第一篇：榜樣教育與品質培養(yǎng)

資源整合分層推進，榜樣教育引領成長

一、榜樣教育在身邊

1.以星級隊員推薦制度為依托，普及榜樣教育

將紅心向黨榜樣教育活動與雛鷹爭章活動、好習慣養(yǎng)成活動相結合——形成“學會做人”校本教育體系，建立了學段星級隊員推薦制度，低年級為銀星隊員，中年級為金星隊員，高年級為紅星隊員，獲得紅星隊員的同學建立專門檔案，升入初中時進行檔案轉接，優(yōu)先推薦入團，進行梯次性教育和培養(yǎng)，形成了常態(tài)化的榜樣教育機制。

2.以“我是小榜樣”為平臺，推動榜樣教育

學生全員參與活動，每個人都有近期和遠期目標，他們更多的會關注身邊的同齡人、身邊的平凡事，班級宣傳欄專門開辟“我是小榜樣”欄目，每個同學都可能因為一個閃光點的正面強化，而成為一個小群體在短時間內爭相效仿的目標。校園內閃亮的“銀星”、“金星”、“紅星”、“好習慣之星”，成為不同年級段學生的榜樣和前進的目標，而身邊榜樣的動態(tài)展示平臺—廣播站、宣傳欄、手抄報等，也不斷地為教育常態(tài)機制注入催化劑。

二、榜樣教育進課堂

1.以課程素材為基底，滲透榜樣教育

將課堂作為實施榜樣教育的主陣地，教師結合所教學科及時在教學過程中捕捉教育的機遇，為學生樹立學習的榜樣。

如小學語文課本中有許多描寫英雄崇高精神和人物美好心靈的文章，教師可引導學生在“讀中感悟”環(huán)境，抓住描寫他們語言、動作和神態(tài)的詞句細細體味，使學生油然而生欽佩之情，向榜樣學習熱愛祖國，勇敢堅定，關愛別人等優(yōu)秀品質。

2.以班隊會活動為載體，提升榜樣教育 班隊會也是對學生進行榜樣教育的有效載體。結合時事發(fā)展，每周開展主題教育，通過講故事、做手抄報、情景劇表演、知識競賽等多種形式，對學生滲透榜樣教育。并以五個一工程為依托，每個人樹立一位心中的英雄，王二小、楊靖宇、方志敏等英雄的精神在孩子們的心中生根發(fā)芽，并轉化為學生的實際品質。

三、榜樣教育進校園

1.與榜樣零距離接觸，深化榜樣教育

把榜樣請進校園，同孩子們一起參與教育活動，用榜樣自身的魅力感染、激勵孩子成長。請濰坊市優(yōu)秀共產(chǎn)黨員譚家政和退伍老兵劉貴文，走進校園給孩子們講述戰(zhàn)爭時期他們的親身經(jīng)歷；創(chuàng)設機會讓孩子們和世界體操冠軍劉璇以及我們家鄉(xiāng)的奧運會長跑冠軍邢慧娜零距離接觸，了解他們的奮斗過程；請年畫藝人楊洛書給孩子們講述年畫的歷史、印制、傳承以及今后的發(fā)展，使孩子們了解濰坊的文化。

2.與圣賢穿越時空對話，豐富榜樣教育

學校墻壁文化中有許多中國歷代文人墨客的杰出代表，如傅抱石、齊白石等畫家的作品，讓孩子們在了解的過程中產(chǎn)生認同，起到內化、效仿的作用；孔子、孟子等諸子百家的“學而時習之”、“溫故而知新”的思想，也在潛移默化中熏陶著孩子們。

四、榜樣教育在心中

將實踐活動與榜樣特定的歷史事件相結合，推出了每年四個主題紀念月活動，在每年的固定時間，有固定的活動內容，采用不同的活動形式。

1.以社區(qū)實踐為途徑，拓展榜樣教育

三月份的學雷鋒志愿活動月，圍繞講雷鋒故事、踏雷鋒足跡、做雷鋒楷模的主題，開展了“向雷鋒叔叔學習，爭做文明志愿者”、“弘揚雷鋒精神，爭做文明市民”社區(qū)啟動儀式、“我們要做雷鋒式的好少年”等主題活動，孩子們采用主題隊會、手抄報展覽、故事擂臺、榜樣論壇等方式學習雷鋒事跡，弘揚雷鋒精神，通過社區(qū)志愿者小分隊、雷鋒中隊等方式，走進社區(qū)、走進家庭、走進敬老院，參與社區(qū)精神文明建設。

2.以陣地活動為主體，延伸榜樣教育

四月份圍繞清明節(jié)的學英雄主題教育月、十月份以國慶節(jié)和建隊節(jié)為教育契機的學先鋒主題實踐月、十一至十二月份的學偉人主題教育月，都采用大型主題活動、英雄詩抄誦讀、合唱比賽、大型團體表演等不同形式，開展了 “童心繪就民族魂”、“我是陽光下好少年”、“祖國發(fā)展我成長，祖國未來我描繪”、“偉人孫中山”、“開國領袖毛澤東”等主題活動，讓榜樣永駐孩子們心間。

紅心向黨榜樣教育活動已經(jīng)滲透到學生成長的各個層面，榜樣的多元化和立體化，給了孩子多元化的發(fā)展方向，紅星、金星、銀星隊員已經(jīng)成為隊員身邊的典型，擁有“紅星隊員”這一光榮稱號，成為少先隊員努力的方向。自開展活動至今，已推選了紅星隊員十一批（共計五百多名）金星、銀星隊員各六百多名，同時好習慣標兵占到學生的三分之二，榜樣就在身邊。

第二篇：淺談如何加強幼兒良好品質的教育和培養(yǎng)

淺談如何加強幼兒良好品質的教育和培養(yǎng)

現(xiàn)代幼兒教育理念告訴我們，幼兒時期是孩子個性、品質形成的重要時期，關鍵要看成人怎樣正確引導和培養(yǎng)。在每個人的成長過程中，幼年時代能給自已的一生留下很深的記憶。從幼兒開始就接受良好的教育，養(yǎng)成真善美的優(yōu)良品質，對提高人們的整體素質將起到積極的作用。良好的品質是指一個人行為、作風上所表現(xiàn)的思想、認識和品性等的本質。作為一名幼兒教育工作者，我認為應該從以下幾個方面加強幼兒良好品質的教育和培養(yǎng)。

1.進行良好個性的培養(yǎng)

幼兒期正是個性發(fā)展和形成的重要時期，對以后個性的發(fā)展起著引導和奠基作用。如果這一時期能初步形成一個良好健康的個性，那么將會使一個人終身受益，因此，在幼兒園中進行良好個性的培養(yǎng)具有極為重要的意義。對幼兒進行良好個性培養(yǎng)可通過以下途徑和方法：

1.1 品行輔導活動。

根據(jù)孩子的特點及發(fā)展現(xiàn)狀進行認識上的疏導和行為上的輔導，讓孩子在一次次生動有趣的活動中，在一個個有目的創(chuàng)設的情境中懂得道理，積累情感體驗，從一開始的適應目標要求逐步發(fā)展到在類似或不同情境中運用已有的經(jīng)驗來調整自已的心理和行為。如：有些幼兒傷害自己，如打自己、咬手指甲、沉默不語、跺腳等；有些幼兒遷怒于別人，如打人、摔東西等，以此發(fā)泄情緒。而消極的情緒發(fā)泄方式不利于幼兒良好情感、態(tài)度的形成。為了讓樂觀向上、愉快積極的情緒陪伴幼兒的生活，教師首先要幫助幼兒獲得基本的情緒識別、情感表達和情緒調控能力。在觀察、了解幼兒的基礎上，將集體教育和日常生活結合起來，根據(jù)幼兒的思維特點、探究方式、交往能力和情感水平來設置環(huán)境，是幼兒能夠動手操作或與之互動，幫助幼兒舒解消極情緒。每個孩子能力總有強弱之分，能力強的孩子總覺得自已什么都行，自信心十足，有時還會看不起別人；能力弱的孩子總覺得自已什么都不如別人，缺乏自信心，做什么事都怯生生的。如何調節(jié)孩子的行為呢？我們可設計開展品行輔導活動，輔助能力弱的孩子分析自已的長處，準備好展示的內容，活動中鼓勵能力弱的孩子大膽展示自已的本領，引導能力強的孩子了解朋友的長處，讓每個孩子在活動中都有成功的體驗，幫助幼兒調節(jié)自已的心理和行為，形成良好的自信心和正確的自我意識。

1.2 各科教學活動中。

可以根據(jù)各科教學活動的特點，有意識地滲透個性培養(yǎng)。如在操作活動中，老師提供圖示讓幼兒觀察，引導幼兒按圖操作，培養(yǎng)他們敢于動手探索、嘗試的個性品質。各科教學活動中，我們要求幼兒回答問題時不重復別人的回答，鼓勵幼兒敢于談自己的思考、發(fā)現(xiàn)和意見，使幼兒自信、獨立、勇敢等良好個性品質在各科教學活動中得到培養(yǎng)，發(fā)展和鞏固。

1.3 日常生活及游戲活動中。

在日常生活常出現(xiàn)一些偶發(fā)事件，抓住良好時機，進行隨時教育，對培養(yǎng)、鞏固良好品質起著十分重要作用。游戲活動占幼兒生活的大部分時間，老師可以游戲伙伴的身份介入幼兒的游戲，有目的、有針對性地提出建議，實踐指導，讓幼兒在輕松愉快的氣氛中，在沒有任何心理壓力的情況下潛默化地接受指導，從而幫助幼兒形成良好的個性品質，可以起到寓教于樂、事半功倍的效果。

2.對幼兒進行心理健康教育

對幼兒來說，心理健康包括：智力發(fā)育正常；具有一定的堅持性和毅力；具有自信心，能獨立地去做力所能及的事，勇于嘗試，探索新事物；對外界的態(tài)度積極、主動；具有好奇心和求知欲，積極參加各項活動；與同伴友好相處，能相互合作、謙讓，有同情心，有進取心；能正確地對待自己，具有初步的判斷是非能力；天真活潑、情緒愉快、精神飽滿等。進行幼兒心理健康教育，一是要貼近幼兒的生活實際，二是要涉及心理健康的各個方面，三是要由簡到繁，由易到難，具有一定的梯度，以充分體現(xiàn)幼兒園心健康教育內容的實踐、序列性和層次性。

在對幼兒進行心理健康教育中，情境教育很重要。情境教育實際上就是運用一定的情境進行教育，從形式要豐富多彩，可以創(chuàng)編語言情境、表演情境、電視情境、操作情境等。向幼兒進行心理健康教育，老師自身必須具備相應的理論知識和一定的教育技能。比如，心理健康的含義、幼兒心理健康教育的目標、內容以及實施途徑和方法等問題，老師必須首先在理論上有一個清醒的認識，諸如圍繞目標選擇內容的技能，根據(jù)內容創(chuàng)設情境的技能，針對幼兒出現(xiàn)的心理不快，進行正確有效疏導的技能，以及把問題分析轉換成幼兒能接受的通俗淺顯的語言表達出來的技能等等。只有具有一定的教育技能，幼兒心理教育才能有效實施。

3.多方配合，提高幼兒素質

幼兒良好品質的教育是提高幼兒整體素質的重要內容。因此，幼兒良好品質的教育和培養(yǎng)是學校、家庭和社會共同的責任。

3.1 豐富幼兒的社會情感。

大量的活動，將給幼兒許多不同的感受，使幼兒逐步有了深刻而豐富的情感。在對別人的觀察中，他們可以體會到什么是尊敬、公正，什么是同情、憐憫，什么是羨慕、驕傲等等，使情緒過程越來越分化，指向的事物也越來越多，并促進了高級情感的發(fā)展。在他們掌握了一定的社會道德規(guī)范之后，幼兒會自已評價周圍的是是非非，并產(chǎn)生贊同、憎惡、佩服等道德感，分辨什么是美、什么是丑。

3.2 培養(yǎng)克服困難的勇氣。

要培育幼兒堅韌不拔的意志，錘煉不屈不撓的性格，就要人為設置一些困難，外出活動，常會遇到一些困難，如：餓了、渴了不能及時得到吃的，喝的，需要一定的忍耐；包帶斷了，衣扣掉了，要自已動腦想辦法克服；天氣的突然變冷或變熱，也不可能隨時得到最周到的照顧等。孩子在活動中體會到，沒有毅力，缺乏恒心是會掉隊的，培養(yǎng)克服困難的勇氣，樹立了良好的自信心，鍛煉了良好的意志品質。

3.3 培養(yǎng)幼兒積極情感。

要根據(jù)環(huán)境特點，開展教育活動，引導幼兒接觸、觀察、了解自然環(huán)境和社會生活，擴大幼兒認知視野，豐富認知經(jīng)驗，組織幼兒開展一些生活實踐活動。如在“蔬菜”主題中，結合認知各種水果和蔬菜，讓幼兒自制水果拼盤等，對幼兒進行初步的環(huán)境教育，培養(yǎng)愛護和保護動植物，關心自然，熱愛自然的積極情感；激發(fā)幼兒熱愛勞動，珍惜勞動成果以及愛祖國、愛家鄉(xiāng)的社會情感，激發(fā)幼兒對科學知識的興趣和求知欲，培養(yǎng)科學意識和科學情感，促進幼兒身心健康和全面發(fā)展。

第三篇：淺談幼兒教育的品質與教育

教育隨想

淺談幼兒教師的品行

延陵中心幼兒園胡紅芳

從事16年幼教事業(yè)的我，至今讓我內心最觸動的是“教師良好的品行”。我認為不管教師的學歷高還是低，良好的品行才是教師人格力量的體現(xiàn)，也是師德的體現(xiàn)。如果沒有良好的品行，那么教育幼兒就會成為空談，最近一些報紙媒體報道，某地教師虐待幼兒的事件，引起社會的強烈譴責。

可見，教師工作的“示范性”和幼兒所特有的“向師性” 很重要，幼兒總是把教師看作學習、模仿的對象，甚至是神圣的。幼兒教師需要從小事做起；從自我做起；率先垂范，作出表率。以高尚的人格感染人；以整潔的儀表影響人；以和藹的態(tài)度對待人；以豐富的學識引導人；以博大的胸懷愛護人。只有這樣，才能保證教書育人的實效。另外關愛每位幼兒，控制個人的情緒，不對幼兒發(fā)脾氣，熱愛一個幼兒就等于塑造一個孩子，而厭棄一個幼兒無異于毀掉一個孩子。總而言之，教師良好的品行會直接影響到孩子，教師的一言一行都會對幼兒產(chǎn)生影響。

第四篇：淺談如何培養(yǎng)閱讀主動性品質

淺談如何培養(yǎng)閱讀主動性品質

初一語文與小學語文的銜接與過渡

初中的《大綱》要求：“在小學的基礎上，進一步提高現(xiàn)代語文的閱讀能力、寫作能力和說話能力。能比較熟練的閱讀一般政治、科技讀物和文藝讀物，初步具有鑒別欣賞文學作品的能力。”初中不是小學的簡單的繼續(xù)，學習內容、知識難度都更上一層；初中是行駛中的轉折和爬坡。生活常識告訴我們，當迅速行駛的汽車在轉彎或上坡時，缺少心理準備的乘客很容易站不穩(wěn)而摔倒；同樣，在初中新生活開始的時候，如果學生缺乏心理準備不能及時調整就會出現(xiàn)不適應。據(jù)小學老師介紹，在小學閱讀教學中，只要求學生說出自己的獨特感受且言之有理即可，并不作鑒賞方法的要求。初中則要求初步具有鑒別欣賞文學作品的能力。要讓學生逐步 “學會自己學習”，這對初一年級的學生，確實是一個挑戰(zhàn)。那么，作為語文學科主要內容的閱讀，又該如何做好這一銜接與過渡呢？

一、激發(fā)興趣，調動激情。

“興趣是最好的老師”，語文教學中我們要盡量避免注入式、填鴨式，可靈活采用多種方法，啟發(fā)引導學生積極思考，鼓勵學生進行創(chuàng)造性思維活動。創(chuàng)設和諧寬松的課堂氣氛，激發(fā)學生的課外閱讀積極性，實施情感教育，是新課標向我們提出的新要求。把真誠的感情帶進課堂，把微笑和鼓勵帶進課堂，把常識和激情帶進課堂，把趣味帶進課堂，把手勢帶進課堂。讓學生“親其師，信其道”。讀”與“說”的活動使學生的閱讀形式變得豐富多采。其次，我們積極嘗試“讓學生走上講臺”，探究學生自主學習模式，讓學生自學、自講、自評，充分發(fā)揮學生的自主性、積極性。同時學生每人一本《語文大閱讀愛藏本》，把文章中的好句子、段落摘抄下來，并寫出閱讀感悟。課堂有展示、交流時間。讓學生體驗閱讀的快樂，如學生的閱讀付出既有精神的愉悅（作品帶來的精神愉悅，閱讀促使學生品味提高而獲得的成就感，幸福感等精神愉悅），又有得到肯定激勵（如口頭褒獎，成績評價——閱讀內容成常規(guī)考試中的一項重要的內容，占有分值，有足夠吸引力的分值），使學生在閱讀中感受快樂，使學生在快樂中熱愛閱讀。

二、教給學生學習方法。

升入初中如果再沿用小學的學習方法和方式，顯然無法適應。初中語文內容多，容量大，教師可抓住重點篇目仔細講，教給學生閱讀的方法，“授之以漁”。初中往往集中講解重點，難點，要點，而且每課內容多，信息量大，所以上課要用心聽，用心記。引導學生積極適應初中老師的授課方式，摸索適合自己的學習方法。學習不能停留在被動聽課和機械地做作業(yè)上，要用心學，主動學，特別要講究方法，把握好預習、聽課、復習、做作業(yè)四個方面。

預習三環(huán)節(jié)。讀——畫——思。要認真閱讀教材，教材是最好的教案，是名人經(jīng)典著作，要認真讀。畫，把不懂的地方畫起來，這是聽課的著重點。思就是思考，掌握課本的大概內容、知識結構、知識要點。

聽課四準備。知識上：通過預習使聽課具有明確的目的性和針對性；心理上：拋開雜念，全神貫注，緊跟老師思路，主動學習積極思考；物質上：要準備好筆記本，把重點記下來；方法上：邊學邊記，記重點，強調點和疑難點，不懂的課下及時問。

圖書館閱讀各類書刊雜志報紙。同時要求學生帶上摘抄本，講看到的優(yōu)美語句摘抄到本子上。每二周評選二位摘抄工作做的最好的同學，授予“本周讀書之星”稱號。

3、對家庭閱讀資源的整合利用

家庭也是一個重要的教育陣地，一個家庭的學習閱讀氛圍對學生閱讀主動性品質的培養(yǎng)很重要。要求每位學生家中必須要有一份報紙，一本雜志。并且父母和孩子同看這份報紙和雜志，并做適當交流。每次交流的內容簡要的寫在家校聯(lián)系本上，家長簽字。

五、加強心理輔導。培養(yǎng)堅強的性格

針對學生不良心理因素，教師要深入學生，熱情關懷，將個別交談與整體教育相結合，耐心疏導，促其矯正。如有的學生考試成績不佳，灰心喪氣，教師可找出其語文學習中的閃光點，肯定鼓勵，給他們以信心。

總之，如何培學生閱讀主動性品質，既要緊扣《大綱》和教材，傳授知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，又要面對現(xiàn)實，瞻前顧后，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。只有認真做好中小學語文閱讀能力的銜接與過渡，才能較好完成初一語文教學任務，為初二初三語文教學打下堅實的基礎。

第五篇：培養(yǎng)勤勞品質

天臺街頭中心小學 許彩珍

勤儉節(jié)約是中華民族的傳統(tǒng)美德。隨著人們生活水平的日益提高，小學生中的奢侈浪費現(xiàn)象也越來越嚴重。在提倡建設節(jié)約型社會的今天，培養(yǎng)小學生勤儉節(jié)約的好習慣已刻不容緩。

一、結合國情教育，強化勤儉節(jié)約意識

對學生進行國情教育，使學生明白大力提倡勤儉建國，勤儉辦一切事業(yè)，是社會主義建設的根本方針。建設節(jié)約型社會需要我們發(fā)揚勤儉節(jié)約的美德，從身邊的小事做起，從現(xiàn)在做起。

二、加大宣傳力度，濃厚勤儉節(jié)約氛圍

利用升旗儀式、晨會等集會活動，向學生發(fā)出“勤儉節(jié)約從我做起”的倡議，充分發(fā)揮紅領巾廣播站、校園網(wǎng)、校報等宣傳陣地，廣泛宣傳古今中外有影響力的勤儉節(jié)約的先進典型事例，讓這些名人的事跡深入孩子們的心靈深處，使學生從中受到教育和啟迪。

三、通過多種渠道，養(yǎng)成勤儉節(jié)約習慣

1、充分挖掘各學科教學中勤儉節(jié)約的相關內容，如語文課中的《布衣元帥》、品德與生活中的《珍惜糧食》等內容，將勤儉節(jié)約教育融入到學科教學中，有意識地對學生進行勤儉節(jié)約教育，讓學生在潛移默化中受到啟發(fā)。

2、開展“節(jié)約光榮 浪費可恥”等主題班會，通過小品表演、講故事等形式使學生體會到勤儉節(jié)約的重要性，從而更好地督促自己養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習慣。

3、開展“今天我當家”、“我是小小理財家”等體驗活動。讓孩子經(jīng)常參加勞動，親自體驗勞動的艱辛，使他們懂得所吃、所穿來之不易，從而培養(yǎng)他們吃苦耐勞、勤儉節(jié)約的好品質。

4、制定《勤儉節(jié)約公約》，成立監(jiān)督小組，由專人督促。