第一篇：2011歷史中招試卷分析

2011年河南省中招考試歷史試題評卷情況分析

自6月30日至7月2日的歷史評卷工作圓滿結束，現對學生答題及評卷情況分析如下：

一、第21題評卷情況分析

（一）、2011年河南省中招考試歷史試卷第21題是一個讀圖分析題，三大問五小問共五分，綜合平均得分3、42—

3、54（含零/除零），最高得分5分，最低得分1分（除零分）本題重在考察學生識圖能力、分析能力、歸納能力和語言表達能力等。參考答案要點如下：

1、宋朝（1分）促進了航海事業和海外貿易的發展。（1分，與題意相符即可得分）

2、阿拉伯人（1分）指南針傳入歐洲，為環球航行和開辟新航路提供了重要條件。（1分）

3、中國封建制度的落后和禁錮等。（1分，符合題意，言之有理即可得分）

（二）、學生答題情況如下： 第一問，回答宋朝或北宋都可得到一份，但有少部分學生回答南宋或者宋元或其他年代不能得分，“促進了航海事業和海外貿易的發展”一問，有的同學抓不住關鍵詞“航海事業“和“海外貿易”，大部分同學的答案表述為“促進了中國經濟的發展”，這實際上等于用問題來回答問題，并沒有答出對中國經濟發展所起到的作用而不能得分。第二問，“阿拉伯人”一詞是固定的，少部分同學拿不到這一分，答案出錯多集中在“歐洲人”、“鄭和”、“麥哲倫”等；“為環球航行和開辟新航路提供了重要條件”一問中，“環球航行”和“開辟新航路”為關鍵詞，但部分同學抓不住問題的關鍵，點不到關鍵詞，部分同學表述為“指南針的發明為歐洲人航海創造了條件”，還有一些其他的表述。第三問參考答案表述為“中國封建制度的落后和禁錮等”，但這問屬開放型試題，只要符合題意，言之有理即可得分，有大約一般考生能夠打出中國封建制度的落后，但也有不少考生表述為“中國閉關自守”，這是一個較為常見的答案，也給了分，也有一些其他的表述。

二、第22題評卷情況分析

（一）、22題是一道由圖片和材料組成的分析題，共3小問，考查的知識點是中華民族工業的發展概況。本題滿分6分，綜合平均得分3、1/

3、68含零/除零），其中考生得分最低分是1分（除零分），最高分6分。

（二）該題提供兩則材料，其中第一則材料是地圖，考查考生讀圖能力；第二則材料是文字材料，考查考生閱讀文字分析能力。第一問考查民族工業發展的特點，大多數考生都能從地圖中找到相關信息，從而歸納出正確答案，但是還有一少部分考生不能正確分析地圖，再加上基礎知識薄弱，答出的答案離題千里。例如：有考生答出民用工業多分布在東南沿海，甚至說是分布在西北沿海、東北老工業區等等。第二問要求根據材料二指出近代民族工業發展的高峰及其相關原因。其中高峰時間大多數考生能正確答出，但是還是一少部分考生的答案比較亂，例如：有答雜交水稻的、有答兩彈一星的、有答一五計劃的等等，其中答一五計劃的考生比較多。關于相關原因絕大部分考生都能答出列強放松對中國的侵略，而且還有不少考生答出群眾性反帝愛國運動的相關內容（抵制洋貨，提倡國貨）。第三問考查中華民族工業曲折發展的根本原因，這一問總體上來說正確率不是很高，能夠準確答出社會性質的考生不是很多，多數考生的答案是：受到帝國主義、封建主義和官僚資本主義三座大山的壓迫或外受帝國主義侵略，內受封建主義的壓迫。

三、第23題（1）評卷情況分析

（一）、試題及得分情況分析

對于23題第一問，在確定給分點時，我們對參考答案的設定有不同的意見：

本題問題設置為“據材料一，談談孫中山領導的辛亥革命的歷史意義”，但參考答案卻從三個層次來進行論述，即辛亥革命的性質、歷史意義和局限性，顯然參考答案設定為對辛亥革命的評價。（辛亥革命是一次偉大的反帝反封建的資產階級民主革命。它推翻了清朝的統治，結束了我國兩千多年的封建帝制，使民主共和觀念深入人心，有利于資本主義的發展和社會的進步。但是，辛亥革命沒有改變中國半殖民地半封建社會的性質。）

經過商榷后，我們把答案設置為五個要點：辛亥革命的性質、歷史影響（分經濟、政治、思想三個方面），辛亥革命的局限，學生答出三個要點即可得滿分。

學生得分情況如下：平均分(含零/除零)

2、55（2.63），最高分3分，最低分1分（除零）。

（二）、從試卷批改過程看出學生答題存在下列問題：

1、審不清問題，在組織答案過程出現回答孫中山的革命經歷或者是三民主義的意義；

2、表述口語化，學科語言不突出，對歷史事件進行評價時往往采用文學化，口語化的表達，背離了歷史學科專有的語言表達要求；

3、要點不突出，回答辛亥革命的歷史意義，不知道從政治、經濟、思想、社會生活等方面進行論述，往往只圍繞一個方面進行深入分析

4、卷面不整潔，字跡潦草難于辨認，影響得分，5、答題不在規定區域，第一次網上閱卷就出現部分學生不在規定區域答題，任意更改題號，給教師閱卷帶來較大不便。

四、第23題（2）（3）評卷情況分析

（一）、本題兩問均是2分，共4分，第（2）問得分率稍高于第（3）問。綜合平均得分1、96---

2、08（含零/除零），最高得分4分，最低得分1分（除零分）。

（二）、學生答題情況分析如下

1、第二問：

（1）大部分考生可得全分

（2）個別考生出現時間與事件記憶混淆，與推翻軍閥統治，推翻清政府統治，新民主主義革命，資產階級革命，抗日戰爭等任務混淆。（3）考生出現問題沒讀清，分別將孫、毛任務寫出。（4）答題要點不明確，口語話等問題（5）白卷現象

2、第三問： 關于本題很少能答出完整答案，或只答出一點，或整個答偏。

（1）答出一點的只是答出思想對革命的指導作用，或答出理論與時俱進，適時發展

（2）答案如：“我們將好好學習孫，毛的??精神，或三民主義、毛澤東思想深入人心及對后世有借鑒作用”雖說也屬于認識，但是與題目用意稍偏，我們根據考生答題的合理程度酌情給分。

（3）答案如：毛澤東、孫中山對中國革命貢獻大，推動中國近代化，我們要好好學習等，則并無實際具體認識。

五、第24題評卷情況分析

（一）、題目及得分分析

本題是一道新題型，屬于開放性試題，考察學生對歷史圖片的辨識能力，歷史資料的認識及其相關歷史知識的匯集能力，對圖片英國議會大廈見證英國歷史變遷進行知識整合寫片歷史短文，凡涉及答案所給關鍵詞1689——《權利法案》——限制王權——議會高于王權——君主立憲的皆可得滿分。

本題綜合平均得分3.19/3.91（含零/除零），最高得分5分，最低得分1分（除零分）。

（二）、學生答題情況如下

（1）大部分考生可憑講述英國資產階級革命的結果得分

（2）部分考生講述過程中關于英國資產階級革命的時間，及其文獻沒有提及則只得1分或不得分。

(3)學生語言書面表達能力差，語句不連貫。不會用歷史語言表述。

六、第25題（1）（2）評卷情況分析

一、題目及得分分析

本題考查的知識點為世界政治經濟格局的演變，以及中國如何應對這種變化。對于初中的學生來說，如果對這種演變理解則相對較為容易，但如果平時不注重理解則會造成在考試有限的時間里亂答而造成無法得分的情況。本題兩問共4分，綜合平均得分2、66/

2、94（含零/除零），最高得分4分，最低得分1分（除零分）。

（二）、學生答題情況如下

①基礎知識不扎實。如題目問中國面對政治格局多極化趨勢的變化積極參與哪些國際組織活動?答案為：1971年恢復聯合國合法席位、2001年成立上海合作組織、加入WTO、承辦APEC會議等。而有學生將APEC錯誤的寫成OPEC，將恢復聯合國合法席位寫成加入聯合國。中國是聯合國的創始國之一，所以該說法是不對的。②對問題不理解。如對“世界政治格局“不理解。世界政治格局是指國際舞臺上個中力量（主要指主權國家和國家集團）相互聯系，相互作用，在一定歷史時期形成的一種結構，態勢。而很多學生答全球化，全球化是經濟發展的趨勢而非政治格局演變。③對歷史知識的時間概念模糊。如題中給出雅爾塔會議的圖片，問推動了哪些組織的產生。答案五花八門，有答歐盟、亞太、世貿等等。可見是腦子里有什么寫什么。而雅爾塔會議是二戰末期三國首腦召開的如何處置戰敗國的會議，會議還討論了成立聯合國的相關問題。所以如果對這個時間及這個時間的事件清楚的話則非常簡單。

七、第25題（3）（4）評卷情況分析

（一）本題.考察內容：

（3）發展中國家加入國際組織對政治經濟格局的影響 1分（4）對中國參加國際組織活動的認識 2分 答案要點如下：

(3)推動建立公正合理的國際政治經濟新秩序或政治多極化、經濟全球化

（4）中國綜合國力不斷提高；中國實行對外開放，積極參與國際事務；中國在國際組織中發揮重要作用；中國參與國際組織促進國家經濟發展，維護國家利益。四點任意兩點即可給分，如學生回答出中國加入國際組織推動世界和平發展或成為維護世界和平重要力量也可酌情給分。

本題這兩問共3分，綜合平均得分 1、66/

1、84（含零/除零），最高得分3分，最低得分1分（除零分）。

（二）、學生答題情況分析：

第（3）問：

本題學生得分不高，導致得分不高主要是由于審題不清，要回答政治經濟格局，而有的學生只給出政治多極化，有的學生只給出經濟全球化，兩者都答出的很少。其次在于初中歷史教材中沒有使用“公正合理得政治經濟新秩序”，學生很難答出，但也有少數學生回答出這一答案。還有個別學生放棄本題。第（4）問：

本題學生總體回答較好，但也有少數學生回答較差，任意兩點中只回答出一點，個別學生審題不清將25題中材料一的第二幅圖片歐盟總部圖當作中國加入的組織，回答出歐盟的作用，很少一部分學生放棄本題。

從學生答題情況來看，在以后的教學中，我們應該注意以下問題：

一、提高學生應試能力，教會學生抓關鍵詞。

關鍵詞是試題答案的中心和靈魂，也是考生得分的關鍵所在，但事實表明，好多考生的答案因為缺少關鍵詞而顯得凌亂，一盤散沙，結果寫得拉拉雜雜，篇幅很長而找不到給分點，所以我們在平時的教學中，要教會學生抓住關鍵詞，答案圍繞著關鍵詞來組織，這樣答案就有了中心和靈魂，更有利于學生的得分。

二、教會學生用簡潔、全面的語言回答問題。

從學生答題情況可以看出，好多同學答題時語言啰嗦，不顧忌篇幅和字數，只管寫得很長，而實際上主題散漫，缺乏得分的關鍵詞匯和語句。還有的同學因為語言拉雜，寫得太多而導致答題時間不夠。針對這種情況，在平時的教學中，我們就要注意教會學生用盡可能簡練而全面的語言回答問題，爭取做到句句都是得分點。

三、盡可能用學科語言回答問題。每一個學科都有各自的特點，而用學科語言回答問題是該學科的最基本要求。從試卷中來看，部分學生答題時不知道或者不注意運用學科語言，語言隨意性很強，暴露出缺乏深深的學科素養，所以在平時的教學中，教師要注意要求學生用學科語言來回答問題。

四、全面提高學生能力。

歷史主觀性試題是對學生的閱讀能力、分析能力、歸納能力以及語言表述能力等各項能力的綜合性考察，為了使學生能夠脫穎而出，要求在平時的教學中，注意培養學生的各項能力，是學生在考試中得到盡情的展現，考出理想的成績。

五、在授課過程中突出對歷史事件的整體分析，不要僅僅是對歷史事件的死記硬背。

六、學校組織學生進行網上閱卷的訓練，避免出現不在答題區域內答題從而出現不必要的失分。

第二篇：2017中招英語試卷分析

2018年河南省中考英語試題分析

各位老師，大家好！很榮幸能有這樣一個機會與大家分享。李校長讓我從近幾年河南省中招英語命題趨勢方面向各位分析匯報一下。

首先讓我們分析下2017年河南省中考英語試題特點，河南省的中招英語試題，它的命題依據主要是：《英語課程標準》和《考試說明與檢測》。近幾年的命題又呈現出以下幾種趨勢：“重視基礎，強調能力；淡化語法，強調語境；突出語篇，注重語用；關注熱點，透視實際”。而2018年的中考英語試題進一步體現了這些趨勢。

試卷準確把握中考考點，較全面地考查了學生對英語基礎知識的掌握情況及語言綜合應用能力，盡量避免了為考點而機械設題，力求將知識點的考查放在一定的真實語境中，體現了語境設計，語篇設計與生活實際的結合。

但是從整個試卷和學生反應來看，試卷難度比往年有所加大，有一定的區分度和選拔功能。先來看下整個試卷的題型結構：

2017年河南省普通高中招生考試試卷

英語

注意事項：

1．本試卷共10頁，七個大題，滿分120分，考試時間100分鐘。請用藍、黑色水筆或圓珠筆直接答在試卷上。

2．答卷前請將密封線內的項目填寫清楚。

一：聽力理解（20題20分 ABC）三小節 二：選擇填空：（15題15分）三：完型填空：（10題10分）記敘文 四：閱讀理解（20題40分）四篇短文（日常生活類閱讀）五：詞語運用（10題10分）六：補全對話（5題10分）七：書面表達15分

（給出題目，有要點和要求，80詞左右）

【常考語法】 1.名詞（可數名詞及其單復數、不可數名詞、專有名詞、名詞所有格）2.代詞（人稱代詞、物主代詞、反身代詞、指示代詞、不定代詞、疑問代詞）3.數詞（基數詞、序數詞）4.介詞和介詞短語 5.連詞 6.形容詞 7.副詞

8.冠詞（定冠詞、不定冠詞、零冠詞）

9.動詞（動詞的基本形式、系動詞、及物動詞和不及物動詞、助動詞、情態動詞、動詞短語）10.時態（現在進行時、一般現在時、一般過去時、一般將來時、過去進行時、現在完成時）11.被動語態

12.非謂語動詞（動詞不定式）

13.構詞法（合成法、派生法、轉化法、縮寫和簡寫）14.句子種類（陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句）15.句子成分（主語、謂語、表語、賓語、定語、狀語）

16.簡單句的基本句型（主語+系動詞+表語、主語+不及物動詞、主語+及物動詞+賓語、主語+及物動詞+間接賓語+直接賓語、主語+及物動詞+賓語+賓語補足語、there be 句型）17.并列復合句

18.主從復合句（賓語從句、狀語從句、定語從句）19.直接引語和間接引語 下面從具體的題型來說:

一、聽力理解（20題20分）2017年聽力與往年相比，題材和內容方面都沒有太大變化。

聽力部分難易適度，語速適中，內容清晰，要求也恰當。通過對學生調查，大部分學生反映題型比較容易，得分率也較高。18年備考的時候，我們要提醒學生注意聽力題型中的一些易錯點并加強學生答題策略的培養。如： 易錯點方面：

1.時間類（日期、鐘點），包括直接型和計算型。

2.數字類（價錢、距離、年齡、數量等），包括直接型和計算型。（如2017年第8小題，車票的價格就用到了簡單的計算9-6=3）3.地點類 包括直接型和含蓄型。

4.否定類 此類對話或含有not, no, neither, nor，little等否定詞，或有but, although等轉折詞，或由would rather,instead, too...to...結構及虛擬語氣等表達，因此要特別注意。

5.人物類 包括人物關系、人物身份兩類。此類對話提供一個情節，能反映所涉及的人的關系或身份。關注對話的內容。答題策略：

1.聽力測試前先閱讀試題及選項，閱讀試題要抓住關鍵詞：what,how,who,when,where...2.根據試題及選項進行猜測，以便聽時及時捕捉信息。3.對數字類的應及時用筆記下，以防需要計算。

4.第三小節短文理解，要認真觀察圖片，預測會出現的詞匯，聽的過程中記錄重要信息，提高做題準確率。（2017年五張圖片是關于職業的，我們就可以預測是講職業所做工作等進而選出正確答案。）

二、單項選擇題（15題15分）

單選題是對學生進行語法的掌握情況和語境的理解能力方面的考查。“注重基礎，突出語境”是今年中考英語單選的一個顯著特點。從考點分布上看，以詞法考查為主，輔之以句 法的考查，同時，強調語境的的理解。具體分布如下：

從近5年來的考查情況看，單選題上有了一些固定的規律，如第一題考查冠詞，最后一題考英文常識。縱觀整個15道小題，無論是對詞法的考查還是對句法的判斷，所展現給考生的都是地道的語言和完美的句子結構。但從試題難度來看，比往年，難度有所加大。主要體現在今年單選選題靈活，考查了學生的綜合運用能力。特別是單選23題，名詞辨析；26題動詞時態的用法；29題語態的用法；30題動詞短語（up）的用法。這些題目注重通過對話和上下文給考生創設完整、明確的情景，注意考查運用語言的能力，可以明確的看出“語境”在確定正確答案的作用。避免為語法而語法的試題，從而體現英語作為語言學科在語言的形式、意義和功能的統一。因此，在2018年的備考中應加大對單選的訓練力度，同時，掌握扎實的語法知識，模擬情景對話邏輯能力是重中之重。

下面是近幾年單選題的一些命題特點，呈現出來給大家復習作一些參考：

基礎語法以單詞、詞組辨義為主；語言交際性、真實性、實用性；緊跟時代脈搏，反映社會熱點；考查中越來越淡化純語法的考查，而更注重語言的運用能力，即語法的考查要放在語境中。

復習迎考的建議：注重基礎，避免復習中無謂地拔高要求；避免題海戰術，平時練習杜絕偏難怪，可把時間用在強化記單詞和句子，把語法滲透在句子中掌握。

三、完形填空（10題10分）

完型填空試題旨在考查學生綜合運用語言知識的能力，今年的完形填空所選材料很好，讀到最后，劇情反轉，有向高考英語完形填空接軌的趨勢。在場景化的故事情節中，講述一個有趣的故事，文章長短適中，設空均勻，考點豐富。

2017年的完形填空文章講述了一個大熊貓去倫敦的一家飯店吃了飯就走，并拿槍在空中打了一槍，服務員們很害怕，但還是向他討要一個解釋，大熊貓問服務員自己看起來像什么，大家回答說看起來是一個大熊貓，大熊貓說是的，并叫他們去查閱資料．后來服務員報了警并說明了事情原委，警察們在百科全書上查到了答案，百科全書上顯示：大熊貓，生活在中國，吃了竹筍就離開。其中既側重動詞（3個）、名詞（3個）的考查又兼顧了形容詞、連詞、代詞、介詞的考查。對于18年完形填空題型的教學，我認為要著重通過專項練習，訓練學生以語篇語境為線索，通過閱讀理解進行語意辨析的邏輯推理，綜合運用所學知識，深入語境，辨析詞義，從而選擇出正確答案。

三，閱讀理解（20題40分）

近幾年閱讀體裁多變，信息量豐富。

2017年的A篇主要介紹如果周末你想找個特別的地方，去想嘗試新的東西，可以去一些四個餐廳．作者分別列舉了這個四個餐廳的特色，飲食，一些活動和用餐感受等。題型上設置為三道細節理解題和一道標題猜測題，相對簡單。B篇是一篇勵志類閱讀，主要介紹不僅僅虎媽嚴格管教出來的孩子能夠上哈佛大學，Dawn Loggins就是通過自己的努力考試哈佛大學的，之前她被家人遺棄，不得不在朋友沙發上過夜，并在一所高中打工，很早就去掃地、收拾垃圾．然后再學習．經過努力，終于考試了哈佛．因此只有自己努力才能成功。有道詞義猜測題，有一定的難度，要求結合上下文和自己的知識儲備選出正確選項。C篇是一篇說明文，主要介紹幾種顏色信號代表的意義．最開始時，以紅色作為停止．綠色作為警告，白色作為通行，但是一列火車在晚上把星星誤認為白色，因此發生了不好的事情，最后將紅色作為停止，綠色作為通行，黃色作為警告．很多警示牌都是黃色的，因為黃色白天更容易被看到。有道主旨大意題，有些難度，需多加練習。D篇短文講了青少年每步入一所新的學校，都會有一段新的經歷，短文詳細的介紹了這些經歷和遇到的一些問題。選句填空，考察上下文連貫，仔細用心，先分析選項。

具體地說，今年英語閱讀理解題凸顯對考生如下能力的考查：（1）注重對捕捉有效信息能力的考查；（2）注重對考生閱讀中推理判斷能力的考查；（3）注重對文章綜合信息理解及主旨大意的考查。備考的建議：

學生要想在閱讀理解題中取得好成績，必須平時多閱讀不同體裁，題材的文章，加大閱讀量和詞匯的記憶，并掌握一定的閱讀技巧，培養整體閱讀能力。同時，要學會根據上下文及語境猜測詞性，詞義；還要善于思考總結。四，詞語運用（10題10分）

詞語運用試題主要考查學生對知識應用的熟練程度，對語言的遷移能力和對語言信息的綜合處理能力，所涉及的知識面廣，靈活性高。考查范圍均為《英語課程標準》中所列的語法項目，既注重語法知識、習慣用語的考查，還強調篇章結構的理解。詞語運用主要考查考生的知識連貫性和對語言的綜合運用的能力。它不僅考查學生對短文的閱讀理解能力，還考查學生對詞匯的綜合運用能力。詞語運用要求從12個詞中選出10個填空，給文章增加了一定的難度。那么，如何做詞語運用題呢？拿到題目后，不要急于看文章，首先研究被選的詞匯，對詞性做簡單的標記，同時對詞義做初步的理解。梳理方框中詞匯的可能變形。

17年的詞語運用介紹的是個幽默故事．年僅9歲的吉姆為撰寫家族史而采訪了祖母．當他問祖母自己是怎么來的時，祖母說是“鸛鳥帶來的”．當他問媽媽和祖母是怎么來的時，祖母做了同樣的回答．于是有趣的事發生了。2016年的詞語運用講述了現實生活中人們沉迷于手機網絡的話題，很契合日常生活，對于動詞名詞形容詞副詞人稱代詞的詞性特點和詞義考察是重點，此外還涉及到基礎連詞和介詞的考點。

五，補全對話（5題10分）

補全對話試題是通過設置語言環境，把語言知識升華到語言技能，旨在通過書面形式來考查學生熟練、靈活運用英語交際的能力，具有較強的綜合性。

2017年補全對話的話題為“怎樣交友”，試題所涉內容比較廣泛，語言邏輯，開放性強，問句和答句的結合，考察了實際運用英語語言的能力，重點要學會根據場景提出問題和回答問題。

六，書面表達（15分）

2017年的書面表達屬于記敘文，我們每天都要做很多事情，有些還很棘手．請以“I did it”為題，并根據要點和要求，用英語寫一篇短文，描述一件你完成的棘手事情． 1．要點：1）你做了什么事情； 2）你是如何做那件事情的； 3）你做完那件事情后的感受．

2．要求：1）文中不得出現真實姓名和學校名稱； 2）詞數80左右．

題目，要點和要求均已明確寫出, 意為我曾做了什么事并且如何做以及做完的感受，貼近生活，讓同學們有話可說，但學生想要寫出高質量的作文也非易事。作文要采取適當的時態，語態，句式和詞語，完整、準確地表達所要求的內容。我需要特意提到一點，慎用口語化的表達，書面就是正式的意思，盡量用正式標準的表達方式。

以上就是我對于17年的中招英語試題做的一些總結分析。從近幾年的趨勢上看，我們2018年備考的時候應該著重注意下面幾點。

一是重視基礎，根據《考試說明》該掌握的單詞短語一定記牢，該明白的語法一定要明晰，沒有穩固的基礎，何談應用。

二是淡化語法，像過去那樣，一個語法項目講幾天甚至幾個星期，現在已經非常不適合了。尤其是一些鉆牛角尖的語法題，該舍棄的要舍棄掉。

三是強調語境，多在具體語境當中訓練單詞短語和句法。尤其要多做閱讀，對中招英語來說，得閱讀者，得天下。同時要關注熱點，對于當前時期的社會熱點和網絡流行中的英語，學生要多關注，多了解。

第三篇：2011中招語文試卷考題分析

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2011中招語文試卷考題分析

看了中招語文試卷，對考卷中的考題類型作了簡要分析，以便更好地對孩子進行專項練習和指導。

一、基礎知識類考察的知識點：

1、字詞類： 多音字，象形字，同音字，相似字，易錯字，如：叱咤風云、姹紫嫣紅

2、名著：內容表述，名著主人公，題材，敘述方式等，考查的知識點很細致。

3、古詩文默寫，一句一分，均為名句，但要把每個字都寫對才行，要求很嚴格。

4、選詞填空，這些詞填的時候讓人感覺每個都行，實際上需要仔細分辨，很容易出錯。

5、結合材料概括主要內容，看圖寫寓意，這需要孩子平時要學會找材料中的關鍵詞，中心句，能透過現象看本質，有較強的概括表達能力。

二、現代文閱讀考察的知識點：

（一)記敘文

1、概括文章主要內容。

2、分析具體某一段在文中的作用。

3、考察具體某一寫法的作用，如：欲揚先抑、托物言志

4、考察某個句子的表達效果，也就是賞析句子，如：比喻，擬人等

5、人物形象分析，抓住關鍵詞，關鍵句分析人物特點。

（二)議論文

1、找出論點

2、根據自己的知識儲備補充論據

3、論證方法及作用（結合具體句子進行分析）

三、文言文

1、關鍵詞解釋，一般為：重點詞語或詞類活用

2、重點句子翻譯，中心句，名句居多

3、結合具體內容分析人物心情變化及原因，這還需要結合背景分析

4、比較閱讀找出兩篇短文描寫同一事物的共同點或不同點

四，古詩閱讀理解

1、關鍵句所表達的思想感情，如：“閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊 '" 表達了作者怎樣的感情？

2、賞析詞語妙用，如：“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”中“破、掛”的妙用。

五、作文：

半命題作文和給材料作文任選其一。

根據以上試題類型，我認為要做好中招試卷：

1、平時關于字詞基礎知識的積累一定要達到，并且積累的一定要準確到位，對每一個知識點進行專門練習也是很好的辦法。

2、要繼續加強漢字書寫的規范化教育，促使學生養成良好的寫字習慣，真正做到書寫規范、端正、整潔；

3、讓學生建立常用的“錯字”記錄卡，反復鞏固，古詩文默寫要加強對詞句的理解，避免錯別字；

4、平時要培養學生認真、準確審題，看清弄懂題目要求，按要求答題的習慣；答題時，要抓住重點，逐條分點，有條理的表述；

5、要培養學生對文章的整體感悟、具體理解能力，準確篩選信息的能力，提倡學生與文本對話，閱讀要有自己的心得和感受；

6、文言文教學要重視對重要的文言詞語理解記憶，要適時進行課外文言短文的補充閱讀，要提高學生對古詩詞的鑒賞能力；

7、指導學生廣泛閱讀名著，特別是課標上規定的，要了解作品的主要內容；更要在會讀的基礎上會寫；制作讀書卡片。

8、作文教學要強調命題作文、半命題作文、話題作文、材料作文的相同與不同，要培養和提高學生觀察生活的能力，注意積累生活，積累素材，也積累詞匯，錘煉語言，繼續加強作文審題訓練和各種文體的寫作訓練；同時除了正規的大作文練習，還要加強片段、隨筆等練筆。

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第四篇：歷史試卷分析

為了在以后的教學和考試中取的進步特對本次考試做如分析：

1.試題不僅考查學生的歷史知識、歷史基本線索和脈絡，還要考查與學生相關的社會生活實踐以及自身的情感體驗，以有利于學生價值觀轉變和人文素養的提高，體現歷史課程獨特的情感教育功能。

2.歷史試卷題目呈現方式生動活潑，從學生的興趣入手，內容、版式對學生充滿吸引力，新穎別致，一返過去題目枯燥、單

一、死板的特點。學生看到題目后好奇、親切、自然，易于激發學生學習歷史的興趣。

3.試題內容符合學生的認知水平和《歷史教學大綱》、《歷史課程標準》的基本要求，關注學生的基礎知識、基本技能和基本素質，目的是使學生掌握廣而淺的歷史知識。

4.九年級試卷分析概況：

選擇題題型特點：

1、覆蓋面廣。內容包括政治、經濟、外交、軍事、民族關系等各個領域。

2、注重基礎知識和能力的考查。每道選擇題都是最基本的、課程目標要求掌握的歷史知識。

3、注重知識的遷移，考查學生的對比分析能力。將同類歷史知識或前后相關的歷史知識羅列在一起，訓練學生的聯系、比較和分析能力。如第2、3、6、20題。

原因分析：本題得分率較高，說明學生對基礎知識的掌握情況較好。失分最高的是第6題，造成該題失誤的主要原因是學生對題干不理解，不明白提示的意義，題干所提示的內容學生了解不太清楚。其次是第7題、第11題、第13題，失誤原因：一是在學習新課時不求甚解，對有些歷史事實似是而非，；二是對一些抽象的概念性較強的歷史知識不太理解。三是不注重有效信息的分析，缺乏相關歷史知識的積累，如第6題

材料分析題，做的不是很好，學生有一種陌生的感覺，根本不知道這些材料和誰有關系，所以做的時候就無從下手。追其原因是平時“讀書”的習慣還未養成，積累的興趣還不高。從這一題可以看出，學生整體感知課文的內容的能力不怎么樣。

1教師要重視基礎知識的落實。

2教師重視學習，深入研究探究教學。

3在學習中繼續培養學生的學習習慣，鼓勵他們多問、多探討，強化口頭表達能力的培養，讓學生能夠準確的表達自己的意思。使學習變被動為主動，從而達到愛學、樂學，力求全面培養學生。

期末考試已經結束了，為了在以后的教學和考試中取的進步特對本次考試做如分析： 1.本次試題緊扣教材，沒有偏題、怪題和似是而非的題目，把歷史知識和歷史能力有機地結合起來加以考查，不但要考查學生再認再現歷史知識的能力，還考查了學生綜合運用所學知識分析解決問題的能力。

2．試題圖文并茂、形象直觀。例如選擇題第9題和第12題，材料解析題第25、26有二幅圖，并能融合新課程的理念，注重考察學生的讀圖能力，有利于引導初中教師重視圖文教學，有利于引導學生養成圖文結合學習歷史的方法和習慣。從學生的興趣入手，比較新穎別致，一返過去題目枯燥、單

一、死板的特點。

3.試題內容符合學生的認知水平和新課程標準的基本要求，關注學生的基礎知識、基本技能和基本素質，目的是使學生掌握廣而淺的歷史知識。

4.具體試卷分析概況：

選擇題題型特點：（1）、覆蓋面廣：20道選擇題涉及范圍比較廣。

（2）、注重基礎知識和能力的考查。每道選擇題都是最基本的、課程目標要求掌握的歷史知識。（3）、注重知識的遷移，考查學生的對比分析能力。將同類歷史知識或前后相關的歷史知識羅列在一起，訓練學生的聯系、比較和分析能力。如第2 9 12 13 15等題。

原因分析：本題得分率較高，說明學生對基礎知識的掌握情況較好。失分最多的是第1題，造成該題失誤的主要原因是學生對題干不理解，不明白提示的意義，題干所提示的內容學生了解不太清楚。其次是第4題、第5題 第9題、第16題，失誤原因：一是在學習新課時不求甚解，對有些歷史事實似是而非，；二是對一些抽象的概念性較強的歷史知識不太理解。

材料分析題第22題第（2）小題“上述三種宗教產生最早的是？材料三中自己指的是誰？”學生做錯很多，說明學生對所學的知識不會靈活運用。第24題的第（3）問“從材料二 三所體現的人權有何共同點？體現了近代史上哪一進步思潮 ”做的不是很好，學生有一種陌生的感覺，根本不知道這個問題和誰有關系，所以做的時候就無從下手。追其原因是平時對所學歷史死記硬背，不善于對所學知識理解，不善于對比比較知識間的內在聯系。從這一題可以看出，學生整體感知課文的內容的能力不怎么樣。

總體來說，其它填圖題 材料題做得還可以，說明學生對基礎知識還是比較熟悉的，準確率較高。另外還暴露出一個問題，就是寫錯別字，“薩拉熱窩”的“薩”好多學生寫成“沙”，“耶穌”的“穌”誤寫成“酥”，《權利法案》的“利”誤寫成“力”，部分學生的卷面不整潔

5、建議及構思：

（1）試題注重考查學生基礎知識的同時，應再多滲透一些能力考查題，多設計一些開放性試題。開卷考試盡量避免學生直接翻書抄書，注重考查學生對所學知識的理解運用。（2）本次試卷雖然涉及范圍也比較廣，但世界史古代史近代史比例不太合適，古代史占的比例較大，應多側重近代史；重點不太明顯：資產階級革命或改革，兩次工業革命等涉及的比例太少。（3）在學習中繼續培養學生的學習習慣，鼓勵他們多問、多探討，強化口頭表達能力的培養，讓學生能夠準確的表達自己的意思。使學習變被動為主動，從而達到愛學、樂學，力求全面培養學生。（4）加大閱讀理解的訓練，提高學生答題技巧，平時注意糾正錯別字，養成良好的書寫習慣

第五篇：歷史試卷分析

歷史試卷分析

歷史試卷分析

（一）一、數據統計分析

試卷成績統計表（滿分100分，60分是及格線，80分以上優秀）

參考人數

平均分

優秀率

及格率

最高分

最低分

二、試卷分析

此份試卷主要考察學生對八年級下冊所學知識的掌握情況。試卷總分100分，以基礎知識為重點，所學的內容都已覆蓋到，難度適中，本試卷時間為60分鐘，滿分為100分。試卷共四大題，由以下幾個題型構成。第一題選擇題，共計40分，第二題探究題，共計29分，第三題是材料分析題，共計31分，本套試卷沒有偏題、怪題，整個試卷難易適中。

1、整套試卷對教材各單元知識點的考查分配較均勻，涵蓋較全面。

2、部分選擇題設置符合新課程改革的要求。

3、本套試卷充分考慮到城鄉差別和基礎教育的基本要求，試題比較容易。

三、學生答題情況分析：

1、（選擇題1小題）開國大典最重要的意義是（）

答案選B，很多同學選C。

錯誤原因：學生掌握基礎知識的能力不夠牢固。

2、（選擇題6小題）新中國成立以后，為了鞏固新生的人民政權所進行的努力有（）

錯誤原因：此題沒有正確答案，應該是選擇（2）（4），但是答案中沒有。所有答案都是誤導。

3、（選擇題13小題）下列不屬于鄧小平對中國社會主義現代化貢獻的是（）

答案選擇應為C，屬于易選題，大部分同學答對了。

正確原因：對問題認識較清，復習是把該項內容放在重點上，另外11、12、14、等小題錯誤也較少，究其原因就是對基本概念認識較清清，掌握基礎知識牢固。

4、探究題中22題回答大部分同學都能回答正確，小部分同學答題不全面，基本都能夠說出，此題得分較高。

21小題第一問大多能回答出來，第二問就回答的不夠好，分析其原因，學生對重大歷史事件意義認識不足，還有就是審題不清，較差。

21題有點難度，即綜合課程內容有體現活學活用的能力，是一道好題，既能看出對過去知識的考察，也能覆蓋本書中的重大歷史事件，能看出學生平時的功底。所以學生能答好該題說明學生會學習。我們學生有5%能很好的回答該題。

5、材料分析題，倆題中23對（1）（2）小題的回答，大部分同學答的較好。（3）小題大部分同學答非所問，不能理解特區作用。

小題，大部分同學對其取得成就的原因分析不夠全面準確，是造成失分率高的原因。

四、整改辦法：

１、加強基礎知識的教學。不能因課改而丟棄基礎知識的教學，沒有基礎知識，就會成為無源之水無本之木。教師在平時的教學中不能忽視基礎知識的教學，忽視對中下學生的輔導。基礎知識是思考問題、解決和分析問題的工具，離開了對基本理論、基礎知識的掌握，研究和分析問題就只能停留在表層，不可能深入，只能是泛泛而談。

２、加強對學生歷史記憶能力的培養

現在學生學習的對象是各學科基礎知識的一些基礎理論，只有掌握了這些基礎理論，才可能為未來的再學習打下堅實的基礎。對學生記憶能力訓練的主要途徑。

總體上本次歷史試卷，注重基礎，重視應用，凸顯能力，滲透德育。以課標準為準繩，學科的重點內容為核心，緊跟時代脈搏，設問巧妙，立意高遠。以基礎立意轉向基礎、能力并舉，穩中求進，突出創新精神和實踐能力的培養，把握了教學的改革方向，體現了新課程理念，導向鮮明，是一份融綜合性、人文性、開放性和時代性于一體的好試題。

歷史試卷分析

（二）20**年高考歷史山東卷秉承了以往厚重大氣，又不乏活力的特點，在穩定中有所創新和突破。從整體來說，今年的試題注重知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀三維目標的融合，實現了選拔性和導向性、基礎考查和能力考查的和諧統一，鮮明地體現了歷史學科特點，符合歷史學習與認知規律。具體而言，今年試題的主要特點包括以下幾個方面。

一、凸顯學科性，注重歷史思維能力考查

20**年山東卷緊密結合歷史學科特點，以歷史思維能力考查為重點，符合考試說明中“命題以能力立意為主導”的命題原則。試題主要從思維的靈活性、深刻性和創新性三個方面來區分考生思維品質的差異，實現對考生歷史思維能力的考查。

1、以知識的遷移和靈活運用為核心，考查考生思維的靈活性。如選擇題的第11題，通過對近代紡織企業與其他行業的數量比較，考查了中國近代工業結構的不均衡性，使考生進一步認識近代中國工業半殖民地性的特征。第29題第（2）小題，以張之洞對漢陽鐵廠選址因素的考慮為切入點，考查了考生對洋務派官辦企業封建性特點的認識。

2、增強試題的綜合性，突出對考生歷史思維深刻性的考查。試題將>世界史和>中國史、古代史和近現代有機結合，將政治、經濟和文化三個模塊的知識相融合，突出考查考生對歷史階段特征和歷史發展規律的認識。如選擇題的第12題，考生只有將義和團運動、新文化運動和五四運動三個歷史事件以及這一時期的其他歷史史實進行綜合分析和理解，才能得出正確答案。再如第15題，從空間上涉及了歐美四個主要資本主義國家，從時間跨度上涉及了近代殖民擴張、工業革命和第二次工業革命三個歷史階段，考查了考生對世界歷史發展基本脈絡的把握。試題的設計從單點到多點，從點到線，再從線到面，大大增強了試題的綜合性，從而加強了對考生思維深度及廣度的考查。第27題也是一個突出的例子。試題不但在知識上將中國古代史中的黃宗羲思想、世界史中的孟德斯鳩思想以及近代中國民主革命相結合，而且以“史料”“史論”“史觀”為主線，實現了對考生能力的多層次、多角度考查。

3、以材料的多樣性、客觀性，思維過程的發散性、自主性以及答案的非唯一性，來考查考生思維的創新性。比如第33題第（2）小題，題干為考生并行列舉了三則關于農奴制改革的史料，材料具有多樣性；設問是開放的，給考生留下了多角度進行思維的空間；答案是非唯一性的，考生只要能做到史論結合，自圓其說就可得分。試題體現了原則性和靈活性的和諧統一，有助于考生創新思維的發揮。

二、突出研究性，注重對歷史理論和歷史方法的考查

今年的高考試題突出了“過程與方法”的課程目標，通過對學習方法的考查，檢驗了考生進行歷史學習的能力和潛質，更加有利于為高校選拔人才。

1、重視史料的解讀與運用是今年試題的一大特色。

史料是進行歷史學習和歷史研究的基礎，考試說明所規定的“考核目標與能力要求”的第一項即是從史料中“獲取和解讀信息”。今年試題在史料方面有三個特點：（1）史料的選擇更趨豐富和多樣化。文字史料除了傳統的歷史典籍，還有詩歌、回憶錄等。此外，試題還選用了漢畫像石雕刻圖、個體戶營業執照等，使卷面更加生動和鮮活。（2）試題所選用的史料與設問、答案的結合更為緊密和科學，避免了為材料而材料，使材料真正成為了能力考查的載體。（3）更加注重對考生運用史料解決問題能力的考查。比如第27題以“史料”“史論”“史觀”為主線設題，鮮明的突出了史料在歷史學習和歷史研究中的地位。第33、34、35題不但考查了考生對史料的選擇、鑒別和解讀能力，而且引導考生加深了對歷史認識主觀性和客觀性的理解。

高中歷史新課程重視新情境新材料，在一定程度上提升了史料在>歷史教學中的地位和作用，在教學中也出現了“史料教學法”等有益的探索和嘗試。但是，我們也發現了一些問題。比如，有的教師認為自己一直是在運用史料進行教學的，但是問卷調查卻顯示，很多學生卻并不清楚什么是史料，更不知道如何搜集、整理和使用史料。今年山東卷對史料的考查，必將對中學教學起到積極的導向作用。

2、試題突出對歷史理論和歷史方法的理解和運用。

對20**年山東卷進行評析，不得不提到第27題，作為分量最重的學科內綜合題，它比較全面、最為典型的反應了整個試卷的風格和特點。

第一，試題以史學構成的三個要件——“史料”“史論”“史觀”為主線進行設計，思路清晰，環環相扣，層層遞進。它不僅僅表現為一種試題外在的呈現形式，更重要的是它體現了試題各個部分之間一種嚴密的內在邏輯關系。沿著試題呈現的這一主線不斷探究，使考生對歷史事物的認識由淺入深、由表及里，層次分明，全面落實了考試說明規定的“獲取和解讀信息”“調動和運用知識”“描述和闡釋事物”“論證和探討問題”等考核目標與能力要求。命題者通過這一方式，構建起了進行史學研究最基本的方法框架，呈現了史學研究的基本過程，學科特點鮮明。

第二，試題注重對歷史理論和歷史方法的考查，但又不顯空洞。它做到了抽象與具體、理論與史實的結合，既使得考查具有一定的高度，又不脫離考生的認知水平。第（1）小題將史料與史論相結合，要求考生通過解讀材料一（史料）的信息，論證材料二（史論）的觀點，體現了史論結合的歷史學習特點。第（2）小題要求考生掌握評價歷史事物的兩種方法，也是論從史出，毫無生硬之感。緊接著要求考生運用這一方法去評價“三權分立”思想，考查層次由了解、理解到運用，逐步深化。同時，由史料到教材主干知識，所考查的內容與考生的知識背景越來越貼近。第（3）小題是對更為抽象的史觀的考查，題目要求考生結合黃宗羲和孟德斯鳩思想在中國近代民主革命進程中的影響作答，明確的指向性，使考生不可能空泛的去談理論，抽象的歷史認識變的具體化。

此外，比較、判斷、歸納、概括等考試說明所規定的學習方法，在試題中也都得到了充分體現。

三、注重思想性，情感、態度和價值觀與能力考查有機融合

高考科目的考試時間只有短短的一兩個小時，但是對一些考生來說，有的科目有的試題是使其終身難忘的。因此，高考試卷絕不僅是一些堆砌的文字和符號，它也是對考生進行情感、態度和價值觀教育的一個有效載體。

從20**年山東卷來看，命題者沒有將情感、態度價值觀簡單的理解為一種思想教育，而是將其上升到了對歷史事物的態度、對歷史觀念的認識這一層面上。比如，第27題第（1）題讓考生回答黃宗羲思想的“新見”，就是讓考生認識黃宗羲的思想在明清專制的文化環境下所體現出的歷史進步性。第（2）題涉及到用什么樣的方法，怎樣去評價歷史事物的問題。實質是在考查考生對待歷史事物的態度和價值取向問題。第（3）題以黃宗羲和孟德斯鳩的思想在中國近代社會的影響為主線設題，不但寓含了“思想的力量”——思想是社會發展進步的動力這一主題，而且滲透了以傳承與交流為主題的全球文明史觀。“學史以明志”，試題緊密結合歷史學科特點，以歷史知識和能力考查為“顯性”主體，“隱性”考查了情感、態度價值觀，寓意深刻。

20**年山東卷以“發展、進步”為主題，向考生展現了一幅人類社會發展的歷史長卷。試題所涉及的科舉制、古代農業生產力的發展、五四以后的民族主義思潮、改革開放、雅典的民主政治、工業革命、世界格局的多極化、明清之際的進步思想、啟蒙運動、中國近代工業發展等等，都是推動或深遠影響了人類社會歷史發展的重大歷史事件。今年是辛亥革命爆發100周年和中國共產黨成立70周年，試題不回避熱點，第27題第（3）小題考查了黃宗羲和孟德斯鳩的思想在近代民主革命進程中的影響，第34題考查了中國共產黨在抗日戰爭和解放戰爭時期的民主政治建設，具有鮮明的時代性。

四、體現導向性，試題實現了有利中學教學和有利高校選拔人才的和諧統一。

高考的本質功能是為高校選拔優秀人才，在客觀上對中學教學也有著積極的導向作用。20**年山東卷以能力立意，注重試題的區分度；同時，立足于基礎知識和基本技能的考查，密切聯系中學實際，做到了兩者的有機結合、和諧統一。

1、注重基礎性，考查主干知識

試題注重基礎性，試題所涉及的考點都是課程標準要求考生掌握的主干知識。比如科舉制度、中國古代的農業發展、近代的民族主義、近代工業的發展、改革開放、雅典民主政治、戰后世界格局的多極化、西方國家的殖民擴張和兩次工業革命、啟蒙思想、明清進步思想、辛亥革命與中華民國建立、近代洋務企業、一五計劃等。除了對基礎知識的考查以外，試題還注重了對考生基本技能的考查。比如對史料的鑒別和運用、評價歷史事物的基本方法等。它們不但是中學的主干知識和考生應該掌握的基本技能，也是考生升入大學后，學習歷史所必需具備的基礎。

2、試題所考查的是課程知識而非單純的教材知識

教材只是歷史學習的工具之一，中學歷史教學和學習應該“以課標為本”，而不能“以教材為本”。第12題以陳獨秀對義和團看法的前后變化為切入點，考查近代的民族主義，就不是教材中的陳述性知識。它源于教材，又高于教材。考生需要通過對五四運動及前后一系列歷史事件的分析、歸納，正確認識這一階段中國社會發展的階段特征和基本脈絡，才能得出正確的結論。試題沒有超出考生的認知水平，是考生應該掌握的課程知識。

3、穩定中創新，發揮積極的導向作用。

試題不創新就會陷于模式化，從而失去生命力。作為學科內綜合題的第27題，去年在試題的形式和內容上做了一些探索和嘗試，也得到了各方面的廣泛好評。因此，今年山東各地市模擬題中紛紛出現了模仿第27題的現象，而且高度“仿真”。如果命題者再以去年的模式命題，必然會加劇中學教學中的應試教育思維，使其陷于教條化和模式化，背離新課程的理念和>素質教育的精神。今年的第27題沒有沿襲去年的形式，再次大膽進行了創新。設計更為科學合理，形式新穎，內容厚重，寓意豐富，更有了專業性和學術味。這不但能有效區分考生的層次，有利于高校選拔人才，而且對中學教學也會起到積極的導向作用。

4、正確對待“新材料”，合理處理不同版本問題

在重視新情境新材料的同時，目前的教學和考試中，出現了為材料而材料的傾向，以追求材料的新、奇為目標，違背了使用新材料創設新情境的初衷。今年山東卷第33題大膽引用了現行中學歷史教科書上的材料，老材料考出了新意，這對于以后教學和考試中新材料新情境的使用是一種很好的啟示。同時，三則材料雖然分別引自三個不同的版本，但是在設問上對與使用不同版本的考生都是公平的。它透漏出一個強有力的信號，命題堅持“以綱不依本”的原則，所考知識非教材知識，而是課程知識，只要按照課程標準進行學習，使用任何版本的考生都可以答題。

5、注重學科性，避免去學科化和學科邊緣化。

隨著新課程改革和素質教育的日益深化，試題的開放性、靈活性、生活化越來越受到關注。為了追求試題的新穎和所謂的生活氣息，個別試題出現了去學科化或者將學科知識邊緣化的現象。試題注重形式而淡化內容，所考查的知識遠離主干，給中學教學帶來了不利影響，也不利于考生進入大學以后的繼續學習。今年山東卷注重歷史史料、歷史方法，如第27題對史料的處理，就不是簡單的進行史料解讀，讓考生去“概括段落大意”，而是以“史料”“史論”“史觀”整合和統領整個試題，史論結合，學科特點鮮明，專業性突出。

6、注重知識體系的構建和歷史思維方式的養成，避免歷史學習的碎化。

新課程教材都是以模塊形式呈現課程內容，時空跨度大，思維跳躍性強，考生要了解歷史基礎知識，認識歷史發展的基本規律和基本特征，必須要建立起系統的知識體系，養成科學的歷史思維方式。今年的第27題或古今貫通，或中外結合，或前后承接，使的試題的綜合性大大加強，力爭構建一個相對完整的歷史知識體系；以“史料”“史論”“史觀”為線，邏輯清晰，層層遞進，展示了歷史學習的基本認知過程，也是對歷史思維的一種積極引領。

縱觀20**年的山東卷試題，既秉承了傳統，又進行了積極創新，即完成了為高校選材的使命，也深刻的闡釋了新課程的內涵。它在去年的基礎上又有了進一步的進步和提升，是一份讓人滿意的試題。

歷史試卷分析

（三）一、總體結構分析

本次試題，試卷平實，難度適中，題型常見，新意無多，重點考察學生解讀材料與回歸教材的能力，相對來說選擇題的難度要超越非選擇題，學生只要基本功扎實，拿高分絕非難事。

二、選擇題分析

1、考察由士族門閥制度向科舉制的轉型。

2、考察文藝復興對歐洲思想解放的影響。

3、考察工業革命中蒸汽機技術水平的進步。

4、考察啟蒙運動領袖人物伏爾泰的核心價值觀。

5、考察維新思想中譚嗣同鼓吹變法對社會的推動作用。

6、考察近代民國時期民族工業的發展。

7、考察歐洲思想解放對宗教畫的影響。

8、考察十月革命之后蘇俄對各階層的整合。

9、考察羅斯福新政的社會福利保障政策對調節階級矛盾的影響。

10、考察建國之初，在反右之前中國共產黨對文化學術界的相對寬容氛圍。

11、考察在不同歷史時期經濟政策的調整。

三、非選擇題

1、考察中西方在不同歷史時期政治制度的變遷，此題以“古今貫通，中外關聯”體例來整合教材資源，只要熟悉課本，答此題絕非難事。

2、此題是一道信息題。從去年高考開始，此種題型已經常態化，以繪畫題材的切入，考察漢唐兩代政治、經濟、文化背景的不同。

3、考察解放區土改，46、考察孫中山五權>憲法，47、考察二戰之前各國的發展態勢，48、考察八國聯軍侵華之前清政府中央集權的衰落與地方勢力的崛起，這幾道題材料雖然不源于課本，但是與課本觀點相近，做來應不是難事。

四、復習建議

距離高考剩下不到兩月，可以啟動第三輪復習，三輪復習重點解決，一是歷史觀、方法論的問題，二是回歸課本，夯實基礎，三是答題規范與速度的問題，將這三個問題解決，今年的歷史高考一定會出現一個以往難以企及的高度。