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語文

鴿血染紅的求救信

（教科版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文五年級(jí)上冊(cè)）

哈爾濱市松北區(qū)松浦中心校 崔桂芬

【摘要】這篇課文主要講述了人與動(dòng)物之間發(fā)生的動(dòng)人故事，告訴我們動(dòng)物也是有尊嚴(yán)的，為了救人他們寧愿犧牲自己。

【關(guān)鍵詞】海域、困境、白浪滔天、烏云漫卷、悲劇、悲哀、疲乏、停泊、精致 【教材分析】

1、教材地位及作用

《鴿血染紅的求救信》是教科版語文五年級(jí)上冊(cè)的一篇主體課文。本單元課文圍繞“人與動(dòng)物”這一主題，主要講述了人與動(dòng)物之間發(fā)生的動(dòng)人故事，告訴我們動(dòng)物也是有尊嚴(yán)的，為了救人他們寧愿犧牲自己。這一個(gè)單元的幾篇課文表達(dá)了同一情感——作者對(duì)動(dòng)物真正的喜愛，對(duì)生命真誠的贊美。學(xué)習(xí)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生從小關(guān)注“人與動(dòng)物”，感受每種動(dòng)物的可愛可敬，樹立保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。

2、教學(xué)目標(biāo)

1、引導(dǎo)學(xué)生了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)兩只軍鴿舍生忘死、勇敢頑強(qiáng)的高貴品質(zhì)。滲透動(dòng)物與人類之間的人文思想。

2、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通句子，并能聯(lián)系上下文理解詞語，了解語句的深刻含義。

3、培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力和語言表達(dá)能力。

4、培養(yǎng)學(xué)生默讀、快速瀏覽課文的能力，增強(qiáng)閱讀能力。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、通過朗讀課文，了解課文內(nèi)容，并通過理解重點(diǎn)詞語、句子，體會(huì)兩只軍鴿舍生忘死、勇敢頑強(qiáng)的高貴品質(zhì)。

2、能夠通過理解重點(diǎn)詞語、句子，體會(huì)兩只軍鴿舍生忘死、勇敢頑強(qiáng)的高貴品質(zhì)。

【學(xué)情分析】

五年級(jí)的學(xué)生對(duì)于“人與動(dòng)物”這個(gè)話題都能夠理解，同時(shí)也都能有保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)，課堂上的情感調(diào)動(dòng)應(yīng)該比較自然、飽滿。本課將針對(duì)以上情況，結(jié)合學(xué)生的年齡特征，穿插想象訓(xùn)練的教學(xué)，達(dá)到情感上的共鳴。

【教學(xué)策略】

創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。通過學(xué)生質(zhì)疑問題來初步了解課文內(nèi)容，在品詞析句中進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際談感悟，把對(duì)詞語的理解內(nèi)化。把文本知識(shí)內(nèi)化，提高學(xué)生感悟語言的能力。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境、把握中心、倒敘入課

1、在《悲傷小夜曲》中，（出示墓碑的畫面）師飽含深情地?cái)⑹觯骸霸诩幽么罂哲娝玖畈康囊粋€(gè)山坡上，靜靜地埋葬著兩位特殊的英雄，墓前莊嚴(yán)地立了一塊石碑，上面刻著??”（學(xué)生齊讀碑文）“神勇軍鴿奧斯卡和維娜之墓，它們?cè)谖ｋy中救過六名軍人的性命。”

2、從這段碑文中你知道了什么？

3、碑文中的哪些詞引起了你的注意？

4、什么是危難？神勇這個(gè)詞一般都是用來形容什么的？今天神勇這個(gè)詞用在了一對(duì)軍鴿身上，可想而知這對(duì)軍鴿的與眾不同。下面我們就來學(xué)習(xí)這篇發(fā)生在人與動(dòng)物之間感人肺腑的 1 真實(shí)故事。（板書課題）請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

二、初讀課文，整體把握

1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，繞口的地方多讀幾遍，思考：哪些自然段在寫六位軍人遇到危難，哪些自然段寫軍鴿神勇？

2、（課件出示文中的字詞）指名學(xué)生讀、全班齊讀。

3、默讀課文第一段。六位軍人遇到了怎樣的危難？

4、讓我們來看看北極是一個(gè)什么樣的地方？（出示圖片）

5、北極一年四季白雪覆蓋，沒有人煙，在這種惡劣的環(huán)境中唯一能與外界能取得聯(lián)系的無線電也中斷了，這就意味著什么？于是六位軍人把惟一的希望寄托在誰的身上？

6、兩只軍鴿將帶著重任飛向目的地，現(xiàn)在你就是羅伯特中將，即將和你朝夕相處的愛鴿分別，你會(huì)帶著怎樣的感情祝福它們呢？把你對(duì)兩只愛鴿的情通過朗讀表達(dá)出來，從羅伯特的話中你體會(huì)到了什么？（配上音樂：大屏幕出示第2段中的部分文字）師配上音樂全班讀。

5、誰說動(dòng)物不懂人的語言，誰說只有人才懂感情，兩只軍鴿看看主人的臉，又看看機(jī)窗外的風(fēng)雪，似乎明白了自己所擔(dān)負(fù)的責(zé)任是多么的重大，于是它們毅然振翅沖向風(fēng)雪漫卷的長空。一路上，他們是怎樣沖破暴風(fēng)雪的？（板書：沖出 暴風(fēng)雪）

三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)“沖破暴風(fēng)雪”

1、從課文中找出描寫他們沖出暴風(fēng)雪的句子，畫下來。

2、指名讀這段話。

3、聽老師讀這段話后問學(xué)生“老師把哪些詞讀了重音？”（出示這段話）

4、可以去掉這些詞嗎？從這些關(guān)鍵詞中你體會(huì)出什么？

5、抓住關(guān)鍵詞“不停、奮力、足足、三個(gè)多小時(shí)、才”指導(dǎo)全班再有感情朗讀。

四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)“勇斗北極鴞、忍痛完成任務(wù)”、奧斯卡和維娜整整飛行了三個(gè)小時(shí)，已經(jīng)累得精疲力竭，可更大災(zāi)難又降臨到這對(duì)軍鴿的身上。它們遇到了誰？

2、同學(xué)們了解北極鸮嗎？（屏幕出示北極鸮的有關(guān)介紹）在文中我們從哪些地方能看出北極鸮的兇猛呢？生匯報(bào)預(yù)設(shè)：（外形：鐵鉤嘴、利爪、渾身雪白；動(dòng)作：伸、撲、轉(zhuǎn)、追、抓）

3、作者描寫北極鸮的外形和動(dòng)作僅僅是為了突出北極鸮的兇猛嗎？是為了突出誰的勇敢？象這種寫作方法是襯托的寫作方法。襯托是一種很好的寫作方法，如果你能在作文中恰當(dāng)?shù)厥褂眠@種方法，你的作文一定會(huì)增色生輝。

4、作者對(duì)北極鸮的描寫如此傳神，讓我們感受到它的兇猛，相信同學(xué)們一定能讀出這只兇猛的北極鸮。指名讀。

5、（出示這段話）指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

6、（屏幕出示北極鸮與維娜體型的對(duì)比）這只兇殘的北極鸮讓我們不寒而栗，維娜明知不是北極鸮的對(duì)手卻不顧一切地撞向北極鸮，這不是以卵擊石么？你從中體會(huì)到了什么？

7、維娜甘于犧牲自己的生命為奧斯卡贏得了時(shí)間，保證順利完成任務(wù)，他死得是那么悲壯，那么慘烈。此時(shí)此刻，你想對(duì)維娜說些什么？

8、帶著這種感情齊讀這部分。

9、維娜的犧牲讓我們悲痛不已，作為她的戰(zhàn)友、她的偶鴿的奧斯卡又會(huì)怎樣呢？

10、(課件音樂《悲傷小葉曲》)師：孩子們，如果你就是奧斯卡，看到自已的偶鴿(戰(zhàn)友妻子)維娜因救自己而成為北極鸮午餐的時(shí)候,你會(huì)對(duì)維那說些什么嗎?（師相機(jī)引導(dǎo)，使學(xué)生想象到這是難過的叫聲，這是內(nèi)疚的叫聲，這是感激的叫聲，并指導(dǎo)讀）

11、如果你就是奧斯卡，為什么又“轉(zhuǎn)”身，毅然決然地向赫爾辛那森林飛去？

12、奧斯卡孤身一人又整整飛行了兩天兩夜。終于看見了一個(gè)桅桿林立的軍港，它帶著極度 的饑餓和疲乏，一頭栽了下去，它為什么不停下來休息休息，為什么不停下來吃點(diǎn)東西？

13、奧斯卡撞在了停泊在英國羅默軍港里的“威爾遜”號(hào)巡洋艦的旗桿上。水兵們發(fā)現(xiàn)了一封--------鴿血染紅的求救信，接下來的故事不說你也猜到了。

14、鴿血把求救信染紅了，求救信被鴿血染紅了，孩子們，在你的內(nèi)心里，在你的情感中，求救信上的單單是鴿血嗎？

五、訴說敬重和感激之情。

1．兩只軍鴿用生命和鮮血譜寫了一曲英雄的贊歌。如果你就是獲救的那六位軍人，此時(shí)的你又會(huì)怎么想，怎么說？

2．快速瀏覽第8自然段，看看軍人們?yōu)檫@兩只軍鴿做了些什么？從軍人們?yōu)檐婙澟e行的隆重的葬禮你體會(huì)到了什么？

六、播放音樂，溶情碑文

讓我們一起滿懷深情地讀一讀課文的最后一個(gè)自然段。

七、小議動(dòng)物和人類、人文情感升華。

兩只普通的軍鴿最終用自己的生命換回了六位軍人的生命。每年的這一天，我想六位軍人一定會(huì)像祭奠自己的戰(zhàn)友一樣來緬懷這兩個(gè)救命軍人。在六位軍人心中奧斯卡和維娜已經(jīng)不是普通的軍鴿，他們是自己的戰(zhàn)友,他們是真正的軍人，他們?yōu)檐婙澚⒈耐杏肋h(yuǎn)的敬重與哀思！孩子們,如果說這兩只軍鴿是動(dòng)物的代表，六位軍人是人類的代表，對(duì)于動(dòng)物和人類，人類和動(dòng)物你有什么想說的嗎？（引導(dǎo):動(dòng)物是人類的朋友，動(dòng)物和人類同樣值得尊敬）

附：板書設(shè)計(jì)

鴿血染紅的求救信

沖出

暴風(fēng)雪 奧斯卡----------頑強(qiáng)不屈 維娜------------舍己救人

【自評(píng)】

這節(jié)課，我既落實(shí)了聽、說、讀、想多項(xiàng)訓(xùn)練又緊扣語言文字來理解內(nèi)容，根據(jù)內(nèi)容來體會(huì)語言文字的作用。為了讓學(xué)生體會(huì)兩只軍鴿那種勇敢頑強(qiáng)、舍己救人的高貴品質(zhì)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住文章中描寫軍鴿的語句，通過對(duì)關(guān)鍵詞“奮力”“不停”“足足”“3個(gè)小時(shí)”……的理解，體會(huì)作者的情感。課堂是學(xué)生語言實(shí)踐的主戰(zhàn)場。我又充分挖掘教材中的語言訓(xùn)練點(diǎn)，以各種不同形式的讀的訓(xùn)練、想象說話等形式，引導(dǎo)學(xué)生充分地、準(zhǔn)確地感知文本、感悟語言。在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”。在教學(xué)的過程中注重知識(shí)、技能的同時(shí)，要更關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。在本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞句反復(fù)有感情地朗讀品悟，通過感受文中描寫軍鴿的句子理解課文，感悟軍鴿不怕犧牲、勇敢頑強(qiáng)的品質(zhì)，從而受到教育。

【教學(xué)評(píng)析】

這是一篇十分感人的描寫人與動(dòng)物之間關(guān)系的記敘文。教學(xué)過程中教師巧妙地架起了學(xué)生與文本之間的橋梁，通過語言文字訓(xùn)練構(gòu)建起了師生與文本間的和諧關(guān)系，達(dá)到了學(xué)習(xí)知識(shí)、訓(xùn)練能力、熏陶情感的目的，使師生沉浸在軍鴿奧斯卡和維娜慘烈悲壯的送信故事中。

針對(duì)文章重難點(diǎn)部分的教學(xué)，教師采用以讀帶講的方法進(jìn)行處理。在重點(diǎn)部分的教學(xué)中無論是“沖出風(fēng)雪圈”、還是“血染求救信”都抓住了其中的重點(diǎn)詞語進(jìn)行朗讀感悟，讀出了軍鴿飛出北極之難、奧斯卡的悲痛與果斷。訓(xùn)練步步加深，層層深入，以關(guān)鍵詞帶動(dòng)讀出了孩子們的個(gè)性感受。教學(xué)中教師充分把握情感點(diǎn)，落實(shí)情感目標(biāo)。首先在6位軍人為這對(duì)軍鴿壯行時(shí)讓學(xué)生感知羅伯特等人把軍鴿當(dāng)成軍人來看待；最后在奧斯卡也為完成任務(wù)而犧牲的時(shí)候令學(xué)生感動(dòng)于軍人的意志與品格，感動(dòng)于崇高的使命感和責(zé)任感，凸現(xiàn)對(duì)學(xué)生心靈之弦的點(diǎn)撥。教學(xué)設(shè)計(jì)中的不足還是非常明顯的。教師的引、領(lǐng)、扶的過程比較扎實(shí)，而“放”的還不夠。這些都需要在進(jìn)一步教學(xué)設(shè)計(jì)中去修正、完善。

哈爾濱市松北區(qū)松浦中心校

石云麗

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