第一篇：2010-2011學年第一學期七年級數學試卷分析

2010-2011學年度第一學期期末考試

七年級數學試卷分析

一、試卷總體分析

本次試卷，基本依據數學新課程標準，符合各項要求，體現了新課程理念，全面落實對三維課程目標的要求，力求做到知識與技能、過程與方法并重，重視動手實踐，重視綜合運用，并滲透情感態度價值觀。

1、試題重視基礎，知識覆蓋面廣，突出重點知識考查

整張試卷考查雙基意圖明顯，選擇題第1-10題，填空題第11-18題，解答題19、21題等，屬基礎題，占總分的60％左右。試題對基礎知識的考查既注意全面性，又突出重點，對支撐數學學科的知識體系的主干知識，考查時保證較高的比例以及必要的深度，在試卷中，對有理數的運算、方程、整式的化簡、求值科學記數法的應用等主干知識進行了側重考查。統計與概率、物體的三種視圖作為新課程的另一個最基本、最重要的內容在試卷第18、20、24兩大題得以體現。

2、試題重視動手實踐

試卷重視考查學生的動手操作和實踐探究能力，試卷第23、24題，學生通過動手擺一擺，用腦想一想便可探究正確答案，從而培養了學生動手實踐、探究創新能力和歸納總結能力。試題22題，學生也可以通過動手旋轉三角形紙板，探究所要求的角的度數。

3、試題考查內容適度綜合，重視考查綜合運用知識解訣問題的能力 試卷第25題生活中常見的銷售策略問題，著重考查學生綜合運用數學知識解訣數學問題的能力。本題用表格的形式給出信息，這既考查學生用方程思想解決問題的能力，又考查學生審題能力，看他們能否順利找出等量關系，列出正確的方程或方程組。

4、試題情景設計貼近時代、貼近生活，采用文字、圖形、圖表等多種方式呈現試題條件

第2題上海世博會的實際背景設計，使問題更貼近生活； 第20題以條形統計圖的形式給出試題的條件； 第4、10、16、17、22、23、24題等均采用圖文結合的方式給出試題的條件。解答這些問題，首先要閱讀、理解其中的數量關系或圖形的位置關系，才能探究其中的規律，解決其問題。

5、幾何難度降低

試題沒有出現繁難的幾何證明題，淡化幾何證明的技巧，降低了論證過程形式化的要求和證明的難度。第16、22題這兩個幾何題都是容易題；學生答題效果覺得還可以，只是答題步驟寫得不是很理想。

二、試題的不足之處及學生答題情況

1、試卷難度設計不夠合理，計算過于繁。抽樣調查卷二的平均分為68.09（總分100分），難度系數0.619。第5題作為壓軸題，而解題方法雖然有多種，但沒有的技巧性，只要會列出正確的方程就相當于解決了本題的三分之二。

2、純計算題安排有點多。第19題出現了三道化簡計算題；第13、14、21、25題都是一元一次方程的化簡和計算題。占了整個試卷的33%。

3、全年級在籍人數337人，參考人數321人，總分為18147分，總平均分主56.53分，全年級上優秀總人數為50人，優秀率為15.58%；全年級總合格人數為138人，合格率為42.99%，全年級最高分為98分。

三、幾點教學建議：

根據試卷的命制方向及暴露出的幾個主要問題，反思整個學期的教學過程，在今后的教學中應進一步強化以下幾個方面：

1、依據課本，夯實基礎。新課標指出“注重學生對基礎知識、基本技能的理解和掌握”。所以我們在今后教學過程中一定要注重課本、強化基礎，落實對基本知識的掌握、對基本概念的理解、對基本方法的應用、對基本技能的嫻熟、對基本思想的領悟。

2、注重過程，培養習慣。教師要更加關注學生的學習過程，強化細節，養成認真、嚴謹的好習慣；要引導學生切實關注自主學習的體驗過程，重視知識的發生過程，養成良好的思維習慣。比如，可以要求學生建立一個錯題本，隨時記錄自己的錯誤，及造成錯誤的原因，或建立一個記錄本，隨時記錄易錯、易忘問題，根據個人的具體情況，查缺補漏，將知識歸類，將解題方法歸類。在形成知識的基礎上加深記憶，養成習慣。

3、突出方法，提升能力。在教學中，通過一定量的習題訓練，讓學生自己加以反思，總結，從特殊中發現一般，注重問題的通性通法，在一般中捕捉特殊，注重方法的靈活變通。從而真正提升學生準確計算的能力、初步的空間觀念、簡單的邏輯推理能力，以及分析問題、解決問題的能力。

4、依“綱”靠“本”，注重基礎。在教學中，教師必須切實抓好基本概念及其性質、基本技能和基本綏祀方法的教學，讓學生真正理解和掌握，并形成合理的網絡結構。

5、加強數學函數與方程、數形結合、轉化化歸、分類討論、探索開放的教學，特別是加強學生分類討論的數學方法的培養。數學基礎知識和基本技能所反映出來的是數學知識的精髓，在課堂教學中，數學方法的教學應滲透在教學全過

程中，使學生不僅學好概念、定理、法則等內容，而且能領悟其中的數學方法，并通過不斷積累，逐漸內化為自己的經驗，形成解訣問題的自覺意識。

6、轉變觀念，培養能力。每一學期的期末考試試題是對“雙基”的考查，是將數學作為一個整體，進行多方位的全面考查，要求學生能夠靈活、準確地運用數學知識和數學方法分析問題和解訣問題。所以能力培養應落實在平時教學過程中。另外，還要注重培養學生的“實驗”和“猜想”能力，因為數學不僅是思維科學，也是實驗科學。數學推理不僅包括演繹推理，還包括合情推理。

7、強化過程意識，注意數學概念、公式、定理、法則的提出過程，重視知識的形成、發展過程，解題思路的探索過程，解題方法和規律的概括過程，使學生在學習期間不是簡單地背下一些公式、定理，而要展開思維，弄清楚其背景和來源，真正理解所學知識，同時學習分析、解訣問題的方法，并且發展科學精神和創新意識。因此，教學中要加強過程教學，真正做到結論和過程并重。

8、加強數學語言的教學，數學語言包括文字語言、符號語言、圖形語言，它是數學思維和數學交流的工具。在教學過程中，不僅要培養學生能夠進行各種數學語言的轉化，還要培養學生會用數學語言準確、簡潔地表達自己的觀點和綏祀。另外還要培養學生對數學頑祚、圖表的理解和應用能力。

9、教學中要注重學生創新意識的培養。把培養學生創新意識當作初中數學教學的一個重要目的和基本原則。在教學中要激發學生的好奇心和求知欲，通過學生獨立思考，不斷詛丑新知，發現、提出和創造性地解訣問題，并引導學生將所學知識應用于實際，從數學角度對某些日常生活、生產和其他學科中出現的問題進行研究，或對某些數學問題進行深入探討，在其中充分體現學生的自主性和合作精神。

第二篇：二年級第一學期數學試卷分析

二年級第一學期數學試卷分析

一個學期的教學工作已經結束，考試是對學生的檢測，也是對教師工作得失的總結，下面是我對本次考試卷面的一個簡要分析：

一、試題分析：從整體上看，本次試題內容不難，試題注重基礎知識掌握應用，內容涵蓋廣泛，兩位數的加減、乘法的初步認識及表內乘法口訣、角等知識點都有考查，尤以計算為主，能力上考查了學生的計算、理解、觀察、操作等能力。突出了學科特點，體現了《數學課程標準》精神。

（1）強化知識體系，突出主干內容。

學生基礎知識和基本技能水平的高低，關系到今后各方面能力水平的發展。本次試題以基礎知識為主，既注意全面更注意突出重點，對主干知識的考查又保證了較高的比例。本冊重點內容100以內的加減法和表內乘法，在試卷中通過口算、筆算、比較大小、解決問題等形式得到了廣泛的考查。

（2）貼近生活實際，體現應用價值。“人人學有價值的數學，”這是新課標的一個基本理念。本次試題依據新課標的要求，從學生熟悉的生活索取題材，把枯燥的知識生活化、情景化，通過解決問題的形式讓學生從中體驗、感受學習數學知識的必要性、實用性和應用價值。

（3）重視各種能力的考查。本次試題通過不同的數學知識載體，全面考查了學生的計算能力，操作能力、觀察能力和判斷能力以及運用知識解決生活問題的能力。如列豎式計算，畫直角三角形等。

二、試卷分析

1、成績分析：本次考試，我班40個學生參與考核，滿分1人，及格率100%，優秀率75%，平均85.75分。三個60多分的學生把我們的均分拉了很多。從卷面的得分情況來看，總體成績不錯，主要體現在以下幾個方面：（1）基礎知識扎實，形成了一定的基本技能。（2）運用數學知識解決問題的能力較強。（3）有良好的書寫習慣。本次試卷中，除了極個別學生外，絕大多數學生做到了書寫工整，卷面整潔。

2、試卷中的不足：從部分題來看，教師關注少的方面，失分還是比較嚴重的。主要體現在：（1）對計算抓的還是不夠，尤其是筆算有多半同學不同程度的丟分，可能是到復習后期，重點放在了對知識的靈活應用上，在解決問題上練習多了，在計算上只強調方法，沒有天天堅持檢查。（2）解決問題里學生的理解能力還是欠缺，雖然也講解了許多類型的題目，但是學生的分析能力和舉一反三能力還是有問題。如第4小題的“12月份是4個星期零3天，12月份多少天？”有的學生就不知道先想4個星期一共有多少天，而是以為把12、4、3合起來的和。反思失分原因，學生可能平時接觸一步計算的題目較多，有了思維定勢，又缺乏細心和耐心導致丟分。在今后的教學中，要注意從這幾方面加以改進。

三、采取措施

1、繼續加強基礎知識夯實和基本練習到位、練習多樣的訓練。

2、加強學生讀題理解能力。從考試的整體狀況來看，我們在平時的教學中還要注重學生的審題能力、理解能力。在平時的訓練中有意識的變換各種題型，讓學生會融會貫通。避免學的比較死。

3、進一步加強學生專心致志，細心檢查等良好的學習習慣的培養。4．關注后進生的狀況。反思學生中弱勢群體的學習方式，思維方式，做好家校聯系。

5、教師應多從答題錯誤中深層次反思學生的學習方式、思維的靈活性，聯系生活、做數學能力等方面的差距，做到既面向全體，又因材施教。

二年級語文上冊期末試卷分析

本學期的質量監測工作已經結束，我們班的成績還算令人滿意，這是所有同學努力的結果，但是通過考試也發現了很多教學中的問題，為了更全面、透徹地了解學生對所學知識的理解和掌握情況，以便于今后更好的進行教學工作，現做試卷分析如下：

一、基本情況：本班共有學生40人，參考人數40人，考試時間：60分鐘。各等級人數：優秀人數（90分以上）：27人，優秀率：87.5%；及格人數：40人，及格率：100%。

二、試卷分析

本次考查試卷以教材的內容為基本素材，充分體現了《語文課程標準》的基本精神和要求，貼近教學實際和學生實際。重視對學生運用和分析能力的考查。試題靈活，對學生來說有一定挑戰性。

從學生答題情況來看，學生對基礎知識掌握較好，尤其是看拼音寫詞語、我會填詞語、詞語接龍游戲，寫個句子讓你瞧、分享學習課文的樂趣等，這幾題得分率較高，大部分學生能正確答題，卷面字跡清秀、字體大方，但也有個別學生對字詞掌握的不夠扎實，寫字多筆、少筆，還有個別學生不夠認真，把字寫錯。

學生能按要求寫完整的句子，特別是看圖寫話，激發了學生的想象力。多數學生都能按照正確的格式寫出一段通順、連貫的話，并能合理使用標點。唯一不足的是，學生在寫話中沒學過的字，大多用同音字來代替，因此出現錯別字較多。

學生失分較高的內容有第一題“我愛積累”中的第2小題“多音字我會讀”這一題是全班錯得最多的一題，大讀數的錯誤集中pu與bei這兩個多音字的選擇上，有的學生對這兩個字的意思不明白。我認為我在教學時對這兩個多音字的運用不夠重視，沒有把這兩個字的運用教透。

還有一題失分較多，第二題“我愛閱讀“中的第1小題短文中的第（）個在自然段寫的是沉香在救母途中遇到的困難，很多學生都填錯了，原因在于我在教學時沒有注重自然段的分析，使學生沒有明白每段都講了什么，在以后的教學中重要自然段的分析要加強。

三、今后改進的措施

通過這次質量測試，不僅全面了解學生語文知識、語文能力的基本情況，而且對今后的教學有所啟迪。

1、針對二年級學生的語文學習特點，字詞教學應以積累為主。教師要為學生提供更為廣闊的學習空間，引導學生在平時的學習中多積累一些優美詞句，養成自覺積累的習慣。同時，在教學中要加強詞句的訓練，提高學生在語言環境中詞句的能力。

2、學生閱讀能力的培養應立足于課堂。教學中，教師應給予學生自主學習的時空，重視閱讀方法的培養和良好閱讀習慣的養成，同時，要將閱讀延伸于課外，鼓勵學生在課外多閱讀一些有益的書籍，豐富積累，提高自身的閱讀水平。

3、加強學生學習習慣的養成，教師應有意識地培養學生認真書寫，做事細心的習慣，認真審題的習慣，“不動筆墨不讀書”的習慣。

4、教師在課堂教學中還應注重加強對學生寫話能力的培養，善于挖掘教學資源，設計一些寫話的拓展練習，注重培養學生的觀察能力，發展思維，努力為學生提供廣闊的交流空間，不斷提高學生的寫話能力。

5、關注學生個性差異，讓每位學生都有不同程度的發展。每個學生都是不同的個體，年齡特征、性格特點、知識儲備等不盡相同，在教學中要做到因材施教，誘導學生展現個性。特別是學困生，老師應多關注他們，讓他們也能“跳一跳就能摘到果子”。

6、教師要督促學生熟讀、熟背課文，并指導他們在讀文、學文、背文的過程中潛移默化地掌握“的、地、得”的用法。

7、教師要培養學生認真讀題，仔細答題，反復檢查的好習慣。

第三篇：七年級數學試卷分析

七年級數學試卷分析

上個星期我們進行了期中考試，在這我就我們學校七年級數學考試試題和學生的答題情況以及以后的教學方向分析如下.一、試題特點

試卷包括填空題、選擇題、解答題三個大題，共120分，以基礎知識為主。對于整套試題來說，容易題約占70%、中檔題約占20%、難題約占10%，主要考查了七年級上冊第一章《有理數》第七章《整式的加減》。這次數學試卷檢測的范圍應該說內容全面，難易也適度，注重基礎知識、基本技能的測檢，比較能如實反映出學生的實際數學知識的掌握情況。試卷能從檢測學生的學習能力入手，細致、靈活地來抽測每章的數學知識。打破了學生的習慣思維，能測試學生思維的多角度性和靈活性。

二、學生問題分析

根據對試卷成績的分析，學生在答卷過程中存在以下幾主面的問題

1靈活運用知識能力稍欠。如填空題題第10小題,對排列有規律的數據理解不透，還有選擇題地最后一題，對度絕對值的意義掌握不透從而得分率不高。

2.基本計算能力有待提高。計算能力的強弱對數學答題來說，有著舉足輕重的地位。計算能強就等于成功了一半，如計算題的第21-24題、第26題、解答題的第27、29題，學生在計算的過程中都出現不少錯誤.3.數學思維能力差這些問題主要表現在填空題的第9題，第10題，選擇題第16題，計算題第25題和解答題的30題.4.審題能力及解題的綜合能力不強。審題在答題中比較關鍵，如果對題目審得清楚，從某種程度上可以說此題已做對一半，數學不僅是一門科學，也是一種語言，在解題過程中，不僅要要求學生學會如何解決問題，還必須要讓學生學會閱讀和理解材料，會用口頭和書面形式把思維的過程與結果向別人表達，也就是要有清晰的解題過程。

三、今后的教學注意事項:

通過這次考試學生的答題情況來看，我認為在以后的教學中應從以下幾個方面進行改進：

1、立足教材，教材是我們教學之本，在教學中，我們一定要扎扎實實地給學生滲透教材的重難點內容。不能忽視自認為是簡單的或是無關緊要的知識。

2、教學中要重在突顯學生的學習過程，培養學生的分析能力。在平時的教學中，作為教師應盡可能地為學生提供學習材料，創造自主學習的機會。尤其是在應用題的教學中，要讓學生充分展示思維，讓他們自己分析題目設計解題過程。

3、多做多練，切實培養學生的計算能力。有時他們是憑自己的直覺做題，不講道理，不想原因，這點從試卷上很清楚地反映出來了。

4、關注過程，引導探究創新，數學教學不僅要使學生獲得基礎知識和基本技能，而且要著力引導學生進行自主探索，培養自覺發現新知識、新規律的能力。

第四篇：七年級數學試卷分析

七年級數學試卷分析

七年級下學期期末數學試卷命題遵循了新課程標準。難易度適中，具有一定的區分度，沒有偏、難、怪題，有利于各層次學生的發揮。考查了學生的基礎知識、基本技能和綜合運用能力，體現數學課程改革的基本理念。試題面向每一個學生，體現出數學課程的基礎性、普及性，以創新精神和實踐能力為核心，注重考查學生的“四基”和“四能”，特別是注重數學思想方法的考查，在具體情境中運用所學知識分析和解決問題的能力，加強教學內容與社會實際和學生生活實際的聯系，充分體現數學新課程的基本理念。有效促進學生積極主動地學習與運用數學。

一、試題命題特點

1、難易適中 試題分三個部分，第一部分是選擇題，第二部分是填空題，第三部分是解答題，每個部分的試題排列都是易到難，開始部分都著重于基本知識和基本技能的考查，每一部分最后一題明顯有一定的難度，如第8題、18題、27題綜合性強，要求學生有一定的分析問題和解決問題的能力，并有一定的解題技巧。這份試卷考查的結果，均分比較高，但也能拉開學生之間的差距。

2、重基礎，關注四基考查 數學的四基是發展數學能力、提高數學素養的重要載體。試卷關注學生發展的需要，結合數學學科的基本特點，著眼于考查學生的數學素養。試題基礎性較強，知識層面考查較低，主要想讓學生通過解答這些試題感受成功，增進自信。如：1－7，9—17，19—26題，主要考查了學生對基礎知識的掌握，以及能力的培養，同時又以現實生活情境為前提，教育、引領學生的成長，關注生活，關注社會發展，如第3，4，17，25，26題。

3、立足于教材 教材為學生學好數學提供豐富的素材，命題立足于教材，體現了對考生公平公正的的基本原則。全卷一部分試題源于教材，有的就是教材中的例題，如：第10題；一部分是教材的習題、思考題的類比、改造、延伸和拓展，還有課本中的“議一議”如第8題。試題能從初中數學的教與學的實際出發，引導教師教好教材，學生學好教材，充分發揮教材的擴張效應。

4、發展學生綜合的數學素質 試卷給學生提供自主探索與創新的空間，有利于學生活躍思維，讓經歷觀察、操作、確認等過程，發展合情推理能力，如考卷第22、24、25、27題。考查學生學習知識的能動性，考慮問題的全面性，運用知識的靈活性以及對數學知識的開放性和多維性的理解。試題具有直觀性、操作性和綜合性，通過學生的識圖、思考、動手操作、自主探究等過程，給學生提供自主探索與創新的空間，有利于學生活躍思維，發展合情推理能力。數學來源于現實生活，又作用于生活世界，命制情境新穎、背景公平的數學應用性試題，有利于考查學生是否具有將實際問題轉化為數學模型的數學建模能力，以及認識世界，綜合運用數學知識和數學方法解決實際問題的能力，如第15題，第26題就源于現實生活。以生活中最常見的事例(直尺、捐款)為出發點，試題題材取自學生熟悉的實際，讓學生在實際問題情景中，靈活運用數學的基礎知識和技能，處理信息，分析和解決問題。反映出數學來源于社會現實又為社會實踐服務的基本事實，對運用所學數學知識分析問題和解決問題的能力進行了有效的檢測，同時又具有較好的教育功能。

二、學生典型錯誤分析

1、部分學生基礎知識掌握不夠扎實，尤其是計算的錯誤率比較高。可以看出學生對于基本的運算規則沒有牢固掌握，在進行變式運算時頻繁出錯。例如：19（1）題有些學生明顯不能清晰區分冪運算，指數對于底數的作用把握很不到位。19（2）題可以發現很多學生并沒有把平方差與完全平方這個兩個公式徹底區別開來。20題的兩個小題可以發現有些學生沒有形成因式分解的解答策略。不知道從何下手，沒有構建出完備的因式分解解答體系。

2、部分學生對于數學知識點的學習停留在表面，思考問題缺乏靈活性、開放性、多維性。如：第7題，這是中檔題的典型題，只需要學生對所學知識進行一次處理，但是不少學生沒有進行必要的數學實踐操作。還如14題，這一題的支撐面是對全等判定定理的理解。雖是一道開放題，但是思維要求并不是很高，有的學生就不能在已知與未知之間尋求磨合。

3、部分學生的用數學的意識較差，運用數學知識解決實際問題的能力實需提高。如第15題，這是典型的從生活中提煉出數學模型，把直尺表征為線，這是用數學解決實際問題的一斑，雖然難度不大，但是有的學生稍微出了點偏差，這是很不

應該的，因為這正是我們需要教會學生的。再如24題，這題難度不大基本上就是走程序，但是有的學生沒有認真讀懂題意，誤認為黑、白球是一樣多的，最后得出個0.5的概率估計值,這也可能是因為平時的知識細節沒有處理到位。

4、解題模型需要建立。第8、18、22、27題，都是有一定難度的題目。對于這類型的題目，學生肯定是容易丟分的。主要原因還是在于學生不具有整合知識點的能力，根本還是因為沒有解題模型固定知識點，所謂的難題無非也就是多個知識點之間的邏輯關系隱蔽了一點，不容易被發現，這就需要“雙手談鋼琴，指指都要動”了。例如：22題，題面給了方程組和相反數關系，這就要求學生“兩條腿走路”分別展開條件，而我們很多學生易錯就錯在這兩條腿不是在長在同一個人身上，特別是方程組中多了一個m，就更不知道怎么走路了。27題，作為本卷的最后一題，難度是可想而知的，探究型問題主要考查學生對于數學思想方法的掌握程度，類比、歸納、演繹等，但是有的學生因為沒有成功的經驗，無法下筆。在第一問中，很多同學雖能知道二者相等關系，卻不會證，這種情況大部分原因來自準全等的兩個三角形在位置上的空間對應運動，這是很多學生不會找全等的原因。

三、今后教學建議

計算是數學的生產工具，思維是數學的靈魂。通過學生答卷的整體情況來看，計算部分出錯偏多，主要原因出在運算規則掌握的不牢固。稍微思維拓展的題目學生就無從下手，主要原因出在平時的過程學習與活動經驗顯得貧乏了。

1、繼續加強學生的計算練習。關注對運算規則的理解。先知方能后思。分類進行必要的變式練習。淋漓盡致的展現出學生的錯誤。

2、增強學生動手作圖能力。答案不會直接畫在圖上，甚至有的題目就不提供圖，這就要求學生必須學會獨立作圖以及圖上作業。這也是數學建模的最好的表征手段。有些學生遇到題目無從下手，更難以打開思路，這就更需要培養這種 “邊讀邊作”的習慣。

3、學會解題策略。解題策略主要體現在數學方法與數學思想兩個方面。這也是數學思維的具體表現。學生之所以不會做，是因為不知道怎么做。策略從何而來，活動過程與活動經驗。需要在課堂上進行解題策略的嘗試培養。初中階段總共就那幾種常用的數學思想，不斷的在具體的題目中進行呈現，讓學生總結反思，總結出成套的解題思路，并再回到實際問題中進行試驗。在知識的形成過程中，不斷的鞏固強化，以便遇題“有章可循”，解題“有法可依”。

4、充實學習過程，增加學習經驗，增強學習信心，鍛煉學習意志。

第五篇：七年級數學試卷分析

垣曲初中2017--2018學年第一學期期末

七年級數學試卷分析

為了更好地落實國家基礎教育課程改革的理念，進一步推動初中教育改革的工作進程，確保數學考試能夠準確地評價學生，現對這學期期末考試進行客觀真實的分析,及時發現問題,選擇有效措施,爭取在下學期考取得更好的成績。現將七年級試卷分析如下:

一、試題的評價

1.命題類型

全卷由23道題組成，嚴格控制基本技能題的難度，適當增加體現過程方法的題目，增加學生自主選擇和個性化的問題；試題按“新課標”中新的教學要求進行命題，貼近教材的呈現方式，貼近學生的生活實際；試卷注重目標層次和內容結構，注重思想方法和新背景中解決問題能力的考查。由三個大題組成，其中，第一大題：選擇題，共10題，30分；第二大題：填空題，共5題，15分；第三大題：解答題，共8題，75分；全卷滿分120分，考試時間90分鐘。

2.命題范圍

試卷的考查內容涵蓋了北師大版七年級數學上冊的全部內

1．立足教材，體現雙基．試題基本上源于課本，能在數學課本和課程標準中找到原型。

2.設計了考查數學思想方法的問題。

3．關注數學應用的社會價值。全卷帶有實際意義的應用問題占總分的20%．這些試題中所設臵的背景都是學生熟悉的和可以理解的。這些問題重在用數學的方法解釋生活中的現象，以及用數學模型解決簡單的實際問題．

4．考查學生的閱讀理解和合情推理、操作探究能力。如第20題，需要讀懂題目的要求和圖形中的信息，并運用數學方法進行合理的解釋

三、成績分析

本次考試參考530人，年級總均分93.40分，十個班總差距9.4分，屬于正常范圍，總及格人數438人，全年級92人不合格，班級最多不合格14人，最少6人，差距也不大，年級總優生193人，完成任務，最多的班級23人，最少的14人，這個差距有點大，需要老師多交流，在培優方面下大功夫。總的來說，這次成績說明七年級數學各班差距屬于正常，只要在下學期繼續加大教研力度，定能取得更好的成績。

四、對今后教學的啟示與建議

（一）存在的主要問題

①把好計算的準確關：平時計算時要強調穩，分步計算，注意檢查。②把好理解審題關：平時教學中要加強訓練，題意不清，不急于動筆答題。③把好表達規范關：一是注意表達要有邏輯性，推理要力求嚴謹；二是要書寫整潔規范。

2、重視回歸課本、回歸課堂

中考試題多來源于課本或從課本的基本要求出發加以拓寬，而不是加深，這樣將更好地指導我們的課堂教學。我們要逐步改變“老師講，學生聽；教師問，學生答；及大量演練習題”的數學教學模式，應引導學生從生活經驗出發，親歷數學化的過程。我們必須關注當前課改的新理念，給學生以充分從事數學活動的時間、空間，使學生在自己探索、親身實踐、合作交流中解決問題。我們在平時的數學活動中應摒棄“重結論，輕過程”的思想，引導學生積極參與知識的形成過程和探索過程，重視數學思想方法的教學，從而促使學生在潛移默化的過程中逐步培養閱讀、理解、分析、探求的能力。

3、重視問題變式訓練（一題多變、一題多解）

在問題變式教學中，教師或通過對命題結論的改變，引出新命題；或通過對命題條件的改變，引出新命題；或通過特殊到一般聯想，引出新命題；有時還可以引導學生思考以下幾個方面的問題：這一問題有哪些特例，還能否推廣，它的反面情

能有效考查學生空間觀念和創新能力。

6、關注每一位學生，加強學法指導

從近幾年中考試題來看，面向每位學生、加強學法指導是擺在廣大教師面前不可忽視的問題，應予以足夠重視。要努力提高學生學習數學的興趣和愿望，努力營造學生主動學習、合作學習、探究學習的氛圍，挖掘學生的潛能，及時發現學生學習方法上的問題并采取具體措施。

考試已經結束，但它的導向性將作用于今后的教學全過程。我們應全面總結本次考試的成功與不足及發現的新問題，堅持課程標準和教學實際相結合，堅持教師教學行為的轉變和學生學習方式的轉變；更好地服務于課程改革，更好地引導課堂教學，為提高我校的數學教學質量而不斷努力。