第一篇：課題研究過程中應(yīng)該做哪些工作

課題研究過程中應(yīng)該做哪些工作

落實(shí)好研究過程是課題能否成功的關(guān)鍵。課題研究中的形式主義，根本原因在于研究過程沒有得到落實(shí)。只注重立項(xiàng)與結(jié)題，研究過程缺失嚴(yán)重。縣市區(qū)教研室以及各學(xué)校教科研室要加強(qiáng)對(duì)課題研究過程的監(jiān)督，將各個(gè)課題的研究情況納入到學(xué)校的年度工作之中。此外，課題組的自我管理也是研究過程得到落實(shí)的關(guān)鍵。

課題研究過程中到底應(yīng)該做哪些工作呢？

1、制定好年度研究計(jì)劃。

每年研究的重點(diǎn)是什么、將開展幾次研討活動(dòng)、將形成什么樣的研究成果、下一步該怎樣做，等等。

年度計(jì)劃可以簡(jiǎn)單，不必向研究方案那樣復(fù)雜。年底對(duì)照計(jì)劃，看看研究工作進(jìn)展得怎樣？

每個(gè)成員應(yīng)該有一個(gè)個(gè)人的研究計(jì)劃，也可以簡(jiǎn)單些。

2、尋找課題研究的重點(diǎn) 課題的重點(diǎn)和關(guān)鍵問題是什么？

將重點(diǎn)和關(guān)鍵問題分解，從而降低研究的難度。課題組能夠完成的工作有哪些？ 采取怎樣的措施來完成研究重點(diǎn)？

3、結(jié)合日常工作開展研討活動(dòng)。

課堂教學(xué)的觀摩與研討活動(dòng)：如教研組的聽課與評(píng)課，參與市級(jí)學(xué)科教學(xué)競(jìng)賽等。

教育理論與政策的學(xué)習(xí)活動(dòng)：如專題學(xué)習(xí)本課題的某一理論依據(jù)、課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)、優(yōu)秀教學(xué)方法的學(xué)習(xí)、電子課例的觀摩與學(xué)習(xí)等。

開展課題組內(nèi)的專題研討。可由每個(gè)成員設(shè)計(jì)一次專題研討活動(dòng)，定好主題、形式，并負(fù)責(zé)全程組織。

4、做好年度小結(jié)，邀請(qǐng)專家進(jìn)行階段論證。

5、注意積累研究資料。會(huì)議資料、教案資料、課例（案例）資料、論文資料、學(xué)習(xí)與培訓(xùn)資料、研究數(shù)據(jù)等。課題組要建立課題檔案。

6、外出學(xué)習(xí)與交流。要聯(lián)系自己研究的課題去交流，向同行請(qǐng)教。

7、經(jīng)常發(fā)表成果。雜志發(fā)表、學(xué)術(shù)活動(dòng)評(píng)選、網(wǎng)絡(luò)發(fā)表等。

第二篇：怎樣做微型課題研究（范文模版）

怎樣做微型課題研究

勉縣教研室 何向東 2014年9月11日

研究流程：選題→立項(xiàng)→研究→結(jié)題。

（一）選題

1、選題要把握“真”與“實(shí)”，提出真實(shí)而有價(jià)值的問題。

2、選題要突出一個(gè)“微”字，切入點(diǎn)越小越好。

選題時(shí)要善于對(duì)問題進(jìn)行分解。把一個(gè)大的問題按照內(nèi)在邏輯關(guān)系分解成相互聯(lián)系的許多問題，從而找到解決這個(gè)問題的步驟

3、擬題要注重一個(gè)“明”字，問題要清晰，研究點(diǎn)要明確。課題名稱是課題最高度的概括，要做到準(zhǔn)確、規(guī)范、簡(jiǎn)潔。

準(zhǔn)確：就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么，研究的對(duì)象是什么交待清楚。比如“高中學(xué)生心理健康教育實(shí)驗(yàn)研究”，這里面研究的對(duì)象是高中學(xué)生，而不是初中學(xué)生或者小學(xué)生，研究的問題是心理健康教育，研究的主要方法是實(shí)驗(yàn)研究。

規(guī)范：就是所用的詞語、句型要規(guī)范、科學(xué)，似是而非的詞不能用，口號(hào)式、結(jié)論式的句型不要用。不宜用疑問句，感嘆句，祈使句，不要用正標(biāo)題再加副標(biāo)題。

簡(jiǎn)潔：名稱要簡(jiǎn)潔，不能太長。不管是論文或者課題，名稱都不能太長，一般不要超過20個(gè)字。

擬題要注意的三點(diǎn)：

一是形式上以“研究、探究”等字眼為特征。

二是內(nèi)容上要包含研究范圍、研究主題、研究結(jié)果或狀態(tài)、研究方法等部分內(nèi)容。三是用詞上要要講究科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。不用感性的不確定詞語。課題標(biāo)題的基本結(jié)構(gòu)：

研究范圍+研究主題+研究結(jié)果（或狀態(tài)）+研究/探究 如：初中數(shù)學(xué) 課堂提問 有效性 研究

（二）立項(xiàng)

1、逐層申報(bào)，分級(jí)立項(xiàng)

學(xué)校微型課題的申報(bào)立項(xiàng)工作應(yīng)由各學(xué)校教研處負(fù)責(zé)。教研處統(tǒng)一組織本校的骨干教師對(duì)普通教師的申報(bào)方案進(jìn)行指導(dǎo)，幫助教師選擇課題，填寫申報(bào)表，確立課題，擇優(yōu)推薦。

2、制定課題研究的開題報(bào)告或?qū)嵤┓桨?/p>

微型課題的開題報(bào)告沒有固定的格式，一般包含以下幾個(gè)部分：（1）闡述所遇到的教育教學(xué)問題、或者某方面的困惑；即課題的來源

講述教育教學(xué)中特別是學(xué)科課堂教學(xué)中所遇到的教育教學(xué)問題或困惑時(shí)，一定要具體，不能泛泛而談，講些大框框。

（2）表述教育教學(xué)改革政策、法規(guī)的要求；或綜述別人在本研究領(lǐng)域或相關(guān)課題研究中做了什么，做得如何，有哪些問題解決了，哪些尚未解決，以便為自己開展課題研究提供一個(gè)背景和起點(diǎn)，也有利于為自己的課題找到突破口和創(chuàng)新處。這是課題的現(xiàn)狀和背景分析。

（3）闡述所要研究的問題。課題名稱要小而實(shí)際，內(nèi)容要具體而且有可操作性，要包括本課題的研究范圍，研究對(duì)象，研究?jī)?nèi)容，研究目標(biāo)，研究的目的和意義，以及創(chuàng)新點(diǎn)。

（4）研究方法：把本課題能用到的諸如課例描述法、案例研究、調(diào)查研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方法列舉出來。

（5）研究步驟：“步驟”通常為準(zhǔn)備、實(shí)施、總結(jié)三個(gè)階段，填明起止時(shí)間和每一階段完成的主要工作。

（6）研究措施：是指解決第一部分中所提出的某個(gè)問題而準(zhǔn)備采用的具體有效、切實(shí)可行的方式、方法、策略等。

（7）預(yù)期成果：預(yù)期成果要從學(xué)生、教師、學(xué)校的發(fā)展和變化來表述，課題內(nèi)容不同，其側(cè)重點(diǎn)不同。“預(yù)期成果”是指立項(xiàng)申報(bào)前對(duì)通過本課題的研究應(yīng)該取得的成果所做出的一種預(yù)計(jì)，也就是說有的成果可以實(shí)現(xiàn)，有的成果可能實(shí)現(xiàn)不了。因此，預(yù)期成果不能定得過高，也不能定得過低。“過高”不容易達(dá)到也不利于結(jié)題，“過低”沒有研究意義，不利于申報(bào)立項(xiàng)。最終成果常常以文字材料（如日記、經(jīng)驗(yàn)、論文等）和公開課（如：觀摩課、研究課、示范課等）形式顯示出來。日記、經(jīng)驗(yàn)、論文、公開課是看得見的成果。

（三）研究

微型課題研究是一種規(guī)模較小的研究形式，教師既可以組建一個(gè)二——三人的小組開展研究，也可以一個(gè)人單獨(dú)進(jìn)行研究。

1．嚴(yán)格執(zhí)行課題研究計(jì)劃，確定課題研究的步驟。根據(jù)研究計(jì)劃合理安排課題研究的時(shí)間和順序，要充分考慮研究?jī)?nèi)容的相互關(guān)系和難易程度，一般情況下，都是從基礎(chǔ)問題開始，分階段進(jìn)行，每個(gè)階段從什么時(shí)間開始，至什么時(shí)間結(jié)束都要有規(guī)定。

2．課題組分工明確，職責(zé)清楚。盡管微型課題研究的規(guī)模小，課題組的成員不多，但一旦建立了課題組，就必須分工明確，做什么、怎么做、什么時(shí)候做、誰做、要達(dá)到什么要求、如何考核評(píng)價(jià)等，都要明確具體。

3．最好建立研究手冊(cè)。研究手冊(cè)是理清研究思路、計(jì)劃階段研究工作、記錄研究過程的重要手段。通過研究手冊(cè)記錄課題研究的大事，課題研究工作安排，課題研究工作會(huì)議、培訓(xùn)、交流、考察學(xué)習(xí)的內(nèi)容，課題研究成果，課題研究檔案資料等等。為自己執(zhí)行計(jì)劃、調(diào)控過程、提高效率提供依據(jù)。同時(shí)，也為積累完整的研究資料打下了基礎(chǔ)。

4．定期檢查、總結(jié)、交流。為了掌握課題研究的進(jìn)度，調(diào)控研究過程，要定期組織課題組成員進(jìn)行總結(jié)交流，檢查是否認(rèn)真執(zhí)行了計(jì)劃，研究到了哪一步，解決了哪些問題，有了哪些效果，資料收集是否完整、保存是否完好，下一階段的工作做什么等等。

5．善于合作交流。微型課題研究涉及的面雖小，但要做成功離不開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同組老師以及學(xué)生的支持，在研究的過程中，不僅需要理論、實(shí)踐的指導(dǎo)，更需要一個(gè)研討、合作的氛圍。因此，要主動(dòng)和領(lǐng)導(dǎo)、同伴、學(xué)生交流、溝通，盡可能得到他們的幫助和支持。同時(shí)，微型課題研

究也離不開專家的引領(lǐng)，要多向?qū)＜艺?qǐng)教，多與教科研人員溝通，盡可能得到他們的指點(diǎn)，使研究的課題更具有嚴(yán)密性、科學(xué)性。

6．收集保存好研究資料。

基礎(chǔ)性資料：包括下載、復(fù)印文章、文摘等理論資料，以及國家、教育局、學(xué)校有關(guān)的政策、法規(guī)、文件等政策性的資料。

過程性資料：包括微型課題研究的申報(bào)表、研究計(jì)劃或研究方案、教學(xué)案例設(shè)計(jì)、調(diào)查觀察記錄、研究日記、會(huì)議及研討活動(dòng)記錄、接受培訓(xùn)及考察學(xué)習(xí)的材料、學(xué)生作業(yè)、有關(guān)試卷、圖片等與研究過程有關(guān)的所有資料。

結(jié)果性資料：包括調(diào)查或觀察報(bào)告，工作小結(jié)，研究課例、實(shí)錄，研究報(bào)告，隨筆或論文，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，師生作品，課件等能反映研究效果的材料。

（四）結(jié)題

1．成果呈現(xiàn)——要把你研究的成果提煉出來（論文或報(bào)告）

2、結(jié)題報(bào)告的撰寫

在結(jié)題報(bào)告中，問題的提出、研究步驟與時(shí)間，基本上同實(shí)施方案上一樣，也可以把方案上研究意義的部分進(jìn)行深化。

研究過程與方法：這一部分內(nèi)容比較詳細(xì)

（1）、本課題運(yùn)用了哪些研究方法（如：調(diào)查法、案例研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等），并要闡明每種方法用于研究什么具體問題。

（2）、研究過程要突出以下問題：一是研究工作一步一步怎么做的，不能報(bào)流水帳，不能把實(shí)施方案中的“研究步驟”復(fù)制一遍。因?yàn)榉桨钢械倪^程是預(yù)設(shè)的，而結(jié)題中的過程是實(shí)際做的；二是如何開展具體研究的，即你的調(diào)查研究、案例研究和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等這些方法是如何被用來來解決你的實(shí)際問題的。如采取問卷調(diào)查法，就要闡明問卷是怎么設(shè)計(jì)的，在什么時(shí)間向哪些人做了調(diào)查、問卷回收情況、調(diào)查統(tǒng)計(jì)與分析、調(diào)查結(jié)論及報(bào)告等，最后把問卷附在報(bào)告后面作為佐證材料。

（3）研究成效：“成效”是指成果和效果。研究成果報(bào)告和論文是微型課題的兩種成果表現(xiàn)形式。研究成果中涵蓋著教學(xué)日記、教學(xué)敘事、教學(xué)反思、學(xué)生作品、個(gè)案、談話記錄、教學(xué)案例、研究報(bào)告、發(fā)表或交流的文章等各種資料。可結(jié)合自己的課題選擇其中的部分形式作為成果形式。

（4）效果——這些問題的解決促進(jìn)了學(xué)生進(jìn)步、教師提高、課堂教學(xué)效益和質(zhì)量的提升等。（5）反思——問題討論與建議：

①問題討論：主要是講自己研究的不足。回顧研究過程，覺得還有哪些欠缺的地方，有待于以后進(jìn)一步加強(qiáng)。

②建議：結(jié)合研究中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，提醒別人開展類似研究應(yīng)該注意的問題，提供有益的啟示。

最后，填結(jié)題申請(qǐng)表，申請(qǐng)結(jié)題。

第三篇：教師怎樣做課題研究

《教師怎樣做課題研究》讀書心得

群惠小學(xué)蔡雅玲

我是一位參加工作已9年的青年教師，2008年被評(píng)為小學(xué)高級(jí)教師，但是對(duì)于怎樣搞課題研究我心里一直沒有底。可偏偏在此時(shí)，學(xué)校又安排我參與了區(qū)級(jí)微型課題《指導(dǎo)學(xué)生參與作文評(píng)改的有效策略》的研究，我是該課題的負(fù)責(zé)人。為了搞好課題研究，我選擇了《教師怎樣做課題研究》（錢愛萍等編著）一書，想從中找到一研究的思路。當(dāng)我認(rèn)真進(jìn)行了學(xué)習(xí)后，受益匪淺。

《教師怎樣做課題研究》是中小學(xué)新課程教學(xué)問題探究和教師專業(yè)發(fā)展系列叢書之一，由中國輕工業(yè)出版社于2007年1月出版。全書共分為三章：第一章，教育科研課題；第二章，教育調(diào)查；第三章，課題結(jié)題報(bào)告精選。該書較系統(tǒng)全面地論述了教師怎樣開展教育科研的問題。

第一章主要談了三個(gè)問題：1.教育科研課題的選擇；2.教育科研課題的申報(bào)；

3.教育科研課題的鑒定。通過學(xué)習(xí)，我學(xué)會(huì)了如何選擇教育科研課題，如何申報(bào)課題，了解了教育科研課題結(jié)題的方法、形式和基本程序。這對(duì)我今后開展教育科研是非常有用的。

第二章教育調(diào)查：比較系統(tǒng)地介紹了教育調(diào)查的步驟和方法。例如問卷調(diào)查法，訪談法，觀察法，行動(dòng)研究法，敘事研究法等。此外，還介紹了數(shù)據(jù)分析的方法及科研報(bào)告的呈現(xiàn)方法。通過學(xué)習(xí)，我學(xué)會(huì)了開展教育調(diào)查的各種方法及處理、分析調(diào)查數(shù)據(jù)的方法。

第三章內(nèi)容是課題結(jié)題報(bào)告精選，共給出了6個(gè)結(jié)題報(bào)告。通過學(xué)習(xí)，我學(xué)會(huì)了如何撰寫教育科研的結(jié)題報(bào)告，同時(shí)也了解了相應(yīng)的課題研究的思路及成果等，豐富了我的教研經(jīng)驗(yàn)。

該書是一本較系統(tǒng)地介紹教師如何搞教育科研的專著，實(shí)例豐富，不空談大理論，而是理論與現(xiàn)實(shí)踐相結(jié)合，讀后使我對(duì)如何搞好教育科研有了明確的認(rèn)識(shí)。回顧自己半個(gè)學(xué)期的課題研究，我有了幾點(diǎn)體會(huì)：

一、有利于嚴(yán)謹(jǐn)工作作風(fēng)的養(yǎng)成課題研究講究科學(xué)性、嚴(yán)密性，而這種特性有利于教師養(yǎng)成一絲不茍的工作作風(fēng)，從而促使教師的教育、教學(xué)工作更加科學(xué)化、系統(tǒng)化。原先在日常的教育、教學(xué)過程中，對(duì)一些我認(rèn)為是很簡(jiǎn)單，學(xué)生可以輕易解決的問題，就采取簡(jiǎn)單指導(dǎo)之后便讓學(xué)生開展活動(dòng)，但是真正實(shí)施后卻發(fā)現(xiàn)情況并非如此，學(xué)生的完成效果非常糟糕，當(dāng)時(shí)便歸責(zé)于學(xué)生的能力差。但是，現(xiàn)在想來實(shí)際責(zé)任在我，我沒

有了解學(xué)生的實(shí)際情況，忽略了對(duì)學(xué)生的必要指導(dǎo)，而這也正說明了我工作作風(fēng)還欠缺嚴(yán)謹(jǐn)。自從開展課題研究之后，我開始逐步養(yǎng)成全面考慮各方因素，不再想當(dāng)然的考慮問題，而是做好事先的調(diào)查，充分考慮學(xué)生的認(rèn)識(shí)情況，更有效地、科學(xué)地開展自己的教育、教學(xué)工作。

二、有利于學(xué)術(shù)素養(yǎng)的提高

由于教學(xué)壓力、生活壓力等等原因，能夠靜下心來讀本書，已經(jīng)成為了很多教師的一種奢侈行為。但是我們都知道，做課題時(shí)查閱資料是免不了的事。這時(shí)出于課題研究的需求，你就會(huì)尋找時(shí)間閱讀大量的相關(guān)教育、教學(xué)的書籍，學(xué)習(xí)他人先進(jìn)的教育、教學(xué)理論，從而不斷更新及逐步形成自己的教育、教學(xué)理念。這種主動(dòng)的、理解基礎(chǔ)上的理論學(xué)習(xí)，必然將促使教師在學(xué)術(shù)素養(yǎng)上的提高。而通過這半年的研究，我不僅學(xué)習(xí)了很多先進(jìn)的理論知識(shí)，同時(shí)也一掃原先對(duì)理論書籍的偏見——枯燥與乏味，而是逐漸習(xí)慣閱讀它們。

三、有利于“智慧型”教師的塑造

素質(zhì)教育時(shí)代對(duì)教師提出了新的要求，要求教師不能再停留于過去的“經(jīng)驗(yàn)型”，而是應(yīng)該向“科研型”、“專家型”，直至“智慧型”教師轉(zhuǎn)型，而開展課題研究無疑將有利于“智慧型”教師的塑造。原先在進(jìn)行教育教學(xué)時(shí)，總是憑借著經(jīng)驗(yàn)，知道哪些知識(shí)該采取哪種方式來進(jìn)行教學(xué)？哪些學(xué)生該采取什么方式來進(jìn)行教育？總停留在經(jīng)驗(yàn)的套用上，而沒有思考過為什么要這樣做？但是在開展課題研究后，我便有意識(shí)地去審視自己的日常工作的習(xí)慣，對(duì)一些好的經(jīng)驗(yàn)或存在的問題進(jìn)行思考和歸納，尋找其中的規(guī)律，自覺地去改進(jìn)自己的教育、教學(xué)手段，最終探尋出更好的解決方法。這些大大促進(jìn)了我教學(xué)水平的提高，使我能夠逐步向“智慧型”教師的最終目標(biāo)靠近。

總之，我覺得作為一名一線教師能夠在教育教學(xué)上積極參與課題的研究，開展教科研的實(shí)踐，是教師自我發(fā)展、自我提高的重要渠道，更是教師專業(yè)化發(fā)展的必由之路。

第四篇：課題研究過程中怎樣收集和整理資料

課題研究過程中怎樣收集和整理資料

吉林省東豐縣三合中學(xué) 王紀(jì)娟

一、課題資料的內(nèi)容

課題資料是指課題研究過程中的全部資料，是科研課題研究的重要組成部分。它如實(shí)地記載了一個(gè)課題從策劃、立項(xiàng)、研究到最后結(jié)題的全過程。它不僅是課題成果的佐證材料，課題驗(yàn)收的重要依據(jù)，更是開展科研工作的保證。從目前中小學(xué)科研課題研究工作的基本情況看，至少應(yīng)該包括以下六方面資料：

1.基礎(chǔ)性資料：此類資料涉及課題研究的前期調(diào)查、假設(shè)、課題論證、最終選定等，是反映課題研究基本情況的資料。

這種基礎(chǔ)性資料主要包括：

（1）課題申報(bào)表和評(píng)審議定書。

（2）課題立項(xiàng)通知書。

（3）課題實(shí)驗(yàn)教師基本情況調(diào)查表，如學(xué)歷、專業(yè)、教齡、教學(xué)水平、已取得的教研成果、研究專長等。

（4）課題實(shí)驗(yàn)研究對(duì)象登記表及名冊(cè)，包括實(shí)驗(yàn)對(duì)象的基本情況，如姓名、性別、家庭成員、家庭住址、父母職業(yè)、個(gè)人興趣、愛好、性格、文化程度等。

（5）教育科研各項(xiàng)規(guī)章制度。

（6）課題開題論證報(bào)告和課題研究的方案（包括方案的修改稿）。

（7）課題研究運(yùn)作的各種審批手續(xù)。

（8）各種調(diào)研問卷、實(shí)驗(yàn)記錄資料。

（9）研究對(duì)象和參照對(duì)象研究前、研究中、研究后的智力、能力、知識(shí)等方面的檢測(cè)或調(diào)查資料。

（10）專家的論證材料和鑒定意見（開題、中期、結(jié)題三階段）。

（11）課題研究各階段查閱和學(xué)習(xí)的文獻(xiàn)資料目錄。

2.計(jì)劃性資料：此類資料涉及課題研究的整體設(shè)計(jì)與部署，是整個(gè)課題實(shí)施的藍(lán)圖，對(duì)課題研究具有舉足輕重的作用。主要包括課題研究各階段所形成的各類計(jì)劃方案，課題研究過程中的主要設(shè)想和調(diào)整等方面的內(nèi)容。

具體來講是指：

（1）課題研究的總體設(shè)計(jì)與實(shí)施方案。（2）子課題的研究方案。（3）課題組個(gè)人的研究計(jì)劃。（4）研究過程中各個(gè)階段的工作計(jì)劃。（5）各課題研究計(jì)劃。

3.過程性資料：它是課題研究過程中所產(chǎn)生的各類資料，也是課題研究過程中的關(guān)鍵性資料。這些資料比較繁雜，重在隨時(shí)隨地地搜集、積累與整理，特別要注意研究過程中的原始數(shù)據(jù)與資料。

大致包括以下內(nèi)容：

（1）各學(xué)年課題研究進(jìn)展報(bào)告。

（2）每一階段重要的活動(dòng)記錄材料或階段成果記錄（包括研討、交流、展示、發(fā)表或社會(huì)反響方面的內(nèi)容）。

（3）中期總結(jié)報(bào)告或檢查材料（對(duì)研究過程進(jìn)行階段回顧和總結(jié)的各種情況記錄）。

（4）有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、專家及上級(jí)教育科研人員的咨詢活動(dòng)記錄、聽課記錄等。

（5）研究過程中對(duì)研究對(duì)象的全部觀察記錄、調(diào)查材料、測(cè)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)等。

（6）研究全程中各階段的教學(xué)設(shè)計(jì)、研究方法設(shè)計(jì)、檢測(cè)評(píng)價(jià)試卷、問卷及檢測(cè)所得的一些數(shù)據(jù)資料。

（7）研究中異常情況、遇到的問題及解決辦法的記錄。

（8）典型實(shí)驗(yàn)課紀(jì)實(shí)、教案、課后分析研究記錄。

（9）參與課題研究人員的記錄、隨筆。

（10）研究過程中自制和引進(jìn)的文字教材、音像教材、電教軟件及其他教學(xué)材料。

（11）與課題研究有關(guān)的活動(dòng)的文字、照片、錄像、光碟、錄音等記錄資料。

（12）研究過程的大事記。

4.專題性資料：專題性資料是課題研究過程中，圍繞一些事關(guān)整個(gè)課題運(yùn)作而進(jìn)行深入系統(tǒng)的研究所形成的資料，它對(duì)課題的延伸、拓展與深化具有重要的意義。

主要內(nèi)容包括：

（1）專題學(xué)習(xí)材料，包括學(xué)習(xí)資料的原件、讀書筆記和文獻(xiàn)綜述等。

（2）專題講座材料，包括主講人的講稿或錄音、講座中互動(dòng)式交流的談話記錄等。

（3）專題研討會(huì)材料，包括研討會(huì)會(huì)議議程、講話人的發(fā)言稿、研討課的教案、研討交流的記錄、研討會(huì)會(huì)議紀(jì)要等。

（4）學(xué)生的專題性作業(yè)。

5.效果性資料：效果性資料主要是對(duì)課題實(shí)施的階段性、終結(jié)性評(píng)估時(shí)得到相應(yīng)的資料，這是形成最終成果的主要資料。

主要包括：

（1）研究對(duì)象個(gè)體或群體變化的資料，如成績(jī)考核、心理測(cè)試、有關(guān)素質(zhì)和態(tài)度的檢測(cè)統(tǒng)計(jì)分析。

（2）有價(jià)值的學(xué)生作品、獎(jiǎng)狀等文字材料的原本或復(fù)本，音像制品或?qū)嵨镏谱鳌?/p>

（3）社會(huì)各界（包括專家、教師、教育行政領(lǐng)導(dǎo)、家長、學(xué)生、新聞界）對(duì)課題研究的直接或間接的評(píng)價(jià)。

6.成果性資料：或者叫總結(jié)性資料，涉及課題實(shí)施的各個(gè)階段與課題研究結(jié)束的各類總結(jié)，對(duì)課題終端成果的形成具有直接意義。

主要包括：

（1）課題研究報(bào)告。

（2）課題研究工作報(bào)告。

（3）課題研究各階段形成的階段研究成果，包括調(diào)查報(bào)告、論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、專著等。

（4）其他物化成果，包括教案、文集、課件、音像制品等。

（5）研究階段或最終研究成果的獲獎(jiǎng)材料、證書、作品等。

（6）課題實(shí)驗(yàn)教師發(fā)表、交流、獲獎(jiǎng)的文章。

（7）在報(bào)刊上發(fā)表過的有關(guān)研究?jī)?nèi)容的論文、簡(jiǎn)訊（包括他人對(duì)本課題的有關(guān)評(píng)價(jià)）。

（8）申請(qǐng)驗(yàn)收?qǐng)?bào)告。

（9）課題驗(yàn)收鑒定書。

（10）成果推廣應(yīng)用材料等。

課題資料中有了這些材料，不僅使文檔豐富而有質(zhì)量，同時(shí)，它還可以使課題實(shí)驗(yàn)者對(duì)各個(gè)研究項(xiàng)目有細(xì)致的了解和把握，防止課題研究者將研究流于形式，為督促與檢查提供了事實(shí)依據(jù)。

二、課題資料怎樣收集和整理

課題研究過程中，資料的占有量及資料的客觀性和真實(shí)性，決定了課題研究成果的質(zhì)量。因此，全面的收集、整理和保存課題研究資料，是課題研究中的一項(xiàng)重要工作。

首先，要明確課題資料的分類方法，按類別進(jìn)行收集、整理、保持。

在進(jìn)行課題研究時(shí)，收集資料要有目的性，尋找自己最需要的內(nèi)容，整理資料要耐心細(xì)致，把收集到的資料放在相應(yīng)的類別中，按日期作好順序編號(hào)。最好準(zhǔn)備個(gè)筆記本，先把類別寫出來，然后把手中已有的資料，按類別編寫在相應(yīng)的目錄下面，以后每增加一份資料，就在相應(yīng)的內(nèi)容上補(bǔ)充寫明白。有條件的學(xué)校可以直接裝在專門的檔案盒中，在盒蓋上寫出標(biāo)記名稱，每個(gè)檔案盒中做一個(gè)小目錄，這樣打開盒蓋就知道里邊都裝了哪些內(nèi)容。沒有檔案盒也不要緊，可以把資料分好類放在不同的紙袋里，簡(jiǎn)易的方便袋里也行，方法是相同的。當(dāng)你明白了上面的內(nèi)容之后，你就懂得了資料的收集和整理方法，就知道該怎樣去做了。

在所有的資料中，有些是現(xiàn)成的資料，如實(shí)驗(yàn)方案、立項(xiàng)報(bào)告、審批表、實(shí)驗(yàn)課教案、學(xué)生有關(guān)作業(yè)、學(xué)科研究課活動(dòng)記錄、參加學(xué)術(shù)會(huì)議及收獲、學(xué)生比賽獲獎(jiǎng)情況等。大部分資料是要自己按要求書寫的。寫的時(shí)候要按照課題研究所需要的內(nèi)容去補(bǔ)充，自己不會(huì)寫或?qū)懖缓玫姆矫妫部梢缘骄W(wǎng)絡(luò)上面去查找，但一定要進(jìn)行必要的修改和補(bǔ)充，使內(nèi)容完整，符合實(shí)際，切實(shí)可行。

其次，課題資料的收集和整理貴在堅(jiān)持。

課題研究一般都包括三個(gè)階段：準(zhǔn)備階段、實(shí)施研究階段和結(jié)題驗(yàn)收階段，一般情況下要進(jìn)行三年時(shí)間，有時(shí)還要更長時(shí)間才能結(jié)題。這樣時(shí)間一長，剛開始的熱情就會(huì)減弱，就會(huì)產(chǎn)生惰性：反正沒來驗(yàn)收，“趕趟”，等到時(shí)候再收集、整理也不遲。這樣一來，等到驗(yàn)收的時(shí)候，就會(huì)手忙腳亂，缺東少西。所以，日常堅(jiān)持是很重要的。其實(shí)，收集資料的過程同時(shí)也是整理資料的過程。在學(xué)校工作中，每學(xué)期初都要寫一份工作計(jì)劃，每學(xué)期期末都要寫一份工作總結(jié)。課題研究的計(jì)劃和總結(jié)與日常教學(xué)相比，內(nèi)容可長可短，也不必寫的太拔高，不需要寫太多表揚(yáng)自己的話。我們可以直截了當(dāng)?shù)貙懬宄@學(xué)期自己計(jì)劃完成幾件事，大約在什么時(shí)間完成，以什么方式完成，到期末時(shí)對(duì)照一下，完成了多少，是否達(dá)到預(yù)期目的。沒有完成的部分分析一下原因，可以考慮轉(zhuǎn)到下一學(xué)期繼續(xù)執(zhí)行，還是取消這個(gè)計(jì)劃，重新考慮新的計(jì)劃。這樣一想，你就會(huì)很輕松、很愉快。實(shí)際上我們每天都在做著教學(xué)研究的工作。我們可以把每個(gè)學(xué)期所做的具體的工作，都用一定的文字記錄下來，歸類到自己的課題研究中。如日常教案、公開課教案、教學(xué)反思、教導(dǎo)處安排的各類教學(xué)活動(dòng)、學(xué)生作業(yè)、試卷及卷面分析等。這樣，我們的研究就可以變得內(nèi)容充實(shí)，變得科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。在這樣的基礎(chǔ)上繼續(xù)進(jìn)行研究就會(huì)信心百倍。在課題驗(yàn)收之前，我們?cè)侔咽种匈Y料整理一遍，做一個(gè)詳細(xì)的目錄以便檢查，自己也可以查漏補(bǔ)缺，使課題順利結(jié)題。

最后，結(jié)合我自己的做法，談一點(diǎn)體會(huì)，供大家參考。

在你的身邊最好準(zhǔn)備三個(gè)本：

第一個(gè)本是教研活動(dòng)記錄本。把每一次參加教研活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容都記錄清楚，把要解決的問題依次列出來，然后逐步解決，把解決方案和結(jié)果形成文字資料保存。

第二個(gè)本是聽課筆記本。記錄自己在本校和校外所聽到的所有同學(xué)科的各種課題、課型，包括所發(fā)的教學(xué)簡(jiǎn)案、所做的課件模式等。這些是自己日常教學(xué)的參考資料。每次聽完課后，最好都能結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行個(gè)案修補(bǔ)，把優(yōu)點(diǎn)采納進(jìn)來，不足進(jìn)行修訂。久而久之就養(yǎng)成了一種喜歡記錄自己教學(xué)思想的好習(xí)慣。到自己講課時(shí)，你的手中就會(huì)擁有很多資料。在選擇課題、課型、設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)就會(huì)得心應(yīng)手。

第三個(gè)本是教學(xué)摘錄、心得體會(huì)本。我們做教師的，每天都會(huì)看一些教學(xué)參考資料，里邊也會(huì)有很多精彩的片段，我們把它摘錄下來，經(jīng)常翻閱。每看一遍就會(huì)有新的感悟、新的體會(huì)，也會(huì)潛移默化地滲透到日常的教學(xué)工作中，更會(huì)產(chǎn)生和激蕩出一種新的思想。把這些鮮活、生動(dòng)的資料記錄下來，等到我們?nèi)蘸髮懻撐牡臅r(shí)候，寫教學(xué)反思、經(jīng)驗(yàn)材料的時(shí)候，或者參加教學(xué)競(jìng)賽的時(shí)候，就會(huì)用到。這樣，我們的教學(xué)也會(huì)不斷進(jìn)步，日益成熟。

我相信大家都是有心人，都是喜歡思考的教師。細(xì)心、恒心加耐心就等于成功。相信大家會(huì)做得更好，也會(huì)堅(jiān)持得更好！

第五篇：班主任工作課題研究

班主任工作課題研究

項(xiàng)城六中 凡芳芳

一、課題提出背景班級(jí)是我國中小學(xué)現(xiàn)行教育管理組織架構(gòu)中最微觀的實(shí)體，任何教育政策法令都必須通過對(duì)班級(jí)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的影響而獲得其現(xiàn)實(shí)性，班主任則是班級(jí)這個(gè)單位的“首席執(zhí)行官”。班級(jí)也是一個(gè)復(fù)雜的生態(tài)系統(tǒng)，班級(jí)系統(tǒng)內(nèi)部以及班級(jí)系統(tǒng)與環(huán)境之間存在著多向度的交流，班主任則是各種交流的中轉(zhuǎn)站。可見，班主任是負(fù)有特殊職責(zé)的教師，不僅其工作的復(fù)雜程度高于普通教師，工作的重要性也高于普通教師。從這一角度看，班主任應(yīng)具備比普通老師更高的專業(yè)水平和更復(fù)雜的專業(yè)能力，班主任專業(yè)化應(yīng)成為教師專業(yè)化過程中的一個(gè)重要議題。

然而，當(dāng)前的教師專業(yè)化研究主要是對(duì)教師教學(xué)能力的研究，班主任專業(yè)化發(fā)展問題并沒有被納入教師專業(yè)發(fā)展研究的視野。同時(shí)，對(duì)班主任的研究多是著眼于班主任的科層管理能力，研究的層面并不能涵蓋班主任專業(yè)發(fā)展的全部，在這樣的背景下，進(jìn)行班主任專業(yè)化的研究，提高班主任的專業(yè)水平則是當(dāng)前需要迫切解決的問題。我在工作中發(fā)現(xiàn)，班主任工作一直在低水平上徘徊，經(jīng)驗(yàn)、感覺、慣例仍然是班主任開展工作的依據(jù)，高壓政策和行政命令等科層管理的方式成為最常見的班級(jí)管理方式。班主任工作本應(yīng)是充滿藝術(shù)性和挑戰(zhàn)性的工作，不僅能夠促進(jìn)教師快速成長，而且能夠?yàn)榻處熥畲笙薅鹊伢w驗(yàn)自我價(jià)值提供了平臺(tái)，所以有人說“不當(dāng)班主任的教師不是一個(gè)完整的教師”。

但是，班主任專業(yè)化水平低下使得班主任工作的“不可替代”性減弱，班主任淪落為“雜務(wù)管理者”，在許多學(xué)校，班主任工作成為一種苦差使，許多教師對(duì)班主任工作唯恐避之不及。這種狀況已經(jīng)嚴(yán)重地影響了學(xué)校發(fā)展，尤其是在新課程改革要求學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式背景下，這種影響顯得尤其突出。因?yàn)閷W(xué)生的生活是一個(gè)整體，在一個(gè)被嚴(yán)格控制的班級(jí)中生活的學(xué)生很難具有高度的學(xué)習(xí)自主性，所以，僅僅轉(zhuǎn)變教師的課堂教學(xué)行為并不能帶來學(xué)生學(xué)習(xí)方式真正的轉(zhuǎn)變，班主任工作方式的轉(zhuǎn)變也是學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的一個(gè)重要外部條件。可以說，研究班主任專業(yè)化的內(nèi)涵、提高班主任的專業(yè)水平是推進(jìn)新課程改革過程中無法回避的一個(gè)問題。

二、該課題的研究目標(biāo)是：通過研究，探索新課程條件下班主任工作關(guān)鍵內(nèi)

容及其工作策略；通過研究，幫助班主任探求適合的工作策略，不斷提高班級(jí)管理水平和工作方式，積極化解“班主任危機(jī)”，為班主任減負(fù)，促進(jìn)班主任專業(yè)化發(fā)展；通過研究，將新課程的理念轉(zhuǎn)化為班級(jí)的日常工作，促進(jìn)學(xué)生合乎目的發(fā)展。

三、措施： 由班主任帶領(lǐng)班干部搞好《班級(jí)操行評(píng)分表》，到高年級(jí)逐步放手讓孩子們自己管理班級(jí)。

A、個(gè)人管理:

1、每人每周基本分100分。扣分和加分均在此基礎(chǔ)上進(jìn)行加減。

2、評(píng)比內(nèi)容分為學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、文明行為等多方面，學(xué)習(xí)包括課堂作業(yè)、家庭作業(yè)的完成情況，是否按時(shí)交作業(yè)，書寫怎樣；上課學(xué)習(xí)狀態(tài)、背誦等有關(guān)方面；紀(jì)律包括自習(xí)、課堂、課間紀(jì)律，上課遲到、班級(jí)扣分、值日生紀(jì)律、集體活動(dòng)紀(jì)律等方面；衛(wèi)生包括值日生值日是否認(rèn)真、是否扣分、自己座位周圍的地面衛(wèi)生、個(gè)人衛(wèi)生、大掃除等與衛(wèi)生有關(guān)的方面；文明行為包括不罵人打架、堅(jiān)持說普通話、紅領(lǐng)巾的佩戴，文明就餐、思想是否上進(jìn)等與思想有關(guān)的方面。

3、老師和班干部負(fù)責(zé)監(jiān)督、檢查并記錄，每一項(xiàng)做的不對(duì)的要扣掉2分，做的突出的要加1分，受到批評(píng)的扣掉2分，表揚(yáng)的加1分。特殊情況根據(jù)情節(jié)加減分。

4、結(jié)合各項(xiàng)評(píng)比，每天評(píng)出的最優(yōu)秀小組的組員每人在當(dāng)天成績(jī)中加5分。B、班干部管理: 對(duì)于班級(jí)管理，我就是建一支有朝氣、有戰(zhàn)斗力的班干部隊(duì)伍。班干部隊(duì)伍，乃班級(jí)工作核心，是一個(gè)班能否形成良好班風(fēng)的決定因素，因此,“龍頭”建設(shè)應(yīng)是班主任的首要工作。選拔班干部應(yīng)素質(zhì)、能力、知識(shí)三者綜合考慮，做到精心選拔，給臨時(shí)班干部1至2周試用期進(jìn)行考察，考察合格再任用。我班安排了這些職務(wù)：班長總體管理班級(jí)一切大小事物，有什么事情由他（她）向老師匯報(bào)。如果老師不在，由班長主管紀(jì)律等一切事物。安全委員男女各兩名，分別負(fù)責(zé)男女生安全。一直以來，沒有任何安全事故發(fā)生。中隊(duì)長負(fù)責(zé)帶領(lǐng)組長每日在做操、午餐后檢查個(gè)人衛(wèi)生，包括手心，手背，紅領(lǐng)巾、校牌。每組學(xué)習(xí)組長、衛(wèi)生組長各一名，學(xué)習(xí)組長負(fù)責(zé)收發(fā)作業(yè)，請(qǐng)保留此標(biāo)記查作業(yè)，由學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)檢查學(xué)習(xí)組長的工作情況，并和紀(jì)律委員一起負(fù)責(zé)早讀。衛(wèi)生組長負(fù)責(zé)檢查本組衛(wèi)生，管理本組成員的衛(wèi)生情況，監(jiān)督本組成員養(yǎng)成衛(wèi)生習(xí)慣，衛(wèi)生組長由勞動(dòng)委員管理，勞動(dòng)委員負(fù)責(zé)全班同學(xué)養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，檢查衛(wèi)生、檢查衛(wèi)生組長工作情況。我們班的掃地是一組掃一周，前四桌分別掃

四個(gè)組，后面的同學(xué)分別負(fù)責(zé)教室前后和走道。每人負(fù)責(zé) 地方不同，落實(shí)到人頭，衛(wèi)生不徹底可點(diǎn)到人頭。生活委員負(fù)責(zé)午餐紀(jì)律，有序打飯菜，文明就餐，讓同學(xué)們吃飽，吃好，身體好；讓同學(xué)們懂得珍惜糧食，愛惜勞動(dòng)成果，不剩飯一直是我班的優(yōu)良傳統(tǒng)。值日生負(fù)責(zé)當(dāng)天一日三次的五分鐘勞動(dòng)和當(dāng)天清理碗筷、擦黑板，又培養(yǎng)了自理能力。教室內(nèi)每排還有“排長”，負(fù)責(zé)每排的桌椅整齊情況。這樣各方面工作細(xì)了，分別由班干部負(fù)責(zé)向老師匯報(bào)和加分扣分，不僅管理方便，而且還培養(yǎng)了班干部的工作能力，以及主人翁意識(shí)。各“龍頭”建立后，班主任應(yīng)悉心指導(dǎo)，熱心扶持、大膽使用，班干成員應(yīng)分工負(fù)責(zé)、定期考核、優(yōu)用劣汰，使其有壓力、有動(dòng)力、有戰(zhàn)斗力，真正成為班級(jí)管理前沿陣地的生力軍。（遺憾的是同學(xué)們太小，工作能力有限，也有貪玩的天性。工作不令我十分滿意。但我相信，隨著他們年紀(jì)的增加，年級(jí)的增高，他們一定會(huì)非常出色的。）我給孩子們講首遇責(zé)任制。如果你第一個(gè)遇到紙屑，要第一個(gè)揀起來，（這項(xiàng)做得最糟糕）第一個(gè)遇到打架等不安全的事故，首先要及時(shí)制止、勸開??總之，不管是在衛(wèi)生方面，在紀(jì)律方面，還是安全方面，或者在其他方面，誰第一個(gè)遇到事情，自己先解決，如果自己解決不了，第一個(gè)告訴老師。每個(gè)人都是班級(jí)的一員，都有責(zé)任和義務(wù)把我們的班級(jí)建設(shè)的最好。讓全班同學(xué)都有主人翁意識(shí)，向心力越大，班級(jí)越團(tuán)結(jié)。

四、班級(jí)管理:

1、學(xué)習(xí)具體檢查內(nèi)容如下： ⑴交作業(yè)：作業(yè)當(dāng)天或當(dāng)堂課的作業(yè)是否早上全部交齊，完成情況，書寫情況（由學(xué)習(xí)組長負(fù)責(zé)）； ⑵課堂：上課（包括體育課）認(rèn)真聽講，跟住老師，不溜號(hào)，無批評(píng)、點(diǎn)名現(xiàn)象，無睡覺、趴桌子、東張西望現(xiàn)象，該動(dòng)筆時(shí)就動(dòng)筆寫，勤舉手回答問題等，下課后由科任老師進(jìn)行課堂評(píng)分。

2、在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成老師或?qū)W委或課代表留的學(xué)習(xí)任務(wù)并且保質(zhì)保量完成的可以得到適當(dāng)加分（比如背誦、記憶、小型考試等）。

3、每次的聽寫或考試成績(jī)可折合成分加入個(gè)人帳戶。每得1分可得1分。

4、每天考核，標(biāo)準(zhǔn)是：上課不遲到，上課認(rèn)真聽講，不打擾同學(xué)學(xué)習(xí)，下課不在公共場(chǎng)所喧嘩打鬧，能安靜休息，早自習(xí)時(shí)能安靜上自習(xí)并有事可做，不打擾別人學(xué)習(xí)的。

5、學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)，班級(jí)加倍加分，學(xué)校批評(píng)或扣分，班級(jí)加倍扣分。對(duì)于班級(jí)集體活動(dòng)中（如升旗，間操，或在校園或在校外組織的集體活動(dòng)）表現(xiàn)優(yōu)秀的要加分獎(jiǎng)勵(lì)，違反紀(jì)律的和老師提出批評(píng)的扣分。

6、監(jiān)督小組每天認(rèn)真觀察記錄，同

學(xué)每做一件好事可獎(jiǎng)勵(lì)5分，如幫助同學(xué)、老師、低年級(jí)或弱小的同學(xué)解決各種困難、撿到東西交給失主或上交學(xué)校和班級(jí)、隨手撿垃圾丟進(jìn)垃圾箱等等。

7、如果發(fā)現(xiàn)罵人、打架、不尊重老師同學(xué)、抄作業(yè)等沒有修養(yǎng)和道德的人要扣掉5分。

8、監(jiān)督小組的同學(xué)要不怕邪-惡、善惡分明、公正、公平、獎(jiǎng)懲有度、不能濫用職權(quán)，營私舞弊，一旦發(fā)現(xiàn)監(jiān)督小組成員有不良現(xiàn)象，班級(jí)同學(xué)負(fù)責(zé)監(jiān)督并直接向班長和班主任匯報(bào)，經(jīng)調(diào)查核實(shí)則割去職務(wù)，班級(jí)不再委以重任。

9、對(duì)值日生的監(jiān)督和檢查每天早上、中午及下午的三分鐘勞動(dòng)，中午午餐后清理碗筷和組織靜息、擦黑板。每次值日生不遲到，認(rèn)真值日并保質(zhì)保量按時(shí)完成任務(wù)的可得到5分。如果工作差或得到學(xué)校批評(píng)就扣分。

10、如果值日當(dāng)月得了文明班，可獎(jiǎng)勵(lì)本月班干部加分。班干部工作認(rèn)真，根據(jù)情況加分。

11、每周五結(jié)賬。評(píng)比方式：每周累計(jì)分?jǐn)?shù)，填到相應(yīng)的各人表格中。1）、每周評(píng)出前10名，進(jìn)行周獎(jiǎng)。后10名進(jìn)行談話、批評(píng)。2）、期末累計(jì)起來，學(xué)校及班級(jí)的各項(xiàng)評(píng)比將以個(gè)人評(píng)比各項(xiàng)分?jǐn)?shù)作以參考。總之，如今我的二年級(jí)三班比一年級(jí)時(shí)有了很大的進(jìn)步，正朝著更確定目標(biāo)加速發(fā)展。我作為一個(gè)年輕的班主任，需要不斷學(xué)習(xí)和豐富自己，在實(shí)際工作中積累經(jīng)驗(yàn)，努力把建設(shè)成團(tuán)結(jié)、好學(xué)、上進(jìn)的優(yōu)秀集體。