模式作反抗的表現。其這樣做的目的是在于引導學生們學會獨立思考問題，就像中國的那句古話——盡信書，則不如無書。傳統教學方法的老師也是希望帶給學生盡可能多的知識，但有時卻往往會忽視學生的需要，用自己的思考代替學生的思考，這樣學生在學習上就會變得比較被動。

“世界上沒有兩片完全相同的樹葉”，正因為沒有兩片完全相同的樹葉，世界才變得如此精彩。學生群體由于先天的素質和后天所處的文化環境、家庭背景等的不同，也存在著差異性和豐富性，這種差異性和豐富性主要表現在智力類型差異、學習風格差異和個性特征差異上。

雖然基廷老師的教育理念比較新穎、獨特、有創造性，但也正因為這樣可以說是間接害死了尼爾。雖然他教導學生要有自己的思考。但卻沒有想到在當時的學校會顯格格不入。我想：如果他考慮到尼爾的家長，和家長能做一次很好的溝通，那悲劇應該不會發生吧。學習是無限的，但生命是有限的。當看到尼爾自殺身亡的那一刻，我感到很悲痛。如果可以從頭再來，基廷還會堅持自己的理念嗎？看完這部影片，我對尼爾的父親很失望，他自始自終都沒有后悔自己的決定，都沒有感到自己強壓給兒子的理想是錯誤的。家長不應該把自己的愿望當成下一代的愿望。

作為老師，我們也不能只看學生的學習。一個學生可能在某些方面表現出長處，而在另一些方面有短處。或善于觀察，或長于記憶，或擅長思維。我們教師必須對學生表現出的差異特點進行全面而具體地分析，以發展的眼光區別對待，因材施教。在教學中，對那些成績優異或具有特殊才能的學生也要一分為二，為充分發展他們的才能應提出更高的要求。而后進學生，要給予熱情關懷和照顧，深入研究他們的心理活動特點，從實際出發，制定一套適合他們特殊情況的措施。只有這樣，才能使每一個學生的素質得到全面和諧的發展。

第五篇：春風化雨觀后感

春風化雨觀后感

這部影片主要講述了這部影片主要講述了這部影片主要講述了這部影片主要講述了，，1959年秋年秋年秋年秋，，一群新生來到美國弗蒙特州韋爾一群新生來到美國弗蒙特州韋爾一群新生來到美國弗蒙特州韋爾一群新生來到美國弗蒙特州韋爾頓學院頓學院頓學院頓學院，，開始了新生活開始了新生活開始了新生活開始了新生活。。在第一堂英語課上在第一堂英語課上在第一堂英語課上在第一堂英語課上，，教師基丁獨特的教學方式教師基丁獨特的教學方式教師基丁獨特的教學方式教師基丁獨特的教學方式，，使學生們耳目一新使學生們耳目一新使學生們耳目一新使學生們耳目一新。。基丁大膽挑戰狹隘的教學方法基丁大膽挑戰狹隘的教學方法基丁大膽挑戰狹隘的教學方法基丁大膽挑戰狹隘的教學方法，，啟發學生的學習積極啟發學生的學習積極啟發學生的學習積極啟發學生的學習積極性和對生活的熱愛性和對生活的熱愛性和對生活的熱愛性和對生活的熱愛，，受到學生們的擁戴受到學生們的擁戴受到學生們的擁戴受到學生們的擁戴。。

從學校的一本舊年鑒上從學校的一本舊年鑒上從學校的一本舊年鑒上從學校的一本舊年鑒上，，學生們學生們學生們學生們發現了基丁在學生時代主持過的一個詩歌團體發現了基丁在學生時代主持過的一個詩歌

團體發現了基丁在學生時代主持過的一個詩歌團體發現了基丁在學生時代主持過的一個詩歌團體——死亡詩社死亡詩社死亡詩社死亡詩社，，決心重建決心重建決心重建決心重建，，恢復它的活動恢復它的活動恢復它的活動恢復它的活動，，經常在山洞里舉行詩歌朗誦活動經常在山洞里舉行詩歌朗誦活動經常在山洞里舉行詩歌朗誦活動經常在山洞里舉行詩歌朗誦活動。。學生尼爾不顧父學生尼爾不顧父學生尼爾不顧父學生尼爾不顧父親反對親反對親反對親反對，，偷偷參加學校戲劇演出偷偷參加學校戲劇演出偷偷參加學校戲劇演出偷偷參加學校戲劇演出，，演出雖然十分成功演出雖然十分成功演出雖然十分成功演出雖然十分成功，，但父親強迫他轉學但父親強迫他轉學但父親強迫他轉學但父親強迫他轉學，，尼爾憤尼爾憤尼爾憤尼爾憤而自殺而自殺而自殺而自殺。。為掩蓋丑聞為掩蓋丑聞為掩蓋丑聞為掩蓋丑聞，，校方把基丁當成替罪羊校方把基丁當成替罪羊校方把基丁當成替罪羊校方把基丁當成替罪羊，，基廷被迫辭職基廷被迫辭職基廷被迫辭職基廷被迫辭職。。在他離去在他離去在他離去在他離去之前之前之前之前，，學生們用特殊的方式向基丁表示對他的熱愛和學生們用特殊的方式向基丁表示對他的熱愛和學生們用特殊的方式向基丁表示對他的熱愛和學生們用特殊的方式向基丁表示對他的熱愛和“死亡詩社死亡詩社死亡詩社死亡詩社”的團結的團結的團結的團結。。

看完了春風化雨，我感觸很大.事實上，幾乎所有人都對這部電影有很大的認識分歧。這部電影所包含的很多焦點問題在很大程度上都是教育問題。家長應該如何教育孩子？學校應該如何管理學生，以及教師應該如何教育學生，諸如此類的焦點問題，在 現代社會仍然是爭論激烈的話題。

當然，學了教育學后，我對此也有一些看法。在教育目的的價值取向上，爭論最多，影響最大，最根本的問題，是教育活動究竟應該注重滿足個性發展需要，還是應該注重滿足社會發展需要。因此，在教育目的的選擇上有兩種典型的價值取向，即個人本位論和社會本位論。個人本位論者認為，教育目的應當由人的本性、本能的需要來定，教育的根本目的就是人的本性和本能的高度發展。顯然，基廷老師是這一觀點的極力擁護者。他鼓勵學生去發現自我，做自己喜歡做的事，去“及時行樂”，而不管自己的選擇是否正確，不強調自己的選擇對自己的將來可能會有怎樣的影響，顯然是片面的。社會本位論者認為，教育目的是由社會的需要所決定的，培養社會過需要的人就是教學所要追求的根本目的，教育應該按照社會對個人的要求來設計。顯然，家長和學校都是站在這一立場上的，他們強調傳統，強調做社會所需要的人，卻忽略了人的個性的發展，因此也是片面的。當然，這兩種觀點各有利弊，很多時候因人而異，要考慮社會環境，當然也要考慮人的興趣的發展。正因為這是如此的復雜，以至于各派爭論很大。

另外，我感到尼爾顯然有些脆弱，生命是最珍貴的，而他卻不敢采取正面的抗爭，只是以死來抗爭，這是懦弱 的表現。顯然現實中的我們大多數人，幾乎沒有那么極端的。在中國，受家庭條件影響，很多人不得不放棄自己的興趣，去犧牲現在的美好時光，去爭取將來更美好的生活。而在發達國家，則比較重視學生興趣。他們可以不必考慮過多，不受生活過多束縛，而在貧困的國家和地區，孩子們必須為自己的將來考慮，不敢輕易去盡全力發展自己的興趣

兩種觀點仍在不斷的斗爭，事件會繼續，我們期待著會有好的理論來統一這兩個問題。是的，我期待著悲劇不要再上演。