第一篇：鞏固練習_明辨結構技巧及其他寫作手法

鞏固練習

閱讀下面這首詩，然后回答問題。

古 風（其三十九）

李 白

登高望四海，天地何漫漫。霜被群物秋，風飄大荒寒。榮華東流水，萬事皆波瀾。

白日掩徂暉①，浮云無定端。

梧桐巢燕雀，枳棘②棲鴛鸞③。

且復歸去來，劍歌《行路難》。

【注釋】①徂輝：落日余暉。②枳棘：枝小刺多的灌木。③鴛鸞：傳說中與鳳凰同類，非梧桐不止，非練食不食，非醴泉不飲。

1、下列對本詩的理解，不正確的一項是()A、前四句，寫詩人登高望遠，看到天高地闊、霜染萬物的清秋景象，奠定了全詩昂揚奮發的基調.B、詩中“榮華東流水”與李白《夢游天姥吟留別》中的“古來萬事東流水”表達的意思有相似性。

C、七、八句借助于描寫白日將盡、浮云變幻的景象，形象而含蓄的表達了詩人對世事人生的感受.D、九、十句的意思是本應棲息于梧桐的鴛鸞竟巢于惡樹之中，而燕雀卻得以安然地宿在梧桐之上

2、結合全詩，簡述結尾句“劍歌行路難”所表達的細想感情。

閱讀下面的宋詞，然后回答問題。

滿江紅 登黃鶴樓有感

岳 飛

遙望中原，荒煙外，許多城郭。想當年，花遮柳護，鳳樓龍閣。萬歲山前珠翠繞，蓬壺殿里笙歌作。[注]到而今，鐵騎滿郊畿，風塵惡。

兵安在？膏鋒鍔。民安在？填溝壑。嘆江山如故，千村寥落。何日請纓提銳旅，一鞭直渡清河洛。卻歸來，再續漢陽游，騎黃鶴。

【注釋】萬歲山、蓬壺殿：指宋徽宗時構筑的土山苑囿、亭臺宮殿。

3、這首詞中的對比是由哪兩個句子領起的？“萬歲山前珠翠繞”一句中用了哪種修辭手法？

4、詞中寫了哪些“風塵惡”的景象？

5、詞的開頭寫作者登黃鶴樓遙望中原，結尾說“再續漢陽游，騎黃鶴”，反映出作者的思想感情有何變化？

閱讀下面這兩首詩詞，然后回答問題。

三月晦日偶題 秦 觀

節物相催各自新，癡心兒女挽留春。芳菲歇去何須恨，夏木陰陰正可人。

點絳唇 元好問

醉里春歸，綠窗猶唱留春住。問春何處，花落鶯無語。渺渺予懷，漠漠煙中樹，西樓暮，一簾疏雨，夢里尋春去。

6、詞多富情趣，而宋詩多理趣。請從作品中作者對春逝態度的角度，分析秦詩之理趣、元詞之情趣是如何表現的。

秦詩之理趣_____________________________________________ 元詞之情趣______________________________________________

7、《點絳唇》一詞起句與結句頗有藝術特點。起句“醉里春歸”深婉有致，“醉里”可見作者沉迷于春景，但“春歸”卻明確點出“春去也”之無奈，奠定了全詞的基調。結句“夢里尋春去”__________________________________________________。閱讀下面這首宋詩，完成后面的題目。

題西溪無相院 張 先

積水涵虛上下清，幾家門靜岸痕平。浮萍破處見山影，小艇歸時聞草聲。入郭僧尋塵里去，過橋人似鑒中行。已憑暫雨添秋色，莫放修蘆礙月生。

8、這首詩多處寫到“影”，有的是明寫，有的是暗寫。請找出兩處暗寫“影”的詩句，．．并加以說明。

9、第二聯是怎樣寫景的？請簡要分析。

閱讀下面這首宋詩，完成問題。

江間作四首（其三）

潘大臨①

西山通虎穴②，赤壁隱龍宮。形勝三分國，波流萬世功。

沙明拳宿鷺③，天闊退飛鴻。最羨漁竿客，歸船雨打篷。

【注釋】①潘大臨(約1057-1106)，字邠老,黃州(今湖北黃岡)人,善詩文。曾隨蘇軾同游赤壁。②西山：在湖北鄂州西，山幽僻深邃。③拳宿鷺：指白鷺睡眠時一腿蜷縮的樣子。

10、第三聯兩句中各有一個字用得十分傳神，請找出來，并說說這樣寫的好處。

11、從全詩看，作者向往一種什么樣的生活？請簡要分析。

閱讀下面這首元散曲，然后回答問題。

【雙調】雁兒落帶過得勝令

吳西逸①

春花聞杜鵑，秋月看歸雁。人情薄似云，風景疾如箭。留下買花錢，趲入種桑園②。茅苫三間廈③，秧肥數頃田。床邊，放一冊冷淡淵明傳；窗前，鈔幾聯清新杜甫篇。

【注釋】①吳西逸：生平不詳，曾當過小官，終看破紅塵歸隱。此曲為歸隱前后所作。②趲：趕快。③苫：用草覆蓋。

12、從歸隱角度看，這首元散曲寫了幾個層次？請簡要分析。

13、這首元散曲主要運用了哪些修辭方法？試作賞析。

參考答案

1、A 【解析】

1、開頭四句寫詩人登臨所見之秋景。茫茫天地間，但見嚴霜覆萬物，西風吹荒野，道不盡景象的浩大空洞與蒼涼蕭索。這景象，既是大自然深秋的畫面，又是社會冰冷的寫照。詩人不僅身寒而且心寒了。

2、要點：對榮華易逝、世事多舛的人生境遇的感慨；對黑白顛倒、小人得志的社會現實的不滿；對懷才不遇、壯志難酬的自身遭際的激憤。

【解析】本詩創作時間約為李白“賜金放還”而離開長安之前。這時的他，已在長安生活了兩三年，對朝廷和社會弊端有了不少體驗。他從自身的遭遇里，看到了“梧桐巢燕雀，枳棘棲鴛鸞”似的不合理的用人現象，憤怒而致產生歸隱之念，并發而為詩。開頭四句乃登臨所見之秋景：茫茫天地間，但見嚴霜覆萬物，西風吹荒野，道不盡景象的浩大空洞與蒼涼蕭索。這景象，既是大自然深秋的畫面，又是社會冰冷的寫照。詩人不僅身寒而且心寒了。第五、六句，說明他遭遇的不順遂。這兩句也可看出他不艷羨榮華富貴。第七、八句，說明他不順逐的際遇是因“白日掩徂輝，浮云無定端”所致。“徂輝”即落日之余輝，這里象征朝政不明。“浮云”，象征讒毀他的惡勢力。第九、十句，進一步說明當時朝廷用人不當的現象。詩人以上下錯位的現象比喻君子失所、小人得志的社會現象，同時也具體說明了本身所遭遇到的正是有才而不得善待的情況。最后兩句說明詩人無奈及無能為力的心情。他無法改變這種現狀，只好歸隱，同時自由地吟唱《行路難》來發泄對社會不公的抗議。

3、想當年，到而今。借代

4、鐵騎滿郊畿，士兵“膏鋒鍔”，百姓“填溝壑”，千村寥落。

5、由開頭對昔盛今衰的悲慨，對外敵人侵踐踏大好河山的憤恨，對統治階層奢侈誤國的隱隱痛心，對抗擊敵人收復失地的決心，轉到想象中“提銳旅”“清河洛”之后再登黃鶴樓的舒暢心情。

【解析】這首詞創作時代較耳熟能詳的“怒發沖冠”詞略早，寫于岳飛出兵收復襄陽六州駐節鄂州時。全詞采用散文化寫法，層次分明。從篇首到“蓬壺殿里笙歌作”為第一段。寫在黃鶴樓之上遙望北方失地，引起對故國往昔“繁華”的回憶。“想當年”三字點目。“花遮柳護”四句極其簡練地道出北宋汴京宮苑之風月繁榮。“珠翠繞”、“笙歌作”，極力描繪歌舞升平的壯觀景象。“珠翠”，婦女佩帶的首飾，這里指代宮女。“珠翠繞”當然也是夸張說法。第二段由“到而今”字起筆（回應“想當年”），直到下片“千村寥落”句止。寫北方遍布鐵蹄的占領區，生活在水深火熱中的人們的慘痛情景。與上段歌舞升平的景象強烈對比。“鐵騎滿郊畿，風塵惡”二句，花柳樓閣、珠歌翠舞一掃而空，驚心動魄。

過片處是兩組自成問答的短句。“兵安在？膏鋒鍔”，“民安在？填溝壑”。戰士浴血奮戰，卻傷于鋒刃，百姓饑寒交迫，無辜被戮，卻死無葬身之地。作者恨不得立即統兵北上解民于水火之中。“嘆江山如故，千村寥落”，這遠非“風景不殊，正自有山河之異”的新亭悲泣，而言下正有王導“當共戮力王室，克復神州”之猛志。最后三句，作者樂觀地想象勝利后的歡樂。眼前他雖然登黃鶴樓，作“漢陽游”，但心情是無法寧靜的。或許他會暗誦“昔人已乘黃鶴去”的名篇而無限感慨。不過，待到得勝歸來，“再續漢陽游”時，一切都會改變，那種快樂，唯恐只有騎鶴的神仙才可體會呢！詞的末句“騎黃鶴”三字兼顧現實，深扣題面。表示今日“靖康恥，猶未雪”，未能盡游興，“待重新收拾舊山河”后，定再駕乘黃鶴歸來，重續今日之游以盡興。樂觀必勝的精神與信念洋溢字里行間。從“想當年”、“到而今”、“何日”說到“卻歸來”，以時間為序，結構嚴謹，層次分明，語言簡練明快。

6、秦詩闡述了季節更替，風物變化乃自然之理，認為春天固然美好，“留春”的癡心兒女對春逝無需遺憾，夏天深幽的樹陰也足以怡人。元詞用“綠窗猶唱”、“花落”、“鶯無語”、“煙中樹”、“暮”、“疏雨”、“夢”等詞語刻意營造春逝之氛圍，用“留春”、“問春”、“尋春”等傳達出他對春逝的悵惘意緒。

7、結句“夢里尋春去”語淡情濃，表明作者不思春逝，著意到夢中尋覓春天的蹤跡，正可見（現實世界中）春逝之無可挽回，起結回環，結句更凸顯此詞蘊藉的特點。

【解析】秦觀的《三月晦日偶題》，富有哲理，蘊含“理趣”。“三月晦日”，即暮春三月的最后一天，過了這天，意味著時令進入夏季。春去的傷感，對于情感敏銳的人而言，不言而喻。但這首詩，卻反其道而行之，寫出了新意。“節物相催”，是自然規律，非人力所能為。因為新陳代謝，是自然運行的鐵的規律！但那些“癡心兒女”卻想“挽留春”，不欲讓春歸去。這樣寫足了人們對春將逝去時的悵惘之感。為詩的后兩句翻出新意，做了充分的鋪墊。后兩句，反振一筆，如異峰突起，醒人耳目。繁華似錦（“芳菲”）的春天歸去，又有什么值得留戀的呢？那“陰陰”的“夏木”同樣“可人”呢！詩人的樂觀、豪放、豁達，躍然紙上！

次句“綠窗猶唱留春住”，詩思奇妙。不說自己思春戀春，卻說旁人春歸而不知，猶自癡情挽留。綠窗中人或是歌妓之流。或許不必定有此人此唱，不過是作者設置的一種境界，借說綠窗少女的歌聲以表達自己惜春的情懷。這是詞體幽微宛轉處，作者掌握和運用得很成功。

詞中沒有著意渲染殘春景色，而是旁處落筆，側筆取妍。起句“醉里春歸”，語似直露，而畫面見于文字之外。為什么說春從水邊歸去呢？春來先遣楊柳青，是春在柳梢頭；而暮春時節，春色似乎和柳絮一道隨著流水飄走了。故吟詠“醉里春歸”四個字，乃覺無字處有意，空白處皆是畫。“問春何處，花落鶯無語”二句，熔鑄前人詞中意象，而翻進一層，不僅是問而無答，乃更無可問訊。“花落鶯無語”，春光老盡，連點聲息都沒有了。詞人對春天的深情眷戀，在詞中表現為一種徒勞的追尋。起句既說“春歸”，已是無可置疑，然而還要“問春”。問而無答，則繼之以遠眺、尋覓。極目遠望，不見春之蹤影，只有在日暮歸樓后，隔簾疏雨聲中，求得好夢，夢中去尋覓了。結句“夢里尋春去”，語淡情深。現實之春確已逝去，而詞人不作絕望頹唐之想，還要到夢境中去追尋。這首詞所表現的是傳統的傷春主題。但不是濃重的感傷，而是淡淡的悵惘。

8、①過橋人似鑒中行，暗寫人影(或橋影）。②莫放修蘆礙月生，暗寫月影（或蘆影）。【解析】

8、要看準題目要求，找出“兩處”“暗寫”“影”的詩句，并進行“說明”。所謂“暗寫”就是沒有直接寫影子，但仔細分析詩句，卻能仿佛看到影子。“浮萍破處見山影”是明寫影子，不符合要求。過橋人似鑒中行，過橋的人好像在鏡子中行走，因為水面上倒映著人影、橋影，是暗寫人影(或橋影）；莫放修蘆礙月生，不要讓修長的蘆葦阻礙月亮升起，表明作者的看月亮的視線被蘆葦擋住，處在蘆葦的影子中，暗寫月影（或蘆影）。

9、上句著眼于視覺，寫浮萍破處，山影在水中顯現出來，呼應了第一聯的“清”字。下句則著墨于聽覺，以細微的草聲襯托出環境的寧靜，呼應了第一聯的“靜”字。

【解析】文中問怎樣寫景，應該從寫景（也就是描寫）的角度和文章的結構方面回答，聯系描寫角度的相關知識——遠近大小、動靜明暗、視聽觸嗅、聲光色態，進行回答即可。注意一定要結合詩歌解釋分析。

10、“拳”和“退”。用“拳”字形象地表現出鷺鳥在沙灘上棲息時的神態。用“退”字別致、生動地表現出鴻鳥在天空中飛行的狀態。這樣寫構成了作者江邊所見的一幅靜動結合的畫面。

【解析】本題第10題重點考查考生鑒賞詩歌語言的能力，考查考生對詩眼的把握。解答時，除把握全詩內容外，還要結合作者及注釋內容理解。詩句中的動詞往往是最富表現力的。

11、向往一種隱逸的生活。①詩的前兩聯，作者從眼前之景，轉入懷古，遙想當年赤壁之戰時的人事，而今安在？從而發出了“波流萬世功”的感嘆。②詩的后兩聯，作者贊嘆宿鷺、飛鴻的閑適，接著又仿佛看到了漁翁的扁舟，聯系到“波流萬世功”的感嘆，于是提出“最羨漁竿客”，想駕一葉小舟在煙雨朦朧中歸去！

【解析】本題重點考查考生鑒賞詩歌思想內容的能力。詩歌從懷古開始，如今隨蘇軾同游古代英雄爭霸的赤壁，不禁浮想聯翩。再回到現實，眼前實景，著實可愛。而今只羨慕垂釣者（隱者）。

12、寫了兩個層次。前四句為第一層次，主要寫向往歸隱的理由。由春花秋月引起光陰如箭之嘆，由鳥啼雁歸生出人情淡薄之慨。后幾句為第二層次，主要寫向往中的隱居生活。其中又分為兩層，“留下”句至“秧肥”句為第一層，寫歸隱后的物質生活；“床邊”之后的幾句為第二層，寫歸隱后的精神生活。

【解析】此題考查考生讀詩的能力和概括能力，要鑒賞詩歌，讀懂詩歌是最基本的，也是目前考生鑒賞詩歌的瓶頸。前四句寫景，抒發時光飛逝的情感；后四句寫事，抒發悠閑的田園生活。

13、①對偶，如“秋月”句對“春花”句等；②比喻，如將“人情”比作“云”，“風景”比為“箭”等；③夸張，將“風景”比為“箭”的同時又兼用了夸張的方法。

【解析】此題考查詩歌的表達技巧。詩歌的表達技巧一直是詩歌鑒賞的重點，答題格式一般為：指出表達技巧，在詩歌中找到具體詩句，加以闡釋，再說表達技巧的效果。

第二篇：文章寫作結構技巧

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文章寫作結構技巧

申論考試中，文章寫作是很多同學的短板。邏輯的混亂、語素的單

一、結構的不足都是影響大家文章得分的關鍵因素，今天，我們就來介紹一種議論文經典結構，簡單易學又便于操作，清晰明了方便閱卷，那就是總—分—總。

總分總結構，是議論文寫作最為經典的一種結構。所謂“總”就是文章的總起或總結，是文章的中心論點。“分”指的是分層敘述，即中心論點之下所設置的分論點。“總分總”的結構是先拋出文章的中心思想，再分層敘述，逐層深入，最后對文章加以總結。這是考場議論文寫作最常用、最易掌握的結構方式。結構形式上有“總分“”分總”兩種變式。相對于“分總”的結構方式，“總分總”的結構開始就將文章中心論點交代清楚，使閱卷人能在最短時間內了解文章最重要的信息。相對于“總分”的結構方式，“總分總”的結構在結尾處對文章整體內容加以收尾、總結，與開篇內容遙相呼應，使文章脈絡互相貫通，每部分既各有特點又緊密聯系，是考場中的首選。

比如下面一片范文：

展現新時代工人力量

“ 咱們工人有力量”，這句歌詞曾經唱遍大江南北唱出了工人內心的自豪。隨著時代的發展以及我國經濟的轉型升級，當代工人的處境和待遇發生了改變，面臨種種困難，我們不禁要問：在新時代新的機遇和挑戰面前，我們如何保障工人權利，展現新時代的工人力量？

把脈問診，出現問題的原因很多：一是因為我國相關法律制度在保障工人權益方面還有缺陷，相關部門執行也不夠徹底；二是在市場經濟發展的背景下，一些觀念和媒體的輿論引導讓工人不受尊重，工人逐漸被邊緣化，成了臟活累活的代言詞；三是由于很多工人渴望接受教育但缺少受教育的機會，整體素質不高，缺乏創新能力。如何解決好上述原因，便成了如何展現新時代工人力量的關鍵。

展現新時代工人力量，我們應積極搭建合理的政策框架體系，完善相關法律。當前我國

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法律在保障工人權利方面還不夠完善，工人的經濟利益得不到有效保護，農民工甚至面臨欠薪、討薪難的問題。戶籍制度的不成熟、不完善也產生了一系列的“歸屬”問題，相關保險和社會福利得不到有效落實。基于此，我國應積極構建工人保障制度，著重保護工人的經濟利益，保證他們的生活水平不低于社會的平均水平。“五險一金”的制度切實落實到每個企業、每個工人，積極解決戶籍問題，完善戶籍制度，讓每個工人有安全感、歸屬感，積極工作，努力創新。

展現新時代的工人力量，政府應加強對媒體輿論的引導，傳遞正能量，尊重工人。隨著時代的轉移和我國社會主義市場經濟的蓬勃發展，工人這一群體似乎不像建國之初時為社會主義現代化建設作貢獻時受人尊重。一提到工人，人們不再像以前那樣有尊敬之情，農民工甚至成了苦、臟、累的代名詞，很多大學生寧愿失業也不選擇成為一線工人。基于此，政府應聯合媒體加強輿論引導，在主流媒體上開辟專欄來報道優秀工人的優秀事跡，在全社會進行表彰，形成尊重工人和底層勞動者的良好風氣。

展現新時代工人力量，應大力加強職業教育培訓。很多工人由于所處環境和教育資源缺乏的原因，雖然自身想學習技術，提高自身素質卻沒有機會去實現。國家應大力發展技能培訓，落實到基層，積極培養技術性人才，此舉不僅僅是能提高工人整體素質，使其獲得相應的社會地位，更是建設創新型國家保證國家整體競爭力的需要。

我們相信在全社會的共同努力和關注下，通過搭建合理的政策框架體系，加強對輿論的引導，大力加強職業教育培訓，工人不會再面對權益得不到保障，不受尊重的窘境，努力提高自身素質，展現新時代工人力量，奏響新時代工人的最強音。

這是一篇典型的總分總結構議論文，開篇第一段開門見山提出中心論點，圍繞如何發揮新時代工人的力量展開討論，第二段通過分析原因作過渡，三四五段分別設置了三個并列的分論點，通過對分論點的論證來支撐總論點，第六段回應開篇作總結，這樣的寫法從考試的

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角度來講，是最便捷易學的，在閱卷的過程中也可以為閱卷人提供便利，因此，推薦廣大考生適當練習，合理使用。

第三篇：文言文固定結構翻譯鞏固練習

文言文固定結構翻譯鞏固練習

1.“不亦……乎”連用，表反問，語氣比較委婉，相當于現代漢語的“不是……嗎？” 例1 求劍若此，不亦惑乎？（《呂氏春秋〃察今》）譯文：

2.“不為……乎”連用，表反問，相當于現代漢語的“不算是……嗎？” 例2 此不為遠者小而近者大乎？（《列子〃湯問》）譯文：

3.“不……則”“不……即”連用，表選擇，相當于現代漢語“不是（這樣），就是（那樣）”。例3 方春，百姓不耕即蠶，隙不可奪。（孫樵《書何易于》）譯文：

4.“非惟……抑亦”連用，表遞進，相當于現代漢語“不只……而且”。例4 非惟天時，抑亦人謀也。（陳壽《隆中對》）譯文：

5.“庸……乎”連用，表疑問，相當于現代漢語的“哪里（怎么）……呢？” 例5 吾師道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？（韓愈《師說》）譯文：

6.“如何（何如）”、“奈何”、“ 若何（何若）” 連用，表詢問或商量的語氣，相當于現代漢語的“怎么樣（的）”、“為什么”、“ 怎么”等。

例6 非國家之利也，若何從之？（《左傳〃襄公二十六年》）譯文：

7.“如（奈、若）……何”連用，表詢問，相當于現代漢語的“對……怎么樣”、“ 把……怎么樣”。

例7 以殘年之力，曾不能毀山之一毛，其如土石何？（《列子〃湯問》）譯文：

8.“何（奚）以……為”、“ 何（奚、曷）……”連用，表疑問，相當于現代漢語的“用……做什么呢？”、“要……干什么呢？”、“為什么要……呢？”

例8 是社稷之臣也，何以伐為？（《論語〃季氏》）譯文：

9.“其……乎（也、耶）”連用，表揣測、希望、反詰等語氣，相當于現代漢語的“大概（恐怕）……吧！”、“還是……吧！”、“ 難道……嗎？”

例9 圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎？（韓愈《師說》）譯文：

10.“安……乎”、“安……哉”連用，表疑問，相當于現代漢語的“怎么……呢”、“哪里……呢”。

例10 然劉豫州新敗之后，安能抗此難乎？（《赤壁之戰》）譯文：

11.“獨……耶”、“獨……哉”連用，表示疑問，相當于現代漢語的“難道……嗎”。例11 獨不憐公子之姊耶？（《信陵君竊符救趙》）譯文：

12.“寧……耶” 連用，表示反問，相當于現代漢語的“哪里（怎么）……呢”。例12 寧知此為歸骨所耶？（《祭妹文》）譯文：

第四篇：初中生物 顯微鏡的結構和使用 鞏固練習

《顯微鏡的結構和使用》鞏固練習

一、選擇題：

1.用顯微鏡觀察細胞，能在視野中看到細胞數目最少和視野最亮的鏡頭組合是（）

⑴目鏡15×，物鏡10×

⑵目鏡10×，物鏡10×

⑶

目鏡15×，物鏡25×

⑷

目鏡10×，物鏡25×。

A

⑴⑵

B

⑷⑴

C

⑶⑵

D

⑶⑷

2.小強在顯微鏡的視野中看到一個“d”，則裝片上寫的是（）

A

b

B

q

C

p

D

d

3.若顯微鏡下觀察到的物像在視野左下方，要把物像調到視野中央，應將玻片標本向（）移動。

A

右上方

B

左下方

C

左上方

D

右下方

4．顯微鏡的放大倍數的計算方法是

（）

A．以目鏡的倍數為準。

B．以物鏡的倍數為準。

C．目鏡與物鏡的倍數的乘積。

D．目鏡與物鏡的倍數之和。

5.在用顯微鏡觀察洋蔥表皮細胞時，發現視野中有一個污點，你認為污點不可能存在于下列哪個結構中（）。

A．物鏡

B．裝片

C．反光鏡

D．目鏡

6．將低倍鏡換上高倍鏡后，一個視野內（）

A：細胞數目增多，體積變大，視野變暗

B：細胞數目減少，體積變小，視野變亮

C：細胞數目增多，體積變小，視野變亮

D：細胞數目減少，體積變大，視野變暗

7.某同學在一個視野中看到一行細胞（如右上圖），此時顯微鏡鏡頭的讀數是“10×”和“10×”，如果將鏡頭換成“10×”和“40×”，那么在一個視野中可以看到的細胞數目是（）

A

1個

B

2個

C

4個

D

8個

8.下圖是制作“洋蔥表皮細胞臨時裝片”實驗的部分步驟，正確的操作順序是（）

A.②③④①⑤

B.④③②①⑤

C.③④②⑤①

D.③④②①⑤

二、填空題：

在觀察人口腔上皮細胞基本結構時，需制作臨時裝片，并使用顯微鏡觀察。下圖是顯微鏡結構示意圖和視野中看到的口腔上皮細胞圖，請回答：

（1）制作裝片時，刮取口腔上皮細胞前，應在載玻片中央滴的液體是。

（2）對光時，左眼注視③，同時雙手轉動[

]反光鏡，將光線反射到鏡筒里，直到整個視野呈雪白色為止。

（3）觀察時，看到的物像如甲圖所示，應將裝片向

方移動后才能達到乙圖的效果。

（4）此時顯微鏡目鏡和物鏡的讀數分別為“5×”和“10×”，則物像被放大

倍。

參考答案：

一．選擇題

1.分析：顯微鏡放大倍數越大時，看見的細胞體積越大、細胞數目越少、視野越暗；⑵放大100倍，倍數最小，⑶放大375倍，倍數最大，應選C。

2.分析：顯微鏡中的物像是倒像，物像與被放大的實物成位似圖形，把物像旋轉180度后與被放大的實物方向相同。應選C。

3.分析：像的移動方向與玻片的移動方向相反。物像在視野左下方，物像要向右上方移動才到視野中央，玻片應向左下方移動。應選B。

4.分析：顯微鏡的放大倍數等于目鏡與物鏡的放大倍數的乘積。應選C。

5.分析：顯微鏡視野中污點來源于玻片、物鏡、目鏡，反光鏡上的污點不可能在顯微鏡視野中看見。應選C。

6.分析：低倍鏡轉換成高倍鏡后，觀察到物體的面積減小，由于物鏡的放大倍數越大則物鏡更長，物鏡吸收反射的光就越少，故視野變暗。應選D。

7.分析：高倍鏡放大倍數是低倍鏡放大倍數的４倍，細胞體積由100倍變為400倍，高倍鏡下看到的細胞數目就是低倍鏡下看到的細胞數目的１／４，成反比例，細胞數目由8個變為2個。應選B。

8.分析：制作洋蔥表皮臨時裝片的步驟是擦，滴，撕，展，蓋，染，吸。應選D。

二．填空題

1.生理鹽水2.目鏡

3.右上

4.50

第五篇：擬人寫作手法的作文技巧教案

擬人寫作手法的作文技巧教案

教學要求：

1.讀懂例文《小鬧鐘》和《小溪流的訴說》中的片段，學會用擬人的手法介紹生活中的常見事物的方法，并領悟到這樣寫的好處。2.領會本次習作的要求，采用“**的自述”的形式，用擬人的手法寫熟悉的事物，要能抓住事物的特點，展開豐富的想象，寫得具體生動。

教學重點： 引導學生用擬人的手法寫熟悉的事物，要能抓住事物的特點，展開豐富的想象，寫得具體生動。課前準備：

1.思考自己平時較為熟悉什么事物，進一步觀察了解它 2.搜集有關此類事物的可用詞語 教學設計：

一、導入新課，并引入例文學習

1．同學們，如果你來到一個新的環境，比如從一個學校轉學到另外一個學校，或是外出旅游或者走親戚，見到一個新認識的朋友，你怎樣向他們介紹自己？ 生說怎樣介紹自己。（比如姓名、年齡、長處、特點、愛好、理想、愿望等）老師今天給你們帶來一些朋友，他們非常想和你們交朋友，你們樂意嗎？ 出示小黑板詞條：書包 黑板 文具盒 鋼筆 臺燈 小鬧鐘 布袋熊 他們也很高興認識你們，初次見面，總得介紹下自己吧。可是他們不會說話，怎么辦？

學生思考并交流。（配音、當代言人、讓他們開口說話等）

2．同學們的方法都很好，瞧，小鬧鐘開口說話了。（教師手拿小鬧鐘，范讀例文《小鬧鐘》，老師最好把例文背下來。）學生聽，然后說說聽后的感覺。（沒有生命的東西開口說話了、有趣、生動）教師小結：象這樣的寫法，叫“自述的形式”（板書）就是以第一人稱“我”來介紹自己的特點，這樣可以示文章更生動，更有趣。

3．讀例文《小鬧鐘》，思考：它是怎樣介紹自己的，介紹了哪些特點？

A、學生讀例文并思考。

B、交流，教師相機點撥，并板書：形狀色彩結構 功能

C、再讀例文，體會文章是怎樣把這些特點寫具體、寫生動的。

4．同學們，有些事物和我們是老朋友了，因此不必介紹自己的形狀、色彩、結構、功能等，它想和你們說說心理話（板書“心理”），把他們的高興、傷心以及自己的愿望（板書“愿望”）都告訴你，你愿意做他們最忠實的聽眾嗎？ 放錄音《小溪流的自述》

A.小溪流訴說了什么？它有什么愿望？

B學生思考并回答。

出示：課桌 書本 小花 蔬菜 水果 C.假如你是這些事物，你會說什么？

師引導學生說出，比如“課桌、書本”原來的樣子，后來被學生損壞，心情，愿望，“蔬菜、水果”的營養價值，小朋友不愛吃等等。

二、面對黑板上的這些事物，你最喜歡和誰交朋友，趕快拿起手中的筆，替他們寫個自我介紹吧。（小鬧鐘和小溪流就不必說了）如果你不想寫這些，也可以寫你喜歡的其他的事物。

提醒學生注意習作要求：

一、用“**的自述”的形式介紹一個自己熟悉的事物。

二、要求寫具體、生動。

三、學生習作，教師巡視指導。

四、范讀較好的學生習作。

五、修改。

六、謄寫。

附下水文：

泡泡瓶的自述

我是一只小小的鴨形泡泡瓶，整天穿著一件粉紅色連衣裙，領口扎著一個蝴蝶結，頭上還戴著一頂黃色的鴨舌帽，帽頂寫著“妙蝶泡泡水”字樣。

別看我生得矮小，不大起眼，用途可大了。我能吐出大大小小的泡泡，在陽光的照射下，閃爍著各種光芒，五彩繽紛，非常美麗。你想問我是怎樣吐出泡泡的？很簡單，輕輕地旋開我的黃帽子，就拖出一根又細又扁的紅管子。紅管子一頭跟帽子相連，一頭被設計成“8”字形，圍出兩個扁圈，一個大一個小，上面布滿了小刺。這就是我吐泡泡的工具。每次小主人總是輕輕地用它在我肚子里醮些肥皂水，然后湊到嘴邊輕輕一吹，泡泡就會像變魔術似的一窩蜂地往外擠，樂得小主人拍著手笑個不停。

你們相信嗎？我還會和小花貓做游戲呢！記得有一次，我吐出的小泡泡正一個個悠閑自得地在空中散步。一只小花貓跑來了，一不小心撞到了一個泡泡上，泡泡“叭”地碎了。小花貓嚇得“喵嗚”一聲扭頭就逃。等它跑到門外，自認為比較安全了，才心有余悸地回過身來，前爪伏在地上，盯著隨風飄舞的泡泡“喵喵”直叫：“走開走開，你們是些什么怪物？敢侵占我的地盤！”我趕緊又吐出幾個泡泡，一只泡泡駕著一縷輕風飛到小花貓的面前，小花貓連忙往后退了一步，大概是欺這只泡泡力單勢薄吧，忽然又小心翼翼地伸出爪子來撥，泡泡立刻消失得無影無蹤了。小花貓興奮地“喵嗚”一聲竄進屋，使出渾身解數，上蹦下跳滿屋子追泡泡。我吐啊吐啊，一串又一串，花貓跑得更歡了，打翻了酒瓶，碰倒了凳子……樂得小主人笑得直不起腰來。

聽了我的介紹，你們喜歡我嗎？要是喜歡的話，就交個朋友吧，相信我一定會給你們帶來歡樂！

電腦的自述 我——電腦。自從我來到這個千奇百怪世界上，幾乎人人都想擁有我，我是大家夢寐以求的東西。但隨著潮流的改變，我幾乎走進千家萬戶去完成自己的使命。有多少人對我朝思暮想，有多少人對我愛不釋手。

我是由主機箱、顯示器、鍵盤、鼠標、音箱、和打印機等好多部件組成的，雖然我的外貌算不上漂亮，但我的魅力可大得很。有了我，可以在網上沖浪，和外國的小朋友交流……做事可方便了。

用我寫作文有許多好處，比如說一篇作文寫完了，可以做無限制的修改，原稿可以始終如一的保持絕對的清潔。在我身上完成的作文可以不斷復制，非常方便，如修改幾千字的文章耗時巨大，作一次修改好要重新抄一次，要好幾個小時，費時又傷神，但是在我身上只要幾秒鐘就可以了。

除了這些，我還有許多作用呢！只要你們了解我，弄懂我，無論做什么事我都是你們的最佳搭檔哦！