第一篇：幼兒園大班拼音試卷

育紅小學新生測試

一、看圖寫聲母。

二、看圖寫字。

三、連一連。

gǒu

tù zi

qì chē

shù

四、看圖寫拼音。

第二篇：幼兒園拼音大班教案《拼音》

幼兒園拼音大班教案《拼音》

幼兒園拼音大班教案《拼音》1

一、活動目標。

1、學會了四種聲調的讀音，六個單韻母，二十三個聲母以及音節的拼讀，同時也找到了一些學習的特點。

2、使幼兒掌握一些拼音基本常識。

3、養成敢想敢做、勤學、樂學的良好素質。

二、教學重點：

幼兒規范讀音。

三、教學難點：

如何正確掌握書寫格式，端正坐姿。

四、活動準備：

1、藍貓教學動畫片教材。

2、圖片和實物。

五、活動過程

1、針對擬教學的單個拼音，連續播放3次藍貓教學動畫片對應教材。

2、由老師引讀，幼兒跟讀拼音3遍。

3、出示圖片和實物，引導幼兒聯想記憶。

4、運用針對性游戲拓展幼兒進行深度記憶和拼讀。

5、拼音描紅，課堂上端正坐姿，講解正確書寫格式。

六、教學反思。

1、我采用了藍貓教學的動畫來學拼音，拼音學習活動本來枯燥，在短時間內要能記住這些拼讀，首先要提高幼兒學習的興趣，學習拼音的欲望。運用動畫吸引幼兒注意。如“今天雞大嬸又給我們帶來是什么，加上藍貓的一個小插曲，這時孩子們就有興趣了。關鍵一點，幼兒發音特重要，運用標準讀法不會誤導幼兒不規范讀音，避免與小學不相符，讓幼兒背上包袱。

2、準備相應的圖片和實物，加深印象。比如‘圖片一面畫的小雞，那另一面就是聲母j，幼兒會準確讀出這個聲母。還可以用兒歌的形式來增加記憶，如學習聲母d時 “白白的馬兒跑來了，一路留下了d’d的腳印，拼寫不會錯。還給“y”大y，i叫小i。因為聲母是一個字起頭的音，所以y就是老大，i就是小。把聲母 y和韻母區i分開了。也是一樣用兒歌形式，小ü小ü是一個懂禮貌的.孩子，見到就jqx就把小眼鏡給摘掉了。只要一提醒，它是一個懂禮貌的孩子，孩子們就會準確的讀出并寫出，積極性高。

3、運用游戲為主的教學活動。學完六個單韻母，每學一個聲母后，都要與單韻母進行組合成一個音節進行拼讀。在游戲時，看誰先把“大”的音節da從小朋友手中找出來并且拼出來。這樣他們就有成就感哦！原來這個字可以用音節拼寫呀，好神奇！會引起學下一個階段的欲望。提高語言表達能力。

4、當幼兒有書寫的欲望時，就要求正確的坐姿，書寫工整，經過以往的經驗，大大班畢業的學生過度一年級時，老師注重的書寫格式。每次端正坐姿外，要求書寫格式，如“看誰把這個b放在了中格和上格，而且呀寫得胖呼呼的，漂漂亮亮的“孩子們很積極地去完成任務，同時培養一個好的學習習慣。通過多種游戲地學習，幼兒很快掌握拼音，試著讓幼兒讀有興趣拼音故事，增加閱讀量，培養閱讀能力，提高語言表達能力。這也是我最終目的。

小百科：拼音，是拼讀音節的過程，就是按照普通話音節的構成規律，把聲母、介母、韻母急速連續拼合并加上聲調而成為一個音節。

幼兒園拼音大班教案《拼音》2

活動目標

1、學會了四種聲調的讀音，六個單韻母，二十三個聲母以及音節的拼讀，同時也找到了一些學習的特點。

2、使幼兒掌握一些拼音基本常識。

3、養成敢想敢做、勤學、樂學的良好素質。

教學重點：

幼兒規范讀音。

教學難點：

如何正確掌握書寫格式，端正坐姿。

活動準備：

1. 藍貓教學動畫片教材

2.圖片和實物

活動過程

一、針對擬教學的單個拼音，連續播放3次藍貓教學動畫片對應教材。

二、由老師引讀，幼兒跟讀拼音3遍。

三、出示圖片和實物，引導幼兒聯想記憶。

四、運用針對性游戲拓展幼兒進行深度記憶和拼讀。

五、提供拼音描紅，課堂上端正坐姿，講解正確書寫格式。

教學反思

一、我采用了藍貓教學的動畫來學拼音，拼音學習活動本來枯燥，在短時間內要能記住這些拼讀，首先要提高幼兒學習的興趣，學習拼音的欲望。運用動畫吸引幼兒注意。如“今天雞大嬸又給我們帶來是什么，加上藍貓的一個小插曲，這時孩子們就有興趣了。關鍵一點，幼兒發音特重要，運用標準讀法不會誤導幼兒不規范讀音，避免與小學不相符,讓幼兒背上包袱。

二、準備相應的圖片和實物，加深印象。比如‘圖片一面畫的小雞，那另一面就是聲母j，幼兒會準確讀出這個聲母。還可以用兒歌的形式來增加記憶，如學習聲母d時 “白白的馬兒跑來了，一路留下了d’d的腳印，拼寫不會錯。還給“y”取名大y,i叫小i。因為聲母是一個字起頭的音，所以y就是老大，i就是小。把聲母 y和韻母區i分開了.也是一樣用兒歌形式，小ü小ü是一個懂禮貌的孩子，見到就jqx就把小眼鏡給摘掉了。只要一提醒，它是一個懂禮貌的孩子，孩子們就會準確的讀出并寫出，積極性高。

三、運用游戲為主的教學活動。學完六個單韻母，每學一個聲母后，都要與單韻母進行組合成一個音節進行拼讀。在游戲時，看誰先把“大”的音節da從小朋友手中找出來并且拼出來。這樣他們就有成就感哦！原來這個字可以用音節拼寫呀，好神奇！會引起學下一個階段的'欲望。提高語言表達能力。

四、當幼兒有書寫的欲望時，就要求正確的坐姿，書寫工整，經過以往的經驗，大大班畢業的學生過度一年級時，老師注重的書寫格式。每次端正坐姿外，要求書寫格式，如“看誰把這個b放在了中格和上格，而且呀寫得胖呼呼的，漂漂亮亮的“孩子們很積極地去完成任務，同時培養一個好的學習習慣。通過多種游戲地學習，幼兒很快掌握拼音，試著讓幼兒讀有興趣拼音故事，增加閱讀量，培養閱讀能力，提高語言表達能力。這也是我最終目的。

第三篇：幼兒園大班拼音教學法[模版]

一、拼音

實際應用的真實的東西。

學生從認識的實物中來領悟拼音的讀法、寫

法，不適為一舉兩得的做法。如，在初學單韻母

i 時，讓學生認識自己的

上身穿的是什么─衣服，再看看自己的衣服的樣子，然后描繪一下是什

么：

有的說是鈕扣衣，鈕扣代表

i 的那一點

，鈕扣與鈕扣之間的距離代表

那一豎，而且讀音也讀

“

衣

”

；還有的是拉絲衣，長長的拉絲就是

“

∣

”

那拉

頭就是

“˙” 學生自己學會了

“i”

還認識了不同的衣服。教師再適時點撥學習

i 的四個聲調。這樣豈不是一舉兩得。既認識了實物━衣服，又學會了拼

音，在認識拼音教學中，用實物學會拼音的例子還有很多。

如學

ɑ、о、е、ü

等等。

二、識拼音

卡片是一種常用的識拼音方法，并且卡片也很靈活。可以教師制作，學生制作，也可師生合作，生生合作都行。在制作卡片的過程中，教師教

會了學生學拼音的方法，也讓學生學會了怎樣學拼音。比如，學完了 個

單韻母后，讓學生自己回家制作卡片，也可以幾個同學一起制作。這樣，在制作的過程中，既復習了 個單韻母

a、o、e、i、u、ü, 又讓學生

掌握了寫法、讀法，還讓學生有了合作的意識，更訓練了學生動手動腦的 能力和做好卡片的技巧。

三、生動的插圖來識拼音

《語文課程標準》指出：教材應符合學生的身心發展特點，適應學生 的認識水平，密切聯系學生的經驗世界和想象世界，有助于激發學生的學習興趣和創新精神。新的人教版實驗教材，版本新穎，色彩明快，清新。

所以，學生一拿上教材，就覺得愛不釋手，他們最喜歡漂亮的畫面、插圖。在學習拼音第一課

a、o、e 第二課

i、u、ü，各創設了一幅情景圖，而

每一幅情景圖就是一個生動的故事，在講這些生動的畫面時會發

a、o、e、i、u、ü 的音。

這樣，把抽象的拼音字母與生動具體的故事情節結合起來，有趣易學，不枯燥，不單調。

四、利用兒歌來學拼音

新的人教版實驗教材中，穿插了很多的兒歌來學習拼音。

這也是適應了兒

童的特點，兒童很容易在瑯瑯上口的兒歌中產生濃厚的興趣。

在這些有著 優美韻律的兒歌中，學生學起來感覺特別輕松。可以先學兒歌，在兒歌中

領悟拼音的讀法，寫法；

也可以先學拼音的讀法，寫法，再在兒歌中鞏固。

如，教學

j、q、x 和 ü

相拼時，可利用

ü 的禮貌來學習它們的拼讀。如：

小

ü

是個好孩子，懂事聽話有禮貌，見了好友

j、q、x，忙摘帽子牽手笑。這樣在兒歌的潛移默化中學到了知識，掌握了拼讀方法和拼寫方法。

它們

在一起的時候沒有了那兩點

(就是那小帽子)，還進行了待人要有禮貌的人

文教育。

五、在游戲中掌握拼音

在教學中還可采用各種游戲的形式，為學生創設愉快的學習氛圍，讓

學生在游戲中學習拼音，掌握拼音。如擊鼓傳花、傳卡片

用備好的小鼓

一邊敲一邊傳卡片，鼓停了傳到誰，誰就一口讀出來，讀錯了，讓大家教

他；

他對了，讓他教教大家，讓大家跟著學會，大家還會舉起小手說：

“

嗨，開學季，中小學新生入學準備全攻略

幼教入學準備小學新生入學準...初中新生入學準...高中新生入學準...”

找朋友

如在教學聲母與韻母的拼讀時，可把聲母與韻母分別寫在卡

片上，讓學生扮演角色，唱著《找朋友》的歌曲，讓學生自由組合，看誰

找得又快又好，讀得又準又響。

此外，還有很多的游戲，摘星星

（蘋果）、開火車、用兒歌猜音節或聲、韻母、送拼音寶寶回家、配對子等等的游

戲，能引起學生的興趣。在生動活潑的學習興趣的影響下，學生積極主動

地感知事物，思維活躍，想象力豐富，情緒高漲，從而也在游戲中掌握了

拼音，運用了拼音。

六、利用漢字來學習拼音

大家都知道只有學會了拼音，才能去認識漢字。

怎么可能利用漢字來 學習拼音呢？這也得融會貫通，互相信賴，互相學習。在學生的眼中，在

生活中接觸的多是漢字。人們的說話，動物的聲音，各種車子的聲音及各

種實物等等。利用日常生活中聽見的、看到的來學習拼音，學生更能學得

快，記得牢，能夠實現由

“

學會

”

到

“

會學

” 的轉變，能自覺地運用已掌握的

方法，巧妙地學習拼音。

如學習

ü

時，聽到人們說吃魚，會想到河里的魚，還會吐泡泡。這樣，讓學生既看到了，想到了魚兒跳舞時的樣子是

ü，又

聽人們說

“

吃魚

” 的聲音。有了聲、像的結合，學起來就得心應手了。

七、用肢體語言來學拼音

這一種方法雖然不常用，但也有好多地方可以采用的，還能讓學生倍

增記憶，以至于終身難忘。比如，學習

b 和

d 及 p 與

q 的比較課時，可讓

學生利用自己的小拳頭，伸出大拇指，以不同的方向來比劃它們，讓他們

找出

b、d、p q 的相似之處，和不同之處。也可以讓同桌的和兩個小朋 友上臺來表演身體游戲：“

做望遠鏡游戲

兩手的大拇指和食指彎著靠攏，其余仨手指伸直，然后兩手的大拇指和食指相互頂著，放在眼睛邊上向外

望，嘴里念：

bbb,ddd, 望左眼

bbb，望右眼

ddd，望了才會記心中。在比 較

p 與

q 時，讓倆學生頭碰頭，向對方鞠躬，配一定的樂曲，同時嘴里唱

啊：

p 啊

p 啊，有禮貌，q 啊

q 啊有禮貌。見了面啊點點頭，點點頭啊樂

呵呵。除了這以外，其實，還有很多的，如：

сm

n u 等等。這些能隨時

隨地的使用，沒有時間、地方的限制，難度不大，每一個人都能欣喜地、懷揣激情地感興趣地去做，這才是真正的學中樂，樂中學啊。

八、讓學生探究、合作學習拼音。

這種方法得在學生掌握了前面的一些拼音的拼讀方法后方可實施。

如，學習了

ba 的讀法后，學生會靈活讀它的四個聲調。再學習bo、bi、bu 時，就可以利用自主探究、合作學習的學習方法，讓學生先試拼，再

小組內進行討論交流，有的同學的領悟力要快些，能自己把它們順順利利 的拼出來。這時學生有的能拼，有的拼出來一些，有的少數差一點的，還

拼不出來。這時，教師在適當的點撥，教一教，糾正一些錯的讀法。再

讓學生小組內合作學習，好的幫助差的，差的跟著好的，學生互助合作，你追我走趕，整個教室里一片瑯瑯的讀書聲。這樣，學生學習起來愉快，教師教起來輕松，何樂而不為呢？

九、讓學生當“

小老師”

來學習拼音

學生有表現自我的欲望。

每個學生在班上表現的欲望都很強烈。

運用

他們的這一點來學習拼音，快捷又準確。每個學生在學習時非常認真，當

起

小老師

還像那么一回事。在學習三拼音節

時，我讓學生先復習讀法，再讓學生試著拼讀，教師從旁引導，學生能在極短的時間內學

會拼讀，再讓每個小組進行合作學習，互相幫助、監督拼讀，他們生怕自

己不會，怕在臺上出丑，就在小組內讀得津津有味。然后再請小老師上臺

教，這些小老師啊，還挺著胸脯，拿著教棍，非常的認真，教得清清楚楚。

還會變著方法讓學生學會。采用小組讀啊，抽一個人讀啊，分組讀啊，直

到大家讀得喜笑顏開為止。這種方法，既煅煉了學生的膽量，又培養了他

們的能力，還讓學生體會了要共同學習，才能共同進步的合作精神。

第四篇：幼兒園大班拼音教學法

幼兒園大班拼音教學法

一、拼音

實際應用的真實的東西。學生從認識的實物中來領悟拼音的讀法、寫法，不適為一舉兩得的做法。如，在初學單韻母i時，讓學生認識自己的上身穿的是什么─衣服，再看看自己的衣服的樣子，然后描繪一下是什么：有的說是鈕扣衣，鈕扣代表i的那一點，鈕扣與鈕扣之間的距離代表那一豎，而且讀音也讀“衣”；還有的是拉絲衣，長長的拉絲就是“∣”那拉頭就是“˙”學生自己學會了“i”還認識了不同的衣服。教師再適時點撥學習i的四個聲調。這樣豈不是一舉兩得。既認識了實物━衣服，又學會了拼音，在認識拼音教學中，用實物學會拼音的例子還有很多。如學 ɑ、о、е、ü等等。

二、識拼音

卡片是一種常用的識拼音方法，并且卡片也很靈活。可以教師制作，學生制作，也可師生合作，生生合作都行。在制作卡片的過程中，教師教會了學生學拼音的方法，也讓學生學會了怎樣學拼音。比如，學完了6個單韻母后，讓學生自己回家制作卡片，也可以幾個同學一起制作。這樣，在制作的過程中，既復習了6個單韻母a、o、e、i、u、ü,又讓學生掌握了寫法、讀法，還讓學生有了合作的意識，更訓練了學生動手動腦的能力和做好卡片的技巧。

三、生動的插圖來識拼音

《語文課程標準》指出：教材應符合學生的身心發展特點，適應學生的認識水平，密切聯系學生的經驗世界和想象世界，有助于激發學生的學習興趣和創新精神。新的人教版實驗教材，版本新穎，色彩明快，清新。所以，學生一拿上教材，就覺得愛不釋手，他們最喜歡漂亮的畫面、插圖。在學習拼音第一課a、o、e第二課i、u、ü，各創設了一幅情景圖，而每一幅情景圖就是一個生動的故事，在講這些生動的畫面時會發a、o、e、i、u、ü 的音。這樣，把抽象的拼音字母與生動具體的故事情節結合起來，有趣易學，不枯燥，不單調。

四、利用兒歌來學拼音

新的人教版實驗教材中，穿插了很多的兒歌來學習拼音。這也是適應了兒童的特點，兒童很容易在瑯瑯上口的兒歌中產生濃厚的興趣。在這些有著優美韻律的兒歌中，學生學起來感覺特別輕松。可以先學兒歌，在兒歌中領悟拼音的讀法，寫法；也可以先學拼音的讀法，寫法，再在兒歌中鞏固。如，教學j、q、x和ü相拼時，可利用ü的禮貌來學習它們的拼讀。如：小ü是個好孩子，懂事聽話有禮貌，見了好友j、q、x，忙摘帽子牽手笑。這樣在兒歌的潛移默化中學到了知識，掌握了拼讀方法和拼寫方法。它們在一起的時候沒有了那兩點(就是那小帽子)，還進行了待人要有禮貌的人文教育。

五、在游戲中掌握拼音

在教學中還可采用各種游戲的形式，為學生創設愉快的學習氛圍，讓學生在游戲中學習拼音，掌握拼音。如擊鼓傳花、傳卡片 用備好的小鼓一邊敲一邊傳卡片，鼓停了傳到誰，誰就一口讀出來，讀錯了，讓大家教他；他對了，讓他教教大家，讓大家跟著學會，大家還會舉起小手說：“嗨，嗨，你真棒！”

找朋友 如在教學聲母與韻母的拼讀時，可把聲母與韻母分別寫在卡片上，讓學生扮演角色，唱著《找朋友》的歌曲，讓學生自由組合，看誰找得又快又好，讀得又準又響。此外，還有很多的游戲，摘星星（蘋果）、開火車、用兒歌猜音節或聲、韻母、送拼音寶寶回家、配對子等等的游戲，能引起學生的興趣。在生動活潑的學習興趣的影響下，學生積極主動地感知事物，思維活躍，想象力豐富，情緒高漲，從而也在游戲中掌握了拼音，運用了拼音。

六、利用漢字來學習拼音

大家都知道只有學會了拼音，才能去認識漢字。怎么可能利用漢字來學習拼音呢？這也得融會貫通，互相信賴，互相學習。在學生的眼中，在生活中接觸的多是漢字。人們的說話，動物的聲音，各種車子的聲音及各種實物等等。利用日常生活中聽見的、看到的來學習拼音，學生更能學得快，記得牢，能夠實現由“學會”到“會學”的轉變，能自覺地運用已掌握的方法，巧妙地學習拼音。如學習ü時，聽到人們說吃魚，會想到河里的魚，還會吐泡泡。這樣，讓學生既看到了，想到了魚兒跳舞時的樣子是ü，又聽人們說“吃魚”的聲音。有了聲、像的結合，學起來就得心應手了。

七、用肢體語言來學拼音

這一種方法雖然不常用，但也有好多地方可以采用的，還能讓學生倍增記憶，以至于終身難忘。比如，學習b和d及p與q的比較課時，可讓學生利用自己的小拳頭，伸出大拇指，以不同的方向來比劃它們，讓他們找出b、d、p、q的相似之處，和不同之處。也可以讓同桌的和兩個小朋友上臺來表演身體游戲：“做望遠鏡游戲”，兩手的大拇指和食指彎著靠攏，其余仨手指伸直，然后兩手的大拇指和食指相互頂著，放在眼睛邊上向外望，嘴里念：bbb,ddd,望左眼bbb，望右眼ddd，望了才會記心中。在比較p與q時，讓倆學生頭碰頭，向對方鞠躬，配一定的樂曲，同時嘴里唱啊：p啊p啊，有禮貌，q啊q啊有禮貌。見了面啊點點頭，點點頭啊樂呵呵。除了這以外，其實，還有很多的，如：сm n u等等。這些能隨時隨地的使用，沒有時間、地方的限制，難度不大，每一個人都能欣喜地、懷揣激情地感興趣地去做，這才是真正的學中樂，樂中學啊。

八、讓學生探究、合作學習拼音。

這種方法得在學生掌握了前面的一些拼音的拼讀方法后方可實施。如，學習了ba的讀法后，學生會靈活讀它的四個聲調。再學習bo、bi、bu時，就可以利用自主探究、合作學習的學習方法，讓學生先試拼，再小組內進行討論交流，有的同學的領悟力要快些，能自己把它們順順利利的拼出來。這時學生有的能拼，有的拼出來一些，有的少數差一點的，還拼不出來。這時，教師在適當的點撥，教一教，糾正一些錯的讀法。再讓學生小組內合作學習，好的幫助差的，差的跟著好的，學生互助合作，你追我走趕，整個教室里一片瑯瑯的讀書聲。這樣，學生學習起來愉快，教師教起來輕松，何樂而不為呢？

九、讓學生當“小老師”來學習拼音

學生有表現自我的欲望。每個學生在班上表現的欲望都很強烈。運用他們的這一點來學習拼音，快捷又準確。每個學生在學習時非常認真，當起“小老師”還像那么一回事。在學習三拼音節gua時，我讓學生先復習ga讀法，再讓學生試著拼讀，教師從旁引導，學生能在極短的時間內學會拼讀，再讓每個小組進行合作學習，互相幫助、監督拼讀，他們生怕自己不會，怕在臺上出丑，就在小組內讀得津津有味。然后再請小老師上臺教，這些小老師啊，還挺著胸脯，拿著教棍，非常的認真，教得清清楚楚。還會變著方法讓學生學會。采用小組讀啊，抽一個人讀啊，分組讀啊，直到大家讀得喜笑顏開為止。這種方法，既煅煉了學生的膽量，又培養了他們的能力，還讓學生體會了要共同學習，才能共同進步的合作精神。

第五篇：幼兒園大班拼音教案

幼兒園大班拼音教案(精選多篇)

幼兒園大班拼音教案--bpmf教學設計

案例一：編兒歌。如，教聲母g的時候，以往我們是直接告訴學生小白鴿ggg，學生不用自己動腦。使用新教材后，我們先告訴孩子它的讀音和小白鴿的鴿一樣，詢問他們能不能看圖或聯系生活自己編兒歌記住g的讀音？孩子們閃著明亮的大眼睛，說出各種各樣的答案。“鴿子的鴿。”“和平鴿的鴿。”“哥哥的哥。”“割草的割。”“割破的割。”??老師再引導，看g的字形，能不能編一首兒歌。“9字加彎ggg”“q加彎鉤ggg” “p字反寫加鉤ggg”??孩子們通過自己編兒歌，思維的火花不斷地迸發出來，讓孩

子緊密結合

生活，自己學懂了g的讀音和寫法。

案例二：找朋友。即組詞。如整體認讀音節yuan，對孩子來說是個難點，但是讓孩子隨便加上四聲的哪一聲，組個詞，就不難了。有的說，我選第三聲，望遠的遠；有的說，我選第四聲，過生日時，許愿的愿；我選第一聲，冤枉的冤；我選第二聲，圓圈的圓。難點很快就化解了。生字教學也一樣，如“河”，組“小河、河流、江河” 等等。400個只要求

認、不用寫的字，孩子們通過聯系生活組詞也能化解難點，加深印象，幫助記憶。案例三：畫一畫。新課標一年級上冊教材里有一首兒歌，用三個圓、三條直線拼出小鴨、小兔、小雞。教學前，先讓孩子們自己畫，你用三個圓、三條直線可以畫出什么？結果讓老師吃驚，有食物、有人物、有生活用品、有體育用品等等，最多的拼出了49種。孩

子們的潛力得到充分發揮。又如：讓孩子們先畫下自己的手形，再把手形添畫成一幅漂亮的圖

畫，有帆船，有大樹??用畫一畫的方式來鼓勵孩子聯系生活，重組、創新。

案例四：拼名字。等拼音學完以后，請孩子們把自己的名字拼出來，把爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、外公、外婆等等家里人所有的名字拼出來，還可以把全班同學的名字用拼音拼出來。既鞏固了拼音，又讓孩子體驗了成功。孩子們看到自己的名字、家里人的名字能用拼

音拼出來時，體驗到了學拼音的成就感。

案例五：猜猜看。比如學完了ao、ou、iu，請幾個孩子到前邊來，拿出學的這三個韻母的卡片，放在孩子的腦后，讓孩子猜是學習的這三個當中的哪一個字母？在猜之前，下面的孩子把今天學的三個字母念一遍作為提示。如果他說對了呢，下面的孩子就沖他豎大拇指，他就可以繼續留在前面，如果猜錯了呢，就豎小拇指，猜錯的孩子要回到自己的座位上去。孩子們都非常喜歡，下課后還經常拿著自制的卡片做著玩，在不知不覺中就鞏固了所學知識。

案例六：唱兒歌。新教材每課都安排了融知識性、趣味性強的兒歌。教學時，在已經會讀的基礎上，引導孩子變化節奏讀，或用熟悉的歌曲旋律套進去，編成歌曲唱一唱。每個

孩子可以不一樣，用自己喜歡的形式讀、唱。孩子們非常樂意。因為他們的自主性得到了充

分地尊重。更重要的是在自己喜歡的學習形式中鞏固了兒歌。

案例七：擺字母。請孩子們用手、用鉛筆、用短繩、用廢銅絲擺出各種各樣的字母。如手可擺出c、o、l、x、q、p、g、b、f，用三支鉛筆可擺出h。收集廢銅絲也可擺出各種字母，更重要的是滲透了一種廢物利用的環保意識，“哦，原來廢銅絲也能幫助我學習！” 以后孩子們逐步意識到將生活中的一些物品運

用于學習當中，如把袖子的皮對半開，做成一

個帽子，畫上眼睛、眉毛、鼻子等等，這是多么具有童趣的作品呀！

案例八：說一件事。每天留意自己覺得今天最開心、最傷心或最驚奇的一件事。回家說給家長聽，請家長幫助在聯系本上記下來。等拼音學完后，孩子們可以自己用拼音來寫話學字了。這樣培養了孩子仔細觀察生活的能力，創設了親子交流的機會，讓孩子0］將學的拼音、學的字運用于生活，描寫生活。為習作打下基礎。這個聯系本，記錄著孩子們每天的

生活，記錄著孩子的成長歷程，學期結束，把它放在孩子的成長檔案袋中。

案例九：查資料。如兒歌《歡迎臺灣小朋友》教學前，請孩子們去中國地圖上找一找，香港、澳門、臺灣分別在哪兒？再請教家長或翻書、上網查資料，查香港、澳門是什么時候回到祖國媽媽的懷抱的？現在臺灣的形勢怎么樣？目 的是了解國情，激發從小好好讀書，滲透利用生活中的一切資源進行研究性學習的意識。第二天教學時，把了解的情況穿插進去，讓孩子知道，臺灣是祖國媽媽的孩子，它遲早都要回到祖國媽媽的懷抱。