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2015小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)有效性研究開題報(bào)告(樣例5)

時(shí)間:2019-05-14 15:01:54下載本文作者:會員上傳
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第一篇:2015小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)有效性研究開題報(bào)告

2015小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)有效性研究開題報(bào)告

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)有效性研究開題報(bào)告 寶塔區(qū)中石油小學(xué) 張燕

一、選題的背景

在課程改革深入發(fā)展的今天,有效教學(xué)已經(jīng)得到普遍認(rèn)同。追求教學(xué)的有效性,已經(jīng)成為當(dāng)前新課程改革的主旋律。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,作業(yè)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)和有機(jī)組成部分,是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最基本的活動形式,學(xué)生許多數(shù)學(xué)概念的形成、數(shù)學(xué)知識的掌握、數(shù)學(xué)方法與技能的獲得、學(xué)生思維的發(fā)展和創(chuàng)新意識的培養(yǎng),都離不開作業(yè)這一基本活動。作業(yè)的有效性正是有效教學(xué)的一個重要方面。

然而,長期以來,由于受應(yīng)試教育思想和升學(xué)的影響,教師在作業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)施過程中仍然存在許多問題:作業(yè)'一刀切'、量大以及缺乏針對性、層次性、開放性、靈活性,教師評價(jià)方式單一……這些問題一方面加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以致使很多學(xué)生產(chǎn)生了不喜歡做作業(yè)、怕做作業(yè)甚至厭學(xué)的情緒。另一方面也干擾了教師從作業(yè)中獲取有用信息,降低了作業(yè)反饋的效果,影響了教師對教學(xué)活動的優(yōu)化。基于以上問題的思考和課程改革對作業(yè)的要求,我擬申報(bào)'小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)有效性的研究'課題。

二、立論依據(jù)

(一)國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

1、在基礎(chǔ)教育較發(fā)達(dá)的西方國家,在數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)的研究與實(shí)踐中一直比較重視學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)思維的發(fā)展,英國中小學(xué)生課外作業(yè)設(shè)計(jì)形式多樣,有書面作業(yè)、口頭作業(yè)、聽力作業(yè)、表演作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)等,這樣既提高了孩子做作業(yè)的興趣,又提高了作業(yè)的效益。從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主性發(fā)展。借鑒國外的經(jīng)驗(yàn)也將有助于本課題的研究。

2、在我國,受應(yīng)試教育的影響作業(yè)的設(shè)計(jì)往往只偏重作業(yè)的認(rèn)知功能,忽視作業(yè)的育人功能、作業(yè)的發(fā)展功能、作業(yè)的評鑒功能以及認(rèn)知心理學(xué)功能,作業(yè)評價(jià)單一,往往局限于學(xué)生對錯的判斷。目前好多學(xué)校和地區(qū)對小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)、都進(jìn)行了研究,很多學(xué)校結(jié)合本校實(shí)際,制定出了一些具體的制度來,對學(xué)生布置的作業(yè)量和書寫時(shí)間有一個嚴(yán)格的限制,促使教師布置作業(yè)合情合理。對作業(yè)設(shè)計(jì)也做了有益的改進(jìn)嘗試,作業(yè)形式靈活多樣,適合學(xué)生年齡段的生理特點(diǎn),注重趣味性、層次性和開放性,使學(xué)生愿做作業(yè)、樂做作業(yè)。為了解'作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性研究'這一課題在同一領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀,我們借助網(wǎng)絡(luò)搜索了部分資料,還查閱了部分科研方面的報(bào)刊及專著。從目前我們檢索到的資料看,天津市、廣州市、深圳市、蘇州市、浙江省寧波市等相關(guān)學(xué)校及教科所有關(guān)于小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的研究,該項(xiàng)研究已取得了一定成效。主要表現(xiàn)在學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、主動性、等指標(biāo)上有明顯地提高,學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)有所減輕,但范圍較廣沒有分化到細(xì)節(jié),這些都有助于本課題實(shí)施研究。

(二)理論依據(jù)

1、人本主義理論。作業(yè)設(shè)計(jì)同樣應(yīng)以人為本。小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)明確提出:'通過小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),讓人人在數(shù)學(xué)上都到得到發(fā)展,讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?'為了真正貫徹落實(shí)新課標(biāo),進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)方面的研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。學(xué)習(xí)活動不是由教師向?qū)W生傳遞知識,而是學(xué)生根據(jù)外在信息,通過自己的背景知識,建構(gòu)自己知識的過程。同時(shí)它還認(rèn)為,知識是個體與他人經(jīng)由磋商并達(dá)成一致的社會建構(gòu)。因而我們倡導(dǎo)自主性作業(yè)、合作性作業(yè)、探究性作業(yè),在作業(yè)練習(xí)中進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)。

3、元認(rèn)知理論。以培養(yǎng)對學(xué)習(xí)的自我管理能力為目的的家庭作業(yè)能夠促進(jìn)學(xué)生元認(rèn)知能力的提高。元認(rèn)知能力的核心就是對認(rèn)知活動的自我管理、調(diào)節(jié)和監(jiān)控能力。()由此得到的啟示是:有些家庭作業(yè)應(yīng)該由學(xué)生獨(dú)立完成,這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的自我監(jiān)控能力;有些家庭作業(yè)則可以考慮家長的參與和同學(xué)的合作,這樣有助于學(xué)生形成融洽的人際關(guān)系。

4、新課標(biāo)關(guān)于作業(yè)的新理念。新課程的作業(yè)已不再完全是課堂教學(xué)的附屬,而更是重建與提升課程意義及人生意義的重要內(nèi)容。作業(yè)已成為學(xué)生成長的履歷,激發(fā)著學(xué)生成長的積極情感、態(tài)度、價(jià)值觀,每一次作業(yè)都成為學(xué)生成長的生長點(diǎn)。學(xué)生對待作業(yè)的態(tài)度也就應(yīng)該成為一種生活態(tài)度,讓學(xué)生在作業(yè)過程中體驗(yàn)幸福和快樂、苦惱和辛勞。

三、課題研究的內(nèi)容

1、開展小學(xué)數(shù)學(xué)有效作業(yè)內(nèi)容的研究,以從教材中精選作業(yè)、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容改編作業(yè)、拓展作業(yè)為研究切入點(diǎn),在實(shí)踐過程中,讓數(shù)學(xué)作業(yè)目標(biāo)更多元化,內(nèi)容更豐富,更加富有有效性,更加有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流,真正達(dá)到為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神而服務(wù)的目的。

2、開展小學(xué)數(shù)學(xué)有效作業(yè)形式的研究,以作業(yè)的自主性、合作性、生活性、趣味性、實(shí)踐性等方面為研究導(dǎo)向,在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上,保留數(shù)學(xué)作業(yè)布置中的優(yōu)點(diǎn),創(chuàng)新作業(yè)的形式,使課內(nèi)外數(shù)學(xué)作業(yè)能有效地成為提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的一種手段。

3、關(guān)注學(xué)生個體差異,開展小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計(jì)的研究。根據(jù)作業(yè)量、作業(yè)難度、學(xué)生年級進(jìn)行分層次作業(yè)的設(shè)計(jì),讓不同的學(xué)生有不同的發(fā)展,使每個學(xué)生都能體驗(yàn)成功的快樂,對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,達(dá)到減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的目的,促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量提高。

四、課題研究方法

以行動研究法為主,輔以文獻(xiàn)資料法、個案分析、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方法。

五、課題研究的過程

第一階段:2015年12月~2015年1月,準(zhǔn)備階段。

1、收集資料,并通過問卷、座談、調(diào)研等多種形式對學(xué)生、家長、教師進(jìn)行調(diào)查:對現(xiàn)階段數(shù)學(xué)作業(yè)的內(nèi)容、形式和數(shù)量的意見;對今后數(shù)學(xué)作業(yè)的要求、希望和看法。

2、對前測問卷進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和理論分析,并寫出研究方案。行動研究法為主,輔以文獻(xiàn)資料法、個案分析、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方法

第二階段:2015年2月~2015年4月,實(shí)施階段。

1、研究人員根據(jù)教材的內(nèi)容和班級學(xué)生實(shí)際進(jìn)行符合新課程理念的作業(yè)設(shè)計(jì)研究。

2、定期組織交流作業(yè)形式的信息。

3、收集學(xué)生作業(yè)。

4、分析試用效果,進(jìn)一步完善作業(yè)形式。

5、課題組撰寫相關(guān)論文。

第三階段: 2015年5月~2015年6月,總結(jié)階段。

1、收集典型材料,對學(xué)生進(jìn)行檢測,整理數(shù)據(jù),撰寫研究報(bào)告。

2、對各種材料進(jìn)行總結(jié)、整理、分析,撰寫論文。

3、撰寫研究總結(jié)報(bào)告。

六、課題研究的創(chuàng)新點(diǎn)

1、理論創(chuàng)新:在作業(yè)的設(shè)計(jì)的有效性研究中,著眼于學(xué)生潛能的喚醒、開掘與提升,促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展;著眼于學(xué)生的思維的發(fā)展,能力的培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展;關(guān)注學(xué)生的生活世界和學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要,促進(jìn)學(xué)生有個性地發(fā)展;必須關(guān)注學(xué)生的終身學(xué)習(xí)愿望和能力的形成,促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

2、實(shí)踐創(chuàng)新:充分利用百年老校多次承擔(dān)國家級和省級課題研究的豐富的經(jīng)驗(yàn),雄厚的資源以及數(shù)學(xué)組強(qiáng)大的教研力量,對目前小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀展開調(diào)查,構(gòu)建有效作業(yè)設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn),以此來規(guī)范教師的教學(xué)行為,建立切實(shí)可行的有效作業(yè)設(shè)計(jì)的機(jī)制。

3、通過本課題的研究,力求在小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)及有效性研究上有所突破,以此為載體構(gòu)建'有效課堂'、' 有效教學(xué)'、' 有效教育',最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)雙贏、師生共同發(fā)展。

七、理論意義與研究價(jià)值

數(shù)學(xué)來源于生活,應(yīng)用數(shù)學(xué)知識去解決生活中的各類數(shù)學(xué)問題。作業(yè)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù),小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性研究是提高課堂教學(xué)效率的重要手段和保證,其重要性不言而喻。加強(qiáng)知識與實(shí)踐的聯(lián)系在數(shù)學(xué)教學(xué)中變得十分重要。使作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容體現(xiàn)個性化、生活化和社會化,作業(yè)的形式強(qiáng)調(diào)開放、探究和合作,作業(yè)設(shè)計(jì)的手段追求多感官、多角度,讓學(xué)生動起來,使作業(yè)活起來,促進(jìn)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí),在實(shí)踐中運(yùn)用,在開放中創(chuàng)新,才能收到較好的效果。

八、研究保障

1、專業(yè)支持:我漢語言本科畢業(yè),工作十二年,一直從事小學(xué)教育教學(xué)研究工作。多次參加省級市級課題研究,多次論文在各級各類報(bào)刊雜志上發(fā)表,可以從面上推進(jìn)研究工作的進(jìn)展。

2、課題的前期準(zhǔn)備工作:課題負(fù)責(zé)人有一定理論與研究能力,對小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)有了較長一段時(shí)間的關(guān)注,對教育教學(xué)方式有自己的看法。另外,本負(fù)責(zé)人還查閱了豐富的文獻(xiàn)著作,搜集了與本課題研究相關(guān)的資料信息,因此,前期的調(diào)研,分析工作開展比較順利。

第二篇:小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)有效性研究開題報(bào)告

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)有效性研究開題報(bào)告

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)有效性研究開題報(bào)告1

一、選題的背景

在課程改革深入發(fā)展的今天,有效教學(xué)已經(jīng)得到普遍認(rèn)同。追求教學(xué)的有效性,已經(jīng)成為當(dāng)前新課程改革的主旋律。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,作業(yè)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)和有機(jī)組成部分,是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最基本的活動形式,學(xué)生許多數(shù)學(xué)概念的形成、數(shù)學(xué)知識的掌握、數(shù)學(xué)方法與技能的獲得、學(xué)生思維的發(fā)展和創(chuàng)新意識的培養(yǎng),都離不開作業(yè)這一基本活動。作業(yè)的有效性正是有效教學(xué)的一個重要方面。

然而,長期以來,由于受應(yīng)試教育思想和升學(xué)的影響,教師在作業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)施過程中仍然存在許多問題:作業(yè)“一刀切”、量大以及缺乏針對性、層次性、開放性、靈活性,教師評價(jià)方式單一……這些問題一方面加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以致使很多學(xué)生產(chǎn)生了不喜歡做作業(yè)、怕做作業(yè)甚至厭學(xué)的情緒。另一方面也干擾了教師從作業(yè)中獲取有用信息,降低了作業(yè)反饋的效果,影響了教師對教學(xué)活動的優(yōu)化。

基于以上問題的思考和課程改革對作業(yè)的要求,我擬申報(bào)“小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)有效性的研究”課題。

二、立論依據(jù)

(一)國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

1、在基礎(chǔ)教育較發(fā)達(dá)的西方國家,在數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)的研究與實(shí)踐中一直比較重視學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)思維的發(fā)展,英國中小學(xué)生課外作業(yè)設(shè)計(jì)形式多樣,有書面作業(yè)、口頭作業(yè)、聽力作業(yè)、表演作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)等,這樣既提高了孩子做作業(yè)的興趣,又提高了作業(yè)的效益。從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主性發(fā)展。借鑒國外的經(jīng)驗(yàn)也將有助于本課題的研究。

2、在我國,受應(yīng)試教育的影響作業(yè)的設(shè)計(jì)往往只偏重作業(yè)的認(rèn)知功能,忽視作業(yè)的育人功能、作業(yè)的發(fā)展功能、作業(yè)的評鑒功能以及認(rèn)知心理學(xué)功能,作業(yè)評價(jià)單一,往往局限于學(xué)生對錯的判斷。目前好多學(xué)校和地區(qū)對小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)、都進(jìn)行了研究,很多學(xué)校結(jié)合本校實(shí)際,制定出了一些具體的制度來,對學(xué)生布置的作業(yè)量和書寫時(shí)間有一個嚴(yán)格的限制,促使教師布置作業(yè)合情合理。對作業(yè)設(shè)計(jì)也做了有益的改進(jìn)嘗試,作業(yè)形式靈活多樣,適合學(xué)生年齡段的生理特點(diǎn),注重趣味性、層次性和開放性,使學(xué)生愿做作業(yè)、樂做作業(yè)。為了解“作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性研究”這一課題在同一領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀,我們借助網(wǎng)絡(luò)搜索了部分資料,還查閱了部分科研方面的報(bào)刊及專著。從目前我們檢索到的資料看,天津市、廣州市、深圳市、蘇州市、浙江省寧波市等相關(guān)學(xué)校及教科所有關(guān)于小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的研究,該項(xiàng)研究已取得了一定成效。主要表現(xiàn)在學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、主動性、等指標(biāo)上有明顯地提高,學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)有所減輕,但范圍較廣沒有分化到細(xì)節(jié),這些都有助于本課題實(shí)施研究。

(二)理論依據(jù)

1、人本主義理論。作業(yè)設(shè)計(jì)同樣應(yīng)以人為本。小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)明確提出:“通過小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),讓人人在數(shù)學(xué)上都到得到發(fā)展,讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?”為了真正貫徹落實(shí)新課標(biāo),進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)方面的研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。學(xué)習(xí)活動不是由教師向?qū)W生傳遞知識,而是學(xué)生根據(jù)外在信息,通過自己的背景知識,建構(gòu)自己知識的過程。同時(shí)它還認(rèn)為,知識是個體與他人經(jīng)由磋商并達(dá)成一致的社會建構(gòu)。因而我們倡導(dǎo)自主性作業(yè)、合作性作業(yè)、探究性作業(yè),在作業(yè)練習(xí)中進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)。

3、元認(rèn)知理論。以培養(yǎng)對學(xué)習(xí)的自我管理能力為目的的家庭作業(yè)能夠促進(jìn)學(xué)生元認(rèn)知能力的提高。元認(rèn)知能力的核心就是對認(rèn)知活動的自我管理、調(diào)節(jié)和監(jiān)控能力。由此得到的啟示是:有些家庭作業(yè)應(yīng)該由學(xué)生獨(dú)立完成,這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的自我監(jiān)控能力;有些家庭作業(yè)則可以考慮家長的.參與和同學(xué)的合作,這樣有助于學(xué)生形成融洽的人際關(guān)系。

4、新課標(biāo)關(guān)于作業(yè)的新理念。新課程的作業(yè)已不再完全是課堂教學(xué)的附屬,而更是重建與提升課程意義及人生意義的重要內(nèi)容。作業(yè)已成為學(xué)生成長的履歷,激發(fā)著學(xué)生成長的積極情感、態(tài)度、價(jià)值觀,每一次作業(yè)都成為學(xué)生成長的生長點(diǎn)。學(xué)生對待作業(yè)的態(tài)度也就應(yīng)該成為一種生活態(tài)度,讓學(xué)生在作業(yè)過程中體驗(yàn)幸福和快樂、苦惱和辛勞。

三、課題研究的內(nèi)容

1、開展小學(xué)數(shù)學(xué)有效作業(yè)內(nèi)容的研究,以從教材中精選作業(yè)、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容改編作業(yè)、拓展作業(yè)為研究切入點(diǎn),在實(shí)踐過程中,讓數(shù)學(xué)作業(yè)目標(biāo)更多元化,內(nèi)容更豐富,更加富有有效性,更加有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流,真正達(dá)到為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神而服務(wù)的目的。

2、開展小學(xué)數(shù)學(xué)有效作業(yè)形式的研究,以作業(yè)的自主性、合作性、生活性、趣味性、實(shí)踐性等方面為研究導(dǎo)向,在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上,保留數(shù)學(xué)作業(yè)布置中的優(yōu)點(diǎn),創(chuàng)新作業(yè)的形式,使課內(nèi)外數(shù)學(xué)作業(yè)能有效地成為提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的一種手段。

3、關(guān)注學(xué)生個體差異,開展小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計(jì)的研究。根據(jù)作業(yè)量、作業(yè)難度、學(xué)生年級進(jìn)行分層次作業(yè)的設(shè)計(jì),讓不同的學(xué)生有不同的發(fā)展,使每個學(xué)生都能體驗(yàn)成功的快樂,對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,達(dá)到減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的目的,促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量提高。

四、課題研究方法

以行動研究法為主,輔以文獻(xiàn)資料法、個案分析、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方法。

五、課題研究的過程

第一階段:20xx年12月~20xx年1月,準(zhǔn)備階段。

1、收集資料,并通過問卷、座談、調(diào)研等多種形式對學(xué)生、家長、教師進(jìn)行調(diào)查:對現(xiàn)階段數(shù)學(xué)作業(yè)的內(nèi)容、形式和數(shù)量的意見;對今后數(shù)學(xué)作業(yè)的要求、希望和看法。

2、對前測問卷進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和理論分析,并寫出研究方案。行動研究法為主,輔以文獻(xiàn)資料法、個案分析、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方法

第二階段:20xx年2月~20xx年4月,實(shí)施階段。

1、研究人員根據(jù)教材的內(nèi)容和班級學(xué)生實(shí)際進(jìn)行符合新課程理念的作業(yè)設(shè)計(jì)研究。

2、定期組織交流作業(yè)形式的信息。

3、收集學(xué)生作業(yè)。

4、分析試用效果,進(jìn)一步完善作業(yè)形式。

5、課題組撰寫相關(guān)論文。

第三階段:20xx年5月~20xx年6月,總結(jié)階段。

1、收集典型材料,對學(xué)生進(jìn)行檢測,整理數(shù)據(jù),撰寫研究報(bào)告。

2、對各種材料進(jìn)行總結(jié)、整理、分析,撰寫論文。

3、撰寫研究總結(jié)報(bào)告。

六、課題研究的創(chuàng)新點(diǎn)

1、理論創(chuàng)新:在作業(yè)的設(shè)計(jì)的有效性研究中,著眼于學(xué)生潛能的喚醒、開掘與提升,促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展;著眼于學(xué)生的思維的發(fā)展,能力的培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展;關(guān)注學(xué)生的生活世界和學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要,促進(jìn)學(xué)生有個性地發(fā)展;必須關(guān)注學(xué)生的終身學(xué)習(xí)愿望和能力的形成,促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

2、實(shí)踐創(chuàng)新:充分利用百年老校多次承擔(dān)和省級課題研究的豐富的經(jīng)驗(yàn),雄厚的資源以及數(shù)學(xué)組強(qiáng)大的教研力量,對目前小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀展開調(diào)查,構(gòu)建有效作業(yè)設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn),以此來規(guī)范教師的教學(xué)行為,建立切實(shí)可行的有效作業(yè)設(shè)計(jì)的機(jī)制。

3、通過本課題的研究,力求在小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)及有效性研究上有所突破,以此為載體構(gòu)建“有效課堂”、“有效教學(xué)”、“有效教育”,最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)雙贏、師生共同發(fā)展。

七、理論意義與研究價(jià)值

數(shù)學(xué)來源于生活,應(yīng)用數(shù)學(xué)知識去解決生活中的各類數(shù)學(xué)問題。作業(yè)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù),小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性研究是提高課堂教學(xué)效率的重要手段和保證,其重要性不言而喻。加強(qiáng)知識與實(shí)踐的聯(lián)系在數(shù)學(xué)教學(xué)中變得十分重要。使作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容體現(xiàn)個性化、生活化和社會化,作業(yè)的形式強(qiáng)調(diào)開放、探究和合作,作業(yè)設(shè)計(jì)的手段追求多感官、多角度,讓學(xué)生動起來,使作業(yè)活起來,促進(jìn)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí),在實(shí)踐中運(yùn)用,在開放中創(chuàng)新,才能收到較好的效果。

八、研究保障

1、專業(yè)支持:我漢語言本科畢業(yè),工作十二年,一直從事小學(xué)教育教學(xué)研究工作。多次參加省級市級課題研究,多次論文在各級各類報(bào)刊雜志上發(fā)表,可以從面上推進(jìn)研究工作的進(jìn)展。

2、課題的前期準(zhǔn)備工作:課題負(fù)責(zé)人有一定理論與研究能力,對小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)有了較長一段時(shí)間的關(guān)注,對教育教學(xué)方式有自己的看法。另外,本負(fù)責(zé)人還查閱了豐富的文獻(xiàn)著作,搜集了與本課題研究相關(guān)的資料信息,因此,前期的調(diào)研,分析工作開展比較順利。

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)有效性研究開題報(bào)告2

課題研究的目的與意義

目前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀:

(1)長期以來,由于應(yīng)試教育的影響,作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容拘泥于課堂知識,拘泥于教材,往往以試卷出現(xiàn)的形式作為課外作業(yè)的模式,完成同步練習(xí),機(jī)械、重復(fù)的較多。作業(yè)陷入機(jī)械抄記、單調(diào)封閉的誤區(qū)不能自拔。那些限于室內(nèi),拘于書本的靜態(tài)作業(yè)使學(xué)生埋頭于繁瑣重復(fù)的書面練習(xí)而苦不堪言。作業(yè)脫離學(xué)生生活實(shí)際,圍著書本做文章的現(xiàn)狀,削弱了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力,泯滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,也嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康。

(2)我校數(shù)學(xué)教師一般都承擔(dān)兩個班的教學(xué)任務(wù),而且每個班級人數(shù)較多,教學(xué)工作量大,多數(shù)時(shí)間和精力用于完成基本的教學(xué)任務(wù),而用于教學(xué)研究的時(shí)間很少。平時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)單一化,甚至僅局限于使用課本中的習(xí)題以及與課本配套的教輔用書中的習(xí)題。沒有認(rèn)真地思考設(shè)計(jì)學(xué)生的作業(yè),更難做到針對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行合理的評價(jià),這往往導(dǎo)致一部分學(xué)生討厭數(shù)學(xué),怕數(shù)學(xué),隨著年級的增高,兩極分化嚴(yán)重。綦春霞在《數(shù)學(xué)理論與數(shù)學(xué)課程改革》中說:單純的訓(xùn)練甚至比停止訓(xùn)練更容易讓人腦神經(jīng)出現(xiàn)萎縮,對數(shù)學(xué)技能訓(xùn)練來說,單純、機(jī)械、過度的訓(xùn)練會阻礙學(xué)生的智力發(fā)展。因此,合理進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)已成當(dāng)務(wù)之急,隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推廣,課堂教學(xué)的改革的深入,我們學(xué)校大多數(shù)數(shù)學(xué)老師意識到有效的作業(yè)設(shè)計(jì)的重要性,迫切的要求加入研究的隊(duì)伍。

現(xiàn)實(shí)社會的要求。

(1)新課程明確提出: 有效的作業(yè)設(shè)計(jì)不能單純的依賴模仿與記憶,動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。重視課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,增選在現(xiàn)代生活中廣泛應(yīng)用的內(nèi)容,開發(fā)實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié),加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和各類實(shí)踐活動,培養(yǎng)學(xué)生樂于動手、勤于實(shí)踐的意識和習(xí)慣,提高實(shí)際操作能力。

(2)課題組為增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)有效性,促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高和數(shù)學(xué)思維的發(fā)展,針對我校數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際、學(xué)生實(shí)際和數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn),提出本課題的研究《小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性研究》課題開題報(bào)告范文《小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性研究》課題開題報(bào)告范文。認(rèn)為通過此課題的研究可以減少在教學(xué)時(shí)間和練習(xí)量上加班加點(diǎn),促進(jìn)教師反思自己的 備課、作業(yè)設(shè)計(jì) 切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生被動接受知識的狀況,促進(jìn)學(xué)生的人格和身心的發(fā)展。

國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

(1)在基礎(chǔ)教育較發(fā)達(dá)的西方國家,在數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)的研究與實(shí)踐中一直比較重視學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)思維的發(fā)展,英國中小學(xué)生課外作業(yè)設(shè)計(jì)形式多樣,有書面作業(yè)、口頭作業(yè)、聽力作業(yè)、表演作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)等,這樣既提高了孩子做作業(yè)的興趣,又提高了作業(yè)的效益。從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主性發(fā)展。借鑒國外的經(jīng)驗(yàn)也將有助于本課題的研究。

課題研究目標(biāo)

合理有效地設(shè)計(jì)作業(yè)、使學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣,變被動地完成作業(yè)為學(xué)生自主樂意地接受、鞏固和內(nèi)化知識的過程。

通過有效作業(yè)的訓(xùn)練使學(xué)生靈活地掌握學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧。

作業(yè)的設(shè)計(jì)要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和品質(zhì),要成為學(xué)生獲取新知識的重要手段。

第三篇:小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)有效性研究開題報(bào)告

《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)有效性研究》開題報(bào)告

西屯中小崔紅梅

一、課題研究的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值

(一)課題的理論價(jià)值:

課堂練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要組成部分。學(xué)生將所學(xué)到的知識在實(shí)踐中加以運(yùn)用,檢驗(yàn)自己對所學(xué)知識的理解程度,從而促進(jìn)有效的反思,同時(shí)教師可以獲得反饋信息,及時(shí)進(jìn)行糾錯和指導(dǎo)。具有鞏固、強(qiáng)化、反饋、提升、發(fā)展等重要作用,對我們提高教學(xué)質(zhì)量來說起著至關(guān)重要的作用。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教學(xué)的成效與練習(xí)因素有很大的關(guān)聯(lián):練習(xí)可以出質(zhì)量,但練習(xí)也有可能加重負(fù)擔(dān)。長期以來,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提倡“精講多練”、“以練代講”,所以在練習(xí)中存在著多、繁、雜的現(xiàn)象,而在我們教師的觀念中又有“不加強(qiáng)練習(xí),不進(jìn)行重復(fù)的練習(xí)不能使學(xué)生掌握知識”的認(rèn)識,以致于我們很少反思哪些練習(xí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)是有效的,哪些是無效甚至是有負(fù)面影響的。隨著教學(xué)改革的不斷深入,一面要努力減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),另一面要加強(qiáng)過程教學(xué),增加學(xué)生對新知的探究時(shí)間,這樣做將大大縮短課堂練習(xí)的時(shí)間,減少練習(xí)的量。因此在傳統(tǒng)的“練習(xí)觀”受到極大挑戰(zhàn)的同時(shí),有必要對課堂練習(xí)中存在的問題進(jìn)行分析,對傳統(tǒng)的“練習(xí)觀”進(jìn)行反思,確立效率意識,提倡有效練習(xí)。

(二)課題的實(shí)踐價(jià)值:

通過本課題的研究,希望能從教與學(xué)兩個方面來探討有效練習(xí)的途徑,尋找根治重復(fù)低效的數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的方法,讓課堂練習(xí)(包括復(fù)習(xí)練習(xí)、對新知的針對性練習(xí)、鞏固性練習(xí)、綜合性練習(xí)、拓展性練習(xí)等)貫穿于整個課堂教學(xué)活動之中,優(yōu)化課堂練習(xí),提高課堂練習(xí)的有效性。

二、指導(dǎo)思想和主要依據(jù)

兒童心理學(xué)研究揭示兒童心理發(fā)展的原因和根本動力是兒童心理內(nèi)部矛盾,即兒童的需要和兒童已有的心理發(fā)展水平之間的矛盾。學(xué)生能否掌握知識技能,既依賴于教學(xué)的內(nèi)容和方式,也依賴于學(xué)生能否產(chǎn)生生動的學(xué)習(xí)活動,這就要求我們的數(shù)學(xué)教學(xué)不是簡單地“授予”或“移植”,而應(yīng)是在了解兒童的基礎(chǔ)上引發(fā)他們的興趣,激發(fā)其參與學(xué)習(xí)活動的動機(jī),引導(dǎo)學(xué)生在親身參與的各種活動中掌握知識,發(fā)展智能和形成個性。

三、總體目標(biāo)和主要內(nèi)容

(一)總體目標(biāo)

1.通過實(shí)驗(yàn),提高教師的教學(xué)能力,幫助教師自覺地、有目的地控制和改善自己的教學(xué)行為,優(yōu)化課堂教學(xué),提高數(shù)學(xué)教學(xué)效益和質(zhì)量,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

2.探索小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中習(xí)題設(shè)計(jì)有效性的教學(xué)策略,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境,創(chuàng)設(shè)主動參與的時(shí)間和空間,培養(yǎng)學(xué)生自主探索、自主學(xué)習(xí)的能力,培養(yǎng)學(xué)生肯鉆研、善思考、勤探索的科學(xué)態(tài)度,讓學(xué)生在不斷探索與創(chuàng)造的氛圍中,得到創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

3.通過實(shí)驗(yàn),進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)策略、教學(xué)方法,發(fā)揮實(shí)驗(yàn)班的輻射作用、示范作用,帶動其他教師運(yùn)用研究成果,開展教學(xué)活動,進(jìn)而推動我校教改的深入開展,全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

(二)研究內(nèi)容

優(yōu)化數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì),減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的方法,就是從最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)練習(xí)入手,改革傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)“題海戰(zhàn)”方式,認(rèn)真研究學(xué)生的練習(xí)規(guī)律,改善學(xué)生的做練習(xí)的結(jié)構(gòu),促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。本課題研究內(nèi)容具體包括:

(1)練習(xí)內(nèi)容要緊扣教學(xué)要求,目的明確,有針對性。

(2)課內(nèi)練習(xí)題的數(shù)量要適當(dāng),能適應(yīng)不同學(xué)生的需要。

(3)搞好練習(xí)的設(shè)計(jì)。練習(xí)也分有幾種類型,如課前練習(xí),課后練習(xí),新課過程中的練習(xí),運(yùn)用知識的練習(xí),綜合練習(xí),復(fù)習(xí)課的練習(xí)等。不同類型的練習(xí),練習(xí)題的選擇設(shè)計(jì)就應(yīng)有不同。

(4)合理分配練習(xí)時(shí)間,講究練習(xí)方式,提高練習(xí)效率。

(5)對練習(xí)嚴(yán)格要求,及時(shí)檢查,認(rèn)真批改。

具體思想和方法步驟、通過運(yùn)用調(diào)查法,有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地開展“學(xué)生練習(xí)訓(xùn)練現(xiàn)狀調(diào)查”和課堂教學(xué)調(diào)研。

四、保障措施和基本要求

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,積極主動地參與課堂學(xué)習(xí)。

2.使學(xué)生理解所學(xué)知識,靈活解決生活問題的能力,實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值。

3.使學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)、應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4.轉(zhuǎn)變教師的教育觀念,培養(yǎng)教師的教育科研能力,積累經(jīng)驗(yàn),逐步形成一條“低、中、高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)練習(xí)系統(tǒng)化”之路。

五、相關(guān)理論方法的學(xué)習(xí)與研究

1.學(xué)校滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要條件。(教育教學(xué)理論資料,有關(guān)實(shí)驗(yàn)的教具學(xué)具,實(shí)驗(yàn)場地的安排)。

2.定期總結(jié)實(shí)驗(yàn)情況,作出階段分析。

3.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),完善實(shí)驗(yàn)措施。

4.案例研究法,通過跟蹤聽課,了解一些典型案例,及時(shí)進(jìn)行案例分析,及時(shí)調(diào)整研究行為,并使階段研究成果更為科學(xué)。

5.將經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法貫穿在本課題研究的整個過程中,及時(shí)反思和總結(jié)不同教師的練習(xí)設(shè)計(jì)與操作方法,使課題研究成果的不斷凸現(xiàn)。

6.運(yùn)用行動研究法,不斷地實(shí)踐與反饋,及時(shí)調(diào)整研究方向。

第四篇:小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)有效性研究》開題報(bào)告

《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)有效性研究》開題報(bào)告

一、問題的提出及現(xiàn)狀分析:

(一)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革發(fā)展的趨勢,在新課程的理念下我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革已經(jīng)取得了很大的進(jìn)展,教師的教育理念和教學(xué)行為均有不同程度的提高和改善。因此,課堂練習(xí)的功能也理應(yīng)與之相匹配,課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),能有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展,讓不同的人都能得到不同的發(fā)展。

(二)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀亟待改變。傳統(tǒng)的作業(yè)練習(xí)中,對練習(xí)質(zhì)量的評價(jià)只是與事先的“標(biāo)準(zhǔn)答案”作比較,抹殺學(xué)生的創(chuàng)造性,造成學(xué)生思維的僵化。教師只評價(jià)作業(yè)的結(jié)果而不關(guān)心作業(yè)過程。題目的呈現(xiàn)形式比較單一,缺少開放性。課堂練習(xí)內(nèi)容大多是條件明確,思路單一,結(jié)論確定,缺少那些條件隱蔽,思路開放,靈活多變的開放題。

(三)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,我們的教師重視課堂教學(xué)的引入和新授,而忽視了課堂的練習(xí)設(shè)計(jì)。認(rèn)為練習(xí)活動是“課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充”。教師投入到練習(xí)活動設(shè)計(jì)上的精力和智慧往往微乎其微。對于練習(xí)活動的設(shè)計(jì),教師通常是拿一些現(xiàn)成的習(xí)題應(yīng)付了事;即使進(jìn)行設(shè)計(jì),也僅是針對課堂教學(xué)部分內(nèi)容而言。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)活動設(shè)計(jì)的問題成為新課改的一個瓶頸,是數(shù)學(xué)課程改革最為薄弱的環(huán)節(jié)。如何把握練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性原則,克服練習(xí)中存在的一些低效的、無效的問題,激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的主動性,積極性和自覺性,做到既關(guān)注學(xué)生知識技能的掌握,又關(guān)注學(xué)生思維能力的發(fā)展、情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng),為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。為此,尋找根治重復(fù)低效的小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)活動的方法,力爭使數(shù)學(xué)練習(xí)有效、高效,成為一線教師關(guān)注的熱點(diǎn)。

二、研究的目的:

? ? 通過對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生自主參與選擇、分層遞進(jìn)練習(xí)的研究和實(shí)踐,探索一種適應(yīng)學(xué)生個別差異,促進(jìn)不同層次學(xué)生都有發(fā)展的課堂練習(xí)教學(xué)模式。通過積極探索及組織有效練習(xí)訓(xùn)練,促使學(xué)生主動獲取知識,形成能力,發(fā)展智力。我們還把發(fā)展數(shù)學(xué)思維作為本研究的基本任務(wù)。

三、研究的內(nèi)容:

1.新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效練習(xí)的設(shè)計(jì)的原則。

2.新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效課堂練習(xí)的內(nèi)容和形式。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效課堂練習(xí)中教師的作用。

4.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效課堂練習(xí)中學(xué)生的情感體驗(yàn)。

四、研究方法:

? ? 1.文獻(xiàn)研究法。搜集、整理國內(nèi)外有關(guān)分層遞進(jìn)練習(xí)設(shè)計(jì)的資料,并對其進(jìn)行篩選和歸類。

? ? 2.行動研究法。? ? ①調(diào)查研究法。對本校課堂教學(xué)中教師分層遞進(jìn)練習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析。

② 測驗(yàn)法。了解學(xué)生在課堂教學(xué)中自主參與選擇練習(xí)的現(xiàn)狀。

③分析法。揭示練習(xí)內(nèi)容和操作方法的內(nèi)在關(guān)系。

3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。對適應(yīng)學(xué)生個別差異,促進(jìn)不同層次學(xué)生都有發(fā)展的練習(xí)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié),撰寫報(bào)告。

? ?

五、研究的步驟: ? ? 第一階段(2011年10月——2011年11月):制定研究計(jì)劃、方案,成立課題研究小組,分工落實(shí)責(zé)任,開題研究。

第二階段(2011年12月——2012年8月):聚焦課堂教學(xué),進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究,收集各種資料。

第三階段(2012年9月——2012年11月):撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告,申報(bào)結(jié)題,推廣成果。

六、預(yù)期研究成果

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,積極主動地參與課堂學(xué)習(xí)。

2.使學(xué)生理解所學(xué)知識,靈活解決生活問題的能力,實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值。

3.使學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)、應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4.轉(zhuǎn)變教師的教育觀念,培養(yǎng)教師的教育科研能力,積累經(jīng)驗(yàn),逐步形成一條“低、中、高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)練習(xí)系統(tǒng)化”之路。? ?

七、實(shí)驗(yàn)的成果形式

? ? 教案設(shè)計(jì);教學(xué)模式課例;數(shù)學(xué)實(shí)踐活動;有關(guān)教學(xué)模式的論文;課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。? ?

八、組織管理 ?

(一)組織機(jī)構(gòu)。

課題組長:鄒英

成員: 陳麗芳、林炳娟、符發(fā)玲

開題報(bào)告:鄒英

定期總結(jié):陳麗芳、林炳娟、符發(fā)玲?

結(jié)題報(bào)告:鄒英

(二)管理措施。

1.學(xué)校滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要條件。(教育教學(xué)理論資料,有關(guān)實(shí)驗(yàn)的教具學(xué)具,實(shí)驗(yàn)場地的安排。)

2.定期總結(jié)實(shí)驗(yàn)情況,作出階段分析。

3.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),完善實(shí)驗(yàn)措施。

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 海城區(qū)高德小學(xué)? 鄒英(執(zhí)筆)

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 2012年4月

第五篇:小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性研究》開題報(bào)告

《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性研究》開題報(bào)告

一、研究的背景:

“課堂教學(xué)的有效性”歷來是教育界人士常談常新的話題,也是我們做為一名老師不斷追求的目標(biāo)。當(dāng)前,我們課程改革在課堂教學(xué)層面遭遇到的最大挑戰(zhàn)仍然是無效和低效問題。我們一貫提倡“課堂教學(xué)向40分鐘要質(zhì)量”,要的是什么質(zhì)量,在實(shí)踐中又如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)?一提到數(shù)學(xué),很多人馬上想到的是大量的枯燥計(jì)算、嚴(yán)謹(jǐn)縝密的數(shù)據(jù)、抽象的邏輯思維等等。因?yàn)閿?shù)學(xué)的這種特殊性,按部就班的教學(xué)很容易讓學(xué)生失去對數(shù)學(xué)的興趣,更談不上質(zhì)量而言。數(shù)學(xué)本身是一門自然科學(xué),但它更是一門藝術(shù)。讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣,是我們教學(xué)活動得以順利進(jìn)行的保證。數(shù)學(xué)教學(xué)在新課程標(biāo)準(zhǔn)下,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更應(yīng)該有其豐富的內(nèi)涵和真正的實(shí)效性。以下筆者將從教學(xué)的實(shí)際的情況出發(fā),以人為本,從教師和學(xué)生兩個主要方面探索有效的課堂教學(xué),分析如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

二、研究目的:

以突出課堂教學(xué)的有效性為核心,從教師教學(xué)行為與學(xué)生學(xué)習(xí)行為上細(xì)化、深化研究。通過課題的研究,促進(jìn)教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變和專業(yè)成長,使有效教學(xué)成為教師鮮明的教學(xué)理念和自覺的教學(xué)實(shí)踐,也以此提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效益。

三、本課題研究的現(xiàn)狀、預(yù)計(jì)可能的突破:

有效教學(xué)問題國內(nèi)外近年來已有一定的理論研究和實(shí)踐。如,國外已有的側(cè)重從教師的特征或品質(zhì)、教學(xué)行為來研究有效教學(xué);國內(nèi)

典型的把課堂的有效教學(xué)分為基礎(chǔ)性與發(fā)展性兩個緯度的研究;還有從教學(xué)基本理論角度的思考,等等。

隨著基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)的深入開展,我們小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式已經(jīng)有了較明顯、深刻的變化,教師的課堂民主意識明顯提高,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、自主性明顯增強(qiáng),合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等方式都已成為較為常見的課堂學(xué)習(xí)方式。但是,淡化或忽視對教師的教學(xué)方式與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式的研究。通過本課題的研究實(shí)踐,期望能明確教學(xué)中所適用的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式,以期由點(diǎn)到面產(chǎn)生指導(dǎo)作用,促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提升和教學(xué)質(zhì)量的提高。

四、研究方法:

本課題研究主要可采用文獻(xiàn)研究法、行動研究法、個案研究法和經(jīng)驗(yàn)反思法等。

文獻(xiàn)研究法:作為學(xué)習(xí)理論、收集信息的主要方法,其中信息資料主要來源于教育理論書籍、報(bào)刊雜志以及網(wǎng)絡(luò)下載的相關(guān)資料等。

行動研究法:結(jié)合課題方案定期開展專題研究、課題論壇、撰寫教學(xué)反思、教學(xué)隨筆等。

個案研究法:在教與學(xué)的過程中,邊實(shí)踐,邊探索,邊檢驗(yàn),邊完善,把研究與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來,邊歸納,邊總結(jié),形成有鮮明個性的有效教學(xué)個人案例。針對某一課例或某一教學(xué)片斷的教學(xué)有效性進(jìn)行個案研究,提煉出共性的結(jié)論來。

經(jīng)驗(yàn)反思法:通過閱讀有關(guān)教學(xué)刊物、觀摩名師名課,有目的地整理課堂教學(xué)中的教學(xué)現(xiàn)象,分析研究師生課堂教學(xué)行為,提煉優(yōu)質(zhì)

教學(xué)的規(guī)律。

五、內(nèi)容框架:

(一)有效課堂教學(xué)的內(nèi)涵

第一,從教師的角度看質(zhì)量的高低。教師為實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的,以心理學(xué)與社會學(xué)的理論為基礎(chǔ),在師生互動中通過教師的常規(guī)教學(xué)行為影響學(xué)生,以促進(jìn)學(xué)生獲得滿意的學(xué)習(xí)效果,學(xué)會學(xué)習(xí)的過程。

第二,從學(xué)生的角度看質(zhì)量的高低。有效教學(xué)即促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí),教學(xué)的目的就是使學(xué)生學(xué)好,有效教學(xué)是指成功實(shí)現(xiàn)了明確的目的——學(xué)生愿意學(xué)習(xí)和在教學(xué)后能夠從事教學(xué)所不能從事的學(xué)習(xí)的教學(xué)。

不管從哪個角度而言,界定我們的教學(xué)活動是否有效,必須具備以下兩個方面:

(1)它應(yīng)該有理想的教學(xué)效率,強(qiáng)烈反對低效,無效的教學(xué)效果,相對于教學(xué)投入而言,教學(xué)產(chǎn)出的“質(zhì)”和“量”都達(dá)到了一定的預(yù)期目標(biāo)。

(2)它有理想的教學(xué)效益,價(jià)值取向符合時(shí)代和個體的積極而進(jìn)步的需求。

(二)教師的“活教”

1、深鉆教材,準(zhǔn)確把握學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn),擬定有效目標(biāo)。

2、設(shè)計(jì)情境,在課堂中捕抓學(xué)生的信息,營造有利氣氛。

3、把握學(xué)情,尊重個性差異,追求最大的受益面。

4、真誠面對,實(shí)施有效評價(jià),構(gòu)建良性發(fā)展。

(三)讓學(xué)生“會學(xué)”

(1)給學(xué)生足夠的時(shí)間和機(jī)會。第一,參與意識,這是學(xué)生主體意識的萌芽,是學(xué)生認(rèn)知能力和情感動機(jī)的個性表現(xiàn)。第二,競爭意識,它是主體發(fā)展的動力階段。創(chuàng)設(shè)良好的競爭環(huán)境,讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步,堅(jiān)定學(xué)生學(xué)習(xí)的信心,在這樣的環(huán)境中,找到自己努力的方向。第三,自主學(xué)習(xí)意識。

(2)合理選用學(xué)習(xí)方式。

六、課題組分工情況

課題負(fù)責(zé)人:李如峰(主持研究工作,負(fù)責(zé)課題的整體設(shè)計(jì),組織安排,指導(dǎo)協(xié)調(diào),課題階段性,總結(jié)性報(bào)告等撰寫工作。)

本課題組共有成員5人,由校骨干教師組成。課題組成員作為課題研究的核心力量,要根據(jù)總課題的需要和自身特點(diǎn)確定子課題,并開展實(shí)驗(yàn)研究。

課題組除了組織力量為各子課題提供幫助、指導(dǎo)外,還將提供交流平臺,如每學(xué)期舉辦若干場研討交流活動等,促進(jìn)課題研究的深入開展,促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師的專業(yè)成長。加強(qiáng)聯(lián)系,努力爭取自治區(qū)學(xué)科專家及市教研室教研員的引領(lǐng)與指導(dǎo)。

七、主要研究階段

1、開題起步階段。(2011.11~2011.12)

成立課題組,確定詳細(xì)的開題報(bào)告及研究方案;分塊確定子課題,召集子課題研究成員,審批子課題研究方案。

2、初步研究階段。(2012.3~2012.4)

各子課題按既定方案開展研究;組織相關(guān)子課題的交流研討活動;初步形成一些案例成果。

3、深化、總結(jié)階段。(2012.5~2013.3)

分塊總結(jié)形成規(guī)律性的策略、方法,形成總結(jié)報(bào)告和相關(guān)論文,推出優(yōu)秀課堂案例。

4.結(jié)題階段。(2013.4~2013.10)

八、階段性成果形式

1、各研究成員根據(jù)自己的研究子課題撰寫研究報(bào)告。

2、召開課題研討會,交流經(jīng)驗(yàn),對存在的問題提出相關(guān)的對策。

3、不定期在“白沙鎮(zhèn)中心小學(xué)”網(wǎng)站上登出教師進(jìn)行研究的論文、案例、教學(xué)設(shè)計(jì),感想,反思。

九、最終成果形式

1、研究結(jié)題報(bào)告

2、教學(xué)反思

3、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)(含案例)、課件、錄像課

4、研究論文

參考文獻(xiàn):

1.何蘭支等編.《有效數(shù)學(xué) 和諧課堂》(小學(xué)數(shù)學(xué))[M] 光明日報(bào)出版社2008年5月版

2.趙國防編.《有效數(shù)學(xué) 和諧課堂》(總論)[M] 光明日報(bào)出版

社2008年5月版

3.文學(xué)榮編.《做智慧的老師》[M] 四川教育出版社2006年7月版

4.詹明道編.《名師經(jīng)典細(xì)節(jié)》(小學(xué)數(shù)學(xué)卷)[M] 江蘇人民出版社2007年1月版

5.網(wǎng)上資料

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