第一篇：部編版二上語文第二單元復習要點

第二單元復習要點

一、復習課文

1.《場景歌》通過簡單生動的內容，讓我們了解了（數字）和（事物）之間的關系，懂得了（量詞）的用法。

2.《樹之歌》用生動的語言介紹了十一種樹木的特征及生長習性，激發了我們（愛護樹木、保護大自然）的意識。

3.《拍手歌》展現了（動物在自然界中和諧生活）的美好畫面，告訴我們（動物是人類的朋友），我們要保護它們。

4.《田家四季歌》通過對（春、夏、秋、冬）四季具有代表性的事物以及主要的農事活動的描述，表現了四季的（不同特征），贊美了（農人的辛勤勞動）。

二、背誦

《場景歌》《樹之歌》《拍手歌》《田家四季歌》《十二月花名歌》

十年樹木，百年樹人。

樹高百尺，葉落歸根。

樹無根不長，人無志不立。

有山皆圖畫，無水不文章。

一畦春韭綠，十里稻花香。

忠厚傳家久，詩書繼世長。

三、聽寫

花園、孔雀、石橋、人群、隊旗、銅號、歡笑、楊樹、壯大、梧桐、楓樹、松柏、木棉、水杉、化石、金桂、樹葉、從林、深處、竹林、六月、熊貓、九個、朋友、四季、吹風、肥胖、歸來、辛苦、一年、春季、春風、農事、月光、秋季、身體、冬季、棉衣、播種、插秧、耕田、采桑、除草、割麥、打谷、積肥、紅領巾、拍手歌、四、比較組詞

園（花園）

隊（隊列）

銅（銅號）

領（帶領）掃（打掃）

圓（團圓）

認（認識）

桐（油桐）

頂（山頂）歸（歸來）

巾（毛巾）

楊（白楊）

壯（壯大）

柏（松柏）次（次序）

幣（貨幣）

揚（飛揚）

狀（形狀）

拍（拍手）吹（吹風）

棉（棉衣）

杉（水杉）

化（文化）

桂（金桂）季（四季）

錦（錦雞）

衫（衣衫）

花（花朵）

掛（懸掛）李（桃李）

叢（叢林）

深（深度）

處（四處）

貓（熊貓）朋（朋友）

從（從來）

探（探望）

外（外面）

描（描畫）明（光明）

五、填入合適的動詞

（披）綠裝

（寫）字

（采）蠶桑

（守）北疆

（保護）動物

（插）秧

六、近義詞 新奇——新鮮

伙伴——朋友

飛翔——飛行

嬉戲——游戲

保護——愛護

辛苦——勞苦

喜洋洋——喜滋滋

七、反義詞

朋友——敵人

新奇——普通

輕——重

肥——瘦

保護——損害

忙——閑

八、量詞

一（只）海鷗

一（群）海鷗

一（排）海鷗

一（片）沙灘 一（艘）軍艦

一（條）帆船

一（只）帆船

一（艘）帆船

一（枚）導彈

一（挺）機槍

一（支）步 一（池）湖水

一（行）垂柳

一（座）花園

一（道）小溪 一（叢）翠竹

一（群）飛鳥

一（面）隊旗

一（把）銅號 一（粒）稻谷

一（片）歡笑

一（隊）“紅領巾”

一（個）鳥 一（朵）白云

一（方）魚塘

一（孔）石橋

一（座）石橋 一（面）鏡子

一（個）村莊

一（個）小島

一（間）教室 一（個）魚塘

一（片）魚塘

一（畝）魚塘

一（頭）大象 一（聲）祝福

一（件）襯衫

一（條）褲子

一（個）神話 一（畝）稻田

一（塊）稻田

一（片）稻田

一（根）翠竹 一（片）樹林

一（條）帆船

一（群）飛鳥

一（座）高樓 一（竿）翠竹

一（群）飛鳥

一（座）大山

一（只）鴿子 一（片）翠竹

一（叢）鮮花

一（條）裙子

一（條）小蟲 一（叢）翠竹

一（片）樹葉

一（次）比賽

一（艘）潛艇 一（片）草地

一（顆）草莓

一（位）同學

一（只）蝴蝶 一（位）老鄉

一（種）顏色

一（棵）梨樹

一（只）烏鴉 一（篇）文章

一（所）小學

一（塊）黑板

一（輛）馬車 一(道）數學題

一（只）天鵝

一（件）事情

一（把）神斧 一（聲）巨響

一（道）血痕

一（只）老虎

一（條）帆船 一（陣）旋風

一（座）石橋

一（條）小河

一（個）口袋 一（頭）毛驢

九、特殊詞語 ABB式：

白花花、亮晶晶、綠油油、胖乎乎、笑哈哈、喜洋洋、笑盈盈、興沖沖、白茫茫、懶洋洋、水淋淋、骨碌碌、

第二篇：部編二上語文第八單元復習教案

課題

教學目標 第八單元復習課時安排 3

備課時間 上課時間

1.認識60個生字，讀準2個多音字，會寫32個字，會寫31個詞語。

2.通過故事內容，感受應該怎樣與人相處。

3．利用形聲字的特點猜讀擬聲詞，并根據語境，選擇合適的詞語放入句子中讀一讀。4．積累含有動物名稱的四字成語。5．閱讀童話故事《稱贊》，感受稱贅給生活帶來的美好與快樂。認識60個生字，讀準2個多音字，會寫32個字，會寫31個詞語 課文梳理及理解運用 課件、練習卷 講授法、小組合作

第一課時

教學重點 教學難點 教學準備 教學方法 教學過程

一、字音、字形

1、易讀錯的字

威武(wēi)、違抗(w?i)、拉扯(chě)、嗓子(sǎng)、奶酪(lào)、拌嘴(bàn)、剩余(shang)、折紙(zh?)、錄取(lù)、幸福(xìng)秧苗(yāng)、使勁(jìn)、栽樹(zāi)、蚯蚓(yǐn)、納悶(nà man)扎風箏(zā zheng)、春蠶(cán)、螃蟹(xia)、假裝（jiǎ）、小哥倆（liǎ）

2、多音字

zhuǎn（轉身）

mēn（悶熱）轉

悶

zhuàn（轉盤）

man（苦悶）

3、辨字組詞

活（生活）

奶（奶奶）

吵（吵鬧）

話（說話）

扔（扔掉）

抄（抄寫）

但（但是）

汗（汗水）

傷（傷心）

擔（擔任）

桿（樹桿）

份（年份）

二、詞語

1、量詞

一（只）老虎、一（塊）奶酪、兩（只）小熊

一（只）紙船、一（個）松果、一（張）紙條

2、詞語搭配

茂密的（森林）茂密的（枝葉）漂流的（紙船）

漂流的（冰山）飄蕩的（風箏）飄蕩的（紅旗）高高的（樹枝）

（激動）地說 大搖大擺地（走過來）大搖大擺地（走出來）

3、詞語表

食物 爪子 神氣活現 往常 身后 信以為真

哥哥 開始 這時 過來 怎么 仔細 公平

紙船 松果 紙條 上面 快樂 難過 屋頂 和好 高興

田野 風車 飛快 秧苗 急忙 力氣 廣場 傷心 路邊

5、課后及園地詞語積累

ABCC式：議論紛紛

ABAC式：半信半疑 大搖大擺

帶有反義詞的成語：東張西望 搖頭擺尾

半信半疑 含有動物名稱的成語：狐假虎威 狼吞虎咽 龍飛鳳舞 雞鳴狗吠

驚弓之鳥 漏網之魚 害群之馬

膽小如鼠 如虎添翼 如魚得水

第二課時

一、精彩句子

1、老虎撲過去，把狐貍逮住了。

2、如果你愿意和好，就放一只風箏吧?。ǜ袊@句）

3、船工們笑了，一邊手氣纖繩，一邊向風娃娃表示感謝。（一邊一邊）

4、狐貍神氣活現，搖頭擺尾；老虎半信半疑，東張西望。（對仗句）

5、這事好辦，我來幫你吧！（祈使句）

6、“可是現在沒咬過的那半塊又大了一點兒！”兩只小熊又嚷了起來。（感嘆句）

二、課文回顧

1、《狐假虎威》本文是一個生動有趣的成語故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風嚇跑了森林中的百獸的事。這個故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實自己并沒有本事，諷刺了哪些仗勢欺人的人。

2、《狐貍分奶酪》這是一個民間故事，主要講了兩只小熊撿到一塊奶酪，因不會分而拌嘴，有只狐貍幫忙分成兩半，小哥倆總因大小不滿意，最后奶酪被狐貍吃光，小哥倆只能干生氣。故事告訴我們不要斤斤計較，要共同分享才會快樂的道理。

3、《紙船和風箏》本文講的是松鼠和小熊之間發生的感人至深的故事，告訴我們人與人交往需要建立友誼，而友誼需要不斷地去維護的道理。

4、《風娃娃》先敘述了風娃娃幫人們做事，人們有時高興，有時責怪他的事，然后通過風媽媽的話告訴我們：做事情光有好的愿望是不行的，還要看是不是真的對別人有幫助。

三、考點提示

1、《狐假虎威》常考察成語“狐假虎威”的含義及課內閱讀。

2、《狐貍分奶酪》?？疾檎n內閱讀及故事的寓意。

3、《紙船和風箏》注意分清“扎”和“抓”的讀音及“幸”的寫法。

4、《風娃娃》常考查風為人們做了哪些好事，那些壞事。

第三課時

單元練習檢測及精選講評

板書設計

教學反思

第三篇：第二單元復習要點

八年級上第二單元

備課人：李老師

第二單元復習要點

教學時間：5課時

1、《阿長和山海經》

2、《背影》

3、《臺階》

4、《老王》

5、《信客》 興趣情境導引

相關知識鏈接：感受真情

具體步驟 1.理清脈落；2.品析佳句；3.分析形象 范例1作者對阿長懷有怎樣的感情？ 分析：

魯迅，原名周樹人，浙江紹興人，我國現代偉人的革命家、文學家、思想家。

阿長，即長媽媽。魯迅兒時的保姆。“長媽媽只是許多舊式女人中的一個，做了一輩子的老媽子，平時也不回家去，直到臨死?！濒斞笇λ麘延猩詈竦母星?，在《朝花夕拾》中，有好幾篇文章回憶到與長媽媽有關的往事，其中《阿長與<山海經>》是專門回憶和紀念她的。

《阿長與<山海經>》是一篇情思雋永、蘊涵深刻的佳作。在這篇文章里，魯迅通過對幼時保姆長媽媽以及她為我尋找《山海經》一書的有關情景的追憶細膩而饒有風趣地表現了“我”對長媽媽的認識過程，贊頌了勞動人民的優秀品質，表達了作者深切的懷念之情。閱讀這篇文章，要注意作者是以兒時的心態回憶阿長的，又是以寫作時的眼光去觀照自己的兒時和阿長的；對后一層意味要透過文字表面去把握．還要注意，作者既然是懷念自己的保姆，為什么在前半篇用抑筆，大寫阿長的缺點，訴說自己如何討厭阿長呢?這要分析，第一，這些確是缺點，但在這些缺點中，可以看出阿長那種難能可貴的純樸和真率。由于有純樸和真率做內核，她的切切察察、大字形睡相、麻煩的規矩和講“長毛”時所表現的愚妄，都是值得同情，可以原諒的。第二，這些缺點，粗俗也好，愚昧也好，都是由阿長所具有的知識文化水平以及她的身份與地位決定的，與其說是阿長的過錯，倒不如說是阿長的不幸。解答：

魯迅在作品中流露出的是對長媽媽深切的同情和真摯的懷念。解題方法鏈接

這一類問題首先要透過現象看本質，許多文學作品在表現人物是用到抑筆，也即欲揚先抑。從敘事的詳略上也可以判斷，作者詳寫阿長為我買《山海經》，感激之情溢于言表。再則就是一些議論抒情句，能直接體現作者的情感，如末句：“仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安他的魂靈！”，情真意切，令人感動不已。

范例2 《背影》中父親對“我”是什么的感情？“我”對父親的感情變化又是怎樣的？ 八年級上第二單元

備課人：李老師

分析：

《背影》是在什么情況下寫的？

篇末說到父親的來信：“我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠矣?！?947年，朱自清自述：“我寫《背影》，就因為文中所引的父親的來信那句話。當時讀了父親的信，真得淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘的那一回，想起來跟在眼前一般無二。我這篇文章只是寫實?！?/p>

讀完這篇文章，似乎有一種壓抑的感覺，這種父子間相愛相憐的感情中似乎滲透著一抹淡淡的哀愁，這到底如何理解呢?回答這個問題，應該從兩個方面考慮。首先，要先了解一下這篇文章的寫作背景。這篇文章寫于1925年10月，當時作者正在清華大學任教。社會的世態炎涼，使作者多年來在寂寞困愁中生活，這種情緒必然流露于筆端。其次，文章記敘的八年前的往事，正是作者家境敗落，“走投無路”的時候。祖母的死，父親的失業，變賣典質還虧空，又添新債辦喪事，接二連三的災難劈頭蓋腦地襲來，小小的家庭能經受得了嗎?在這家庭光景慘淡的時刻，為了“謀事”糊口和讀書尋求出路，父子不得不依依惜別，不知何時再能見面。這是舊社會貧寒的知識分子顛沛流離生活的縮影。了解了以上兩點情況，文章凝重而深沉的感情基調就好把握了。在這樣的特定環境中，回憶那段令人心碎的過去，淡淡的哀愁似乎不難理解了。對于現代的學生來說，由于時代的變遷，《背影》中的父子之情可能不易引起共鳴。不過父子情深，應該是千古不變的。文中的父親在重重悲痛困苦之前，對兒子說：“事已至此，不必難過，好在天無絕人之路！”大有泰山壓頂不彎腰的氣概，何等堅強！而另一面，父親送別時不辭艱辛，尤其是買橘子的情景，又是何等慈祥，為了兒子，勉為其難，這正是中國慈父形象的定格。作者為文與為人是一致的，十分坦誠。從文章看，20歲的作者先是對父愛不理解，覺得父親說話不大漂亮、“迂”，后來父親在“買橘子”中表現出的深厚父愛，才深深地觸動了作者的心靈。南京分別以后的八年中，作者已經是清華大學講師，已為人父，心智已經成熟，良心激活了，感情激動了，心靈凈化了，對父愛的感受已經迥然不同，作者向讀者訴說了自己的后悔，激發了共鳴，引起讀者都聯想起父愛。這一些，都要深入體會。

解答：

《背影》是傳統課文，從中我們可以感受到父子親情——父親對兒子的疼愛和兒子對父愛的感念，這是人間至情。解題方法鏈接

我們應該認真熟讀、體味，感受到洋溢在字里行間的至情。讀讀想想，看文中的哪一點，打動了我們的心。其次可以從背影入手，理清全文脈絡，以便把握全文的思想、情感、內容。還要注意體會作者的心理變化。

范例3 《臺階》是一篇小說，我們應該怎樣理解“父親”的形象？ 分析： 八年級上第二單元

備課人：李老師

《臺階》與本單元其他四篇不同，是小說，但也屬于敘事類作品，主要用敘述、描寫的表達方式。

小說也是一種文學體裁。它以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節和具體的環境描寫來反映社會生活。人物、故事情節和環境構成了小說的三要素。

塑造人物形象是小說反映社會生活的主要手段。小說中的人物，是作者根據現實生活創造出來的，所以更能集中、更深刻、更有普遍的代表性。人物的性格又是通過故事情節展示出來的，小說中的人物不能孤立存在，總是生活在一定的環境里，離開了環境，人物就沒有活動的天地，人物的思想性格就失去了階級根源和社會根源。

所以，我們閱讀小說要注意分析小說中的人物形象、故事情節和環境描寫，這樣才能比較全面深刻地理解和欣賞作品。

對這篇小說，可以提出三個問題：父親為什么要造一棟有高階的新屋?父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的?新屋造好了，父親怎么樣?引導學生通過探究這三個問題來把握全文。全文中有個文眼：“臺階高，屋主人的地位就相應高?！弊プ∵@個文眼，就抓住了理解整個故事的關鍵，就容易理解父親的思想性格。父親是一個普普通通的農民，這樣的農民在我國農村何止千萬。我們不妨聯系現實，看看自己的父親，看看同學的父親，看看周圍的父親，加深對小說主人公的感受和理解。解答：

父親是一個非常要強的農民，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠的生活目標，他有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力。父親又是一個老實厚道的農民，他用誠實的勞動興家立業，不怕千辛萬苦。同時，父親身上有著中國傳統農民所特有的謙卑。當九級臺階造好后，他卻不好意思坐上去。解題方法鏈接

探究人物形象，應該在通讀的過程中，根據故事情節，一一列出人物思想性格的要點，然后整體思考，加以整理，看什么才是性格的核心。還要考慮環境，要把人物放在具體的環境中考察他的性格特點。

范例4 怎樣理解《老王》中作者的善良和“老王”的善良？ 分析：

楊絳，作家、文學翻譯家。他的文學語言簡潔平淡，但樸素中有著本色的絢爛華麗。干凈明晰的語言在楊絳筆下變得有巨大的表現力。

《老王》是一篇有一定知名度的散文。它的內容單純，線索簡明，比較容易把握。作者夫婦與老王身份、地位水平懸殊，但是都有著共同的優良品質——善良。從具體事例上看，作者的善良有許多表現：照顧老王的生意從經濟上給予幫助，還關切地詢問生活狀況，女兒受她的影響，主動送藥治病等等。要注意的是：作者為什么能夠那么關心老王?楊絳夫婦是大專家、高級知識分子，對一個目不識丁的最底層的勞動者竟然這樣關心，主要是由于在作八年級上第二單元

備課人：李老師

者夫婦心目中，人是平等的，人與人之間應該相互關愛，有人道主義思想。人類彼此間相愛，是在長期集體勞動中形成的一種特殊感情。老王的善良也有許多表現：“愿意給我們帶送”冰塊，車費減半；送錢先生看病，不要錢，即使拿了也覺得過意不去，受人好處，不忘報答，去世前還拿了香油和雞蛋上門道謝。解答：

作者的善良是基于平等觀念和人道主義精神。各人天賦條件、成長條件、生理條件不同，所以造成生存狀況的懸殊，但是人是生而平等的，幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由，這樣才能平等對話，互相尊重。作者的善良帶有很強的理性色彩。老王在那個動蕩年代，照樣尊重作者夫婦倆，是因為認準他們是好人，知恩必報，他雖然出身低微，大是精神上沒有受到任何污染，堅持做人的道德良心，是極其純樸的善良。解題方法鏈接

“善良”是這篇文章表達的主旨，身份、知識層次的不同，對善良的理解和表達就不一樣，要扣住這一點到文中記敘的幾個片斷中去總結。范例5 信客的身上有哪些精神品質中能打動人心？ 分析：

信客是一種不能被稱為職業的特殊職業。當時郵政業務尚未普及到鄉村，城鄉之間通訊需要專人擔當，信客便應運而生。他們終年跋涉，非常勞苦；他們收入微薄，生活貧困；他們常蒙受懷疑、欺凌和憎恨，那作者為什么有如此熱情為他們樹碑立傳？正是因為他們身上種種可貴的品質。首先，信客任勞任怨，事情不分份內份外，只要有求于他，再辛苦也在所不辭，有時候還得忍受無端的猜疑和羞辱；他們誠信無私。潔身自好，從不雁過拔毛，因此不怕別人懷疑；信客待人寬容。他在發財的同鄉那里遭遇了兇險，他不想讓在外的同鄉蒙受陰影，回鄉后也沒有挑事，保護了一個家庭。正是這些難能可貴的品質深深地震撼了作者。解答：

信客身上有任勞任怨，誠信無私、待人寬容、善良厚道等優秀品質。解題方法鏈接

文章按照時間順序從信客的一生中截取了幾個片段來表現他的可貴品質，要從這些事例中抽象出信客的品質來，就要深入理解人物的內心世界，體會作者的情感，揣摩作者的表達和遣詞造句。難點問題2 揣摩效果

生：本單元的幾篇課文，篇篇都感人至深，僅僅是因為感情真摯嗎？有時候，我對父母也有深情，可為什么拿起筆來就寫不好呢？

師：這倒是一個很現實、很有價值的問題。我相信很多同學都有同感，那就讓我們來共同探討一下這個問題：為什么看似平常的人物和平淡的事情，到了作者的筆下，就具有了感人至深的力量呢？ 八年級上第二單元

備課人：李老師

生1：我覺得作者對筆下的人物有全面深刻的了解。

師：對，先要明確寫什么，然后才能決定怎么寫。

生2：作者記敘的時候，六要素，就是時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果交待得很清楚，有條不紊。

師：沒錯，但在閱讀的時候，我們要注意這些寫人的記敘文，選材一般都很豐富，往往要通過若干件事情從不同角度來表現人物的思想感情，六要素也很靈活，不機械呆板。

生3：還有記敘的順序，有的用順敘，有的用倒敘、插敘等等；

師：嗯，確實是靈活多變，各有特色，《背影》開頭先點背影，用的就是倒敘，這要根據表達的需要，合理巧妙地安排記敘順序，往往會收到出乎意料的效果。

生

4、還有材料安排的詳略得當；

師：這一點非常關鍵，就如同做一件衣服，再好的衣料，如果剪裁不當，也做不成漂亮的衣服。有些同學收集了很好的素材，但是不能好好安排詳略，結果偏離了中心，很可惜。材料取舍和剪裁的原則就是：與中心有關的就寫、無關的堅決不寫，關系越密切寫得越要詳細生動。

師：還有一個很重要的方面要提醒大家的是：作者在寫人記事的時候都綜合運用了多種表達方式，以增強表達的效果。

生：哪些表達方式？

師：通常說的表達方式指的是：記敘、議論、抒情、描寫、說明。記敘文中特別強調的是處理好前四種表達方式的關系。首先，記敘文當然以記敘為主，但單一的記敘只能使文章成為“流水帳”，干癟無味。所以，要適當的輔之以描寫、議論、抒情。議論、抒情也只能點到為止，畫龍點睛。因為在記敘文中，作者往往不經過嚴密的邏輯推理和周密的論述，而針對大量的生動、典型的記敘材料，發表精辟簡賅的評論。抒情，可以直接抒發，以引起讀者在思想感情上的共鳴，增強文章的感染力，也可以寄情于人、寄情于事、寄情于景、寄情于物等。最關鍵的是要處理好記敘與描寫的關系。可以說，記敘文中，記敘與描寫形影不離。先讓我們來認識一下描寫，描寫可以分為兩大類。

生：老師，我知道是環境描寫和人物描寫。

師：對，環境描寫又可以分為自然環境和社會環境描寫。自然環境描寫的作用通常是以景襯情。社會環境則交代事情發生的時代背景。

生：人物描寫呢？

師：對人物的描寫通常是從外貌（肖像）、動作、語言、心理、神態等方面入手，表現人物的思想感情。只有這樣，文中的人物形象才能血肉豐滿、栩栩如生。

這個單元，我們要感受的是課文所表現的形形色色的“愛”，感受課文中一些人物的善良，所以必須把握描寫、敘述等表達方式，重點了解敘述、描寫的功能和特點。

當然，記敘文的篇章結構特點也不可忽視，需要注意的方方面面非常多。光從理論上探討是八年級上第二單元

備課人：李老師

遠遠不夠的，一定要多讀，細心體會，才能運用自如。相關知識鏈接

表達方式 功能特點 方法分類

記敘 交代時間、地點、人物和事情的起因、經過、結果。

議論 針對事例或現象發表見解，常用以點明主旨。擺事實、講道理

說明 對事物或事理解說，使人有所知。下定義、舉例子、作比較、打比方、分類別、列數字等

描寫 細致刻畫，使對象具體化、生動化。環境描寫、人物描寫

抒情 表達內心感受、情感。直接抒情、間接抒情

范例1課文圍繞阿長寫了哪些事？詳略怎樣安排？從中可以看出阿長是怎樣的人？ 分析：

本著“不虛美”、“不隱惡”的原則，魯迅在他的作品中記敘了兒時印象中的長媽媽。長媽媽的形象栩栩如生，魯迅寫她，即沒有采用“雜取種種人，合成一個”的方法，也沒有專用自己的保姆做“模特兒”，去塑造一個勞動婦女的典型。阿長是生活中真實的阿長，所寫的全部事實，都是“從記憶中抄出來的”；盡管“與實際內容或有些不同”（《朝花夕拾?小引》），但絕無虛構。她的各種毛病和好處，都是魯迅曾經親見親聞親歷的，一一寫來，具有十分親切自然的情致。人們通過這種情致所得到的藝術感受，是充滿幽默的純真美。但魯迅寫阿長，不僅局限在幼兒保姆這個范圍內表現她的性格美，而且把這種性格美同愚昧落后相參雜，沙里淘金似的讓她閃爍出性格美的光輝。文章圍繞長媽媽選擇了5個方面的事情，又以感情變化為線索安排，使長媽媽的品格風貌表現得非常突出。開頭的第1、2段，作者以深厚的感情和簡練的筆法介紹了長媽媽的身份、地位、名字的來歷，旨在說明她是一個沒有社會地位，甚至連真實姓名也不為人們所知的平凡勞動婦女。接著第3～5段，從“我不大佩服”的感情角度，寫了長媽媽喜歡“切切察察”和夏天在床間擺成一個“大”字的睡態，刻畫了她質樸而嘮叨、略帶粗野的性格。第6～12段，著重從“我”的“不耐煩”去寫長媽媽懂得許多規矩，如說人死為“老掉了”，不能進死了人和生了房子的屋子等，文章述說這些“瑣碎之至”的規矩，意在說明長媽媽有著跟千百萬深受封建思想毒害的普通勞動者一樣的特點：質樸的品質和迷信的缺點。第13～18段：隨著感情的變化，作者又從“我”對長媽媽產生的“空前的敬意”，來寫長媽媽講“長毛”的故事，從面揭示了她愚昧的一面。第19～29段：文筆一轉，寫了“我”對長媽媽產生“新的敬意”的原因，是長媽媽用自己微薄的收入給“我”買回了“我”渴望已久的帶畫的《山海經》，展示了她的“偉大的神力”——“別人不肯做，或不能做的事，她卻能做成功”，從而突出了她對“我”的關心和體現出來的熱情、仁慈、樂于助人的品質。而長媽媽高潔的靈魂也就在這“剝筍”式的描寫里，在由表及里、由淺而深的認識過程中得以完整而清晰的展現：她是沾染封建迷信而又質樸、善良、慈愛的勞動婦女。所以，她的切切察察，“大”字形睡相、麻煩的規矩和講“長毛”八年級上第二單元

備課人：李老師

所表現出來的愚妄，并不令人生厭，反而能夠同買《山海經》的舉動和諧一致，形成統一的風貌，使我們從她的愚魯中看到真率，從粗獷里看到細心，而這種真率和細心所體現的實質，是對孩子的關心和愛護，所以，作者的選材，不僅嚴格地按照生活本來的面目如實地記敘長媽媽，而且在記敘中始終著意表現她身上最本質的東西。

解答：

文章先介紹了人們對長媽媽的稱呼，稱呼的由來和她外形的特點，以及她的一些不好的習慣。如寫她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”、睡覺愛擺“大”字等；接著寫她懂得的許多“我聽不耐煩”的規矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說“老掉了”等；最后寫了長媽媽“我”買《山海經》的事，而且敘述得很詳細，是課文記敘的重點。

從這些事情中，可以看出，阿長是一個很不幸而又熱望一生平安的勞動婦女，她沒有文化、粗俗、好事，而又心地善良、熱心幫助孩子解決疑難。解題方法鏈接

作者在安排材料時，是以作者少年時代對長媽媽的感情變化為線索貫穿全文的，其變化過程是“不大佩服—不耐煩—空前敬意—新的敬意”。這種“層層剝筍”的方式，使長媽媽的形象在先抑后揚、對比映襯中得到充分的展示。解題時，一定要理清思路，看清作者記敘的真正目的，從作者的詳略安排等方面找出解答的鑰匙。

范例2 朱自清為什么選擇“背影”作為表現父愛的角度？這對我們寫作有什么啟示？ 分析：

《背影》是一篇感人至深的文章，讀著它，你會被父子間那真摯深厚的感情所激動。本文四次提到“背影”,每次情況有所不同，思想感情卻一脈相承。開頭設疑——點出“背影”；望父買橘——刻畫“背影”；父子分手——惜別“背影”；結尾思念——照應“背影”。四次“背影”的出現，第二、三次是實寫，第一、四次是虛寫。實寫是虛寫的基礎，是虛寫的條件，沒有實實在在的“背影”的描寫，本文就成了無本之木，無源之水。虛寫是對實寫的感情的深化和升華。

一般寫人物，較多地從正面入手，但只從一個角度寫多了，就會讓人感到呆板乏味。作者選擇背向的特定角度，以飽含深情的筆觸，全力書寫父親的背影，令人拍案叫絕。作為兒子，對父親的音容笑貌，無不了如指掌。然而父親臨別送行，為兒子買橘子而艱難地在月臺上爬上爬下的背影，卻深深地打動了兒子的心靈，使“我”獲得了特殊的感受。這正是作者不隨人后、敢于創新的藝術才華。再則，父親老境的頹唐、心情的憂傷、父愛的真摯等都通過背影恰當地顯示了出來。背影，猶如電光火石，一下子照亮了父親豐富的內心世界，照見了他的靈魂。背影更能給人無限的想象空間。解答：

背影，可看作是父親的一種特殊“面貌”。由于生活的暗示，作者有獨特發現，選擇了這個最佳的表現角度。以“背影”為題，貫穿全篇，父親老境的頹唐、心情的憂郁、父愛的八年級上第二單元

備課人：李老師

真摯等，都可通過“背影”真切地表現出來。它意蘊豐富，耐人尋味，留給讀者自由想象的廣闊天地。突出背影，是這篇散文成功的一個主要因素。由此可以得到一個啟示，寫人記事，應該選擇最動情的一件事，寫最動情的一件事又要突出最動情的瞬間。解題方法鏈接

散文的表現角度，可以多種多樣，不拘一格，給散文帶來搖曳多姿、群芳爭艷的風采；散文的表現角度也需巧于運思，獨具一格，散文具有作家鮮明的藝術個性和獨特的風格。所以我們在閱讀散文時，要善于把握作者觀察和認識生活的角度，學習作者獨特的審美眼光。范例3 《臺階》圍繞“臺階”命題立意，組織材料的？這樣寫好在哪里？ 分析：

臺階本來只是用以登上高處的，但在落后的農村、在“父親們”的眼中，臺階用了不同尋常的意義，那是地位，是一種榮耀。作者不惜筆墨地寫臺階，前后形成了鮮明的對比，如寫老屋前的三級臺階：

1、寫三塊青石板的來歷，可以寫出當年父親的力氣是多么大，后面寫造新屋的時候托石板閃了腰，前后就形成對比。

2、寫石板粗糙，可以暗示當年經濟條件更差。

3、寫“我”在臺階上跳上跳下，表明那時年幼，而新屋造好，“我已長大成人了”，說明準備蓋房前后用了一二十年，了一生的心血。而寫新房前的九級臺階：

1、對父親踏黃泥情景的描寫，幾近神圣，讓人覺得那不是在勞動，而是在進行一項莊嚴的儀式；

2、寫父親坐在新臺階上抽煙，又表現出中國傳統農民的謙卑。

3、寫父親挑水上臺階閃著腰，即使寫父親的老態，也寫出了的失落和悲哀。解答：

臺階由三級變成九級，這個過程居然耗盡了父親的一生。作者以臺階命題立意，切入口很小，卻表現了父親艱難而又自強的一生，這樣就使造房這個一般性的題材有了側重點，有了特色，突出了父親對社會的追求，突出了父親希望受人尊重的思想性格。解題方法鏈接

小說不同于散文，它的情節根據可以作者的需要虛構，但是虛構也不是胡編亂造，而是立足生活。讀小說的時候，要揣摩作者的意圖，深入理解作者的構思對表現主題的作用。范例4 《老王》中，作者是如何把瑣碎的材料組織成一個有機的整體的？ 分析：

老王是一個極其普通的人物，在他的一生中，除了瑣碎，再無大波大瀾。要通過這些瑣碎的材料，寫出他的精神世界，殊非易事。所以，如何把這些小事組織成一個有機的整體，尤其重要。作者著力表現的是老王的“苦”和“善”，開頭四段先寫老王的三點基本情況。一是職業，二是生理缺陷，三是居住條件，這三者之間，存在因果的邏輯關系，因職業的卑微、生理的缺陷造成了生活的困苦；下面三段，按時間順序，回憶老王的工作與為人，表現他的“善”。再則，可以看出，作者是以與老王的交往為線索的。坐老王的三輪，一路說說八年級上第二單元

備課人：李老師

閑話，作者平易近人，老王也肯把身世相告。寫老王眼疾，說到女兒給他大瓶魚肝油，可見一家人對老王很照顧，等等。一切娓娓道來，親切平淡，有條不紊。解答：

作者是兼用邏輯順序和時間順序來組織材料的。對老王基本情況的介紹，以邏輯順序為主，寫作者一家與老王交往，以時間順序為主。全文一脈相承，成為一個有機的整體。解題方法鏈接

研究這類問題，最好首先列出或在腦海中梳理出提綱，把有關的材料都概括、羅列出來，再探究為什么這樣安排。其次，還應該探究貫穿全文的線索。一般敘事類的文章都有一根貫穿全文始末的線索，或情或物等。

范例5作者是如何描寫阿長的？這些描寫具有什么特色？ 分析：

描寫，是對事物作具體的刻畫和描繪。作者在刻畫長媽媽的形象時，采用了多種方法，使人物形象生動、鮮明。

直接描寫法：如寫長媽媽是個普通勞動婦女，作者除概括地簡介她的身份、地位、名字的來歷外，著重選擇了一些生動的細節，如：動作細節，她在“向人低聲絮說些什么事”的時候，還要“豎直第二個手指”，在空中上下搖動，或者點著對手或自己的鼻尖；語言描寫，寫除夕阿長的叮囑，反復運用語言描寫，“你牢牢記住”、“記得么？你要記著。”、“不許說別的話！”；特別傳神的是元旦時，她教“我”說恭喜的話和吃福橘的情節，第二天清早始而惶急繼而喜歡的語言、動作、神態描寫，“伸出??按住??惶急??”“搖??笑??塞??”這些動作入和“恭喜恭喜！大家恭喜！真聰明！恭喜恭喜！”充滿歡樂和熱情的語言寫出了真誠的祈求，表現了她善良而迷信的一面，此時無聲勝有聲，有極其豐富的潛臺詞。心理描寫，突出中心。如當長媽媽買回了《山?！泛蟆拔宜坪跤鲋艘粋€霹靂，全體都震悚起來”，這個心理活動，寫出了“我”的吃驚。正是這種吃驚，引起了另一心理活動——對長媽媽產生了“新的敬意”，從而揭示了文章主旨。

間接對比、映襯法：本文中將“叔祖”與長媽媽進行了對比，突出了長媽媽對“我”的熱情和關心，《山海經》的模樣和“寶書”進行對比映襯，突出“寶”的特殊意義——視“長媽媽”給“我”買書的偉大神力為“寶”，視《山海經》的內容為“寶”。解答：

作者運用了外貌、動作、語言、神態等人物描寫方法刻畫人物，把阿長的形象寫的栩栩如生、活靈活現，極其真切感人。解題方法鏈接

在人物形象刻畫方面，魯迅善用白描手法，寥寥數筆勾畫人物以求傳神。解答這類題目，一定要把握那些看似平常但卻最能表現人物特點的外貌、動作、語言等方面的描寫，細心揣摩。八年級上第二單元

備課人：李老師

范例6朱自清是如何描寫父親的背影的。分析：

《背影》之所以感人至深，固然是因為父親的“背影”本身具有打動人心的情感力量，但不可否認的是，這與作者情真意切、樸實無華的描寫有很大關系，所以，認真研讀文中的描寫，對我們的寫作會有很大啟示。試舉兩例：

①動作描寫。作者對父親“背影”的描寫，沒有過多夸張修飾的詞語，“攀”、“縮”、“微傾”、“努力”這幾個普通的詞語卻飽含著父親對兒子的感情和兒子對父親的感激。平凡中見真情使這篇文章具有震撼人心的力量。這一連串的動作描寫使那為“我”熟識的父親的背影突然有了一個新的意境，成為一個永遠不能忘懷的鏡頭，銘刻在“我”的心中。②語言描寫。文中父親的語言都很簡短、平淡，但平淡之中寓深情。

當祖母去世、父親失業、“我”不楚簌簌地流下眼淚時，父親說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路!”

當父親不放心別人送我，決定親自送我，我勸他不必去送時，他說：“不要緊，他們去不好!”

當父親要為我買橘子時，他說：“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。”

當父親與我告別時，他說：“我走了，到那邊來信!”他走了幾步，又回頭看見我，說“進去吧，里邊沒人?！?/p>

這些話含蓄著許多的憐惜、體貼、依依不舍的意思。這些雖然不是直接寫背影，去也是為背影造勢，使得背影的形象更為豐滿。解答：

作者對父親的背影既有直接描寫，也有間接描寫。就直接描寫而言，先作外貌描寫，寫衣貌，然后做動作描寫。用特寫鏡頭精細地描寫父親爬月臺的動作，作者自己的感情變化有力地烘托出背影，可以看作是間接描寫。解題方法鏈接

解題時一定要把握文中描寫最精彩的的片段，細細品味，只要情真，語言越是平淡，往往越有雋永蘊含。另外，要結合父親的具體情境欣賞描寫。范例7 小說《臺階》是如何刻畫“父親”這一人物形象的？ 分析：

小說中人物形象的刻畫，既可從正面入手，運用個性化的語言、動作、心理、神態描寫表現人物的思想性格，也可以從側面烘托、反面襯托；即可以概括介紹，也可以細節描繪。如《臺階》中的對父親的一段描寫：“父親的兩手沒處放似的，抄著不是，貼在胯骨上也不是。他仿佛覺得有許多目光在望他，就盡力把胸挺得高些，無奈，他的背是駝慣了的，胸無法挺得高。因而，父親明明該高興，卻露出些尷尬的笑。”這其中父親的神情寫得很有特色。他奮斗了大半輩子，高高的臺階就要砌起來，新屋就要完工，他心里的高興是無法形容的，八年級上第二單元

備課人：李老師

作者微妙地寫他左也不是右也不是、異乎平日而又與眾不同的樣子，這正是老實厚道低眉順眼的農民的神情，非常個性化。解答：

作者把握住“父親”要強能干而又老實厚道的性格特征，重點從正面描寫父親的動作、神態。解題方法鏈接

人物形象刻畫成功與否直接決定小說的優劣。成功的人物形象的刻畫必然是個性化的。所以解答這道題，首先要能從小說中找出對父親的記敘和描寫，然后篩選出最能表現人物個性的相關描寫，才能作出正確的判斷。

范例8 《背影》的語言樸素平實，《臺階》的語言接近口語，《信客》的語言有什么特點？ 分析：

題材不同、作者個性氣質及語言習慣不同等因素共同決定了作品不同的語言風格。作為學者，余秋雨的散文風格比較典雅。本文寫信客，題材的特點又決定語言特點，質樸的人物要用質樸的語言來描述。如“他讀過私塾，年長后外出闖碼頭，碰了幾次壁，窮愁潦倒，無以為生，回來做了信客”一句就兼有質樸與典雅的特點。其次，警辟而又暢達。這特別表現在比喻句上：“紅紅的眼圈里射出疑惑的利劍?！薄白鲂趴偷?，就得挑著一副生死禍福的重擔，來回奔忙。四鄉的外出謀生者，都把自己的血汗和眼淚，堆在他的肩上?！庇行┚渥尤萘亢艽?，一氣呵成，又有排比成分，氣勢十分暢達。解答：

本文的語言典雅而不失質樸，警辟又暢達。解題方法鏈接

品味語言可以從畫出佳句入手。能把佳句畫出來，就可以看出自己心中的“佳句”有多少。我們的詞匯積累，多數還是日常用語。有點文采，是需要的。畫出了佳句，就可以揣摩這些句子是怎么表達一個意思的，怎樣措辭，怎樣造句，怎樣修辭，這樣的句子有什么美感。這樣既可以提高品味語言的能力，又可以悟出提高語言表達能力的途徑。綜合開放課堂 【隨堂熱身】

一、區別下列各組字形，注音組詞。（8分）駭（）煌（）垓（）惶（）慕（）憚（）幕（）禪（）二．解釋下列詞語帶點的字。（4分）八年級上第二單元

備課人：李老師

①懼憚： ②震悚： ③孤孀： ④莫名其妙：

三、寫出下列詞語的同義詞或近義詞（4分）

A．忘卻——（）B．驚異——（）C．渴慕——（）D．淡薄——（）

第四篇：部編二上語文第七單元教材分析

部編二上語文第七單元教材分析

第七單元圍繞“觀察”這個主題，《夜宿山寺》運用了極其夸張的手法，描寫了寺中樓宇的高聳，表達了詩人對古代廟宇工程藝術的驚嘆以及對神仙般生活的向往和追求之情?！峨防崭琛肥潜背窀瑁柙伭吮眹菰瓑邀惛火埖娘L光，抒寫敕勒人熱愛家鄉熱愛生活的豪情?！鹅F在哪里》這篇課文通過不同地方的霧景，生動形象地寫出了自然現象的奇妙，表現了作者對大自然的熱愛和留心觀察自然的良好習慣?！讹L》這篇課文描寫了風像個小孩子似的調皮搗蛋，字里行間無不流露出小作者對風的喜愛之情。《雪孩子》通過對雪孩子在危機時刻用自己的生命救出了小白兔，卻化成了雪水的故事，贊揚了雪孩子舍身救小白兔的事跡和舍己救人的精神。

第五篇：部編版語文二上第四單元單元計劃

第四單元計劃

一、單元教材簡析

第四單元教材是以“家鄉”為主題，選擇“風景名勝”編排教學內容，選取了鸛雀樓、廬山、黃山、日月潭、葡萄溝等著名景點，編排了《古詩二首》《黃山奇石》《日月潭》《葡萄溝》4篇課文，涵蓋古今，跨越海峽，表現了祖國的遼闊和美麗，激發學生贊美家鄉的情感和認識家鄉的渴望?！豆旁姸住贩謩e寫的是鸛雀樓和廬山瀑布，寫王之渙登上鸛雀樓后和李白游覽廬山瀑布時的所見、所聞及所感?！饵S山奇石》作者具體描述了黃山奇石中的“仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”“金雞叫天都”的形狀和樣子，概括介紹了“天狗望月”等其他奇石，寫出了黃山奇石“奇”的特點。《日月潭》作者圍繞日月潭的碧水，以清晨和中午兩個特寫鏡頭展示了臺灣著名風景區日月潭的秀麗風光，表達了作者對祖國寶島臺灣、對祖國大好河山的熱愛之情?！镀咸褱稀吠ㄟ^介紹我國新疆吐魯番的葡萄溝盛產葡萄的情況以及

葡萄干的制法，說明葡萄溝真是個好地方，表達了作者對葡萄溝的贊美之情。本單元還安排了“語文園地四”，包括“識字加油站”“字詞句運用”“寫話”“我的發現”“日積月累”“我愛閱讀”。

二、學情分析

二年級學生處于低年級階段，尚未形成完整的知識體系。從整體上看，二年級學生都比較活潑，又經過了前面三個單元的學習，上課基本能夠跟上教師講課的思路，而且學生的積極性也很容易調動。

本單元的教材內容是以“風景名勝”為主，每篇課文都安排了精美的圖畫，可幫助學生更好地欣賞祖國大好河山的美景，擁有著好奇心的學生們一定非常感興趣。教師在教授本單元時，可根據學生的實際情況，解讀教材，制作符合學生實際的課件。二年級學生有效注意時間比較短，建議教師可以采用：以讀代講，讀中理解，讀中積累，讀中創作，讓學生讀有所思，學有所得。在識字環節，可以采用合作識字，使學生掌握識字方法，提高識字能力，培養合作精神。

三、單元教學要求

1、會認68個生字，會寫38個生字，讀準3個多音字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，背誦古詩和指定的課文段落。

3、學會用想象的方式欣賞文章，感受祖國山河的壯麗，體會文章表達的情感，激發對祖國大好河山的熱愛之情。

4、仿寫句子，提升寫話能力，學會寫留言條。

5、積累詞語，并能運用，學習“日積月累”，閱讀《畫家鄉》。

四、單元教學重點

1、在語境中自主識字68個，規范書寫38個生字。

2、正確流利的朗讀課文，理解課文內容，體會作者情感，同時培養語感，積累語言。

五、單元教學難點

1、理解句意，仿寫句子。

2、體會文章情感。

六、單元教時安排 《古詩二首》 2課時 《黃山奇石》 2課時 《日月潭》 2課時 《葡萄溝》 2課時 語文園地四 2課時