第一篇：2011—2012上小課題研究計劃4（定稿）

2011-2012上學(xué)期《農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生低分探因及教學(xué)策略研究》

課題計劃

劉周田

一、選題：

學(xué)困生一直是困擾所有教師的一個話題，怎樣找到學(xué)困生的的癥結(jié)所在，然后對癥下藥解決問題，是每個老師所期盼的，在我們這樣的農(nóng)村初中，由于家長的文化素養(yǎng)相對較低，對子女的要求不高，家庭中缺乏良好的學(xué)習(xí)氛圍；從學(xué)生自身情況來看，一部分是由于智力因素所致，還有很大一部分是由于長期以來養(yǎng)成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣；從評價的體制來看，升學(xué)的壓力導(dǎo)致老師急于求成，在教學(xué)策略、學(xué)法指導(dǎo)方面缺乏有效的方法，導(dǎo)致高付出、低效率；新課程改革又提出了新的挑戰(zhàn)，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣導(dǎo)致學(xué)生們對教材不適應(yīng)、學(xué)習(xí)方法缺失，這一系列的原因造成了數(shù)學(xué)學(xué)困生的隊伍日漸龐大，而且成績?nèi)遮叺头只?/p>

為了通過分層教學(xué)、作業(yè)設(shè)計研究、個別指導(dǎo)、結(jié)對子、家校互動等有效途徑，緩解、解決這一問題，所以選擇了這一課題進行研究。

二、課題的界定： 本課題的研究分兩個方面，1．農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生低分探因，即確定研究對象（全校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，約占全體學(xué)生的三分之一）

2．針對這部分學(xué)生，開展有效的教學(xué)策略研究

三、組織和實施 1．實驗時間

2011年9月到2012年3月 2．實驗對象

全校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，約占全體學(xué)生的三分之一 3．課題研究階段計劃 研究方法：

采用調(diào)查法、分析法、比較法、觀察法、個案跟蹤等方法，了解數(shù)學(xué)學(xué)困生低分的成因并在研究相關(guān)理論的指導(dǎo)下，探尋解決數(shù)學(xué)低分的有效教學(xué)手段與策略 研究步驟：

第一階段 前期準(zhǔn)備階段（2011、9——2011、10）

1．為了找到數(shù)學(xué)學(xué)困生低分產(chǎn)生的原因，我們對全校部分（原則上班級最后三分之一）學(xué)生進行調(diào)查訪談、問卷，了解其成因，并查詢有關(guān)資料進行詳細(xì)的分析，形成調(diào)查報告。

2．所有參研人員一起研究方案，結(jié)合調(diào)查報告中發(fā)現(xiàn)的問題，采用頭腦風(fēng)暴的方式在研究人員中征集方案，確定實施方案初稿。

第二階段 研究實施階段（2011、11——2011、12）

方案初步落實，在落實過程中，仔細(xì)觀察落實情況，再對方案進行補充和修改。

分年段觀察方案實施后這部分學(xué)生的轉(zhuǎn)化情況，對于采取相應(yīng)措施后仍不見起色的，再商討不同的教學(xué)策略，在實踐反思中找到合適的方式方法。

作課堂觀察，對學(xué)困生的課堂情況、小組討論參與情況進行量化統(tǒng)計和研究，并進行定期的數(shù)據(jù)比對；對學(xué)困生可以采用尖子生和教師的共同幫教。

采用多種方式的量化與定性研究，并在行動中進行不斷的深入研究，并實踐科研小組制定的落實方案。

第三階段：課題總結(jié)驗收階段（2012年2月—2012年4月）

該階段主要是對第二階段的研究進行梳理和總結(jié)，對個案的跟蹤調(diào)查進行細(xì)致的分析，總結(jié)各種策略帶來的效果，整理各個個案，對課題實施前后進行對照，梳理成經(jīng)驗總結(jié)。申請課題結(jié)題。

四、本課題的基本內(nèi)容，預(yù)計突破哪些難題 1．本課題的基本內(nèi)容

本課題以青浦實驗的四原理與新課程的理念為起點，重點通過調(diào)查隨訪、理論學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)研究、作業(yè)分層設(shè)計、個別指導(dǎo)、家校互動、師生與生生德結(jié)對活動等幾個方面，探究針對學(xué)困生的有效教學(xué)策略研究，為提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力、改善學(xué)習(xí)習(xí)慣作出實踐與研究。

2．預(yù)計突破的難題：（1）轉(zhuǎn)變教師的評價觀念。新的課程評價改革要求教師首先應(yīng)該樹立一種全新的教育教學(xué)評價觀念，正所謂“工欲善其事，必先利其器”，教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)評價思想觀念正是在更好地推行綜合實踐活動課之前的“利其器”。如何轉(zhuǎn)變固有的教育教學(xué)觀念，建立新型的教學(xué)評價觀，這是綜合實踐有效評價體系向前推進的首要條件，是本課題的研究的首要問題和重點問題之一。

（2）對學(xué)困生的有效教學(xué)策略研究

學(xué)困生，尤其是低分段的學(xué)困生教育是一個大難題，我們著重了解數(shù)學(xué)學(xué)困生低分的成因并在研究相關(guān)理論的指導(dǎo)下，探尋解決數(shù)學(xué)低分的有效教學(xué)手段與策略。

五、課題的研究思路和方法。

1．行動研究法（貫穿于整個課題的每個階段）2．實驗研究法（第二階段 研究實施階段）

3．文獻(xiàn)資料法（第一、第二階段實施前進行文獻(xiàn)資料的收集與學(xué)習(xí)）4．調(diào)查訪問法（對研究對象的現(xiàn)實情況進行調(diào)查，并在各個階段實施情況作實施情況調(diào)查并作對比）

5．實踐教學(xué)法（對教學(xué)策略進行研究，并及時總結(jié)經(jīng)驗）

6．理論分析法（結(jié)合相關(guān)理論從整體上綜合研究教學(xué)策略的改進）

第二篇：2011—2012上小課題研究計劃

2010-2012上“初中數(shù)學(xué)練習(xí)活動的有效性策略研究”

課題研究計劃 姜海忠

一、指導(dǎo)思想

以鄧小平理論和“三個代表”思想內(nèi)容為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，更新觀念，樹立“新課程、新標(biāo)準(zhǔn)、新理念”的現(xiàn)代教育思想，立足校情，加大改革初中數(shù)學(xué)練習(xí)的力度，本著“立足基礎(chǔ)，著眼于發(fā)展”的新課程意識，從學(xué)生實際出發(fā)，積極創(chuàng)設(shè)富有特色的練習(xí)活動，改變以往數(shù)學(xué)練習(xí)過程中的一些弊端，向活動要成效，追求練習(xí)活動的有味、有趣、有效，以此讓學(xué)生在活動中感受數(shù)學(xué)知識的魅力，體驗數(shù)學(xué)的現(xiàn)實意義和實用價值，促進數(shù)學(xué)能力獲得真正的提高和發(fā)展。

二、研究目標(biāo)

1．通過數(shù)學(xué)練習(xí)活動的有效性策略研究，著眼于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自主性，構(gòu)建和諧、高效的數(shù)學(xué)課堂，促進教師轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)活動的視角。

2．培養(yǎng)學(xué)生樂于實踐、勤于思考的意識和習(xí)慣，提高思維能力和動手操作能力。

3．逐步提高本組教師課題研究理論水平、課堂教學(xué)水平和撰寫論文、經(jīng)驗總結(jié)的能力。

三、主要工作：

根據(jù)以往的教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為，在“空間與圖形”知識領(lǐng)域的練習(xí)中，需要根據(jù)學(xué)生的已有認(rèn)知，讓學(xué)生通過豐富多彩的數(shù)學(xué)活動，親身經(jīng)歷將具體事物抽象成幾何圖形的過程，建立表象，探索出空間與圖形的知識的內(nèi)涵及知識間的聯(lián)系，逐步形成空間觀念。同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與實踐等能力，并體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的熱愛之情，從而促使他們?nèi)妗⒅鲃拥匕l(fā)展。因此這學(xué)期課題組的研究重點就是：基于創(chuàng)設(shè)有效練習(xí)活動策略以發(fā)展學(xué)生的空間觀念的研究。實施中具體為：

（1）利用已有經(jīng)驗設(shè)計練習(xí)活動。學(xué)生的空間知識來自豐富的現(xiàn)實原型，與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，這是他們理解和發(fā)展空間觀念的寶貴資源，培養(yǎng)空間觀念要重視現(xiàn)實世界中相關(guān)空間與圖形的生活原型，借助學(xué)生的已有經(jīng)驗設(shè)計練習(xí)活動，以發(fā)展空間觀念。

（2）創(chuàng)設(shè)適宜的練習(xí)活動情景。練習(xí)活動情景的設(shè)計要真實、有效和適度，使練習(xí)情境真正成為學(xué)生認(rèn)識空間圖形，有效發(fā)展空間觀念的載體，從而幫助學(xué)生學(xué)會解決問題，建立數(shù)學(xué)模型。

（3）組織深刻的活動體驗。有效的調(diào)動學(xué)生多種感官協(xié)同參與練習(xí)活動，經(jīng)歷觀察、操作的探究活動，強化體驗，積累經(jīng)驗。

（4）進行有效的內(nèi)化。重視讓學(xué)生從數(shù)學(xué)層面來體驗、認(rèn)識空間與圖形的知識，并有效的內(nèi)化為解決問題的方法。

為了使研究活動更趨實效，準(zhǔn)備從理論研討和課堂實踐兩方面著手，繼續(xù)從練習(xí)活動的呈現(xiàn)、組織、評價等方面去探索有效地計算練習(xí)活動策略。

3．緊扣課題研究，定期開展理論學(xué)習(xí)。組織課題組成員進行《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的研讀，特別是關(guān)于“空間與圖形”這部分的總目標(biāo)、學(xué)段目標(biāo)和具體目標(biāo)的學(xué)習(xí)。另以《名師作業(yè)設(shè)計經(jīng)驗》一書作為本學(xué)期主要理論學(xué)習(xí)內(nèi)容，形式以學(xué)習(xí)交流、沙龍研討活動為主，并將理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實踐結(jié)合起來，力爭做到學(xué)有所思、學(xué)有所為。

7．加強課題網(wǎng)頁的建設(shè)。本學(xué)期要求各課題組成員能將參與研究的活動資料（文字和圖片）及時上傳，以豐富網(wǎng)頁內(nèi)容，實現(xiàn)資源共享。

8．加強課題研究資料的匯編、建檔。收集、整理活動資料，匯編教師優(yōu)秀論文集、案例集，學(xué)生個案集，學(xué)生數(shù)學(xué)小論文集等，做好中期評估的迎接和準(zhǔn)備工作。

四、活動安排

九月份：

1．學(xué)習(xí)討論本學(xué)期課題研究計劃，布置實施活動內(nèi)容，制定學(xué)期課題“沙龍研討”活動計劃。

十月份：

1．理論學(xué)習(xí)：“空間與圖形”的教學(xué)方法；

2．觀摩優(yōu)質(zhì)錄像課（內(nèi)容：平行四邊形面積計算）。

3．課題組課堂教學(xué)研討。

十一月份：

1．課題組理論學(xué)習(xí)：關(guān)于“空間與圖形”課堂教學(xué)改革的思考；

2．課題組“沙龍研討”活動，主題為“對‘空間與圖形’有效練習(xí)活動的思考”；

3．課題組課堂教學(xué)研討。

4． “空間與圖形”為專題的學(xué)生探究和實踐活動能力測試；

5．“空間與圖形”領(lǐng)域開展“同題異構(gòu)”專題研討。

十二月份：

1．課題組理論學(xué)習(xí)：對“空間與圖形”教學(xué)活動有效性的幾點思考

2．課題組課堂教學(xué)研討。

3.學(xué)生數(shù)學(xué)手抄報評比。

2．本學(xué)期課題研究工作情況反思，完成工作小結(jié)、完成階段性總結(jié)。收集、整理相關(guān)研究工作材料。

第三篇：2011—2012上小課題研究計劃

《數(shù)學(xué)分層作業(yè)設(shè)計初探》課題計劃

李麗

一、問題的提出

我校是城鄉(xiāng)結(jié)合部，地理位置特殊，學(xué)生差異較大，他們的認(rèn)識水平和學(xué)習(xí)能力都有很大的差異，為使不同層次的學(xué)生互相促進，共同提高。在課堂教學(xué)中基本做到了既面向全體，又關(guān)注個體，但緊接著又出現(xiàn)了作業(yè)中的問題：平時我們布置作業(yè)時，都是統(tǒng)一題目，優(yōu)生、中等生、后進生一個樣，讓全體學(xué)生“一鍋煮”——尤其在未及分層的預(yù)備、初一年級更是如此。這樣就會使得優(yōu)生吃不飽，后進生吃不了，中等生吃不好，不利于優(yōu)等生、后進生通過作業(yè)練習(xí)真正體現(xiàn)出自己的水平。作業(yè)評價往往也是用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，或好或差，或?qū)蝈e，不能調(diào)動全體學(xué)生（特別是后進生）做作業(yè)的積極性。如何讓作業(yè)也面向全體？如何為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主發(fā)展的空間？如何解決學(xué)生作業(yè)中優(yōu)等生機械重復(fù)，后進生陪練、甚至于抄襲等問題？如何將后進生的知識真正落實到實處？這是我們教學(xué)中要思考的重要問題之一。

為了使作業(yè)設(shè)計符合各類學(xué)生的實際，為了使作業(yè)評價能有實效，能使優(yōu)生更優(yōu)，后進生不掉隊，我在數(shù)學(xué)教學(xué)中嘗試了用“分層設(shè)計”學(xué)生作業(yè)、“分層評價”學(xué)生作業(yè)，并在測驗中也實施分層，盡量使各類學(xué)生都形成積極進取的要求，這樣有利于各類學(xué)生通過作業(yè)，鞏固所學(xué)知識，形成技能，發(fā)展智力。

“為了一切學(xué)生”，“一切為了學(xué)生”，為了面向全體學(xué)生，對作業(yè)進行分層就成為必要。分層布置作業(yè)的依據(jù)是學(xué)生個體的差異，分層布置作業(yè)的目的是求得學(xué)生的持續(xù)發(fā)展，從而使有明顯差異的各類學(xué)生都能在各自原有基礎(chǔ)上得到實實在在的進步與提高。

二、分層作業(yè)的理論依據(jù)

1、個體差異：美國哈佛大學(xué)心理學(xué)教授霍華德·加德納博士（Dr.Howard Gardner）在上世紀(jì)八十年代提出了多元智能理論（語言智能，數(shù)理邏輯智能，空間智能，肢體運動智能，音樂智能，人際智能，內(nèi)省智能，自然觀察者智能），指出人的智能是多方位的。而且，一個人的某一方面

智能得到認(rèn)可并得到發(fā)展后，有可能激發(fā)其在其他智能方面的發(fā)展，乃至綜合能力的提高。按目前我們的選拔考試的評價標(biāo)準(zhǔn)，在語言智能和數(shù)理邏輯智能方面發(fā)展較好的人有可能得高分，而得不到較高分?jǐn)?shù)的學(xué)生往往被認(rèn)為是學(xué)習(xí)有障礙甚至是沒有發(fā)展?jié)摿Φ模鋵嵾@些沒有得到較高分?jǐn)?shù)的學(xué)生，在其它智能方面還是有不少可取之處的。他們完全可能在合適的教育氛圍下被激活、蘇醒，從而所學(xué)有所進步，有所成就。

2、因材施教理論。俄國教育家烏申斯基曾說過：“如果教育家希望從一切方面去教育人，那么就必須首先從一切方面去了解人。”現(xiàn)實告訴我們：學(xué)生在不同的年齡階段有著不同的心理特點，同一年齡階段的學(xué)生，由于遺傳素質(zhì)、環(huán)境條件和所受教育不同，又會具有不同的個性特點。傳統(tǒng)的作業(yè)布置要順應(yīng)每一個學(xué)生的個體差異是不現(xiàn)實的。因此，教育和教學(xué)應(yīng)照顧到學(xué)生的不同年齡特點和個性特點。在現(xiàn)代教學(xué)中，要求教師深入研究學(xué)生，充分了解學(xué)生的實際情況，如學(xué)生的知識基礎(chǔ)、接受能力、智力水平、思想品德及個性特點等。只有這樣，教師在教學(xué)和作業(yè)布置中才能做到既有統(tǒng)一要求，又能從學(xué)生實際出發(fā)，有的放矢地進行教學(xué)。只有深入了解和研究學(xué)生的不同情況，教育和教學(xué)才有可能挖掘?qū)W生各方面的特點及潛力，揚長補短，化消極因素為積極因素，取得好的教育和教學(xué)效果。

3、最近發(fā)展區(qū)理論。將特點相近的學(xué)生歸結(jié)為同一“層次”，對不同層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)要求、不同的教法和布置不同的作業(yè)去幫助他們，使他們在目標(biāo)導(dǎo)向下主動學(xué)習(xí)，達(dá)到成功，得到激勵，就能使各層次的學(xué)生都較快地發(fā)展、大幅度地提高教學(xué)質(zhì)量。

三、分層作業(yè)的實施

1、分層設(shè)計學(xué)生作業(yè)

“分層設(shè)計”是指優(yōu)化作業(yè)結(jié)構(gòu)，對學(xué)生進行分層的同時，對作業(yè)進行分層，若要求過高、過難，一些成績比較差的學(xué)生接受不了，學(xué)生會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，成績更差；若要求過低，而一些成績相對較好的學(xué)生會感覺太簡單、無味，不投入精力學(xué)習(xí)，成績平平，甚至后退。所以我們對不同層次學(xué)生掌握知識的深度、廣度要求不同，進行彈性調(diào)節(jié)，有利于各層次

學(xué)生通過作業(yè)練習(xí)在自己的“最近發(fā)展區(qū)”得到充分發(fā)展，避免不分對象的“一刀切”的弊端。我根據(jù)學(xué)生的實際情況，把課本后的練習(xí)、反映教材基本要求的《導(dǎo)航》定為基礎(chǔ)作業(yè)，而把《課堂點睛》定為選擇作業(yè)、再設(shè)計一些反映教材較高要求的難度較大、靈活型的習(xí)題，平時抄于小黑板，視為額外作業(yè)。對基礎(chǔ)型習(xí)題，要求A、B、C級的學(xué)生人人要完成，重視雙基訓(xùn)練，以應(yīng)對統(tǒng)考。對選擇作業(yè)，一般要求C級以下不做，但在C級中學(xué)有余力者，鼓勵他們完成《課堂點睛》中的基礎(chǔ)題，而B級學(xué)生則規(guī)定必須完成基礎(chǔ)題，鼓勵其盡可能去解答提高題，作為A級的同學(xué)則在學(xué)校內(nèi)把基礎(chǔ)題解決的情況下，回家完成提高題。因為這一部分的提高題靈活多樣，可以用來調(diào)動A級同學(xué)探索知識內(nèi)在因素的積極性，最后要求他們做到舉一反三，總結(jié)以前學(xué)過的類似問題，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維和類比能力。

比如，在初三復(fù)習(xí)階段，我們布置的一道題：

已知直線及外兩點A、B。

問題一：求作一點P，使P到A、B兩點的距離的和最小。

問題二：求作一點P，使P到A、B兩點的距離的和最小。

問題三：一牧童在A處牧馬，牧童家在B處，A、B處相距河兩岸的距離AC、BD的長分別為100米和200米，且C、D兩地的距離為400米，天黑前牧童從A點將馬牽引到河邊去飲水后，再趕回家，那么牧童至少要走多少米？

問題四：已知點P是∠AOB內(nèi)一點，在射線OA、OB上找點M、N使△PMN的周長最小。

問題五：已知∠AOB=45°，P為∠AOB內(nèi)的一點，且OP=10，在射線OA、OB上找點M、N，則△PMN周長的最小值為多少？

一般情況下B級同學(xué)要求完成前面三個問題，而對A級同學(xué)在完成5個問題的基礎(chǔ)上，還要談?wù)勛约航獯疬@類題的想法，以致進一步拓展。如問題一中，如何在上求作點P，使P到A、B的距離之差最大等等。

在時間允許的情況下，對同層次的學(xué)生布置作業(yè)時，可以適當(dāng)再作細(xì)化。我曾在一段時期內(nèi)做過這樣的試驗：在B級中挑選了4位數(shù)學(xué)基礎(chǔ)特

別薄弱的同學(xué)，為讓他們更好地掌握當(dāng)天上課內(nèi)容，免去他們所有的選擇作業(yè)，只讓他們在放學(xué)前，用20分鐘時間互相討論，然后，每個學(xué)生再向我復(fù)述當(dāng)天上課所講述的內(nèi)容。比如，我今天上課分析的是《測試與評析》中的8道習(xí)題，那么他們可以經(jīng)過討論后，向我復(fù)述這些題的解題思路，若有與我不一樣的解題方法，則會得到表揚和獎勵。半個學(xué)期下來，這四位學(xué)生的數(shù)學(xué)成績得到了不同程度的提高，甚至有一位學(xué)生在區(qū)統(tǒng)考中得到了高分。因為我認(rèn)為：這些學(xué)生對知識的掌握不能通過一次的作業(yè)練習(xí)就悟通、理解，還應(yīng)有一個重復(fù)再練的過程。更何況，協(xié)作學(xué)習(xí)和個別化學(xué)習(xí)相比，有利于促進學(xué)生高級認(rèn)知能力的發(fā)展，有利于學(xué)生健康情感的形成，將產(chǎn)生“1+1>2”的效應(yīng)。

2、分層評價學(xué)生作業(yè)

對不同層次的學(xué)生都采用不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，對后進生采用表揚評價，及時肯定他們的點滴進步，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。比如，做對基礎(chǔ)作業(yè)就可以給滿分，對于書寫工整、準(zhǔn)確率有所提高的，就在其作業(yè)本上寫些表揚鼓勵性批語；如果錯誤較多，先發(fā)下去，等他們真正搞懂訂正后，再給他們判分。對中等生采用激勵性評價。比如，對能夠完成《一課一練》提高題的學(xué)生，我會對B級同學(xué)中及時表揚，以點帶面，讓更多的學(xué)生去嘗試提高題。對優(yōu)生采用競爭性評價，堅持高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求。比如，在做額外作業(yè)時，我讓A級的學(xué)生們比思維質(zhì)量，比作業(yè)解題方法的多樣化，以形成競爭的氛圍，促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛，不斷超越自己。

3、考試分層

我的做法是一張試卷中，在部分試題前作不同標(biāo)記，帶有“*”或“**”的題目C級同學(xué)可以不做，帶有“**”的題目B級同學(xué)可以不做，A級則要求全部完成。若B級或C級的同學(xué)做對了帶有“**”或“*”標(biāo)記的題目，則會得到附加分。這就要求，試卷要適應(yīng)不同層次的學(xué)生，既要考查不同層次學(xué)生掌握“雙基”情況，還要考察學(xué)生靈活運用“雙基”分析問題和解決問題的能力。所以試題題目的設(shè)計要由易到難，要多層次、多角度。

四、分層作業(yè)實施后的思考

1、師生關(guān)系得到改善。由于教師和學(xué)生接觸交流的機會增多，師生關(guān)系更加融洽。

2、學(xué)生學(xué)業(yè)成績提高。分層作業(yè)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一直處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有利于激發(fā)和保持學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。絕大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中嘗到了成功的喜悅，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性增強了。

3、分層作業(yè)的實施，致使教師的工作量相對增加，對教師的素質(zhì)提出了更高的要求：要求教師對教學(xué)策略進行探究、對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展變化進行研究，要求教師不斷學(xué)習(xí)、不斷吸收新的教育教學(xué)理念。

第四篇：小課題研究計劃

小 課 題 研 究 計 劃

小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

姜樓鎮(zhèn)中心小學(xué) 梁光紅

一、課題的提出

教育家葉圣陶曾明確指出：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是形成習(xí)慣的過程。小學(xué)階段是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時期、最佳時期。習(xí)慣是經(jīng)過反復(fù)練習(xí)逐步形成的不需要意志努力和監(jiān)督的自動化行為模式，學(xué)習(xí)習(xí)慣則是在學(xué)習(xí)活動中形成的比較穩(wěn)定的行為方式。它一經(jīng)形成就將成為學(xué)習(xí)活動的一種傾向和需要，并自動地表現(xiàn)出來。孔子云：“少年若天性，習(xí)慣如自然。”有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能提高學(xué)習(xí)效率，收到事半功倍的效果；有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能獲得成功。

當(dāng)今社會的發(fā)展，給人類提出了新的要求，終身學(xué)習(xí)是未來社會的生存的必要條件，而學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成可以為學(xué)生提供一個可持續(xù)發(fā)展學(xué)習(xí)的空間，也可以使學(xué)生更加主動，積極地學(xué)習(xí)語文，這不僅有助于當(dāng)前的語文學(xué)習(xí)，而且，對其今后的學(xué)習(xí)工作都將產(chǎn)生較大的影響，使之終身受益，這對人的文化素質(zhì)的提高和長遠(yuǎn)發(fā)展是有十分重要的意義。

二、理論依據(jù)

1.建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)生自己建構(gòu)知識的活動，這種建構(gòu)有利于與知識技能的遷移和思維能力的培養(yǎng)，是無法由他人取代的；學(xué)習(xí)是學(xué)生主動建構(gòu)知識的過程，學(xué)生不是簡單被動地接受信息，而是對外部信息進行主動選擇、加工和處理，從而獲得知識的意義。

建構(gòu)主義教學(xué)強調(diào)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，但也強調(diào)教師在建構(gòu)知識過程中提供給學(xué)生一定的幫助和支持，使學(xué)生的理解進一步深入。在建構(gòu)性教學(xué)中，能實現(xiàn)教與學(xué)的互動。

2.人本主義理論

以人為本的思想是人文精神的最高境界。教育上的人本思想也就是一切為了學(xué)生的思想，具體來說，即：一切為學(xué)生，為一切學(xué)生，為學(xué)生一切。人是教育教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，一切教育教學(xué)都必須以人為中心，以促進兒童的個性全面和諧發(fā)展為根本目標(biāo)。

3.成功教育理論

成功教育理論認(rèn)為：每一個學(xué)生都有成功的潛能；每一個學(xué)生都有成功的愿望和需要；通過教育每一個學(xué)生都可以在原有基礎(chǔ)上獲得成功，取得發(fā)展。成功教育強調(diào)通過教育的改善，促使學(xué)生改變消極的自我概念，觸發(fā)學(xué)生形成自我學(xué)習(xí)、自我教育的學(xué)習(xí)內(nèi)部動力機制，自我開發(fā)潛能，成為學(xué)習(xí)的成功者。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點”，并引導(dǎo)每一個學(xué)生發(fā)現(xiàn)、欣賞自己與他人習(xí)作中的優(yōu)點，即成功教育。

4.潛力學(xué)理論

在人的體內(nèi)蘊藏豐富的自然，社會的精神稟賦和潛能，即“沉睡著的潛力”，這種潛力是強大的、無窮的，如果能喚醒它，則能讓人奮發(fā)向上，提高智能，達(dá)爾文的“進化論”也足以為證。

三、研究的目標(biāo) 通過理論研究和實踐探索，確定小學(xué)階段良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)目標(biāo)，探索一套適合兒童身心發(fā)展規(guī)律的培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的具體策略。

通過研究和實踐，使我們的教育對象逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和其它各方面的良好習(xí)慣，幫助他們情感、態(tài)度、能力、知識、技能和個性心理等各個方面健康發(fā)展，為他們今后的學(xué)習(xí)、生活奠定良好的基礎(chǔ)。

四、研究的內(nèi)容

1、預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

當(dāng)前，有的教師沒有注意培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，新課上完后，學(xué)生才知道學(xué)習(xí)了什么，這樣無準(zhǔn)備的教學(xué)，是不可能取得最佳效果的。預(yù)習(xí)好比火力偵察，能使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解重、難點在哪里，帶著疑問上課，從而可以提高課堂學(xué)習(xí)效率。教學(xué)實踐表明，課堂上學(xué)生學(xué)會了的東西，課后還會忘記，這是大腦遺忘規(guī)律的表現(xiàn)。因此，只有及時復(fù)習(xí)，才能降低遺忘率，鞏固所學(xué)知識，而且還可以幫助學(xué)生把平日所學(xué)的零散知識系統(tǒng)化，條理化，彌補學(xué)生知識的缺陷。

2、勤于思考與全神貫注的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在課堂上，如果學(xué)生“人在曹營心在漢”，不可能學(xué)習(xí)好，課堂教學(xué)任務(wù)也不可能很好地完成。教學(xué)時，要注意培養(yǎng)學(xué)生全神貫注學(xué)習(xí)的習(xí)慣，課外學(xué)習(xí)時，也要幫助學(xué)生克服邊學(xué)習(xí)邊玩，邊學(xué)習(xí)邊吃東西等不良習(xí)慣。

3、多動腦，勤動手的習(xí)慣。

小學(xué)生抽象概括能力的發(fā)展尚在起步階段，掌握概念的過程一般以認(rèn)識具體實物為起點，先形成表象，然后抽象概括得到概念。針對學(xué)生這一思維的特點，在教學(xué)過程中，不僅要引導(dǎo)學(xué)生多觀察，多思考，遇事問個為什么，更要把得到的結(jié)論記錄下來動手演練，進行驗證，在實踐中體驗獲取知識的規(guī)律和樂趣，這樣長持以久，“勤思勤動”的習(xí)慣就會在“樂”中逐步形成。

4、大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑問難，敢于表達(dá)自己見解的習(xí)慣。解決疑難的過程，就是學(xué)習(xí)的過程，許多的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和發(fā)明就是在這一過程中實現(xiàn)的。教學(xué)中，要多創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生表現(xiàn)自己的機會，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表自己見解的習(xí)慣。

5、獨立完成作業(yè)與自我評價的習(xí)慣。

完成作業(yè)是學(xué)習(xí)過程中重要的一環(huán)，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣：做作業(yè)前要準(zhǔn)備好一切學(xué)習(xí)用品，如書、本、筆、尺等，而且應(yīng)先復(fù)習(xí)當(dāng)天的功課或復(fù)習(xí)與作業(yè)有關(guān)的內(nèi)容，然后再獨立完成作業(yè)，不抄襲別人的。做作業(yè)時精力要集中。如果是做假期作業(yè)，應(yīng)先制訂做作業(yè)的計劃，每天完成一定數(shù)量的作業(yè)，不能拖拉，做完作業(yè)之后，應(yīng)認(rèn)真檢查，發(fā)現(xiàn)錯誤及時更正，做作業(yè)要字跡工整，答卷時卷面要潔凈。

許多學(xué)生做完題目，讓老師和家長檢查，這有好的一方面，同時也容易養(yǎng)成依賴思想。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，應(yīng)把這種積極性逐漸引導(dǎo)到自我評價上來，使他們養(yǎng)成自我評價的習(xí)慣。做完作業(yè)，先驗算，發(fā)現(xiàn)問題再看書，看例題對照檢查，做出正確與否的評價，及時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。教師和家長長期這樣要求，就能形成良好的作業(yè)習(xí)慣。

6、課外閱讀的習(xí)慣。

要學(xué)好數(shù)學(xué)，光靠課內(nèi)是不夠的，還必須閱讀一些課外讀物，開闊眼界，增長見識。教學(xué)中，要有計劃地介紹一些課外讀物，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，要教給學(xué)生讀書方法和使用工具書的方法，指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記，要教會學(xué)生如何從眾多的課外讀物中選擇適合自己情況的書來學(xué)習(xí)，養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。

五、具體做法

1、在各項教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。日常教學(xué)活動是實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生能力，塑造學(xué)生人格的主陣地。必須深化教學(xué)改革，使教學(xué)活動從偏重于灌輸知識轉(zhuǎn)變?yōu)閭魇谥R、激發(fā)情感、培養(yǎng)能力相結(jié)合的活動。特別是在語言、社會、科學(xué)等教學(xué)活動中，既要對孩子的學(xué)習(xí)行為嚴(yán)格要求，又要創(chuàng)設(shè)生動活潑、富有情趣的活動情境，激發(fā)孩子主動學(xué)習(xí)，積極探究，在孩子主動求知的過程中指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。

2、營造良好的班級文化氛圍，充分發(fā)揮環(huán)境和氛圍對孩子學(xué)習(xí)生活的促進作用。在班級環(huán)境布置、硬件設(shè)施等方面，要呈現(xiàn)出一種濃厚的愛讀書、愛學(xué)習(xí)的氣氛。同時，要積極開展多種形式的，情感、知識、技能、能力融于一體的兒童文化活動，使孩子在娛樂中學(xué)習(xí)，在生活中求知。

3、加強家園合作，爭取家庭的積極配合。一方面，要積極向家長宣傳培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要意義和具體要求，動員廣大家長一起來做好這項工作。另一方面，要通過家訪、家庭教育講座、家園聯(lián)誼活動等多種途徑，加強與家庭的聯(lián)系，加強對家庭教育的指導(dǎo)。

4、加強個體指導(dǎo)，幫助孩子克服學(xué)習(xí)障礙，矯正不良習(xí)慣。由于個性心理、家庭環(huán)境等因素的影響，幼兒在學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)方式上也會存在很多差異。因此，在面向全體學(xué)生的同時，必須加強對學(xué)生的個別指導(dǎo)，及時幫助一些學(xué)生矯正不良學(xué)習(xí)行為，防止不良行為形成不良習(xí)慣。

案例分析

剛由幼兒園進入一年級的孩子，對學(xué)校里的一切都感到陌生和新鮮。他們的好奇心和模仿力極強，可塑性也極強，只要我們平時善于啟發(fā)誘導(dǎo)，孩子們是能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，無論在兒童的學(xué)習(xí)活動上，或兒童的個性發(fā)展上，都是極為重要的，將會影響孩子一生的發(fā)展。因此，我們必須十分重視低年級學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生課前認(rèn)真準(zhǔn)備的習(xí)慣

孩子從幼兒園進入小學(xué)后，要讓他們知道：如今自己已是一名小學(xué)生了，主要的任務(wù)是學(xué)習(xí)，為了提高學(xué)習(xí)效率就要課前做好一些準(zhǔn)備。如：每天晚上都要按課程表提前準(zhǔn)備好第二天要用的書本、削好的鉛筆等學(xué)習(xí)用品，每一節(jié)課前應(yīng)把書本擺放整齊等等。課前等待老師的過程中也可以大聲朗讀和本節(jié)課有關(guān)的內(nèi)容。這樣讓孩子自己堅持一段時間后，孩子就會慢慢養(yǎng)成習(xí)慣。

二、培養(yǎng)學(xué)生專心聽講的習(xí)慣

課堂上專心聽講，這是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的基本要求。對于這一點，剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生難以做到，因為他們還沒有從幼兒園以游戲為主的環(huán)境中擺脫出來。另外，這個年齡段的孩子注意力容易分散，持久性差，這就要求老師課堂上要用生動的語言，直觀形象的圖片或用具體的范例來鼓勵兒童學(xué)習(xí)，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)孩子參加班上的共同學(xué)習(xí)活動。孩子放學(xué)回家后，家長也要有意識地問問孩子課堂上學(xué)了哪些內(nèi)容，讓孩子說一說，這樣既復(fù)習(xí)了知識又訓(xùn)練了孩子的語言表達(dá)能力，更重要的是讓孩子養(yǎng)成了課堂上專心學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。學(xué)生學(xué)習(xí)過程的中心環(huán)節(jié)就是聽課。如果上課走神，不專心聽講，后果可想而知。因此，從小對孩子進行“聽課”教育，使其充分認(rèn)識“聽課”的重要性，培養(yǎng)認(rèn)真聽講的好習(xí)慣。

三、培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)及正確讀寫的習(xí)慣

課堂上除了應(yīng)會聽課，還要會用語言表達(dá)自己的想法。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡同學(xué)間合作學(xué)習(xí)，老師可以就某個問題讓學(xué)生以小組的形式互相探討，讓每一位同學(xué)都說說自己對同一個問題的看法，要求學(xué)生用普通話大聲表達(dá)自己的想法，語言表達(dá)要完整，讓別人能聽明白。對于匯報交流中充滿童趣的精彩語言，老師應(yīng)給予鼓勵，讓學(xué)生感受到成功的喜悅。我們老師應(yīng)該多為孩子多創(chuàng)造一些說話的機會，注重孩子“講話”能力的培養(yǎng)。鼓勵孩子多表達(dá)，在晨會時或者是自習(xí)時間等可以騰出學(xué)生口語交際的固定時間。不管多忙，都要認(rèn)真聽孩子訴說。這也是鼓勵孩子“講”的積極、有效的措施之一。

對于讀和寫，首先老師要采取講解示范和學(xué)生練習(xí)相結(jié)合的辦法，不但作口頭的要求，更要結(jié)合學(xué)習(xí)活動使學(xué)生實地練習(xí)，并在以后的教學(xué)中堅持下去。讀寫姿勢要正確：讀要讀得響亮、準(zhǔn)確；不管是課上作業(yè)或是課下練習(xí)，無論是老師或家長，應(yīng)在孩子初學(xué)時，多加指導(dǎo)和幫助，使學(xué)生盡快養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣。

四、培養(yǎng)學(xué)生看的習(xí)慣。這里強調(diào)的“看”，主要是指“看書”。現(xiàn)在的孩子看電視時間過多，必須加以限制；當(dāng)然，可以看一些增加知識面的少兒益智節(jié)目。我們應(yīng)把孩子的注意力吸引到書本上來。引導(dǎo)孩子自己看書，除了對課本進行正常的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)外，還要擴大孩子的閱讀面。課外讀物的內(nèi)容豐富，和課本有一定銜接，也選擇一些適合孩子心理特點的圖文并茂的讀物，比如童話故事、科學(xué)畫報等。提高孩子閱讀能力、理解能力的同時，間接地培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

五、培養(yǎng)學(xué)生思的習(xí)慣。“思”就是開動腦筋進行思考。學(xué)習(xí)中一定要啟發(fā)孩子多問幾個為什么，鼓勵孩子追根問底。遇事兒多讓孩子談?wù)勛约旱目捶ǎ呐率清e誤的，畢竟是孩子“思”的結(jié)果，也是一個動的過程。

六、培養(yǎng)學(xué)生謙讓、有禮和尊重他人的良好發(fā)言習(xí)慣。由于提倡學(xué)生不舉手發(fā)言，學(xué)生想說就說，開始時極容易造成發(fā)言的混亂，或許會出現(xiàn)個別學(xué)生搶著說，不給別人發(fā)言機會，發(fā)言無次序、跑題等。因此，實施這種課堂發(fā)言方式的過程中，我們要十分注重培養(yǎng)學(xué)生在發(fā)言時謙讓、有禮和尊重他們的良好習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)言時不要爭先恐后，要相互謙讓。要使學(xué)生懂得，課堂上的交流發(fā)言就是一種學(xué)習(xí)，全班同學(xué)是一個團結(jié)的整體，要相互支持，共同進步。因此、發(fā)言時平時發(fā)言多的同學(xué)要把發(fā)言的機會讓給發(fā)言少的同學(xué)，使他們懂得表現(xiàn)自我與謙讓的關(guān)系，過分表現(xiàn)自我反而有損自我形象，恰當(dāng)?shù)闹t讓更獲得別人的尊重。培養(yǎng)學(xué)生有耐心聽完別人發(fā)言的習(xí)慣，做到尊重發(fā)言人。要有邊聽邊思考，如要插話要舉手示意得到他人允許。教育學(xué)生不嘲笑他人的發(fā)言，在別人發(fā)言出現(xiàn)要給予理解和支持。

小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，需要長期不懈的努力，更需要我們老師和家長耐心地訓(xùn)練和強化。一旦孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)就會變成一件很輕松的事情。總之，低年級學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，除學(xué)校教育以外，還需要家長們積極配合，家庭學(xué)校共同努力，孩子們才能更快更好地適應(yīng)學(xué)校生活，早日養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后更好地學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

第五篇：小課題研究計劃

小課題研究計劃

初中政史地課堂教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)

政史地教研組

初中政史地課堂教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)

發(fā)現(xiàn)問題的過程與基本的事實依據(jù)

初中政史地學(xué)科教學(xué)從學(xué)生的健康成長，民族前途國家發(fā)展需求出發(fā)，起著其他學(xué)科不可替代的作用。政史地教學(xué)側(cè)重從學(xué)生的生活實際出發(fā)，著重培養(yǎng)初中生良好的思想道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成。在學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育過程中占據(jù)著重要地位。政史地學(xué)科知識內(nèi)容豐富多樣，涉獵廣泛有助于拓展學(xué)生視野。教育部針對政史地的學(xué)課特征采用開卷考試的方式對學(xué)生進行學(xué)業(yè)考核，以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。但是，由于開卷考試，大部分學(xué)生認(rèn)為開卷考試，只要在課堂上劃一些重點，學(xué)生一般是可以考及格的。因此，在初中教育教學(xué)上學(xué)生、家長不重視，老師更沒有花太多的精力去鉆研，導(dǎo)致學(xué)生考試很少有高分出現(xiàn)。初中政史地的課堂教學(xué)應(yīng)同時完成兩方面的任務(wù)，即講解知識，又要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力即對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)，而在我們的教學(xué)中只是對學(xué)生進行知識的灌輸，讓他們死記住所學(xué)的內(nèi)容，以便在考試中取得一點好的成績，忽略了對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，結(jié)果在考試中只要出現(xiàn)活題學(xué)生的應(yīng)變能力就差，往往失分較多，因此，初中政史地教學(xué)的教師要善于挖掘教材中的學(xué)法指導(dǎo)因素，把學(xué)法指導(dǎo)與傳授知識的過程緊密的結(jié)合起來，使學(xué)生不但能掌握必要的知識而且學(xué)會掌握知識的方法。作為政史地教師應(yīng)采用什么樣的教學(xué)方法才能提高課堂教學(xué)效果呢？在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)初中學(xué)生之所以感覺政史地考不了高分，其主要原因是學(xué)生沒有認(rèn)識到這些學(xué)科的特點，未能真正的把握政史地的學(xué)習(xí)規(guī)律或者說教師沒有在課堂教學(xué)過程中讓學(xué)生真正理解政史地學(xué)科的特點。針對這一問題我們提出了本課題的研究，以求提高政史地的教學(xué)效率。1． 研究目的和意義

初中政史地學(xué)科在初中教育教學(xué)中處于輔助教學(xué)的地位，許多家長不重視，學(xué)生不喜歡學(xué)，老師也就沒有耐心教，再加上班級里民語言學(xué)生占絕大多數(shù)，學(xué)生基礎(chǔ)差等等這些現(xiàn)狀，在教學(xué)中只是為了完成教學(xué)任務(wù)，很少給學(xué)生學(xué)法上進行正確指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)方法單一，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高，影響教學(xué)成績。通過研究初中七年級學(xué)生的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，制定方案來培養(yǎng)他們形成良好的作息規(guī)律，傳授多種多樣的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，在教學(xué)中摸索出適應(yīng)本校實際情況的課堂教學(xué)方法，為我校的教學(xué)質(zhì)量的提高盡一份力。

2、研究的基本內(nèi)容

研究對七年級學(xué)生學(xué)習(xí)上的學(xué)法指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)科特點和我校學(xué)生的實際情況對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生對政史地的興趣，理解和鞏固政史地知識，讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)提高課堂教學(xué)效果。

3、研究的思路和方法

課堂教學(xué)和實際生活相結(jié)合，邊研究邊總結(jié)。

（1）調(diào)查分析法，通過調(diào)查研究，了解七年級學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，分析其原因，提出矯正的策略、措施等。

（2文獻(xiàn)資料法，運用文獻(xiàn)研究法，深入學(xué)習(xí)專業(yè)理論及相關(guān)學(xué)科的教育理論，為研究改變學(xué)習(xí)習(xí)慣和提高學(xué)習(xí)效果奠定理論基礎(chǔ)。（3）總結(jié)歸納法，收集和整理研究資料，分析和研究實驗情況，總結(jié)和提煉研究成果，寫一份有計劃、有實施、有案例的研究報告。4．研究的進度計劃

（1）申報階段2013年3月：認(rèn)真選題，制定研究方案，申報課題。（2）準(zhǔn)備階段2013年4-5月：制定研究計劃，進行文獻(xiàn)研究，相關(guān)問卷調(diào)查。

（3）實施階段2013年5月-2013年11月：依據(jù)理論，運用行動研究法實際研究。

a、通過調(diào)查，研究學(xué)生地理學(xué)習(xí)中怎樣學(xué)習(xí)地理及學(xué)習(xí)方法的運用。

b、向?qū)W生提出學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)及要求，結(jié)合課堂教學(xué)，授以學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法。

c、教師通過研究尋找出普遍性規(guī)律及有效的方法，在實踐中檢驗。4總結(jié)階段：2013年12月-2014年1月：收集整理課題研究的過程性資料，進行分析、歸納、總結(jié)，撰寫論文。5．已具備的工作基礎(chǔ)和有利條件

（1）通過調(diào)查問卷了解了政史地教學(xué)中的不足的原因及課題研究的最原始的數(shù)據(jù)。

（2）確定了班級，初步吧七年級定為實驗班級。

（3）參與課題的人員一個在自己的及教學(xué)中積累了一些教學(xué)經(jīng)驗，有著豐富的研究基礎(chǔ)。另一位老師剛剛踏上教學(xué)的崗位，雖然經(jīng)驗不足，但有著年輕人的沖勁和熱情，有著新鮮的理論知識和教學(xué)理念，這位開展本課題的研究奠定了良好的基礎(chǔ)。

6．研究成果與得到解決的問題

預(yù)期研究的成果

1、在教師的引導(dǎo)和引領(lǐng)下讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法。

2、面總結(jié)課題研究的成果。

3、文 待解決的問題

1、求提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的的方法，讓學(xué)生開始喜愛政史地進而實現(xiàn)從要我學(xué)到我要學(xué)的轉(zhuǎn)變。（興趣激勵）

2、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，通過開展小組活動來拓展豐富學(xué)生的知識面，鞏固強化夯實基礎(chǔ)知識。（活動參與）

3、生自我總結(jié)，是如何學(xué)習(xí)政史地，以及對政史地這一學(xué)課的認(rèn)識感想。（學(xué)生反饋）

4、師依據(jù)理論，教學(xué)經(jīng)驗結(jié)合學(xué)生反饋研究出簡捷，高效的學(xué)習(xí)方法，輔助學(xué)生提高政史地的學(xué)習(xí)成績。（方法指導(dǎo)）