第一篇：2015小學數學作業有效性研究開題報告

2015小學數學作業有效性研究開題報告

小學數學作業有效性研究開題報告 寶塔區中石油小學 張燕

一、選題的背景

在課程改革深入發展的今天，有效教學已經得到普遍認同。追求教學的有效性，已經成為當前新課程改革的主旋律。在小學數學教學中，作業是教學的重要環節和有機組成部分，是學生數學學習最基本的活動形式，學生許多數學概念的形成、數學知識的掌握、數學方法與技能的獲得、學生思維的發展和創新意識的培養，都離不開作業這一基本活動。作業的有效性正是有效教學的一個重要方面。

然而，長期以來，由于受應試教育思想和升學的影響，教師在作業設計和實施過程中仍然存在許多問題：作業'一刀切'、量大以及缺乏針對性、層次性、開放性、靈活性，教師評價方式單一……這些問題一方面加重了學生的學習負擔，壓抑了學生的學習興趣，以致使很多學生產生了不喜歡做作業、怕做作業甚至厭學的情緒。另一方面也干擾了教師從作業中獲取有用信息，降低了作業反饋的效果，影響了教師對教學活動的優化。基于以上問題的思考和課程改革對作業的要求，我擬申報'小學數學作業有效性的研究'課題。

二、立論依據

（一）國內外研究現狀

1、在基礎教育較發達的西方國家，在數學作業的設計的研究與實踐中一直比較重視學生學習數學能力的培養和數學思維的發展，英國中小學生課外作業設計形式多樣，有書面作業、口頭作業、聽力作業、表演作業、實踐作業等，這樣既提高了孩子做作業的興趣，又提高了作業的效益。從而實現學生自主性發展。借鑒國外的經驗也將有助于本課題的研究。

2、在我國，受應試教育的影響作業的設計往往只偏重作業的認知功能，忽視作業的育人功能、作業的發展功能、作業的評鑒功能以及認知心理學功能，作業評價單一，往往局限于學生對錯的判斷。目前好多學校和地區對小學數學作業的設計、都進行了研究，很多學校結合本校實際，制定出了一些具體的制度來，對學生布置的作業量和書寫時間有一個嚴格的限制，促使教師布置作業合情合理。對作業設計也做了有益的改進嘗試，作業形式靈活多樣，適合學生年齡段的生理特點，注重趣味性、層次性和開放性，使學生愿做作業、樂做作業。為了解'作業設計的有效性研究'這一課題在同一領域的研究現狀，我們借助網絡搜索了部分資料，還查閱了部分科研方面的報刊及專著。從目前我們檢索到的資料看，天津市、廣州市、深圳市、蘇州市、浙江省寧波市等相關學校及教科所有關于小學作業設計的研究，該項研究已取得了一定成效。主要表現在學生在學習興趣、主動性、等指標上有明顯地提高，學習負擔有所減輕，但范圍較廣沒有分化到細節，這些都有助于本課題實施研究。

（二）理論依據

1、人本主義理論。作業設計同樣應以人為本。小學數學新課標明確提出：'通過小學數學的學習，讓人人在數學上都到得到發展，讓不同的人在數學上得到不同的發展？'為了真正貫徹落實新課標，進行作業設計方面的研究具有重要的現實意義。

2、建構主義學習理論。學習活動不是由教師向學生傳遞知識，而是學生根據外在信息，通過自己的背景知識，建構自己知識的過程。同時它還認為，知識是個體與他人經由磋商并達成一致的社會建構。因而我們倡導自主性作業、合作性作業、探究性作業，在作業練習中進一步發展學生對知識的主動探索、主動發現和對所學知識意義的主動建構。

3、元認知理論。以培養對學習的自我管理能力為目的的家庭作業能夠促進學生元認知能力的提高。元認知能力的核心就是對認知活動的自我管理、調節和監控能力。()由此得到的啟示是：有些家庭作業應該由學生獨立完成，這樣可以培養學生的自我監控能力；有些家庭作業則可以考慮家長的參與和同學的合作，這樣有助于學生形成融洽的人際關系。

4、新課標關于作業的新理念。新課程的作業已不再完全是課堂教學的附屬，而更是重建與提升課程意義及人生意義的重要內容。作業已成為學生成長的履歷，激發著學生成長的積極情感、態度、價值觀，每一次作業都成為學生成長的生長點。學生對待作業的態度也就應該成為一種生活態度，讓學生在作業過程中體驗幸福和快樂、苦惱和辛勞。

三、課題研究的內容

1、開展小學數學有效作業內容的研究，以從教材中精選作業、根據教學內容改編作業、拓展作業為研究切入點，在實踐過程中，讓數學作業目標更多元化，內容更豐富，更加富有有效性，更加有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流，真正達到為培養學生的創新精神而服務的目的。

2、開展小學數學有效作業形式的研究，以作業的自主性、合作性、生活性、趣味性、實踐性等方面為研究導向，在調查分析的基礎上，保留數學作業布置中的優點，創新作業的形式，使課內外數學作業能有效地成為提高學生數學學習效果的一種手段。

3、關注學生個體差異，開展小學數學作業分層設計的研究。根據作業量、作業難度、學生年級進行分層次作業的設計，讓不同的學生有不同的發展，使每個學生都能體驗成功的快樂，對數學學習產生濃厚的興趣，達到減輕學生負擔的目的，促進數學學習質量提高。

四、課題研究方法

以行動研究法為主，輔以文獻資料法、個案分析、經驗總結等方法。

五、課題研究的過程

第一階段：2015年12月~2015年1月，準備階段。

1、收集資料，并通過問卷、座談、調研等多種形式對學生、家長、教師進行調查：對現階段數學作業的內容、形式和數量的意見；對今后數學作業的要求、希望和看法。

2、對前測問卷進行數據分析和理論分析，并寫出研究方案。行動研究法為主，輔以文獻資料法、個案分析、經驗總結等方法

第二階段：2015年2月~2015年4月，實施階段。

1、研究人員根據教材的內容和班級學生實際進行符合新課程理念的作業設計研究。

2、定期組織交流作業形式的信息。

3、收集學生作業。

4、分析試用效果，進一步完善作業形式。

5、課題組撰寫相關論文。

第三階段： 2015年5月~2015年6月，總結階段。

1、收集典型材料，對學生進行檢測，整理數據，撰寫研究報告。

2、對各種材料進行總結、整理、分析，撰寫論文。

3、撰寫研究總結報告。

六、課題研究的創新點

1、理論創新：在作業的設計的有效性研究中，著眼于學生潛能的喚醒、開掘與提升，促進學生自主發展；著眼于學生的思維的發展，能力的培養，促進學生認知、情感、態度與技能等方面的和諧發展；關注學生的生活世界和學生數學學習的需要，促進學生有個性地發展；必須關注學生的終身學習愿望和能力的形成，促進學生可持續發展。

2、實踐創新：充分利用百年老校多次承擔國家級和省級課題研究的豐富的經驗，雄厚的資源以及數學組強大的教研力量，對目前小學生數學作業設計的現狀展開調查，構建有效作業設計的標準，以此來規范教師的教學行為，建立切實可行的有效作業設計的機制。

3、通過本課題的研究，力求在小學生數學作業設計及有效性研究上有所突破，以此為載體構建'有效課堂'、' 有效教學'、' 有效教育',最終實現教學雙贏、師生共同發展。

七、理論意義與研究價值

數學來源于生活，應用數學知識去解決生活中的各類數學問題。作業設計是課堂教學的延伸和繼續，小學數學作業設計的有效性研究是提高課堂教學效率的重要手段和保證，其重要性不言而喻。加強知識與實踐的聯系在數學教學中變得十分重要。使作業設計的內容體現個性化、生活化和社會化，作業的形式強調開放、探究和合作，作業設計的手段追求多感官、多角度，讓學生動起來，使作業活起來，促進學生在生活中學習，在實踐中運用，在開放中創新，才能收到較好的效果。

八、研究保障

1、專業支持：我漢語言本科畢業，工作十二年，一直從事小學教育教學研究工作。多次參加省級市級課題研究，多次論文在各級各類報刊雜志上發表，可以從面上推進研究工作的進展。

2、課題的前期準備工作：課題負責人有一定理論與研究能力，對小學數學作業有了較長一段時間的關注，對教育教學方式有自己的看法。另外，本負責人還查閱了豐富的文獻著作，搜集了與本課題研究相關的資料信息，因此，前期的調研，分析工作開展比較順利。

第二篇：小學數學作業有效性研究開題報告

小學數學作業有效性研究開題報告

小學數學作業有效性研究開題報告1

一、選題的背景

在課程改革深入發展的今天，有效教學已經得到普遍認同。追求教學的有效性，已經成為當前新課程改革的主旋律。在小學數學教學中，作業是教學的重要環節和有機組成部分，是學生數學學習最基本的活動形式，學生許多數學概念的形成、數學知識的掌握、數學方法與技能的獲得、學生思維的發展和創新意識的培養，都離不開作業這一基本活動。作業的有效性正是有效教學的一個重要方面。

然而，長期以來，由于受應試教育思想和升學的影響，教師在作業設計和實施過程中仍然存在許多問題：作業“一刀切”、量大以及缺乏針對性、層次性、開放性、靈活性，教師評價方式單一……這些問題一方面加重了學生的學習負擔，壓抑了學生的學習興趣，以致使很多學生產生了不喜歡做作業、怕做作業甚至厭學的情緒。另一方面也干擾了教師從作業中獲取有用信息，降低了作業反饋的效果，影響了教師對教學活動的優化。

基于以上問題的思考和課程改革對作業的要求，我擬申報“小學數學作業有效性的研究”課題。

二、立論依據

(一)國內外研究現狀

1、在基礎教育較發達的西方國家，在數學作業的設計的研究與實踐中一直比較重視學生學習數學能力的培養和數學思維的發展，英國中小學生課外作業設計形式多樣，有書面作業、口頭作業、聽力作業、表演作業、實踐作業等，這樣既提高了孩子做作業的興趣，又提高了作業的效益。從而實現學生自主性發展。借鑒國外的經驗也將有助于本課題的研究。

2、在我國，受應試教育的影響作業的設計往往只偏重作業的認知功能，忽視作業的育人功能、作業的發展功能、作業的評鑒功能以及認知心理學功能，作業評價單一，往往局限于學生對錯的判斷。目前好多學校和地區對小學數學作業的設計、都進行了研究，很多學校結合本校實際，制定出了一些具體的制度來，對學生布置的作業量和書寫時間有一個嚴格的限制，促使教師布置作業合情合理。對作業設計也做了有益的改進嘗試，作業形式靈活多樣，適合學生年齡段的生理特點，注重趣味性、層次性和開放性，使學生愿做作業、樂做作業。為了解“作業設計的有效性研究”這一課題在同一領域的研究現狀，我們借助網絡搜索了部分資料，還查閱了部分科研方面的報刊及專著。從目前我們檢索到的資料看，天津市、廣州市、深圳市、蘇州市、浙江省寧波市等相關學校及教科所有關于小學作業設計的研究，該項研究已取得了一定成效。主要表現在學生在學習興趣、主動性、等指標上有明顯地提高，學習負擔有所減輕，但范圍較廣沒有分化到細節，這些都有助于本課題實施研究。

(二)理論依據

1、人本主義理論。作業設計同樣應以人為本。小學數學新課標明確提出：“通過小學數學的學習，讓人人在數學上都到得到發展，讓不同的人在數學上得到不同的發展?”為了真正貫徹落實新課標，進行作業設計方面的研究具有重要的現實意義。

2、建構主義學習理論。學習活動不是由教師向學生傳遞知識，而是學生根據外在信息，通過自己的背景知識，建構自己知識的過程。同時它還認為，知識是個體與他人經由磋商并達成一致的社會建構。因而我們倡導自主性作業、合作性作業、探究性作業，在作業練習中進一步發展學生對知識的主動探索、主動發現和對所學知識意義的主動建構。

3、元認知理論。以培養對學習的自我管理能力為目的的家庭作業能夠促進學生元認知能力的提高。元認知能力的核心就是對認知活動的自我管理、調節和監控能力。由此得到的啟示是：有些家庭作業應該由學生獨立完成，這樣可以培養學生的自我監控能力;有些家庭作業則可以考慮家長的.參與和同學的合作，這樣有助于學生形成融洽的人際關系。

4、新課標關于作業的新理念。新課程的作業已不再完全是課堂教學的附屬，而更是重建與提升課程意義及人生意義的重要內容。作業已成為學生成長的履歷，激發著學生成長的積極情感、態度、價值觀，每一次作業都成為學生成長的生長點。學生對待作業的態度也就應該成為一種生活態度，讓學生在作業過程中體驗幸福和快樂、苦惱和辛勞。

三、課題研究的內容

1、開展小學數學有效作業內容的研究，以從教材中精選作業、根據教學內容改編作業、拓展作業為研究切入點，在實踐過程中，讓數學作業目標更多元化，內容更豐富，更加富有有效性，更加有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流，真正達到為培養學生的創新精神而服務的目的。

2、開展小學數學有效作業形式的研究，以作業的自主性、合作性、生活性、趣味性、實踐性等方面為研究導向，在調查分析的基礎上，保留數學作業布置中的優點，創新作業的形式，使課內外數學作業能有效地成為提高學生數學學習效果的一種手段。

3、關注學生個體差異，開展小學數學作業分層設計的研究。根據作業量、作業難度、學生年級進行分層次作業的設計，讓不同的學生有不同的發展，使每個學生都能體驗成功的快樂，對數學學習產生濃厚的興趣，達到減輕學生負擔的目的，促進數學學習質量提高。

四、課題研究方法

以行動研究法為主，輔以文獻資料法、個案分析、經驗總結等方法。

五、課題研究的過程

第一階段：20xx年12月~20xx年1月，準備階段。

1、收集資料，并通過問卷、座談、調研等多種形式對學生、家長、教師進行調查：對現階段數學作業的內容、形式和數量的意見;對今后數學作業的要求、希望和看法。

2、對前測問卷進行數據分析和理論分析，并寫出研究方案。行動研究法為主，輔以文獻資料法、個案分析、經驗總結等方法

第二階段：20xx年2月~20xx年4月，實施階段。

1、研究人員根據教材的內容和班級學生實際進行符合新課程理念的作業設計研究。

2、定期組織交流作業形式的信息。

3、收集學生作業。

4、分析試用效果，進一步完善作業形式。

5、課題組撰寫相關論文。

第三階段：20xx年5月~20xx年6月，總結階段。

1、收集典型材料，對學生進行檢測，整理數據，撰寫研究報告。

2、對各種材料進行總結、整理、分析，撰寫論文。

3、撰寫研究總結報告。

六、課題研究的創新點

1、理論創新：在作業的設計的有效性研究中，著眼于學生潛能的喚醒、開掘與提升，促進學生自主發展;著眼于學生的思維的發展，能力的培養，促進學生認知、情感、態度與技能等方面的和諧發展;關注學生的生活世界和學生數學學習的需要，促進學生有個性地發展;必須關注學生的終身學習愿望和能力的形成，促進學生可持續發展。

2、實踐創新：充分利用百年老校多次承擔和省級課題研究的豐富的經驗，雄厚的資源以及數學組強大的教研力量，對目前小學生數學作業設計的現狀展開調查，構建有效作業設計的標準，以此來規范教師的教學行為，建立切實可行的有效作業設計的機制。

3、通過本課題的研究，力求在小學生數學作業設計及有效性研究上有所突破，以此為載體構建“有效課堂”、“有效教學”、“有效教育”,最終實現教學雙贏、師生共同發展。

七、理論意義與研究價值

數學來源于生活，應用數學知識去解決生活中的各類數學問題。作業設計是課堂教學的延伸和繼續，小學數學作業設計的有效性研究是提高課堂教學效率的重要手段和保證，其重要性不言而喻。加強知識與實踐的聯系在數學教學中變得十分重要。使作業設計的內容體現個性化、生活化和社會化，作業的形式強調開放、探究和合作，作業設計的手段追求多感官、多角度，讓學生動起來，使作業活起來，促進學生在生活中學習，在實踐中運用，在開放中創新，才能收到較好的效果。

八、研究保障

1、專業支持：我漢語言本科畢業，工作十二年，一直從事小學教育教學研究工作。多次參加省級市級課題研究，多次論文在各級各類報刊雜志上發表，可以從面上推進研究工作的進展。

2、課題的前期準備工作：課題負責人有一定理論與研究能力，對小學數學作業有了較長一段時間的關注，對教育教學方式有自己的看法。另外，本負責人還查閱了豐富的文獻著作，搜集了與本課題研究相關的資料信息，因此，前期的調研，分析工作開展比較順利。

小學數學作業有效性研究開題報告2

課題研究的目的與意義

目前小學數學作業設計的現狀：

(1)長期以來，由于應試教育的影響，作業設計內容拘泥于課堂知識，拘泥于教材，往往以試卷出現的形式作為課外作業的模式，完成同步練習，機械、重復的較多。作業陷入機械抄記、單調封閉的誤區不能自拔。那些限于室內，拘于書本的靜態作業使學生埋頭于繁瑣重復的書面練習而苦不堪言。作業脫離學生生活實際，圍著書本做文章的現狀，削弱了學生解決實際問題的能力，泯滅了學生的學習熱情，也嚴重影響了學生的身心健康。

(2)我校數學教師一般都承擔兩個班的教學任務，而且每個班級人數較多，教學工作量大，多數時間和精力用于完成基本的教學任務，而用于教學研究的時間很少。平時作業設計單一化，甚至僅局限于使用課本中的習題以及與課本配套的教輔用書中的習題。沒有認真地思考設計學生的作業，更難做到針對學生的作業進行合理的評價，這往往導致一部分學生討厭數學，怕數學，隨著年級的增高，兩極分化嚴重。綦春霞在《數學理論與數學課程改革》中說：單純的訓練甚至比停止訓練更容易讓人腦神經出現萎縮，對數學技能訓練來說，單純、機械、過度的訓練會阻礙學生的智力發展。因此，合理進行作業設計已成當務之急，隨著新課程標準的推廣，課堂教學的改革的深入，我們學校大多數數學老師意識到有效的作業設計的重要性，迫切的要求加入研究的隊伍。

現實社會的要求。

(1)新課程明確提出： 有效的作業設計不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。重視課程內容與現實生活的聯系，增選在現代生活中廣泛應用的內容，開發實踐應用環節，加強實驗和各類實踐活動，培養學生樂于動手、勤于實踐的意識和習慣，提高實際操作能力。

(2)課題組為增強小學數學作業設計有效性，促進學生數學能力的提高和數學思維的發展，針對我校數學教學實際、學生實際和數學學科特點，提出本課題的研究《小學數學作業設計的有效性研究》課題開題報告范文《小學數學作業設計的有效性研究》課題開題報告范文。認為通過此課題的研究可以減少在教學時間和練習量上加班加點，促進教師反思自己的 備課、作業設計 切實轉變學生被動接受知識的狀況，促進學生的人格和身心的發展。

國內外研究現狀

(1)在基礎教育較發達的西方國家，在數學作業的設計的研究與實踐中一直比較重視學生學習數學能力的培養和數學思維的發展，英國中小學生課外作業設計形式多樣，有書面作業、口頭作業、聽力作業、表演作業、實踐作業等，這樣既提高了孩子做作業的興趣，又提高了作業的效益。從而實現學生自主性發展。借鑒國外的經驗也將有助于本課題的研究。

課題研究目標

合理有效地設計作業、使學生養成良好的作業習慣，變被動地完成作業為學生自主樂意地接受、鞏固和內化知識的過程。

通過有效作業的訓練使學生靈活地掌握學習方法和學習技巧。

作業的設計要注重培養學生的思維能力和品質，要成為學生獲取新知識的重要手段。

第三篇：小學數學課堂練習有效性研究開題報告

《小學數學課堂練習有效性研究》開題報告

西屯中小崔紅梅

一、課題研究的理論價值和實踐價值

（一）課題的理論價值：

課堂練習是小學數學教學的一個重要組成部分。學生將所學到的知識在實踐中加以運用，檢驗自己對所學知識的理解程度，從而促進有效的反思,同時教師可以獲得反饋信息，及時進行糾錯和指導。具有鞏固、強化、反饋、提升、發展等重要作用，對我們提高教學質量來說起著至關重要的作用。在數學課堂教學中，教學的成效與練習因素有很大的關聯：練習可以出質量，但練習也有可能加重負擔。長期以來，小學數學教學提倡“精講多練”、“以練代講”，所以在練習中存在著多、繁、雜的現象，而在我們教師的觀念中又有“不加強練習，不進行重復的練習不能使學生掌握知識”的認識，以致于我們很少反思哪些練習對學生的學習是有效的，哪些是無效甚至是有負面影響的。隨著教學改革的不斷深入，一面要努力減輕學生的課業負擔，另一面要加強過程教學，增加學生對新知的探究時間，這樣做將大大縮短課堂練習的時間，減少練習的量。因此在傳統的“練習觀”受到極大挑戰的同時，有必要對課堂練習中存在的問題進行分析，對傳統的“練習觀”進行反思，確立效率意識，提倡有效練習。

（二）課題的實踐價值：

通過本課題的研究，希望能從教與學兩個方面來探討有效練習的途徑，尋找根治重復低效的數學課堂練習的方法，讓課堂練習(包括復習練習、對新知的針對性練習、鞏固性練習、綜合性練習、拓展性練習等)貫穿于整個課堂教學活動之中，優化課堂練習，提高課堂練習的有效性。

二、指導思想和主要依據

兒童心理學研究揭示兒童心理發展的原因和根本動力是兒童心理內部矛盾，即兒童的需要和兒童已有的心理發展水平之間的矛盾。學生能否掌握知識技能，既依賴于教學的內容和方式，也依賴于學生能否產生生動的學習活動，這就要求我們的數學教學不是簡單地“授予”或“移植”，而應是在了解兒童的基礎上引發他們的興趣，激發其參與學習活動的動機，引導學生在親身參與的各種活動中掌握知識，發展智能和形成個性。

三、總體目標和主要內容

（一）總體目標

1.通過實驗，提高教師的教學能力，幫助教師自覺地、有目的地控制和改善自己的教學行為，優化課堂教學，提高數學教學效益和質量，轉變學生的學習方式，全面提高小學數學課堂教學的有效性。

2.探索小學數學課堂教學過程中習題設計有效性的教學策略，為學生創設良好的數學課堂教學環境，創設主動參與的時間和空間，培養學生自主探索、自主學習的能力，培養學生肯鉆研、善思考、勤探索的科學態度，讓學生在不斷探索與創造的氛圍中，得到創新精神和實踐能力的培養。

3.通過實驗，進一步優化教學策略、教學方法，發揮實驗班的輻射作用、示范作用，帶動其他教師運用研究成果，開展教學活動，進而推動我校教改的深入開展，全面推進素質教育。

（二）研究內容

優化數學練習設計，減輕學生學業負擔的方法，就是從最基礎的數學練習入手，改革傳統的數學“題海戰”方式，認真研究學生的練習規律，改善學生的做練習的結構，促進學生的發展。本課題研究內容具體包括：

（1）練習內容要緊扣教學要求，目的明確，有針對性。

（2）課內練習題的數量要適當，能適應不同學生的需要。

（3）搞好練習的設計。練習也分有幾種類型，如課前練習，課后練習，新課過程中的練習，運用知識的練習，綜合練習，復習課的練習等。不同類型的練習，練習題的選擇設計就應有不同。

（4）合理分配練習時間，講究練習方式，提高練習效率。

（5）對練習嚴格要求，及時檢查，認真批改。

具體思想和方法步驟、通過運用調查法，有目的、有計劃、有系統地開展“學生練習訓練現狀調查”和課堂教學調研。

四、保障措施和基本要求

1.提高學生學習數學的興趣，積極主動地參與課堂學習。

2.使學生理解所學知識，靈活解決生活問題的能力，實現數學在生活中的價值。

3.使學生創造性地學習、應用，培養學生的創新能力。

4.轉變教師的教育觀念，培養教師的教育科研能力，積累經驗，逐步形成一條“低、中、高年級數學課堂教學練習系統化”之路。

五、相關理論方法的學習與研究

1.學校滿足實驗教學的必要條件。（教育教學理論資料，有關實驗的教具學具，實驗場地的安排）。

2.定期總結實驗情況，作出階段分析。

3.加強理論學習，完善實驗措施。

4.案例研究法，通過跟蹤聽課，了解一些典型案例，及時進行案例分析，及時調整研究行為，并使階段研究成果更為科學。

5.將經驗總結法貫穿在本課題研究的整個過程中，及時反思和總結不同教師的練習設計與操作方法，使課題研究成果的不斷凸現。

6.運用行動研究法，不斷地實踐與反饋，及時調整研究方向。

第四篇：小學數學課堂練習有效性研究》開題報告

《小學數學課堂練習有效性研究》開題報告

一、問題的提出及現狀分析：

（一）數學課堂教學改革發展的趨勢，在新課程的理念下我們的數學課堂教學改革已經取得了很大的進展，教師的教育理念和教學行為均有不同程度的提高和改善。因此，課堂練習的功能也理應與之相匹配，課堂練習的設計要符合學生的身心發展特點，能有效地促進學生的學習和發展，讓不同的人都能得到不同的發展。

（二）傳統的數學教學現狀亟待改變。傳統的作業練習中，對練習質量的評價只是與事先的“標準答案”作比較，抹殺學生的創造性，造成學生思維的僵化。教師只評價作業的結果而不關心作業過程。題目的呈現形式比較單一，缺少開放性。課堂練習內容大多是條件明確，思路單一，結論確定，缺少那些條件隱蔽，思路開放，靈活多變的開放題。

（三）數學課堂教學現狀，在數學課堂教學中，我們的教師重視課堂教學的引入和新授，而忽視了課堂的練習設計。認為練習活動是“課堂教學的延伸和補充”。教師投入到練習活動設計上的精力和智慧往往微乎其微。對于練習活動的設計，教師通常是拿一些現成的習題應付了事；即使進行設計，也僅是針對課堂教學部分內容而言。因此，小學數學練習活動設計的問題成為新課改的一個瓶頸，是數學課程改革最為薄弱的環節。如何把握練習設計的有效性原則，克服練習中存在的一些低效的、無效的問題，激發和調動學生的主動性，積極性和自覺性，做到既關注學生知識技能的掌握，又關注學生思維能力的發展、情感態度與價值觀的培養，為學生的可持續發展奠定良好的基礎。為此，尋找根治重復低效的小學數學練習活動的方法，力爭使數學練習有效、高效，成為一線教師關注的熱點。

二、研究的目的：

? ? 通過對小學數學課堂教學中學生自主參與選擇、分層遞進練習的研究和實踐，探索一種適應學生個別差異，促進不同層次學生都有發展的課堂練習教學模式。通過積極探索及組織有效練習訓練，促使學生主動獲取知識，形成能力，發展智力。我們還把發展數學思維作為本研究的基本任務。

三、研究的內容：

1.新課程標準下小學數學課堂有效練習的設計的原則。

2.新課程標準下小學數學課堂有效課堂練習的內容和形式。

3.小學數學課堂有效課堂練習中教師的作用。

4.小學數學課堂有效課堂練習中學生的情感體驗。

四、研究方法：

? ? 1.文獻研究法。搜集、整理國內外有關分層遞進練習設計的資料，并對其進行篩選和歸類。

? ? 2.行動研究法。? ? ①調查研究法。對本校課堂教學中教師分層遞進練習的現狀進行調查分析。

② 測驗法。了解學生在課堂教學中自主參與選擇練習的現狀。

③分析法。揭示練習內容和操作方法的內在關系。

3.經驗總結法。對適應學生個別差異，促進不同層次學生都有發展的練習設計經驗進行總結，撰寫報告。

? ?

五、研究的步驟： ? ? 第一階段（2011年10月——2011年11月）：制定研究計劃、方案，成立課題研究小組，分工落實責任，開題研究。

第二階段（2011年12月——2012年8月）：聚焦課堂教學，進行實驗研究，收集各種資料。

第三階段（2012年9月——2012年11月）：撰寫實驗報告，申報結題，推廣成果。

六、預期研究成果

1.提高學生學習數學的興趣，積極主動地參與課堂學習。

2.使學生理解所學知識，靈活解決生活問題的能力，實現數學在生活中的價值。

3.使學生創造性地學習、應用，培養學生的創新能力。

4.轉變教師的教育觀念，培養教師的教育科研能力，積累經驗，逐步形成一條“低、中、高年級數學課堂教學練習系統化”之路。? ?

七、實驗的成果形式

? ? 教案設計；教學模式課例；數學實踐活動；有關教學模式的論文；課題實驗報告等。? ?

八、組織管理 ?

（一）組織機構。

課題組長:鄒英

成員: 陳麗芳、林炳娟、符發玲

開題報告：鄒英

定期總結：陳麗芳、林炳娟、符發玲?

結題報告：鄒英

（二）管理措施。

1.學校滿足實驗教學的必要條件。（教育教學理論資料，有關實驗的教具學具，實驗場地的安排。）

2.定期總結實驗情況，作出階段分析。

3.加強理論學習，完善實驗措施。

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 海城區高德小學? 鄒英（執筆）

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 2012年4月

第五篇：小學數學課堂教學的有效性研究》開題報告

《小學數學課堂教學的有效性研究》開題報告

一、研究的背景：

“課堂教學的有效性”歷來是教育界人士常談常新的話題，也是我們做為一名老師不斷追求的目標。當前，我們課程改革在課堂教學層面遭遇到的最大挑戰仍然是無效和低效問題。我們一貫提倡“課堂教學向40分鐘要質量”，要的是什么質量，在實踐中又如何實現這一目標？一提到數學，很多人馬上想到的是大量的枯燥計算、嚴謹縝密的數據、抽象的邏輯思維等等。因為數學的這種特殊性，按部就班的教學很容易讓學生失去對數學的興趣，更談不上質量而言。數學本身是一門自然科學，但它更是一門藝術。讓學生體驗到學數學的樂趣，是我們教學活動得以順利進行的保證。數學教學在新課程標準下，數學課堂教學更應該有其豐富的內涵和真正的實效性。以下筆者將從教學的實際的情況出發，以人為本，從教師和學生兩個主要方面探索有效的課堂教學，分析如何提高數學課堂教學的質量。

二、研究目的：

以突出課堂教學的有效性為核心，從教師教學行為與學生學習行為上細化、深化研究。通過課題的研究，促進教師教學行為的轉變和專業成長，使有效教學成為教師鮮明的教學理念和自覺的教學實踐，也以此提高學生課堂學習的效益。

三、本課題研究的現狀、預計可能的突破：

有效教學問題國內外近年來已有一定的理論研究和實踐。如，國外已有的側重從教師的特征或品質、教學行為來研究有效教學；國內

典型的把課堂的有效教學分為基礎性與發展性兩個緯度的研究；還有從教學基本理論角度的思考，等等。

隨著基礎教育課程改革實驗的深入開展，我們小學數學課堂教學方式已經有了較明顯、深刻的變化，教師的課堂民主意識明顯提高，學生學習的主動性、自主性明顯增強，合作學習、探究學習等方式都已成為較為常見的課堂學習方式。但是，淡化或忽視對教師的教學方式與學生的自主學習方式的研究。通過本課題的研究實踐，期望能明確教學中所適用的教學方式與學習方式，以期由點到面產生指導作用，促進小學數學課堂教學有效性的提升和教學質量的提高。

四、研究方法：

本課題研究主要可采用文獻研究法、行動研究法、個案研究法和經驗反思法等。

文獻研究法：作為學習理論、收集信息的主要方法,其中信息資料主要來源于教育理論書籍、報刊雜志以及網絡下載的相關資料等。

行動研究法：結合課題方案定期開展專題研究、課題論壇、撰寫教學反思、教學隨筆等。

個案研究法:在教與學的過程中，邊實踐，邊探索，邊檢驗，邊完善，把研究與實踐緊密地結合起來，邊歸納，邊總結，形成有鮮明個性的有效教學個人案例。針對某一課例或某一教學片斷的教學有效性進行個案研究，提煉出共性的結論來。

經驗反思法:通過閱讀有關教學刊物、觀摩名師名課，有目的地整理課堂教學中的教學現象，分析研究師生課堂教學行為，提煉優質

教學的規律。

五、內容框架：

（一）有效課堂教學的內涵

第一，從教師的角度看質量的高低。教師為實現預期的教學目的，以心理學與社會學的理論為基礎，在師生互動中通過教師的常規教學行為影響學生，以促進學生獲得滿意的學習效果，學會學習的過程。

第二，從學生的角度看質量的高低。有效教學即促進學生有效學習，教學的目的就是使學生學好，有效教學是指成功實現了明確的目的——學生愿意學習和在教學后能夠從事教學所不能從事的學習的教學。

不管從哪個角度而言，界定我們的教學活動是否有效，必須具備以下兩個方面：

（1）它應該有理想的教學效率，強烈反對低效，無效的教學效果，相對于教學投入而言，教學產出的“質”和“量”都達到了一定的預期目標。

（2）它有理想的教學效益，價值取向符合時代和個體的積極而進步的需求。

（二）教師的“活教”

1、深鉆教材，準確把握學生學習起點，擬定有效目標。

2、設計情境，在課堂中捕抓學生的信息，營造有利氣氛。

3、把握學情，尊重個性差異，追求最大的受益面。

4、真誠面對，實施有效評價，構建良性發展。

（三）讓學生“會學”

（1）給學生足夠的時間和機會。第一，參與意識，這是學生主體意識的萌芽，是學生認知能力和情感動機的個性表現。第二，競爭意識，它是主體發展的動力階段。創設良好的競爭環境，讓學生看到自己的進步，堅定學生學習的信心，在這樣的環境中，找到自己努力的方向。第三，自主學習意識。

（2）合理選用學習方式。

六、課題組分工情況

課題負責人：李如峰（主持研究工作，負責課題的整體設計，組織安排，指導協調，課題階段性，總結性報告等撰寫工作。）

本課題組共有成員5人，由校骨干教師組成。課題組成員作為課題研究的核心力量，要根據總課題的需要和自身特點確定子課題，并開展實驗研究。

課題組除了組織力量為各子課題提供幫助、指導外，還將提供交流平臺，如每學期舉辦若干場研討交流活動等，促進課題研究的深入開展，促進實驗教師的專業成長。加強聯系，努力爭取自治區學科專家及市教研室教研員的引領與指導。

七、主要研究階段

1、開題起步階段。（2011.11～2011.12）

成立課題組，確定詳細的開題報告及研究方案；分塊確定子課題，召集子課題研究成員，審批子課題研究方案。

2、初步研究階段。（2012.3～2012.4）

各子課題按既定方案開展研究；組織相關子課題的交流研討活動；初步形成一些案例成果。

3、深化、總結階段。（2012.5～2013.3）

分塊總結形成規律性的策略、方法，形成總結報告和相關論文，推出優秀課堂案例。

4．結題階段。（2013.4～2013.10）

八、階段性成果形式

1、各研究成員根據自己的研究子課題撰寫研究報告。

2、召開課題研討會，交流經驗，對存在的問題提出相關的對策。

3、不定期在“白沙鎮中心小學”網站上登出教師進行研究的論文、案例、教學設計，感想，反思。

九、最終成果形式

1、研究結題報告

2、教學反思

3、課堂教學設計（含案例）、課件、錄像課

4、研究論文

參考文獻：

1.何蘭支等編.《有效數學 和諧課堂》（小學數學）[M] 光明日報出版社2008年5月版

2.趙國防編.《有效數學 和諧課堂》（總論）[M] 光明日報出版

社2008年5月版

3.文學榮編.《做智慧的老師》[M] 四川教育出版社2006年7月版

4.詹明道編.《名師經典細節》（小學數學卷）[M] 江蘇人民出版社2007年1月版

5.網上資料