第一篇：愛心小故事

人間處處有真情，我相信，你呢？愛心，那是一件多么美好的事，總能給人雪中送炭的溫暖與感動；愛心是一件多么美好的事，總能給人心靈的震撼與洗禮……

故事之一：美麗的謊言

我有一位朋友，是推銷員，經常外出。當我去他家小坐時，不巧他因公外出已走了5天。他母親告訴我，再過8天他才能回來，等他回來后就給我捎個口信。

不料，又過了5天，鄰居捎來信，說朋友已回來。我匆匆趕到他家。一陣寒暄過后，我笑著問道：“大媽說一再待8天才回來，怎么提前3天回來了？”

朋友笑了，說：“你不知道，我媽上了年紀，她一生就我這么個兒子，我每次出門，她就茶不思飯不想，甚至半夜里起來，到路口去接我------為了使老人安心過日子，我每次外出，估計能10天辦完的事，我就給她說13天回來，這樣能留些余地。提前回來，自然會給老人一個驚喜。”

愛心感悟：為了讓母親減少對兒子的牽掛，我們可以撒謊；為了隱瞞一個病人病危的實情，我們可以撒謊。美麗的謊言是為了愛，是為了不舍的情。它使愛加深加濃，它延續(xù)不老的生命，它使我們明白愛也可以有另外一種表達方式。

故事之二：滲進靈魂的影響

我老家有個女人患了不治之癥。

一天，她在病榻前對丈夫說：“如果我走了，請你在這3個月內，千萬不要讓兒子知道。”

因為再過3個月，寄住在校的兒子就要參加高考。

次日，她在病榻上安詳地永別了人世。丈夫依照她的話，非常成功地瞞住了這個不幸的消息。

三個月后，兒子參加高考，而且榜上有名。

4年后，大學畢業(yè)的他分到我現在的工作單位，又一年，他被領導提升，順利地調進了辦公室。

一個新來的大學生私下問他：“為什么從領導到員工都認為你很優(yōu)秀呢？”他回答：“別的方面，我同大家沒有什么兩樣。只是我有困難時，很少去麻煩領導和同事們，但別人有了困難，只要我知道，我就盡心盡力去幫助。”

“這樣做，你不覺得吃虧嗎？”人家又問。他搖搖頭，說：“我母親臨終時，還為我的前途著想。我高考時，母親已下葬3個月了，可我一點都不知道。因為我母親臨終前囑咐了家人，為我瞞住了這個消息。”

一個母親的影響，會滲進兒子的靈魂，影響他的一生。

愛心感悟：母親是孩子的第一任老師，母親的言行，對孩子有深刻的影響，直接滲透到孩子的心靈當中。母親除了付出身體的勞累之外，還付出沉重的精神勞累。當母親的年輕美麗變?yōu)樯n老時，所有的皺紋都刻寫了對子女愛的故事，我們應該讀懂這些故事。

故事之三：白頭兒女

中秋節(jié)前，我去郵局發(fā)信，坐在我旁邊的老人向我借筆填寫匯款單，老人頭發(fā)花白，年紀六十多歲。看到他在匯款單上寫下1000元，我猜想，他可能是給正在外邊上學的兒女匯款吧————真是可憐天下父母心啊！

出乎我的意料，老人填完匯款單后，又在附言欄中端端正正地寫道：“祝父親、母親中秋節(jié)快樂！”原來他是在給父母匯款，我先是一陣驚異：這老者竟然還惦記著他的父母親，還有一陣感動：老人這年紀已經是兒孫滿堂的人，也是被兒孫所孝敬的年紀，卻仍然不忘盡兒女之孝！

當老人把鋼筆還給我的時候，我發(fā)現他的眼眶里竟然濕潤了，那神情，完全像是一個想家的孩子。莫非每一個人都是這樣，只要有父母健在，無論多大的年紀，他仍然是一個孩子？

走出郵局，我的心情很不平靜。是啊，當一個人在青年、壯年時期先是執(zhí)著地追求著一份自己的愛情和事業(yè)；而到中年時，又為自己的家庭、兒女的生活、學習、工作不停地勞苦奔波，等到人生之秋時，可能會想起自己多年來對父母的一份最不應該的疏淡。而在這個時候，絕大多數人已經是“子欲養(yǎng)而親不在”。試想，若人到花甲、近古稀的年紀，仍有機會在節(jié)日的時候，恭恭敬敬地說上一聲“父親、母親節(jié)日快樂！”那是怎樣的一種美滿人生！

愛心感悟：我們都有孝心，只是我們在少年、青少年時期還很少能盡到孝心。我們的成長大都是在父母的翅膀之下的，孝心被慈愛所包裹。其實，孝心常在。我們長大成人時，這種 愛的孝心應該體會更深。我們?yōu)樽约罕疾ǎ覀優(yōu)閮号膶W習工作奔波，我們更應該為孝心奔波。

故事之四：愛心項鏈

這是美國東部的一個風雪交加的夜晚，推銷員克雷斯的汽車壞在了冰天雪地的山區(qū)。野地四處無人，克雷斯焦急萬分，因為，如果不能離開這里，他就只能活活凍死。這時，一個騎馬的中年男子路過此地，他二話沒說，就用馬將克雷斯的小車拉出了雪地，拉到一個小鎮(zhèn)上。當克雷斯拿出錢對這個陌生人表示感謝時，中年男子說：“我不要求回報，但我要你給我一個承諾。當別人有困難的時候，你也盡力去幫助他。”

在后來的日子里，克雷斯幫助了許許多多的人，并且將那位中年男子對他的要求同樣告訴了他所幫助的每一個人。

6年后，克雷斯被一次驟然發(fā)生的洪水圍困在一個小島上，一位少年幫助了他。當他要感謝少年時，少年竟然說出了那句克雷斯永遠也忘不了的話：“我不要求回報，但你要給我一個承諾……”克雷斯的心里頓時涌起了一股暖流。

愛心感悟：愛心是無價的，它不需要回報，但卻可以心心相傳。如果說，每一件善事都是一顆珍珠的話，那么我們每一個人的愛心都是一根金線。用金線把顆顆珍珠串起來，就是世界上一條最珍貴的無價項鏈！

伯俞憐母

古代有個孝子叫韓伯俞。他的母親在他犯錯時，總是嚴厲地教導他，有時還會打他。待他長大成人后，當他犯錯時，母親的教訓依然如故。有一次母親打他，他突然放聲大哭。母親很驚訝，幾十年來打他從未哭過。

于是就問他：“為什么要哭？”伯俞回答說：“從小到大，母親打我，我都覺得很痛。我能感受到母親是為了教育我才這么做。但是今天母親打我，我已經感覺不到痛了。這說明母親的身體愈來愈虛弱，我奉養(yǎng)母親的時間愈來愈短了。想到此我不禁悲從中來。”

所以，父母為了撫育孩子，為了孩子茁壯地成長，日復一日年復一年，年華消逝，日漸衰老。為人子者，更當孝養(yǎng)父母。

臥冰求鯉

晉朝的時候，有個孝子名叫王祥。他母親很早就去世，父親娶了后母，后母視他為眼中釘。后來，后母也生了一個男孩，就是王祥的弟弟王覽。從此，后母對王祥更是百般刁難。對一個小孩來說，如此的際遇是非常不幸的。然而，王祥并沒有任何抱怨，反而常常想著如何做才能令后母歡喜。

有一天冰天雪地，后母病了想要吃鯉魚，整個河都已經結冰了，如何會有魚出現！王祥到了河邊無可奈何，就呼喚著母親，赤背臥在冰上，希望能出現奇跡。由于他這份至誠的孝心，冰裂開了，跳出兩條鯉魚，讓他能孝敬后母。這真是孝感天地，至誠感通！

王祥不只是在小時候受后母的虐待，長大成家之后，后母對他們依然是百般刁難。但是他的弟弟王覽對兄長很尊敬，每次母親懲罰哥哥時，弟弟就會來從旁解圍。

王祥的道德和學問日漸提升，名聲也愈來愈好。后母隨之起了害王祥的念頭，在酒中下了毒給王祥喝。結果他的弟弟發(fā)現了，在情急之下，沖過去把毒酒奪過來，當場要喝下去，想替哥哥去死。后母看到這一幕，立刻把毒酒打翻，感到非常羞愧。因為她時時想置王祥于死地，而她的親生兒子卻寧愿為兄長而死。兄弟之情感化了后母，后母和這兩兄弟抱在一起痛哭。所以，唯有德行和真誠，才能轉變人生的惡緣。

以后，王祥跟王覽都在朝廷做了官。有位大官就送了一把傳家寶劍給王祥，并告訴他，擁有這把寶劍的人，子孫一定會非常地發(fā)達榮顯。王祥立即把寶劍送給弟弟。史書上記載，王祥和王覽的后代九世都為公卿，就是做大官的。所謂是積善之家，必有余慶。

拾椹供親 在漢朝，有個讀書人叫蔡順，他母親喜歡吃桑椹。有一天，蔡順出外去采桑椹，他拿了兩個籃子，一個裝黑色或紫色的，另外一個裝比較紅色的。為什么要分成兩個籃子？因為比較熟的桑椹是黑色、紫色的，還不是很熟的是紅色。蔡順在回家的路上遇到了強盜。

強盜們也很納悶，把他抓起來，就問他：“你為什么采桑椹要分兩邊？”他說：“因為熟的比較甜，是留給我母親吃的；這邊不太熟的，是留給自己吃的。”

強盜們聽了很受感動，就把他放了。強盜都是殺人不眨眼的，為何會把他放了？因為蔡順的孝心喚醒了他們的孝心。所以，我們要相信“人之初，性本善”，只要我們有好的德行，再惡的人也會被感化。我們面對惡人的時候，要不要去責罵他？不需要！最重要的是我們自己做好，來影響他，影響社會。

強盜們因為很感動，就把一些米和一些東西送給蔡順，讓他拿這些東西奉養(yǎng)母親。然而，蔡順并沒有拿。假如他拿回去才放到家里，突然官府里的官員來了。進門一看：張三家的米為什么在你家？李四家的菜為什么在你家？此是人贓俱獲，百口莫辯。

所以，要拿任何人的東西，一定要先思考物品的來路是否清楚！孔夫子說“君子有九思”，就是君子有九個方面要時時觀照，時時反思。這九思當中就提到“見得思義”。我們要獲得任何一樣東西，首先就要考慮到它的來路是否符合道義。假如與道義相違背，就絕對不能動用。所謂“君子愛財，取之有道“。

我們跟孩子們每講一個故事，其中都蘊含著很多道理。這個故事蘊含的第一個道理，是“親所好，力為具”。第二個道理，是“人之初，性本善”，我們應該用德行去感化。第三個道理，是“見得思義”，“君子愛財，取之有道“。當我們在跟學生講故事時，假如不把這些道理開顯，學生留下的印象，只是覺得聽了一個故事。假如只是單純講道理，沒有講故事，一般人聽久了道理很可能會昏沉。所以，理與事要融合在一起，要理事圓融來講故事。如此，學生就會很容易吸收其中蘊含的道理。

孝子李忠

《中庸》提到：“禍福將至，善，必先知之；不善，必先知之。”一個人假如處處行善，自然就能“百福駢臻，千祥云集”。這都是有護法神在保佑。所以，古代有很多孝感天地的實例，因為孝行而化解災難的例子非常多。

元朝的時候，發(fā)生了一次大地震，把很大一個地區(qū)的房屋都震垮了。當地有個孝子叫李忠，當震波沿著震中向外傳播，快到他家的時候，突然傳播的方向變成兩條，過了他家以后，震波傳播的方向又合而為一，把他家繞過去了。結果，所有的房屋都倒塌了，只有他一家的房屋沒倒。確確實實感應不可思議，真正是孝感天地。

單衣順母

春秋時代，有個孝子叫閔子騫。他的母親去世比較早，父親娶了繼母，又生了兩個弟弟。繼母對他不好，常常虐待他。一年冬天，后母用蘆花給他做衣服，而給他的兩個弟弟做的是棉衣。蘆花做衣服看起來很蓬松，但是不保暖。剛好他父親帶他外出，讓他駕馬車。因為天氣太冷，冷風颼颼，衣服又不保暖，所以他就凍得發(fā)抖。父親看了以后很生氣，衣服已經穿得這么厚了還在發(fā)抖，是不是有意要詆毀后母。一氣之下，就拿起鞭子抽打閔子騫。結果鞭子一打下去，衣服破了，蘆花飛出來，父親這才明了，原來是后母虐待自己的孩子，所以很生氣。回到家里，當下就要把他的后母休掉。

閔子騫對他的后母還是一味的真誠。在此時只有一個念頭，跪下來跟他的父親說：“父親，不能趕后母走，因為'母在一子寒，母去三子單'。有母親在的時候，只有我一個人寒冷，假如母親走了，我和兩個弟弟同時都要挨餓受凍。”

在這種情形之下，閔子騫至誠的孝心絲毫不減，而且還想到兄弟和家庭的和樂。這一分真誠讓他的父親息怒，這一分真誠也讓他的后母生起慚愧之心。閔子騫這分真誠的孝心轉化了家庭的惡緣，致使家庭從此幸福和樂。所以，“親憎我，孝方賢”。我們時時處處想著“德未修”，所以"感未至”，真誠就能永不忘失，能時時提起關照。

毛義養(yǎng)親

在古代，有個孝子叫毛義。因為那時是亂世，讀書人大多不愿意出來做官，只想自己獨善其身，好好教學，不愿貪圖所謂功名利祿。然而毛義就接受了一個官職，出來做官。他的一些好友就覺得他不可以這樣做，因此就看不起他。毛義在接受官位的時候，還露出微笑，所以這些朋友都逐漸遠離他了。過了一段時間以后，毛義的母親往生了。毛義就把官職辭掉，從此就沒有再出來為官。毛義的好友中，有一位很有名望的讀書人叫張奉，他看到毛義辭官回來，內心很慚愧。他說毛義當初這一笑是為誰笑的？我挨餓沒關系，如何可以讓我的母親挨餓！他是為了奉養(yǎng)母親，心生歡喜。等母親往生以后，他要保守氣節(jié)，就不愿再出去。這是通權達變。

第二篇：愛心小故事

點滴之愛，暖人心

金山小學：周登俊

參加工作14年的我做了12年的班主任。提起與學生之間的感情可以說上幾天幾夜。因為每帶一個班、結識一個班的孩子我都傾注了自己的全部心血去教給他們知識，溫暖她們的心靈。

記得初參加工作時，我被分配到了一所偏遠的村小接了一年級第二學期的班級。走進教室，望著那一雙雙純凈、充滿了求知欲望的眼睛我便下決心要教好這些孩子。初為人師的我甚至不懂得教學常規(guī)。但我用一腔的熱情來彌補專業(yè)知識的缺失。語文課上，我不厭其煩的一次又一次在黑板上畫上田字格指導學生規(guī)范書寫，耐心的糾正著孩子們不正確的寫姿、坐姿，與孩子們一起編排課本劇幫助他們理解課文，提高口語表達及表現力。班中那個胖胖的男孩周龍站在窗臺上扮演《狐貍與烏鴉》中的烏鴉，有些大舌頭的小女孩王冬頭上圍著條紅領巾扮演《下雨了》中的小白兔，小機靈鬼張明扮演《狼和小羊》中的大灰狼.....一個個生氣勃勃的孩子的形象至今還清晰的浮現在腦海中。數學課上帶領孩子們一起探索新知，一起去發(fā)現問題。學習比多比少應用題時、學習立體圖形的認識時、學習除法的認識......我不知道剪了多少個蘋果、圓形、三角形......也不知道制作多少長方體、正方體......只記得那時孩子們最喜歡上我的數學、語文課。如果哪位專科老師有事不能來上課，便興奮的讓我和他們一起上語文、上數學。作為老師受到孩子們如此的愛戴我的幸福感是無法用語言來表達的。

下課，我和孩子們一起丟手絹、跳大繩......家訪時很多家長提出了他們的擔憂：孩子說這個老師可好了，講課有意思，上課回答錯了老師也不說，做題錯了老師也不打，下課還和我們一起玩......家長說：“孩子不怕你，能行么？”我說：“咱們慢慢看吧!”一個學期我班的成績由我接手時的年段第十（倒數第二）上升到第五，第二個學期又上升到正數第二。事實勝于雄辯孩子們學習興趣有了，成績提高了，能力形成了，我也得到了家長及校領導的認可。

回首往事，至今心有感動，同時也心有慚愧。感動于自己參加工作時的熱情，慚愧于天長日久后的我教學經驗豐富了，然而卻沒有了最初的熱情。雖然我依然鐘愛我的教育事業(yè)，但是我現在所教的孩子們卻不像初參加工作時所教的孩子那么喜歡我了，這當然緣于我對他們的態(tài)度——因為職業(yè)而職業(yè)了。沒有熱情的心自然換不來有熱情的感動。再次提到愛生這個話題，我反思自己，要追回往日的熱情，將真情投入到孩子身上，讓幸福感永遠存在。

第三篇：愛心小故事

愛心小故事

用關愛點亮孩子的心

烏龍泉礦學校 譚國妍

2011年2月份，我接任一年級一班的班主任。那年“六一”兒童節(jié)，學校舉行紅歌比賽，我早早來到學校，給女生化裝打扮，發(fā)現一個男生雪白的短袖里露出條紋的長袖，特別打眼。我要他脫掉里面那件衣服，可不管我怎么做工作，他就是不愿意，而且眼淚汪汪的。平時挺聽話的孩子這是怎么了？

等我走到他跟前，把長袖挽起一看，心里像是刀割一樣。他整個手臂的皮膚都變了樣，嚴重燒傷，因沒有得到及時醫(yī)治，根本無法恢復常人光滑的皮膚。怎么會這樣？可憐的孩子。

沒過多久，我和幾個科任老師跟這個男孩一起去他家進行家訪，被眼前的一切驚呆了。

那孩子敲門，我們在門外等了好長時間，門才打開。他母親瘦瘦的，臉色蒼白，手扶著門，一雙眼睛竟然是什么也看不見的。我心里說不出是什么滋味，難怪這孩子的衣服總是洗不干凈，破了也沒人補。進了門，家里什么值錢的東西都沒有，房頂的席子懸在半空中。

這個學生的父母是云南人，家里有四個孩子，家里的收入來源全靠父親在本地打工掙的錢，孩子的生活則由母親負責，而這對于一個盲人是何等艱難。這個孩子成績不好，不愛說話，從不敢正眼看人，很少看他露出笑容，更談上不自信了。

了解到這種情況，我主動與他接近，關心他的學習和生活。我給予他更多的關注，發(fā)掘他的閃光點：他乒乓球打得好，我就在班上舉行乒乓比賽，他成了班上的乒乓之星；他熱愛勞動，與同學能友好相處，我及時表揚。在課堂上對他多加鼓勵和啟發(fā)，引導他回答老師的問題，當他取得點滴進步時，及時給他以鼓勵，幫他樹立信心，喚起他主動學習的勁頭和對未來的希望。

我送他衣服和鞋子，生病時更是主動關心，盡量給他溫暖和安慰。我私下里向班上其他同學介紹他的情況，要求同學們與我一起關心他，幫助他。每次學校舉行大型活動，我會事先把水、零食和水果為他準備好。學校組織去漢陽動物

園春游，我替他出門票錢和車費，為他準備干糧。礦小的領導和師生們也都給予他精神上支持和經濟上的資助，讓他感受集體的溫暖與同學們摯誠的愛。天長日久，他積壓在心頭的痛苦漸漸消散，他變得開朗了，愛學習了，也開始主動關心集體，臉上有了燦爛的笑容。

“捧著一顆心來，不帶半根草去。”正如陶行知先生所言，師愛是照亮學生心靈的那盞燭光，指引孩子們前行的道路，我愿用世間最美的語言——愛，來澆灌我心愛的花朵們。

第四篇：愛心小故事

點滴成習慣

樹勛初中 毛冬梅

習慣，對于有些人來說是很普通，但對于有些人來說，則意味著一種責任。培養(yǎng)學生良好的行為習慣，其實也是在教給學生培養(yǎng)一種責任感。

那天的班會課上，我照例先給學生讀了這樣一段話：如果在我經過的時候，我能幫助別人；如果我能用一個字或者一首歌鼓勵別人；如果我能在別人犯錯的時候為他指出來；那我就沒有虛度此生。然后，我沒有像以往那樣，讓學生談自己聽完之后的理解或體會，而是讓他們回憶剛才是否注意老師進教室的時候做過什么事。全班同學先是一愣，面面相覷，良久，才有一個學生舉手說：“剛才老師好像撿起了地上的一段粉筆。”或許是受了她的啟發(fā)，另一個學生插嘴道：“老師還把我掉在地上的一本書撿了起來……”我微笑著，繼續(xù)說：“那么你們是否注意到剛才哪個同學也有過類似的行動嗎？曾經呢，是否注意過或自己有過嗎？”大家開始回想，有的還小聲議論起來……

一番回想評議之后，學生們忽然明白了，其實許多時候僅僅是舉手之勞的事，只是我們常常視而不見。于是，大家你一言我一語，搜尋生活中那些曾經忽視的點滴，從中也發(fā)現了自己的很多閃光點，他們由尋覓到興奮，又由興奮而深思……

是啊，舉手之勞，點滴成習慣，良好習慣的養(yǎng)成就在這點點滴滴的平凡小事中。他們似有所悟！

環(huán)視講臺下那一張張純真的臉，我充滿激情地說：“同學們，就讓我們從那些舉手之勞的平凡小事做起，一點一滴儲蓄起我們的良好行為。有一天，我們會發(fā)現它們已成為一種習慣，一種普通，那份責任感已深植于內心，于是我們會感到充實，我們沒有虛度此生。讓我們再來讀讀這句話，相信你已明白，你已有自己的體會。”朗朗的書聲中，我聽到了一種向善向上的激情。

從那天起，班級展開了制作“儲蓄卡”的活動——每天記下自己的好行為，以檢查自己的不足。他們在儲蓄卡寫上精選的名言，繪上自己喜歡的圖畫，興致勃勃地記下自己的閃光點。

其實，每個學生都是一顆希望的種子，只要給他信心和鼓勵，讓他感到自身的責任，他們都可以做得很好……我想，這張儲蓄卡正是

要讓學生在儲蓄起良好行為的過程中，也時時警示自己，學著管理自己，從而逐步培養(yǎng)起良好的習慣。

凡事相信，凡事盼望。我愿意相信，學生在努力！我更盼望，學生在真正健康成長！

第五篇：愛心教育小故事

感動你我他——教學中的小故事

新場學校

王曉龍

教師是一個普通的職業(yè)，教師從事的工作是平凡的。但在社會飛速發(fā)展的今天，在各方面的影響下，教師的職業(yè)又變得舉足輕重。育人是一項說起來容易而作起來難的事，作為教師可謂：如履薄冰。在平凡的工作中，我們每每有歡喜，有憂傷，甚至憤怒。回頭看看，自己的教育歷程中還有一些惶恐……

美國哲學家威廉·杰姆斯曾經說過：“人性最深的需求就是渴望別人的賞識。而且，隨著閱歷的增加，這種“渴望”會變的更加需要。”作為小學生更是如此。在教育他們時，一個信任的微笑，一個激勵的眼神，一句鼓勵的話語，都可以給他們最大的幫助。但有時候我們被一種“恨鐵不成鋼”的情緒蒙蔽了雙眼，看到的都是缺點，對他們左也是挑剔，右也是挑剔，少了關心和呵護。下面是我教學中的一件小事。

我班有一個叫龍坤的孩子，皮膚白白的、一臉的天真可愛，如果你不談到他的學習，他在你的心里一定是個乖孩子。剛入學的時候他的表現就很有點糟糕。但他就是上課不集中注意力聽講，經常走神，還搞小動作，不按時、按質完成作業(yè)的、是個比較貪玩好耍的學生。對于他的錯誤，有時我會對他發(fā)脾氣。事后我靜下心來想一想，自己也有不可推卸的責任。

現在我嘗試改變以前的教育方法，課堂上，我總把一些簡單的問題留給他，然后再加以表揚，給予鼓勵。課后我利用晨檢、早輔等走到他身邊給他講講、范讀，有時候摸摸他的頭，消除他對老師的恐懼；還鼓勵他要多大膽的讀，錯了沒關系；讓班上英語成績較好的學生幫助他；就這樣，最近我發(fā)現這孩子慢慢的轉變了：第一次他上課主動地舉手了，作業(yè)較以前認真了。學習上他變得主動了。我想只要堅持下去，他一定會進步的。

他的變化讓我認真地反思了我自己，班級像他這樣的學生還有很多，一味的簡單粗暴，只會在他們幼小的心靈上留下陰影，使他對自己，對老師，甚至對社會產生負面的觀點，認為自己怎樣努力也不會得到老師的認可，從而自暴自棄。回想過去，我們在“嚴是愛，松是害”的高標準下，自覺不自覺地傷害了多少學生，我不禁很惶恐。今天我很感謝他，讓我重新認識了我們的學生，也重新認識了我自己。做教師要學會用心、用愛去澆灌自己的學生，充分表揚和肯定學生的點滴進步，每個孩子身上都蘊藏著不可估量的潛能。

我們教育的職責就是引導學生發(fā)揮潛能。學生成長的路上，有了周圍的人不斷 “加油”聲的鼓勵，他就會在跌倒后，勇敢的、充滿信心的站起來，繼續(xù)向前拼搏。