第一篇：高考文言句式考點知識梳理

高考文言句式考點知識梳理

文言文的句式，跟白話文的句式，有的相同，有的很不相同。即使是相同的句式，文言文句式也有它自己的特點。

文言句式包括：判斷句、被動句、疑問句、否定句、詞序（倒裝句）、成份省略（省略句）和固定結構（習慣句式）。除了“疑問句、否定句”之外，其他叫特殊句式（指與現代漢語不同的句式）。

一． 判斷句判斷句是對人或事物表示斷定，斷定人或事物是什么、屬于什么的句式。

1． 師者，所以傳道受業解惑也。（??者，??也）2． 此帝王之資也。（??也）

3． 柳敬亭者，揚之泰州人。（??者，??）4． 劉備天下梟雄。（??，??）

（這四種是由“者、也”表判斷的類型）5． 沛公之參乘樊噲者也。（??者也）6． 當立者乃公子扶蘇。（乃）

7． 馬超、韓遂尚在關西，為操后患。（為）8． 此則岳陽樓之大觀也。（則）9． 即今之縲然在墓者也。（即）

10．巨是凡人。（是）（是在先秦以前只做代詞用，不表判斷）

二．被動句

1．而君幸于趙王。（??于??）2．秦城恐不可得，徒見欺。（??見??）3．臣誠恐見欺于王而負趙。（??見??于??）4．受制于人。（??受??于??）5．為天下笑，何也？（為）6．羸兵為人馬所蹈藉。（為??所??）（典型的被動句）7．若屬皆為所虜。（??為所??）8．信而見疑，忠而被謗。（被）

9．洎牧以讒誅。（無標志。靠動詞本身在意念上的一種表現。）

三．疑問句（不是特殊句式）

借疑問詞或否定詞而能發出疑問的句子叫疑問句。疑問詞包括疑問代詞（誰、孰、何、曷、胡、安、焉）和疑問語氣詞（乎、諸、、與或歟、邪或耶）等。二者有時全用，有時不全用。

（1）秦王以十五城請易寡人之璧，可予不？（《廉頗藺相如列傳》）（借否定詞“不”）

（2）且行千里，其誰不知？（《崤之戰》）

（借疑問詞“誰”）

四．否定句（不是特殊句式）

文言的否定句，必須用否定詞（不、毋、弗、勿、未、否、非、無、莫等）

五．詞序（倒裝句）（主要有四種情況）1．賓語前置（動賓倒裝句）

在一般情況下，動詞在前，賓語在后，這是漢語的語法規律。可是，有時候動詞和賓語也可以倒裝，讓賓語處在到動詞前面。在文言文當中，動賓倒裝句是很有規律的，大約有四種情況。

① 否定句中，代詞作賓語。

例：A．莫我肯顧 B．古之人不余欺也

② 疑問句中，疑問代詞作賓語

有兩種類型：（1）動賓結構（2）介賓結構。包括：代詞＋介詞；賓語＋介詞；方位名詞＋介詞；是以結構（固定結構）。

例：A、豫州今欲何至？（動賓）B、沛公安在？（動賓）C、國胡以相恤？（介賓：代＋介）D、子何侍而往？（介賓：代＋介）E、楚戰士無不一以當十。（介賓：賓＋介）F、一言以蔽之。（介賓：賓＋介）G、項王、項伯東向坐，亞父南向坐。（介賓：方位名詞＋介詞）H、余是以記之，蓋嘆酈元之簡，而笑李渤之陋也。（固定結構）

③用“之”“是”作提賓的標志

例： A．何功之有哉？ B．唯馬首是瞻。

④不規則類（為了表達上的需要，把賓語前置了）

例：A、英雄無覓孫仲謀處。B、故國神游，多情應笑我，早生華發。C、四十三年，望中猶記。

再看下面幾個句子（也是屬于不規則的）： A．肉食者鄙，未能遠謀。（不合否定句中的情況）B．臣死且不避，卮酒安足辭！（不屬于疑問句中的情況）C．厚賞不行，重罰不用，而民自治。（不屬于否定句中的情況）2．定語后置（定中倒裝句）（定語是用來修飾中心詞的）

在一般情況下，定語應該放在中心詞前面，如“彼童子之師”，“師”是中心詞，定語“彼童子”處在中心詞前面。但是，定語也可以處在中心詞后面，形成中心詞在前，定語在后的句式，這就是定中倒裝句。有四種情況：

①中心詞＋之＋后置定語

例如：A、居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君。

（高高的廟堂）（偏遠的江湖）B、蚓無爪牙之利，筋骨之強。

②中心詞＋之＋后置定語＋者

例如：A、賦稅之繁重者。B、馬之千里者，一食或盡粟一石。

③中心詞＋后置定語＋者

例如：A、求人可使報秦者，未得。B、約與食客門下有勇力文武備具者二十人偕。

④中心詞＋數量詞

例如：A、嘗貽余核舟一。B、沛公兵十萬軍霸上。3．介賓短語后置（狀語后置）

介詞短語后置句的特點是，應該在動詞前面的介詞短語，卻放在了動詞后面。“試以豬鬣撩撥蟲須，仍不動。（《促織》）”介詞短語“以豬鬣”放在動詞“撩撥”的前面，這是正常的次序。如果介詞短語放在動詞的前面，說成“試撩撥蟲須以豬鬣”，就成了介詞短語倒裝句。

例如：A、青取之于藍，而青于藍。B、王嘗語暴以好樂。4．謂語前置（主謂倒裝）

這種句式常見于古漢語的感嘆句和疑問句中

例如：A、甚矣，汝之不惠！B、悲哉，世也！（這個社會多可悲啊！）

練習：

六．省略句

文言是最精練的語言，最講究省略，省略句非常多，主要有主語的省略、謂語的省略、賓語的省略、介詞的省略。

1．省略主語（①承前省②蒙后省③不規則省略）

例如：①永州之野產異蛇。（）黑質而白章，（）觸草木。（）盡死。（承前省）

②（）度我至軍中，公乃入。（蒙后省）

③山有小口，仿佛若有光。（）便舍船，從口入。（）初極狹，才通人。（不規則省略）

2．省略謂語（包括承前省和蒙后省）

例

如：①一鼓作氣，再（）而衰，三（）而竭。（承前省）

②因跪請秦王（）。秦王不肯擊缶。（蒙后省）

3．省略賓語（①省略動詞后的賓語②省略介詞后的賓語③省略兼語）

例如：①可燒（）而走（）也。（動賓）

②豎子，不足與（）謀！（介賓）

③不如因而厚遇之，使（）歸趙。（省兼語）4．省略介詞

例如：故久立公子（）車騎中。又試之（）雞，果如成言。

七．固定結構 1．不亦??乎？

表示反問，“亦”沒有實在意義，加強語氣。翻譯為“不是??嗎？” 2．是以??

“以是”的倒裝句。翻譯為“因此??” 3．奈??何，如??何，若??何。

表示疑問（詢問辦法）。翻譯為“對??怎么辦”或“把??怎么樣” 4．得無??乎（耶）？

表示推測性的疑問語氣，翻譯為“該不會”“莫非”“恐怕”。5．無乃??乎？

表示委婉商榷語氣。翻譯為“恐怕??吧？” 6．得無??乎？

表示某種情況的推測。翻譯為“莫非??吧？” 7．其??其??

表示選擇關系。翻譯為“是??還是??”。8．??孰與??

表示比較選擇。翻譯為“與??相比” 9． 何??為？

表示詢問或反問。翻譯為“為什么??呢？”“怎么??呢？” 10． 然則

表示連貫關系。翻譯為“既然這樣，那么” 11．“何其”“一何”

表示感嘆。翻譯為： “何其”（多么）、“一何”（這么）。

七．固定格式

（1）河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠。以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何？”（《愚公移山》）

（2）可以調素琴，閱金經。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。南陽諸葛廬，西蜀子云亭。孔子云：何陋之有？（《陋室銘》）

（3）其妻獻疑曰：“以君之力，曾不能損魁父之丘，如太行、王屋何？且焉置土石?”（《愚公移山》）

（4）然則北通巫峽，南極瀟湘，遷客騷人，多會于此，覽物之情，得無異乎？（《岳陽樓》）

（5）師勞力竭；遠主備之，無乃不可乎？（《崤之戰》）

（6）先軫曰：“秦不哀吾喪而伐吾同姓，秦則無禮，何施之為？”（《崤之戰》）

（7）吏呼一何怒，婦啼一何苦！（《石壕吏》）

專項練習

一、指出下面句式并翻譯下面的句子。

是時旱疫被吳越，民饑饉疾癘，死者殆半，災未有鉅于此也。天子東向憂勞，州縣推布上恩，人人盡其力。公①所拊循，民尤以為得其依歸。所以經營綏輯先后終始 之際，委曲纖悉，無不備者。其施雖在越，其仁足以示天下；其事雖行于一時，其法足以傳后。蓋災沴②之行，治世不能使之無，而能為之備。民病而后圖之，與夫 先事而為計者，則有間矣；不習而有為，與夫素得之者，則有間矣。予故采于越，得公所推行，樂為之識其詳，豈獨以慰越人之思，將使吏之有志于民者，不幸而遇 歲之災，推公之所已試，其科條可不待頃而具，則公之澤豈小且近乎！

【注釋】①公：趙公，宋仁宗時人。曾任殿中侍御史，死后謚“清獻”。②災沴：災害，疾疫。(選自《續古文觀止》)(1)其事雖行于一時，其法足以傳后

譯文：

(2)予故采于越，得公所推行，樂為之識其詳

譯文：

(3)將使吏之有志于民者，不幸而遇歲之災，推公之所已試

譯文：

二、閱讀下面的文字，完成1~2題。

晉文公既定襄王于郟，王勞之以地，辭，請隧①焉。王弗許，曰：“昔我先王之有天下也，規方千里，以為甸服，以供上帝山川百神之祀，以備百姓兆民之用，以待不庭、不虞之患。其馀，以均分公、侯、伯、子、男，使各有寧宇，以順及天地，無逢其災害。先王豈有賴焉？內官不過九御，外官不過九品，足以供給神祇而已，豈敢厭縱其耳目心腹，以亂百度？亦唯是死生之服物采章，以臨長百姓而輕重布之，王何異之有？”

“今天降禍災於周室，余一人僅亦守府，又不佞以勤叔父，而班先王之大物以賞私德，其叔父實應且憎，以非余一人，余一人豈敢有愛也？先民有言曰：‘改玉改 行。’叔父若能光裕大德，更姓改物，以創制天下，自顯庸也，而縮取備物，以鎮撫百姓，余一人其流辟於裔土，何辭之有與？若猶是姬姓也，尚將列為公侯，以復 先王之職，大物其未可改也。叔父其茂昭明德，物將自至，余何敢以私勞變前之大章，以忝天下，其若先王與百姓何？何政令之為也？若不然，叔父有地而隧焉，余 安能知之？”

文公遂不敢請，受地而還。

【注釋】①隧：采用掘地道的天子葬禮。

（選自《國語?襄王不許請隧》）1．指出下列句式不相同的一句（）A．王何異之有？ B．何辭之有與？ C．何政令之為也？ D．余何敢以私勞變前之大章 2．翻譯下面的句子。

（1）晉文公既定襄王于郟，王勞之以地，辭，請隧焉。

譯文：

（2）余何敢以私勞變前之大章，以忝天下，其若先王與百姓何？

譯文：

三、閱讀下面的文字，完成1~2題。

晉獻公之喪，秦穆公使人吊公子重耳，且曰：“寡人聞之：‘亡國恒于斯，得國恒于斯。’雖吾子儼然在憂服之中，喪亦不可久也，時亦不可失也，孺子其圖之！”以告舅犯。舅犯曰：“孺子其辭焉！喪人無寶，仁親以為寶。父死之謂何？又因以為利，而天下其孰能說之？孺子其辭焉！”公子重耳對客曰：“君惠吊亡臣重耳。身喪父死，不得與于哭泣之哀，以為君憂。父死之謂何？或取有他志以辱君義。”稽顙而不拜，哭而起，起而不私。子顯以致使于穆公。穆公曰：“仁夫！公子重耳。夫稽顙而不拜，則未為后也，故不成拜。哭而起，則愛父也；起而不私，則遠利也。”

（選自《禮記?檀弓下》《公子重耳對秦客》）

【注釋】晉獻公：重耳的父王。舅犯：重耳的舅舅子犯。子顯（韅）：秦穆公的使臣。

1、下列句子不屬于倒裝句的一項是（）A、亡國恒于斯，得國恒于斯。B、仁夫！公子重耳。C、子顯以致使于穆公。D、父死之謂何？

2、翻譯下面的句子。（1）雖吾子儼然在憂服之中，喪亦不可久也，時亦不可失也，孺子其圖之！

（2）君惠吊亡臣重耳。身喪父死，不得與于哭泣之哀，以為君憂。

四、閱讀下面的文字，完成1~3題。

六載十月，帝欲使王忠嗣攻吐蕃石堡城，忠嗣上言：“石堡險固，吐蕃舉國守之，今頓兵其下，殺數萬人不能克，臣恐所得不如所無，不如且厲兵秣馬，俟其有釁，然后取之。”帝意不快。將軍董延光自請將兵取石城堡，帝命忠嗣分兵助之。忠嗣不得已奉詔，而不盡副延光所欲，延光怨之。李光弼乃言于忠嗣曰：“大夫以愛士 之故，不欲成延光之功，雖迫于制書，實奪其謀也。何以知之？今以數萬之眾授之，而不立重賞，士卒安肯為之盡力乎！然此天子意也，彼無功，必歸罪于大夫。大 夫軍府充盈，何愛數萬緞帛不以杜其饞口乎！”忠嗣曰：“今以數萬之眾爭一城，得之未足制敵，不得亦無害于國，故忠嗣不欲為之。今受責天子，不過以金吾、羽 林一將軍歸宿衛，其次不過黔中上佐。忠嗣豈以數萬人命易一官乎！”延光過期不克，言忠嗣沮撓軍計。帝怒，李林甫因使人誣告忠嗣，敕征入朝，貶漢陽太守。八載，帝使哥舒翰攻石城堡，拔之。唐士卒死者數萬，果如忠嗣言。

（選自《王忠嗣》）

1．指出下面省略成分不正確的一項（）A．今頓兵（于）其下，殺數萬人不能克。B．今受責（于）天子

C．（帝）不過以金吾、羽林一將軍歸宿衛。D．敕征（之）入朝，貶漢陽太守。

2．指出下列句子屬于賓語前置句的一句（）A．李光弼乃言于忠嗣曰。B．何以知之？

C．彼無功，必歸罪于大夫。D．士卒安肯為之盡力乎！3．翻譯下面的句子，并指出句式特點。

（1）大夫以愛士之故，不欲成延光之功，雖迫于制書，實奪其謀也。

譯文：

（2）今以數萬之眾爭一城，得之未足制敵，不得亦無害于國，故忠嗣不欲為之。

譯文：

參考答案：

一、（1）他的措施雖然只是在短時間內實行，他的方法卻足夠傳給后人。（狀語后置）

（2）我特意到越地采訪，收集到趙公推行的一套辦法，很樂意把它詳細地記載下來。（狀語后置）。

（3）將使后來有心為民做事的官吏在不幸遇到災年的時候，能推行趙公已經試行過的辦法。（定語后置）

二、1、D（其他三個為賓語前置句）

2、（1）晉文公在郟地使襄王復位后，周襄王用田地來賞賜他，文公謝絕接受，而請求允許他死后采用掘地道的天子葬禮。公既定襄王于郟，王勞之以地，辭，請隧焉。

（2）我又怎么敢因個人私恩改變先王規定的重要制度，取辱于天下呢？那樣做，又怎么對得住先王和百姓呢？

三、1、D（AC是狀語后置句，B是主謂倒裝句）

（1）雖然我的先生您恭敬地在傷心的服喪期間，居喪也不可太久，時機也不可失去啊，年輕人應該謀劃啊！”

（2）君王賞臉慰問流亡的人我重耳，（我）在父親死去居喪（的時候），不能參與到哭泣（表達）悲哀的喪禮中去，而讓您操心了。

四、1、C（省略成分是“余”）

2、B（A為定語后置句，其余兩個不屬于倒裝句）

3、（1）您因為愛惜士兵的緣故，不愿意成就延光的功業，雖然被皇帝的命令所迫（而分兵給他），實際要耽誤他的計劃。（被動句）

（2）現在用幾萬士兵爭奪一座城，得到它不足以制約敵人，不得到它也對國家無害，所以忠嗣不愿意做這事。（定語后置句）

第二篇：文言句式

文 言 句 式

[教學目的]

1、立足課本，指導學生歸納、整理文言倒裝句的一般特點、規律，面向會考。

2、學會運用倒裝句的特點和規律來正確判斷句式、理解句意，知識與能力結合，延及高考。

[教學方法]

1、在教學過程中，以學生為主體。引導學生根據學過的課文里的例子歸納出判斷文言倒裝句的方法，然后作知識的遷移，解決實際問題，形成解題能力。

2、精選典型題例，讓學生通過示例，便能總結出特點和規律。

3、示例覆蓋高中課本，立足會考基本篇目。

4、示例遵循從課內到課外、由淺入深的原則，最終達到高考檢測的難度。

[教學媒體] 歸納特點、規律及舉例采用投影片投影，目標達成檢測印成資料發給學生。

[教學過程]

一、教師導入：

語言大師呂叔湘先生說“古今言殊”。他說，盡管是為《論語》作注的大學者朱熹，假如時光倒流，讓他參與孔子與其弟子的交談，春秋孔子他們的說話，宋人朱熹一句也聽不懂。為什么？“古今言殊”。

這一課我們一起復習古今語法歧異的幾種特殊句式。有哪幾種？歸納為：

判斷句

四種文言特殊句式 被動句

倒裝句（謂語前置、賓語前置、定語后置、狀語后置）

省略句

二、指導學生歸納文言倒裝句的種類和特點：

（投影）[第一組例子]（1）

安在公子能急人之困也！（《信陵君竊符救趙》）

（2）

甚矣，汝之不惠！

分析：例（1），聯系上下文，這是趙國局勢緊張之時，趙勝平原君心急如焚，用激將法，向魏國信陵君求救時說的，是責備的語氣。“安在”即“何在”，“公子”，尊稱信陵君，“急人之困”意為“為別人的困難而著急”。信陵君是一個重情義、德高望重之人，解人之困、急人之急，是他受人敬仰的精神品質。因此從語境看，此句句序應為：“公子能急人之困安在也！”是謂語前置句。例（2）由學生分析。

思考：謂語前置的作用？（板書）：

一、謂語前置句

特點：古漢語里，謂語一般放在主語之后，但有時為了強調謂語，把他放在主語之前。

規律：常出現在感嘆句。

（投影）[第二組例子]默譯下列四組句子，并說說是什么句式。

世混濁而莫余知兮，吾方高馳而不顧。《涉江》

古之人不余欺也。《石鐘山記》

良問曰：“大王來何操？”《鴻門宴》

權知其意，執肅手曰：“卿欲何言？”《赤壁之戰》

譬若以肉投餒虎，何功之有哉！《信陵君竊符救趙》

句讀之不知，惑之不解。《師說》

唯余馬首是瞻《左傳》

微斯人，吾誰與歸？〈〈岳陽樓記〉〉

項王、項伯東向坐。〈〈鴻門宴〉〉

（板書）：

二、賓語前置

特點：

1、否定句中代詞作賓語，賓語前置；（常見否定詞：不、弗、未、非、否、莫、無）

2、疑問句中，疑問代詞作賓語，賓語前置；（常見疑問代詞：何、誰、孰、安、胡、曷）

3、“之”或“是”作提賓標志；

4、介詞賓語前置。

（投影）[第三組例子]先讓學生舉。

亦雁蕩具體而微者《石鐘山記》

人馬燒溺死者甚眾《赤壁之戰》

蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。《勸學》

石之鏗然有聲者。《石鐘山記》

（板書）

三、定語后置

標志：

1、“者”字煞尾，2、“之”字

思考：現代漢語的介詞短語與古代漢語的介詞短語的位置。（投影）[第四組例子]：

使負棟之柱，多于南畝之農夫。《阿房宮賦》

飾以篆文山龜鳥獸之形。《張衡傳》

（板書）

四、狀語后置：

規律：古漢語里，介詞短語作狀語，移到謂語之后。

三、明確考點要求，確定備考對策：（投影）2001年會考試題第10、19題。

16、用現代漢語翻譯下面文言句子（4分）（1）

師者，所以傳道受業解惑也。（2）

夫庸知其年之先后生于吾乎？

19、下面的句子各屬于什么句式？（3分）（1）

師者，所以傳道受業解惑也。（2）

人非生而知之者，孰能無惑？（3）

臣誠恐見于王而負趙。

小結：由上述會考題看，文言特殊句式到底要考考生什么？其實，它考查我們的識記能力、知識遷移能力和閱讀理解能力。分數比重教大。因此我們應該重視：加強積累、強化識記和運用的訓練。

四、目標達成檢測練習：

（一）說出下面句子是什么句式？

1、爾何知！

2、何功之有哉！

3、皆不可限以時月。

4、私見張良，具告以事，欲呼張良與俱走。

5、何以伐之？

6、哀南夷之莫吾知兮，余濟乎江湖。

7、莫我肯德。

8、不幸呂師孟構惡于前，賈余慶獻諂于后。

9、日與北騎相出沒于長淮間。

10、為命是從/ 為才是舉

11、一言以蔽之

12、沛公北向坐，張良西向侍。

13、言于孫權。

14、計未定，求人可使報秦者，未得。

15、縉紳而能不易其志者，四海之大，有幾人與？

16、居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君。

17、公與之盛，戰于長勺。

18、乃取蒙沖斗艦十艘，載燥荻枯柴，灌油其中，裹以帷幕。

19、美哉我少年中國，與天不老；壯哉中國少年，與國同疆。20、甚矣，吾衰也。

（二）拓展訓練：

1、與“未之識”句式相同的一項：

謂戎夷其能必定一世，則未之識；若夫欲利人之心，不可以加矣！A、古之人不余欺也 B、石之鏗然有聲者 C、奉之彌繁，侵之愈急 D、多于市人之言語

2、閱讀下文，找出賓語前置句。

顥弟，嘗得危疾，上譴視之，還，問“公主何在？”曰：“在慈恩寺觀戲場。”上怒，嘆曰：“我怪士大夫家不欲與我家為婚，良有以也。”亟命召公主入宮，立之階下，不之視。公主懼，涕泣謝罪。上責之曰：“豈有小郎病，不往省視，乃視戲乎？”譴歸鄭氏。（選自〈〈資治通鑒〉〉）

第三篇：必修五梳理探究《文言詞語和句式》

梳理探究——《文言詞語和句式》

教學目標：

1.區分實詞、虛詞。

2.理解掌握一詞多義、古今異義、通假、詞類活用。3.掌握主要的文言句式。

教學重難點：現代句式和古代句式的語言區別。教學方法：運用課件，教師引導，學生分析。教學時數：2課時 教學過程： 導入：

文言文以簡約的語言承載著傳統文化的精華，我們中學生要具有閱讀淺易文言文的能力，文言文是“言”“文”并重的，這里的“言”，即文言知識，如實詞理解，句式辨析等，今天我們就來梳理探究文言詞語與句式。

文言詞語包括文言實詞和文言虛詞。

實詞：表示實在意義的詞，包括名詞、動

詞、形容詞、數詞、量詞。

虛詞：意義比較抽象，有幫助造句作用的詞，包括副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞、代詞以及兼詞。

一、文言詞語

包括文言實詞和文言虛詞。

實詞：表示實在意義的詞，包括名詞、動

詞、形容詞、數詞、量詞。

虛詞：意義比較抽象，有幫助造句作用的詞，包括副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞、代詞以及兼詞。兼詞：兼有兩個意義和作用的詞。如：投諸渤海之尾

（《愚公移山》）

窮發之北，有冥海者，天池也，有魚焉，其廣數千里??

置杯焉則膠

風雨興焉

（一）文言虛詞 常見文言虛詞：

而

何

乎

乃

其且

若

所

為

焉

也

以

因

于

與

則

者

之（高考考試大綱，共18個）

虛詞的作用

表結構關系（請息交以絕游

木欣欣以向榮）

表示特定的語法關系（所賴君子見機，達人知命）

作定語后置的標志（都督閻公之雅望，棨戟遙臨）

突出語氣（已矣乎！寓形宇內復幾時，??）

表示時間（彼且奚適也）多義虛詞

文言虛詞雖然不多，但是絕大多數與現代漢語的不同，某些虛詞有多義現象，用法比較靈活。

《逍遙游》練習

學習文言虛詞的方法（要求）一：運用分析和比較的方法，理解常見虛詞在上下文里的具體作用。練習一

比較并解釋下列各句中的“于”字

積于今六十歲矣 ——表時間，到 而大聲發于水上——表處所，從，在 業精于勤荒于嬉——表原因，由于，因為 于其身也，則恥師焉——表對象，對，對于 蜀道之難難于上青天——表比較，比，超過 不求聞達于諸侯——表范圍，在 激于義而死焉者也——表被動，被 魚躍于淵——表處所，從

求救于術（袁術）——表對象，向 逢蒙學射于羿——表對象，向

臣誠恐見欺于王而負趙——表被動，引出動作的主動者 學習文言虛詞的方法（要求）二： 掌握常見文言虛詞的通常用法

（二）學習文言實詞要注意以下幾個方面

1.一詞多義

積累常見文言實詞，掌握其意義。示例一：屬

sh?：

隸屬，歸屬：十三學得琵琶成，名屬教坊第一部

類：不者，若屬皆為所虜

zh?：

連綴，寫：衡少善屬文

囑托：屬予我作文以記之 示例二：兵

兵器： 斬木為兵，揭竿為旗（《過秦論》）

軍隊、士兵：得選兵八萬人，進兵擊秦兵（《信陵君竊符救趙》）戰爭、軍事：自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵（《揚州慢》）根據上下文準確把握詞義 練習

①則請立太子為王，以絕秦望

動詞 斷絕《廉頗藺相如列傳》 ② 率妻子邑人來此絕境

動詞 隔絕《桃花源記》

③ 假舟楫者，非能水也，而絕江河。

動詞 橫渡《勸學》

④ 而大聲發于水上，噌吰如鐘鼓不絕

動詞 停止 消失《石鐘山記》 ⑤ 以為妙絕

形容詞 到了極點《口技》 ⑥ 佛印絕類彌勒

副詞 很 非常《核舟記》

⑦ 而心目耳力俱窮，絕無蹤響

副詞 完全 絕對《促織》

⑧

絕云氣，負青天

動詞，直上、穿過（《逍遙游》）2.古今異義

（1）不要把文言文中的兩個單音節詞誤以為一個雙音詞。鐵騎突出刀槍鳴 率妻子邑人來此絕境 微夫人之力不及此 腹猶果然

（2）注意對偏義復詞的理解與積累。

（3）注意詞義擴大、詞義縮小、詞義轉移、詞義感情色彩的變化

將軍戰河北，臣戰河南 悅親戚之情話

樊將軍仰天太息流涕 先帝不以臣卑鄙 3.詞類活用

在教材的基礎上補充名詞作狀語：

（1）表示方位或處所。譯為“向（朝、往）”?“從（在、當）?” 孔雀東南飛，五里一徘徊（2）表示比喻，可譯為“像??一樣”“像??似的” 天下云集響應，贏糧而景從 談笑間，強虜灰飛煙滅

常以身翼蔽沛公 名詞作動詞

樂琴書以消憂

或棹孤舟

襟三江而帶五湖

奚以之九萬里而南為

然后圖南

我騰躍而上，不過數仞而下 使動用法

川澤紆其駭矚

屈賈誼于長沙

竄梁鴻于海曲

眄庭柯以怡顏

徐孺下陳蕃之榻

而征一國者 意動用法

悅親戚之情話，樂琴書以消憂

樂夫天命復奚疑 名詞作狀語

園日涉以成趣

雄州霧列，俊采星馳

第二課時

二、文言句式

（一）判斷句

1、用“者”、“也” 表判斷。“者”表停頓，“也”表判斷。⑴廉頗者，趙之良將也。⑵夫戰，勇氣也。

⑶蓮，花之君子者也，菊，花之隱逸者也。牡丹花之富貴者也。⑷城北徐公，齊國之美麗者也。

2、用副詞“乃”“則”“即”“皆”“耳”“誠”表判斷。⑴臣乃市井鼓刀屠者。⑶此則岳陽樓之大觀也。⑷梁父即楚將項燕。⑸環滁皆山也。⑹此亡秦之續耳。

（7）此誠危急存亡之秋也。（8）賓主盡東南之美。3．動詞“為”“是”表判斷（注意和代詞“是”的區別）⑴人為刀俎，我為魚肉。⑵問今是何世。

⑶同行十二年，不知木蘭是女郎。⑷是日也，天朗氣清，惠風和暢。

4、主謂直接表判斷的。⑴荀卿，趙人。⑵劉備天下梟雄。

5．用“非”表示否定判斷。予本非文人畫士

登高而招,臂非加長也,而見者遠。

城非不高也,城非不深也,兵草非不堅利也。

（二）被動句

一、“于”表被動

不拘于時，學于余

二、“見”表被動

信而見疑，忠而被謗。

秦城恐不可得，徒見欺。

三、“見??于”表被動

吾常見笑于大方之家。

臣誠恐見欺于王而負趙。

四、“為”表被動

而身死國滅，為天下笑

五、“為??所”表被動

不者，若屬皆且為所虜

六、“被”表被動

信而見疑，忠而被謗。

余猶記周公之被逮，在丁卯三月之望

七、動詞本身表被動

洎牧以讒誅，邯鄲為郡

飛鳥盡，良弓藏；狡兔死，走狗烹。

八、“受??于”表被動

吾不能舉全吳之地，十萬之眾，受制于人。

（三）省略句

句子中省略某詞或某種成分的現象，文言文中是很多的。最常見的有以下幾種：

1．省略主語。

2．省略謂語。

3．省略賓語。

4．省略介詞。

5.省略量詞。

（四）倒裝句 賓語前置

A．否定句中代詞作賓語，賓語前置。⑴古之人不余欺也。

⑵自書典所記，未之有也。⑶忌不自信。

B．疑問句中代詞作動詞或介詞賓語，賓語前置。⑴大王來何操？ ⑵沛公安在？ ⑶執肅手曰：“卿欲何言？” ⑷微斯人，吾誰與歸！⑸不然，籍何以至此？

C．用“之”或“是”把賓語提到動詞前。⑴句讀之不知，惑之不解 ⑵夫晉，何厭之有？ ⑶唯利是圖，唯才是舉。

（五）主謂倒裝。為了強調謂語，有時將謂語置于主語之前。這僅僅是因為語言表達的需要。甚矣，汝之不惠！

（六）定語后置

文言文中，定語的位置一般也在中心詞前邊，但有時為了突出，中心詞的地位，強調定語所表現的內容，或使語氣流暢，往往把定語放在中心詞之后，并用“者”結句。1.中心詞+定語+者式結構 求人可使報秦者，未得。（《廉》）尋找能夠出使回復秦國的人 2.中心詞+之+定語+者式結構 率謝莊少年之精技擊者百人

率領謝莊精通武藝善于格斗的少年 中心詞+之+定語式結構

帶長鋏之陸離兮，冠切云之崔嵬（《涉江》）佩帶著長長的長劍，戴著高高的帽子 都督閻公之雅望

有崇高聲望的都督閻公 中心詞+數（量）詞式結構

馬之千里者，一食或盡粟一石。一頓有時（就）吃掉一石的糧食。鑄以為金人十二。

用它鑄成了十二個金人。

4、介詞結構后置

現代漢語中，介詞結構常常放在動詞前作狀語，古代漢語里有些則置后作補語。⑴使負棟之柱，多于南畝之農夫。⑵事急矣，請奉命求救于孫將軍。⑶青，取之于藍，而青于藍。⑷君子博學而日參省乎己

三、成語中的文言現象 出自文言文中的成語舉例

完璧歸趙、負荊請罪、刎頸之交——《廉頗藺相如列傳》 青出于藍而勝于藍、鍥而不舍——《勸學》

項莊舞劍，意在沛公；勞苦功高；人為刀俎，我為魚肉——《鴻門宴》

因利乘便、翁牖繩樞、揭竿而起、云集響應、度長契大、同年而語——《過秦論》 今是昨非、欣欣向榮——《歸去來兮辭》）

物華天寶、人杰地靈、高朋滿座、鐘鳴鼎食、萍水相逢、老當益壯、命途多舛、達人知命——《滕王閣序》

成語具有文言虛詞現象

一蹴而就——而：連詞，表示承接關系。

側目而視、同日而語——而，表示修飾關系。動輒得咎——輒：就。動不動就受到處分或譴責。逃之夭夭——出自《詩·周南·桃夭》：“桃之夭夭，灼灼其花。”原來形容桃樹十分茂盛，后因“桃”和“逃”同音，人們就用來表示逃跑的意思。這里“之”的意義和用法是，結構助詞，用在主謂之間，取消句子的獨立性。

刮目相待——出自《三國志·吳書·呂蒙傳》：“士別三日，即更刮目相待。”其中“相”的意思是第三人稱，他。

成語“無所不為”的“所”是特殊代詞，表示動作行為支配的對象。沒有什么不干的，指什么壞事都干。

成語中的文言現象 名詞作狀語：

鱗次櫛比——鱗：魚鱗；櫛：梳篦的總稱。像魚鱗和梳子齒那樣有次序地排列著。多用來形容房屋或船只等排列得很密很整齊。

街談巷議—大街小巷里人們的議論。指民間的輿論。

土崩瓦解——比喻事物的分裂象土崩塌、瓦破碎一樣，不可收拾。比喻徹底垮臺。

管窺蠡（lí）測——管：竹管；蠡：貝殼做的瓢。從竹管里看天，用瓢測量海水。比喻對事物的觀察和了解很狹窄，很片面。

聲名鵲起——形容知名度迅速提高。名詞動用

未雨綢繆——綢繆：緊密纏縛。趁著天沒下雨，先修繕房屋門窗．比喻事先做準備。密云不雨——滿天烏云不下雨。比喻事物正在醞釀，一時還沒有發作。

不脛而走——脛：小腿。沒有長腿卻能跑，形容傳布迅速。使動用法

兵不血刃——兵：武器；不血刃：不使兵刃見血。形容未經戰斗就輕易取得了勝利。

曲突徙薪——曲：彎；突：煙囪；徙：遷移；薪：柴草。把煙囪改建成彎的，把灶旁的柴草搬走。比喻事先采取措施，才能防止災禍。

汗牛充棟——棟：棟宇，房屋。書運輸時牛累得出汗，存放時可堆至屋頂，形容藏書非常多。

意動用法

幕天席地——把天作幕，把地當席。原形容心胸開闊。現形容在野外作業的艱苦生活。不遠千里——不以千里為遠。形容不怕路途遙遠。

師心自用——師心：以心為師，這里指只相信自己；自用：按自己的主觀意圖行事。形容自以為是，固執己見，不肯接受別人的正確意見。

通假字

善刀而藏——善：善通“繕”，擦拭。將刀擦凈，收藏起來。比喻適可而止，自斂其才。厲兵秣馬——厲：同“礪”，磨；兵：兵器；秣：喂牲口。磨好兵器，喂好馬。形容準備戰斗。狀語后置

持之以恒——持：保持，堅持；恒：恒心。有恒心地長期堅持下去。賓語前置

吞舟是漏——本指大魚漏網，后常以喻罪大者逍遙法外。時不我待—— 我待：“待我”的倒裝，等待我。時間不會等待我們。指要抓緊時間。

第四篇：梳理探究之文言詞語和句式學案

梳理探究之文言詞語和句式學案

文言詞語學案

學習目的：

1、了解文言詞語學習應注意的四個方面

2、詞類活用中使動用法和意動用法的區別

3、我們在閱讀文言文遇到實詞時，如何準確把握詞語的意義？

學習重點：

1、詞類活用中使動用法和意動用法的區別

2、如何把握文言詞語的意義和用法 學習難點：

在實際的學習過程中如何把握文言詞語的意義和用法 學習安排：

兩課時 學習過程：

第一學時

學習重點：

1、了解文言詞語學習注意的四個方面

2、詞類活用中使動用法和意動用法的區別 學習過程：

一、預熱練習準確翻譯下面6個語句

1、悅親戚之情話

（《歸去來兮辭》）

2、且庸人尚羞之

（《廉頗藺相如列傳》）

3、善萬物之得時

（《歸去來辭》）

4、先破秦入咸陽者王之（《鴻門宴》

5、沛公旦日從百余騎見項王（《鴻門宴》

6、眄庭柯以怡顏（《歸去來兮辭》）

二、結合課本90-91頁內容了解文言詞語學習應注意的四個方面：

二、使動用法和意動用法比較，請你思考一下，和組內的同學探討一下這兩種活用區別在哪里？ 個人意見：

組內意見：

補充說明：

三、練習鞏固：準確翻譯下列句子

1、孔子登東山而小魯，登泰山而小天下。

2、不遠萬里

3.魚肉百姓

4、春風又綠江南岸

5、燭之武退秦師

四、作業：

1、完成第二學時的課前練習

五、學習小結：

第二學時

學習重點：

1、文言文學習中，文言實詞的含義如何辨析

2、詞類活用中其他活用類型的判斷辨析 學習過程：

一、預熱練習準確翻譯下面6個語句 一）閱讀下面一段文言文，完成1~6題

紀綱，臨邑人，為諸生。燕王①起兵過其縣，綱叩馬請自效。王與語，說之。綱善騎射，便辟詭黠，善鉤人意向。王大愛幸，授忠義衛千戶。既即帝位，擢錦衣衛指揮使，令典親軍，司詔獄。綱覘帝旨，廣布枚尉，日摘②臣民陰事。帝悉下綱治，深文誣詆。帝以為忠，親之若肺腑。擢都指揮僉事，仍掌錦衣。帝所怒內侍及武臣下綱論死，輒特至家，洗沐好飲食之，陽為言，見上必請赦若罪，誘取金帛且盡，忽刑于市。

數使家人偽為詔，下諸方鹽場，勒鹽四百余萬。還復稱詔，奪官船

二十、牛車四百輛，載入私第，弗予直。構陷大賈數十百家，罄其資乃已。籍故晉王、吳王，干沒金寶無算。得王冠服服之，高坐置酒，命優童奏樂奉觴，呼萬歲，器物僭乘輿③。欲買一女道士為妾，都督薛祿先得之，遇祿大內，撾④其首，腦裂幾死。恚都指揮啞失帖木不避道，誣以冒賞事，捶殺之。

綱又多蓄亡命，造刀甲弓弩萬計。端午，帝射柳，綱屬鎮撫龐瑛曰：“我故射不中，若折柳鼓噪，以覘眾意。”瑛如其言，無敢糾者。綱喜曰：“是無能難我矣。”遂謀不軌。十四年七月，內侍仇綱者發其罪，命給事、御史廷劾，下都察院按治，具有狀。即日碟⑤綱于市，家屬無少長皆戍邊，列罪狀頒示天下。（節選自《明史》）

注：①燕王：即明成祖朱棣，明太祖第四子。明太祖洪武十三年，封燕王。②摘（ｔì）：揭發。③乘輿：此處泛指皇帝用的器物。④撾（ｚｈｕā）：擊，敲打。⑤碟（ｚｈé）：一種分裂肢體的刑法。將文中畫線的句子翻譯成現代漢語。

1、找出文中詞類活用詞語，并給予解釋

2、準確翻譯下面兩個句子 ①構陷大賈數十百家，罄其資乃已 譯文：

②若折柳鼓噪，以覘眾意 譯文：

二、分組展示之后，學生相互之間給予點評和糾正

三、自己的文言文詞語學習辨析心得（你認為如何才能準確判斷詞語并翻譯呢？）

四、學生小結：

五、作業

完成文言句式課前練習部分

六、學后反思：

文言句式學案

學習目的：

1．了解高考對文言句式的要求。

2．理解和掌握與現代漢語不同的文言句式及其用法。3．通過相關練習加以鞏固和提高 學習重點：

掌握辨析較復雜的文言句式的能力 學習難點：

掌握辨析較復雜的文言句式的能力 學習方法：

學練結合，注重積累 學習安排：

兩課時 學習過程：

第一學時

學習重點：

判斷句和被動句的辨析和翻譯 學習過程：

一、課前預習訓練：

1．寫出文言文幾種特殊句式的名稱

2．請指出下列句子的句式類型并翻譯。師者，所以傳道受業解惑也

夫六國與秦皆諸侯

蓮，花之君子者也，菊，花之隱逸者也。牡丹花之富貴者也。

吾屬今為之虜矣。

人為刀俎，我為魚肉。

梁父即楚將項燕。

臣誠恐見欺于王而負趙。

而身死國滅，為天下笑。

二、通過課本92頁內容了解什么是判斷句，怎么去斷定一個句子是否是判斷句？判斷句有幾種類型？ 1、2、3、總結：

三、課本92頁關于被動句內容的學習，了解如何判斷被動句？被動句有幾種類型？ 1、3、總結：

四、作業

完成第二學時課前練習

五、學后反思：

第二學時

學習重點：

學習過程：

一、課前練習：

將下面一段文字翻譯成現代漢語。

昔者，齊王使淳于髡獻鵠于楚。出邑門，道飛其鵠，徒揭空籠，造詐成辭，往見楚王曰：“齊王使臣來獻鵠，過于水上，不忍鵠之渴，出而飲之，去我飛亡。吾欲刺腹絞頸而死，恐人之議吾王以鳥獸之故令士自傷殺也。鵠，毛物，多相類者，吾欲買而代之，是不信而欺吾王也。欲赴他國奔亡，痛吾兩主使不通。故來服過，叩頭受罪大王。”楚王曰：“善。齊王有信士若此哉！”厚賜之，財倍鵠在也。譯文：

二、學習課本92頁關于省略句的內容，了解省略句省略成分，完成小字部分2練習

三、依據課本內容92頁小字部分，總結1賓語前置句的句式特點 僵臥孤村不自哀。大王來何操？ 沛公安在？

客何為者？ 夫晉，何厭之有？ 句讀之不知，惑之不解。古之人不余欺也。蓮之愛，同予者何人。唯利是圖，唯才是舉。不然，籍何以至此？ 孔子云：“何陋之有？”

總結：

補充：

四、介詞結構后置句的句式特點練習，翻譯下列句子 青，取之于藍，而青于藍。不拘于時，學于余。

躬耕于南陽，茍全性命于亂世。

屠懼，投以骨。

醉能同其樂，醒能述以文者。

小結：

五、定語后置句練習和總結

1、翻譯下面幾句話

石之鏗然有聲者，所在皆是也。（《石鐘山記》）

蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。（《勸學》）

我持白璧一雙，欲獻項王；玉斗一雙，欲與亞父。（《鴻門宴》）

2、小結句式特點：

3、補充

六、翻譯下面三個句子，總結句子的特點 甚矣，汝之不惠（慧）。《愚公移山》〈列子〉 快哉此風！（宋玉《風賦》）“美哉,我少年中國。

七、作業：

完成第二單元文言句式的總結匯總

八、學后反思：

第五篇：常見文言句式

常見文言文句式

（一）文言文被動句

【概念】和現代漢語一樣，主語不是動作的發出者，而是動作的承受者，這樣的句子我們叫被動句。【類型】（1）有標志的文言被動句

（2）無標志的文言被動句（1）有標志的文言被動句（四字兩式：“于”、“為”、“見”、“被”；“見??于”、“為??所”）

例：舌一吐而二蟲盡為所吞

《幼時記趣》 ．

故有備則制人，無備則制于人

《鹽鐵論·險固》 ．（2）無標志的文言被動句（不借助被動詞，在概念上表被動）

這類句子翻譯成現代漢語時，加“被”意義更明確，但大多數不加“被”也符合現代漢語的習慣。

例：帝感其誠

《愚公移山》

此句雖無表被動的介詞和結構，但主語“帝”是被動者。這是一種意念上的而被動，所以應該翻譯為：天地被愚公的誠意所打動。

（二）文言倒裝句

【概念】我們把文言文中句子成分的排列語序跟現代漢語不同的句子叫做倒裝句 【類型】（1）賓語前置句

文言文中，動詞或介詞的賓語一般置于動詞或介詞之后，但在特定條件下要放在動詞或介詞的前面，這樣就形成了賓語前置。

①疑問句中，疑問代詞充當賓語，賓語前置

例：王曰：“縛者曷(hé)為者也？”

《晏子使楚》

何陋之有？

《陋室銘》

②否定句中，代詞充當賓語，賓語前置

例：寧信度，無自信也。

《鄭人買履》 ③用“之”、“之為”、“是”等做標志把賓語提到動詞前

例：唯利是圖

（2）定語后置句

定語是用來限制或修飾中心詞名詞或名詞性短語的，一般放在中心詞的前面，這時古今漢語的共同規律。但在文言文中，有時為了強調和突出定語，把它放到中心詞的后面，這種語法現象就稱為定語后置。①數量詞定語后置

例：吏二縛一人詣王

《晏子使楚》 ②中心詞+之+后置定語

例：蚓無爪牙之利，筋骨之強。

《勸學》 ③用“者”字結構將定語后置

例：鄭人有欲買履者

《鄭人買履》

（3）謂語前置

文言文中有時為了突出謂語或表達某種感情，可以吧主語謂語的順序顛倒過來。者就叫做謂語前置句，或者叫主謂倒裝句。通常有三種情況：語氣強烈的疑問句；語氣強烈的感嘆句；舊詩詞為了韻律相合。

例：卷石底以出

《小石潭記》（4）介賓短語后置

在現代漢語中狀語置于謂語之前，若置于謂語之后便是補語。但在文言文中，處于補語的成分往往要以狀語來理解，即翻譯時大多數時候要提到謂語的前面去翻譯。①動+以+賓

例：貽以金釵

《梵天寺木塔》 ②動+于（乎，相當“于”）+賓

例：相與步于中庭

《記承天寺夜游》 ③形+于+賓

人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。

（司馬遷《報任安書》）

（三）文言判斷句

【概念】判斷句時對事物的性質、情況、事物之間的聯系做出肯定或否定判斷的句子。文言文判斷句的最大特點是在判斷時不用判斷動詞“是”，而往往以名詞或名詞性短語直接充當謂語，用以對主語進行判斷。譯為白話文時一律要加上判斷動詞。【類型】

（1）有標志的判斷句

①在主語后加“者”表示停頓，在謂語后加“也”，表示肯定語氣。（“??者，??也”；“??者也”）

例：陳勝者，陽城人也，字涉。吳廣者，陽夏人也。

《陳涉世家》

晏嬰，齊之習辭者也。

《晏子使楚》

②主語后不用“者”，（“??，??也”）

例: 齊人也，坐盜。

《晏子使楚》 ③用“乃”、“則”、“即”、“皆”、“必”、“固”、“誠”、“本”、“亦”、“素”等副詞表判斷，兼加強語氣。

例：此則岳陽樓枳大觀也。《岳陽樓記》

知之為知之

《論語》

④文言文中也有用“是”表示判斷的，這是較為晚期的。

月景尤不可言，花態柳情，山容水意，別是一種趣味。

《西湖游記二則》（2）無任何標志的判斷句

例：①劉備天下梟雄。（司馬光《赤壁之戰》）

②其劍自舟中墜于水，遽契其舟，曰：“是吾劍之所從墜。”（《呂氏春秋 察今》）

（四）文言省略句

【概念】句子中省略某個詞或某個成分的現象，這在文言文中比較常見。【類型】

（1）省略主語

可分為“蒙前省”、“蒙后省”、“對話省”。

例：又以問著，對如初。

《王著教帝學書》

王曰：“縛者曷為者也？”對曰：“齊人也，坐盜。”（2）省略謂語或省略動詞

例：擇其善者而從之，其不善者而改之。

《論語》（3）省略賓語

例：投以骨

《狼》（4）省略介詞

擲地云：“子敬子敬，人琴俱亡。”

《人琴俱亡》

死馬且買之(以)五百金，況生馬乎？

《千金市骨》

強化訓練

一、在后面的括號內標出句式類型（寫序號）。A、判斷句

B、被動句

C、倒裝句 D、省略句

1、信而見疑，忠而被謗，能無怨乎？（）

2、大王來何操？（）

3、《詩三百》，一言以蔽之，曰：“思無邪。”（）

4、是以后世無傳矣。（）

5、而君幸于趙王。（）

6、惟你是問。（）

7、今不速往，恐為操所先。（）

8、沛公安在？（）

9、問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。（）

10、夫戰，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，??（）

11、臣誠恐見欺于王而負趙。（）

12、微斯人，吾誰與歸？

13、身死人手，為天下笑。（）

14、吾不能舉全吳之地，十萬之眾，受制于人。（）

15、宋何罪之有？（）

16、率師以來，唯敵是求。（）

17、項王則受璧，置之座上。亞父受玉斗，置之地，拔劍撞而破之。（

18、遂率子孫荷擔者三夫。（）

19、蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉。（）20、五谷者，種之美者也。（）

21、我為趙將，有攻城野戰之功（）

22、鄭穆公使視客館。（））

23、試與他蟲斗，蟲盡靡。又試之雞，果如臣言。（）

24、善哉，祁黃羊之論也。（）

25、戰于長勺（）

26、其故人嘗與傭耕者聞之。（）

27、臣與將軍戮力而攻秦，將軍戰河南，臣戰河北。（）

28、當立者乃公子扶蘇。（）

29、縉紳而能不易其志者??，有幾人歟?（）30、杞子自鄭使告于秦。（）

31、于是集謝莊少年之精技擊者而詔之。（）

32、至則無所用，放之山下。（）

33、惟余馬首是瞻。（）

34、前世不同教，何古之法？(效法哪一個古代)（）

二、從句式看將以下各句分類正確的一項是（）。

1.甚矣，汝之不惠

2.請其矢，盛以錦囊

3.一夫作難而七廟隳

5.身死國滅，為天下笑

6.其勢弱于秦

7.痛哉斯言

8.其兩股相比者，各隱卷底衣褶中

9.何以謂之文也

A.1、7／

2、6／

3、5／4／8／9

B.1、4／

2、3／

5、6／7／8／9

C.1、2／

3、4／

5、8／6／7／

9、10

D.1／2、3、4／6／7／8／9

三、閱讀下面句子，找出句式不同的一句是（）

A．雖董之以嚴刑，振之以威怒

B．不拘于時，學于余

C．青出于藍而勝于藍

D．茍得聞子大夫之言，何后之有

四、下面的句子句式兩兩相同的是。

A.為國者無使為積威之所劫哉

B.趙嘗五戰于秦，二敗而三勝

C.有如此之勢，而為秦人積威之所劫

D.齊人勿附于秦

五、下列各句中句式與其他各句不同的一項是（）。

A.時人莫之許也

B.古之人不余欺也

C.石之鏗然有聲者，所在皆是也

D.自書典所記，未之有也

六、下列句式與所給例句畫線部分相一致的一項是（）

例句：不拘于時，學于余

A 句讀之不知，惑之不解

B 童子何知

C 纖歌凝而白云遏

D 三人行，則必有我師

4.梁，吾仇也