第一篇：第一單元長(zhǎng)度單位集體備課認(rèn)識(shí)厘米和用尺子量

第一單元長(zhǎng)度單位集體備課認(rèn)識(shí)厘米和用尺子

量

學(xué)習(xí)內(nèi)容: 教材2-3頁(yè)例2,做一做 教學(xué)目標(biāo):

1、使學(xué)生懂得測(cè)量物體的長(zhǎng)度要用尺子，認(rèn)識(shí)刻度尺，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，并對(duì)幾厘米的長(zhǎng)度有感性認(rèn)識(shí)。學(xué)會(huì)用厘米作單位估測(cè)或測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度，掌握測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和空間想象能力。培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)和測(cè)量的能力。

3、充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際間的密切聯(lián)系。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，學(xué)習(xí)用尺子量物體的長(zhǎng)度。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，掌握用厘米做單位的測(cè)量方法。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入揭題。

師：通過上節(jié)課的研究，我們已經(jīng)知道測(cè)量物體的長(zhǎng)度要想取得一致的結(jié)果，需要有統(tǒng)一的測(cè)量工具。有誰(shuí)知道測(cè)量物體長(zhǎng)度的工具是什么？

師：對(duì)，為了準(zhǔn)確、方便地表示物體的長(zhǎng)度，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子。為了便于交流，尺子上的刻度作了統(tǒng)一規(guī)定。

第 1 頁(yè) 今天我們就要認(rèn)識(shí)在量比較短的東西時(shí)，所使用的國(guó)際上統(tǒng)一的單位──“厘米”。（板書課題：認(rèn)識(shí)厘米和用尺子量）

二、合作探究，認(rèn)識(shí)厘米。

（一）探究一：認(rèn)識(shí)直尺

1、你們見過什么樣的尺子？

2、你們知道的尺子可真多！那先看看我們自己的尺子吧！舉起來互相看一看。

3、嗬！真漂亮、各式各樣。那你們每天都要用到尺子，仔細(xì)觀察過嗎？能給大家介紹一下你的尺子嗎？誰(shuí)愿意？

4、注意！他尺子上有的，如果你也有就大聲說：“有”！你沒有的就說：“沒有”！要求聽明白了嗎？在學(xué)生介紹中講清楚刻度線、0表示起點(diǎn)、cm表示厘米。

（二）探究二：認(rèn)識(shí)厘米

1、看一看：請(qǐng)學(xué)生拿出尺子，找到刻度“0”，說明：從刻度0到刻度1，這中間的長(zhǎng)度就是1厘米。（板書：1厘米）要求學(xué)生好好看看，1厘米有多長(zhǎng)。

2、比一比：學(xué)生用兩指間的距離比劃出1厘米的大約長(zhǎng)度。學(xué)生活動(dòng)，同桌交流。

3、記一記：看看兩指間的距離，閉上眼睛想一想，1厘米有多長(zhǎng)。

4、找一找：

（1）你還能在尺上找到其它的1厘米嗎？

第 2 頁(yè) 學(xué)生自由回答，要求說清“從刻度幾到刻度幾之間的長(zhǎng)度也是1厘米”

（2）找找看，大家?guī)淼奈矬w中，還有你的周圍，哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米？

同桌交流后匯報(bào)（手指的寬、牙齒的寬、橡皮的厚度、扣子的直徑等）

（三）探究三：認(rèn)識(shí)幾厘米

1、在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是2厘米長(zhǎng)？（鼓勵(lì)學(xué)生說出不同的答案，如：從刻度0到刻度2是2厘米；從刻度1到刻度3是2厘米；從刻度5到刻度7是2厘米…）

2、用手比劃一下2厘米大約有多長(zhǎng)。

3、小組活動(dòng)：在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是3厘米長(zhǎng)？從哪兒到哪兒是5厘米長(zhǎng)？你還能找出其它的厘米數(shù)嗎？

4、思考：通過在尺子上找這幾個(gè)不同的長(zhǎng)度，你們有什么發(fā)現(xiàn)？

趁機(jī)點(diǎn)明： 從0刻度到刻度幾就是幾厘米；用后面大的刻度數(shù)減去前面小的刻度數(shù)，得幾就是幾厘米；是幾厘米，這幾厘米里就有幾個(gè)1厘米。

三、實(shí)踐應(yīng)用，學(xué)習(xí)用厘米量

1、量整厘米數(shù)

（1）嘗試測(cè)量同一學(xué)具

量一量紙條的長(zhǎng)度（師留意不同量法）

第 3 頁(yè)（2）交流測(cè)量結(jié)果，說說你是怎么量的。

（3）教師投影演示正確量法與錯(cuò)誤量法，進(jìn)行辨析比較。（4）小結(jié)：量一個(gè)物體時(shí)，可以把尺子“0”刻度對(duì)準(zhǔn)物體的一端，再看這個(gè)物體的另一端對(duì)著刻度幾，這個(gè)物體的長(zhǎng)度就是幾厘米。

（5）量一量:整厘米的紙條,繩子之類的.2、量非整厘米數(shù)

（1）

1、2組，3、4組分別量事先準(zhǔn)備好的紙條。（2）交流：都可能說紙條長(zhǎng)7厘米。

（3）比較：兩張紙條一樣長(zhǎng)嗎？（教師驗(yàn)證不一樣長(zhǎng)）（4）辨析：

1、2組量的長(zhǎng)是7厘米少一些，3、4組量的長(zhǎng)是7厘米多一些。

（5）指出：像這樣的兩條紙條都可以說是大約長(zhǎng)7厘米。以后我們遇到量物體的長(zhǎng)度不正好是整厘米數(shù)時(shí)，可以看它最接近幾厘米，就說它是大約幾厘米長(zhǎng)。（6）量一量，填 一填。課本的短邊大約長(zhǎng)（）厘米

長(zhǎng)邊大約長(zhǎng)（）厘米 鉛筆大約長(zhǎng)（）厘米（7）學(xué)生活動(dòng)：先估計(jì)，再量一量。

學(xué)生自己選擇身邊的物品量一量，如一枝新鉛筆的長(zhǎng)，數(shù)學(xué)本子的長(zhǎng)，橡皮的長(zhǎng)等。

先完成的小組還可組織估計(jì)、測(cè)量其它物體的長(zhǎng)度。

第 4 頁(yè) 交流反饋，追問：你是怎樣進(jìn)行估計(jì)的？

（8）解決問題：你能用一把斷尺來度量物體的長(zhǎng)度嗎？

四、總結(jié)延伸。

1、師：通過學(xué)習(xí)，你們有哪些收獲？還有什么問題嗎？

2、布置延伸作業(yè)：

（1）回家后，以厘米為單位，量一量一些你喜歡的物體的長(zhǎng)度。

（2）課后調(diào)查：找找看，生活中究竟有哪些物體的長(zhǎng)度是以厘米做單位的。

第一單元長(zhǎng)度單位集體備課 認(rèn)識(shí)厘米和用尺子量 來自數(shù)學(xué)網(wǎng)的精品推薦。

第 5 頁(yè)

第二篇：第一單元長(zhǎng)度單位集體備課 認(rèn)識(shí)厘米和用尺子量

第一單元長(zhǎng)度單位集體備課 認(rèn)識(shí)厘米和用尺子

量

學(xué)習(xí)內(nèi)容: 教材2-3頁(yè)例2,做一做 教學(xué)目標(biāo):

1、使學(xué)生懂得測(cè)量物體的長(zhǎng)度要用尺子，認(rèn)識(shí)刻度尺，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，并對(duì)幾厘米的長(zhǎng)度有感性認(rèn)識(shí)。學(xué)會(huì)用厘米作單位估測(cè)或測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度，掌握測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和空間想象能力。培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)和測(cè)量的能力。

3、充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際間的密切聯(lián)系。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，學(xué)習(xí)用尺子量物體的長(zhǎng)度。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，掌握用厘米做單位的測(cè)量方法。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入揭題。

師：通過上節(jié)課的研究，我們已經(jīng)知道測(cè)量物體的長(zhǎng)度要想取得一致的結(jié)果，需要有統(tǒng)一的測(cè)量工具。有誰(shuí)知道測(cè)量物體長(zhǎng)度的工具是什么？

師：對(duì)，為了準(zhǔn)確、方便地表示物體的長(zhǎng)度，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子。為了便于交流，尺子上的刻度作了統(tǒng)一規(guī)定。

第 1 頁(yè) 今天我們就要認(rèn)識(shí)在量比較短的東西時(shí)，所使用的國(guó)際上統(tǒng)一的單位──“厘米”。（板書課題：認(rèn)識(shí)厘米和用尺子量）

二、合作探究，認(rèn)識(shí)厘米。

（一）探究一：認(rèn)識(shí)直尺

1、你們見過什么樣的尺子？

2、你們知道的尺子可真多！那先看看我們自己的尺子吧！舉起來互相看一看。

3、嗬！真漂亮、各式各樣。那你們每天都要用到尺子，仔細(xì)觀察過嗎？能給大家介紹一下你的尺子嗎？誰(shuí)愿意？

4、注意！他尺子上有的，如果你也有就大聲說：“有”！你沒有的就說：“沒有”！要求聽明白了嗎？在學(xué)生介紹中講清楚刻度線、0表示起點(diǎn)、cm表示厘米。

（二）探究二：認(rèn)識(shí)厘米

1、看一看：請(qǐng)學(xué)生拿出尺子，找到刻度“0”，說明：從刻度0到刻度1，這中間的長(zhǎng)度就是1厘米。（板書：1厘米）要求學(xué)生好好看看，1厘米有多長(zhǎng)。

2、比一比：學(xué)生用兩指間的距離比劃出1厘米的大約長(zhǎng)度。學(xué)生活動(dòng)，同桌交流。

3、記一記：看看兩指間的距離，閉上眼睛想一想，1厘米有多長(zhǎng)。

4、找一找：

（1）你還能在尺上找到其它的1厘米嗎？

第 2 頁(yè) 學(xué)生自由回答，要求說清“從刻度幾到刻度幾之間的長(zhǎng)度也是1厘米”

（2）找找看，大家?guī)淼奈矬w中，還有你的周圍，哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米？

同桌交流后匯報(bào)（手指的寬、牙齒的寬、橡皮的厚度、扣子的直徑等）

（三）探究三：認(rèn)識(shí)幾厘米

1、在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是2厘米長(zhǎng)？（鼓勵(lì)學(xué)生說出不同的答案，如：從刻度0到刻度2是2厘米；從刻度1到刻度3是2厘米；從刻度5到刻度7是2厘米…）

2、用手比劃一下2厘米大約有多長(zhǎng)。

3、小組活動(dòng)：在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是3厘米長(zhǎng)？從哪兒到哪兒是5厘米長(zhǎng)？你還能找出其它的厘米數(shù)嗎？

4、思考：通過在尺子上找這幾個(gè)不同的長(zhǎng)度，你們有什么發(fā)現(xiàn)？

趁機(jī)點(diǎn)明： 從0刻度到刻度幾就是幾厘米；用后面大的刻度數(shù)減去前面小的刻度數(shù)，得幾就是幾厘米；是幾厘米，這幾厘米里就有幾個(gè)1厘米。

三、實(shí)踐應(yīng)用，學(xué)習(xí)用厘米量

1、量整厘米數(shù)

（1）嘗試測(cè)量同一學(xué)具

量一量紙條的長(zhǎng)度（師留意不同量法）

第 3 頁(yè)（2）交流測(cè)量結(jié)果，說說你是怎么量的。

（3）教師投影演示正確量法與錯(cuò)誤量法，進(jìn)行辨析比較。（4）小結(jié)：量一個(gè)物體時(shí)，可以把尺子“0”刻度對(duì)準(zhǔn)物體的一端，再看這個(gè)物體的另一端對(duì)著刻度幾，這個(gè)物體的長(zhǎng)度就是幾厘米。

（5）量一量:整厘米的紙條,繩子之類的.2、量非整厘米數(shù)

（1）

1、2組，3、4組分別量事先準(zhǔn)備好的紙條。（2）交流：都可能說紙條長(zhǎng)7厘米。

（3）比較：兩張紙條一樣長(zhǎng)嗎？（教師驗(yàn)證不一樣長(zhǎng)）（4）辨析：

1、2組量的長(zhǎng)是7厘米少一些，3、4組量的長(zhǎng)是7厘米多一些。

（5）指出：像這樣的兩條紙條都可以說是大約長(zhǎng)7厘米。以后我們遇到量物體的長(zhǎng)度不正好是整厘米數(shù)時(shí)，可以看它最接近幾厘米，就說它是大約幾厘米長(zhǎng)。（6）量一量，填 一填。課本的短邊大約長(zhǎng)（）厘米

長(zhǎng)邊大約長(zhǎng)（）厘米 鉛筆大約長(zhǎng)（）厘米（7）學(xué)生活動(dòng)：先估計(jì)，再量一量。

學(xué)生自己選擇身邊的物品量一量，如一枝新鉛筆的長(zhǎng)，數(shù)學(xué)本子的長(zhǎng)，橡皮的長(zhǎng)等。

先完成的小組還可組織估計(jì)、測(cè)量其它物體的長(zhǎng)度。

第 4 頁(yè) 交流反饋，追問：你是怎樣進(jìn)行估計(jì)的？

（8）解決問題：你能用一把斷尺來度量物體的長(zhǎng)度嗎？

四、總結(jié)延伸。

1、師：通過學(xué)習(xí)，你們有哪些收獲？還有什么問題嗎？

2、布置延伸作業(yè)：

（1）回家后，以厘米為單位，量一量一些你喜歡的物體的長(zhǎng)度。

（2）課后調(diào)查：找找看，生活中究竟有哪些物體的長(zhǎng)度是以厘米做單位的。

第一單元長(zhǎng)度單位集體備課 認(rèn)識(shí)厘米和用尺子量 來自數(shù)學(xué)網(wǎng)的精品推薦。小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿 sxsk/ 第一單元長(zhǎng)度單位集體備課 認(rèn)識(shí)厘米和用尺子量來自數(shù)學(xué)網(wǎng)的精品推薦。小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿 sxsk/

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第三篇：用厘米作單位量長(zhǎng)度教案

用厘米作單位量長(zhǎng)度

希望小學(xué) 羅莉梅

教學(xué)內(nèi)容：西師版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)P54-57主題圖、例

1、例2以及課堂活動(dòng) 教學(xué)目標(biāo)：

1.在測(cè)量活動(dòng)中，體會(huì)建立統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位的重要性和必要性,體會(huì)厘米的含義，建立1cm的實(shí)際長(zhǎng)度觀念。

2.在測(cè)量物體長(zhǎng)度的過程中，掌握用厘米作單位測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法。3.在測(cè)量活動(dòng)中初步感受測(cè)量長(zhǎng)度與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)測(cè)量長(zhǎng)度在日常生活中的 意義。

教學(xué)準(zhǔn)備：教具：直尺、多媒體課件。

學(xué)具：直尺、題單（測(cè)量整厘米的小棒、鉛筆的長(zhǎng)度）。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，產(chǎn)生需要

師：小朋友們，課桌是和你們天天相伴的好朋友，你想知道它多長(zhǎng)嗎？

師：你能借助身邊的工具或物體去比一比嗎？誰(shuí)來說一說，你想用什么做工具呢？ 生1：用直尺去比。生2：用手去比。生3：用書去比。生4：用鉛筆去比。……

師：現(xiàn)在用你選的工具去比一比。（生操作，師巡視）

師：請(qǐng)同學(xué)來匯報(bào)一下，你用的工具是什么，測(cè)量的結(jié)果是多少？ 生1：我用鉛筆去比的，有3枝鉛筆長(zhǎng)。生2：我用手去比的,有5拃長(zhǎng)。生3：我用尺子比的，有55厘米長(zhǎng)。……

師：為什么同樣長(zhǎng)的桌子，量出的結(jié)果卻不同呢？ 生：因?yàn)樗麄冇玫墓ぞ卟灰粯印?/p>

師：對(duì)，因?yàn)榇蠹矣玫墓ぞ卟煌瑴y(cè)量結(jié)果的單位也不同。為了讓我們測(cè)量出來的結(jié)果一致，我們需要有一個(gè)統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位。今天我們來學(xué)習(xí)“用厘米作單位量長(zhǎng)度”。（板書課題）

二、觀察體驗(yàn)，探索方法

（一）認(rèn)識(shí)直尺和厘米

1、認(rèn)識(shí)直尺

師：生活中測(cè)量長(zhǎng)度的時(shí)候，常用什么工具？ 生：直尺

（板書：測(cè)量工具：直尺）師：拿出你們的直尺，舉給老師看看，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察你手中的直尺，你能發(fā)現(xiàn)什么？ 學(xué)生獨(dú)立觀察，課件出示一塊直尺。師：說一說，你發(fā)現(xiàn)直尺上有些什么？ 生：有數(shù)字。

生：有長(zhǎng)長(zhǎng)短短的線。生：字母cm。

師：這些長(zhǎng)長(zhǎng)短短的線叫做刻度線，數(shù)字所對(duì)的線有什么特點(diǎn)？ 生：要長(zhǎng)一些。

師：直尺上最前面的數(shù)是0，0所對(duì)的這條刻度線叫做0刻度，0刻度是直尺上刻度的起點(diǎn)。（課件閃動(dòng)0刻度線，顯示“0刻度線”幾個(gè)字）

師：這里的cm表示什么？ 生：厘米

（板書：長(zhǎng)度單位：厘米 cm）

2、認(rèn)識(shí)厘米

師：1cm到底有多長(zhǎng)呢？我們一起來看一看。

（課件演示：閃動(dòng)0刻度線和1所對(duì)的長(zhǎng)刻度線,再閃動(dòng)0—1間的1厘米長(zhǎng)的線段。）師：從0刻度線到1所對(duì)的長(zhǎng)刻度線之間的這一段長(zhǎng)1厘米。(板書:1厘米 1cm)師：看清楚了嗎？在你的尺子上找到這一段。師：你還能在尺子上找到哪一段也長(zhǎng)１cm嗎？

生1：2--3所對(duì)的長(zhǎng)刻度線之間的一段也長(zhǎng)1厘米。生2：3--4所對(duì)的長(zhǎng)刻度線之間的一段也長(zhǎng)1厘米。……

學(xué)生說的同時(shí)，課件閃動(dòng)學(xué)生說的某一段。師：通過剛才大家說的，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？ 生：挨著的兩個(gè)數(shù)字之間的一段就長(zhǎng)1厘米。師：也就是相鄰兩個(gè)數(shù)字所對(duì)的刻度線之間的一段長(zhǎng)１cm，相鄰兩個(gè)數(shù)字間的這一段，可以叫做一大格，直尺上每一大格都長(zhǎng)1cm。

3、感知1cm的實(shí)際長(zhǎng)度。

師：我們一起來比一比1cm有多長(zhǎng)，伸出右手，把大拇指和食指放在一起，慢慢的張開，張開到兩個(gè)手指間的長(zhǎng)度大約是1cm。

師：用直尺來驗(yàn)證一下，你比得準(zhǔn)嗎？你們覺得1cm長(zhǎng)還是短呢？ 生：短。

師：請(qǐng)小朋友們找一找，在我們的身邊，還有哪些物體或物體上的哪一部分的長(zhǎng)度大約是1cm？

生1：橡皮擦厚大約1厘米。

生2：很短的粉筆頭大約長(zhǎng)1厘米。生3：一顆花生米長(zhǎng)大約是1厘米。

師：其實(shí)我們的手上也可以找到1cm。用左手的手指的寬去和直尺上的1cm 比，找找哪個(gè)手指的寬大約是1cm長(zhǎng)？ 舉給大家看看。

師：把你找到大約1厘米寬的左手手指，放到右手的拇指和食指之間，再把手指移出來。這樣可以幫助我們更準(zhǔn)確的比劃1厘米的長(zhǎng)。

4、認(rèn)識(shí)幾厘米

師：我們知道了1cm有多長(zhǎng)。那么2cm、3cm有多長(zhǎng)呢？（課件演示：閃動(dòng)0--2之間2厘米長(zhǎng)的線段）這一段長(zhǎng)多少厘米呢？你怎么看出來的？

生1：0--1之間長(zhǎng)1厘米，1--2之間長(zhǎng)1厘米，和起來就是2厘米。生2：0--2之間有2個(gè)大格所以是2厘米。

師：這一段是多少長(zhǎng)呢？（課件演示：閃動(dòng)0--4之間4厘米長(zhǎng)的線段。）怎么看出來的？

師：這一段呢？（課件演示：閃動(dòng)0--6之間6厘米長(zhǎng)的線段。）你找到規(guī)律了嗎，能不數(shù)就看出來嗎？

生1：中間有幾格就是幾厘米。

生2：從0開始到數(shù)字幾就是幾厘米。師：（課件演示：閃動(dòng)3--5之間2厘米長(zhǎng)的線段）這一段長(zhǎng)幾厘米？你怎么知道的？ 生：2厘米。3到5之間有2個(gè)大格。

師：2-6之間的這一段呢？（課件演示：閃動(dòng)2-6之間4厘米長(zhǎng)的線段。）你怎么知道的？

生1：我是數(shù)的,2到6之間有4個(gè)大格。生2: 我是算出來的，用6減去2等于4。

師：大家的方法都不錯(cuò)，我們認(rèn)識(shí)了直尺，也認(rèn)識(shí)了厘米，在測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度時(shí)，可以用厘米作單位。想不想用厘米作單位來測(cè)量長(zhǎng)度呢？

（二）用厘米作單位測(cè)量物體長(zhǎng)度

1、探究測(cè)量方法。

師：拿出你們的題單，看到第一個(gè)圖，小棒，老師先要考考你們的眼力，估計(jì)一下，小棒大約長(zhǎng)幾厘米？

生1：小棒大約長(zhǎng)5厘米。生2：小棒大約長(zhǎng)6厘米。生3：小棒大約長(zhǎng)8厘米。……

師：你怎么估計(jì)的？

生：我是用手比出1厘米，一段一段比出來的。師：我們來驗(yàn)證一下你們估得準(zhǔn)確嗎？你能試著用尺子測(cè)量一下它的長(zhǎng)度嗎？測(cè)量的時(shí)候想一想你是怎么測(cè)量的，先做什么，再做什么？準(zhǔn)備，開始。

生獨(dú)立操作，師作巡視和作一定的指導(dǎo)。師：誰(shuí)來說說你是怎么量的？

學(xué)生上臺(tái)邊演示邊介紹方法，教師傾聽并輔助。

生1：左端對(duì)齊0刻度，看右端對(duì)著6，所以小棒長(zhǎng)6cm。師：有跟他不一樣的嗎？

生2：左端對(duì)齊尺子左端，看右端，比5cm長(zhǎng)一點(diǎn)。生3: 左端對(duì)齊1，右端對(duì)齊7，7-1＝6,小棒長(zhǎng)6厘米。

同時(shí)展示出三種方法，師：你認(rèn)為誰(shuí)的方法正確呢？為什么？

生：1和3的都正確,第2種是錯(cuò)誤的，小棒的前面沒對(duì)齊0刻度。師：你認(rèn)為1和3哪種方法更好一些？為什么： 生：第一種，因?yàn)樽x得快一些，不用計(jì)算。

學(xué)生充分發(fā)表意見后，師小結(jié)方法并演示：一般情況下，測(cè)量的時(shí)候，先把小棒的一端對(duì)齊0刻度，再看小棒的另一端指著6，小棒的長(zhǎng)度是從0刻度到6所對(duì)的長(zhǎng)刻度線這一段，所以小棒長(zhǎng)6厘米。

2、運(yùn)用方法測(cè)量物體長(zhǎng)度。

生獨(dú)立用剛學(xué)的方法去測(cè)量題單上鉛筆的長(zhǎng)度。完成后，請(qǐng)一生匯報(bào),說說方法。

三、強(qiáng)化訓(xùn)練，深入拓展

1.教材59頁(yè)練習(xí)十二第1題，直接說出答案。

師：你是怎么看出鉛筆的長(zhǎng)度的？

生：鉛筆的右端指著9，所以長(zhǎng)9厘米。（移動(dòng)回形針到右端指著5）

師：現(xiàn)在回形針右端指著5，它現(xiàn)在長(zhǎng)5cm嗎？為什么？ 生：回形針還是長(zhǎng)3厘米。因?yàn)樗淖蠖藳]有對(duì)齊0刻度。師：只有在左端對(duì)齊0刻度時(shí)，才能說右邊指著幾就是幾厘米。2.用斷尺測(cè)量。（課件出示：米老鼠想測(cè)量自己鉛筆的長(zhǎng)度，但是它的尺子壞掉了，沒有了0刻度，課件中鉛筆可以用鼠標(biāo)平移。）

師：誰(shuí)能幫米老鼠想想辦法，測(cè)量出這枝鉛筆的長(zhǎng)度？ 生1：把鉛筆的左端對(duì)齊2所對(duì)的長(zhǎng)刻度線，（師操作移動(dòng)鉛筆）這時(shí)右端指著9，9-2＝7鉛筆長(zhǎng)7厘米。

生2：把鉛筆的左端對(duì)齊3所對(duì)的長(zhǎng)刻度線，這時(shí)右端指著10，10-3＝7,所以鉛筆長(zhǎng)7厘米。

四、全課小結(jié)。

師：今天我們測(cè)量的這些物體的長(zhǎng)度，你感覺在生活中屬于長(zhǎng)還是短？一般情況下，量較短的物體，可以用直尺做工具，用厘米作單位。

師：這節(jié)課你有什么收獲？

生1：今天我認(rèn)識(shí)了厘米，知道了1厘米有多長(zhǎng)。生2: 我學(xué)會(huì)了測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法。

生3：我知道了用損壞的斷尺也可測(cè)量出物體的長(zhǎng)度。……

五、課堂延伸

師：我們還有一個(gè)問題沒解決，就是測(cè)量課桌的長(zhǎng)，剛才大家給出多種答案，現(xiàn)在想不想用我們學(xué)的知識(shí)去測(cè)量一下。同學(xué)們可以自己試一試，也可以和同桌的同學(xué)合作去測(cè)量。

學(xué)生測(cè)量，再匯報(bào)結(jié)果。

因?yàn)橹背咻^短，測(cè)量不方便，生匯報(bào)的結(jié)果有誤差，但都接近準(zhǔn)確長(zhǎng)度60厘米。師：課桌的長(zhǎng)度是60厘米，大家測(cè)量的結(jié)果都很接近。用直尺去測(cè)量課桌的長(zhǎng)，你覺得方便嗎？

生：不方便，不夠長(zhǎng)。

師：生活中還有更長(zhǎng)的物體和距離，比如：黑板的長(zhǎng)，跑道的長(zhǎng)等，用直尺去測(cè)量就更不方便了，以后我們還會(huì)學(xué)習(xí)更多關(guān)于測(cè)量長(zhǎng)度的知識(shí)，認(rèn)識(shí)更多的測(cè)量工具和長(zhǎng)度單位。希望大家在以后的學(xué)習(xí)中能有更多的收獲。

第四篇：用厘米作單位量長(zhǎng)度教案

用厘米作單位量長(zhǎng)度

教學(xué)內(nèi)容：西師版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)P52-53例

1、例2以及課堂活動(dòng) 教材分析：《用厘米作單位量長(zhǎng)度》是義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書西師版二年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容。

本節(jié)是學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位的開始，也是今后學(xué)習(xí)其他長(zhǎng)度單位和有關(guān)測(cè)量問題的基

礎(chǔ)。教材以有趣的故事“阿福的新衣”為素材引發(fā)學(xué)生的好奇心，引起學(xué)生思考，從 而使他們積極地投入探索活動(dòng)中，體會(huì)到建立統(tǒng)一度量單位的必要性。接著，學(xué)生在 教師組織指導(dǎo)下通過看、量、畫等學(xué)習(xí)活動(dòng)逐步形成對(duì)厘米的長(zhǎng)度表象。并通過動(dòng)手 實(shí)踐體會(huì)測(cè)量的方法，經(jīng)歷測(cè)量的過程，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的空 間概念和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

學(xué)情分析：學(xué)生在一年級(jí)教材的學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)比較了物體的長(zhǎng)、短，在本節(jié)課上他們第一次接觸長(zhǎng)度單位“厘米”。在此之前，學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位及測(cè)量知識(shí)的了解均來自生活中一些瑣碎的、不系統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)。少數(shù)同學(xué)在數(shù)學(xué)課上利用尺子畫直線時(shí)會(huì)對(duì)尺子產(chǎn)生興趣而進(jìn)行觀察；而對(duì)于大部分學(xué)生來說，長(zhǎng)度單位是一個(gè)全新的知識(shí)內(nèi)容。這就要求教師在教學(xué)中要充分地讓學(xué)生動(dòng)手操作，讓他們學(xué)會(huì)用厘米量物體的長(zhǎng)度并在實(shí)踐活動(dòng)中獲得體驗(yàn)，感悟知識(shí)。大部分學(xué)生對(duì)尺子有一些粗淺的了解，極少數(shù)的孩子會(huì)測(cè)量長(zhǎng)度，但對(duì)長(zhǎng)度單位的概念，1厘米究竟是多少?zèng)]有印象，因此本節(jié)課重難點(diǎn)幫助孩子建立1厘米的長(zhǎng)度觀念、學(xué)會(huì)用尺子測(cè)量長(zhǎng)度。

教學(xué)目標(biāo)：

1.在測(cè)量活動(dòng)中，體會(huì)建立統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位的重要性和必要性,體會(huì)厘米的含義，建立1cm的實(shí)際長(zhǎng)度觀念。

2.在測(cè)量物體長(zhǎng)度的過程中，掌握用厘米作單位測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法。3.在測(cè)量活動(dòng)中初步感受測(cè)量長(zhǎng)度與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)測(cè)量長(zhǎng)度在日常生活中的 意義。

教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：使學(xué)生經(jīng)歷用不同工具測(cè)量同一物體長(zhǎng)度的過程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。初步建立1厘米的長(zhǎng)度概念。

難點(diǎn)：聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在活動(dòng)中體會(huì)厘米的意義，建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。

教學(xué)準(zhǔn)備及手段：直尺，1厘米紙條，5厘米紙條，圖釘?shù)任锲罚嗝襟w課件 教學(xué)過程：

一：創(chuàng)設(shè)故事情境，體會(huì)統(tǒng)一測(cè)量工具的重要性 師：同學(xué)們喜歡聽故事嗎？ 生：喜歡。

師：今天老師就為大家?guī)砹艘粋€(gè)故事，想聽嗎？ 生：想。

師：請(qǐng)看大屏幕。播放《阿福的新衣》。

師：是呀，大家看到阿福很不高興，小徒弟也很奇怪，這是怎么回事？（學(xué)生自覺地進(jìn)入討論，可能有的說師傅和徒弟的手不一樣大，師傅的大，徒弟的小，徒弟的三拃沒有師傅的三拃大，衣服就小了；）

怎樣才能避免這種情況呢，你能幫他想想辦法么？

（有的說應(yīng)該用一個(gè)人的量，不應(yīng)該換人；也有的會(huì)說用尺子量就好了。）

師小結(jié)：因?yàn)閹煾岛屯降艿氖植灰粯哟螅粤砍龅慕Y(jié)果不一樣。這給我們帶來了不方便，所以我們需要有統(tǒng)一的測(cè)量工具。

有誰(shuí)知道測(cè)量長(zhǎng)度的工具是什么？用什么單位？ 量長(zhǎng)度最常用的工具是：米尺。

今天我們來認(rèn)識(shí)量比較短的物體時(shí)要用厘米作單位量長(zhǎng)度。（板書課題）

[設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)故事情境，有助于學(xué)生感知問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受到量長(zhǎng)度時(shí)用統(tǒng)一的測(cè)量工具和統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位的必要性。]

二、觀察體驗(yàn)，探索方法 1.認(rèn)識(shí)直尺和厘米

課件出示直尺

師：為了孩子們都能夠觀察，老師把直尺放大了，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察直尺1分鐘，你能發(fā)現(xiàn)什么？

師：課件出示一把另一把直尺。看一看，你發(fā)現(xiàn)這把尺子上少了些什么呢？ 生：數(shù)字。

生：長(zhǎng)長(zhǎng)短短的線。生：字母cm。

師：這些長(zhǎng)長(zhǎng)短短的線叫做刻度線，數(shù)字所對(duì)的線有什么特點(diǎn)？ 生：要長(zhǎng)一些。

師：直尺上最前面的數(shù)是0，0所對(duì)的這條刻度線叫做0刻度，0刻度是直尺上刻度的起點(diǎn)。（課件閃動(dòng)0刻度線，顯示“0刻度線”幾個(gè)字）

師：這里的cm表示什么？ 生：厘米

（板書：長(zhǎng)度單位：厘米：cm）

2、認(rèn)識(shí)1厘米

師：1cm到底有多長(zhǎng)呢？你能在直尺上找出來嗎？

（課件演示：閃動(dòng)0刻度線和1所對(duì)的長(zhǎng)刻度線,再閃動(dòng)0—1間的1厘米長(zhǎng)的線段。）師：從0刻度線到1所對(duì)的長(zhǎng)刻度線之間的這一段長(zhǎng)1厘米。(板書:1厘米 1cm)師：看清楚了嗎？在你的尺子上找到這一段。師：你還能在尺子上找到哪一段也長(zhǎng)１cm嗎？

生1：2--3所對(duì)的長(zhǎng)刻度線之間的一段也長(zhǎng)1厘米。生2：3--4所對(duì)的長(zhǎng)刻度線之間的一段也長(zhǎng)1厘米。??

學(xué)生說的同時(shí)，課件閃動(dòng)學(xué)生說的某一段。師：通過剛才大家說的，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？ 生：挨著的兩個(gè)數(shù)字之間的一段就長(zhǎng)1厘米。師：也就是相鄰兩個(gè)數(shù)字所對(duì)的刻度線之間的一段長(zhǎng)１cm，相鄰兩個(gè)數(shù)字間的這一段，可以叫做一大格，直尺上每一大格都長(zhǎng)1cm。

3、感知1cm的實(shí)際長(zhǎng)度。

師：我們一起來比一比1cm有多長(zhǎng)，伸出右手，把大拇指和食指放在一起，慢慢的張開，張開到兩個(gè)手指間的長(zhǎng)度大約是1cm。

師：用直尺來驗(yàn)證一下，你比得準(zhǔn)嗎？你們覺得1cm長(zhǎng)還是短呢？ 生：短。

師：請(qǐng)小朋友們找一找，在我們的身邊，還有哪些物體或物體上的哪一部分的長(zhǎng)度大約是1cm？

生1：橡皮擦厚大約1厘米。

生2：很短的粉筆頭大約長(zhǎng)1厘米。生3：一顆花生米長(zhǎng)大約是1厘米。

師：其實(shí)我們的手上也可以找到1cm。用左手的食指的寬去和直尺上的1cm 比，找找哪個(gè)手指的寬大約是1cm長(zhǎng)？ 舉給大家看看。

師：把你找到大約1厘米寬的左手食指，放到右手的拇指和食指之間，再把手指移出來。這樣可以幫助我們更準(zhǔn)確的比劃1厘米的長(zhǎng)。

4、認(rèn)識(shí)幾厘米

從0開始： 師：我們知道了1cm有多長(zhǎng)。那么2cm、3cm有多長(zhǎng)呢？（課件演示：閃動(dòng)0--2之間2厘米長(zhǎng)的線段）這一段長(zhǎng)多少厘米呢？你怎么看出來的？

生1：0--1之間長(zhǎng)1厘米，1--2之間長(zhǎng)1厘米，和起來就是2厘米。生2：0--2之間有2個(gè)大格所以是2厘米。

師：這一段是多少長(zhǎng)呢？（課件演示：閃動(dòng)0--4之間4厘米長(zhǎng)的線段。）怎么看出來的？

師：這一段呢？（課件演示：閃動(dòng)0--6之間6厘米長(zhǎng)的線段。）你找到規(guī)律了嗎，能不數(shù)就看出來嗎？

生1：中間有幾格就是幾厘米。

生2：從0開始到數(shù)字幾就是幾厘米。

不從0開始： 師：（課件演示：閃動(dòng)3--5之間2厘米長(zhǎng)的線段）這一段長(zhǎng)幾厘米？你怎么知道的？ 生：2厘米。3到5之間有2個(gè)大格。

師：2-6之間的這一段呢？（課件演示：閃動(dòng)2-6之間4厘米長(zhǎng)的線段。）你怎么知道的？

生1：我是數(shù)的,2到6之間有4個(gè)大格。生2: 我是算出來的，用6減去2等于4。對(duì)比認(rèn)識(shí)幾厘米

課件出示兩根紙條。抽學(xué)生回答。

師：剛才我們認(rèn)識(shí)了直尺，也認(rèn)識(shí)了厘米，在測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度時(shí)，可以用厘米作單位。想不想用厘米作單位來測(cè)量長(zhǎng)度呢？

（二）用厘米作單位測(cè)量物體長(zhǎng)度

1、課件出示教學(xué)教材第52頁(yè)例2的情景圖：量鉛筆的長(zhǎng)度，初步掌握測(cè)量方法。

2、學(xué)生仿照例2小組研究：

拿出你手中的紙片，先估一估它的長(zhǎng)度是幾厘米？和你小組的同學(xué)動(dòng)手量一量，看看到底是幾厘米？說一說你是怎樣量的？

（學(xué)生到前面展示測(cè)量方法）

師：有沒有不同的意見？為什么是5厘米？5厘米里面有幾個(gè)1厘米？（出示課件展示紙條的測(cè)量）你知道在測(cè)量的過程中應(yīng)該注意什么問題嗎？ 生1：紙條的一端要和0刻度對(duì)齊。生2：紙條要放平。

3、總結(jié)測(cè)量方法

師：我們應(yīng)該怎么樣去測(cè)量物體的長(zhǎng)度呢？ 生1：數(shù)一數(shù)一共有幾個(gè)大格。

生2：還可以用后面的數(shù)減去前面的數(shù)。

教師小結(jié)測(cè)量方法：1）數(shù)一數(shù)兩個(gè)刻度之間有幾個(gè)大格就是幾厘米；2）測(cè)量物體長(zhǎng)度時(shí)，先把物體放平，一般將物體的左邊和0刻度線對(duì)齊，物體的右邊對(duì)著幾厘米，就讀出3 幾厘米。

（教師邊講邊示范）

三、強(qiáng)化訓(xùn)練，深入拓展

1、指導(dǎo)完成教材55頁(yè)“練習(xí)十三”1。

師：你是怎么看出鉛筆的長(zhǎng)度的？

生：鉛筆的右端指著9，所以長(zhǎng)9厘米。（移動(dòng)回形針到右端指著5）師：現(xiàn)在回形針右端指著5，它現(xiàn)在長(zhǎng)5cm嗎？為什么？ 生：回形針還是長(zhǎng)3厘米。因?yàn)樗淖蠖藳]有對(duì)齊0刻度。師：只有在左端對(duì)齊0刻度時(shí)，才能說右邊指著幾就是幾厘米。

2、課后實(shí)踐：你的一拃(zhǎ)有多長(zhǎng)？大約（）厘米

[設(shè)計(jì)意圖：應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決問題，目的是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力，同時(shí)體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值和樂趣。]

四、全課總結(jié)

師：這節(jié)課，同學(xué)們都積極開動(dòng)腦筋，通過于周圍同學(xué)的密切合作和自己的主動(dòng)探究得了許多新知識(shí)，老師真為你們感到驕傲，誰(shuí)能說說你有什么收獲？你學(xué)的怎么樣？

生1：今天我認(rèn)識(shí)了厘米，知道了1厘米有多長(zhǎng)。生2: 我學(xué)會(huì)了測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法。[設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)能力和情感態(tài)度等方面進(jìn)行反思、評(píng)價(jià)。]

板書：用厘米作單位量長(zhǎng)度

測(cè)量工具：

米尺

長(zhǎng)度單位：

厘米（cm）

認(rèn)

量

練

估

第五篇：二(上)1.2認(rèn)識(shí)厘米和用尺子量

二(上)1.2認(rèn)識(shí)厘米和用尺子量

教學(xué)內(nèi)容:教材2-3頁(yè)例2,做一做,認(rèn)識(shí)厘米和用尺子量

教學(xué)目標(biāo):

1、使學(xué)生懂得測(cè)量物體的長(zhǎng)度要用尺子，認(rèn)識(shí)刻度尺，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，并對(duì)幾厘米的長(zhǎng)度有感性認(rèn)識(shí)。學(xué)會(huì)用厘米作單位估測(cè)或測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度，掌握測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和空間想象能力。培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)和測(cè)量的能力。

3、充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際間的密切聯(lián)系。同時(shí)在矛盾沖突中感悟數(shù)學(xué)知識(shí)并增強(qiáng)同學(xué)間的合作意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，學(xué)習(xí)用尺子量物體的長(zhǎng)度。

教學(xué)難點(diǎn)：

建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，掌握用厘米做單位的測(cè)量方法。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入揭題。

通過上節(jié)課的研究，我們已經(jīng)知道測(cè)量物體的長(zhǎng)度要想取得一致的結(jié)果，需要有統(tǒng)一的測(cè)量工具。有誰(shuí)知道測(cè)量物體長(zhǎng)度的工具是什么？（尺子）今天我們就要認(rèn)識(shí)在量比較短的東西時(shí)，所使用的國(guó)際上統(tǒng)一的單位──“厘米”。（板書課題：認(rèn)識(shí)厘米和用尺子量）

二、合作探究，認(rèn)識(shí)厘米。

（一）探究一：認(rèn)識(shí)直尺

1、你們見過什么樣的尺子？

2、你們知道的尺子可真多！那先看看我們自己的尺子吧！舉起來互相看一看。

3、嗬！真漂亮、各式各樣。那你們每天都要用到尺子，仔細(xì)觀察過嗎？能給大家介紹一下你的尺子嗎？誰(shuí)愿意？

4、注意！他尺子上有的，如果你也有就大聲說：“有”！你沒有的就說：“沒有”！要求聽明白了嗎？在學(xué)生介紹中講清楚刻度線、0表示起點(diǎn)、cm表示厘米。（課件顯示）

（二）探究二：認(rèn)識(shí)厘米

1、看一看：請(qǐng)學(xué)生拿出尺子，找到刻度“0”，說明：從刻度0到刻度1，這中間的長(zhǎng)度就是1厘米。（課件顯示尺上1厘米的線段）（板書：1厘米）要求學(xué)生好好看看，1厘米有多長(zhǎng)。

2、比一比：學(xué)生用兩指間的距離比劃出1厘米的大約長(zhǎng)度。

3、記一記：看看兩指間的距離，閉上眼睛想一想，1厘米有多長(zhǎng)。

4、找一找：

（1）你還能在尺上找到其它的1厘米嗎？

學(xué)生自由回答，要求說清“從刻度幾到刻度幾之間的長(zhǎng)度也是1厘米”

（2）找找看，大家?guī)淼奈矬w中，還有你的周圍，哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米？

同桌交流后匯報(bào)（手指的寬、牙齒的寬、橡皮的厚度、扣子的直徑等）（課件顯示手指的寬約是1厘米）

（三）探究三：認(rèn)識(shí)幾厘米

1、在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是2厘米長(zhǎng)？（鼓勵(lì)學(xué)生說出不同的答案，如：從刻度0到刻度2是2厘米；從刻度1到刻度3是2厘米；從刻度5到刻度7是2厘米…）

2、用手比劃一下2厘米大約有多長(zhǎng)。

3、小組活動(dòng)：在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是3厘米長(zhǎng)？從哪兒到哪兒是5厘米長(zhǎng)？你還能找出其它的厘米數(shù)嗎？

4、思考：通過在尺子上找這幾個(gè)不同的長(zhǎng)度，你們有什么發(fā)現(xiàn)？

趁機(jī)點(diǎn)明： 從0刻度到刻度幾就是幾厘米；

用后面大的刻度數(shù)減去前面小的刻度數(shù)，得幾就是幾厘米；

是幾厘米，這幾厘米里就有幾個(gè)1厘米。

三、實(shí)踐應(yīng)用，練習(xí)鞏固。

（一）學(xué)習(xí)用厘米量

1、量整厘米數(shù)

（1）嘗試測(cè)量同一學(xué)具

量一量紙條的長(zhǎng)度（師留意不同量法）

（2）交流測(cè)量結(jié)果，說說你是怎么量的。（課件顯示正確量法）

（3）實(shí)物投影演示正確量法與錯(cuò)誤量法，進(jìn)行辨析比較。

（4）小結(jié)：量一個(gè)物體時(shí)，可以把尺子“0”刻度對(duì)準(zhǔn)物體的一端，再看這個(gè)物體的另一端對(duì)著刻度幾，這個(gè)物體的長(zhǎng)度就是幾厘米。（課件顯示）

（5）量一量:整厘米的紙條,繩子之類的.（6）判一判：課件顯示不同的量法，判一判是否正確。

2、量非整厘米數(shù)

（1）

1、2組，3、4組分別量事先準(zhǔn)備好的紙條。

（2）交流：都可能說紙條長(zhǎng)9厘米。

（3）比較：兩張紙條一樣長(zhǎng)嗎？（電腦驗(yàn)證不一樣長(zhǎng)）

（4）辨析：

1、2組量的長(zhǎng)是9厘米少一些，3、4組量的長(zhǎng)是9厘米多一些。

（5）指出：像這樣的兩條紙條都可以說是大約長(zhǎng)9厘米。以后我們遇到量物體的長(zhǎng)度不正好是整厘米數(shù)時(shí)，可以看它最接近幾厘米，就說它是大約幾厘米長(zhǎng)。

（6）量一量，填 一填。（課件顯示）

短邊大約長(zhǎng)（）厘米

長(zhǎng)邊大約長(zhǎng)（）厘米。

大約長(zhǎng)（）厘米

（7）學(xué)生活動(dòng)：先估計(jì)，再量一量。

同桌合作，手掌寬大約（）厘米，鼻子、眼睛、嘴巴、耳朵各有多長(zhǎng)？有多寬？

先完成的小組還可組織估計(jì)、測(cè)量其它物體的長(zhǎng)度。

交流反饋，追問：你是怎樣進(jìn)行估計(jì)的？

（8）解決問題：你能用一把斷尺來度量物體的長(zhǎng)度嗎？（課件顯示）

（二）、畫整厘米的線段

1、學(xué)生嘗試畫一條4厘米的線段。有困難可以看書自學(xué)。

2、指生上臺(tái)示范畫，要求邊畫邊說畫的過程。（注意肯定其他畫法）

3、檢驗(yàn)：用尺量一量所畫線段是不是4厘米。

4、畫一條7厘米的線段，畫一條比7厘米少2厘米的線段。

四、總結(jié)延伸。

1、師：通過學(xué)習(xí)，你們有哪些收獲？還有什么問題嗎？

2、布置延伸作業(yè)：

（1）回家后，以厘米為單位，量一量一些你喜歡的物體的長(zhǎng)度。

（2）課后調(diào)查：找找看，生活中究竟有哪些物體的長(zhǎng)度是以厘米做單位的。

二(上)1.2 認(rèn)識(shí)厘米和用尺子量 來自數(shù)學(xué)網(wǎng)的精品推薦。