第一篇：《畫家和牧童》教學案例

《畫家和牧童》教學案例 廣水市長嶺鎮(zhèn)中心小學 呂 玲

【教材分析】

《畫家和牧童》是人教版二年級語文下冊第6單元的一篇閱讀課文。課文講述的是一個牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現的錯誤，戴嵩謙虛接受批評的事。大畫家戴嵩勇于承認錯誤、謙虛誠摯的美德令人感動，而那個小小牧童面對備受尊崇的大畫家，敢于批評，毫不畏懼，這種敢于挑戰(zhàn)權威、實事求是的品質更是難能可貴!主人公優(yōu)秀的思想品質滲透在優(yōu)美的文字之中，給人以深遠的回味。課文通過一個生動有趣的故事，繪聲繪色的人物語言，讓人真切地感受到畫家和牧童的優(yōu)秀品質，受到生活的啟迪，感悟做人的道理。

【教學目標】

1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.讓學生在主動、積極的思維和朗讀活動中，加深理解和體驗感悟和思考。在閱讀中感受到學習的樂趣。

3.體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質，懂得要敢于挑戰(zhàn)權威，也要謙虛，謹慎。

【教學重難點】

有感情地朗讀課文，感悟畫家的謙虛謹慎的優(yōu)秀品質和牧童敢于挑戰(zhàn)權威的精神。

一、古詩導入，揭示課題

師：同學們，在前面我們學了一首描寫牧童的古詩，你們能背一

背嗎？生齊背古詩《所見》。

師：不過今天我們說的這個牧童可不是騎在牛背上悠閑吹笛音的那個小男孩。到底發(fā)生了什么事呢？讓我們一起來學習課文《畫家和牧童》吧！教師板書：21 畫家和牧童

生齊讀課題

（用學生學過的古詩導入新課，既復習了舊知，又很好的和新知聯系起來，學生很快就進入學習狀態(tài)）

師：在你心目中，什么樣的人才是畫家？ 生1：我認為畫畫畫的好的人就是畫家。生2：我認為畫的畫，別人會來買的就是畫家。師：畫畫的好的人就一定是畫家嗎？

生3：畫畫的好不一定是畫家。我說畫家不僅是畫畫的好，還要有名氣才叫畫家。

師：經過前面幾個同學這么一說相信大家對畫家的意思有所了解吧？你還能說哪些帶“家”的詞語呢？

生：舞蹈家、音樂家、書法家、教育家??。

師：這個同學說的可真好，知道這么些有名氣的人。那牧童又是干什么的，你們誰來說一說？

生：牧童就是放牛或是放羊的小孩子。師：你對課文中的這個畫家有什么了解呢？ 生1：我知道這個畫家名字叫戴嵩，他是唐朝人。生2：他畫的牛特別出名，像真的一樣。

生3：他的畫一掛出來就有很多人來買。

師：同學們了解的還真不少。看來課前你們預習的很認真。老師給個贊。

師：老師這里也準備了戴嵩的一些資料，讓我們一起來看看吧！（課件：1.戴嵩的斗牛圖

2介紹戴嵩的文字資料）師：這么有名的畫家和牧童之間到底發(fā)生了什么呢？學習了課文就知道了。

二． 初讀課文，整體感知（1）自讀課文，整體感知

師提出讀文要求：請同學們自由讀讀課文，要求不掉字、不加字，把不認識的生字多讀幾遍。想想課文講了一個什么事。

生自由讀文。

（2）自主識字，交流識字方法

課件展示本課13個生字，說說哪個字你認識？在哪見過？ 生1：我認識“批”字。這個字就是“批評”的“批”，我家樓下還有個水果批發(fā)店。

生2：我在故事書中看到了“小公雞慚愧地低下了頭。”這句話，所以就認識了“慚愧”這兩個字。

生3：“抹、拱”是形聲字。

師：看來同學們都是細心的孩子。這種在“生活中識字”是很好的識字方法。那么對那些你還不認識的字讀文時遇到了怎么解決？（實時對學生的識字方式進行肯定，鼓勵學生多種途徑識字）

生1：查字典或看拼音。生2：問身邊的同學或老師。

師：誰愿意讀讀課文？其他同學認真聽，看看字音讀的是否準確，是否流利。

生1：他有一個字音沒讀準，“嵩”是平舌音，他讀成了翹舌。生2：尾巴夾在后腿中間的“夾”應該讀一聲，她讀成了二聲。生3：周一樂讀的很結巴，不流利，也不生動。

師：同學們聽的可真仔細，不僅聽出他們哪些字音讀錯了，還能說出具體哪里沒讀好。你們有進步了！

師再次課件出示字詞：“價錢、濃墨涂抹、慚愧、拱手、牛蠅、翹起來”等。你能把這些字音讀準嗎？我們來開火車讀。

師：“拱手”，請你做個拱手的動作讓大家欣賞一下。“翹起來”，瞧！我們班毛容的小辮子就翹起來了。

師：請你再一次觀察前面出示的13個生字，說說你又記住了哪個字，怎么記的？

生：我知道“購、描、驅、”也都是形聲字。

生：我還用換偏旁的方法記住了：繩—蠅；漸—慚；瑰—愧（低年級識字教學是重點，在這一環(huán)節(jié)中，引導學生采用可行的、高效的識字方法自主識字，并與生活緊密聯系起來了解字義，在對比中加以區(qū)分，檢驗識字效果，由淺入深，使學生在掌握方法的同時，扎實了教學，提高了課堂效率）

三．學習課文，品讀句子

指名讀第一段。

師出示課件：唐朝有一位著名的畫家叫戴嵩。著名是什么意思？你能用這個詞說一句話嗎？

生：著名就是特別有名。徐悲鴻就是一位著名的畫家。他畫的馬栩栩如生。

師：喲，阮亦樂同學都會用詞語“栩栩如生”了！“栩栩如生”就是特別特別像，跟真的一樣。

生：李白是一名著名的詩人。

師：那么課文第一段從哪些地方可以看出戴嵩是位著名的畫家？請同學們大聲朗讀第一段，并用波浪線把這個句子畫出來。

生自由讀文。

生1：他的畫一掛出來，就有許多人來買。生2：看畫的人沒有不點頭稱贊的。生3：有的人還爭著花大價錢購買。

師：是啊，戴嵩的畫確實是太好了，要是老師遇見了我肯定也會買幾幅的。可惜老師穿越不了時空，回不到唐朝。

師：課文中有個句子特別寫出了戴嵩的畫好，你能再找出來讀讀嗎？

指名讀句子：他的畫一掛出來就有許多人來買。師：你能用“一 ??就??”來說句話嗎？ 生1：我一出門就有很多人跟著我。生2：我一回家就寫作業(yè)。

生3：??

師：其實戴嵩不僅畫畫的好，而且速度也很快。請同學們默讀第二至四段，用橫線畫出戴嵩畫畫快的句子。

生齊讀：他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。（1）出示課件：濃墨涂抹

輕筆細描 你們能看著詞語猜猜它們是什么意思嗎？

（2）課件展示畫面：濃墨涂抹和輕筆細描。教師講述：它們是我國國畫的繪畫技巧，代表了兩種不同的畫法。通常情況下，它們一起使用，會使畫面栩栩如生，惟妙惟肖。

（3）師指教室文化墻的國畫，請一名同學說一說哪些地方是濃墨涂抹，哪些地方是輕筆細描。

（對重點詞語采取了看詞猜意、教師講述、實物辨認等環(huán)節(jié)，學生理解起來就比較容易。）

師：戴嵩的畫是如此之好，那看畫的人是怎么說的呢？都有那些人夸贊呢？“紛紛夸贊”又是什么意思？

指名，分角色讀一讀商人和教書先生是如何夸贊的。（其中一名學生在讀教書先生時用手摸了摸胡須。）

生：“紛紛夸贊”就是一個一個的夸，很多人排隊夸。師：這么多人都夸贊戴嵩的畫說明什么呢？ 生：說明戴嵩的畫確實畫的很好。

師：課文中用了三個表示稱贊的詞語，你能找出來讀讀嗎？ 課件：夸贊

稱贊

贊揚

師：這三個詞讓我們從側面看出戴嵩的畫畫的是特別棒。如果是你也在現場看畫，你會怎么夸呢？

生：這牛真是畫的太好了，簡直跟真的一樣。生：你是跟誰學的？畫的這么棒。

生：戴嵩，你真不愧是個大畫家呀，您能教教我嗎？ 師：戴嵩的畫確實是好，老師也想來夸夸。課件：戴嵩的斗牛圖

師：戴嵩的畫真是活靈活現，栩栩如生，惟妙惟肖，出神如畫。生齊讀四字詞語。

師：正當大家都紛紛夸贊時，又發(fā)生了什么事？戴嵩又是怎么處理的？下面我們就來學習課文第五段。齊讀課文。

生：畫錯了，畫錯了！

師：這是誰的聲音？他是怎么樣進來的？這個聲音怎么樣給當時看畫的人？

生：他是擠進來的。師：這個“擠”說明什么？ 生：說明看畫的人很多。

生：也可以看出戴嵩的畫確實畫的很好，真不愧是一位著名的畫家。

師：他指出了戴嵩畫中的錯誤嗎？ 生：他指出來了。

師：課文是怎么寫的？你能找出來讀讀嗎？

師出示課件。學生大聲讀句子。

師：學到這里，你覺得這個小牧童怎么樣？ 生：我覺得他膽子很大。生：我覺得他很了不起。師：怎么了不起呢？

生：他不怕大畫家，敢說真話。

師：他膽子大，他敢說真話，他說的對嗎？要是對，那又說明小牧童什么呢？

生：說明小牧童放牛的時候觀察的很仔細，是個認真觀察的人。師：你覺得敢說真話的人，是個什么樣的人？ 生：是個很勇敢的人，膽大的人。教師板書：

勇敢

生齊讀

師：小牧童很勇敢的指出戴嵩的錯誤，那戴嵩又是怎么對待他的？

生：戴嵩聽了感到非常慚愧，他連連拱手，說：“多謝你的指教。” 師：慚愧是什么意思？同學們能說說慚愧的近義詞是什么？ 生1：自己沒把事做好，心里感到不安。生2：沒把事做好不好意思。

師：不好意思是因為戴嵩沒有認真觀察兩牛相斗的樣子，還不如這個小牧童觀察的仔細，所以戴嵩感覺到自己很慚愧，很不好意思。

生3：它的近義詞是羞愧。

師：畫家是個什么動作？你能模仿一下嗎“

請一名學生模仿拱手的動作。

師：當牧童指出戴嵩的錯誤后，戴嵩的慚愧，拱手，說明戴嵩是個怎樣的人？

生：我覺得戴嵩很謙虛。

生：說明戴嵩不怕出丑。戴嵩很了不起，別人說他的畫畫錯了，他沒有生氣。

生：我說戴嵩很虛心。敢于承認自己的錯誤。師教師板書：虛心。

四．學生匯報學習心得，教師小結。

師：小牧童的勇敢，戴嵩的虛心都是值得我們學習的優(yōu)秀品質。老師希望你們在學習中不怕困難，遇到困難勇往直前，在取得成績后不能驕傲，更不能看不起別人。

五．生字練習課件：抹

拱

擠

（1）觀察這三個字的共同點，注意：“抹“右邊是個”末“周末”的“末。”上橫長，下橫短。

（2）分別給這三個字組兩個詞。（3）生寫字。老師指導。

（低年級語文讀寫都非常重要，前面注重了生字的讀，現在又落實了寫的環(huán)節(jié)。）

【教學反思】

崔巒教授說：“我們要簡簡單單教語文，扎扎實實教語文，輕輕松松教語文。”這三個教語文，看似簡單，但實際給我們現在的小語教學很多的思考。我覺得語文課就該是好好說，好好寫，讓語文課堂返璞歸真。因此在教授《畫家與牧童》這節(jié)課時，我覺得我以下幾方面做得比較好：

一、識字、寫字教學得到很好落實。

識字教學是小學低年級語文教學的重點，簡單的教師教，學生跟著讀的傳統(tǒng)教學模式，孩子們會感到枯燥乏味，因此在教學本課生字時我采用了啟發(fā)式教學，學生們通過交流，匯報了各自不同的識字方法，運用換一換、尋找形聲字及生活中識字等不同方法，孩子的興趣大，也提高了識字效率。在本課中同樣注重了生字該如何寫的環(huán)節(jié)。如先觀形比較，再描紅書寫。

二、注重了重點詞、句的品、讀

課文一開始就引導學生了解“著名”一詞的意思，讓學生腦海中對戴嵩這么個畫家有個最初的認識。接著品讀句子“他的畫一掛出來就有許多人來觀賞。”“他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描”通過品讀句子，讓學生體會到戴嵩的著名，畫技如此之好，另外對戴嵩的畫作鼓勵學生用自己的話去夸，充分體會到眾人紛紛夸贊從側面也再次說明了戴嵩的畫好。為后面小牧童指出他的錯誤時，戴嵩的表現埋下伏筆，從而更能表現大畫家的謙虛、敢于認錯的高貴品質。

不足之處在表現牧童的勇敢，敢說真話的品質時引導的不夠到

位。

語文閱讀教學的過程是教師引導學生不斷進行“理解、積累、轉化、運用”語言的實踐過程，教師應該為學生的語言實踐與發(fā)展提供盡可能多的空間和機會，讓學生在主動、積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，感悟和思考。在今后的教學中我定會牢牢抓住這點，還給學生一個簡簡單單、扎扎實實、輕輕松松的語文課堂。

第二篇：《畫家和牧童》

第八單元

21畫家和牧童

一、教學內容

義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)二年級下冊《畫家和牧童》

二、教材分析

《畫家和牧童》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)二年級下冊第六組中的一篇課文。本組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質來編選課文，每篇課文寓優(yōu)秀的思想品質教育于生動有趣、感人肺腑的故事之中，謙虛、誠信、孝敬父母等優(yōu)秀品質貫穿始終。《畫家和牧童》是一篇充滿濃郁現代氣息的傳說故事，主要講述的是一個牧童指出唐朝著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。課文以引人入勝的情節(jié)和充滿童真童趣的語言滲透了謙虛、從善如流和實事求是、敢于向權威挑戰(zhàn)的人本理念。文中人物語言、動作簡潔生動，讀起來瑯瑯上口，沒有任何空洞的說教。所以，我們在教學中不能給孩子們講述空泛的道理，而要引領著他們正確、流利、有感情地朗讀課文，并抓住重點詞句進行品讀感悟，從而感受畫家和牧童的優(yōu)秀品質。

三、學情分析

這篇課文語言簡潔生動，讀起來朗朗上口，對于二年級的學生而言，讀通、讀準課文應該不是件難事，關鍵是抓住重點詞句感悟畫家和牧童的優(yōu)秀品質，讀懂讀好課文需要教師的點撥引領。其次，大部分學生對于國畫比較陌生，文中涉及國畫的兩種技法：濃墨涂抹和輕筆細描，教師應通過適當的資料補充，引導學生進行理解。另外，對于戴嵩和我國一些著名的畫家，學生知道得很少，課前可以布置學生查找一些相關的資料。

四、設計意圖

1、《語文課程標準》關于第一學段朗讀要求中指出“學習用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。”“學習用”是指在老師的指導、示范下朗讀，它強調了學習過程。同時，《課標》中還指出：“朗讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。” 而本篇課文故事性強，文章語言生動有趣，讀起來瑯瑯上口，適于進行朗讀指導。所以基于教材自身的特點，以及《課標》的要求，本教學設計的關鍵是以讀為主，引導學生讀準、讀懂、讀好課文，力求體現朗讀指導的層次性和有效性。

2、“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力”，語文教學的主要目標和任務是“引導學生正確地理解和運用祖國的語言文字，提高學生的素養(yǎng)。”而

《牧童和畫家》一文除了具有豐富的人文內涵，值得推敲和進行實踐的語言現象也比較明顯。如句式“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞”“他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了”；近義詞“夸贊、稱贊、贊揚”等；人物語言也是繪聲繪色，這些都是值得推敲、感悟的地方。所以本課教學設計，還力求在讀的基礎上，積累語言、學習文章遣詞用句的方法，并開展相應的語文實踐活動，提高學生的語文能力。

五、課時安排：2課時

六、教學總目標

1．會認13個生字，會寫12個字。

2．正確流利有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質。3．在品讀感悟中懂得要敢于挑戰(zhàn)權威，也要謙虛謹慎。4．在語文實踐活動中積累、運用語言，提高語文能力。

第一課時

教學目標：

1．會認13個生字，會寫“商、價錢、購、抹、決”6個生字。2．正確、流利地朗讀課文。有感情地朗讀1到4自然段。

3．抓住重點詞句進行品讀感悟，體會畫家高超技藝，初步感知畫家和牧童的優(yōu)秀品質。

4．結合插圖展開想象，積累部分詞語并應用說話。

教學重點：抓住重點詞句進行品讀感悟，從而感受畫家和牧童的優(yōu)秀品質，感悟做人的道理。

教學難點：語言的積累運用。

教學準備：多媒體課件、生字卡片；學生收集戴嵩及我國一些著名的畫家的資料。教學過程

一、賞畫入情，揭示課題

1、師引：小朋友，在我國有許多因畫動物而著名的畫家。你們瞧（點擊課件主頁按鈕：欣賞導入）展示三位大師的作品：（出示課件3）徐悲鴻先生筆下的馬俊朗英姿，（出示課件4）齊白石老爺爺畫的蝦栩栩如生，（出示課件5）李苦禪大師筆下的鷹神態(tài)各異。（出示課件6，定格斗牛圖）這幅斗牛圖，畫家傳神生動地繪出斗牛的肌肉張力、逃者喘息逃避的憨態(tài)、擊者蠻不可擋的氣勢。被視為傳世畫牛佳作。這幅作品的作者就是唐朝著名畫家戴嵩。

2．（點擊課件出示名字）讀準畫家的名字。不過說起這副斗牛圖，還有一個感人的故事呢。想學嗎？今天咱們就來學習這個故事《畫家和牧童》。

3．板書課題，指導學生讀好課題。

二、讀準字詞，讀通課文

1．自由讀課文，讀準字音，把課文讀通順。2．讀準詞。

（1）（出示課件7）帶拼音的詞語：

jǐ qiào ɡòu ǎi jià pínɡ cán kùi 擠進來

翹起來 購買 和藹 價錢 批評

慚 愧

．．．．．．．．．qū mò mǒ zàn ɡǒnɡ

驅趕牛蠅

沉思片刻

濃墨涂抹

輕筆細描

紛紛夸贊

連連拱手

．A．自由讀。

B．小老師領讀。指導讀準后鼻音“評”，“批評”“價錢”輕聲；“慚”和“贊”是平舌音。

C．齊讀。

（2）（出示課件8）去拼音讀詞。3．認準字。

（1）開火車讀生字卡片(2)齊讀字卡 4．讀通文。

（1）指名分小節(jié)讀課文，其他同學①仔細傾聽，這些同學是否把音讀準了；②想想：讀了課文，你覺得戴嵩是一個怎樣的畫家，牧童怎樣？

（2）交流反饋。難讀的地方重點指導。

（3）初讀課文，戴嵩和牧童分別給你留下了怎樣的印象？師隨機在畫家和牧童兩個詞邊上板書重點的詞語。（如：水平高、了不起、著名、勇敢等）

三、品讀1-4自然段，體會畫家高超技藝

1．課文中哪些地方可以看出戴嵩是一位了不起的畫家呢？讀課文的1-4自然段，劃出相關的句子，圈圈關鍵的詞。（出示課件9）

2．同桌交流，說體會。

3．集體交流。生讀句子，說體會。師隨機出示相關句子，并進行點撥。（按返回鍵，課件返回幻燈9）

句1：“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。”（點擊課件中該句話后的按鈕，進入課件10）

A．一??就??，可以看出什么？（非常有名，畫得好）讀出感受 B．看畫的人沒有不點頭稱贊的，意思是——（看畫的人都點頭稱贊的）C．爭著花大價錢，說明——（戴嵩的畫畫得好）

D．（出示課件11）通過朗讀來夸夸戴嵩。（按返回鍵，課件返回課件9）句2：他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。（點擊該句話后的按鈕，進入課件12）

Ａ．抓住“一會兒??一會兒??”體會戴嵩作畫動作快、嫻熟，并指導讀出熟練的感覺。（點擊課件，“一會兒”變紅）

B．學課文，用“一會兒??一會兒??”說句子（點擊課件，出示句式）

C．理解“濃墨涂抹、輕筆細描”（點擊課件，“濃墨涂抹、輕筆細描”變藍色）①請班里畫國畫的同學說說怎么樣是濃墨涂抹和輕筆細描。

②（點擊課件，出示荷花圖）這幅圖中哪些地方是濃墨涂抹，哪些地方是輕筆細描？ 生指出“濃墨涂抹”的地方，（點擊課件出示詞）指導讀好該詞；生指出“輕筆細描”的地方，（點擊課件出示詞）指導讀好該詞。

③通過男女生對比讀、齊讀等方式讀好這兩個詞，把不同的感覺讀出來。④（點擊課件）放到句子中再讀，感受戴嵩作畫的本領高。（按返回鍵，返回課件9）句3：圍觀的人看了，紛紛夸贊。

“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”一位商人稱贊道。“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生贊揚道。（點擊該句話后的按鈕，進入課件17）

A．抓關鍵詞，讀懂文字里的意思，感悟人物的了不起。

①哪些詞中體會出戴嵩的畫畫得好？說理由。（“像、活、絕妙之作、神筆”等）（點擊課件，重點詞變紅）

②請你來夸贊夸贊。（指名讀）

B．借助想像，讀出文字背后的內容，讀出個性。

①如果你是商人或者教書先生，你當時會怎么樣稱贊。想想商人或者教書先生夸贊時的動作、表情，選擇一位試著讀一讀。（點擊課件，在稱贊和贊揚前加上括號）

②指名說，并將相關詞語補充進去讀，讀出自己的體會。③帶上自己的體會，男女生分角色讀

C．身臨其境，拓展說話。

①如果你也是圍觀中的一人，你會怎么夸呢？學著課文的樣子夸夸看。指名夸。②補充詞語，輔助學生學會夸贊，夸得生動。（點擊課件出示： 栩栩如生 名副其實 名不虛傳

活靈活現 神來之筆)（指名夸、同桌互夸）

③大家你一言我一語都在夸，這就是——紛紛夸贊（點擊課件，“紛紛夸贊”變紅）D．抓近義詞，讀出語言文字的精妙，積累語言。

①再來讀讀這三句話，這里有幾個近義詞朋友呢？是誰呢？（點擊課件，“稱贊、贊揚、夸贊”三個詞變藍色）

②還能找出課文以外的嗎？贊美、表揚、夸獎

③都是表示表揚的詞，為什么課文要用三個不一樣的詞來表達？

④是呀，我們讀起來不重復，更生動了，以后小朋友寫作文的時候，也可以學學作者用不同的詞表達一個意思，把文章寫生動。

⑤齊讀句子，讓我們再來體會一下作者用詞的絕妙。（按返回鍵，課件返回課件9）4．小結存疑。

①齊讀1—4自然段。學到這里你想說什么？

②小結：是呀，戴嵩不但畫畫熟練，而且他的畫受到了大家的夸贊，可見他畫畫的水平——，真不愧為是一位了不起的——。他的了不起還表現在哪里？下節(jié)課再學。（按返回鍵，回課件主頁）

四、學習寫字。

1．（出示課件21：學寫生字，出示生字）“商、價錢、購、抹、決”讀一讀，組個詞。

2．說說寫的時候要注意什么？

3．重點指導寫好“商”（屏幕出示：商）

A．編字謎幫助識記：八個人，八張口，湊在一起商量事情。B．師范寫。4．生寫生字。

【板書】 畫家___水平高

？_

和

牧童_________________

第二課時（簡）

教學目標：

1．鞏固字詞，會寫“兄、呆、擠、拱、批評”6個生字。2．學習課文5、6自然段，進一步感知畫家和牧童的優(yōu)秀品質。3．懂得要敢于挑戰(zhàn)權威，也要謙虛謹慎。4．積累語言，提高語文能力。教學過程：

一、復習導入

1．卡片認讀生字（開火車讀、組詞讀、齊讀）。2．讀重點詞。

3．復習上節(jié)課的主要內容導入。

二、研讀課文五、六自然段。

1．體會戴嵩的謙虛

（1）戴嵩的了不起還體現在什么地方？讀課文5、6自然段，劃出寫戴嵩怎么做怎么說的句子。

（2）出示寫戴嵩的句子。抓住“和藹、慚愧、連連拱手、指教”等重點詞聯系上下文體會戴嵩的謙虛，并指導朗讀。

2．體會牧童的實事求是、敢于挑戰(zhàn)權威

（1）學做小牧童讀句子，想想牧童當時會用怎樣的語氣說？

（2）大家是怎樣看待小牧童的舉動？哪些詞語中看出？當時大家會怎么說怎么想？

（3）比較戴嵩和牧童的社會地位、學識等的不同，理解大家為什么會這樣認為。（4）戴嵩的畫到底錯在哪里？讀牧童的對戴嵩說的話。3．你想對牧童說什么？又想對畫家說什么？ 4．分角色朗讀課文五、六自然段 5．總結課文

三、學“兄、呆、擠、拱、批評”6個生字。

教學反思：

“讀”是一個取之不盡的源泉，“其意皆若出于吾口，其情皆若出于吾心”。語文要讀，但是不能為讀而讀，漫無目的地讀，虛情假意地讀，而要讀得有層次，有方法，有實效。《浙江省小學語文教學建議30條》第13條提出：閱讀教學要重視和加強讀的訓練，力求在課堂內達到讀通、讀懂、讀好三個層次的要求。對于二年級學生來說，如何指導學生讀懂、讀好是重點，更是難點。

《畫家和牧童》這篇課文的教學活動中，讓我感覺在朗讀指導方面最為成功的是對關鍵句“圍觀的人看了，紛紛夸贊??一位教書先生贊揚道”這部分課文的教學。在這個板塊的教學中，我?guī)ьI學生開展了三次朗讀，收到了良好的效果。

一讀，抓關鍵詞，讀懂字面意思，感悟人物的了不起。這段文字通過商人和教書先生的夸贊，從側面寫出了戴嵩的畫畫得好，“太像了”、“畫活了”、“絕妙之作”、“神筆”等詞可以直接看出商人和教書先生對畫家的作品評價之高。讓人意想不到的是，學生竟然還抓住了教書先生和商人這兩個人物的社會地位，認為教書先生是很有文化的人，商人也是見多識廣的人，他們夸戴嵩的畫畫得好，說明戴嵩確實了不起。抓住了關鍵的字詞，學生的朗讀已然是繪聲繪色了。

二讀，借助想像，讀出文字背后的內容，讀出個性。抓住關鍵詞，學生可以讀得有聲有色，但是千篇一律，毫無個性可言。所以在這里，我讓學生通過想像當時商人或者教書先生夸贊時的動作、表情，充分激活了學生腦海中的表象。再次朗讀起來，學生有了自己的理解和體會，有的學生學教書先生豎起了大拇指進行贊揚，有的學生學商人點著頭進行稱贊??孩子們富有創(chuàng)造性的、聲情并茂的朗讀不禁讓我為之驚嘆。

三讀，抓近義詞，讀出語言文字的精妙，積累語言。讀懂課文，不只是讀懂課文的內容，還應能抓住文本的表達個性，讀懂課文是怎么寫的。在這組句子中“夸贊、稱贊和贊揚”是一組近義詞，語言文字的豐富性在這里得以充分體現。課上，我引導學生找出近義詞進行細細品味，學生脫口而出的“這樣寫讀不膩”，這正道出了作者用詞的精妙之處。又一次的朗讀是學生更深層的對課文遣詞造句的推敲品評以及語言的積累。

三個層次的讀貫穿了整段內容的理解感悟。學生在讀中悟出情，在讀中展現個性，在讀中習得法，在讀中積累語言。聲聲朗讀讀出了濃濃的語文味。

第三篇：《畫家和牧童》

浙江省農村中小學現代遠程教育工程資源建設多媒體教案《畫家與牧童》

浙江省農村中小學現代遠程教育工程資源建設多媒體教學課件

第八單元

21畫家和牧童

使用范圍：小學語文（人教版）二年級下冊第21課 作 者：黃周琴

單 位：嘉興市實驗小學 撰稿時間：2010年01月

一、教學內容

義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)二年級下冊《畫家和牧童》

二、教材分析

《畫家和牧童》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)二年級下冊第六組中的一篇課文。本組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質來編選課文，每篇課文寓優(yōu)秀的思想品質教育于生動有趣、感人肺腑的故事之中，謙虛、誠信、孝敬父母等優(yōu)秀品質貫穿始終。《畫家和牧童》是一篇充滿濃郁現代氣息的傳說故事，主要講述的是一個牧童指出唐朝著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。課文以引人入勝的情節(jié)和充滿童真童趣的語言滲透了謙虛、從善如流和實事求是、敢于向權威挑戰(zhàn)的人本理念。文中人物語言、動作簡潔生動，讀起來瑯瑯上口，沒有任何空洞的說教。所以，我們在教學中不能給孩子們講述空泛的道理，而要引領著他們正確、流利、有感情地朗讀課文，并抓住重點詞句進行品讀感悟，從而感受畫家和牧童的優(yōu)秀品質。

三、學情分析

這篇課文語言簡潔生動，讀起來朗朗上口，對于二年級的學生而言，讀通、讀準課文應該不是件難事，關鍵是抓住重點詞句感悟畫家和牧童的優(yōu)秀品質，讀懂讀好課文需要教師的點撥引領。其次，大部分學生對于國畫比較陌生，文中涉及國畫的兩種技法：濃墨涂抹和輕筆細描，教師應通過適當的資料補充，引導學生進行理解。另外，對于戴嵩和我國一些著名的畫家，學生知道得很少，課前可以布置學生查找一些相關的資料。

四、設計意圖

1、《語文課程標準》關于第一學段朗讀要求中指出“學習用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。”“學習用”是指在老師的指導、示范下朗讀，它強調了學習過程。同時，《課標》中還指出：“朗讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。” 而本篇課文故事性強，文章語言生動有趣，讀起來瑯瑯上口，適于進行朗讀指導。所以基于教材自身的特點，以及《課標》的要求，本教學設計的關鍵是以讀為主，浙江省農村中小學現代遠程教育工程資源建設多媒體教案《畫家與牧童》

引導學生讀準、讀懂、讀好課文，力求體現朗讀指導的層次性和有效性。

2、“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力”，語文教學的主要目標和任務是“引導學生正確地理解和運用祖國的語言文字，提高學生的素養(yǎng)。”而《牧童和畫家》一文除了具有豐富的人文內涵，值得推敲和進行實踐的語言現象也比較明顯。如句式“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞”“他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了”；近義詞“夸贊、稱贊、贊揚”等；人物語言也是繪聲繪色，這些都是值得推敲、感悟的地方。所以本課教學設計，還力求在讀的基礎上，積累語言、學習文章遣詞用句的方法，并開展相應的語文實踐活動，提高學生的語文能力。

五、課時安排：2課時

六、教學總目標

1．會認13個生字，會寫12個字。

2．正確流利有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質。3．在品讀感悟中懂得要敢于挑戰(zhàn)權威，也要謙虛謹慎。4．在語文實踐活動中積累、運用語言，提高語文能力。

第一課時

教學目標：

1．會認13個生字，會寫“商、價錢、購、抹、決”6個生字。2．正確、流利地朗讀課文。有感情地朗讀1到4自然段。

3．抓住重點詞句進行品讀感悟，體會畫家高超技藝，初步感知畫家和牧童的優(yōu)秀品質。

4．結合插圖展開想象，積累部分詞語并應用說話。

教學重點：抓住重點詞句進行品讀感悟，從而感受畫家和牧童的優(yōu)秀品質，感悟做人的道理。

教學難點：語言的積累運用。

教學準備：多媒體課件、生字卡片；學生收集戴嵩及我國一些著名的畫家的資料。教學過程

一、賞畫入情，揭示課題

1、師引：小朋友，在我國有許多因畫動物而著名的畫家。你們瞧（點擊課件主頁按鈕：欣賞導入）展示三位大師的作品：（出示課件3）徐悲鴻先生筆下的馬俊朗英姿，（出示課件4）齊白石老爺爺畫的蝦栩栩如生，（出示課件5）李苦禪大師筆下的鷹神態(tài)各異。（出示課件6，定格斗牛圖）這幅斗牛圖，畫家傳神生動地繪出斗牛的肌肉張力、逃者喘息逃避的憨態(tài)、擊者蠻不可擋的氣勢。被視為傳世畫牛佳作。這幅作品的作者就是唐朝著名畫家戴嵩。

2．（點擊課件出示名字）讀準畫家的名字。不過說起這副斗牛圖，還有一個感人的故事呢。想學嗎？今天咱們就來學習這個故事《畫家和牧童》。

3．板書課題，指導學生讀好課題。浙江省農村中小學現代遠程教育工程資源建設多媒體教案《畫家與牧童》

二、讀準字詞，讀通課文

1．自由讀課文，讀準字音，把課文讀通順。2．讀準詞。

（1）（出示課件7）帶拼音的詞語：

jǐ qiào ɡòu ǎi jià pínɡ cán kùi 擠進來

翹起來 購買 和藹 價錢 批評

慚 愧

．．．．．．．．．qū mò mǒ zàn ɡǒnɡ

驅趕牛蠅

沉思片刻

濃墨涂抹

輕筆細描

紛紛夸贊

連連拱手

．A．自由讀。

B．小老師領讀。指導讀準后鼻音“評”，“批評”“價錢”輕聲；“慚”和“贊”是平舌音。

C．齊讀。

（2）（出示課件8）去拼音讀詞。3．認準字。

（1）開火車讀生字卡片(2)齊讀字卡 4．讀通文。

（1）指名分小節(jié)讀課文，其他同學①仔細傾聽，這些同學是否把音讀準了；②想想：讀了課文，你覺得戴嵩是一個怎樣的畫家，牧童怎樣？

（2）交流反饋。難讀的地方重點指導。

（3）初讀課文，戴嵩和牧童分別給你留下了怎樣的印象？師隨機在畫家和牧童兩個詞邊上板書重點的詞語。（如：水平高、了不起、著名、勇敢等）

三、品讀1-4自然段，體會畫家高超技藝

1．課文中哪些地方可以看出戴嵩是一位了不起的畫家呢？讀課文的1-4自然段，劃出相關的句子，圈圈關鍵的詞。（出示課件9）

2．同桌交流，說體會。

3．集體交流。生讀句子，說體會。師隨機出示相關句子，并進行點撥。（按返回鍵，課件返回幻燈9）

句1：“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。”（點擊課件中該句話后的按鈕，進入課件10）

A．一??就??，可以看出什么？（非常有名，畫得好）讀出感受 B．看畫的人沒有不點頭稱贊的，意思是——（看畫的人都點頭稱贊的）C．爭著花大價錢，說明——（戴嵩的畫畫得好）

D．（出示課件11）通過朗讀來夸夸戴嵩。（按返回鍵，課件返回課件9）句2：他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。（點擊該句話后的按鈕，進入課件12）浙江省農村中小學現代遠程教育工程資源建設多媒體教案《畫家與牧童》

Ａ．抓住“一會兒??一會兒??”體會戴嵩作畫動作快、嫻熟，并指導讀出熟練的感覺。（點擊課件，“一會兒”變紅）

B．學課文，用“一會兒??一會兒??”說句子（點擊課件，出示句式）C．理解“濃墨涂抹、輕筆細描”（點擊課件，“濃墨涂抹、輕筆細描”變藍色）①請班里畫國畫的同學說說怎么樣是濃墨涂抹和輕筆細描。

②（點擊課件，出示荷花圖）這幅圖中哪些地方是濃墨涂抹，哪些地方是輕筆細描？ 生指出“濃墨涂抹”的地方，（點擊課件出示詞）指導讀好該詞；生指出“輕筆細描”的地方，（點擊課件出示詞）指導讀好該詞。

③通過男女生對比讀、齊讀等方式讀好這兩個詞，把不同的感覺讀出來。④（點擊課件）放到句子中再讀，感受戴嵩作畫的本領高。（按返回鍵，返回課件9）句3：圍觀的人看了，紛紛夸贊。

“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”一位商人稱贊道。“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生贊揚道。（點擊該句話后的按鈕，進入課件17）

A．抓關鍵詞，讀懂文字里的意思，感悟人物的了不起。

①哪些詞中體會出戴嵩的畫畫得好？說理由。（“像、活、絕妙之作、神筆”等）（點擊課件，重點詞變紅）

②請你來夸贊夸贊。（指名讀）

B．借助想像，讀出文字背后的內容，讀出個性。

①如果你是商人或者教書先生，你當時會怎么樣稱贊。想想商人或者教書先生夸贊時的動作、表情，選擇一位試著讀一讀。（點擊課件，在稱贊和贊揚前加上括號）

②指名說，并將相關詞語補充進去讀，讀出自己的體會。③帶上自己的體會，男女生分角色讀

C．身臨其境，拓展說話。

①如果你也是圍觀中的一人，你會怎么夸呢？學著課文的樣子夸夸看。指名夸。②補充詞語，輔助學生學會夸贊，夸得生動。（點擊課件出示： 栩栩如生 名副其實 名不虛傳

活靈活現 神來之筆)（指名夸、同桌互夸）

③大家你一言我一語都在夸，這就是——紛紛夸贊（點擊課件，“紛紛夸贊”變紅）D．抓近義詞，讀出語言文字的精妙，積累語言。

①再來讀讀這三句話，這里有幾個近義詞朋友呢？是誰呢？（點擊課件，“稱贊、贊揚、夸贊”三個詞變藍色）

②還能找出課文以外的嗎？贊美、表揚、夸獎

③都是表示表揚的詞，為什么課文要用三個不一樣的詞來表達？

④是呀，我們讀起來不重復，更生動了，以后小朋友寫作文的時候，也可以學學作者用不同的詞表達一個意思，把文章寫生動。浙江省農村中小學現代遠程教育工程資源建設多媒體教案《畫家與牧童》

⑤齊讀句子，讓我們再來體會一下作者用詞的絕妙。（按返回鍵，課件返回課件9）4．小結存疑。

①齊讀1—4自然段。學到這里你想說什么？

②小結：是呀，戴嵩不但畫畫熟練，而且他的畫受到了大家的夸贊，可見他畫畫的水平——，真不愧為是一位了不起的——。他的了不起還表現在哪里？下節(jié)課再學。（按返回鍵，回課件主頁）

四、學習寫字。

1．（出示課件21：學寫生字，出示生字）“商、價錢、購、抹、決”讀一讀，組個詞。

2．說說寫的時候要注意什么？

3．重點指導寫好“商”（屏幕出示：商）

A．編字謎幫助識記：八個人，八張口，湊在一起商量事情。B．師范寫。4．生寫生字。

【板書】 畫家___水平高

？_

和

牧童_________________

第二課時（簡）

教學目標：

1．鞏固字詞，會寫“兄、呆、擠、拱、批評”6個生字。2．學習課文5、6自然段，進一步感知畫家和牧童的優(yōu)秀品質。3．懂得要敢于挑戰(zhàn)權威，也要謙虛謹慎。4．積累語言，提高語文能力。教學過程：

一、復習導入

1．卡片認讀生字（開火車讀、組詞讀、齊讀）。2．讀重點詞。

3．復習上節(jié)課的主要內容導入。

二、研讀課文五、六自然段。

1．體會戴嵩的謙虛

（1）戴嵩的了不起還體現在什么地方？讀課文5、6自然段，劃出寫戴嵩怎么做怎么說的句子。

（2）出示寫戴嵩的句子。抓住“和藹、慚愧、連連拱手、指教”等重點詞聯系上下文體會戴嵩的謙虛，并指導朗讀。

2．體會牧童的實事求是、敢于挑戰(zhàn)權威 浙江省農村中小學現代遠程教育工程資源建設多媒體教案《畫家與牧童》

（1）學做小牧童讀句子，想想牧童當時會用怎樣的語氣說？

（2）大家是怎樣看待小牧童的舉動？哪些詞語中看出？當時大家會怎么說怎么想？

（3）比較戴嵩和牧童的社會地位、學識等的不同，理解大家為什么會這樣認為。（4）戴嵩的畫到底錯在哪里？讀牧童的對戴嵩說的話。3．你想對牧童說什么？又想對畫家說什么？ 4．分角色朗讀課文五、六自然段 5．總結課文

三、學“兄、呆、擠、拱、批評”6個生字。

教學反思：

“讀”是一個取之不盡的源泉，“其意皆若出于吾口，其情皆若出于吾心”。語文要讀，但是不能為讀而讀，漫無目的地讀，虛情假意地讀，而要讀得有層次，有方法，有實效。《浙江省小學語文教學建議30條》第13條提出：閱讀教學要重視和加強讀的訓練，力求在課堂內達到讀通、讀懂、讀好三個層次的要求。對于二年級學生來說，如何指導學生讀懂、讀好是重點，更是難點。

《畫家和牧童》這篇課文的教學活動中，讓我感覺在朗讀指導方面最為成功的是對關鍵句“圍觀的人看了，紛紛夸贊??一位教書先生贊揚道”這部分課文的教學。在這個板塊的教學中，我?guī)ьI學生開展了三次朗讀，收到了良好的效果。

一讀，抓關鍵詞，讀懂字面意思，感悟人物的了不起。這段文字通過商人和教書先生的夸贊，從側面寫出了戴嵩的畫畫得好，“太像了”、“畫活了”、“絕妙之作”、“神筆”等詞可以直接看出商人和教書先生對畫家的作品評價之高。讓人意想不到的是，學生竟然還抓住了教書先生和商人這兩個人物的社會地位，認為教書先生是很有文化的人，商人也是見多識廣的人，他們夸戴嵩的畫畫得好，說明戴嵩確實了不起。抓住了關鍵的字詞，學生的朗讀已然是繪聲繪色了。

二讀，借助想像，讀出文字背后的內容，讀出個性。抓住關鍵詞，學生可以讀得有聲有色，但是千篇一律，毫無個性可言。所以在這里，我讓學生通過想像當時商人或者教書先生夸贊時的動作、表情，充分激活了學生腦海中的表象。再次朗讀起來，學生有了自己的理解和體會，有的學生學教書先生豎起了大拇指進行贊揚，有的學生學商人點著頭進行稱贊??孩子們富有創(chuàng)造性的、聲情并茂的朗讀不禁讓我為之驚嘆。

三讀，抓近義詞，讀出語言文字的精妙，積累語言。讀懂課文，不只是讀懂課文的內容，還應能抓住文本的表達個性，讀懂課文是怎么寫的。在這組句子中“夸贊、稱贊和贊揚”是一組近義詞，語言文字的豐富性在這里得以充分體現。課上，我引導學生找出近義詞進行細細品味，學生脫口而出的“這樣寫讀不膩”，這正道出了作者用詞的精妙之處。又一次的朗讀是學生更深層的對課文遣詞造句的推敲品評以及語言的積累。

三個層次的讀貫穿了整段內容的理解感悟。學生在讀中悟出情，在讀中展現個性，浙江省農村中小學現代遠程教育工程資源建設多媒體教案《畫家與牧童》

在讀中習得法，在讀中積累語言。聲聲朗讀讀出了濃濃的語文味。

第四篇：《畫家和牧童》——教學設計

《畫家和牧童》教學設計

得利寺鎮(zhèn)中心小學

馬婷

學習目標：

1．會認13個生字，會寫6個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質。3．初步懂得要敢于挑戰(zhàn)權威，也要謙虛謹慎。

重、難點：識字寫字 讀好人物對話

教學準備： 課件

單元導讀：理解本單元的目標——學習他人優(yōu)秀的品質。

一、導入：欣賞作品，導入新課

小朋友，今天老師想領大家認識一個人——戴嵩。他是我國唐朝的一位畫家，他特別喜歡畫牛，畫的牛就和真的一樣。其中他在有一次作畫的過程中還發(fā)生了一個小故事，同學們想知道嗎？今天我們一起學習第21課《畫家和牧童》。（板書課題）

二、初讀課文，自主探究

1、引導學生用自己喜歡的方式讀課文，如果遇到不認識的字或讀不準的字圈出來，多讀幾遍。

2、剛才在讀課文中，有沒有難讀的字詞，說一說，大家一起讀。

3、（多媒體出示會認的字）現在我們把這些字請出來，看看大家能不能認識它們？

學生讀，教師重點抓住同學讀不準的字、讀不熟的字領讀糾正練習。

4、鞏固練習：開火車讀 讀對了同學齊讀

指名讀

讀的好的領讀

男女生競賽讀

5、考考你：

稱贊 夸贊 贊揚 和藹 批評 翹起來 慚愧

拱手 購買

戴嵩

價錢 沉思片刻 濃墨涂抹

輕筆細描

驅趕牛蠅

絕妙之作

三、寫字：

1、學習“我會寫”中的“抹、擠、拱、批評、商”。

2、交流發(fā)現：引導學生從字的部件組成、結構形式上觀察體會，找出字的特點和你書寫時注意的地方。

3、教師范寫難點字，強調應該注意的問題。如：“商”。

4、學生練習，教師指導，展示優(yōu)秀作品。

四、品讀課文

1、再讀課文，找出問題：戴嵩是個怎樣的畫家？你是從哪看出來的？

①用“……一……，就……”說話 ②理解詞意：濃墨涂抹 輕筆細描

③找出稱贊戴嵩話的句子。練習讀出稱贊、驚奇的語氣。

人們覺得戴嵩的畫畫得如此的好，本課的題目是《畫家和牧童》那小牧童是如何看待他的畫呢？戴嵩的著名僅僅是體現在畫技上嗎？我們下節(jié)課接著學習。

教學反思

《畫家和牧童》是人教版小學二年級語文第四冊第六單元的第一課。

上完第一課時，總結出自己的很多不足。首先確立的目標還是過高，眼高手低，對于低年級學生的理解還是存在困難，在確立教學目標時，應多站在學生的角度想問題，結婚學生的實際能力。如“……一……就……”只需要學生會照樣子寫句子即可，不要讓學生理解這個關聯詞的作用，好在哪。

寫字環(huán)節(jié)是低年級教學的長期任務，要讓學生先觀察再臨描，掌握字的大體形狀，指導孩子該注意的地方，易寫錯的地方，把寫字環(huán)節(jié)落實到實實在在的筆頭上，不能華而不實。

在學習課文中，找出稱贊戴嵩話的句子。要明確指導學生用贊揚、驚奇的語氣讀出對話，放手多讓學生練習讀，在讀中練習語氣語調，感悟課文內涵。

在多媒體課件的使用上，應多體現其顯而易見的特點。對于學生普遍存在的問題，可以即時的打印到屏幕上，展現在學生面前，更有效的總結問題，改正錯誤。

課堂的銜接上要自然、得當，環(huán)環(huán)相扣。這就需要教師理清教學思路，組織好語言，精心設計。

課堂上的問題很多，但我會在以后的課堂教學中注意改正并逐步提高!

板書設計

21、畫家

和

牧童

戴嵩？

著名

第五篇：《畫家和牧童》教學反思

今天上午第三、第四節(jié)課跟孩子們一起學習了第21課《畫家和牧童》，感覺不大好！

最需要改進的地方是引領孩子們感悟戴嵩是一位著名的畫家時，學生反饋并說明理由時老師的引導和評價過于瑣碎，像這樣的環(huán)節(jié)如果操作不好容易讓一部分孩子精神渙散，在仍然以字詞掌握為主的二年級孩子難度也有點大！要是改成：通過默讀課文畫出前四個自然段中每段最能體現戴嵩繪畫技藝高超的詞語，并說說自己的理解，我覺得效果肯定會好很多。

1、畫詞語難度低，學生對詞語容易聯系上下文或調動自身的生活材料去理解；

2、抓住關鍵詞語理解課文內容，學生對詞語的理解比較透徹，表達也會流利順暢很多；

3、照顧到不同層次的孩子。就像于永正老師上《荷花》一課，學生初讀完課文后，讓孩子們把自己畫的每一段中最能體現荷花美的詞語寫在黑板上，然后談談自己對這些詞語的體會，于是，孩子們畫了：“清香”、“冒”、“花骨朵兒”、“仿佛”等詞；再如《月光曲》一課，學生抓住：“幽香”、“斷斷續(xù)續(xù)”、“隨便說說”等詞理解，效果都非常好！

今后的備課，一定要有更細致的課堂預設，關注到孩子的學段特點、不同的層次以及興趣所在！

當然，這兩堂課也有很多可取的地方！

1、把畫家寫得大大的，把牧童寫得小小的，然后讓孩子們說說從大畫家和小牧童之間看出了什么。孩子們的發(fā)言很精彩，有的說大畫家很偉大，小牧童很普通；有的說大畫家很會畫畫，小牧童卻不會畫；還有的說大畫家能賺錢，小牧童不會賺錢...2、戴嵩謙虛聽取牧童的批評后，決定再畫第二幅《斗牛圖》，他會怎么想？怎么畫？孩子們都能入情入境流利表達自己的看法。

3、我們班未來的畫家（科學家、工程師、醫(yī)生、教師...）們，將來你想當一名怎樣的畫家（科學家、工程師、醫(yī)生、教師...）？從學生的發(fā)言中發(fā)現謙虛這一美德已經深入孩子門的心靈！

守住自身的優(yōu)勢，正確認識自己不足的地方，勤學善思，教學之路才能越走越寬敞！