第一篇：2017上半年小學數學教師資格證面試真題及答案(第三批)

小學數學《8的乘法口訣》

一、考題回顧

二、考題解析 小學數學《8的乘法口訣》主要教學過程及板書設計

教學過程

(一)謎語導入，激趣揭題 1.猜謎語。

(1)課件出示謎語：身穿硬袍，手拿剪刀，口吐泡泡，走路橫跑。(猜一種動物)(2)課件出示一只螃蟹。

教師：你們知道一只螃蟹有幾條腿嗎? 2.揭示課題。

(1)請小朋友們用水彩筆在準備好的紙上，用最簡單的方法畫出一只螃蟹，注意畫出螃蟹腿的只數。

(2)收集學生作品，選出最精美的作品，并復制8份，張貼在黑板上。(3)接下來大家就一起探究8的乘法口訣。(板書課題)(二)自主探究，構建新知 1.主動探究。(1)依次出示：2只螃蟹。

教師：1只螃蟹有8條腿，2只螃蟹有多少條腿呢?(16條)教師：那么，3只、4只、5只、6只、7只、8只螃蟹又有多少條腿呢? 課件出示數軸，指名填寫。(2)看數軸填寫。

螃蟹歌

1只螃蟹(8)條腿，2只螃蟹()條腿，3只螃蟹()條腿，4只螃蟹()條腿，5只螃蟹()條腿，6只螃蟹()條腿，7只螃蟹()條腿，8只螃蟹()條腿。(3)說兒歌。

小朋友們面對面坐好，我們一邊拍手，一邊說兒歌。2.編制口訣。(1)創編口訣：1個8是8，2個8相加是16。我們除了可以用加法算，還可以用什么方法呢?(乘法計算)(2)小組交流。

學生分組交流匯報，教師總結：

(3)舉例說口訣，例如：“三八二十四”這句口訣是什么意思?(三)學以致用，鞏固口訣 1.基礎應用。(1)填口訣：

答辯題目解析

1.三八二十四的含義? 【參考答案】

“三八二十四”的含義是三個八相加，結果是二十四。2.加法和乘法的區別? 【參考答案】

乘法是求幾個相同加數的和的運算，比如3+3+3=9，它可以表示為3×3=9。當然，這時候，至少有一個因數是整數。所以乘法和加法可以是一種包含關系。就像乘法與乘方一樣。

第二篇：初中數學教師資格證面試真題

二、考題解析 初中數學《軸對稱圖形的性質》主要教學過程及板書設計

教學過程

(一)設置疑問，導入新課

把一張紙對折后扎一個孔，然后展開平鋪。

師生總結：如果兩個圖形關于某條直線對稱，那么對稱軸是任何一對對應點所連線段的垂直平分線。類似的，軸對稱圖形的對稱軸，是任何一對對應點所連線段的垂直平分線。(三)例題鞏固，深化原理 出示例題：下列圖形是軸對稱圖形嗎?如果是指出他們的對稱軸。

師生活動：學生先獨立完成例題，老師對例題進行講解。(四)小結作業

教師引導學生回顧本節課所學的主要內容，通過相互交流分享觀點：(1)垂直平分線的概念是什么?(2)圖形軸對稱的性質是什么? 師生活動：教師在學生交流的基礎上概括

作業：課后作業題，并尋找身邊的軸對稱圖形，標出對稱軸，找出一對對稱點。板書設計

答辯題目解析

1.軸對稱圖形和兩個圖形成軸對稱的區別和聯系是什么?【數學專業問題】 【參考答案】

把成軸對稱的兩個圖形看成一個整體，它就是一個軸對稱圖形。把一個軸對稱圖形沿著對稱軸分成兩個圖形，這兩個圖形關于這條軸對稱。

也就是，軸對稱圖形指的是一個圖形;成軸對稱圖形指的是兩個圖形。2.請列舉5個以上常見的軸對稱圖形，它們的對稱軸分別有多少條?【數學專業問題】 【參考答案】

圓：無數條;等邊三角形：3條;菱形：2條;正方形：4條;長方形：2條;正五邊形：5條;正六邊形：6條。

二、考題解析

初中數學《立方根》主要教學過程及板書設計

答辯題目解析

1.立方根和平方根的區別與聯系?【數學專業問題】 【參考答案】

第三篇：高中數學教師資格證面試真題試

函數的概念

1、面試備課紙

1.題目：函數的概念 2.內容：

3.基本要求：(1)要有板書;(2)試講十分鐘左右;(3)條理清晰，重點突出;(4)學生掌握函數的概念。

2、高中數學《函數的概念》教學設計

四、板書設計

3、高中數學《函數的概念》答辯題目及解析

問題：函數與映射的異同點? 【參考答案】

相同點：(1)函數與映射都是兩個非空集合中元素的對應關系;(2)函數與映射的對應都具有方向性;(3)A中元素具有任意性，B中元素具有唯一性。

區別：函數是一種特殊的映射，它必須是滿射。它要求兩個集合中的元素必須是數，而映射中兩個集合的元素是任意的數學對象。

高中數學《奇函數》

高中數學《終邊相同的角》

一、考題回顧

二、考題解析 高中數學《終邊相同的角》主要教學過程及板書設計

教學過程(一)導入新課

出示例題：在直角坐標系中，以原點為定點，X正半軸為始邊，畫出210°，-45°以及-150°，三個角。并判斷是第幾象限角? 提出問題：這三個角的終邊有什么特點? 追問：按照之前學的方法，給定一個角，就有唯一一條終邊與之對應，反之，對于直角坐標系中的任意一條射線OB，以它為終邊的角是否唯一?(二)生成新知

提出問題：在直角坐標系中標出210°，-150°，328°，-32°，-392°表示的角，觀察他們的終邊，你有什么發現? 預設：210°和-150°的終邊相同。328°，-32°，-392°的終邊相同。

追問并進行小組討論：這兩組終邊相同的角，它們的之間有什么數量關系?終邊相同的角又有什么關系? 經過討論，學生得到這樣的關系：210°-(-150°)=360°，328°-(-32°)=360°，-32°-(-392°)=360°等。由這兩組角可以看出終邊相同的角之間相差360°的整數倍。

追問：那么這些角，如何用我們學過的數學語言來表示出來? 預設：描述法，集合。用集合的方式更方便也更加容易理解。

設S={β|β=-32°+k·360°，k∈Z}，則328°，-392°角都是S的元素，-32°角也是S的元素(此時k=0)。因此，所有與-32°角的終邊相同的角，連同-32°在內，都是集合S的元素;反過來，集合S的任何一個元素顯然與-32°角終邊相同。

所有與α終邊相同的角，連同角α在內，可以構成一個集合S={β|β=k·360°+α，k∈Z}。即任一與角α終邊相同的角，都可以表示成α與整數個周角的和。

適時引導學生認識：①k∈Z;②α是任意角;③終邊相同的角不一定相等，終邊相同的角有無數多個，它們相差360°的整數倍。

(三)應用新知

例1.在0°—360°范圍內，找出與-950°12′角終邊相同的角，并判定它是第幾象限角。例2.寫出終邊在y軸上的角的集合。①寫出終邊在x軸上的角的集合。②寫出終邊在坐標軸上的角的集合。(四)小結作業

小結：通過這節課的學習，你有什么收獲?你對今天的學習還有什么疑問嗎? 作業：預習下節課新課。板書設計

答辯題目解析

1.簡述本節內容在教材中的作用與地位? 【參考答案】

本課是數學必修四三角函數中第一節的內容。三角函數是基本初等函數，它是描述周期現象的重要數學模型.角的概念的推廣正是這一思想的體現之一，是初中相關知識的自然延續。為進一步研究角的和、差、倍、半關系提供了條件，也為今后學習解析幾何、復數等相關知識提供有利的工具，所以學生正確的理解和掌握角的概念的推廣尤為重要。

2.在本節課的教學過程中，你是如何突破難點的? 【參考答案】

學生的活動過程決定著課堂教學的成敗，教學中應反復挖掘“探究”欄目及“探究”示圖的過程功能，在這個過程上要不惜多花些時間，讓學生進行操作與思考，自然地、更好地歸納出終邊相同的角的一般形式。也就自然地理解了集合S={β|β=α+k·360°，k∈Z}的含義。如能借助信息技術，則可以動態表現角的終邊旋轉的過程，更有利于學生觀察角的變化與終邊位置的關系，讓學生在動態的過程中體會，既要知道旋轉量，又要知道旋轉方向，才能準確刻畫角的形成過程的道理，更好地了解任意角的深刻涵義。

高中數學《函數零點判定定理》

一、考題回顧

二、考題解析

高中數學《終邊相同的角》主要教學過程及板書設計

教學過程

(一)創設情境、引入課題

下面有兩組簡筆畫，哪一組說明人一定過河了? 第一組：

答辯題目解析

1.函數零點判定定理與二分法求零點之間有什么關系?【專業知識問題】 【參考答案】

通過不斷地把連續函數f(x)的零點所在的區間一分為二，使區間的端點逐步逼近零點，進而得到零點近似值的方法叫做二分法。由此可見，函數零點判定定理是二分法求零點的理論依據和前提。

2.如果一個連續函數在定義域內是單調函數，那么函數的零點的個數可以確定嗎?【專業知識問題】 【參考答案】

高中數學《直線的點斜式方程》

二、考題解析

高中數學《直線的點斜式方程》主要教學過程及板書設計

答辯題目解析：

1.點斜式方程有什么確定的?任意一條直線的方程都能寫成點斜式方程嗎?【專業知識問題】 【參考答案】 直線的點斜式方程由直線上一點及其斜率。

不是任意一條直線的方程都能寫成點斜式方程，因為斜率不存在的直線，顯然不能寫成點斜式。2.本節課的教學目標是什么?【教學設計問題】 【參考答案】 本節課的教學目標是：

知識與技能：掌握由一點和斜率導出直線方程的方法，會求直線的點斜式方程，理解直線方程的點斜式特點和適用范圍。

過程與方法：通過直線這一結論探討確定一條直線的條件，利用探討出的條件求出直線方程，進一步形成嚴謹的科學態度。

情感態度與價值觀：通過學習直線的點斜式方程的特征和適用范圍，滲透數學中普遍存在相互聯系、相互轉化等觀點。

高中數學《等差數列的通項公式》

一、考題回顧

二、考題解析

高中數學《等差數列的通項公式》主要教學過程及板書設計

教學過程(一)導入新課

復習回顧等差數列的定義(一個數列從第二項起，每一項與它的前一項的差等于同一常數)。

提問：數列的通項公式對于研究這個數列有重要的意義，是不是所有的等差數列都存在通項公式，如果存在，如何表示?引出課題：等差數列的通項公式。(二)探究新知

板書設計

答辯題目解析

1.等差數列的通項公式如何推導的，采用數學方法是什么?【專業知識+教學設計問題】 【參考答案】

[page] 高中數學《偶函數》

一、考題回顧

二、考題解析

高中數學《偶函數》主要教學過程及板書設計

答辯題目解析 1.本節課的教學目標什么? 【參考答案】 本節課的教學目標是：

知識與技能：理解偶函數概念，知道偶函數的定義域關于原點對稱，并能熟練利用定義法判斷一個函數是偶函數。

過程與方法：通過探究偶函數的活動，增強類比、觀察、歸納、思考與創新能力，體會數學由特殊到一般、具體到抽象的數學思維方法，并從中感受數形結合的巨大魅力。

情感態度與價值觀：通過本節課的學習，激發學習信心與參與熱情，逐步養成良好的數學素養與學習習慣。2初中函數與高中函數概念的區別? 【參考答案】

高中函數概念與初中概念相比更具有一般性。實際上，高中的函數概念與初中的函數概念本質上是一致的。不同點在于，表述方式不同──高中明確了集合、對應的方法。初中雖然沒有明確定義域、值域這些集合，但這是客觀存在的，也已經滲透了集合與對應的觀點。與初中相比，高中引入了抽象的符號f(x)，f(x)指集合B中與x對應的那個數.當x確定時，f(x)也唯一確定。另外，初中并沒有明確函數值域這個概念。

[page]

[page] 2016年下半年全國教資統考面試數學學科命中分析【第二批】

試講及答辯

命中說明：小學數學命中5道，初中數學命中3道，高中數學命中3道。數學學科備課紙考查規律為概念課或者原理課居多，答辯問題主要考查類型為專業知識、教學設計、教學實施類題目，少量教學反思類的題目。

[page] 2016年下半年全國教資統考面試數學學科命中分析【第三批】

高中數學：

1、《分層抽樣法》、2、《直線與圓的位置關系》

第四篇：2016年上半年幼兒教師資格證面試真題及答案

2016年上半年幼兒教師資格證面試真題及答案

2016年上半年教師資格證面試考試已結束，233網校-教師資格證考試網特整理了2016年上半年幼兒教師資格證面試真題及答案，詳情如下：

1.小孩孤僻不愛說話，一個老師說不用管他不會鬧事就行，你贊同嗎?

這是非常不負責任的行為，作為一名幼兒老師，要對班級上的所有幼兒負責，公平對待每一位幼兒。尤其是對于一些特殊的幼兒，更要因材施教，特別關注。小孩孤僻不愛說話，教師要更加關注其身心發展，仔細觀察幼兒的表現，如果是伴隨重復動作加上言語不清，要考慮自閉癥的可能并請專門的心理醫生診斷。如果發現幼兒只是不喜說話，不擅表達或交流，教師要著重引導，引導她和其他幼兒多接觸，多參與到集體游戲中，享受和同伴相處的快樂，發展其社會性，改變孤僻的性格。

2.孩子教室里找不到，但是沒出幼兒園，怎么辦?

在幼兒園里出現這種情況很正常，幼兒本身好動并好奇心強，會被外面的事物所吸引而跑出去。老師確認幼兒沒有走出園所，那就把尋找范圍定于幼兒園內即可。幼兒園里都有所有教師的聯系群組，比如微信群和QQ群，可以把走丟幼兒的照片和特征發到群里，在群里問一下其他的老師有沒有見過這名幼兒，這是最快的方式，既不打擾其他班級幼兒的正常活動，又有效率。如果這名幼兒沒有在各班，那就可以聯系學校的保安在公共地方來找，比如走廊、活動室、操場。如果學校有監控，調出監控來找也是可以的。最后，我想針對這個情況提出建議，建議幼兒園在幼兒的園服上縫上寫有姓名、班級的名牌，這樣也方便其他班的老師在看到走丟的幼兒后可以將其及時送回所在班級。

3.有些小朋友一生氣就喜歡撕書扔書，然后李老師和他們講了一個小人撕書的故事，從那之后小朋友們就很少有撕書了，你認為這位老師這樣做，對嗎?

贊成。寓教于樂，作為幼兒教師不能只是說教來幫助幼兒改變壞習慣，因為幼兒的理解能力有限，道德發展水平低，說教的效果很差。但是如果利用講故事或者玩游戲等生動形象的方式來教育幼兒，幼兒更易理解并接受，尤其利用故事中的人物行為來教育幼兒，更能讓幼兒移情并接受教育。

4.在美術室里，孩子涂著指甲蓋問你好不好看，你怎么辦?

首先定位，幼兒涂指甲的行為是不合適的。那么重點在于如何引導。可以這樣說：“老師覺得你指甲上的花紋是很漂亮的，但是指甲太小了，花紋涂在上面都看不清楚，老師覺得如果你能把涂在指甲上的花紋畫在紙上，就會更漂亮了!我們都覺得指甲干干凈凈是最好看的，花紋我們可以涂在畫紙上，趕快把你小手上的花紋洗掉，讓老師看看你漂亮干凈的指甲。然后我們可以把原來畫在指甲上的花紋畫在畫紙上給大家看!

5.很多人都說幼兒園老師誰都可以做，只要看好小朋友們，不讓他們受傷就可以了，你認為這種說法對嗎?

錯誤，沒有清楚認識到幼兒教師的責任和義務，不僅要照顧幼兒的身體，保證安全和健康，做好保育工作。更要進行科學合理的教育工作，采用多種形式如游戲，故事，舞蹈，繪畫等對幼兒進行教育，促進幼兒身心和諧發展。

6.老師上課時反復強調你很棒，你很好，對嗎?你的看法?

這是教師在運用言語贊賞來鼓勵幼兒，可以增強幼兒的自信心，鼓勵幼兒活動的積極進行，這種言語獎勵對于幼兒的成長非常重要，俗話說：好孩子都是夸出來的。獎勵的作用不容小覷。但是凡事有度，教師如果頻繁采用鼓勵語言過度，幼兒就會麻木并習慣化，這樣鼓勵的效果會越來越差。所以，作為幼兒教師，我要擅用言語鼓勵和物質獎勵，在幼兒取得進步或客服困難時適時使用，促進幼兒健康成長。

7.有同學聽力有問題，影響班級上課，老師要求把他換到特殊教育，你怎么看?

我認為這是不正確的做法。這位幼兒只是聽力有一些問題，不是聾啞兒童，不需要將其送入特殊教育學校。面對這種輕度有身體問題的幼兒，我們支持融合教育，即讓這些幼兒和其他正常孩子一起接受教育，可以幫助他們健康成長。但是作為一名幼兒老師，我會去積極學習特殊教育的相關知識，掌握和這些身體有輕微問題幼兒的相處方式和教育方法，更有針對性對其進行教育。

8.新學年開始了，你新接手一個班，在教學一段時間后，你發現你在帶班里學生做活動的時候總有幾個孩子調皮，你怎么辦?

幼兒本來的天性就是調皮好動，要是想讓孩子活動的時候安心停課不吵不鬧，最簡單的辦法就是在我們自己的活動課程上下功夫，感興趣的話題，玩具，活動，游戲，音樂，都會調動孩子的積極性，上課是要傳授知識給幼兒，但更重要的是要他們主動參與，幼兒參與度高，自身享受并喜歡活動課程，自然會跟著老師的活動走，就不會亂跑了。所以，與其一味要求幼兒聽話，不如改進自身，讓幼兒愛上活動課程，興趣和快樂永遠是最好的助推器。

9.班里有個叫田田的孩子，她總是在你教學的時候積極性不高，你去找她了解后發現，她上課的積極性不高是因為她說老師我有名字，不叫小朋友，你怎么辦?

說明這位幼兒的心思比較細膩和敏感，希望得到教師的關注，我會首先向她道歉，然后表明對她的關注和喜歡，但是需要向幼兒解釋，小朋友是老師對班上所有孩子的統稱，大家是自己的同時，也是老師心中一樣可愛的小朋友，小朋友是老師對所有我喜歡的孩子的稱呼，老師喜歡你，喜歡大家，就會叫大家小朋友。老師記得你的名字，也記得其他孩子的名字，你是田田，你也是小朋友，無論老師叫你什么，老師都愛你。

10.快午休了，貝貝吃飯吃不完，老師就在背后議論他，催促他，你怎么看?

錯誤，老師應該向前引導幼兒，巧妙運用教育方法，比如：“要午睡了，我們變成大獅子，啊嗚一口吃下飯，你睡最棒的!”也可以獎勵法，“我們不拖拉，一口一口吃飯，一起去午睡，老師給你講個好聽的故事。”而不是盲目催促，這樣會讓幼兒有心理壓力，帶著不好的情緒吃飯時不利于幼兒消化的。作為幼兒老師，要耐心細心溫情。

11.在玩游戲的時候。一個小朋友不愛遵守游戲規則，變現的很消極。

首先，共同制定游戲規則。對于游戲規則，可以在游戲開始前由老師和幼兒一起商議，充分調動幼兒參與的積極性。

其次，分情況有針對性解決。如果是幼兒的認知能力不足，對“秩序”沒有明確的概念，那么我會耐心講解，并請已經知曉規則的幼兒進行配合演示幫助其理解;如果是由于淘氣或者是為了獲得老師關注而故意不遵守規則，我同樣會耐心指導，并且通過榜樣激勵的方式，激起幼兒競爭的欲望，從而使其參與到正規 的游戲規則中來;如果是游戲缺乏新穎性和挑戰性，幼兒對游戲不感興趣，我會對游戲進行調整，根據幼兒的能力發展情況開展相關訓練。如改變任務的引導語，分解游戲完成的步驟;調整游戲的難度，以適應幼兒的能力水平;設計可供幼兒選擇的游戲(或者材料、操作工具等)等。

最后，給與幼兒鼓勵和表揚。我會在游戲過程中積極評價鼓勵幼兒參與，通過賞識教育的方式營造良好的游戲氛圍。

12.小班幼兒教學活動上，一小女孩拿出手絹自個兒玩，老師看見了說，現在不是玩手絹的時候，等下課了大家組織玩手絹的活動，對老師做法你怎么看?

正確，沒有強制去壓制幼兒的興趣，而是將幼兒感興趣的活動放到了課后，既沒有影響正常的幼兒教育活動，又滿足了幼兒興趣，保護了幼兒的好奇心。

同時，老師也要反省，幼兒雖然注意力易分散，但是老師的活動設計和實施也要更加用心，準備的更能精彩，來充分吸引幼兒的注意力。

13.有人認為，幼兒教師是主體地位，幼兒就得聽老師的，你怎么看?

育兒為本的兒童觀，幼兒是活動的主體，有自主發展的權利，教師只是引導著/支持者/鼓勵者，而不是主體，要充分發揮幼兒在活動中的主觀能動性。

14.可可哭著來找你說小名搶了他的玩具，讓她喊哥哥才還，你怎么辦?

作為幼兒教師要善于處理幼兒之間的矛盾，并幫助幼兒學會自己處理問題，培養解決問題的能力。可以引導可可：“小明是想要當你的哥哥，在以后保護你，她只是和你一樣喜歡玩具，想和你一起玩而已。”再和小明說：“你這么想當可可的哥哥，那你知道哥哥什么樣子的嗎?哥哥是要保護妹妹，愛護妹妹的，你作為可可的哥哥要保護她，而不是搶她的玩具，如果你想要和可可一起玩，就要告訴可可并一起玩耍，不能隨意搶她的玩具，這不是男子漢，大哥哥做的事。”然后讓小明和可可道歉，并引導他們建立伙伴關系，一起玩耍。

15.幼兒園小朋友剛入園的時候，在班里哭，然后老師就嚇唬他，如果再哭，就送到大老虎身邊，你怎么看?

入園焦慮現象，很正常，教師不能恐嚇，這樣會讓幼兒更害怕來幼兒園，甚至造成心理陰影。教師應該這樣做來應對幼兒入園難焦慮，首先，爭取家長的配合，做好與家長的溝通。請家長幫忙，在家里做一些幼兒的思想工作，讓幼兒喜歡上幼兒園，愛上幼兒園。不要讓孩子覺得上幼兒園就意味著離開了依戀對象，或者是上幼兒園是對自己的一種懲罰等，同時將幼兒的生活作息盡量的和幼兒園的一日生活作息時間相吻合。另外，要了解每個家庭及其幼兒的特殊之處，比如孩子的性格特點、喜好、家庭教養方式等。

其次，在幼兒園開展親子活動，與家長一起幫助幼兒減少陌生感。邀請家長與幼兒一起參與幼兒園活動，體驗幼兒園生活。在活動過程中，我會積極引導幼兒與父母參加各種室內外活動，體驗集體生活的樂趣，通過這些活動有助于孩子熟悉幼兒園的環境，適應幼兒園的生活規律，培養幼兒的獨立性，激發幼兒的入園愿望，這樣能夠有效地減少幼兒的分離焦慮，使他們愉快地開始幼兒園生活。

最后，努力創設溫馨舒適的班級環境。為了讓幼兒有“家”的感覺，我會對班級的環境進行改造、布置，盡可能的創造一個溫馨舒適的班級環境，如在班級中布置娃娃家，布置“我愛我家”的宣傳欄，擺放電話以及各種各樣幼兒喜愛的玩具，這樣在幼兒來園時，會對班級環境有種親切感，有利于減輕幼兒的焦慮與不安。

16.幼兒園要舉行節日活動，因為有領導來參觀，園長說，為了提高節目的質量，要求只讓班級里藝術比較強的孩子來表演節目，你怎么看?

圍繞教育公平來談即可。

17.幼兒園要發兩個糖果，老師要求幼兒自己吃一顆，給媽媽就一顆，有的小朋友忍不住弄來糖舔，有的還把兩顆糖都吃完了，你怎么看?

幼兒年齡小，自制力差，可以理解。教師可以增強對幼兒的親情教育，讓幼兒了解并感受母親對自己的愛，在愛的基礎上讓幼兒學會克制自己對糖果的喜歡，把糖果留給最愛的媽媽，而不是教師強制幼兒去做事情，這樣的效果不佳。

18.園長覺得新教師本身就是個大孩子，不能帶好孩子，你是那個新教師會怎么樣?

和園長溝通，表達自己對教育事業的熱愛及自身的專業性。以自身的行動來向園長證明，自己不是大孩子，而是一名合格的幼兒教師，具備專業素質和能力去教育并不引導幼兒。尋求園長的支持，給新老師更多的發展機會。

19.孩子畫汽車帶翅膀，你怎么辦?一個幼兒園小朋友把車轱轆畫成腳丫，怎么看?

圍繞培養幼兒想象力來談

20.搭積木的時候，老師嫌棄一個小朋友搭積木太慢了，老拖后腿，你怎么看?

幼兒發展具有個體差異性，公平施教，用愛心對待每一位幼兒，耐心引導。

第五篇：2018上半年小學數學教師資格證面試真題(考生回憶版)

2018上半年小學數學教師資格證面試真題（考生回憶版）

小學數學《兩位數乘一位數》

一、考題回顧

二、考題解析 【教學過程】(一)導入新課

接龍游戲復習乘法口訣：2×3= 4×6= 7×8= 5×7=(二)新知探索 1.提出問題

課件出示主題圖，學生觀察，你能從圖中找到和數學有關的信息?你能提出什么數學問題? 提問：一共有多少支彩筆?如何列式計算。題目來源于考生回憶 預設1：12+12+12=36 預設2：12×3=

提問：12×3表示的是什么意思?這個算式應該怎樣計算呢? 2.探究算法

提問：先獨立計算，再和小組內的同學說一說你的計算方法。預設1：12×3=12+12+12=36

預設2：10×3=30，2×3=6，30+6=36，用口算的方法計算。預設3：

用豎式的方法計算。

提問：請說一說你是怎么做的?題目來源于考生回憶

總結：列豎式的時候把末尾對齊，從個位開始乘，再乘十位。提問：比較剛才三種算法，你更喜歡哪種?為什么?(三)課堂練習計算

(四)小結作業

這節課我們一起學習了什么?你有哪些收獲? 利用本節課所學的知識解決生活中遇到的問題。【板書設計】

【答辯題目解析】

1.筆算乘法與筆算加、減法有什么區別? 【參考答案】

筆算乘法與筆算加、減法有很大的差異，在計算過程中，多位數乘一位數不是相同數位上的數相乘，而是要用一位數分別去乘多位數的每一位，再把所得的積相加。題目來源于考生回憶

2.本節課的教學目標是什么? 【參考答案】

【知識與技能】理解兩位數乘一位數的算理，能正確進行計算。

【過程與方法】通過獨立思考和小組交流，經歷探究兩位數乘一位數的算法，滲透轉化的數學思想方法。

【情感態度和價值觀】體會加法與乘法的內在聯系，感受乘法的簡潔性和學習乘法的價值。

小學數學《3的倍數的特征》

一、考題回顧

二、考題解析 【教學過程】(一)導入新課

上節課我們研究了2、5的倍數的特征，提問：1.你能用1、2、5三個數擺出2、5的倍數的三位數么?有幾種擺法? 能不能隨意說出一個三位數是3的倍數?并說說什么樣的數是3的倍數么? 預設：123是3的倍數，我覺得個位上是3、6、9的數是3的倍數;得出：其實234、333、555都是3的倍數。

要求學生動手驗證，并得出結論：個位上是3、6、9的數不一定是3的倍數。比如13。

引導學生探究3的倍數，并揭示課題——3的倍數的特征。(二)探索新知

出示百數表，人手一份，要求學生觀察百數表，標記其中3的倍數的數，大膽猜想3的倍數的特征。

學生獨立思考，嘗試標記、驗證，初步形成自己的解決方案。教師巡視，了解學生的學習情況，并及時指導;完成的同學，同學之間交流一下自己的解決問題的方法。然后小組內展示各自解決問題的方案，比一比誰的想法更棒，形成小組意見。

預設：3的倍數的數在百數表上組成了一條斜線，比如：3、12、24;6、15、24、33、42、51;提問：觀察發現：個位上和十位上的數均沒有什么規律，那將每個數的各個數字加起來呢? 預設：各個數位上的數字之和是3的倍數，那么這個數就是3的倍數。題目來源于考生回憶

提問：大家可以利用百數表中的數來驗證下?

學生動手實踐，得出結論。

提問：還記得課前老師說的234、333、555么?這些數滿足特征么?如果是更大的數也符合條件么? 預設：2016年又要開冬季奧運會了，2+0+1+6=9，9是3的倍數，2016=3*672，確實是3的倍數。

要求學生利用手中的計算器或列豎式來計算、驗證結論，小組討論交流。教師巡視指導。

總結：各個數位的數字之和如果是3的倍數，這個數就是3的倍數。(三)課堂練習

提問：能不能找到一個三位數是2、5、3的倍數? 學生討論匯報：135，各個數位的數字之和是3的倍數且個位是0。(四)小結作業

小結：通過這節課的學習，你有什么收獲?你對今天的學習還有什么疑問嗎? 作業：想一想，9的倍數的特征? 【板書設計】

【答辯題目解析】

1.為什么要學習3的倍數的特征? 【參考答案】

3的倍數的特征是在學習了2、5的倍數的特征的基礎上進行教學。本節課著重讓學生體驗探究過程，并提出重要的數學思想，猜想、驗證并概括歸納總結

數學結論。3的倍數的特征是數論知識的基礎部分，學生理解并掌握了這種簡單的數的特征，能充分激發學生的探究欲望，為之后進一步學習數學計算奠定基礎。2.在本節課的教學過程中，你是如何設計探究3的倍數的特征的?題目來源于考生回憶

【參考答案】

在教學過程是，我是根據學生已有的認知順序，通過回顧舊知，提出猜想，接下來借助百數表驗證結論的同時，嘗試觀察、討論、總結歸納一環扣一環的教學。讓學生分組討論，充分參與，自己建立概念，深刻的體驗使學生感受到獲得新知的樂趣，從而達到本節課的教學目標。

小學數學《小數的意義》

一、考題回顧

二、考題解析

【教學過程】(一)導入新知

1.你的身高是多少?你會用小數來描述嗎?題目來源于考生回憶 2.你都在哪里見過小數?說一說，并寫出幾個你見過的小數來。(二)講解新知

規定時間讓學生獨立思考思考以下幾個問題：

1.把1元平均分成十份，其中一份用分數表示是()元，用小數表示是()元。十分之三表示其中()份，用小數()表示。

2.把1元平均分成100份，其中的一份用分數表示是()元，其中的37份用分數()表示，用小數()表示。

3.1.11表示()元()角()分。

對學生的回答予以點評，同時和學生一同總結小數的性質：這種用來表示十分之幾、百分之幾、千分之幾……的數，叫做小數。

鼓勵學生上講臺用數表示圖中的涂色部分(剩下的同學自行完成填空)： 1.把“1”平均分成10份，其中的1份是(1/10)，也可以表示為(0.1);其中的3份是(3/10)，也可以表示為(0.3)。

2.把“1”平均分成100份，其中的1份是(1/100)，也可以表示為(0.01);其中的23份表示為(23/100)，也可以表示為(0.23)。

讓學生兩兩一組對剛才所填內容進行歸納總結，看能否發現整數、分數、小數之間的聯系：

(1)當測量、計算的結果不能用整數表示的時候，就可以用分數或小數表示。(2)分母是10的分數可以寫成一位小數，分母是100的分數可以寫成兩位小數，分母是1000的分數可以寫成三位小數…

(3)整數、分數、小數每相鄰兩個計數單位之間的進率都是10。(三)應用新知

現場出題提問學生，了解學生對知識的掌握程度：

把“1”平均分成1000份，其中的1份是()/()也可以表示為()，其中的59份是()/()，也可以表示為()。

(四)小結作業

1.教師通過提問互動和學生一同回顧本節課的內容。題目來源于考生回憶 2.課后習題第1題和第2題。【板書設計】

【答辯題目解析】 1.什么是小數? 【參考答案】

這種用來表示十分之幾、百分之幾、千分之幾……的數，叫做小數。2.你的課堂中哪個環節體現了學生的獨立思考? 【參考答案】

新課導入結束后，趁熱打鐵的列出幾道與生活密切相關的題目，讓學生獨立思考，發現分數和小數之間的相關聯系，有助于培養學生獨立思考總結的能力，更能加深學生對小數意義的理解。

小學數學《整十整百的數除以一位數》

一、考題回顧

二、考題解析 【教學過程】(一)新課導入

1.口答：20里面有()個十，46里面有()個十和()個一，70里面有()個十。2.解決問題：把18支鉛筆平均分給3個班，每個班分得幾支? 口答算式：18÷3=6(支)你是怎樣想的? 學生交流，匯報。(把18支鉛筆平均分成3份，每份是6支)談話：前面我們學習了運用乘法口訣求商，今天這節課，我們學習整十整百的數除以一位數的口算。(板書課題：整十整百的數除以一位數的口算)(二)探索新知

1.教學整十數除以一位數

(1)3個20是60，60除以3等于20;(2)6個十除以3得2個十，是20;(3)6÷3=2，60÷3=20。

談話：自己選擇一種方法，把60÷3的算法再說一遍給同桌聽。

小結：計算整十數除以一位數，可以把被除數看成幾個十，再想一想這幾個十除以除數等于多少個十;也可以用被除數十位上的數除以除數，商是幾，最后算得的結果就是幾個十。題目來源于考生回憶

2.教學整百數除以一位數 出示例1后的“試一試”：600÷3= 學生獨立完成后，匯報交流。

小結計算方法：計算整百數除以一位數，可以把被除數看成幾個百，再想幾個百除以除數等于多少個百;也可以用被除數百位數上的數除以除數，商是幾，最后算得的結果就是幾個百。

3.教學幾百幾十除以一位數 出示教材例2，學生讀題。

談話：怎樣列式?你能口算嗎? 小組交流，匯報交流結果。

教師小結方法：口算幾百幾十除以一位數，可以把被除數看成幾十幾個十，再想幾十幾除以除數等于多少個十;也可以用被除數百位和十位上的數除以除數，商是多少，最后得到的結果就是多少個十。

(三)課堂練習1.想想做做第1題

讓學生自己說一說每組題在計算上的聯系與區別，幫助學生形成算理。小結方法：學生借助表內除非口算整十數、整百數除以一位數，只要在后面添相應個數的0.2.想想做做第2題

指名學生口算，說說想法。3.想想做做第3題

學生獨立連線，集體訂正交流。4.想想做做第4題

提問：怎樣求一個數是另一個數的幾倍?(一個數除以另一個數)學生獨立完成，同桌互相檢查。題目來源于考生回憶(四)小結作業

提問：這節課你有什么收獲? 作業：練習1、2、3。【板書設計】

【答辯題目解析】

1.說說你本節課的教學目標是什么? 【參考答案】

根據本節內容在教材中的地位和作用，依據新課程標準的要求，以及三年級學生的認知結構和心理特征，本課時的教學力求達到以下目標：

一、知識與技能方面：探索并掌握整百整十數的除法的口算方法，并能正確地計算;能結合具體情況進行估算，判斷計算結果的對錯，逐步養成驗算的習慣。

二、過程與方法方面：結合具體情境，發展提出問題和解決問題的意識和能力，體會到數學與生活的密切聯系。

三、情感態度與價值觀方面：使學生經歷與他人交流算法的過程，培養自主探索、合作交流和良好習慣。

2.數學教學的板書作用是什么? 【參考答案】

板書是教學中重要的組成部分，是教學中最大眾化的直觀教具，也是教師進行教學活動的重要手段之一。板書可以幫助學生理解內容，理清條理，突出重點，突破難點;可以激發學生的學習興趣;還可以培養學生抽象概括能力，培養學生的自學能力。本節課主要是是讓學生掌握整十整百除以一位數的口算方法，板書上的標題和式子為了幫助學生理解內容和思路。