第一篇：LED燈泡與普通燈泡的耗電對比

LED燈泡與普通燈泡的耗電對比

LED燈與各類燈泡對比測試

年耗電量（按每天燈具

一年所需電

照亮10小時計算，功率（W）測試高度（M）預熱時間 照度（Lux）元/度計算

精確到小數點后一

數點后一位

位）60 25 2.8 2.8 2.8 2.8 2.8 2.8

15

30分鐘 30 30分鐘 16 無需預熱 30 無需預熱 15 白熾燈 無需預熱

219度 91.3度 40.2度 18.3度 18.3度 9.2度

109.5元 45.6元 20.1元 9.2元 9.2元 4.6元 節能燈 11 5 5 2.5 LED燈

LED燈與節能燈的比較

一、節能燈是白熾燈的進步

眾所周知,白熾燈是愛迪生的重要發明,這個重要的發明使人類從此告別了黑暗,迎來了光明.但是白熾燈太耗電了,它大概只有不到十分之一的能量才變成了光能,其它都是熱能白白的被浪費掉了.所以人們都在想辦法要用新的光源來替代白熾燈.節能燈就應運而生了.由于它相比而言便宜又好制作,所以就得到了大量的應用,有逐步取代白熾燈的趨勢.二、節能燈的發光原理

節能燈的兩極是普通的鎢絲.鎢絲通電發熱后,就能發射出電子.在燈管兩側加上比較高的電壓,形成電場,這些電子就會在燈管里被加速,形成有一定速度和能量的電子流.燈管是被抽成真空的，里面充有汞，就是我們稱為的水銀。

在燈管通電發熱的情況下,這些水銀從液態蒸發就變成了氣態.形成游離狀態的汞原子。電子流中的電子以一定速度打在汞原子上,使汞原子受到激發,變成激發狀態的電離子.稱為發生了階躍，激發狀態的汞過了很短的時間就自發地回落到原來的狀態,同時釋放出紫外線光，紫外線光不能用來照明.于是我們在燈管的內壁涂了一些熒光物質,在紫外線光的轟擊下,熒光物質受到激發以后,就能發出比較自然的光線, 可用于我們照明。

市面上較常見的節能燈管有一般的普通燈管及漸為主流的三基色燈管，和白熾燈泡相比都有省電的優點。所不同的是普通燈管的顯色性偏低，而三基色的燈管則呈現出自然的陽光色，并且在顯色性及光效率上都更勝過一般的普通燈管。從上面我們就可以知道，汞在節能燈管中是起中介作用的，沒有汞節能燈就不會發光。每支燈管里的汞是很少的。

據查：一支管徑為36毫米的粗管徑熒光燈含汞量在25～45毫克，一支管徑為26毫米的細管徑熒光燈含汞量為20毫克，一支管徑為10毫米的緊湊型熒光燈含汞量為10毫克。汞在常溫下呈液態，是一種易流動的銀白色液態金屬。汞在熒光燈管里作為氣體放電介質而存在，不但提高了燈的光效，而且豐富了光源的種類。所以目前的節能燈光源都含有汞。由于汞的沸點很低，在常溫下即可蒸發，廢棄的熒光燈管破碎后，立即向周圍散發汞蒸氣，瞬時可使周圍空氣中的汞濃度達到每立方米10～20毫克，國家規定的汞在空氣中的最高允許濃度為每立方米0.01毫克。它還可以隨著空氣而流動.一旦進入人體的汞超過某一閾值，就會破壞人的中樞神經系統，造成對身體的極大危害。汞進入人體后很難被排除。筆者工廠的工人有十多年沒有接觸汞了,但現在檢查身體汞的含量仍然很高，而且隨時都還在打排汞針。所以筆者對節能燈有種本能的恐懼。其實含汞照明燈在使用過程中一般沒有什么污染，污染主要是報廢后電光源被隨意丟棄，破裂造成汞擴散到空氣中，危害人體健康，污染環境。由于回收困難和回收價值太低，加之它還有許多的其它弊病，所以唯一的辦法就是淘汰它。

三、節能燈有些什么缺點

1、生產過程中和使用廢棄后有汞污染,目前西方國家對汞污染是相當的重視.國人也越來越認識到了汞污染的危害性.2、由于是玻璃制品,易破碎,不好運輸,不好安裝.3、耗電量還是稍嫌大了些.4、容易損壞,壽命短,節能不省錢這句話就是它的最好寫照.四、LED燈有什么優點

1，節能.白光LED的能耗僅為白熾燈的1/10，節能燈的1/4.2，長壽.壽命可達10萬小時以上,對普通家庭照明可謂“一勞永逸”.3，可以工作在高速狀態.節能燈如果頻繁的啟動或關斷燈絲就會發黑很快的壞掉.4，固態封裝，屬于冷光源類型。所以它很方便運輸和安裝，可以被裝置在任何微型和封閉的設備中，不怕振動，基本上用不著考慮散熱。（大功率LED存在發熱的問題，但隨著科 技的進步，相信很快就會解決熱量散發的問題。）

5，LED技術正日新月異的在進步，它的發光效率正在取得驚人的突破，價格也在不斷的降低。一個白光LED進入家庭的時代正在迅速到來。

6，環保，沒有汞的有害物質。LED燈的組裝部件可以非常容易的拆裝，不用廠家回收都可以通過其它人回收.

第二篇：關于更換LED燈泡的申請報告

深圳市華盛置信物業發展有限公司 SHENZHEN HUASHENGZHIXIN REAL ESTATE DEVELOP CO.LTD.關于樓層白熾燈泡更換為LED燈的申請報告

尊敬的公司領導：

因翠楓豪園一二期樓層共1150多個燈泡，一直以來都是是用的25W白熾燈泡來照明，基本是每月都要一箱（100個）燈泡來更換，消耗實在是太大了，不但浪費了很多的人力和財力，而且它還有很多有很多缺點：

1：發光效率低；

2：發熱溫度高，熱蒸發快； 3：壽命較短； 4：紅外線成份高； 5：易受震動影響；

6：耗能大，不利于節能和環保。

LED燈優點：節能、環保、壽命長、堅固抗摔，低電壓就能啟動。生產廠家分別提供了3W和5W的LED燈泡各20個給我們試驗，從發光效率、溫度、震動等效果都很好。

建議分批次地把樓層所有的白熾燈泡更換為3W的LED燈泡，購買3W的LED燈泡每個單價為28元∕個。

妥否，請公司領導批示！特此報告！工程部： 二0一三年六月七日

第三篇：原創燈泡文案

標題：飛利浦真柔燈泡——母親的目光 一直注視著你

不管有著怎樣的風雨 不管是怎樣的夜晚 像是母親的目光 清澈柔和又充滿力量 有著讓人沉醉的溫柔 在辨不清方向的黑夜里 是我永遠最貼心的守候 是我所有的依靠和指引 只要有它——真柔燈泡 像是母親的目光 就只有溫暖 沒有害怕

第四篇：《燈泡亮了》教案

小學科學《燈泡亮了》

嘉祥街道南關小學

楊 芳 芳

【教學目標】

1．通過對燈泡亮了這一科學現象的探究，讓學生經歷提出問題并選擇合適的方法進行科學探究的過程，培養學生設計實驗和動手操作的能力。

2、能用導線、燈泡等材料設計簡單的電路進行實驗并做實驗記錄；能應用已有的知識和經驗對所觀察的現象作假設性解釋。

3．能對電提出想知道的問題，體驗與他人合作的愉快和共同進行科學探究的樂趣。

4、知道一個完整的電路主要由電源、開關、導線、用電器四部分組成；能用導線、燈泡、電池、開關等連接一個簡單電路；能夠用符號表示一個簡單的電路；知道開關的功能。

【教學重點】對完整電路的四個組成部分的認識 【教學難點】完整電路的連接方式。【教學準備】

1、激光燈，實驗材料（電池夾、電池、開關、燈座、小燈泡、導線、）共8盒。2、8件有故障的小電器（燈籠，玩具槍、小鬧鐘、電動玩具等）。

3、多媒體課件。教學過程：

一．自主學習與合作探究

（一）、導入新課，提出問題，1、師：隨著科技的發展，同學們的用電玩具越來越多，今天老師也帶來一件同學們經常玩的玩具？（出示激光燈）

師：誰來操作一下呢？學生上臺展示（請仔細觀察，發現了什么？）師：激光燈燈亮，也就是燈泡亮，關于燈泡亮了，你有什么問題嗎？ 生：燈泡是怎樣亮起來的？ 生：燈泡為什么亮了? 師：燈泡是怎樣亮起來的？為什么會亮起來？今天我們就來學習第11課 燈泡亮了（板書課題）

（二）、討論方法，制定方案

1、師：同學們，你認為讓燈泡亮起來需要哪些材料呢？仔細想一想。

學生思考后回答

2、師：如果你有這些材料能讓燈泡亮起來嗎？現在請組長拿出實驗材料，仔細觀察這些材料，認識嗎？知道它們是干什么用的嗎？ 師：誰給大家介紹一下？

生：這是電池，能提供電。師：電池都有兩極，你知道嗎？ 生：電池上面鼓起來的一端是正極，下面凹進去的一端是負極。生：這是用來放電池的。

師：沒錯！它叫電池夾，是放電池的。電池的負極放在有彈簧的一端。生：這是開關。

師：說得好。只要操作開關，燈泡就可以亮和滅，在連接電路之前，要把開關斷開，等電路連接好，檢查沒什么問題以后，再把開關合上。（教師演示）

生：這是電線，連接燈泡、電池的。

師：對，它叫導線，往哪兒連呢？生：把金屬片夾在螺絲里（師：接線柱）。

3、師：你打算選擇哪些材料？如何設計讓小燈泡亮起來？ 學生獨立思考實驗設計方案

師：在小組內交流你們的想法，達成小組意見。小組討論。

4、有方法了嗎？說一說你們小組選擇了哪些材料？如何設計的？

生：我們選擇電池盒，把電池放進去。把燈泡放進燈座，用線連接這兒（師提示導線、接線柱），還用了開關。

5、師：在這個實驗中，有沒有注意的問題？

學生沉思。

師：請同學們注意：不能用導線直接把電池的正負極連接起來（教師演示），這樣電很快就會用完了，要節約用電。

（三）觀察探究，收集信息

師：下面請同學們利用盒中的材料連一連，比比看哪個小組的燈泡最先亮起來？

學生實驗，教師指導。（提示學生把電路“貼”到展板上，填寫實驗報告）

（四）交流匯報，成果共享

1、師：請組長上臺把你們的裝置演示給大家看一看。

師：剛才同學們用材料連接的裝置就是電路。（教師板書：電路）

2、師：請同學們找一找：連接的電路有沒有共同點？

生：都有電池，導線，開關，小燈泡。生：還有電池盒，燈座。

生：我認為燈泡亮了，需要電池，導線，開關，小燈泡，電池盒，燈座。（生匯報的同時，教師板書：電池、導線、燈泡、開關）

生：我們的燈泡亮起來，只需要電池，導線，小燈泡，電池盒，燈座，可以不用開關。

師：（取過不同的電路板）同學們請看，這兩個電路板的燈泡都亮了，你欣賞哪種設計？

生：有開關的電路。

生：我也是。有開關可以讓它隨時閉合，隨時斷開。生：這一種可以節約用電！那個燈泡一直亮著，浪費電。

師：這位同學非常善于觀察！有開關可以節約用電，可以控制電路。而這種連接方法（指向缺少開關的電路），要讓燈泡滅，需要斷開導線，不方便，不科學。

由此可以看出，由電池、導線、小燈泡、開關就能組成一個完整的電路（教師完成板書）。其中，電池是電的一種來源，習慣叫電源。燈泡是用電工作的，生活中還有哪些用電工作的？（電視機、空調、冰箱……）人們統稱用電器。一個完整的電路由電源、導線、用電器、開關組成。電池盒固定電池，燈座固定小燈泡，起輔助作用。這是人們在實際生活中，為了操作方便，用它們來固定的電池和燈泡的。

3、師：現在，請各小組把燈泡、電池拆出，將實驗材料整理好放進實驗盒。

二、精講點撥

1、師出示各小組的記錄報告：老師發現各小組用不同的方式記錄了電路，記錄的連接圖就是電路圖，它可以用畫實物的方式表示（師展示學生作品），可以用圖形來表示，也可以用這樣一種簡單的符號來表示。同學們請看大屏幕：（課件演示符號表示電路的方法）。師：這是科學上一種表示電路的方法，你認為哪種方法好？

三、鞏固檢測，學以致用

１、師：現在認識了電路的特點，我們應用這部分知識來解決生活中的問題。（課件出示題目：排除故障）

２、師：老師這兒有8件小用電器都不工作了，現在請各小組用最快的速度找出不工作的原因，并讓用電器重新工作起來，好不好？ 生齊答：好。

教師分發材料。學生操作，教師指導。

３、師：你們小組發現了什么問題？是怎樣解決的? 生：我們小組發現小鬧鐘沒有電池。安上電池后，小鬧鐘就工作了。生：我們小組的開關被膠布粘住了，用剪刀剪下膠布，一推開關就亮了。生：我們組湯母貓的電池裝反了，把電池正過來就行。師：哪個小組還有不同的問題嗎？

4、師：在使用中，同學們不僅能發現問題，而且會解決問題，正如同學們所說：電源，用電器，開關，導線 只有這四部分緊密合作，團結在一起，用電器才會正常工作。這就像我們的小組合作，只有大家齊心協力，發揮各自的才能，合作才會成功。

5、師：請各小組把器材整理到桌洞里。

四、品味收獲，聯系生活

1、師：說一說，這節課你有哪些收獲？

2、聯系生活：

師：同學們，以往看似神秘的“電”對我們已不再陌生，但一定要注意：我們實驗用的是干電池，它對身體沒有傷害。但廢舊電池用完不要隨意丟棄，廢舊電池的危害卻非常大。生活中的交流電卻是220V，電壓比較高，用手直接操作會有生命危險。

因此送你們兩首小兒歌：電插座、電插頭，還有電線和燈口，看見千萬別伸手，安全第一記心頭。

廢舊電池別小看，它是污染小炸彈，用完送到回收站，保護環境做貢獻。

2、師：通過今天的學習，我們能讓一個燈泡亮起來（打開一個燈）。也可以讓多個燈亮，下節課我們繼續來研究。

板書設計：

11燈泡亮了

電路：用電器，電源，開關，導線

第五篇：《燈泡亮了》教案

《燈泡亮了》教案

一、教材分析：

本選自青島版小學科學教材下冊，第三單元“電的本領”（第11）。本是本單元的第一，就是讓學生從身邊最熟悉的生活場景入手，借助已有的生活經驗，走進電的世界，探索有關電的奧秘。本教材安排了兩個探究活動，一是拆開手電筒了解其亮起來的原因，二是據此組裝電路使小燈泡發光并畫出電路圖。讓學生在探究的過程中培養探究興趣，提高科學素養和運用所學知識解決實際問題的能力。

二、學習目標：、能用導線、燈泡等材料設計簡單的電路進行實驗并做實驗紀錄；能應用已有知識經驗對所觀察的現象做假設性解釋；能制作簡易科學模型。

2、能對電提出想知道的問題；體驗與人合作的愉快和科學探究的樂趣；愿意合作交流；樂于用學到的知識改善生活。

3、知道一個完整的電路主要由電源、開關、導線、用電器四部分組成；能用導線、燈泡、電池等連接一個簡單的電路；知道開關的功能。

三、教學重點：能用導線、燈泡、電源、開關連接一個簡單電路。

四、教學難點：知道一個完整的電路主要由電源、開關、導線、用電器四部分組成。

五、教學準備：

教師—電流實驗盒、手電筒；制作教學用以輔助教學。

學生—預習有關知識、上網搜集有關資料。

六、教學設計

（一）導入新

師：孩子們好，今天老師給你們帶來了一份見面禮，你想不想知道是什么？現在讓我們一起來欣賞一組美麗的圖片。（伴隨著音樂，欣賞一組美麗的夜景圖片）這組圖片我們欣賞完了，給你的感受是什么呢？

生：圖片非常美麗！

師：那你覺得是什么讓這些圖片如此美麗？

生：是燈光。

師：對啊，是燈光給我們的夜晚增添了無限的美麗!

新授、師：你覺得是誰發出來的這些美麗的光？

生：燈泡。

師：看，老師這里有一個紙質的燈泡，它現在亮不亮呢？（不亮）老師要遍魔術了，（把紙反過來），現在燈泡怎么樣了？（亮起來了）現在老師再來變一個魔術，老師把紙上的紙質燈泡變成了我手中的這個小小的燈泡，你能不能幫老師出個主意讓小燈泡亮起來？

生：我們需要一個電池。

師：我們為什么要用到電池呢？電池有什么作用嗎？

生：電池可以提供電量。

師：原來是這樣，老師這里有一節電池。我們一起來看一下，電池有凸起的一端是電池的正極，沒有凸起的一端是電池的負極。

現在電池有了，咱們還需要什么嗎？

生：我們還需要電線。

師：你能說一下為什么要用到電線嗎？

生：電線可以把電池的電量傳給小燈泡。

師：老師這里也給大家準備好了電線，電線在科學上的規范稱呼是導線。現在，老師將導線的一端輕輕纏繞在小燈泡的金屬外殼上，另一端放在電池的負極上，如果現在老師把小燈泡放到電池的正極上，你猜一猜會出現什么情況？（燈泡會亮起來）

這個時候就需要做實驗來驗證咱們的猜測了。現在請小組長到老師這里來領取實驗器材。開始實驗。

小組展示。

師：同學們做得很棒，只用三樣簡單的器材就讓小燈泡亮起來了。

師：可是在剛才他的操作中，你有沒有發現問題呢？（引導學生說）對啊，老師也發現了，實驗過程中我們用到的電池和小燈泡都需要用手拿著，不方便固定，這就導致了小燈泡一會亮一會不亮，你能不能想個辦法改進咱們的實驗，讓小燈泡持續發光呢？

生：要把他們固定住。

師：老師也帶來了固定他們的器材。你們看，猜猜他們有什么作用？怎么使用？

那就用上剛才的器材改善咱們的實驗吧！

（學生操作完成，教師真誠的表揚學生）

老師操作教室里的電燈開關，反復幾次。

師：你發現什么問題了嗎？

生：教室里的電燈可以通過開關控制亮滅，而咱們自己的卻不行。

師：那咱們的實驗，你想怎么改進呢？

生：我想給它加上一個開關。

師：老師正好給同學們帶來了一個小開關，用上咱們的小開關，讓實驗更完美吧！

完成后展示。

師：孩子們做的非常棒，你能看到設計好的電路圖，把它畫到紙上嗎？

孩子完成以后，選擇一個孩子的作品展示。此時老師詢問，你這是畫的什么啊……你看，老師得通過詢問才能知道畫的這是什么，在科學上，我們有統一的符號來表示他們。（此時，教師展示科學上的規范的符號）

孩子們，這個樣子一個完整的電路圖就展示在了我們面前，看著你完善好的電路圖，誰可以告訴我，一個完整的電路圖都包括哪幾部分？

最后，總結本節的收獲。

板書設計

燈泡亮了

一個完整的電路主要包括

電源（如電池）、開關、導線、用電器（如燈泡）四部分。