第一篇：許多語文教育網站

教師備課必備

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第二篇：教育網站

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第三篇：語文-參考網站

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第四篇：推薦20個英語學習網站 都有許多免費的mp3和視頻

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第五篇：濱市教育研究院網站資源 語文

哈爾濱市教育研究院網站資源

語文

鴿血染紅的求救信

（教科版課程標準實驗教科書語文五年級上冊）

哈爾濱市松北區松浦中心校 崔桂芬

【摘要】這篇課文主要講述了人與動物之間發生的動人故事，告訴我們動物也是有尊嚴的，為了救人他們寧愿犧牲自己。

【關鍵詞】海域、困境、白浪滔天、烏云漫卷、悲劇、悲哀、疲乏、停泊、精致 【教材分析】

1、教材地位及作用

《鴿血染紅的求救信》是教科版語文五年級上冊的一篇主體課文。本單元課文圍繞“人與動物”這一主題，主要講述了人與動物之間發生的動人故事，告訴我們動物也是有尊嚴的，為了救人他們寧愿犧牲自己。這一個單元的幾篇課文表達了同一情感——作者對動物真正的喜愛，對生命真誠的贊美。學習時要引導學生從小關注“人與動物”，感受每種動物的可愛可敬，樹立保護動物的意識。

2、教學目標

1、引導學生了解課文主要內容，體會兩只軍鴿舍生忘死、勇敢頑強的高貴品質。滲透動物與人類之間的人文思想。

2、指導學生讀準字音、讀通句子，并能聯系上下文理解詞語，了解語句的深刻含義。

3、培養學生合理想象的能力和語言表達能力。

4、培養學生默讀、快速瀏覽課文的能力，增強閱讀能力。

3、教學重點、難點

1、通過朗讀課文，了解課文內容，并通過理解重點詞語、句子，體會兩只軍鴿舍生忘死、勇敢頑強的高貴品質。

2、能夠通過理解重點詞語、句子，體會兩只軍鴿舍生忘死、勇敢頑強的高貴品質。

【學情分析】

五年級的學生對于“人與動物”這個話題都能夠理解，同時也都能有保護動物的意識，課堂上的情感調動應該比較自然、飽滿。本課將針對以上情況，結合學生的年齡特征，穿插想象訓練的教學，達到情感上的共鳴。

【教學策略】

創設情境導入新課。通過學生質疑問題來初步了解課文內容，在品詞析句中進行語言文字訓練，引導學生能聯系上下文和生活實際談感悟，把對詞語的理解內化。把文本知識內化，提高學生感悟語言的能力。

【教學過程】

一、創設情境、把握中心、倒敘入課

1、在《悲傷小夜曲》中，（出示墓碑的畫面）師飽含深情地敘述：“在加拿大空軍司令部的一個山坡上，靜靜地埋葬著兩位特殊的英雄，墓前莊嚴地立了一塊石碑，上面刻著??”（學生齊讀碑文）“神勇軍鴿奧斯卡和維娜之墓，它們曾于危難中救過六名軍人的性命。”

2、從這段碑文中你知道了什么？

3、碑文中的哪些詞引起了你的注意？

4、什么是危難？神勇這個詞一般都是用來形容什么的？今天神勇這個詞用在了一對軍鴿身上，可想而知這對軍鴿的與眾不同。下面我們就來學習這篇發生在人與動物之間感人肺腑的 1 真實故事。（板書課題）請同學們齊讀課題。

二、初讀課文，整體把握

1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，繞口的地方多讀幾遍，思考：哪些自然段在寫六位軍人遇到危難，哪些自然段寫軍鴿神勇？

2、（課件出示文中的字詞）指名學生讀、全班齊讀。

3、默讀課文第一段。六位軍人遇到了怎樣的危難？

4、讓我們來看看北極是一個什么樣的地方？（出示圖片）

5、北極一年四季白雪覆蓋，沒有人煙，在這種惡劣的環境中唯一能與外界能取得聯系的無線電也中斷了，這就意味著什么？于是六位軍人把惟一的希望寄托在誰的身上？

6、兩只軍鴿將帶著重任飛向目的地，現在你就是羅伯特中將，即將和你朝夕相處的愛鴿分別，你會帶著怎樣的感情祝福它們呢？把你對兩只愛鴿的情通過朗讀表達出來，從羅伯特的話中你體會到了什么？（配上音樂：大屏幕出示第2段中的部分文字）師配上音樂全班讀。

5、誰說動物不懂人的語言，誰說只有人才懂感情，兩只軍鴿看看主人的臉，又看看機窗外的風雪，似乎明白了自己所擔負的責任是多么的重大，于是它們毅然振翅沖向風雪漫卷的長空。一路上，他們是怎樣沖破暴風雪的？（板書：沖出 暴風雪）

三、指導學習“沖破暴風雪”

1、從課文中找出描寫他們沖出暴風雪的句子，畫下來。

2、指名讀這段話。

3、聽老師讀這段話后問學生“老師把哪些詞讀了重音？”（出示這段話）

4、可以去掉這些詞嗎？從這些關鍵詞中你體會出什么？

5、抓住關鍵詞“不停、奮力、足足、三個多小時、才”指導全班再有感情朗讀。

四、指導學習“勇斗北極鴞、忍痛完成任務”、奧斯卡和維娜整整飛行了三個小時，已經累得精疲力竭，可更大災難又降臨到這對軍鴿的身上。它們遇到了誰？

2、同學們了解北極鸮嗎？（屏幕出示北極鸮的有關介紹）在文中我們從哪些地方能看出北極鸮的兇猛呢？生匯報預設：（外形：鐵鉤嘴、利爪、渾身雪白；動作：伸、撲、轉、追、抓）

3、作者描寫北極鸮的外形和動作僅僅是為了突出北極鸮的兇猛嗎？是為了突出誰的勇敢？象這種寫作方法是襯托的寫作方法。襯托是一種很好的寫作方法，如果你能在作文中恰當地使用這種方法，你的作文一定會增色生輝。

4、作者對北極鸮的描寫如此傳神，讓我們感受到它的兇猛，相信同學們一定能讀出這只兇猛的北極鸮。指名讀。

5、（出示這段話）指導學生朗讀。

6、（屏幕出示北極鸮與維娜體型的對比）這只兇殘的北極鸮讓我們不寒而栗，維娜明知不是北極鸮的對手卻不顧一切地撞向北極鸮，這不是以卵擊石么？你從中體會到了什么？

7、維娜甘于犧牲自己的生命為奧斯卡贏得了時間，保證順利完成任務，他死得是那么悲壯，那么慘烈。此時此刻，你想對維娜說些什么？

8、帶著這種感情齊讀這部分。

9、維娜的犧牲讓我們悲痛不已，作為她的戰友、她的偶鴿的奧斯卡又會怎樣呢？

10、(課件音樂《悲傷小葉曲》)師：孩子們，如果你就是奧斯卡，看到自已的偶鴿(戰友妻子)維娜因救自己而成為北極鸮午餐的時候,你會對維那說些什么嗎?（師相機引導，使學生想象到這是難過的叫聲，這是內疚的叫聲，這是感激的叫聲，并指導讀）

11、如果你就是奧斯卡，為什么又“轉”身，毅然決然地向赫爾辛那森林飛去？

12、奧斯卡孤身一人又整整飛行了兩天兩夜。終于看見了一個桅桿林立的軍港，它帶著極度 的饑餓和疲乏，一頭栽了下去，它為什么不停下來休息休息，為什么不停下來吃點東西？

13、奧斯卡撞在了停泊在英國羅默軍港里的“威爾遜”號巡洋艦的旗桿上。水兵們發現了一封--------鴿血染紅的求救信，接下來的故事不說你也猜到了。

14、鴿血把求救信染紅了，求救信被鴿血染紅了，孩子們，在你的內心里，在你的情感中，求救信上的單單是鴿血嗎？

五、訴說敬重和感激之情。

1．兩只軍鴿用生命和鮮血譜寫了一曲英雄的贊歌。如果你就是獲救的那六位軍人，此時的你又會怎么想，怎么說？

2．快速瀏覽第8自然段，看看軍人們為這兩只軍鴿做了些什么？從軍人們為軍鴿舉行的隆重的葬禮你體會到了什么？

六、播放音樂，溶情碑文

讓我們一起滿懷深情地讀一讀課文的最后一個自然段。

七、小議動物和人類、人文情感升華。

兩只普通的軍鴿最終用自己的生命換回了六位軍人的生命。每年的這一天，我想六位軍人一定會像祭奠自己的戰友一樣來緬懷這兩個救命軍人。在六位軍人心中奧斯卡和維娜已經不是普通的軍鴿，他們是自己的戰友,他們是真正的軍人，他們為軍鴿立碑寄托永遠的敬重與哀思！孩子們,如果說這兩只軍鴿是動物的代表，六位軍人是人類的代表，對于動物和人類，人類和動物你有什么想說的嗎？（引導:動物是人類的朋友，動物和人類同樣值得尊敬）

附：板書設計

鴿血染紅的求救信

沖出

暴風雪 奧斯卡----------頑強不屈 維娜------------舍己救人

【自評】

這節課，我既落實了聽、說、讀、想多項訓練又緊扣語言文字來理解內容，根據內容來體會語言文字的作用。為了讓學生體會兩只軍鴿那種勇敢頑強、舍己救人的高貴品質，我引導學生抓住文章中描寫軍鴿的語句，通過對關鍵詞“奮力”“不停”“足足”“3個小時”……的理解，體會作者的情感。課堂是學生語言實踐的主戰場。我又充分挖掘教材中的語言訓練點，以各種不同形式的讀的訓練、想象說話等形式，引導學生充分地、準確地感知文本、感悟語言。在閱讀教學中讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”。在教學的過程中注重知識、技能的同時，要更關注學生的情感體驗。在本課的教學目標設計上，引導學生抓住文中的關鍵詞句反復有感情地朗讀品悟，通過感受文中描寫軍鴿的句子理解課文，感悟軍鴿不怕犧牲、勇敢頑強的品質，從而受到教育。

【教學評析】

這是一篇十分感人的描寫人與動物之間關系的記敘文。教學過程中教師巧妙地架起了學生與文本之間的橋梁，通過語言文字訓練構建起了師生與文本間的和諧關系，達到了學習知識、訓練能力、熏陶情感的目的，使師生沉浸在軍鴿奧斯卡和維娜慘烈悲壯的送信故事中。

針對文章重難點部分的教學，教師采用以讀帶講的方法進行處理。在重點部分的教學中無論是“沖出風雪圈”、還是“血染求救信”都抓住了其中的重點詞語進行朗讀感悟，讀出了軍鴿飛出北極之難、奧斯卡的悲痛與果斷。訓練步步加深，層層深入，以關鍵詞帶動讀出了孩子們的個性感受。教學中教師充分把握情感點，落實情感目標。首先在6位軍人為這對軍鴿壯行時讓學生感知羅伯特等人把軍鴿當成軍人來看待；最后在奧斯卡也為完成任務而犧牲的時候令學生感動于軍人的意志與品格，感動于崇高的使命感和責任感，凸現對學生心靈之弦的點撥。教學設計中的不足還是非常明顯的。教師的引、領、扶的過程比較扎實，而“放”的還不夠。這些都需要在進一步教學設計中去修正、完善。

哈爾濱市松北區松浦中心校

石云麗