第一篇：17 地震中的父與子 導(dǎo)學(xué)案

烏克小學(xué)五年級語文（上）導(dǎo)學(xué)案

主備人：張改珍 審核人： 使用時間： 姓名

第17課 地震中的父與子 導(dǎo)學(xué)案課型：探究、展示 設(shè) 計：張永平

姓名： 審核人：

年級 組 執(zhí)教者：張永平評價： 時 間：

學(xué)習(xí)目標：

《地震中的父與子》是第六組的第一篇課文（本單元訓(xùn)練主題——父母之愛。訓(xùn)練重點是引導(dǎo)學(xué)生在讀中把握課文主要內(nèi)容，體會作者是怎樣通過人物外貌、語言、動作和心理描寫，表現(xiàn)父母之愛的。），講述了1994年美國洛杉機發(fā)生大地震，一所小學(xué)不幸倒塌了，匆匆趕來的家長悲痛欲絕，在殘酷的現(xiàn)實面前無奈地垂淚，而其中一位父親卻堅信自己的兒子還活著，堅信兒子在等待他去解救，因為他對兒子曾經(jīng)承諾：無論發(fā)生什么，我永遠和你在一起。因此，他不顧眾人的勸解與阻攔，日以繼夜挖了38小時，直至救出他的兒子和其他13位小朋友。描寫具體、情感真摯，是這篇課文的主要特點。課文先寫了大地震的混亂中，年輕的父親安頓好受傷的妻子，急切地沖向兒子的學(xué)校，盡管學(xué)校已成廢墟，他還堅定地向兒子教室方位走去。接著寫他不顧別人的勸阻，堅持尋找自己兒子阿曼達。最后寫經(jīng)過38小時不停地挖掘，他的兒子和另外13個同學(xué)終于獲救。

學(xué)情分析 這篇課文，對于五年級的孩子來說，內(nèi)容并不難理解，課文中所多次出現(xiàn)的表達方法，如人物的動作描寫，外貌描寫，語言描寫，在前面學(xué)過的課文中也有所了解，但是本文的人物描寫是有目的，有指向的，是反映人物情感的。所以對于學(xué)生來說，應(yīng)該學(xué)到的是為了反映人物思想品質(zhì)，而運用了各種的描寫人物的方法。教學(xué)目標：

1．認識9個生字，會寫11個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。

2．有感情地朗讀課文。

3．領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。重難點：

重點：了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過，感受父愛的偉大。難點：讓學(xué)生明白這對父子為什么了不起。

教學(xué)資源：地震知識，搜集體現(xiàn)父愛、母愛的詩歌、名言。教學(xué)時間：2課時

教學(xué)過程 第一課時

一、導(dǎo)入新課

1994年，美國洛杉磯發(fā)生了大地震，一時間山崩地裂，天旋地轉(zhuǎn)。不到四分鐘，2500多座建筑物倒塌，25000人無家可歸，人們都沉浸在無盡的恐懼和絕望中。而其中，卻有一對父子創(chuàng)造了一段生與死的奇跡。今天，就讓我們學(xué)習(xí)一篇新課文《地震中的父與子》

二、自主學(xué)習(xí)：

1、我要輕聲讀課文兩遍，把課文讀通順讀流利，并畫出文中生

字詞。

2、我要認真把下列詞語抄寫兩遍。洛杉磯 混亂 昔日 廢墟 疾步 爆炸 瓦礫

砸碎 顫抖 阿曼達

3、詞語理解運用（能通過查字典、聯(lián)系上下文等方法理解詞語）。

昔日：________________________________廢墟：____________________________________ 疾步：_______________________________ 絕望：_____________________________________ 開辟：____________________________破爛不堪：_____________________________________

選擇其中一個造句

4、我要畫出課文中描寫父親外貌的句子，抄寫下來并朗讀兩遍。

合作探究

5、概括課文的主要內(nèi)容：

6、讀文體會父親在救助兒子的過程中心理的變化：（）——

（）——（）。

7、聯(lián)系課文內(nèi)容，回答問題

“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊地擁抱在一起。”了不起的父與子。共同創(chuàng)造了神話般的奇跡。聯(lián)系課文內(nèi)容想一想，父親的“了不起”體現(xiàn)在兒子的“了不起”體現(xiàn)在

第二課時

一、小組合作探究

1、本文作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質(zhì)。畫出描寫人物外貌、語言、動作、心理活動的句子

并體會。外貌描寫 從中體會到的： 動作描寫 從中體會到的： 語言描寫 從中體會到的： 心理描寫 從中體會到的：

2、“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起”這句話反復(fù)出現(xiàn)，有什

么樣的作用？

是父親對兒子愛的承諾，是父親的精神支柱，是兒子堅持的力量源泉。這句承諾體現(xiàn)了父親對兒子的愛和兒子對父親的信賴

3、他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋

他。

他挖了36小時，沒人再來阻擋他。比較這兩句，哪句好，為什么？

二、各小組展講。

三、小練筆

反復(fù)地讀這篇課文，相信大家一定被文中的父子所感動，你

最想對文中的父子說點什么？

板書設(shè)計：

17、地震中的父與子

了不起

父 不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！子

信任 愛

17、地震中的父與子 問題導(dǎo)讀-------評價單

小組 姓名 教學(xué)目標： 1．認識9個生字，會寫11個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。

2．有感情地朗讀課文。

3．領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映

人物思想品質(zhì)的表達方法。

重難點：

重點：了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過，感受父愛的偉大。

難點：讓學(xué)生明白這對父子為什么了不起。

一、自主學(xué)習(xí)

1、我要認真把下列詞語抄寫兩遍。

洛杉磯 混亂 昔日 廢墟 疾步 爆炸 瓦礫 砸碎 顫抖 阿曼達

2、辨字組詞

爆()礫()墟()磯()曼（）暴()爍()虛()肌()漫（）

3、詞語理解運用（能通過查字典、聯(lián)系上下文等方法理解詞語）。

昔日：________________________________廢墟：____________________________________ 疾步：_______________________________ 絕望：_____________________________________ 開辟：____________________________破爛不堪：_____________________________________

選擇其中一個造句

4、我要畫出課文中描寫父親外貌的句子，抄寫下來并朗讀兩遍。

二、合作探究

5、概括課文的主要內(nèi)容：

6、讀文體會父親在救助兒子的過程中心理的變化：（）——

（）——（）。

7、聯(lián)系課文內(nèi)容，回答問題

“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊地擁抱在一起。”了不起的父與子。共同創(chuàng)造了神話般的奇跡。聯(lián)系課文內(nèi)容想一想，父親的“了不起”體現(xiàn)在兒子的“了不起”體現(xiàn)在

評價

17、地震中的父與子 問題生成-------評價單

小組 姓名 教學(xué)目標：

1．認識9個生字，會寫11個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。

2．有感情地朗讀課文。3．領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映

人物思想品質(zhì)的表達方法。

重難點：

重點：了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過，感受父愛的偉大。

難點：讓學(xué)生明白這對父子為什么了不起。

一、小組合作探究

1、本文作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質(zhì)。畫出描寫人物外貌、語言、動作、心理活動的句子

并體會。外貌描寫 從中體會到的： 動作描寫 從中體會到的： 語言描寫 從中體會到的： 心理描寫 從中體會到的：

2、“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起”這句話反復(fù)出現(xiàn)，有什

么樣的作用？

3、他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋

他。他挖了36小時，沒人再來阻擋他。比較這兩句，哪句好，為什么？

二、讀文填空

不斷有孩子的父母（）地趕來。看到這片廢墟，他們（）并大喊：“我的兒子！”“我的女兒！”哭喊過后，便（）離開了。其中（）說明了父母的難過，（）說明了他們離開的原

因。

他滿臉（），雙眼（），衣服（），到處是血跡。這

句話說明（）

三、小練筆

反復(fù)地讀這篇課文，相信大家一定被文中的父子所感動，你

最想對文中的父子說點什么？

知識鏈接：

地震：由于地球內(nèi)部深層物質(zhì)的不斷運動和變化，促進地球表層，尤其是地殼的不斷運動變化，從而在漫長的地質(zhì)年代里，逐漸積累了巨大的能量。在地殼某些脆弱的地帶，當它承不了巨大的應(yīng)力作用時，或者巖層突然發(fā)生斷裂，或者引發(fā)原有斷層的錯

動，這就是地震。

教學(xué)反思

課堂上講課時，我力求提出的問題圍繞課文重點，按照課前的預(yù)設(shè)進行教學(xué)，從“父”與“子”兩個方面來理解。說父親了不起，找出描寫父親了不起的段落，先讓學(xué)生朗讀，談?wù)勼w會，然后讓學(xué)生把自己的感受放回課文中，再讀，讀出相應(yīng)的語氣。并引導(dǎo)學(xué)生想象當時情境。本課我多采用了集體讀，避免了學(xué)生個別讀兼顧不到學(xué)困生，達不到以讀升華感情的目的。通過問學(xué)生震情這么嚴重，這么多人勸你你為什么不離開，升華了父親對兒子的愛。

學(xué)生在文本互動的環(huán)節(jié)中抓學(xué)情談：36個小時過去了，父親會對兒子說什么？ 這篇課文我還采用了抓主促次的教學(xué)方式，父親的內(nèi)容多講精講，兒子的部分學(xué)生自己學(xué)習(xí)概括，自主學(xué)習(xí)，老師只是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了父親對兒子承諾過的一句話“不論發(fā)生什么，我會和我在一起。更加加深了學(xué)生對父與子的認識，這是一對“了不起”的父與子。培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

當然在這篇課文的把握處理上，我也還有不足之處，如：只抓住了文本的主干部分卻忽略了其他細微的地方，不能兼顧到全體學(xué)生，讓學(xué)生談自己的父親對自己的愛。如果能以文本再次升華感

情，那樣教學(xué)效果會更好。

第二篇：地震中的父與子導(dǎo)學(xué)案

17《地震中的父與子》第二課時教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)目標：

1.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

2.我能從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。3．領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。重點難點：

重點：有感情的朗讀課文，體會父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。難點：領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。

一、由汶川地震引入。

二、板題，讀題。

三、生自由讀文（請同學(xué)們打開書讀一讀這個感人的故事吧！看看地震中的父與子給你留下了什么印象？）

四、說印象（板書：了不起）。

五、齊讀最后一段。

六、了不起的父親，了不起的兒子，讓我們先來走近這位了不起的父親吧！

七、自主學(xué)習(xí)：（出示小黑板）。

默讀課文1~12段，邊讀邊勾劃父親了不起的句子，并把感受寫在旁邊。

八、合作，探究：

1、交流感受，體會。

2、提出不理解的地方。

九、展示交流：

預(yù)設(shè) 1.他滿臉布滿血絲······

外貌

2．不論發(fā)生什么······

語言

3．誰愿意幫助我······

語言

4．沖向

······

動作

5．他心中只有一個念頭···心理活動

十、總結(jié)：作者抓住了父親的外貌，語言，動作，神態(tài)，心理活動等描寫，讓我們感受到了這是一位（）的父親。

十一、情感升華：全班起立，齊讀詩歌《父親的愛》。

十二、寫心里話：孩子們，讀了這首詩，我們相信你們肯定有許多話想對給予你們生命，含辛茹苦把你們拉扯大的父親說。（播放關(guān)于父親的音樂，寫對父親想說的話）。

十三、分小組自學(xué)，感悟兒子的了不起。

十四、總結(jié)全文，完善板書。

十五、１７、地震中的父與子

了不起

父──────—子

愛

信任

十六、知識延伸：朱自清《背影》母愛《秋天的懷念》、《游子吟》。

第三篇：地震中的父與子導(dǎo)學(xué)案

《地震中的父與子》導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標：

1、用心品讀課文，感悟地震中的父與子的“了不起”，感受父愛的偉大力量。

2、有感情的朗讀課文，受到父子情深的感染，理解“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起”這句話給父子二人帶來的巨大精神力量。預(yù)習(xí)自測：

1、給下列生字注音并組詞。

杉（）磯（）混（）昔（）

墟（）疾（）爆（）礫（）顫（）

2、寫出下列詞語的近義詞。

昔日（）廢墟（）顫抖（）開辟（）

3、課文主要寫了一件什么事？

4、讀完課文，我搜集到了許多描寫地震的四字詞語。

—————————————————————————————————— 探究案：我思考

我收獲

我進步

探究點一：課文最后說：這對了不起的父與子，無比幸福的緊緊擁抱在一起。你是從課文的哪些地方感受到了父親與兒子的了不起，從中你體會到了什么？（用心品讀課文，畫出最讓你感動的語句，并寫出自己的體會與感悟）

探究點二：文中“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起”這句話反復(fù)出現(xiàn)，有什么樣的作用？

當堂檢測：愛是人間最美的語言。學(xué)完課文，把你對父愛、母愛，對愛的感悟?qū)懴聛砼c同學(xué)分享。

拓展閱讀：

一、《天亮了》背后的故事

《天亮了》這首歌，是歌手韓紅自己創(chuàng)作自己演唱的。在這動人的歌聲背后，隱藏著一個催人淚下的故事?? 1999年10月3日，在貴州麻嶺風景區(qū)，正在運行的纜車突然墜毀，36名乘客中有14位不幸遇難。而就在悲劇發(fā)生時，一對年輕的夫婦，用雙手托起了自己的兒子。結(jié)果，兒子得救了，這一對父母卻失去了生命。在生和死的瞬間，父母想到的并不是自己，他們用雙手把生的希望留給了兒子，這就是父母之愛。

突如其來的災(zāi)難讓當時只有2歲半的潘子灝變成了孤兒。故事深深打動了歌手韓紅，經(jīng)過多方聯(lián)系，她領(lǐng)養(yǎng)了這個大難不死的小孩。韓紅動情地說： "我就覺得是他爸爸和媽媽。因為我從小沒爸爸，我5歲的時候就失去了父親，然后母親又不在身邊，所以父母的這種愛對我來說是遙不可及的。但是有哪個孩子不愿意有自己的爸爸媽媽呢？”

在纜車下滑即將墜地的那一瞬間，子灝的爸爸潘天奇和他的媽媽賀燕雯兩個人把孩子舉起來了，這是一個用偉大兩個字都無法去恰當體現(xiàn)的一個壯舉。這個壯舉也許是出于父親、母親的一種本能，也許是出于他們對孩子的一種愛。潘子灝的生還，是他父母的雙手托起的一個奇跡。韓紅《天亮了》

那是一個秋天風兒那么纏綿

讓我想起他們 那雙無助的眼

就在那美麗風景相伴的地方

我聽到一聲巨響震徹山谷

就是那個秋天再看不到爸爸的臉

他用他的雙肩托起我重生的起點

黑暗中淚水 沾滿了雙眼

不要離開 不要傷害

我看到爸爸媽媽就這么走遠

留下我在這陌生的人世間

不知道未來還會有什么風險

我想要緊緊抓住他的手

媽媽告訴我希望還會有

看到太陽出來 媽媽笑了 天亮了

二、奇跡

一位母親去買菜，突然她看到自己很小的兩歲多的小孩從高樓的陽臺上摔下來，那位母親呢，一下子從很遠的地方跑過去，居然接住了那個小孩！后來，消防人員做了一個實驗，讓那位母親在同一個地方、同一個地點、用相同的時間，跑過去接一個沙包，但那位母親卻無論如何也接不住沙包。

《地震中的父與子》教學(xué)案

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1.今天的關(guān)鍵詞是“地震”，說起地震，讓你想到了哪些詞語？ 2.（板書父與子）今天，就讓我們學(xué)習(xí)一篇新課文《地震中的父與子》

二、解讀目標

三、預(yù)習(xí)反饋，回顧內(nèi)容

1.出示大屏幕，看拼音寫詞語。集體糾錯。2.誰來說說這篇課文主要講了一件什么事？

四、出示探究點，明確要求。

五、自學(xué)探究（時間5分鐘）六、一對一進行交流，完善自己的答案。（時間為3分鐘）

七、高效展示：

1、（課件出示高效展示要求，明確任務(wù)分配）

2、展示匯報

（一）感受父親的了不起

師：課文的哪些地方讓你體會到了父親與兒子的了不起。誰先來匯報。(預(yù)設(shè))

①在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他7歲兒子的學(xué)校。那個昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的三層教學(xué)樓已變成一片廢墟。他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子！”跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對他說的一句話：無論發(fā)生什么，我總會和你在一起！他堅定地站起身，向那片廢墟走去。

學(xué)生談感受。

②就在他挖掘的時候，不斷有父母?? 學(xué)生說感受。

③他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。（1）讀句子，談感受。

4、在這漫長的時間里，這位年輕的父親，承受著肉體的傷痛和精神的重擔，但他決不放棄。是什么力量支持著他這樣做？（課件出示：不論發(fā)生什么，我總會和你在一起。）

5、這句承諾，讓父親成為了一座大山，偉岸堅強！這種信念，讓這位父親成了一位了不起的父親。

（二）、悉心關(guān)注兒子，感受兒子的了不起。

匯報交流

（1）“我告訴同學(xué)們不要害怕??在一起“（指名讀，談感受）（2）“不，爸爸??..在一起”（指名讀，談感受）

（3）漫長的30多個小時里，阿曼達在廢墟下會想些什么，說些什么？把你想到的說出來。支撐著阿曼達與死神抗爭的依舊是（）。匯報探究點二：

文中“無論什么時候，我都和你在一起“反復(fù)出現(xiàn)，有什么樣的作用？

（小組討論交流）? 父親對兒子愛的承諾 ? 父親的精神支柱 ? 兒子堅持的力量源泉 ? 父親對兒子的愛 ? 兒子對父親的信賴

? ··············

八、拓展延伸：

1、師：此情此景，讓我想起2008年的汶川地震，一個個生命的故事縈繞在我腦海中。請同學(xué)們來看。

這位痛失兒子的父親，他背著從廢墟中挖出的兒子的尸體，艱難地行進在山路上，原因只有一個，要帶兒子回家；這個嬰兒的媽媽，用血肉之軀頂住坍塌的天花板，護佑這個小生命甜甜的夢，卻只是在臨終前留下這樣的一則手機短信：親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住，我愛你??

2、此時此刻，你對父愛、母愛，你對愛又有哪些新的感悟，請寫下來與同學(xué)們共同分享。（學(xué)生在音樂中書寫心靈感悟并朗讀。）師：愛是明媚的陽光，給人以溫暖；愛是盛開的鮮花，給人以芳香；愛是潺潺的溪流，滋潤萬物的成長；愛是燃燒的火炬，照耀前進的方向。讓我們懂得愛，珍藏愛，回報愛并傳遞愛。并畫階梯式板書。

了不起

板書： 父 子 決不放棄 堅忍不拔 恪守諾言 舍己為人

第四篇：《地震中的父與子》

《地震中的父與子》

第二課時教學(xué)設(shè)計 漢濱區(qū)培新小學(xué) 吳忠英

【教材分析】

《地震中的父與子》是小學(xué)語文人教版五年級上冊第六單元的第一篇課文。課文講述了1994年美國洛杉磯發(fā)生了大地震，一所小學(xué)房屋不幸倒塌了，匆匆趕來的家長們悲痛欲絕，在殘酷的現(xiàn)實面前無奈地垂淚，而其中一位父親卻堅信自己的兒子還活著，堅信兒子在等待他去解救，因為他對兒子曾經(jīng)承諾：不論發(fā)生什么，我永遠和你在一起。因此，他不顧眾人的勸說與阻攔，夜以繼日地挖了38個小時，直至救出他的兒子和其他13位小朋友。歌頌了偉大、無私的父愛，教育學(xué)生不論遇到什么困難，都要有堅定的信念，這樣才能戰(zhàn)勝困難，獲得成功。【學(xué)情分析】

學(xué)生學(xué)習(xí)過關(guān)于體現(xiàn)人間真愛的文章，朋友之間、同學(xué)之間、親人之間，特別是對母愛的了解比較多一些，父子之間的深情還是第一次學(xué)習(xí)。同時，孩子們在感受愛的時候，大多數(shù)停留在文字表面，不能從內(nèi)心去感受人物的思想感情。所以在教學(xué)本課時，讓學(xué)生抓住重點語句，反復(fù)朗讀，根據(jù)不同人物的不同特點，用不同的語氣，表達不同的情感，使學(xué)生明白“書讀百遍，其義自現(xiàn)”的道理。同時還要抓住描寫人物動作、語言、外貌的語句，了解人物的思想品質(zhì)。【教學(xué)目標】

1.了解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

2.從文中的語言文字中，體會父與子的了不起及父愛的偉大力量，受到父子情深的感染。

3.作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。【教學(xué)重、難點】

重點：學(xué)習(xí)作者抓住人物的外貌、語言、動作進行描寫，表達人物的思想品質(zhì)的方法。

難點：從課文的具體描述中，感受父愛的偉大力量——父親對兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。【教學(xué)方法】

朗讀法 情景教學(xué)法 扶放結(jié)合法等。【教學(xué)準備】

制作多媒體課件 【教學(xué)過程】

一、復(fù)舊引新，感知文本。1.復(fù)習(xí)詞語，抽生認讀。（PPT）2.抽生說說課文的主要內(nèi)容。3.導(dǎo)入。

【設(shè)計意圖】通過復(fù)習(xí)生字新詞，課文的主要內(nèi)容，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力，學(xué)會從整體入手感知課文主要內(nèi)容，使學(xué)生很快地走進文本，走進課堂。

二、精讀品味，走進文本。

（一）抓住字眼“了不起”，品讀總領(lǐng)全文的句子——這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。

1.生齊讀課題，說說這是一對怎樣的父與子？（板書：了不起）2.出示總領(lǐng)全文的句子，抽生朗讀，說說應(yīng)該帶著怎樣的心情來都這句話？（PPT）

3.觀看圖片，認識這次地震給洛杉磯帶來的巨大災(zāi)難。（PPT）配樂 【設(shè)計意圖】“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。”這句話是總領(lǐng)全文的中心句，“了不起”是這個句子的關(guān)鍵詞，也是文章的中心詞，在此處概括，牽一發(fā)而動全身，既檢查了學(xué)生對課文的初步感受，又使后面的教學(xué)有綱可循。再次觀看震后圖片，緊緊地抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生認識到地震這種突如其來的自然災(zāi)害給震區(qū)帶來的巨大災(zāi)難，也為學(xué)生理解父與子的了不起奠定基礎(chǔ)。

（二）精讀課文2----12自然段，抓住描寫父親語言、動作、外貌描寫的句子，感受父親的了不起。

1.生快速默讀課文2----12自然段，用～畫出感受最深的語句，試著說說自己的理解。強調(diào)抓住人物語言、外貌、動作的語句。（ＰＰＴ）

2.生自由讀文，師巡視。3.生交流匯報。

（1）交流語言描寫的句子。（PPT）① 抽生朗讀，說說有什么發(fā)現(xiàn)？ ② 分角色朗讀，生再談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)。

③ 師小結(jié)：父親的這三句話表達的意思是一樣的，都是希望別人能幫助他救出兒子，但是所表達的情感卻不一樣，此時的父親越來越著急、越來越擔心、越來越害怕。

④ 師提問：是什么促使這位父親在別人百般勸阻下依然沒有放棄挖掘呢？引出父親對兒子的承諾——不論發(fā)生什么事，我總會跟你在一起。（PPT）

⑤ 生說說通過這些語言描寫的語句，你體會到了什么？（2）交流動作、外貌描寫的句子。① 抽生朗讀（PPT）

② 師指導(dǎo)朗讀，這里連用四個數(shù)字，朗讀時不能一個聲調(diào)，要有起伏。③ 對比閱讀，討論課文為什么不直接寫他挖了36個小時，而連續(xù)用了4個數(shù)字？（PPT）

④ 齊讀描寫父親外貌的句子，說說讀懂了什么。⑤ 師小結(jié)。

（3）看看2008年汶川大地震中的一位了不起的父親——程林祥。（PPT）配樂

（4）齊讀歌頌“父愛”的詩歌。（PPT）

（5）師小結(jié)：父親用他的語言、動作、外貌向我們詮釋了他對對兒子的愛。這真是一位了不起的父親啊！（板書：愛）【設(shè)計意圖】本組課文的訓(xùn)練重點是引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的外貌、語言、動作和心理描寫，品讀課文，再現(xiàn)情境并聯(lián)系生活實際體驗文本，體會課文表達的思想感情。語文新課標也指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到熏陶。這個環(huán)節(jié)通過學(xué)生自讀自悟、再讀再悟及分角色朗讀，充分地感知父親的了不起。通過觀看、解讀汶川大地震中了不起的父親程林祥背兒子回家，讓學(xué)生進一步感知父愛的偉大，一首小詩將孩子的情感得以升華。

（三）快速閱讀13～23自然段，感受兒子的了不起。（1）生快速默讀課文，用～線畫出能夠體現(xiàn)兒子了不起的語句。（2）交流匯報。（PPT））（3）師小結(jié)。

【設(shè)計意圖】新課程標準的一個重要理念是鼓勵學(xué)生在課內(nèi)外大量地閱讀，掌握多種閱讀方法，具有獨立閱讀的能力。這個環(huán)節(jié)采用批注圈畫的方法，使學(xué)生很快到看到一位了不起的兒子。讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會，這種讀說結(jié)合，層層遞進，步步深入的方法打開了學(xué)生的思維，使學(xué)生暢所欲言，輕松愉悅地理解了文本。

三、想象拓展，遷移文本。

1.想象一下，阿曼達在廢墟下會想些什么，說些什么呢？把你想到的寫下來。（PPT）配樂

2.自由寫話。3.抽生交流。

4.生談?wù)勍ㄟ^這節(jié)課，學(xué)到了什么？ 四師小結(jié)。

【設(shè)計意圖】新課標指出：語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑就是語言實踐，因此，課堂上我設(shè)計了讀寫結(jié)合的語文實踐訓(xùn)練，給學(xué)生提供一次語言發(fā)展和創(chuàng)造的機會，通過個性、創(chuàng)意的表達，把“運用祖國語言文字表情達意”落在實處，同時使學(xué)生對這對了不起的父與子有了更深一層的認識與了解。

四、布置作業(yè)，運用文本。

1.將這個感人的故事講給爸爸媽媽聽。2.課外閱讀劉蒙的《父親的愛》。（PPT）

板書設(shè)計：

地震中的父與子

了不起 父 承諾 子

信任

愛

第五篇：《地震中的父與子》

《地震中的父與子》教案設(shè)計

藤縣朝陽小學(xué)陳燕青

一、教案背景

《地震中的父與子》是人教版六年制教材第九冊課文。課文的大致內(nèi)容是：1989年美國洛杉機發(fā)生大地震，一所小學(xué)不幸倒塌了，匆匆趕來的家長悲痛欲絕，在殘酷的現(xiàn)實面前無奈地垂淚。而其中一位父親卻堅信自己的兒子還活著，堅信兒子在等待他去解救，因為他對兒子曾經(jīng)承諾：無論發(fā)生什么，我永遠和你在一起。因此，他不顧眾人的勸解與阻攔，日以繼夜挖了38小時，直至救出他的兒子和其他14位小朋友。

二、教材分析

全文共有二十四個自然段。

第1自然段寫美國洛杉磯發(fā)生大地震，成千上萬的人受到傷害。第2、3自然段寫一位父親到學(xué)校尋找兒子，看到教室變成廢墟?zhèn)牟灰选Ｋ肫鹱约撼８鷥鹤诱f的一句話“不論發(fā)生什么事，我總會跟你在一起”，便堅信兒子在廢墟中等待自己，決定挖掘廢墟，尋找兒子。第4至10自然段寫他獨自一人挖掘廢墟。這里還描寫了其他人的行為：學(xué)生家長絕望而去、救火隊長和警察勸告阻攔、人們搖頭嘆息，從側(cè)面表現(xiàn)了這位父親堅強的意志，烘托了父親愛子情深。第11至23自然段寫父親終于找到了兒子。這位父親不停地挖掘，疲憊不堪，他“滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，渾身上下破爛不堪，到處是血跡”，挖掘了38小時。從這些描述中，可以看出父親為救助兒子不惜一切，讓人感受到了震撼人心的父愛，他的確是一位“了不起”的父親！經(jīng)過長時間的挖掘，他終于聽到了兒子的聲音，得知在兒子的鼓勵下，與他一起的14個同學(xué)也安然無恙。在眾人的幫助下，一個安全的小出口開辟出來了，兒子讓別人先出去，他走在最后，因為他對父親充滿信賴，知道父親一定會跟他在一起。這位兒子也“了不起”，在這種險惡的環(huán)境里，十分堅強，還鼓勵同學(xué)不要害怕，并且先人后己。最后這對“了不起”的父子緊緊擁抱在一起。父親挖掘廢墟、尋找兒子的經(jīng)過是課文敘述的重點。

教學(xué)要求：

1、自學(xué)生字新詞，理解課文內(nèi)容，想象父親搶救兒子的畫面。

2、運用“從內(nèi)容中體會思想”的閱讀方法，體會含義深刻的句子，感受父愛的偉大。

3、分角色有感情的朗讀課文，體會文中最后一句話的含義。

教學(xué)重、難點：

1、了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過，感受父愛的偉大。

2、讓學(xué)生明白這對父子為什么了不起。

教具準備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1、[板書：地震]師：同學(xué)們，大家用課余時間搜集了有關(guān)地震危害的資料，誰愿意把搜集到的信息告訴大家？（學(xué)生談?wù)摚?/p>

2、師：老師也帶來了相關(guān)影片資料，請看??（播放影片片段）大家看了有什么感受？

（學(xué)生談感受）

3、揭示課題：是啊，地震是多么地殘酷，它使多少人失去了親人，流離失所。1989年，當巨大地震地危害侵襲美國洛杉機時，有一對父子演繹了一段令人深受感動地故事。今天就讓我們來學(xué)習(xí)第十一課——《地震中地父與子》[板書課題]齊讀課題

二、自由讀文，初步感知

1、自由讀文，要求：①自由讀文，借助字典，結(jié)合課文中地句子認識本課地生字和新詞，②課文講了一件什么事？③用“”畫出使你深受感動地句子，在小組內(nèi)交流。

2、學(xué)生自由讀文，交流學(xué)習(xí)收獲。

三、品讀感悟，深入情境

1、課文講了一件什么事？

（從一次大地震中，一對父子靠著互相堅定地信念，父親終于救出了兒子和兒子的14各同學(xué)的事情）

2、文中的哪些描寫使你深受感動？

估計學(xué)生會從以下幾個方面來談：

（1）“在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他7歲的兒子的學(xué)校。“（這個句子說明父親關(guān)愛孩子，擔心孩子會有危險了。你從哪個詞體會到的？（“沖”字，這個動作體現(xiàn)了這位父親急切的心情，他迫切地希望孩子能夠平安。）

（2）當看到教學(xué)樓已成為一片廢墟時“他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子。”（從這里可以看出父親見到廢墟以為兒子已經(jīng)死了，他感到極度痛心，體現(xiàn)了他失去兒子的悲痛心情，是去，心愛的兒子不在了，父親那嘶心裂肺的喊叫聲，該怎樣讀呢？（絕望、失去了一切??）指名讀，評議，齊讀。

（3）“跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！他堅定地站起身，向那片廢墟走去。”（從這兒可以看出父親看到了希望，他相信兒子會記住他的話，有一個堅定的信念支持著他，所以他——堅定地站起身）你看得真仔細，你的確體會到的。

（學(xué)生補充：當父親堅信兒子在等他時，就疾步走到那里，可見父親救兒子的急切心情，他想快些救出兒子。）

父親堅信兒子仍然活著，是因為他記得兒子說的那句話。那我們該怎樣讀這段話呢？請大家分小組討論后練讀，（個人讀，評議，齊讀）

（4）“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”

（父親堅信兒子沒有死，奮力拯救兒子，顧不得休息，可見父親對兒子愛的偉大）

是什么是父親沒完沒了地挖呢？（是一個信念，——“兒子在等我”）

這是多么偉大的父愛！這是多么堅定的信念，與其他失去孩子的父母相比，你還能體會到什么？（有些父母看到廢墟痛苦后絕望地走了。而這位父親不理他人的勸阻，只有一個信念——兒子在等他）（而且這位父親見人就問你是不是來幫我的？可見父親對兒子深深的愛。他堅信兒子仍然活著）

引讀：是呀，這深深的愛，堅定的信念——兒子在等我）（而且這位父親見人就問你是不是來幫我的？可見父親對兒子深深的愛。他堅信兒子仍然活著。）

引讀：是呀，這深深的愛，堅定的信念使這位年輕的父親不停地挖，挖了8小時??（生接）這偉大的力量正是源于那句最真摯樸實的話——“不論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起！”

（5）兒子看到爸爸來救他，自信地告訴爸爸，他曾經(jīng)對同不說的話：“只要我爸爸活著??，他總會和我們在一起。”（從這兒可以看出兒子對父親的信任，他堅信父親會來救他。即使在最危險，最艱險的時刻，兒子的信念都沒有動搖。）兒子深深地信任父親也正是由于那句話——（生說）

指導(dǎo)讀：這句樸實的話終于讓父子團圓，此時心中有千言萬語，又激動人心的場面往往通過言語來表現(xiàn)，讀一讀父子間的對話，看看你感受到了什么？（驚喜，自信，激動）

（6）兒子還是個無私的人，在父親救他的時候，他讓同學(xué)們先出去，要父親先救他人，而這又是那樸實但又強有力的話語。——（生說）

是呀！父親與兒子都是了不起的，父親對兒子的愛讓我們感動，兒子對父親的信任，更讓我們感動。一句平實而強有力的話連接著兩顆心，因此，阿曼達被救后，這對——（引讀）了不起的父與子無比幸福地擁抱在一起。（投影：圖片、音樂）

四、總結(jié)全文，發(fā)散思維。

1、總結(jié)：這是一個多么感人的故事，學(xué)習(xí)后，你有什么感受？

2、學(xué)生講。

3．引導(dǎo)學(xué)生回憶、交流生活中父親所做的令自己最難忘的事。

4．將自己最想對父親說的話寫下來。

教學(xué)反思：

面對不同的課文，我們都應(yīng)該尋找人文精神與語言訓(xùn)練的契合點。用綜合性的語文練習(xí)促進學(xué)生的閱讀，以訓(xùn)練促人文，以人文促積淀，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

在這節(jié)課中，我引入“聽話想象”：在教師的范讀中，請學(xué)生閉眼想象，在漫長的36小時里究竟會發(fā)生怎樣觸目驚心的場面？父親怎么會變得傷痕累累、憔悴不堪？“想象寫話”：漫長的30多個小時里，阿曼達在漆黑的廢墟下會想些什么，說些什么？學(xué)生在探究的過程中，緊摳重點詞、關(guān)鍵句，反復(fù)讀，慢慢嚼，細細品，深深悟，用心寫。讓理性的語言伴隨感性的形象深深扎根到學(xué)生精神世界中。尊重學(xué)生個性體驗，做到情中有理，理中有情。在這以訓(xùn)練促人文，以人文促積淀的過程中，引領(lǐng)學(xué)生達到“文能逮意，情能勝物”的語言表達的佳境。因此，在本課教學(xué)中，我強調(diào)讓學(xué)生“讀”，通過反詰、引導(dǎo)聯(lián)想等一系列方式，讓學(xué)生感情讀父親努力拯救兒子的過程，讓學(xué)生在情感得到激蕩的同時品位語言、積累語言。因此，在本課教學(xué)中，我強調(diào)讓學(xué)生“找”，找那些負

載著其他父親愛子之心、悲痛之情的詞句，讓學(xué)生再對語言文字準確、細膩、深入的把握中獲得準確、細膩、深入的體驗，以增強語感。