第一篇：題西林壁

《題西林壁》教學實錄

一、師：同學們，古詩語言精煉，蘊義深刻，是悠久中華之瑰寶。那今天我們就從展示你們所會的古詩開始，一起走進這美妙的古詩世界。誰愿意把自己會的古詩與大家一起分享？

出示（課件1：望廬山瀑布）同學們會的古詩可真多呀！看到這幅畫，你想到了哪首古詩？

是啊，許多詩人都被廬山的美景所感動，留下了千古名句。今天我們也一起去爬廬山好不好？好大家做好準備，我們出發(fā)了。（課件2：風光片）師配樂導語：隨著優(yōu)美的音樂，我們來到了廬山，這里山高水長，云霧迷蒙，這里古木參天，鳥語花香，這里流泉飛瀑如夢似幻，我們沿著山道拾級而上，來到了西林寺，走進寺內(nèi)，映入眼簾的是墻上的一首詩。現(xiàn)在哪位細心的同學知道了這首詩的名字？

（課件3：課題）跟老師一起朗讀課題。

1、請結(jié)合課文注釋，理解題目意思。（書寫在西林寺墻壁上的詩）

2、介紹作者（蘇軾：字子瞻，號東坡居士，北宋著名文學家、書畫家，是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。本文是蘇軾經(jīng)過廬山時寫下的五首游記詩之一。）下面我們就一起來欣賞古詩

出示（課件3：古詩）欣賞古詩，小聲跟讀兩遍。

二、自學古詩

拿到一首古詩，首先我們要理解它的意思。同學們平時都怎樣理解？介紹常用方法拆分法。俗話說書讀百遍，其意自現(xiàn)。請同學們用自己喜歡的方法自學古詩。

生自學，師巡回指導

三、理解古詩

1、學好了嗎？誰能說一說，通過自學古詩的前兩句，你都知道了什么？

2、誰能試著讀一讀? 同學們朗誦得不錯，如果能注意一下停頓就更好了?？蓜e小看停頓，在古詩中是很有講究的。一般來說，一句詩中每兩個字一停頓，最后三個字連著讀。大家愿意聽老師按照這個規(guī)律朗讀一遍嗎？（師讀）現(xiàn)在請同學們在每句詩的停頓處用“/”作上標記。自由練讀。齊讀。

3、自學生字，重點指導”緣”

4、作者是按橫側(cè)遠近高低不同的方位順序去看廬山，看到的景色各不相同。同學們還可以按哪些順序去看廬山呢？(按不同的時間順序去，如早中晚;可以不同的季節(jié)去，如春夏秋冬；還可以不同的天氣去，如晴陰雨等。)同學們真善于思考，是啊，不同的人在不同的季節(jié)、不同的時間、不同的天氣懷著不同的心情站在不同的地方，看到的廬山都不一樣，真是??（課件4）橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。

詩人僅用14個字，就從不同的方位順序?qū)懗隽藦]山的美景，那我們在以后的寫作過程中也要特別注意寫作的順序。可以運用空間順序，比如由遠及近，由高到低，由外及內(nèi)等；還可以運用時間順序，比如春夏秋冬，早中晚等。注意了寫作順序，才能使文章更具有條理性。

下面我們一起學習古詩的后兩句，請同學們自己讀一讀，誰能用自己的話說說這兩句的意思？關系？(詩人不認識廬山的原因是因為他就在廬山之中，視野受到局限，只能看到廬山的局部，而不能看到廬山的全貌。這兩句的關系是因果關系。)作者從多個角度，細致地觀察了廬山，簡潔而生動地描繪了廬山的奇特景象——遠看隱天蔽日，近看奇峰怪石；俯瞰幽谷深澗，仰望重巒疊嶂。一幅幅畫面在眼前呈現(xiàn)，讓人目不暇接，美不勝收。你們能不能把廬山的美用優(yōu)美的嗓音朗讀出來？好，現(xiàn)在讓我們用自己喜愛的方式朗讀這首古詩.四、領悟詩情

1、為什么詩人站在廬山之中卻看不清廬山的真面目呢？(是因為詩人站在廬山之中，視野受到限制，只能看到廬山的局部，而非廬山的全部。)

2、結(jié)合我們今天學得這首古詩讓我們知道，要了解一個事物必須怎樣做？出示課件7:客觀全面的了解事物。、3、當回小詩人。出示句子：---------------------，識得廬山真面目。

4、明白了這一道理后，想一想，我們應該怎樣正確的評價我們周圍的同學呢？是看他的優(yōu)點呢還是看缺點呢？出示課件8：優(yōu)缺點全面看。

看待別人是這樣，評價自己也是如此，誰愿意試著這樣評價一下自己? 剛剛幾位同學都說得很好，只有客觀全面的看待自己和別人，才能取長補短，使自己變得越來越優(yōu)秀。出示課件8:下面我們就再一次齊聲朗誦這首古詩.五、古詩賞析

描寫廬山美景的古詩很多，今天就帶來了另外幾首描寫廬山的古詩請大家一起欣賞。出示課件《望廬山瀑布》、《大林寺桃花》。請同學根據(jù)所學的朗讀方法和自學古詩的方法，自學這兩首古詩。

六、升華主題

今天，老師很高興與大家一齊看廬山、在旅途中還懂得了一些道理。最后，讓我們和詩人一起站在大廬山之巔，看著眼前這變幻莫測的景象，共同吟詠這首千古名作。

請同學們根據(jù)所學的朗讀方法和自學古詩的方法，先有感情的朗讀古詩，再說說這首古詩的大概意思。

七、布置作業(yè)：

1、熟練背誦這首古詩。

2、能用自己的話講出這首古詩的意思。

3、結(jié)合生活實際體會這首古詩所蘊含的哲理。

第二篇：題西林壁（模版）

《題西林壁》教學設計

學 校：遼寧省鐵嶺市經(jīng)濟開發(fā)區(qū)第四小學 教 師：王 艷

通信地址：遼寧省鐵嶺市經(jīng)濟開發(fā)區(qū)第四小學 郵 編：112616 聯(lián)系電話：1313773560

教學背景：

新課程標準指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！边@就要求教師在教學方式上有根本性的突破，教學中注重引導學生自讀自悟，討論交流，鼓勵學生發(fā)表自己的見解，變課本為學本，使學生成為學習的主體。教材分析：

本節(jié)課教學內(nèi)容屬于義務教育課程標準試驗教科書小學語文第七冊第二組課文《古詩兩首》中的第一首。本組教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題編排，教學內(nèi)容都是關于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的。

《題西林壁》這首古詩是蘇軾在1084年游廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩。全詩不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味。要想對某個事物有全面的、符合實際的認識，就必須站在客觀的立場上，正如俗語所說：“當局者迷，旁觀者清”。教學目標：

1、借助注釋、字典弄請詞句的意思；

2、有感情地朗讀、背誦古詩。

3、理解詩句的意思，體會詩句的意境，明白古詩闡述的道理。

4、學會觀察的方法，樂于把觀察所得表達出來。教學重點、難點：

１、體會作者觀察的方法，想象詩中描繪的景象。

２、理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句話，并聯(lián)系生活從中獲得啟示。

教學方法：引導、觀察、以讀代講、自讀自悟 教學資源：課件、蘇軾簡介 教學過程：

一、復習《望廬山瀑布》，理解詩題

1、導語：我們已經(jīng)學了李白的《望廬山瀑布》，大家一起來背誦。

2、想不想親眼目睹廬山的風采，讓我們跟隨攝像機的鏡頭一起走進美麗的廬山。（課件播放廬山圖片）剛才我們的廬山之行給你留下了怎樣的印象？

3、廬山是歷史文化名勝，以其美麗壯觀的景色吸引了無數(shù)的文人墨客，為廬山留下了一首首壯美的詩篇。900多年前宋朝大詩人蘇軾花了十多天的時間游覽了廬山，但對廬山的認識還不夠全面，他感受頗深，在廬山西林寺的墻壁上寫下了這樣一首詩。

今天，我們學習這首蘇軾所寫的《題西林壁》

2、板書詩題，讀詩題。

3、借助注釋，理解詩題。

題：書寫（書寫在西林寺墻壁上的詩）帶著你對題目的理解再讀古詩題目。

5、這首詩的作者是——蘇軾，關于蘇軾你了解多少？

蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著名文學家、書畫家。他的詩、文、書、畫都很專精，是“唐宋八大家”之一。他在詩、詞散文的創(chuàng)作上都有很大的成就，對詞的發(fā)展作出了貢獻，著有《東坡全集》。

二、吟讀詩句，理解詩意

1、現(xiàn)在讓我們一起來欣賞這首詩。

2、古詩范讀

師：讀得怎么樣？老師相信同學們一定也能讀得這么美。

（1）生自由讀。請同學們仔仔細細地讀，注意讀準字音，要把詩念得字正腔圓；還要注意把它念通順，注意詩的停頓。

（2）指名讀，其他同學認真傾聽，再評價評價。

（3）師生合作讀。讀古詩不僅要讀的準確，還要讀的有節(jié)奏。生讀前四個字，師讀后三個字。

師：詩寫得美同學們讀得更美。但是僅僅會讀還不行，還要領會詩意。同學們平時是怎樣理解古詩的？ 生：交流理解方法。（查字典、結(jié)合詩后注釋、查字典等）

師：俗話說書讀百遍，其義自見。請同學們用你平時學習古詩的方法自學古詩。生自學，師巡回指導

師：誰能說一說，通過自學古詩的前兩句，你都知道了什么？

師：請一位同學來判斷一下黑板上的圖形哪一個是山嶺，哪一個是山峰，現(xiàn)在請同學來朗誦這首詩。（引發(fā)感情：在朗誦這首詩時你可以想象一下廬山的面貌；成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山，廬山時隱時現(xiàn)，看到如此美麗的風景，你情不自禁朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》）

（生：作者還從遠處、近處、高處、低處看，看到的景色都不一樣。從“各”字看出都不一樣。）

師：你能想象一下作者從不同的角度會看到廬山怎樣的景色？（創(chuàng)設情境）（遠;重巒疊嶂;近：危崖險巖；從高處俯瞰：深溝幽壑；從山下仰望：遮天蔽日）師：指導朗讀：讀出氣勢，有強弱對比，如遠近高低都是重音，要讀出起伏，遠強一些，近弱一些，高強一些，低弱一些。生：自由練讀

師：指名讀前兩句詩，再齊讀。但在朗誦這首詩時，請同學們思考一個問題。一般來說，古詩可分為兩部分——所見和所感。同學們在朗誦時看看這首詩中哪一部分是寫詩人看到的？哪一部分是寫作者的感受的。（學生朗誦時出示課件）（前兩句是寫詩人看到的，后兩句寫感受。）

詩人向大家描述了他眼中的廬山，可是詩人眼中的廬山卻有不同的樣子，這是為什么呢？對此詩人是怎樣解釋的？（只緣身在此山中）

為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢？（提示：詩人站在廬山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一個面呢？所以無論詩人從什么角度看廬山，都只能看到廬山的一個部分）要想看清廬山的真正面目就要走出廬山全面地看它。師：誰能舉一個類似的例子？

結(jié)合具體的物品，如書包、黑板擦等讓學生理解從不同的角度看，結(jié)果不同。師：結(jié)合我們今天學得這首古詩讓我們知道，要了解一個事物必須怎樣做？ 生答：客觀全面的了解事物。

師：上學期，我們學過《畫楊桃》這篇課文，你還記得其中老師說的話嗎？（看的角度不同，楊桃的樣子就不同。有時候看起來真像五角星。）

師：明白了這一道理后，想一想，我們應該怎樣正確的評價我們周圍的同學呢？是看他的優(yōu)點呢還是看缺點呢？ 生答：優(yōu)缺點全面看。師：看待別人是這樣，評價自己也是如此，誰愿意試著客觀全面地評價一下自己？ 學生自由發(fā)言，再讓其他同學去評評自己。結(jié)論不同，這就是——當局者迷，旁觀者清。

師：只有客觀全面的看待自己和別人，才能取長補短，使自己變得越來越優(yōu)秀?！额}西林壁》這首詩，前兩句讓我們感受到了廬山的雄奇壯觀、千姿百態(tài)，后兩句告訴我們 “當局者迷，旁觀者清”的人生哲理。作者為什么要描寫廬山呢？（喜愛）我們應該帶著怎樣的感情讀呢？（喜愛、贊美）下面我們就再一次齊聲朗誦這首古詩。師生齊誦。

三、背誦古詩

1、同桌互背

2、指名個人背

3、會背的起來背。

四、課堂總結(jié)

學了這首詩你有什么收獲？

五、板書設計：

題西林壁

北宋蘇軾

橫

嶺 峰

側(cè) 遠近高 低

全面地、客觀地

反思：

《題西林壁》是一首哲理詩，也是小學階段唯一一首哲理詩。放在四年級，難度更加大了。學習古詩對于學生來說是一件枯燥的事，但如果能讓學生感受作者的意境，去領略作者當時的心情，從朗讀入手去感悟詩句所表達的意思，那也許學習古詩就不是那么乏味，讀起來也更有味道。

在《題西林壁》一詩的教學中，我首先請大家觀賞廬山的風光片，請學生談談感受。在教學中我力求做到以讀帶講，讓學生自讀自悟。

這首詩詩句意思淺顯，學生看看注釋就能大致讀懂字面的意思。因此，教學本詩時，我把重點放在讓學生對詩中所蘊含道理的感悟上，使大家明白了一個道理：“要想認識事物的本質(zhì)，必須全面客觀地把握、冷靜地分析，才能不被局部現(xiàn)象所迷惑?！币簿褪牵寒斁终呙?，旁觀者清。

在理解含義的基礎上，我讓學生結(jié)合生活實際來討論，比如對一個同學，我們應該怎樣評價？讓學生明白只有客觀全面地評價別人和自己，才能取長補短，使自己變得越來越優(yōu)秀。在教學過程中，我感覺也有不足之處：

一、推敲重點字詞，這是古詩教學必不可少的手段。但如何用古詩獨特的魅力激發(fā)學生的興趣，引導他們積極、主動地投身到詩中，去領略祖國語言文字的燦爛與輝煌？如何引導學生領悟形象美、哲理美、情感美？這還有待于進一步的實踐、總結(jié)。這節(jié)課我感覺教學中對于“嶺”和“峰”的理解雖然運用了圖片，但是仍然不透徹。我只是讓學生用一個詞語來感受峰和嶺的不同，如能進一步引導學生體會峰的高、險，課堂的詩味會更濃些。

二、教學過程中，我安排了“誰能舉一個類似的例子？”這一環(huán)節(jié)，可學生由于積累有限，沒能完成，看來是課前準備不足。如果我布置學生提前收集資料后在上課，效果就不一樣了。

三、在交流讀后感受時，當同學們詞不達意時，我應該鼓勵學生說下去，而不是一味地為了追求自己理想的答案打斷學生的回答，沒能很好地突出學生是課堂學習的主體。

第三篇：題西林壁

）

題西林壁 教學目標

1．有感情地朗讀并背誦、默寫古詩。

2．體會詩人在廬山時，觀察的地點和角度不同，所看到的景象也不一樣。3．理解詩句的意思，體會詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流。教學重點

1．借助以前學過的讀詩方法，理解詩句的意思，體會詩人的心境。2．引導學生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚頓挫。教學難點

體會詩人“當局者迷，旁觀者清”的思想，說說自己的感受。教學課時 1 課時 教學準備 1．橡皮泥。

2．學生收集有關蘇軾的資料。3．powerpoint。教學過程

一、導入（師吟誦）： 橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。

師：你們都知道老師吟誦的是哪首古詩吧？（題西林壁）今天，讓我們隨著詩人一起，到廬山去領略一下那神奇的自然風光。請全班打開課本第22面，齊讀古詩《題西林壁》。

（生讀古詩，師板書課題）

師：這首古詩，同學們都會背了，但是你們知道它的含義嗎？今天，我們就要用學過的方法，來學習這首古詩。你們還記得我們學習古詩的步驟嗎？

解詩題，知作者 抓字眼，明詩意 多誦讀，悟詩情

第四篇：題西林壁

題西林壁

姓名：桂巍

單位：鷹潭市龍虎山風景區(qū)上清中心小學

聯(lián)系電話：*** 郵編；335005 教材說明：

這首詩是作者蘇軾在元豐七年（1084年）春末夏初暢游廬山時，書寫在廬山西林寺墻壁上的。作者通過寫觀察廬山的各種不同感受，提示出一個帶有哲理性的問題。尤其是后兩句詩歷來為人們贊賞。因為作者在人們十分熟悉、司空見慣的事物中，巧妙地說出了一個“旁觀者清，當局者迷”的道理。特別是這個道理一經(jīng)作者用詩的形象語言說出，就給人們留下了不可磨滅的印象。是訓練學生欣賞美，感悟美，以及培養(yǎng)學生想象能力、觀察能力的好教材。設計理念：

新課程標準指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”這就要求教師在教學方式上有根本性的突破，教學中注重引導學生自讀自悟，討論交流，鼓勵學生發(fā)表自己的見解，變課本為學本，使學生成為學習的主體?；谝陨险J識，本節(jié)課設計上，我力求突出以下幾點：

1、主體觀。把語文課當作學生學習、發(fā)展語言的實踐活動，強調(diào)學生主動性、獨立性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。

2、本體觀。堅持以人的發(fā)展為本，強調(diào)興趣、需要、習慣等非智力因素的作用。

3、開放觀。語文課的形式、內(nèi)容、過程不拘一格，推崇“教材無非是個例子”的觀點，強調(diào)課內(nèi)閱讀向課外的延伸。

教學目標

1．有感情地朗讀并背誦、默寫古詩。

2．體會詩人在廬山時，觀察的地點和角度不同，所看到的景象也不一樣。

3．理解詩句的意思，體會詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流。教學重點

1．借助以前學過的讀詩方法，理解詩句的意思，體會詩人的心境。

2．引導學生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚頓挫。教學難點

體會詩人“當局者迷，旁觀者清”的思想，說說自己的感受。教學課時 課時 教學準備

1．橡皮泥。

2．學生收集有關蘇軾的資料。3．powerpoint。教學過程

一、導入

（師吟誦）： 橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。

師：你們都知道老師吟誦的是哪首古詩吧？（題西林壁）今天，讓我們隨著詩人一起，到廬山去領略一下那神奇的自然風光。請全班打開課本第22頁，齊讀古詩《題西林壁》。（生讀古詩，師板書課題）

師：這首古詩，同學們都會讀了，但是你們知道它的含義嗎？今天，我們就要用學過的方法，來學習這首古詩。你們還記得我們學習古詩的步驟嗎？

解詩題，知作者 抓字眼，明詩意 多誦讀，悟詩情

二、學習課文

（一）解詩題，知作者

1．師：請結(jié)合課文的注釋，理解一下本詩題目的意思。（書寫在西林寺墻壁上的詩）

2．師：誰知道蘇軾的生平？（生交流蘇軾的資料。）（蘇軾，字子瞻，好東坡居士，北宋著名文學家、書畫家、是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山時寫下的五首游記詩之一。）

（二）抓字眼，明詩意 1.齊讀詩的前兩句，思考：

作者是站在同一個地方觀察廬山的嗎？從哪里可以看出來？ 2.生回答，師生共同明確：

從“橫、側(cè)、遠、近、高、低”幾個字可以看出詩人的觀察角度不同，每到一處都仔細欣賞。

3.師：“橫看成嶺側(cè)成峰”的意思大家都懂，可是誰能明白這種現(xiàn)象呢？請大家張開手，從正面和側(cè)面觀察一下，看看有什么不同？

生照做并說看法，師相應板書。

橫看：多座山峰

側(cè)看：一座山峰

4.讓學生想象“遠近高低各不同”的畫面，歸納板書：

遠處：崇山峻嶺，連綿起伏

近處：一座或幾座山峰

高處：白云之上，大大小小的山頭

低處：懸崖峭壁

5．師：對，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對著廬山，你能用我站在___________看到 __________說一句話嗎？

6．師：你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山嗎？

7．師：這一句里有一個字很難寫，誰知道呢？（“緣”字）讓我們一起來疏通一下筆畫。

（三）多誦讀，悟詩情 多誦讀：

1．師：老師有一個問題：作者為什么要描寫廬山？（作者喜愛廬山）作者從多個角度，細致地觀察了廬山，簡潔而生動地描繪了廬山的奇特景象，可見他對廬山的奇麗景色流連忘返。你們說，你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來？好，現(xiàn)在讓我們用自己喜愛的方式朗讀這首古詩。誰還記得讀古詩的方法有幾種？（齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、疊誦……）好，現(xiàn)在就請你們用自己喜愛的方式讀這首古詩。2．四人小組表演 悟詩情

師：剛才同學們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。但桂老師有一個地方卻怎么也不能理解：作者為什么說自己“不識廬山真面目”呢？他不是已經(jīng)說廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎？（因為他所站的位置不同，橫看成嶺側(cè)成峰是站在遠處看的，而不識廬山真面目則是身在廬山時看的。也就是人們常說的“當局者迷，旁觀者清”。所以我們要想對事情有一個全面地了解，就要多聽一聽其他人的意見。）

三、總結(jié) 師：《題西林壁》這首古詩，不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，更包含了“ 當局者迷，旁觀者清”的人生哲理。四.拓展延伸

聽一聽，評一評“盲人摸象”的故事。

（1）師說“盲人摸象”的故事

（2）師：大家說說，這四個盲人說得對嗎？為什么？

（3）看一個人，是只看他的優(yōu)點呢，還是只看他的缺點？

（4）“從不同角度觀察，結(jié)果各不相同?！蹦闩龅竭@樣的事情過嗎

五、作業(yè)

1．背誦、默寫《題西林壁》。

2．結(jié)合生活事例，說說你是怎么理解“不不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句詩的意思。板書：

題西林壁

看景

橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。

悟理

（當局者迷，旁觀者清）

不識廬山真面目，只緣身在此山中。

第五篇：題西林壁

題西林壁》教案

教學目標

1．有感情地朗讀,背誦、默寫古詩。

2．體會詩人在廬山時，觀察的地點和角度不同，所看到的景象也不一樣。

3．理解詩句的意思，體會詩人的心境。

教學重點

1．借助以前學過的讀詩方法，理解詩句的意思，體會詩人的心境。

2．指導學生好朗讀，掌握抑揚頓挫的節(jié)奏。

教學難點

體會詩人“當局者迷，旁觀者清”的思想，說說自己的感受。

教學課時 一課時

教學準備

1．橡皮泥。

2．學生收集有關蘇軾的資料。

教學過程

一、導入（師吟誦）：

師：你們都知道老師吟誦的是哪首古詩吧？（題西林壁）今天，讓我們隨著宋代著名詩人蘇軾一起，到廬山去領略一下神奇的自然風光。請同學們齊讀古詩《題西林壁》。

（生讀古詩，師板書課題）

師：這首古詩，同學們都會背了，但是你們知道它的含義嗎？今天，我們就要用學過的方法，來學習這首古詩。你們還記得我們學習古詩的步驟嗎？

解詩題，知作者

抓字眼，明詩意

多誦讀，悟詩情

二、學習課文

（一）解詩題，知作者

1．師：請結(jié)合課文的注釋，理解一下本詩題目的意思。（書寫在西林寺墻壁上的詩）

2．師：誰知道蘇軾的生平？（生：交流蘇軾的資料。）

（蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著名文學家、書畫家、是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍合稱為“三蘇”。他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山時寫下的五首游記詩之一。）

（二）抓字眼，明詩意

1．（師指名讀古詩）其他同學一邊聽一邊思考，你們從這首詩中讀懂了什么。

2．師：四人小組合作交流，你們從這句詩中讀懂了什么？（生：讀詩并交流對詩歌的理解）

3．師：誰來說說你從這首詩中讀懂了什么？

橫看成嶺側(cè)成峰：橫著看，廬山是一條山嶺，連綿不斷；側(cè)著看，卻變成了一座山峰，高峻雄偉。

4．師：你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山嗎？（生：合作共同捏出嶺與峰）遠近高低各（重讀）不同：向遠處、近處、高處、低處看，看到的廬山景色都不相同。

5．師：從這兩句詩中，你知道為什么廬山在蘇軾的眼中，會有怎么多種變化嗎？（蘇軾站在不同的地方，從不同的角度觀察廬山）

6．師：對，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。從詩中“遠、近、高、低” 四個字我們就不難感覺到作者所站位置的變化。

（出示小黑板）不識廬山真（重讀）面目：（識：認清）“我”沒有認清廬山的真面目（全景）只緣身在此山中：只因為我站在廬山之中

7．師：這一句里有一個字很難寫，誰知道呢？（“緣”字）讓我們一起來疏通一下筆畫。

（三）多誦讀，悟詩情

師：老師有一個問題：作者為什么要描寫廬山？（作者喜愛廬山）作者從多個角度，細致地觀察了廬山，簡潔而生動地描繪了廬山的奇特景象，可見他對廬山的奇麗景色流連忘返。你們說，你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來？好，現(xiàn)在讓我們用自己喜愛的方式朗讀這首古詩。誰還記得讀古詩的方法有幾種？（齊誦、輪誦、唱誦、表演讀……）好，現(xiàn)在就請你們用自己喜愛的方式讀這首古詩。

師：《題西林壁》這首古詩，不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，更包含了一種人生哲理。那么究竟是好什么呢？你們用心想想看。

師：哲理：要想對某個事物有全面的、符合實際的認識，就必須站在客觀的立場上。正如俗話所說：當局者迷，旁觀者清。后兩句連在一起理解就是：詩人自認為不認識廬山的本來面目，只因為自身處在廬山之中，視野狹窄，不能認識廬山的全貌。所以他才借機闡明了這個哲理。

三、作業(yè)

1．背誦、默寫《題西林壁》。

2．結(jié)合生活事例，說說你是怎么理解“不不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句詩的意思。