第一篇：高考生考后綜合癥原因分析

高考生考后綜合癥原因分析

關舒歡

摘要：本文針對高考生這一特殊群體,在考生經歷高考失利、考后壓力突減、分數揭曉、志愿填報或考取大學等重要事件后，在家庭、學校、同輩群體、社會等多層面的影響下，由心理和情緒方面的變化導致的如心理焦慮、情緒波動大、人際關系適應不良等高考考后綜合癥產生的主要原因和主要表現的實證性探討。

關鍵字：高考生；焦慮；重要事件；

一． 文獻綜述

高考是我國教育體制中重要的全國性考試之一，因其對個人、家庭、社會以及國家有重大影響而受到社會各界的廣泛關注。考試焦慮是高考生這個特殊群體最容易出現的一種情緒反應。心理學上著名的耶克斯—多德森定律表明,考試焦慮并不總是有害的,適度的考試焦慮,能激發和調動高考生的學習積極性和主動性,但過度的考試焦慮,不僅影響高考生的的學習效率和考試成績,而且會危害高考生的身心健康。高考被稱為“人生的第一次選擇”，而考后的三個月作為個人人生的轉折期，是每個考生在經歷高考后都要面對的歷程即如何應對考后的各種情境，如何選擇個人的人生道路，如何完成人生發展階段的任務并順利過渡到下一階段等問題，都是考生在考后轉折期需要應對的問題。基于危機理論的分析，若高考的結果使考生感覺無法接受，即這一事件超出其現有資源的應對機制范圍，則易引發認知、情緒和行為扭曲的危機反應，如情緒極端亢奮或低落、極度放縱或緊張，甚至一些因高考失利而自殺等。高考考后轉折期的影響和重要性，因每年規模近千萬的高考考生而突顯出來。但直至目前為止，少有專家學者關注高考考后的三個月，考生在轉折期中所面臨的問題與危機，沒有針對考生高考考后轉折期的深入研究。因而對高考考后轉折期的探討和研究是有意義的。

對于高考這一現象，國內學術界已經積累了相當數量的研究，在中國期刊網上以“高考”為主題搜索共有記錄36881條。對于高中生、大學新生這兩個不同的群體的研究也為數眾多，如在中國期刊網上以“大學新生”為主題搜索共有記錄10517條。但是相對于學術界對于高考生考前的研究以及對于大學新生的研究，對于高考生考后至進入大學學習這一階段的研究卻為數較少，在中國期刊網中以“后高考”、“高考志愿填報”、“大學準備”等為主題搜索所得記錄都不超過300條，且以經驗研究為主。根據現有可搜集的文獻都的研究范式的不同，可大致將其分為“經驗研究”與“實證研究”兩大部分。

1、經驗研究：

此類研究者多為高校或中學等教育機構的實踐工作者以及通過采訪調查了解情況的新聞媒體記者。他們往往以自身的工作實踐經驗為依據，根據自身所了解的高考生在考后轉折期的客觀情況及個人身心發展特點對高考生在這一階段容易出現的問題做出判斷。此類研究大致可以被歸納為以下幾個方面的問題。

（1）、高考失利后考生的易出現的心理問題。主要分析考生失利后的表現及從認知、情緒調節等方面來向高考生提出建議。如認為考生失利有抑郁、焦慮、強迫、沮喪和嫉妒等五種表現（中國醫藥報/2005 年/7 月/25 日/第 B02 版《高考失利的孩子更需心理關注》），等等。

（2）、高考生志愿填報選擇。主要從科學填報志愿的方法與原則等角度來對高考生進行指導。

（3）、高考生暑期安排及“后高考經濟”現象。主要指出一些高考生在高考壓力解除后的過度放松或情緒波動等現象。

（4）、高考生復讀現象。主要分析高考生復讀的影響、所要考慮的因素及相關建議等。

（5）、高考生被錄取后的大學準備問題。主要是提醒高考生及其家長大學準備的重要性并提出建議（如中國教育報/2006 年/8 月/10 日/第 002 版《“準大學生”需要怎樣“熱身”》）。

2、實證研究 此類課題多由心理學、教育學專業研究人員完成。針對高考生在考后轉折期易出現的問題而進行的研究通常以在校大學生或高三學生為調查對象，通過問卷法(也有個別使用訪談法)獲取實證數據或信息。除此之外，針對高考生處于青少年這一年齡階段的人格發展特點，我們回顧了針對高中生及大學新生自我同一性發展的相關研究。特別對于與我們的研究主題緊密相關的青少年心理危機及其干預的相關研究，我們進行了重點回顧。這些研究的內容包括：（1）、高考對考生及家長心理的影響的分析

疾病控制雜志2006年第二期的《高考對考生及家長心理影響分析》一文中，筆者對某縣參加2005 年秋季高考的部分高三學生（共288人）及其家長使用SCL290 癥狀自測量表分別在高考前1 個月、高考分數公布后1 周 各做了一個問卷調查，結果顯示高考成績公布后, 男生焦慮因子得分高于考前；高考前后, 女生各因子間差異均無顯著性;高考后父親在人際敏感和焦慮因子得分高于考前, 母親的抑郁因子得分高于考前。高考生的考后心理壓力某種程度上并不低于考前，但這一問題似乎并未得到廣泛重視。（2）、高考志愿填報

首先，職業生涯規劃對于高考志愿填報毫無疑問具有重要意義。重慶師范大學周斌以703名來自重慶市沙坪壩區7所高中學校的高中畢業生為研究對象，運用修訂的生涯決策自我效能量表和領悟社會支持量表對這些學生進行了測量，結果表明，總體上看，高中畢業生的生涯決策自信程度不高，尤其是在制訂生涯規劃方面的自我效能普遍比較低。

此外，高考生及其家長在志愿填報上存在較大盲目性和隨意性，高考志愿填報指導的意義重大。肖蕾于2005年在南京高校334名大一學生中做了一個關于影響高考志愿填報的因素探析的問卷調查，結果顯示有七成的學生或家長不太了解或不了解所報考的專業或大學，同時，對專業不滿意或不太滿意的學生則占到了1/5。同時，學生在高考志愿選擇中擁有更大的自主決策權（《影響高考志愿填報的因素及探析》）。

（3）、高考生的暑期安排、大學準備與“后高考經濟”現象 武漢理工大學管理學院的朗坤同學在2006年針對2200名全國29 個省（直轄市、自治區）的準大學生作了一個關于準大學生理財消費狀況的調查，調查結果顯示仍有相當一部分準大學生（特別是來自城市的準大學生）的消費觀念處于非理性或超前消費階段。

華東師范大學教育管理學系的董盈盈于2006年對上海市兩所高校學生進行了抽樣訪談調查，發現目前相當比例的大學生均存在學習困擾，且據她分析高中與高校教育隔離脫節、大學準備教育不足是大學生學習困擾的重要原因（《由高校學生學習困擾反觀大學準備教育的缺失》）。

（4）、高中生及大學新生自我同一性發展的相關研究

俞瑞康的《720名中學生自我同一性地位研究》認為中學階段是加強自我同一性訓練的關鍵時期，但是相當數量中學生因此沒有充分利用。其它一些研究得出了類似結論。

根據董剛《國內大學生自我同一性研究述評》（《 人民論壇 》2010年第14期），大學生自我同一性的研究眾多，比較深入。在大學生自我同一性的發展特點方面，實證研究表明，大學生自我同一性的發展存在個體差異，馬蘭等對大學生的自我同一性研究發現，我國大學生自我同一性形成較晚，特別是大學新生的自我認識和理解較差，常常找不到自我。

（5）、現有研究的特點和不足：

從總體上看國內關于高考生考后轉折期可能遭遇的危機事件及易出現的問題的研究為數很少，其中大多為經驗研究并且不涉及高考生考后的心理問題。而關于高考生考后轉折期的適應與發展的研究則幾乎為零。

目前中國國內關于高考生考后轉折期的適應與發展的研究主要存在以下幾個方面的不足：

1、對于高考生的考后轉折期這一重要時間段沒有進行一個總體上的研究，而是分散的針對高考生考后不同問題的研究；

2、理論研究與經驗研究相互脫節，理論研究關注高考生考后心理問題的少，經驗研究涉及面較廣但不系統不深入；

3、主要關注高考生中的準大學生的情況，而對于存在其它選擇的高考生關注很少。

二、研究方法和研究設計

（一）、研究方法：本研究采用定性研究的方法，通過文獻研究法和個案訪談法搜集資料，進行定性分析。本研究以個案訪談為主，筆者通過在網絡論壇發帖子，加入2011屆高考生考后交流群、班級群等方式與2011屆或2010屆高考生（因為2011屆高考生的暑期未結束所以選取了部分10屆考生）及其家長取得聯系，通過使用QQ等聊天工具和發短信、電話訪問、面談的方式以自愿參與為前提對高考生及其家長分期進行個案訪談，共進行了51例個案訪談，結合考生個人狀況進行深入訪談獲得了比較詳實的資料，訪談的同時做個案記錄保證了案例的有效性。由于各省高考生考后情況不同，筆者選取了湖北省武漢市周邊地區的高考生為個案，其中以湖北咸寧市高考生為主，主要涉及咸寧市九所高中。在51個個案中，有三個考生家長的個案，其余均為考生個案。其次，是文獻研究法：通過查閱文獻，全面、正確地了解所要研究的問題，掌握高考考生考后綜合征的各種表現及其原 1【1】這九所高中包括咸寧高中、溫泉高中、橫溝高中、鄂南高中、赤壁一中、通城一中、通山一中、崇陽一中、嘉魚一中。因。

筆者還在網絡上檢索2011屆高考生在考后所發布的相關博客、日志、帖子、心情等，獲得了更多的資料。

（二）、研究設計：通過個案訪談旨在從高考生人格發展特征，人生重要事件的影響，家庭、學校、同輩群體、社會等各個系統在高考考后在高考結束后成績公布前即等待期；在分數揭曉后填報志愿至錄取結果公布即選擇期；在錄取結果公布后，高考生的人生選擇出現分流，如被大學錄取或是高考落榜即準備期這三個階段的不同表現的共同影響下探究高考生考后綜合癥的主要原因，及孩子的考后綜合癥和家長的考后綜合癥之間的相互作用。

三、研究結果

通過綜合個案訪談比較分析發現，高考生的考后綜合癥每一階段的重要事件的影響表現都不同。以下是在這三個階段綜合癥的主要原因和表現。

①、第一階段等待期（高考結束至成績公布前）

高考生在考后等待成績時易產生焦慮情緒，如：空虛、急躁、緊張、失眠、壓力感等，如在個案三中問及案主在等待分數時期的感受如何時，案主魏同學是個性格內向的男孩子，父母離異和母親一起生活，他告訴我們說自己自從考試完后就開始無精打采的并且感覺很煩躁，晚上常常失眠怕成績出來后母親會對自己失望，自己很沒有信心，出去旅游了幾天這些癥狀才有些緩解一回家就又回到原狀這讓他很苦惱。還有好多案主反映的癥狀和個案三的癥狀相似；同時，高考結束后，高考生高考壓力突然得到釋放，心理極度松弛，生活易放縱、失去目標，在個案五十中李同學說高考完了自己不是在家里看電視就是和同學出去通宵上網、吃飯、喝酒、去KTV唱歌生活極其放松，覺得只有這樣才能釋放壓抑已久的壓力情緒；此外，也不乏一些高考生會對高考可能失利的情況擔憂產生自卑內疚或沮喪心理，喪失自我價值感，個案十六中案主小喜同學說他自己很擔心自己考試失利所以情緒很低落、脾氣暴躁、和父母關系緊張、敏感多慮。對于高考結束后的暑期生活的適應方面產生的心理危機屬于發展性危機;高考失利則可以作為一個突發性事件來看待，屬于境遇性危機;高考生因種種原因也可能出現關于人生目的、責任、獨立性等的內部沖突和焦慮，產生自我認同或存在焦慮等問題，形成存在性危機。在高考結束后一些考生因為對高考未寄予太大希望或對高考不太重視且早已做好其它打算，可能選擇就業或早做好復讀打算，形成第一次分流。

②、第二階段選擇期（分數揭曉后填報志愿至錄取結果公布）

首先，分數的揭曉造成高考生情緒的波動，如緊張、釋然、失望、抑郁、嫉妒、強迫等如在個案十四中案主是個內向敏感的女生她反映自己在分數揭曉后看到成績很失望，覺得和自己的期望值差距太大讓她很難受，焦慮，并為即將要做的志愿填報選擇感到恐懼，對自己失去信心了。

案主三是個外向很有主見的女生她反映分數出來后感覺很釋然，對結果滿意且她的父母表示尊重她的選擇讓她按照自己的意愿填報志愿；緊接著是志愿填報的準備，由于志愿填報相關信息來源太多、太復雜甚至有矛盾之處，考生與家長可能產生選擇性焦慮；考生和家長在承受社會、經濟、就業壓力同時，與同學、同事、親朋、鄰里的人際關系及相互比較心理的影響下，可能在志愿選擇方面產生不一致，還可會產生沖突。如果這種不一致未得到考生與家長的共同解決，將可能使考生與家長產生情緒變化、人際關系敏感及社會適應不良等情況，如在

個案七中案主是個內向的男孩子說自己是家里的獨子父母什么事情都要替他做決定，這讓他感覺輕松的同時也渴望能自己為自己做一次重大的決定，所以在進行志愿填報時和家長意見不一致有分歧導致家庭關系緊張，讓自己感覺壓力很大一時間難以抉擇。個案九的案主是一名剛參加完高考的學生的家長李先生他反映到自己自從孩子高考完了之后情緒一直就不高挺焦慮的睡不好覺，和老伴也不怎么說話了，直到孩子考試成績出來后才有些緩解，可是孩子志愿填報的時候不樂意聽取他和妻子的意見這讓他很惱火，在李先生看來，選定最好的專業一定要適合兒子的專業，如果一個專業不適合兒子，那么這個專業再“熱”，所謂的前途再好，那么兒子也不可能在這個專業領域做出成就來。因為不同的專業，不同的行業，對個體的特點和能力有不同的要求，現在任何領域都有頂尖人物，都能出人才，只有按照兒子的潛能優勢去選擇才是“最佳”的。他說自己什么都為兒子想了可兒子怎么也不肯聽還和他吵連他媽媽的話也聽不進去了李先生還說自己搬了孩子的爺爺奶奶外公外婆一起來勸他，結果兒子吃了秤砣似誰的建議都不接受氣的讓他傷心了好幾天并且沒有和兒子說話，讓兒子他自己愛選什么選什么。

成績公布和志愿填報促使高考生思考個人人生選擇、個人責任及個人與家庭的關系等問題，其心理狀態可能發生急劇的變化，同時這也為高考生的自我同一性的發展提供了一個契機。在這些條件的綜合作用下，高考生可能經歷發展性危機和存在性危機。

在這一階段由于高考成績的公布，一些高考生根據成績做出了除進行志愿填報上大學之外的其它選擇，包括復讀、留學、就業和就讀職業學校等，形成第二次分流。案主八反映自己考得分數很不理想，考不上本科，父母不想讓她復讀所以和家長商量去就讀條件較好的職業學校。

③、第三階段準備期（錄取結果公布至進入大學學習）在錄取結果公布后，高考生的人生選擇出現了第三次分流，如被大學錄取或是高考落榜。此時，考生的心理狀況也是迥異的，面對考取理想的大學，考生可能會出現興奮甚至難以控制的情緒，也有可能導致迷惘、自我放縱的狀況出現，這種狀況甚至可能持續到進入大學后，對考生產生深遠的影響；對于落榜生而言，則是灰心失望甚至自殺行為的選擇等，失利后，高考生則面臨復讀、留學、就業和就讀職業學校等選擇。如案主十一是一個個性開朗活潑的女生，她一開始就告訴我們自己是復讀生，2010年高考失利，難過了好一陣成天做什么都沒勁也不出去和同學聚會，這讓父母很緊張。父母都是普通的職員工資不高，可還是把她送到了收費昂貴的重點復讀學校復讀，復讀的這個一年她很努力，所以考得很不錯，夠上一本線了，高考完了她就為自己制定了暑期計劃，和父母出去旅游了半個月，回來后就找了份家教做，感覺很充實，回家還積極幫父母做事情，父母都很高興覺得這一年艱辛付出都是值得的。說到她父母時小姑娘差點流淚了，她還說自己對即將到來的大學生活十分憧憬。

最終選擇就讀國內高等院校的高考生在入學時間到來之際將進行開始一次長期離開原生家庭的準備的過程，由于與家庭、熟悉的朋輩群體和社區的分離使得高考生可能產生情緒波動，同時對于生活的即將改變可能產生焦慮情緒。在這一階段中，發展性危機與存在性危機在高考生群體中也是普遍存在的。在我們所做的五十一各個個案中大半以上高考生反映沒有離家焦慮因為從初中開始就住校了所以不是很擔心，也有個別案主一直都是在家住讀，沒有離家住過，所以很擔心自己能否適應宿舍的生活，能否處理好與同寢室同學的人際關系，在家都是父母管著的所以自主獨立的能力欠缺。

在三次分流中被分流到包括除就讀國內高等院校之外的其它人生選擇的高考生，在確定人生道路的過程中同樣可能經歷發展性危機與存在性危機，且其危機嚴重程度可能更加強烈，因為其生活方式轉變程度更大。

四．結論和討論

（一）、高考生考后綜合癥原因

基于對高考生考后綜合癥的定性研究，筆者發現高考生的考后綜合癥源于案主自身的人格發展特征自我價值感，以及與案主生活的環境，如學校，同輩群體，家庭，社會等各個系統的相互作用各個重大事件的影響密不可分。案主自身的社會認知、性格特征、心理健康在各個階段的發展表現對案主應激控制能力強弱及發展有重大的影響；案主在考后心理焦慮的癥狀需要家庭、同輩群體、社會等的支持來緩解，而不是任性借助各種玩樂來釋放，那樣情緒不但沒有完全平復還有可能埋下隱患并在將來可能會影響案主的人格及心理的健康發展。

（二）、討論：高考生考后綜合癥原因與哪些因素有關？ ? 個人因素：高考生個人自身的認知，心理發展狀況及人格發展程度

? 家庭因素：家長愛子心切恨不得孩子所有的事情都由自己來決定做出選擇，孩子只要按自己說的做就好了；有些家長忙于事業處理自己的感情危機根本就不關心孩子的狀況，只負責提供他生活所需，忽略的對孩子的愛、關心支持等；父母能力有限無法為孩子提供建議，所以孩子自己決定；父母尊重孩子的選擇，讓孩子自己做選擇，只是適當的提供一些有建設性的意見建議。

? 社會因素：社會要適時的提供一些信息資源供考生參考，不斷反思更改為考生制定有利于其發展的政策、規定、計劃，改善學生就學、就業、復讀的環境，放寬出國的條件，降低錄取線等為考生提供便利，寬裕的社會環境，使那些高考失利的學生不至于走上歧路、不歸路。讓家庭、社會蒙上陰影。

? 同輩群體、學校：同輩群體的作用要體現在相互支持、相互鼓勵，提供幫助給予充足的精神撫慰，幫助高考生走出心理困境，對未來有信心。學校在提供信息的同時適當為考生提供一些經驗和建議，要鼓勵學生勇敢做出選擇的同時學會面對現實。參考文獻：

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第二篇：高考后

高考后

從高考的戰場上下來，我傷痕累累，我的付出沒有得到渴求的回報。換而言之，我失敗了。

一直以為自己很堅強，天塌下來都能撐起。如今面對高考失利，才發現自己其實很脆弱。在得知成績那一剎那，心就像打破的玻璃般碎了一地，周圍一切都靜下來，整個世界好像只有我一人，孤獨，無助。炎炎夏日我卻冷得發抖，真的好冷好冷，哪里可讓我取暖？

面對成績單，父母無言，凝重的氣氛彌漫了整個家，最終爸爸淡淡地說了一句就這樣吧。

我一直壓抑著的淚水剎那間奪眶而出，他們對我寄予了多大的期望，但我給他們帶回了多大的失望，我心不甘，情不愿！

老天爺，你怎能這樣對我？讓時光倒流吧，我要再考一次，我會好好的把握，我會成功的！

周圍的親戚都勸我去復讀，然而媽媽說：你不要復讀了。上不了第一志愿，還有第二志愿，第二志愿你總該上吧？

我點了點頭，盡管很不甘心。

Anty告訴我：再過幾天我就要去市一中復讀了。高三又將回到我生活中，多好的高三，那些地獄天堂的日子啊，哈哈！她很開心的笑著，我看見她眼角有一顆晶瑩的淚珠。我，有點想哭。

你能不能，我咬了咬嘴唇，咽了幾下口水，能不能不去復讀？一般有80%復讀生的考分比往年還差，也許你會？遭受第二次失敗。

我也想過這個問題，但不是還有20%嗎？Anty故作輕松地說道，我一定會是那20%中的一份子，不用替我擔心。

你，肯定嗎？

是的，我肯定。不要再問了。Anty抬起頭，直直的望著天空。

縱使我還有很多想說的話，此刻也無法再說了，我惟有默默祝福她吧。人生是在不斷的忘卻一些人一些事，又不斷的去追求一些人一些事。無論是痛苦的還是快樂的，終有忘卻的一天，不必刻意的去忘卻或記住。新生活向我打開了大門，高考，就由它去吧！

第三篇：高考后做什么

高考結束了，十二年寒窗苦讀的學子們終于可以松口氣了，可是高考之后做什么呢?xiexiebang.com范文大全特意為大家整理了關于高考后做什么范文的相關材料，希望對您的工作和生活有幫助。

2013年的高考已經結束，但是“高考效應”才真正開始。高考已經不單單是廣大高校對高中畢業生的選拔考試，它帶來的“高考效應”已經涉及社會生活多方面。所以我們不得不問，高考到底還要考什么?

高考結束后，必然會帶來當地餐飲娛樂消費及外地旅游消費的一次高漲。我國是有著悠久教育傳統的國家，由此形成的“教育式禮儀”不可避免。例如，各種升學宴、謝師宴、畢業宴等因高考結束而產生的集中餐飲消費。這些消費在促進當地餐飲業盈利的同時，我們不得不想到那個令人頭疼的問題——食品安全問題。面對猛然激增的消費需求，餐飲行業真的準備好了嗎?誰能擔保“地溝油”及“皮鞋果凍”等類似的食品不會出現在畢業宴的餐桌上?各地的食品監管部門真的對當地餐飲行業監管到位了嗎?雖然高考才剛剛結束，但是你們的工作好像才剛剛開始。

說了餐飲，就必須要說出行。高考結束，廣大家長看到孩子終于有了休息的時間，難免會帶著孩子外出旅游，探親訪友。這無疑會增加外出人流量，同時也給交通安全帶來了不少的壓力。目前我們看到的現實是，交通監管不嚴，道路安全事故頻發。在高考之后，相關部門是不是對要面對的問題做好了準備呢?是不是應該特別注意一下酒駕、超速、超載和車輛安全問題的檢查呢,很明顯，高考還要考道路安全問題。

卸下了學業包袱，暫時脫離了家長的嚴加管教，高考結束之后那些原先被約束在學校和家庭的孩子終于可以有大量的時間來做以前沒有機會或者沒有時間做的事，和許久沒有聯系的朋友聯系。當然這些事有可能是好事，但是也不排除壞事的可能。社會上突然出現一群群沒有社會經驗的孩子，對一些別有用心的人來說，正是他們需要的。各種暴力犯罪可能會因為高考結束而增加，甚至肯能出現涉及賭博和毒品問題的事故。同樣的，相關部門我想應該有預案，有準備吧。

希望政府和社會不要因為高考結束而放松心情，學生考完了試，我們的工作才剛剛開始。

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第四篇：高考后表白

如果是你，高考之后，你會向自己心儀的女生表白嗎?轉眼又是一年高考，相信又有很多人為這個問題而糾結吧!xiexiebang.com范文大全特意為大家整理了關于高考怎么表白的相關材料，希望對您的工作和生活有幫助。

高考第一天，是不是心都已經飛了一半?有沒有想過在高考后要做些什么?睡個三天三夜，看一直很想看卻沒看的電影，還是打游戲打到爽?其實這個最狂熱的夏天，最值得回味的就是緊張高考后的情感悸動，第一次也是最后一次的表白，就把它留給這個感動的夏天吧。

1、難以忘記初次見你，那雙迷人的眼睛，那一刻我發現才知道什么是一見鐘情。

2、愛你，卻無欲無求，好難!愛你,卻偷偷摸摸，好累!愛你，卻讓我心碎，好慘!愛你，我心甘情愿，好甜!愛不是目的，目的是疼你一輩子!

3、愛你一萬年，是我的追求;戀你一千年，是我的渴望;而吻你一次，則是我一生中最快樂的時光;答應我，當我女朋友吧!

4、愛情就像玻璃一樣清澈，也像玻璃一樣脆弱;用來盛茶的玻璃杯可以再換，而用來盛愛的玻璃杯，一生只有一個!

5、愛人是辛苦的，被愛是幸福的;每個人都幸福地接受著愛，辛苦地愛著人!

6、愛像冬日的一縷陽光,溫暖你冰涼的心靈，愛像沙漠里的甘泉，滋潤你干涸的心田，愛像一盞明燈，引導迷茫的你走向正確的道路，讓愛永駐你的每一天!

7、愛像一杯，剛泡的時候很香很濃，但是泡久了就淡然無味了，卻有一種淡淡的清香。

8、愛一個人，就是想聽見他的聲音;愛一個人，就是想看見他的臉龐;愛你不需要用華麗的語言修飾，愛你，藏在我心里，暖在你心!

9、白晝有你就有夢，夜晚有夢就有你。

10、長夜漫漫心無眠、思念的人何時還、睡涼的床頭枕干了淚、夢里叫你誤失幾回;夜很靜很靜、靜的心都難眠;思很痛很痛、痛的如火宴;愛你像噴射火山!

11、春的一天，是一切生命的新開始，多情的季節，孕育無數生機春風秋，幾度春秋.遠在他方的你，我心中的火玫瑰，不知現在的你是否也在想著我?

12、等你盼你很苦很累，想你愛你此心不變。

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13、我很想對你說，在我心中你是我的全部，我不祈求你以同樣多的愛對我，只想有你的安慰和理解。

14、寶貝：最近我牙齒痛，因為常常晚上想你，那感覺太甜蜜了，會蛀牙。

15、—要看你!跪下來了——求求你!說句真話——我愛你!

16、茫茫人海中，相識了你，是一種緣份，只希望用我的真誠，換取你的真情。

17、沒有理由，愛你沒有理由,在白天你是太陽，在夜晚你是月亮，下雨了你是我的雨傘，天冷了你是我的衣裳。

18、牽你的手，朝朝暮暮，牽你的手，等待明天，牽你的手，走過今生，牽你的手，生生世世。

19、親愛的!孤獨的我好想你，回電話依然愛你，不回電話——還得等你。

20、如果，你是鮮花，我愿是那牛糞;如果，你是牛糞，我愿是那蒼蠅。如果，你是蒼蠅，我愿是那有縫的蛋。如果，你是那蛋，我愿是那茶葉。

21、如果是真愛就不要放手，錢沒有了還可以在賺感情沒了，一輩子也追不回來!請珍惜你身邊的人，勿忘否則后悔的是你自己!

22、我愛月，愛它純，愛它明，愛它圓。我愛你，愛你真，愛你善，愛你美。

23、我不知道人類為什么得結婚?不如讓我們一起研究看看，讓我們合法地結合吧!

24、獨自走了這么多年，也沒覺得什么，直到遇上你。你愿意陪我把剩下的路走完么?

25、多想和你并肩走上那條山路，有藍天，有白云，有柔風，還有我和你。

26、佛說：跪求500年可以等到你愛的人。但我卻用了600年等你，還有一百年人們稱它為“百年好合”。

27、沒有你的信息，日子過得特別平淡;沒有你的信息，時間總是特別漫長;沒有你的信息，陽光不再如以往的燦爛;沒有你的信息，春天也失去了鳥語花香!

28、你的出現，對于我是一個永世的傳奇。

29、你是我今生的目的，我為了你而輪回。

30、你是我最愛的人，可你愛的卻不是我，我也只希望你幸福、快樂!也希望你不要阻止我對你永遠的關心，呵護!

31、你是我最初的選擇，最后的選擇，也是我此生永恒的選擇。

32、你我約定，一爭吵很快要喊停，也說好沒有秘密，彼此很透明!愛你!

33、棄不斷，思成狂，滿腔愁絮起;雨雪綿，寒似骨，心亂接千結;忘不掉，悔恨遲，煩惱愁綢稠，淚也苦，歡也笑，一切心而生;情所起!

34、親愛的你好嗎?在我這一生中我感覺最重要的是我要和你生活在一起而最浪漫的便是和你一起慢慢變老。

35、請你想起我的名字，在你缺少安慰的時候，我要你記得，我就是那個時刻惦念你的人，我就是那個關心你的人，我就是喜歡你的人!

36、如果有來世，我愿意做你的瞳孔，在你照鏡子的時候，可以把你最深情的注視給我!

37、三十年后，如果世界上還有堅持這個詞，我希望它屬于我;三十年后，如果世界上還有感動這個詞，我希望它屬于你!

38、時間在指尖中流逝，萬物在雨露下滋長，星辰在晝夜里交替，我們在理想上行走。快樂與困苦交織，新生伴隨老死，讓我們珍惜眼前，相擁到永遠。

39、我發現我一刻也離不開你了，真想，舉起一杯紅酒，為你而醉!拿起一束鮮花，為你祝福，捧著一顆摯誠的心說聲：我真心愛你!

41、我們彼此會永遠記住在一起的時光，我們彼此的愛都不能夠說出口，因為一份責任、一份承諾。

42、我們笑的都很甜，就像我們浪漫的誓言，明明分開一瞬間卻又開始了想念，沒有流星的花園，我們就坐在街道邊，因為只要和你在一起就是我今生最大的幸福!

43、我喜歡你，包括你的喜歡他(她)(它)的那一部分。

44、我心里有個小秘密你想不想知道?讓風悄悄告訴你，我喜歡你，真的好喜歡。

45、我一生都感到很孤單，除了和你在一起時，因為——我愛你!

46、我終于發現，這世界上有豐厚的愛，我不能辜負。于是我想對你說，我愛你，請你傾聽。

47、想你的時候，就象飲酒，未抬杯，人卻醉了。

48、夜涼似水，網深似海。相識相知，歡顏暢言。風云突變，網事成灰。世情淺薄，歡情不再。此情永銘，此生不變!

49、一份喜悅讓你天天快樂;一份問候讓你沒有煩惱;一份真情不要回報;一份真情讓你樣樣都好;一份愛讓你幸福!

50、魚說：你看不到我的淚，因為我在水里!水說：我能感覺你的淚，因為你在我心中!

第五篇：引發腎病綜合癥的原因

腎病綜合征不是一種獨立的疾病，它是由多種癥狀引起的一種臨床癥候群。此病對患者的危害非常的大，給患者的身心健康帶來了很大的傷害，因此，了解腎病綜合征的病因，做到對因治療是非常重要的。長沙普濟腎病醫院的專家指出：腎病綜合征有繼發性和原發性之分，因此病因也各不相同。下面是專家的詳細介紹。

腎病綜合征主要以繼發性腎病綜合征為主，原發性腎病綜合征比較少見。其具體病因如下：

一、原發性腎病綜合征：引起原發性腎病綜合征的病理類型也有多種，通過腎穿刺活檢可以明確診斷，以微小病變腎病、系膜增生性腎炎、膜性腎病、系膜毛細血管性腎炎及腎小球局灶節段性硬化五種病理類型最為常見。

二、繼發性腎病綜合征：繼發性腎病綜合癥的病因很多，常見的有糖尿病腎病、高血壓導致的腎小動脈硬化癥、系統性紅斑狼瘡、腎淀粉樣變、腫瘤、藥物及感染等。具體如下：

(1)感染：包括細菌、病毒、原蟲和蠕蟲感染，如感染性心內膜炎、乙型肝炎病毒感染等都可以引起腎病綜臺征。

(2)藥物：很多感冒藥、止痛藥、中草藥都具有腎毒性成分，長期隨意服用這些藥物，很容易導致腎臟受損，引發腎病綜合征。

(3)毒素及過敏：如蜜蜂刺傷、蛇咬傷、花粉過敏、疫苗過敏等。

(4)腫瘤：肺癌、胃癌、結腸癌、乳腺癌、子宮頸癌、霍奇金淋巴瘤、慢性淋巴細胞性白血病、多發性骨髓瘤等。

(5)多系統疾病：如系統性紅斑狼瘡、過敏性紫癜、潰瘍性結腸炎、皮肌炎、類風濕性關節炎等，均可引起腎病綜合征。