第一篇：山東教師資格證語文試講 燭之武退秦師

一導入

同學們，倫敦奧運會剛剛結束，當我們看到奧運賽場上冉冉升起的五星紅旗，心中會油然升起一種崇高感、敬慕感。敬慕那些為國爭光的英雄。英雄，在人們心中是偉大的，他們為民排憂，為國解難，殫精竭慮，置個人安危于度外，今有之，古亦有之。春秋時期鄭國的燭之武就是其中之一。今天我們就學習選自《左傳》的歷史散文《燭之武退秦師》。燭之武退秦師

《左傳》

二《左傳》

我們先來了解一下這篇文章的出處《左傳》。《左傳》即《左氏春秋》。它相傳是魯國史官左丘明所做，是我國第一部敘事詳備的編年史著作，它以春秋的記事為綱，以時間的先后順序，詳細的記述了春秋時期240年間各國的政治經濟軍事外交和文化等方面的史實。我們可以看出，因為它是左丘明所做，又是以孔子的春秋為剛，所以叫做左氏春秋 簡稱左傳。

它與同樣以春秋為綱的另外兩本書《春秋谷梁傳》《春秋公羊傳》合稱為“春秋三傳”

三了解完《左傳》

為了更好的學習了解這篇課文，我們非常有必要來了解一下《燭之武退秦師》的歷史背景。板書 晉

秦

鄭

秦晉圍鄭發生在公元前630年。他們好好的為什么突然想起來一起對付鄭了呢？原因是在此之前，鄭國得罪了晉國，而且還是兩件，一是晉文公當年逃亡路過鄭國時，鄭國沒有以禮相待；二是在公元前632年的晉、楚城濮之戰中，鄭國曾出兵幫助楚國。結果是楚國大敗。這不新仇舊恨加在一塊，晉國就下了一個決定：揍它！自己湊吧勝算不大，找誰組個團呢？于是便找到了秦國。一來，秦、晉兩國世代互相婚嫁，歷史上關系一直很好，直到現在兩家結親，我們還說誰與誰結尾秦晉之好，就是那時候留下來的；更重要的是，秦也有向外擴張的欲望，于是秦晉聯合也就必然了。

我們接下來就看看，在秦晉大軍兵臨城下，鄭國危若累卵的情況下。臨危受命的燭之武，怎樣巧妙地利用秦晉之間的矛盾，不費一兵一卒，不動一刀一槍，僅憑三寸之舌就使秦晉盟散約毀，兩支人馬自動撤離的故事。

（在這里說一下，由于這節課比較重要，我準備用）

我們先回顧并梳理一下脈絡，通過以前的學習和大家的閱讀思考，我們可以將本文劃分三大部分 危在旦夕，臨危受命——深入危境，智說秦伯——晉軍退去，危難解除（開頭-許之）（也縋而出-乃還）（第二段）

我們首先來看第一部分的第一句，（晉侯秦伯圍鄭，以其無禮于晉，且貳于楚也。晉軍函陵，秦軍犯難）僅僅二十五個字，我們看看它都寫出了什么？

對，首先寫出了形勢(“晉侯、秦伯圍鄭”，兩大國圍一小國——兵臨城下，形勢嚴峻)；然后寫出圍鄭原因(“以其無禮于晉，且貳于楚”，兩事與晉利害相關，和秦利害關系不大——秦可以爭取)；最后寫出駐軍位置(“晉軍函陵，秦軍汜南”，分兵駐扎——鄭有機會單獨與秦接觸)。

接下來是臨危受命，首先是佚之狐的話。我們看看這對刻劃燭之武的形象有何作用？

（佚之狐言與鄭伯曰：“國危矣！若是燭之武見秦軍，師必退”）“師必退”表現了佚之狐對燭之武的了解與信任，使讀者未見其人，先知其才，從側面表現了燭之武的才能。當然當鄭伯準備使燭之武見秦君時，燭之武一開始也沒答應，他推脫：“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已?！滨r明地流露出對年輕時未被重用而產生的牢騷與不滿。而鄭伯則表現得大度寬容而不卑不亢?！拔岵荒茉缬米?，今急而求子，是寡人之過也。然鄭亡，子亦有不利焉?！毕惹鹱载?，動之以情；后以國家大義警之，曉之以理。于是，燭之武只得“許之”。

第二部分：說退秦師

這部分是課文的重點也是本篇的精彩之處。

“夜縋而出”說明秦晉完全包圍了鄭國，連城門也打不開了。進一步說明兵臨城下的嚴峻形勢。本段的重點在“說”，說辭雖僅百余字，卻委婉曲折，開闔跌蕩，步步進逼，層層深入?？煞炙膶樱?/p>

①第一層，看看燭之武怎么對秦伯說的，“秦晉圍鄭，鄭既知之矣”——坦言知亡，避其銳氣。兩方交戰，力量懸殊之大，作為弱方使者的燭之武態度誠懇地表達了鄭國此時的困境，你們為鄭，我們知道自己時日無多了，這就避開了秦伯的銳氣，打開了秦伯的心理防線，為進一步勸說留下了余地。

②第二層從“若亡鄭而有益于君”至“君之薄也”——指出亡鄭只對晉國有利。因為秦、晉目前尚是盟國，燭之武的措辭是委婉而謹慎的，他沒有立即指出秦、晉聯盟的虛偽性，卻巧妙地點明秦、晉畢竟是兩國這一事實。這樣既符合實際，又從根本上動搖了秦、晉聯盟的基礎，這不能不讓秦伯動心。

③第三層再接再厲“若舍鄭以為東道主”至“君亦無所害”——說明舍鄭會對秦國有益。如果說第三層是分析危害動搖秦伯的話，這一則是引誘秦伯了。假如燭之武繼續挑撥秦、晉關系，很可能引起對方的反感。因此，他換了一個角度，闡明鄭國存在對秦國可能有的種種好處。攻鄭還是友鄭，秦王當然要權衡利弊了。④第四層繼續給秦伯上眼藥水“且君嘗為晉君賜矣”至“唯君圖之”，他說，況且，你曾經幫過他，他答應許你兩塊地，結果翻臉不然人??等等，在經邊一番拉攏引誘后，燭之武不失時機地從秦、晉兩國的歷史關系，說明晉國曾對秦國過河拆橋，忘恩負義，赤裸裸地挑撥秦晉兩國的關系。然后又從歷史說到現實，進一步分析了晉國的貪得無厭，讓秦國意識到自己的危險，最終退兵，且留兵助守。

還應該注意的是作為鄭國的使者，燭之武自始至終站在秦國的立場上？站在秦國的立場，以秦國的利益為突破口來進行勸說的 分別從地理位置上（亡鄭害于秦舍鄭利于秦）；歷史關系上（惠晉負于秦）；未來發展上（肆晉闕于秦）逐步說服秦伯使其退兵。他處處言秦，卻時時為鄭；明則為秦，而暗則保鄭；可以說是句句無關于鄭，但又句句關鄭存亡。第四段：迫晉退兵

面對風云突變的局勢，晉侯沒有感情用事，而表現了清醒的頭腦和理智的判斷。這種隱忍不發、隨機應變的胸懷和謀略，正是晉文公終成霸業的根本原因。

通過這篇文章我們不僅學習了燭之武令人贊嘆的口才，我覺得令我們同學的不止只這些，雄兵百萬不低舌尖三寸，這說明了什么？說明這里（腦子）跟這里（舌尖）的重要性，這在現代社會也是值得我們借鑒的地方，不可避免在大家以后學習或是工作或是生活會有出現危機的時候，這時候大家千萬不要用蠻力，千萬不要絕望，我們要用好好利用我們的腦子跟舌頭，冷靜沉著，就會看到想到辦法找到出路，這絕對是古人告訴我們留給我們的最有用的錦囊妙計。

第二篇：燭之武退秦師試講教案

《燭之武退秦師》試講稿

尊敬的各位領導：

下午好，我是XX號選手，我今天試講的課程是《燭之武退秦師》，現在開始正式上課！

上課，同學們好！

一、導入

張飛在長坂坡一聲吶喊嚇退百萬曹軍，兩千年前，更有英雄只身前往敵軍帳中，只憑三寸不爛之舌，同樣不費一兵一卒退卻強大的進犯之敵，保住弱小的國家，此人是誰？春秋時期鄭國人燭之武是也，今天咱們就來學習《燭之武退秦師》，看看他究竟是怎樣退卻秦師的。

《燭之武退秦師》板書

二、知識積累

1.請一位同學讀注釋1。2.教師補充：關于《左傳》。

是我國第一部編年體史書。相傳為春秋末年魯國史官左丘明所作?！皞鳌币鉃樽⑨?，《左傳》為給儒家經典《春秋》所作的注釋性文字?！蹲髠鳌啡Q是《春秋左氏傳》，又名《左氏春秋》，另外還有兩本書也是對《左傳》的闡發《春秋公羊傳》、《春秋谷梁傳》。因此我們把這三本書叫做“《春秋》三傳”?！蹲髠鳌穼蟠穼W和文學都有極大的影響，在藝術上的成就令人驚嘆，為后世敘事散文樹立了典范。

三、初讀感知 1.教師范讀 2.學生自由朗讀 3.背景感知

（1）一共涉及了幾個國家，這幾個國家之間有何糾葛？ 明確：涉及到了鄭國、秦國和晉國。

晉鄭之間：“晉候秦伯圍鄭，以其無禮于晉，且貳于楚也。” 晉秦之間：“許君焦暇，朝濟而夕設版焉。” 后果：“晉軍函陵，秦軍氾南。”

背景分析：秦晉圍鄭發生在公元前630年。在這之前，鄭國有兩件事得罪了晉國。一是晉文公當年逃亡路過鄭國時，鄭國沒有以禮相待；二是在公元前632年的晉、楚城濮之戰中，鄭國曾出兵幫助楚國。結果，城濮之戰以楚國失敗而告終。鄭國感到形勢不妙，馬上派人出使晉國，與晉結好。但是，晉文公為了爭奪霸權的需要，還是在兩年后發動了這次戰爭。

4.生概述本文故事情節

明確：秦晉圍鄭，鄭國危在旦夕。燭之武奉鄭君之命，只身前往秦國，說服了秦君，免去了一場戰禍。

5.小組討論歸納段落大意

明確：秦晉圍鄭、臨危受命、智退秦軍、晉師撤離。

四、精讀探究

五、小結

本文通過鄭國老臣燭之武說服秦伯接觸對鄭國圍攻的全過程，表現了燭之武顧全大局、捍衛國家主權的崇高精神和機智善辯的外交才能，我們要學習他這種精神，做個堅定的愛國者。

第三篇：《燭之武退秦師》

<<燭之武退秦師>>教案設計

一、教學目標

1、學習并掌握重點字詞,通假字以及古今異義字等文言知識。

2、對文章情節的把握，燭之武等人人物的形象分析。

3、學習古人國難當頭，不計個人得失，顧全大局的愛國主義精神。

二、教學重點

學習并掌握重點字詞,通假字以及古今異義字等文言知識。

三、教學難點

對文章情節的把握，燭之武等人人物的形象分析。

四、教學過程

第一課時（略）

（一）導入新課，激發興趣

1、導入新課

2、《左傳》簡介

（二）題解

退：使……退卻。燭之武使秦軍退卻。

（三）熟讀課文，把握文意

1、聽錄音或教師范讀

2、了解故事情節

（四）師生共同研習課文

1、學生自主學習，借助注釋，疏通文意。

2、教師根據學生的學習情況進行指導并著重強調重點字詞，通假字，古今異義詞和文言句式等。

（五）課堂小結

（六）布置作業

1、復習教師所講重點。

2、將文章改寫成白話文。

第二課時（詳）

（一）復習導入，回憶舊知

教師采用提問的方式檢查學生的復習情況，特別是對重點要反復提問學生，強化知識。

（二）自主學習，發難質疑

在第一課時學習的基礎上，學生自主學習，進行有效的整合并提出問題。學生可能會提出一些不太重要的問題，教師根據實際情況進行適度增刪，并將問題寫在黑板上：

1、秦、晉為什么圍攻鄭國？

2、鄭伯怎樣說服燭之武？

3、燭之武怎樣說服秦伯退兵？

4、晉文公為什么不向秦軍進攻？

5、燭之武等人人物形象分析？

（三）合作交流，析疑解難

教師將學生分為4人一組對以上問題進行合作交流，探究學習： 問題

1、探究指導：了解事情發生的原因，讓學生了解這句話的作用，渲染氛圍，為下文埋下伏筆。明確：以其無禮于晉，且貳于楚也。

問題

2、探究指導：讓學生對文本進行深入研讀，學會總結找出重點。明確：鄭伯先是“寡人之過也”以自責，從諫如流，情真意切，設想假如鄭國滅亡對燭之武也無好處，這種透徹的分析，誠意的表白感動燭之武。

問題

3、明確：采用事實說理①鄭亡對晉有利，對秦有害。

②晉國受了秦國恩惠，反而對秦有防范之心。③鄭國滅亡后，秦國也將受到晉國侵略。

問題

4、明確：微夫人之力不及次。因人之力而敝之，不仁；失其所與，不知；以亂易整，不武。

問題

5、探究指導：對人物形象的分析可以從人物的語言、動作、神態、心理等方面進行分析。

明確：深明大義的君子；強烈愛國的勇士；令人佩服的辯才。

（四）課堂小結

這是一篇優秀的敘事散文，本文重在說理，文中的燭之武出色的表現讓人信服，學習該文要學習燭之武的深明大義和強烈的愛國之情。

（五）布置作業

1、將文章改寫成白話文。

2、利用課余時間與同學交流學習本文的心得體會。

五、板書設計

4、燭之武退秦師

《左傳》

秦晉圍鄭（開端）

燭之武

鄭伯求賢（發展）

夜訪秦伯（高潮）晉侯權衡（結局）

六、教學反思

（一）以質疑—探究為主線來安排文本教學，是在新課改理念指導下的一次新學法探究，這對學生發現問題、解決問題的能力訓練尤為重要，本設計意在通過這一安排強化學生質疑—探究能力的培養。

（二）對學生的指導，本課設計著眼于要教會學生學會學習，教會學生如何思考問題，如何找到突破口并培養學生的優秀品質。

愛國

第四篇：《燭之武退秦師》試講教案

《燭之武退秦師》教案

文學院09級8班 李菊 200902140811 第一部分：說課(主要包括說教材、說教法和說教學過程三部分)

一、說教材（周老師好，同學們好，今天我說課的題目是《燭之武退秦師》。首先我們來進行教材分析。）

1、教材分析

《燭之武退秦師》選自《左傳》，本篇記述的是秦晉聯合攻打鄭國之前開展的一場外交斗爭。鄭國被秦晉兩個國家的軍隊包圍，燭之武奉命前去說退秦軍。燭之武巧妙地利用秦晉之間的矛盾，采取分化瓦解的辦法，說服了秦穆公。秦穆公撤走了圍攻鄭國的軍隊，最后晉軍也被迫撤退，從而解除了鄭國的危機。充分表現了燭之武機制善變的外交才能。

2、該課的地位和作用 《燭之武退秦師》是出自新課改人教版高中語文必修一第二單元的一篇講讀課文。本單元主要學習古代記敘散文，學習本單元，要注意反復誦讀，悉心體會；還要學習提要鉤玄的閱讀方法，學會抓住關鍵詞語，概述文章的敘事脈絡，做到綱舉目張，化繁為簡，提高概括能力和表達能力。課文安排在單元的首篇，如何指導學生學好這篇課文，實現“由教到不教”，樹立學生學好文言文的信心，這是一個關鍵所在。

因此我確定本課的教學目標為以下幾點：

3、教學目標

①了解《左傳》有關知識，積累文言實詞、虛詞、通假字、古今異義詞、詞的活用和特殊句式

②理解關鍵詞句的含義、用現代漢語復述課文內容

③學習燭之武在國家危難之機置個人安危于不顧，維護國家安全的愛國主義精神

4、教學重難點

重點：①理清文章思路，把握文章思想內容，能夠復述課文，背誦課文

②積累一些重要的文言實詞、虛詞和句式

③分析燭之武的形象

難點：燭之武的外交辭令的說解（短短125個字卻說了五層意思，說得委婉曲折，面面俱到，具有很強的說服力，其語言藝術達到了很高的水平，所以對其的說解非常重要）

（那么究竟應該怎樣來完成本篇課文的教學任務呢？下面我們說一下本課的教法）

二、說教法

1、誦讀法（通過學生自我誦讀、教師范讀或聆聽錄音等方法，整體感知課文）

2、串講法（幫助學生了解積累一些重要的文言字詞）

3、提問法、討論法（引起學生的注意，幫助學生更好的思考）

三、教學過程 教學時數：兩課時 第一課時：

1、導入新課

2、介紹《左傳》及出示春秋時期形勢圖和秦晉圍鄭圖介紹相關背景

3、糾正字音、串講課文

4、師生共同總結概括本文的結構，以總結本節課的內容

第二課時：

1、復習上堂課內容，歸納要點，檢查作業完成情況。

2、朗讀課文，分析燭之武精辟獨到的說辭及其人物形象

3、總結課文的寫作特色

第二部分：教學設計

一、教學目標

1、了解《左傳》有關知識，積累文言實詞、虛詞、通假字、古今異義詞、詞的活用和特殊句式

2、理解關鍵詞句的含義、用現代漢語復述課文內容

3、學習燭之武在國家危難之機置個人安危于不顧，維護國家安全的愛國主義精神

二、教學重難點

重點：

1、理清文章思路，把握文章思想內容，能夠復述課文，背誦課文

2、積累一些重要的文言實詞、虛詞和句式

3、分析燭之武的形象

難點：燭之武的外交辭令的說解（短短125個字卻說了五層意思，說得委婉曲折，面面俱到，具有很強的說服力，其語言藝術達到了很高的水平，所以對其的說解非常重要）

三、教學方法

誦讀法、串講法、提問法、討論法

四、教學時數

兩課時

五、教學過程

第一課時

（一）導入新課

我們說：“一言之力勝于九鼎之寶，三寸之舌強于百萬雄師?！蹦苎陨妻q，是古往今來軍事戰略中的非常重要的外交才能。在建國初期，經濟發展緩慢的情況下，一位不懷好意的英美記者問周恩來，“中國到底有多少錢”，當時周恩來同志很巧妙的答說，“十八元八角八分”?？偫砬擅畹鼗負袅擞浾叩奶翎?，又沒暴露國家的機密，簡直是妙語連珠。其實在我國古代也有這樣能言善辯的外交家，他用他的三寸之舌擊退了百萬雄師，他就是我們今天要學習的《燭之武退秦師》這篇課文中的主人公燭之武。

（二）聆聽課文錄音，糾正字音

（三）《左傳》介紹

（四）串講課文 學習第一段：

1、在教師指導下由學生串講課文。

實詞：禮，禮遇，以禮相待。貳，從屬二主，不忠誠。軍，名詞做動詞用，駐軍。

虛詞：以，因為。

句式：“以其無禮于晉，且貳于楚也”是介詞結構后置句，“以其于晉無禮，且于楚貳也”。

2、串講秦晉圍鄭原因時插入背景：

秦晉圍鄭發生在公元前630年。在此之前，鄭國做了兩件對不起晉國的事。一是晉文公當年逃亡路過鄭國時，鄭國沒有以禮相待；二是在公元前632年的晉、楚城濮之戰中，鄭國曾出兵幫助楚國。結果是楚國大敗。鄭國感到形勢不妙，馬上派人出使晉國，與晉結好。但仍未感化晉國。

晉國為什么要聯合秦國攻鄭呢？因為當時秦國也要爭奪霸權，也需向外擴張。

3、分析理解

思考：第一段共五個分句，語言簡練，但字字均很重要，它實際上交代了什么?

明確：一個弱小的鄭國，同時受到兩個強國的進攻。大軍壓境，國都被圍，氣氛十分緊張。“以其無禮于晉，且貳于楚也”，說明這次圍鄭主要是晉國為了報復鄭國，與秦國并沒有多大的利害關系，為下文燭之武說退秦軍埋下伏筆；“晉軍函陵，秦軍汜南”，既然兩國軍隊并沒有駐扎在一起，也就為燭之武的分化瓦解工作提供了可能。“函陵”“汜南”均屬鄭國領土，分別為晉、秦所占，一是說明晉秦聯軍來勢兇猛，勢不可擋；二是暗示著鄭國有機可乘。開篇寥寥數語，既點出了戰爭爆發的原因、敵我雙方力量的對比，又為下文“燭之武退秦師”埋下了伏筆。學習第二段：

1．在教師指導下由學生串講課文 實詞：辭，推辭。

虛詞：若，假如。猶，尚且，還。已，同“矣”。

句式：“臣之壯也，猶不如人”中“之”是主謂之間取消句子獨立性，翻譯時可不翻譯出來。一詞多義：

若 ①如，像：“豈若吾鄉鄰之旦旦有是哉”；

②如果：“若使燭之武見秦君”；

③人稱代詞“你”：“若毒之手”。2．分析理解

（1）思考：佚之狐的話表明了什么? 明確：佚之狐向鄭伯推薦燭之武。“國危矣”承上而來，再次強調鄭國所處的危險境地?！叭羰範T之武見秦師，師必退”，說明燭之武具備了擔此重任的非凡才能。

（2）思考：燭之武的推托之辭以及鄭伯聽后的表現說明了什么? 明確：“臣之壯也，猶不如人”，暗寫燭之武在年輕時并沒有得到重用；“今老矣，無能為也已”，則流露出滿腹的委屈和牢騷。但是，即使是在“無能為也已”的情況下，仍被委以重任，其才識已可想而知了。面對燭之武的牢騷，聰明的鄭伯沒有表現出絲毫不滿，也沒有給予什么安慰和許諾，而是光用“是寡人之過”自責，從諫如流，情意真切。他的一番誠意感動了燭之武。

學習第三段：

1．在教師指導下由學生串講課文。

實詞：縋，用繩子拴著人(或物)從上往下送。敢，敬辭。執事，對對方的敬稱。鄙：以??為邑。陪，增加。東道主，東方道路上(招待過客)的主人。行李，出使的人。封，以??為邊界。肆，延伸。濟，渡過。虛詞：以，來。

通假字：闕，同“缺”，損害。說，同“悅”，喜悅。一詞多義：

夫：①發語詞：夫晉，何厭之有

②男人：遂子孫荷擔者三夫

③那：微夫人之力不及此 學習第四段：

1．在教師指導下，串講課文。

實詞：敝，損害。與，結交，親附。虛詞：以，用。其，表商量語氣，還是。通假字：知同“智”，明智。一詞多義：

微 ①隱約地：微聞有鼠作作索索

②假如沒有：微夫人之力不及此

③細?。悍牢⒍艥u

之 ①到：輟耕之壟上

②助詞“的”：是寡人之過也

③代詞：子犯請擊之 2．分析理解

思考：子犯請求攻擊秦軍，在盟友變敵友的情況下，晉文公為什么不愿向秦軍進攻? 明確：晉文公是一個講恩情、講仁義、講智謀的人。在盟友變敵友的情況下，晉侯并沒有感情沖動，而表現出清醒的頭腦和理智的判斷，這種隱忍不發、隨機應變的胸懷和謀略，正是晉文公終成霸業的根本原因。

（五）課后練習

1、熟讀并背誦課文

2、利用工具書，整理以下詞的意義和用法：之、以、貳、鄙、微、與、若、其

第二課時

(一)檢查文言知識

以： 1余船以次俱進。

2富國以農，拒敵恃卒。3文以五月五日生。4扶蘇以數諫故，子使外將兵。5以其無禮于晉。

鄙： 1越國以鄙遠，君知其難也。

2蜀之鄙有二僧。3肉食者鄙，又何間焉。4我皆有禮，夫猶鄙我。若： 1若舍鄭以為東道主

2若為傭耕，何富貴也

3愿取吳王若將軍頭，以報父之仇

（二）課文結構回顧

（三）燭之武辭令的說解

本文著重描繪的人物就是燭之武，他是一個杰出的外交家，善于外交辭令。因此把握燭之武的勸說特點對理解人物形象的刻畫很有幫助。燭之武為了說服秦穆公退師，采取了高超的攻心戰術，大體說來分為五步：

第一步：欲揚先抑，以退為進（坦言知亡，避其銳氣）

第二步：闡明利害，動搖秦君（亡鄭利晉不利秦）第三步：替秦著想，以利相誘（舍鄭對秦國有利）

第四步：引史為例，挑撥秦晉（施離間計，直陳往事）

第五步：推測未來，勸秦謹慎（推測晉國擴張的野心）

1、秦晉圍鄭，鄭既知亡矣。

思考：燭之武為什么一見到秦伯就說“鄭既知亡矣”?

明確：燭之武采取了欲揚先抑的辦法。一上來，使秦伯認為燭之武完全是站在秦國的立場上。這就引起了秦伯對燭之武的好感，愿意聽燭之武把話說完，這就為進一步說服秦伯提供了可能。

2、若亡鄭而有益于君，敢以煩執事。越國以鄙遠，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚，君之薄也。

明確：指出若“亡鄭”只對晉國有利，反面推理，告之“鄰之厚，君之薄也”。

3、若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害。

明確：從正面指出“舍鄭”，鄭國則愿作為秦國“行李之往來”的東道主，對秦“亦無所害”，既進一步說明了不能滅鄭的原因，又為后來秦鄭聯盟鋪平了道路。

從第二、三層來看，燭之武的機警和智慧還表現在：他能審時度勢，明白秦伯是可以爭取的。鄭被“晉侯，秦伯圍”的原因是“以其無禮于晉，且貳于楚”，但這兩件事僅與晉侯利害相關，與秦伯關系不大，燭之武揪住了這一點。他奉命去說秦君，完全是為了鄭國的利益，而在說辭中，表現的卻是處處為秦說話，處處為秦打算。辭婉而理誠。

4、且君嘗為晉軍賜矣，許君焦、瑕，朝濟而夕設版焉，君之所知也。

明確：直陳往事，使秦穆公意識到自己的危險，以此來瓦解秦晉聯盟?！俺瘽υO版焉，君之所知也。”于簡潔、溫文爾雅的勸誡中勾勒出：晉國言而無信的貪婪嘴臉，并暗示了“此豎子也，不足與盟”。其言博而奧。

5、夫晉，何厭之有？既東封鄭、又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之？闕秦以利晉，唯君圖之。

明確：指出晉國滅鄭之后，必然“闕秦”。兩個反問句，語氣激切，字挾風霜。晉“既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之？”向秦伯指明了誰是真正的盟友？誰是笑里藏刀的敵人？誰是你爭霸天下的障礙？就當時的形勢來說，秦晉兩國都有爭霸天下的野心，燭之武抓住了秦伯的這一心理，曉之以利害，終于使“秦伯說，與鄭人盟”。真可謂“一人之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強于百萬之師”。

總結：燭之武的這段說辭，舉重若輕，他能揣度時事，抓住矛盾的焦點，深入秦伯的內心，把握其心理；字辭端正委婉，既坦言事實，又不刺激秦伯，也不喪失本國尊嚴，不卑不亢，理由充分，分寸恰當，使“辭令”呈現出雄辯的邏輯力量和強烈的感染力量，充分顯示了“行人辭令之美”。

（四）燭之武形象分析 史料：

1、正史對他的記述除了《左傳》這些文字外，別處似乎很難找到他的名字《史記》里有簡單的幾句：“鄭使人言穆公”，“乃使人私于秦”，“乃間令使謂秦穆公”，“人’”、“使”二字使燭之武成為了無名英雄

2、《東周列國志》說“須發盡白，佝僂其身，躊躇其步”以至于到了朝堂之上“左右莫不含笑”。

3、佚之狐對他的評價是：“口懸河漢，舌搖山岳”。

明確：

①茍利國家生死以，豈因福禍趨避之（臨危受命，大義凜然，視死如歸）②老驥伏櫪，志在千里（把握了天下形勢，并且熟悉歷史，能洞察秦晉之隙）

（五）寫作特色

1、詳略得當，重點突出

2、巧設伏筆，首尾呼應（第一段秦晉圍鄭之因等表明）

3、情節跌宕起伏（大軍壓境——燭之武臨危受命——燭之武說服秦穆公——秦晉退兵）

（六）課后練習

1、背誦課文

2、仔細品讀燭之武的語言藝術

3、預習《荊軻刺秦王》

第五篇：燭之武退秦師教案

《燭之武退秦師》教學設計

教學目標

A、知識與能力目標：

1、學習本文精彩的人物語言——說理透辟，善于辭令，以及起伏跌宕，生動活潑的情節。

2、掌握文章中出現的古漢語常識，注意多義詞在不同語境中的不同意義和用法。并訓練學生古文句讀能力和概括能力。

B、過程與方法目標：在教師恰當的提升引導下，培養學生“自主、合作、探究”的學習方式，引領學生理解關鍵詞句的含義，用現代漢語復述課文內容。

C、情感與態度目標：

1、學習燭之武在國家危難之際置個人安危于不顧，維護國家安全的愛國主義精神。

2、了解燭之武說服秦伯的方法——善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，認識燭之武機智善辯的外交才能。

教學重點：燭之武人物形象的把握。波瀾起伏，生動活潑的情節。

教學難點：通過學習本課，使學生對《左傳》的語言特點有所了解。

教學方法：誦讀法、討論探究法

課時安排： 3 課時

教學過程：

1．課前預習指導。

（1）借助工具書，通讀原文。

（2）參考有關資料，對《左傳》在先秦文學史中的地位及《左傳》的語言特色有所了解。

（3）初步了解故事情節，特別注意對燭之武這個中心人物的把握。

第一課時

要點：熟讀文章，以檢查預習的方式理清文章脈絡，了解故事發生背景。

一、教學導入：

以古代兵法著名的“三十六計”中的“借刀殺人”計導入。引出疑問“燭之武在劍拔弩張的敵對情勢下，是如何說服秦伯不僅撤走了圍鄭的秦軍，反而派兵保衛鄭國的呢？”為了弄清這個問題，我們學習新課《燭之武退秦師》。

二、檢測預習：

1、檢查同學誦讀，讓學生注意重點字的讀音。

汜(fàn)南佚(yì)之狐共(gōng)其乏困闕(ju?)秦秦伯說(yua)逢(páng)孫

2、檢查部分文句翻譯，幫助學生理清層次。

a、晉侯、秦伯圍鄭，晉軍函陵，秦軍氾南。

b、若使燭之武見秦君，師必退。

c、秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣。闕秦以利晉，唯君圖之。

d、秦伯說，與鄭人盟。使杞子、逢孫、楊孫戍之，乃還。

e、（晉文公）亦去之。

請學生在此基礎上概括總結文章脈絡：

秦晉圍鄭-------燭之武臨危受命---------燭之武退秦師--------晉師撤離。

3、結合背景，簡介秦晉圍鄭形勢圖，解決學生疑難問題。

a、以其無禮于晉，且貳于楚也。

b、越國以鄙遠，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰？

c、且君嘗為晉君賜矣；許君焦、瑕，朝濟而夕設版焉，背景補充：

秦晉圍鄭發生在公元前630年。在此之前，鄭國做了兩件對不起晉國的事。一是晉文公當年逃亡路過鄭國時，鄭國沒有以禮相待；二是在公元前632年的晉、楚城濮之戰中，鄭國曾出兵幫助楚國。結果是楚國大敗。鄭國感到形勢不妙，馬上派人出使晉國，與晉結好。但仍未感化晉國。

晉國為什么要聯合秦國攻鄭呢？因為當時秦國也要爭奪霸權，也需向外擴張。發生在公元前632年的城濮之戰，事實上是兩大軍事集團間的戰爭。一方是晉文公率晉、宋、齊、秦四國聯軍，另一方則是以楚為主的楚、陳、蔡、鄭四國聯軍。兩年后，當晉國發動對鄭國的戰爭時，自然要尋找得力的伙伴。

秦晉歷史上關系一直很好；更重要的是，秦也有向外擴張的欲望，于是秦晉聯合也就必然了。

小結全文：本篇所記述的是秦晉聯合攻打鄭國之前開展的一場外交斗爭。秦晉大軍兵臨城下，鄭國危若累卵。受命于危難之際的燭之武，巧妙地利用秦晉之間的矛盾，采取分化瓦解的辦法，不費一兵一卒，不動一刀一槍，卻使秦晉盟散約毀，兩支人馬自動撤離的故事。文章贊揚了燭之武在國家危難之際，能夠臨危受命，不避險阻，只身去說服秦君，維護了國家安全的愛國主義精神。同時也反映了春秋時代各諸候國之間斗爭的復雜性。

三、聽錄音，讓學生以各種形式(自讀、領讀等)讀三遍。

四、課后作業

完成課后練習題

一、整理文中特殊文言現象。

第二課時

要點：掌握文中重點實詞、虛詞、特殊句式等特殊文言現象，翻譯文中重點語句。

一重點詞講解

之：1唯君圖之（代詞，指闕秦以利晉）

2子犯請擊之（代詞，代秦軍）微夫人之力不及此（助詞“的”）

4燭之武（介于姓、名之間的助詞）

5臣之壯也（用在主謂之間取消句子獨立性）

以：1余船以次俱進。

2富國以農，拒敵恃卒。

3文以五月五日生。

4扶蘇以數諫故，子使外將兵。

5以其無禮于晉。

貳：1且貳于楚也。

2夫諸侯之賄聚于公室，則諸侯貳。

鄙：1越國以鄙遠，君知其難也。

2蜀之鄙有二僧。

3肉食者鄙，又何間焉。

4我皆有禮，夫猶鄙我。

既：1既東封鄭

2又欲肆其西封

3封豕長蛇

微：1微夫人之力不及此

2微斯人，吾誰與歸

3國事衰微

4見微知著

與：1失其所與，不知

2桓公知天下諸侯多與己也

3與人刃我，寧自刃

4將欲奪之，必先予之

5蹇叔之子與師

若：1若舍鄭以為東道主

2若為傭耕，何富貴也

3愿取吳王若將軍頭，以報父之仇

其: 1君知其難也（他的，代詞）

2吾其還也（表希望的語氣副詞）

3以其無禮于晉（鄭國，代同）

二學生上黑板總結文中特殊文言現象。

1通假字

（1）行李之往來，共其乏困。（共，同“供”。供給。）

（2）秦伯說。（說，同“悅”。）

（3）失其所與，不知。（知，同“智”。）

2古今異義詞

微夫人之力不及此。（夫人，一個代詞“夫”與名詞“人”表達：“那個人”之意。今常為一詞，尊稱一般人的妻子。）

亦去之。（去，離開。今常用于從所在地到別的地方，或過去的時間。）

行李之往來，共其乏困。（行李，出使的人。今常用于出門時所帶的包裹、箱子、網籃等。）

3.詞類活用:

越國以鄙遠。（鄙，名詞作動詞，作為邊邑。）

既東封鄭。（東，方位名詞作狀語，向東面。）

肆其西封。（西，方位名詞作定語，西面的。）

因人之力而敝之。（敝，形容詞作動詞，損害。）

晉軍函陵。（軍，名詞作動詞，駐扎。）

4．古漢語句式

（1）判斷句

鄰之厚，君之薄也。（“也”表判斷。）

以亂易整，不武。（否定判斷句。）

（2）倒裝句

夫晉何厭之有。（賓語前置句。）

佚之狐言于鄭伯。（介詞結構后置句。）

（3）省略句許之。（省略主語“燭之武”。）

敢以煩執事。（“以”后省略了賓語“之”〈代亡鄭的事〉。）

三翻譯文中重點語句既東封鄭、又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之？闕秦以利晉，唯君圖之。2因人之力而敝之，不仁；失其所與，不知；以亂易整不武。吾其還也。

四 集體誦讀全文

五課后作業：復習文中知識點

第三課時

要點：分析文章第三自然段、明確本文特點、初步鑒賞《左傳》特色

一導入第三段：說退秦師

“夜縋而出”說明秦晉完全包圍了鄭國，連城門也打不開了。進一步說明兵臨城下的嚴峻形勢。本段的重點在“說”，說辭雖僅百余字，卻委婉曲折，開闔跌蕩，步步進逼，層層深入。

二 話題激趣：學生就燭之武的勸說藝術進行討論

1燭之武是怎樣一步步說服秦穆公的？這說明他具有哪方面的突出才能？由此可以看出作者在描寫人物語言方面達到了什么水平？

點撥：本文著重描繪的人物就是燭之武，他是一個杰出的外交家，善于外交辭令。

因此把握燭之武的勸說特點對理解人物形象的刻畫很有幫助。燭之武為了說服秦穆公退師，采取了高超的攻心戰術，大體說來分為五步：

第一步：欲揚先抑，以退為進（鄭知之矣）。

第二步：闡明利害，動搖秦君（鄰之厚，君之薄也）。

第三步：替秦著想，以利相誘（君亦無所害）。

第四步：引史為例，挑撥秦晉（君之所知也）。

第五步：推測未來，勸秦謹慎（唯君圖之）。賞析：這段說辭，只有125字，先坦言知亡，避其銳氣（“秦晉圍鄭，鄭既知之矣”），然后指出亡鄭只對晉國有利，從根本上動搖了秦、晉聯盟的基礎，這不能不讓秦伯動心（“若亡鄭而有益于君”至“君之薄也。）再說明舍鄭會對秦國有益。如果說第二層是分析危害動搖秦伯的話，這一層則是引誘秦伯了。假如燭之武繼續挑撥秦、晉關系，很可能引起對方的反感。因此，他換了一個角度，闡明鄭國存在對秦國可能有的種種好處。攻鄭還是友鄭，秦王當然要權衡利弊了（若舍鄭以為東道主”至“君亦無所害”）。在經邊一番拉攏引誘后，燭之武不失時機地從秦、晉兩國的歷史關系，說明晉國曾對秦國過河拆橋，忘恩負義，赤裸裸地挑撥秦晉兩國的關系（“且君嘗為晉君賜矣”）。然后又從歷史說到現實，進一步分析了晉國的貪得無厭，讓秦國意識到自己的危險，最終退兵，且留兵助守（“唯君圖之”）。

這段說辭表現出燭之武高明的心理戰術和精彩的外交辭令。他看準了秦晉聯合攻鄭各有所圖，燭之武抓住了秦穆公這一心理、曉之以利害，終于打動了對方。而燭之武的說辭更妙之處在于他心里處處為鄭著想，但口口聲聲說的是為秦，這就容易被秦伯接受。整段說辭，分析利害，委婉曲折、面面俱到、步步深入、層層緊逼，句句打動對方，顯示出極強的說服力。

三拓展分析——問題：文章在敘事過程中，有什么特別的藝術手法值得我們借鑒的嗎？

明確：①“詳略得當，重點突出” ②“巧設伏筆，首尾呼應” ③“波瀾起伏，跌宕多姿”(大軍壓境——佚之狐薦燭之武——燭之武發辭——晉公平息燭之武的怨氣——燭之武出使退敵成功——子犯建議攻秦兵——晉公再曉之以理)。

四小結《左傳》：《左傳》中記了眾多的歷史人物，形形色色，多彩多姿。整部《左傳》，猶如一幅人物層現疊出的彩畫長卷，展示了風云變幻的春秋時代的社會歷史面貌。①、以《春秋》記事為綱，以時間先后為序，詳細記述春秋時期各國內政外交等大小事，上起魯隱公元年，下至魯哀公二十七年。

②、從政治、軍事、外交等方面，比較系統地記載了整個春秋時代各國所發生的事件，及一些生活瑣事，真實地反映了當時的社會面貌。

③是我國最早最完備的編年史，是先秦著名的文學作品，是歷史散文的典范。

五課堂小結: 《燭之武退秦師》的敘事跌宕起伏，扣人心弦，張馳有度，曲折多變，凸現了主人公燭之武的超群才干和驚世智慧。

六 作業布置: 完成周記---------分析文章中的人物形象

背誦全文

七 板書設計

文章脈絡：(第一課時)

秦晉圍鄭-------燭之武臨危受命---------燭之武退秦師--------晉師撤離 勸說藝術:(第三課時)

第一步：欲揚先抑，以退為進（鄭知之矣）。

第二步：闡明利害，動搖秦君（鄰之厚，君之薄也）。

第三步：替秦著想，以利相誘（君亦無所害）。

第四步：引史為例，挑撥秦晉（君之所知也）。

藝術特色:(第三課時)

①“詳略得當，重點突出”

②“巧設伏筆，首尾呼應”

③“波瀾起伏，跌宕多姿”