第一篇：談高三生物實驗設計的復習策略(已發)

談高中生物實驗設計的復習策略

牛軍銳

吳江市汾湖高級中學

215211

摘要：高中生物實驗設計是學生在高考實驗答題中的一個失分點，也是高中生物實驗復習教學的難點和重點，如何有效的進行高中生物實驗的復習教學，本文就實驗教學中存在的誤區和進行實驗設計的教學策略談一些自己的看法和實踐。

關鍵詞：高中生物

實驗設計、有效復習

生物學是一門以實驗為基礎的科學，實驗在教學中起著重要的作用，是培養學生科學素養和科學探究能力的有效途徑。其中生物實驗中要求較高的一種類型就是實驗設計，它能比較全面的考查學生的實驗知識和基本技能，分析問題和解決問題的能力以及創造能力。縱觀近幾年的江蘇生物高考試卷，實驗的分值都在30分左右，但對生物學實驗要求卻不斷提高，集中表現在開放性實驗設計題上。這一類題型在高考復習中是令學生非常頭痛的問題。由于缺乏實驗設計的有關理論知識，平時的實驗操作練習也偏少，因此，遇到這類題型，學生就會感到茫然，無所適從。如何在高三復習時提高生物實驗復習的有效性，提升學生的實驗能力，使學生更好的完成高考中的實驗設計題，是我們高三生物實驗設計復習中值得關注的問題。本文針對生物實驗設計復習教學中存在的誤區結合實例對生物實驗設計的有效復習做一探討。高三生物實驗復習教學存在的誤區

《高中生物命題指導思想》中明確提出對學生實驗內容考查的要求，初步具有驗證生物學事實的能力，并能對實驗現象和結果進行解釋、分析和處理；具備初步探究一些生物學問題，恰當評價和完善實驗方案的能力。但我們有很多生物學老師以高中復習學生時間緊為借口，無端取消了原本應該做的實驗，取而代之的是讓學生盲目的自主設計實際上是一種紙上談兵的實驗，其作用還不如 “講實驗”，由于學生缺乏設計實驗的基本方法和理論，缺乏真正的實驗設計實踐，使學生的實驗設計帶有明顯的主觀上的想當然，缺乏科學性及可操作性； 一些教師在進行實驗專題復習時，不是根據學生已經做過的實驗為思考的基礎，而是直接概括出一些實驗原則：對照原則，單因子變量原則、平行原則等，學生除了記住了原則本身，并不清楚在何種情境中運用這些原則；有些老師強調單純的程序性的科學方法，將明確實驗目的、嚴格遵守實驗原理、恰當選擇實驗對象、實驗裝置設計的嚴密性和合理性、合理設計實驗步驟、精心設置對照組實驗、提出假設條件、預測結果、觀察實驗現象、分析討論原因等，使留在學生頭腦中的科學實驗程序化、機械化，不能結合考題舉一反三，不利于學生的實驗設計分析能力的提高。高三生物實驗設計的復習策略

高中生物實驗復習之所以效率較低，深究其原因皆因為教師心目中沒有學生，考慮的中心還是教師自己的教學任務。高中生物實驗設計復習重點應放在引導學生明確實驗設計思路，學會實驗設計上。實驗設計絕不能脫離一定的知識和問題情境，離開高中生物學主干知識的實驗設計必然是盲目的、誤導的。對于實驗設計的復習我們可先分析挖掘課本經典實驗，強化學生的實驗基本素養，然后根據復習的實際精心設計一兩個典型的教學實驗，讓同學們在具體“做科學”的過程中掌握實驗設計的一般步驟，一些原則和方法、關鍵點，并針對不同的實驗設計題訓練讓學生學會舉一反三，提升實驗設計能力，不再懼怕高考實驗設計題。2.1挖掘課本經典實驗，提升學生實驗科學素養

首先，使學生積累實驗操作的經驗。指導學生理解實驗目的、原理、材料用具和步驟，此基礎上充分開放實驗室，盡可能創造條件加強學生動手操作能力的訓練。與此同時引導每個學生歸納、總結高中生物學實驗常用材料、藥品的種類、用途等，形成表格，組織學生相互交流，然后完善自己的結果。其次，使學生理解實驗程序。指導學生分析課本實驗中每一步驟的作用或必要性，每一步驟的意義及各步驟之間聯系。如“觀察植物細胞的有絲分裂”中對根尖為什么要解離、壓碎根尖、壓片，為什么在“解離”與“染色”之間要來一步“漂洗”。“比較過氧化氫酶和Fe3+的催化效率”中為什么要選用新鮮的肝臟，要剪碎的目的是什么，實驗中加熱試管作用是什么對照。“探索淀粉酶對淀粉和蔗糖的作用”為什么兩支試管要放在60℃水浴加熱幾分鐘。“葉綠體中色素的提取和分離”中研磨葉片前要加少許二氧化硅和碳酸鈣的目的與原理是什么，加丙酮然后為什么要迅速充分地研磨且要加蓋等。

最后，使學生學會分析實驗結果。在實驗中，教師既要指導學生重視對實驗最終結果記錄，又要求學生對實驗的中間過程出現的現象進行記錄，如“生物組織中可溶性還原糖的鑒定”中，除記錄溶液的最終顏色，更要記錄溶液顏色的變化順序淺藍色一棕色一紅色。既要重視結果又重視對結果的分析，重視對成功實驗的分析，也要重視查找實驗敗的原因。如在“色素的提取與分離”中，有部分學生實驗成功，能分離出四條色素帶，有的出現三條色素帶，引導他們分析為什么色素會分離開來從上到下色素名稱及顏色各是什么，部分學生能分離出胡蘿卜素和葉黃素，還有部分學生一條色素帶都分離不出來，要引導這些學生析造成這些現象的可能原因，克服這些原因。2.2 結合典例概括實驗設計的一般思路

高中生物實驗設計不管是驗證性實驗還是探究性實驗設計，自主設計實驗還是補全實驗、修改完善實驗，實驗設計思路大體相同，實際教學中我們可以結合課本經典實驗或某一高考實驗題來概括實驗設計的一般思路，便于學生領會掌握。下面結合2009年浙江卷第30題第Ⅱ部分高考實驗題來來談實驗設計的一般步驟地教學。（斜體字為題目）

給正常成年實驗兔注射甲藥物后，使其患了高血壓病，注射乙藥物可使高血壓癥狀緩解。為了驗證甲、乙兩種藥物的上述作用，請您根據以下提供的實驗材料與用具，設計實驗步驟，并在下面的坐標中畫出實驗過程中該組兔的血壓變化示意曲線，標注注射藥物的時間點。①.仔細領會實驗原理。生物實驗原理，大多數是書本上已有的知識，這類題型中只要仔細分析題目所提供的主要實驗材料和用具，就能從中獲取;有些實驗原理書本中未曾涉及，而是從在題干中直接給出的。

材料與用具：一組正常成年實驗兔、血壓測定儀、適宜濃度的甲藥物、適宜濃度的乙藥物、注射器等。（要求：答題時對該組實驗兔不再分組；對動物的手術過程與藥物的具體注射劑量不作要求）

②.正確選擇材料和用具。要通過對題目提供的每一個材料和用具其用途的理解，在分析的基礎上，全部或部分選用，有些題目甚至要求學生添加輔助的材料和用具，要引起注意。

（1）實驗步驟：（學生自主設計實驗步驟）③.合理安排實驗步驟。合理的實驗步驟是對實驗原理、材料和用具綜合分析基礎上的整合，要充分體現實驗設計的基本原則。（2）在下面的坐標中畫出實驗過程中該組兔的血壓變化示意曲線，并標注注射藥物的時間點。④.準確描述實驗現象。要科學地使用學科語言，對實驗現象進行定性或定量描述。

⑤科學得出實驗結論。實驗結論一定要緊扣實驗現象得出，要具有較強的針對性，切忌一味地照搬書本，夸大結論。

在進行生物實驗設計時，我們還應注意一些關鍵環節：①.實驗設計中的假說 在實驗設計中，每一個實驗目的的確定，都是一個實驗假說的形成過程。我們在作出實驗假說時，必須在注意假說的預見性的同時，強調客觀性和多樣性。②.實驗材料和實驗手段的選擇 選擇恰當的材料和手段，是所設計的實驗能否達到預期結果的重要保證。③.反應變量的確定和控制 依據實驗條件和環境因素充分控制無關變量，使實驗具有科學性，結果不受干擾。④實驗中的對照設計和分析。

2.3 針對不同生物實驗設計類型進行強化復習

高中生物實驗設計主要有驗證性和探究性兩種類型，在題型呈現上有以下幾種類型：

1、給出實驗用具、材料、藥品、實驗的目的，要求根據所給器材設計實驗方案或對已有的實驗設計進行補充和完善（2009海南卷22題）。

2、只給出實驗目的，實驗器材自選，實驗方案自己設計。這種類型的設計題，最能反映學生的知識水平、實踐能力的高低。（2009浙江卷第30題第Ⅱ部分）

3、分析己有的實驗設計方案中不科學性（2009四川卷第30題第Ⅱ部分第4小題）。

4、既有實驗設計改錯，又需進行補充完善的綜合類設計題。在高考復習的最后階段，為實現考生在短期內生物實驗設計應試能力的大幅度提高，可采取以下訓練策略:緊緊依托教材的實驗內容，針對以上幾種類型有選擇地利用好近年高考題目中的生物實驗考題內容，認真研究每一個實驗，重新認識每一個實驗。針對研究的問題和實驗的條件設計實驗，鞏固實驗設計中應如何遵循實驗設計的原則，如何控制實驗條件和正確使用實驗儀器，如何準確獲取實驗信息，實驗的預期如何，如何對實驗結果做出客觀準確的解釋等。

高三實驗復習教學中，通過對課本生物實驗內容逐一進行整理，重新認識，強化訓練，就一定能使全體學生在生物實驗方案的設計能力上有大幅度地提高。

參考文獻：

李鐵 淺談生物設計性實驗的復習指導 教材.教法.學法 2004（1）P47 查全洲 復習策略在高中生物學教學中的行動研究 中國期刊網數據庫 2010、1

第二篇：高三生物第一輪復習策略研究

高三生物第一輪復習策略研究 海南華僑中學生物教研組

本篇“高三生物第一輪復習策略研究”從備課組的管理層面進行剖析，希望能給后來者提供有義的幫助。

一、針對第一輪復習可能存在的問題，確定的高考備考指導思想。

高三新學期開始，學生迎來生物學科的第一輪復習。由于高一文理分科，高二應付基礎會考，學生在高一高二階段學習的生物學基礎知識比較零散，很多學生對其概念、規律、原理等理解不清，不能靈活應用，回答問題時混淆概念、亂用概念、表達不清、回答不準確、犯科學性錯誤，導致成績不佳，到了高三綜合學習階段感覺更加吃力。為此備課組確定的高考備考指導思想是：

1.各位教師牢記“僑中是我家，成績靠大家”集體主義觀念，樂于奉獻、同心同德，團結協作形成合力，發揮集體和個人的多重作用，促進學生的和諧發展與教師的專業發展。以勤懇扎實的工作作風，以百折不饒、知難而進的勇氣，虛心學習，銳意進取，按照“教不定法，實效為先”原則，大膽進行有效的教學改革，提高教學效率。

2.幫助學生養成自主學習的習慣，注重培養和提高各種能力。在第一輪復習以夯實基礎為主，教師除了應把課講透講細，還要注重學生學習能力的培養，教會學生自主學習的能力，讀題審題的能力，注重表達能力的培養，使他們在高考當中立于不敗之地。

二、加強第一輪復習常規管理工作

1.制定備課組學期工作詳細計劃并落實到個人

備課組統一部署，制訂了詳細的計劃，明確教學目標，并將計劃落實到個人。從整個復習進度而言，精細到每節知識內容所用的課時及每節技能訓練目標；精心挑選命題人審題人并進行合理的搭配（原高三教師與新高三教師進行搭配）；根據實際情況及時調整計劃。

2.加強聽課與備課指導。

提倡個人不定時深入課堂聽課，每學期每位教師聽課不少于15節，備課組長、科組長聽課20節以上，授課教師不能以任何理由謝絕；聽課教師與授課教師及時交流。科組長黃春桃老師本學期聽課次數就達50多節。

備課要求：引導學生往“深”處想，往“熟”里練，在“活”中悟，盡量把舊知識講出新意來，講出規律來。復習課不是新授課的再重復，高考成績取決于學生課堂聽課效率與課后作業質量。要求教師通過知識網絡架構的形式對本章的重要知識點進行整合羅列，讓學生形成一個系統的知識網絡，再針對每章的典型思維方法，解題方法進行系統總結與升華。如何設法調動學生的學習積極性，教師是引路人，教師備課可從《世紀金榜》教師用書中“教師獨具”入手，以<命題熱點突破>中的“要點聚集”為線索，統覽全局，深入研究教材、考綱要求，使課本與復習資料有機地融為一體，進行第二次再創作，有計劃有步驟地進行提高學生能力的系統訓練。為避免題海戰術，節省寶貴的時間，可選取重要的主干

高三生物第一輪復習策略研究（共3頁）

知識內容編輯成典型例題作為變式訓練，不斷改變題型或設問角度，以題變題（一題變多題），或者就例題采取一題多解，舉一反三，先易后難，拓展學生的認知視野和思維空間，形成靈活多變的解題技巧和思路策略。

3.抓落實：要求靈活抓、高效抓，抓出人文關懷。重點是落實到位。

①幫助學生如何構建知識網絡（指導反思）。提高學生答題規范（語言、書寫）意識與時間意識。

②幫助學生提高解題能力的教學策略。（人手一遍吳山老師的論文供參考）③創建寬松的氣氛，改變學生作業態度（學生往往敷衍了事，或是互相抄襲，一交了事），屏棄的自欺欺人的不良學風，培養的求實精神。要創建寬松的學習氣氛必需學會與學生溝通。要求熟悉所任教班每一位同學名字與情況，晚自習時間，教師主動找同學了解情況進行談話與溝通，優先關注少問或不問問題的同學。溝通時不宜過多地關注分數，著重關注學生學習狀態與學習心情。用自己的心靈去感應另一顆心靈，從生命發展規律出發，順其自然地激發生命本來的潛能。④對于加強班一些同學出現“吃不飽”現象，鼓勵其自愿訂購《考試報》或追加適量難度的題目進行訓練。

三、提高教研為教學服務的水平

1.每周一次備課組例會，內容豐富，統一了認識，群策群力取長補短。

①試卷評卷分析會：要走出“越基礎越重要的知識越易出錯”的怪圈，除了學生思想上要高度重視及時反思外，教師還得對學生作業、考試中出現的差錯，及時反思，及時糾正。每次月考后進行的分析會，內容涉及到學生答題出現的問題及原因，命題教師編輯題目時的意圖，各位教師對本次命題質量的評價，哪些知識在試題中沒有得到充分的體現，針對卷面上學生反饋的信息提出采取相應的防范措施等。

②專題研討：

根據實際情況，科組確定了“如何培養高三年級學生的實驗能力”“如何幫助學生建構知識網絡”兩個主題活動在備課組實施。能力考查是高考的基點和永恒的主題。生物學本身是一門實驗性的科學，因此生物實驗一直是高考試題必考的內容，從近幾年的高考試題看，生物實驗題，是考生失分較多的地方。實驗部分的知識內容是第一輪復習專門研討的內容之一。由于實驗部分將不在第二輪復習時作為專題出現，課標要求的常規實驗將分散在各章節同步復習，第一輪復習著重促使學生掌握生物實驗的一般方法，明確實驗目的、設立對照實驗、解決單因子、如何取材及等量處理等重要內容。對于實驗結果的預測、實驗設計和完成實驗的基本思路可作為第二輪復習實驗部分重點內容。因此，第一輪復習時，學生還應結合考綱熟練掌握課本實驗，做到活學活用，培養自身的實驗設計能力。吳山老師以“高三生物實驗設計復習的初探”為題在備課組會議進行專題講座，王秀錦老師擔任了“如何培養高三年級學生的實驗能力” 主題課的主講，很大程度地提高了高三生物實驗設計復習課的質量。

黃春桃科組長在多次聽課調研后作了 “復習遺傳學內容應注意的問題”報告；張崇飛老師以“生物坐標曲線圖初探”進行交流。饒麗老師以《種群的特征》為內容進行說課交流。

2.研究成果共享與交流

①從知識要求和能力要求兩個層面對歷年高考題的進行研究, 把握高考復習的目標，對高考命題的走向，出題的模式進行預測。特別要看本省近三年的高考試卷，對海南考生來說更具有針對性。另外，近幾年高考試卷較注重中國的傳統文化和各地的地方文化，也要引起大家的注意。高考試卷能幫助學生對新題型有初步認識，不至于在考場上措手不及。通過分析題目總結共同點，再分門別類地把題型做歸納整理，參照講解理清每類題的思路，就能對高考考查點有較清楚的認識了解。黃春桃科組長將收集與整理的近三年的高考題供備課組成員分享。②回歸課本進行研究。

在復習階段，不少同學重做題輕課本，貪圖一兩次測驗或模擬考“質”的飛躍，這種舍本逐末做法很危險，最終會吃大虧。教師對考綱及近幾年高考試卷分析，高考復習要求回歸課本，并結合最新改革的新趨勢，新熱點，把握復習重點，有針對性地挖掘教材知識難點。張崇飛老師提供《實驗專題》《生物坐標曲線圖專題》《血球計數板的構造和使用方法簡介》《“ J ”與“S”型增長的數學曲線》《必修③分析和處理數據》等課件進行交流與共享，激發了各位教師積極參與的熱情，碰撞出智慧的火花，達到拋磚引玉之功效。

3.課題研究

備課組研究課題為《高三生物第一輪復習策略研究》，各成員圍繞這課題，進

四、創建和諧的學習與交流氛圍

各位教師除了聽課、備課組會議及平時進行交流外，每周六晚，備課組包場進行羽毛球鍛煉，邀請各位成員的親戚參加，既能增強教師的體質，又能增進教師間的友誼及家庭的和睦氣氛。有時備課組組織各成員進入卡拉ＯＫ廳，一展歌喉，調整緊張的情緒。

第三篇：高三生物復習策略

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高三生物復習策略

高三生物總復習從每年11月至次年5月，共7個月左右時間，要完成二輪的復習工作，內容涉及高中三本教材，根據《教學大綱》、《考試大綱》的要求，使學生在復習過程中知識得到升華，能力得到提高。目前第一輪復習即將結束，本文就第一輪分析中得失兩方面的總結及第二輪復習計劃的安排作一介紹，供大會交流。

一、第一輪復習小結：

由于第一輪復習時間跨度長，重在生物學基本知識的鞏固和提高，在復習中把目標定在梳理課本知識，加強和鞏固對教材知識的理解，并及時解決仍有疑問的知識點上，幫助學生建立起自己的生物學知識網絡，要求每個考點過關。

1、復習安排：

選擇一本較好的復習參考書，按照教材的章節體系，依次梳理各知識點，通過統一測試，找到學生知識的薄弱環節，強化訓練，將高二做過的試卷、習題整理出來，選出有代表性的、易錯題的集中評講，達到知識點過關的目的。

在第一輪復習中一般不跨章節復習，但針對有聯系的知識點可以進行局部知識點的整合，如有絲分裂可與減數分裂比較、學習，就數目變化、染色體行為特征、圖形判斷加以重點講解，復習減數分裂的則側重精、卵子不同點與遺傳學三大定律內在聯系等方面介紹，減少重復性。

2、第一輪復習的得與失：

我校第一輪復習預計四月初結束，通過幾次大型聯考的情況分析，通過第一輪復習，在基礎知識的掌握上，大部分學生能達到相應的教學要求，對于考查生物學的基本概念、原理、實驗方面與試題，得分率較高，但在一輪復習中已暴露出一些問題。

(1)學生將前一輪復習看作高二上課的重復工作，只滿足于對一些基本知識演義的掌握上，不注重知識點之間的因果關系、運用條件和范圍，以及相關知識點的聯系和區別，一輪復習下來，各知識點仍是孤立的、零散的。

(2)不重視課本，學生在復習中關注的重點是復習資料，大部分時間忙于做題，對答案、提問上，對于一些基本概念、原理的理解仍停留在原先的水平上。如對什么叫性狀分離、顯性基因、雜合子仍是想當然，在解決考查概念的題型時，錯誤率較高。

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(3)解題能力弱：在復習過程中，學生進行大量習題訓練，做的題多，但對失誤的地方不夠重視，缺乏仔細分析過程，只關注答案，出現一錯再錯的現象，同時也暴露審題不嚴，答題不規范的問題。

二、第二輪復習策略：

在第二輪復習中注重解決好知識綜合、歸納、推理能力的培養，構建完整的生物學知識體系，適應高考。根據第一輪復習后學生的知識水平，確定相應的復習策略，在二輪復習中，復習專題的選擇，習題的精選，培養解題技巧是工作重點。

1、專題的選擇：

第二輪復習專題的選擇有兩個方面可作考慮：一是學科內跨章節的專題，如“植物代謝與調節”專題，涉及必修本植物生理、調節及選修本第二章。這種方法能幫助學生理順在第一輪復習中零散的知識點，建立起完整的關于植物學知識的體系。二是根據某一知識點，將與之相關的跨章節知識歸納在一起，如蛋白質專題、生物能量專題、生物育種專題、創新實驗設計與分析專題等。這種模式對于培養學生知識的遷移能力，具體過程的分析能力十分有效，具體內容在各種復習資料中都可找到。

在第二輪復習計劃中，我們采取第一種為主的模式，為防止在復習中學生過多依賴復習資料的歸納總結，缺乏自主性分析，在復習中只提供復習提綱，不再統一要求復習資料，復習提綱來自《生物學通報》2004年第9期~2005年第2期的“高三生物學教學綱要”，共分六個專題，涉及三本教材，統一印制分發給學生，要求學生結合提綱所列章節的知識點進行歸納，回歸課本，在教材中找到相應知識點間的聯系，課堂上不再具體講解各知識點，注重分析各知識點之間內在的聯系。對于一些重要的專題，如生物育種專題、蛋白質專題，安排在對應的知識點后介紹，通過典型例題分析串插講解，每專題二課時完成。

2、習題訓練安排：

在第二輪復習中，習題的選擇對于提高學生得分能力的提高十分關鍵，由于我校每周安排一次理綜測試占用一課時，如果習題的講、練過多，影響到專題的分析，所以根據第一輪復習中學生答題情況的分析，針對歷年高考試題特點，進行習題的精選、重編工作是必要的。學校為各科訂了數套綜合模擬卷，在二輪復習中全部完成十分困難，我們計劃將試卷中有代表性的、典型的習題排選出來，安排學生練習，并指導學生審題、分析、解答三個過程逐一過關。在每個專題復習中，選擇歷年高考題中綜合性強、易答錯的試題，集中分析評講，針對學生答題不規范的問題，讓學生根據高考題所給的標準答案，分析自己答案與標準答案

之間差異，漏答、錯答的原因，評價高考題答案的準確性、規范性，提高自身答題得分能力。

在習題課的安排上，有計劃地集中選擇某一類型的試題集中分析，如信息題、圖表、數據、曲線題、實驗題等，指導學生針對不同題型如何作出判斷。如有效信息的提取、曲線升幅度、斜率變化特點、曲線拐點的含義等，特別對試卷中出現的常見題，不能根據以往的經驗答題，注意題中信息的變化。

3、最后三周安排計劃：

在二輪專題復習結束后，在復習最后階段，師生要從綜合模擬題中走出來，學生回歸教材，找出做過的試卷，溫習“錯題”，查缺補漏，教師隨堂指導，可針對學生普遍出現的問題集中講解，一般不再進行統一測試，要減輕學生的心理負擔，輕松應付高考。

高考復習對于學生提高成績十分重要，本文就在第一輪分析中的得失作一小結，并介紹第二輪復習工作計劃，不妥之處請同仁們指正。

選擇題歷年來是生物高考題的一種基本題型，如何才能解答好生物選擇題？在解題過程中有什么技巧呢？許多學生都非常關注這一點，在教學實踐中我對其進行了總結，同時也借鑒了其他同行的教學經驗，得出了一些見解，現簡要介紹如下，以饗讀者。

1、排除法

排除法即根據題干所給出的條件和提出的問題，將供選答案中不合理的答案逐個排除，余下的就是正確答案，這種方法適合于多種形式的選擇題。

例1：下列哪一種生物的代謝類型在進化上有可能發生在能進行原始光合作用的生物之前（）

A．紅色硫細菌 B．硝化細菌 C．酵母菌 D．藍藻

解析：原始光合作用之前的生物代謝類型為異養厭氧型。選項A的紅色硫細菌高中教材沒有提及，學生很可能會感到有些生疏；而其它3個選項的生物代謝類型學生則較為熟悉，因此可用排除法來解答此題。選項B的硝化細菌為自養需氧型；選項C的酵母菌為異養兼性厭氧型；選項D的藍藻為自養需氧型。由此可排除選項B、C、D，正確答案為A。

例2：下面關于減數分裂的敘述，正確的一組是()

①生物在生殖過程中都要進行減數分裂；

②同源染色體的彼此分離發生在減數第二次分裂；

③次級精母細胞中不存在同源染色體；

④減數分裂過程中染色體的數目和DNA分子的含量變化完全相同；⑤正常的減數分裂過程中，非同源染色體之間是自由結合的；

⑥減數分裂過程中，四分體的數目和同源染色體的對數相等。

A．①③⑤ B．②④⑥ C．②③⑥ D．③⑤⑥

解析：根據所學知識，很容易判斷①錯，這就排除選項A；②錯，又排除選項

B、C。正確答案為D。

2、比較法

生物學的很多概念、生理過程相近但并不相同，通過比較法即可判斷出其中的細微差別，解決問題時便能明辨對錯，得出正確答案。

例3：在誘變育種的過程中，秋水仙素的作用是（）

 A．促使基因中遺傳信息改變 B．促使基因序列的改變

 C．抑制紡錘體的形成 D．抑制DNA的復制

解析：誘變育種的原理是基因突變，秋水仙素既可以誘發基因突變，也可以誘發染色體變異。誘發基因突變促使了基因中的遺傳信息改變，即促使基因中堿基的序列改變，包括堿基對的增添、缺失等；而不是促使基因序列的改變。誘發染色體變異是抑制紡錘體的形成，也促使了基因中遺傳信息的改變。正確答案A。例4：下列有關胚乳的發育的敘述，正確的一組是()

①由兩個極核、一個精子結合后發育而來；

②受精后經較長時間休眠再發育；

③受精后不經休眠就開始發育；

④雙子葉植物無胚乳，不存在胚乳發育問題 ；

⑤種子形成初期都有胚乳，有些植物在胚乳形成以后營養被子葉吸收

A．①②⑤ B．①③④ C．①③⑤ D．①②④

解析：由題不難看出②③，④⑤均相互對立，比較②③知③對；比較④⑤知⑤對。正確答案為C。

3、圖示法

有些試題的已知條件中，涉及的要素或環節較多，并且這些要素或環節之間的關系復雜，難以讓人全面準確的把握。如果能將其轉化成圖解，就可以將已知條件涉及的各種要素或環節以及它們之間的相互關系顯示的一目了然，解題時就不會由于沒有思路而束手無策。

例5：已知DNA的一條鏈中A+G/T+C=0.4，上述比例在其互補鏈和整個DNA分子中分別是（）

A．0.4和 0.6 B．2.5和1.0 C．0.4和 0.4 D．0.6和1.0

解析：（1）先根據題意畫出圖示，并標上符合已知條件的特殊值。4 10

︹ ︹

---A--G-----T---C-----已知單鏈

---T--C-----A---G----互補單鏈

（2）由圖示可求出互補單鏈的T+C=4，A+G=10，則互補單鏈的A+G/T+C=10/4=2.5

（3）因為整個DNA分子中遵守堿基互補配對原則，即A=T，G=C，所以整個DNA分子中A+G/T+C=1。因此，正確答案為B。

例6：某牛群中，基因型為AA的個體體色為紅褐色；aa的個體體色為紅色；

Aa的個體雄牛為紅褐色，雌牛為紅色。一頭紅褐色的母牛生了一頭紅色小牛，這頭紅色小牛的性別應該是（）

A．雄 B．雌 C．兩性畸形 D．無法確定

解析：有很多同學在解答這道試題時，由于理不清頭緒而無從著手。如果能首先將已知條件轉化成圖解，再根據圖解就很容易解答這道試題。已知條件可以轉化以下兩幅圖解：

圖解1：基因型AAAaaa

↓↓↓

表現型紅褐色紅褐色、紅色紅色性 別雄或雌雄雌雄或雌圖解2：P紅褐色母牛（AA）× 雄牛

↓

F1紅色小牛

因此，正確答案為B。

4、綜合分析法

對于一些不易直接判斷出正確答案的選擇題，常需要進行細致的分析、嚴謹的推理、正確的判斷才可能得出正確答案，這種方法即稱為綜合分析法。解答復雜的選擇題多用此法。

例7：在某色盲男孩的父母、祖父母、外祖父母中，除祖父是色盲外，其他人色覺均正常，這個男孩的色盲基因來自（）

A．祖父 B．祖母 C．外祖父 D．外祖母

解析：色盲是隱性伴性遺傳病，假設色盲男孩的基因型為Xb Y，根據伴性遺傳交叉遺傳的特點，該男孩的色盲基因來自母親，據其母親色覺正常，可知母親的基因型為XBXb，又根據外祖父色覺正常（無色盲基因），可知母親的致病基因來自外祖母。正確答案為D。

資料來自：悅考網

第四篇：生物復習策略

生物復習策略

在期末考試出現的問題及教研員調研中發現的問題，諸如《考試說明》和《教學指導意見》的把握、表達能力和實驗能力的培養、對課本的重視程度、規范答題和專題復習方面還有待加強和提高。提出一下復習策略：

1、在領會《考試說明》的基礎上，認真學習《教學指導意見》，《考試說明》中對考試內容的規定是粗線條的，《考試說明》只規定了某個知識塊是否作為高考的內容，而對知識塊下的各個知識點是否都作為高考的內容并沒有涉及，而《教學指導意見》對每個知識點的教學都提出了要求（即基本要求、發展要求和不作要求），既然有的知識點在教學上不作要求，則高考肯定是不作要求的。因此只有在領會《考試說明》的基礎上，認真學習《教學指導意見》，才能使復習有的放矢，從而提高復習效率。

2、平時在復習中應重視課本。課本知識的概括性強，語言精練，專業化程度高，是高考答題的重要素材，也是培養學生語言表達能力的重要載體。重視課本并不是讓學生機械記憶課本中的知識內容，應將課本與構建知識網絡和解題訓練有機結合，引導學生在課本中發現、整合和提升知識，從而提高解題能力。

3、努力提高表達能力。用科學術語和合適的方式（如圖、表等）以及簡練的語言將自己的觀點和思想清楚地表達出來，這需要十分清楚地把握科學概念以及概念之間的關系，并能將文字信息轉換為圖或表的形式展示出來，這些能力也是要經過長期的培養和獲得經驗才能形成的。

4、重視學生實驗能力的培養。通過設計性的實驗，讓學生設計實驗方案，選擇合適的實驗器材，安排合理的實驗步驟，設計數據處理的方法，得出實驗結論，分析實驗誤差，改進實驗方案，以培養學生靈活運用有關科學研究的能力、知識的遷移能力和實踐能力。

5、進行審題和規范答題的訓練。在這次閱卷中，發現學生在審題和答題中有許多不規范之處，教師在平時應多加指導：（1）審清題意再解答；（2）審題時抓關鍵詞，分清主次，把握要點；（3）答題要條理清晰，層次分明；（4）答題要準確用字用詞；（5）要在試卷規定的區域內答題。

6、在二輪復習中，應該進行專題復習。專題復習應創造性地組織教學內容，抓住專題中的主干知識進行梳理和剖析，注重知識和整合和生成，有意識地培養學生的科學思維方法、分析能力。

7、針對本次期末樣卷考試暴露出來的問題，進行有針對性的補救。

第五篇：2011屆高三生物一輪復習策略

2011屆高三生物一輪復習策略

高三生物復習一般要經過三輪，一輪復習主要在高三第一學期進行。一輪復習承前啟后，繼往開來，一輪復習是二輪、三輪復習的基礎，因此，一輪復習的好壞直接關系到二輪、三輪復習的質量和高考成敗。扎扎實實抓好一輪復習是提高生物高考成績的關鍵。現就高三生物一輪復習提出如下建議，僅供參考。

一.指導思想：

以教材、生物課程標準、全國《考試大綱》和《考試說明》為依據，以加強雙基教學為主線，以提高學生能力為重點，全面提高學生的綜合素質。

二.復習目標：

通過高三一輪復習使學生扎實掌握生物學基礎知識和基本原理，形成較熟練的生物學思想、思維、方法和技巧，培養學生較強的應用生物學知識分析問題和解決問題的能力。激發學生頑強拚搏的斗志，達到自主學習、自我發展、自我超越，為提高成績打下堅實的基礎。

三.時間安排：高三第一學期至寒假前結束。

四.復習策略：

“夯實基礎，不留死角，循序漸進，逐步提高”是一輪復習的基本策略，忌一輪做二輪的事，二輪做一輪的事，一輪、二輪不分，一輪復習是基礎、是根本，急于求成，欲速則不達，不能本末倒置，混亂不堪。

1.加強研究，把握方向

認真研究課程標準、教材、全國高考《考試大綱》和《考試說明》、近幾年上海、廣東、江蘇生物高考試題、全國理綜卷4份及評價報告。課程標準是國家意志的體現，是實施教學的綱領性文件，只有吃透它，才能把握教學的方向。《考試大綱》和《考試說明》是命題的依據，只有吃透《考試大綱》和《考試說明》、近幾年高考試題，才能抓住一輪復習的重點和難點，才能瞄準高考的方向。教學的對象是學生，了解學生、掌握學情，幫助學生解決實際問題，這樣才能真正落實教學任務，提高教學效果。

2.夯實基礎，降低難度

（1）夯實基礎：雙基教學是一輪復習的重中之中，沒有基礎就沒能力，打好了基礎能力才會提高。基礎知識教學在高考中有重要地位：一方面高考試題的考試內容都包括知識和能力兩部分，試題中直接考查基礎知識的題目仍占有較大比例；另一方面基礎知識是能力形成的基礎，如果沒有扎實的基礎，或者學生不能把知識系統化，學生的認知就會出現偏差，從而造成思維的不暢通，致使能力的培養成為無源之水，無本之木。

基礎知識的教學應把準確、深刻、系統、熟練、靈活作為目標。即深刻理解每個概念的內涵、外延和形成過程；準確把握有關反應式、定律、原理、生理過程的條件、功能和適用范圍；熟練掌握有關基本技能、基本方法的應用模式；系統掌握知識之間的關系和聯系；靈活應用知識解決實際問題。

（2）降低難度：一輪復習必須立足課本、教參，以大多學生己有知識水平為教學起點，面向全體學生，做到：低起點、小臺階、快步走。復習內容要細而全，根據大綱的要求，實行地毯式、拉網式清理，復蓋所有知識點，不放過任何一個死角。先通讀課本，在讀的過程中把重要的知識用筆畫下來。然后是精讀：根據《考試說明》的要求，精讀各個知識點，包括文字部分、插圖、小資料、科學前沿、實驗等。

3.提高能力，突破方法

考查能力是高考的基點和永恒的主題，《考試大綱》和《考試說明》中提出了對能力的具體要求是：

（1）體現生物教學特點，考查考生對生命的基本特征、生命活動的基本規律及生物與環境的關系的理解和掌握；考查考生的生物學基本素養和實驗能力；關注考生情感、態度、價值觀的形成與發展。

（2）以能力測試為主導，考查考生對所學相關課程基礎知識、基本技能的整體掌握程度和綜合運用所學知識分析、解決實際問題的能力；注重科學探究能力、科學過程與方法和創新精神的考查。

（3）重視理論聯系實際，關注生產與現實生活中實際問題，體現遼寧的經濟、文化、教育等方面的基本現狀。

學生能力的培養是一個潛移默化的過程，不能只靠教師的灌輸，也不能靠短時間的突擊。提高學生能力的關鍵是：把學生從題海中解放出來，真正確立“以學生為中心，以能力培養為中心，以學生活動為中心”的教學觀和相應的教學模式，突出學生的主體地位。學生的思維能力培養，要求教師給學生創造足夠的思維活動的時間和空間，充分運用啟發式和討論式教學。即使在解題活動中，也要注意在解題思路的探索過程，在解題方法和規律的概括過程中積極培養學生的思維活動，從而提高和發展學生的思維能力。

重點抓好三種能力的培養：

①審題能力。一是審題中應特別注意的幾個問題：關鍵詞語的理解，隱含條件的挖掘，干擾因素的排除；二是培養審題能力的途徑：讓學生自己審題，然后進行必要的指導和點撥；三是分析造成審題錯誤的原因：讀題粗心大意，思維定勢的影響。

②分析綜合能力。主要教會學生對各種生物題型的解題技巧，解題方法。

③表述能力。用準確的生物學語言表述答案。

一輪復習知識復蓋面廣、內容多，如果不教會學生一定的方法，學生就會整天忙亂不堪、效率低下。比較行之有效的辦法是“兩個本子”，一是課堂筆記本，用來做好每節課的記錄；二是錯題集，及時收集自己易錯、常錯的題目，這樣可以確保一輪復習的有序性和高效性，讓學生學會復習的方法。

4.突出主干，突出重難點

高中生物學知識多而零亂，一輪復習要突出重點內容，突出主干知識的復習，以主干知識為主線，以知識的交匯點為紐帶，把四本高中生物（三本必修、一本選修）書融為一體，前后貫通。通過一輪復習疏理前后左右知識的聯系，做到既見森林又見樹木，森林就是知識的網絡；樹木就是各個知識點。通過一輪復習要將分散的知識點連成串、結成線、形成片。知識網絡的形成是一輪復習的重要目標之一，網絡的形成有利于學生對知識整合和記憶，有利于學生對生物學知識的檢索，是提高能力的重要一環。

突出主干：從近幾年高考卷看，細胞、光合作用和細胞呼吸、遺傳變異、生物與環境、生命活動調節是必考點，化合物、進化、免疫、人與生物圈是常考點。突出難點：如細胞分裂、光合作用和細胞呼吸、遺傳、調節、實驗等，實驗放到相應內容中復習。

5.分層教學，分類提高

面向全體學生，因材施教，整體推進，使所有的學生得到發展。

優生優培：一個學校考入名牌大學人數的多少，反映出一個學校辦學檔次的高低，也關系到能否為國家培養出推動社會發展的急需人才，因此，我們必須樹立一種名牌意識，培養更多的高、精、尖人才，加大優生培養的力度。

確保中等生向前推進：全面提高本科上線人數，中等生轉化工作是確保高考大面積豐收的關鍵因素。要找準對象，認真分析每個學生的特點，擬定具體的補弱措施，當補思想補思想，當補知識補知識，當補學法補學法。通過與班主任商量，結合幾次考試成績綜合分析，圈定生物教學的重點人頭，分析他們的具體情況，建立臨界生檔案，進行跟蹤幫扶，定期找這些學生談話、交流和溝通，肯定成績、指出問題，幫助他們樹立信心、改進學法，推進了中等生，既能促進優秀生，又能帶動后進生，達到事半而功倍的效果。

提高后進生的生物素質：對于學習上的后進生，要通過強有力的思想工作和方法指導，使這些學生樹立起學習信心，并做到學有所長，學有進步。提高后進生的生物素質是高三一輪復習的重要目標，是穩定班級學生管理，提高生物高考成績的重要增長點。后進生更應強調以本為本，抓課本抓基礎，拿基礎分。相反，丟掉了這部分學生就失去了最大的增長點，一輪復習必然失敗，而且使這部分學生失去信心，給今后的教學帶來很大隱患，提高高考成績也是空話。

6.提高課堂效益，向45分鐘要質量

課堂是實施素質教育的主陣地，是一輪復習的主戰場，是落實一輪復習目標、計劃、措施的主渠道。課堂教學要體現教師為主導，學生為主體，理論聯系實際，因材施教，循序漸進的教學原則，把啟發式、討論式、探究式教學貫穿于教學的全過程。課堂教學要樹立四個意識：①培養學生學會學習的意識，學會學習是學習的最高目標，它是知識經濟、信息社會發展的需要，也是培養學生創新精神和創造能力的需要，因此，課堂教學要著重培養學生學習的方法和技巧。②培養學生勇于創新的意識，學習不僅僅是為了掌握知識、方法，更重要的是讓學生學會創新、學會創造。高考是學生進考場考試，學生組織答案。③新教學觀意識，一輪復習中要充分體現探究式教學觀念、提倡民主平等、教學相長。④教學互動意識，讓學生在課堂上多做、多講、多練，互動的質量與水平決定了課堂教學的質量與效果。

課堂教學要實施四個策略：①創設問題情境策略。教師要善于引導學生生疑，激勵學生生疑；要善于利用各種不同的事物、不同的方式，創設各種新穎的、巧妙的、有趣的、針對性強的問題情境；要逐步提高創設問題情境的層次。②激起思維高峰策略。教師要引導學生進行多向思維，多角度地分析問題；要引導學生進行直覺思維、批判性思維、想象思維，進行創造性想象。③激發創造興趣策略。教師要創設適度困難的問題情境，滿足學生求知創造的需要；要創設適度新穎的方法手段，滿足學生求新、求奇、求創的需要；要引導學生嘗到創造性學習成功的快樂；要對學生進行激勵性評價。④營造民主氛圍策略。教師應宣傳、鼓勵學生的主體意識和民主意識；教師應轉變角色，由單一知識傳授者轉變為學生學習的知心朋友、指導者、幫助者與合作者，轉變為和學生共同探討真理的伙伴。

一輪復習課堂教學的基本要求是：①理清知識清單，將重點知識、難點知識、主干知識，按考試大綱逐一進行整理，讓學生在課堂完成。②理清知識網絡。③選擇典型的高考試題進行分析，讓學生體會高考題解題技巧。④練習鞏固，精選例題，當堂練習。

研究三類課型：

①“復習課”是指以知識立意為主的課。知識的復習要結合學生的實際，總起來說，盡量讓學生自己動手總結；注意事項盡量通過例題引起學生注意；精心設計例題，最好通過一個例題解決一連串的問題；注意反饋，調動學生學習積極性和激活學生思維。

②“習題課”是指以能力立意為主的課。目的性要強，例題選取特別要考慮的是題目的功能和可擴展性；盡可能聯系實際，盡可能安排實驗；讓學生自己在課堂上審題，充分展示思維過程，啟發學生積極思維；突出教師的示范作用。避免形成思維定勢。

③“講評課”是針對學生課上練習試卷的講評課。首先要有的放矢，不能平均使用力量。其次要注意分類歸納，對同一類型的錯誤和問題要歸納整理，使學生明白錯誤的根源。要舉一反三，對于錯誤多的問題，要從正面、反面、側面等不同的角度去分析和討論。最后要注意深層反饋，再通過變式題，讓學生進一步強化鞏固。

7.加強實驗，關注實踐

08年《考試說明》明確規定：生物學實驗占一定的比例，突出了新課程倡導探究性學習、重視生物科學實驗的特點，實驗題比例加大。實驗題不僅占分比例大，而且不斷出現新的題型。是高考的重點也是難點，更是學生的失分點。

運用生物學的知識解釋和解決生產、生活和環境中的實際問題，將會成為高考命題的熱點，要多練習一些具有特色的背景類試題，如衛生保健、預防疾病、農業生產、科技、人文、生態、環保等。聯系生產生活實踐，提高分析解決實際問題的能力。如溫室栽培蔬菜如何提高產量、種子萌發過程中物質的變化、神舟六號飛船上涉及的太空育種、植物生長；癌癥、艾滋病等問題。聯系生產生活，關注熱點，并能應用生物學知識解決有關問題。復習時，要從各種媒體中獲取生命科學發展中的重大熱點問題，培養提取有效信息、編碼信息、遷移信息的能力。

8.周密計劃，有序高效

“凡事預則立，不預則廢”，應對高考更是如此。高三一輪復習要結合學校的特點，制定周密的一輪復習計劃，包括時間安排、具體內容、材料組織、達成目標等要求十分具體而清晰，必須做到：一輪復習的目標明確、時間合理、每天干什么，每節課干什么等等，要統籌安排，有條不紊。

一輪復習的過程歸納起來就是六個字：讀、講、練、測、評、補。

（1）讀：讀課本，掌握基礎知識。

（2）講：疏理知識，形成網絡，提煉生物思想和方法，理清基本題型，講清解題方法。

（3）練：精選習題，學生訓練，掌握知識，形成技能。如：限時作業，每天25—30分鐘，（4）測：進行單元測試，定時練習、查漏補缺。如周練、月考、期中期末考試等：考試時間100分鐘，題型、題量與高考同。

（5）評：全批全改、統計問題、課堂講評。

（6）補：及時糾錯、矯正練習、二次過關。對作業中出現錯誤的學生一定抓好錯誤釘正，錯題再測的工作，以提高復習的實際效果。

從現在到高考還有八個月的時間，高三生物教學時間緊、任務重、壓力大；高三關系到學生的未來和命運，最核心的問題是我們高三生物老師的工作態度和敬業精神，讓我們攜起手來，用最濃的人生激情，去拼搏，去奮斗，確保一輪復習各項目標圓滿完成。