第一篇：人物對(duì)話的四種表達(dá)形式

人物對(duì)話的四種表達(dá)形式

一、提示語(yǔ)在前，用冒號(hào)。低年級(jí)可用：[人+話]。如：

老人問：“姑娘，你是氣象員嗎？”

二、提示語(yǔ)在后，用句號(hào)。[話+人]。如

“姑娘，你是氣象員嗎？”老人問。

三、提示語(yǔ)在中間，用逗號(hào)。[話+人+話] 如：

“嗯，”姑娘老老實(shí)實(shí)地回答，“我是鄉(xiāng)里氣象站的氣象員。”

四、沒有提示語(yǔ)，單獨(dú)成行。[必須交待是兩個(gè)人物] 如：

“老大爺，您買點(diǎn)啥？”

“姑娘，給我稱二斤蘋果。”

“您是自己吃，還是送人？”

“是我自己吃的。”

“您就買這個(gè)吧！”

第二篇：人物對(duì)話作文

[人物對(duì)話作文] 季羨林：那你就隨便問吧，人物對(duì)話作文。苗苗：爺爺，您在《我的童年》里說，您小時(shí)候，最感興趣的是看閑書，您喜歡看《三國(guó)演義》，還能將《水滸傳》里的綠林好漢的名字背得滾瓜爛熟。爺爺，我跟您太像了，我也最喜歡看閑書。有一回上數(shù)學(xué)課，我低頭看《水滸傳》，一邊看，一邊背一百單八將的座次，結(jié)果被老師發(fā)現(xiàn)了。爸爸知道這件事后，頭一回打了我，雖然一點(diǎn)兒都不疼，可打那次以后，我再也不看《水滸傳》了。季羨林：(笑)我小時(shí)候父母不在跟前，叔父不大管我，可是他不讓看閑書。怎么辦呢?我放學(xué)以后不回家，偷偷藏在一個(gè)地方看閑書。我看的閑書可多了，《彭公案》《濟(jì)公傳》《施公案》《三俠五義》我都看。我是主張看閑書的，為什么呢?苗苗你說說，文章怎樣才能寫好呢?苗苗：我覺得，應(yīng)該寫真事。季羨林：是這樣。文學(xué)家魯迅曾經(jīng)講過，要把文章寫好，最可靠的還是要多看書。我小時(shí)候，跟我一個(gè)妹妹一塊兒看，家里的桌子底下有個(gè)盛白面的大缸，叔父一來，我舞一趕緊把閑書藏到缸里頭，桌上擺的，都是正課。(笑)苗苗：爺爺，我喜歡語(yǔ)文，數(shù)學(xué)不行，偏科。季羨林：喜歡語(yǔ)文當(dāng)然好，但語(yǔ)文要好，數(shù)學(xué)也要好。21世紀(jì)的青年，要能文能理。所以，不管你喜不喜歡，一定要學(xué)好數(shù)學(xué)。最近清華大學(xué)辦了一個(gè)班，選的是高才生，提出要培養(yǎng)中西貫通，古今貫通的人才。我看，有這兩個(gè)貫通還不行，還應(yīng)該加一個(gè)文理貫通。三貫通，這才是21世紀(jì)的青年。苗苗：中西貫通，古今貫通，文理貫通，我記住了。爺爺，有人讓我媽媽趕快給我找一個(gè)好外語(yǔ)老師，說過了12歲再學(xué)外語(yǔ)就永遠(yuǎn)也說不冷了。爺爺，您會(huì)那么多種外語(yǔ)，您說，他們說得對(duì)嗎?季羨林：倒不一定是12歲，當(dāng)然早學(xué)比晚學(xué)好。學(xué)外語(yǔ)的發(fā)音跟母語(yǔ)有很大的關(guān)系，有些地方的人口音太重，學(xué)起來就困難。古文也很重要。我覺得，一個(gè)小孩起馬要背兩百首詩(shī)，五十篇古文，這是最起碼的要求。最近出了一本書，鼓勵(lì)小孩背詩(shī)。我提個(gè)建議，應(yīng)該再出一本散文集，從《古文觀止》里選，加點(diǎn)兒注。小時(shí)候背的，忘不了。苗苗：背兩百首詩(shī)，五十篇古文呀!季羨林：(笑)可不是讓你一天背下來喲。媽媽，今天下午放假，我現(xiàn)在在圖書館。好的，知道了。沒什么事就掛了吧！等一下，我還有事。我急忙說道，連握電話的力度也大了些，生怕媽媽把電話掛掉。什么事？電話那頭早已現(xiàn)出不耐煩，今天魯佳欣，焦鉑淞還有劉宸昊，袁妮佳，杜一還有很多人都要去太陽(yáng)島放風(fēng)箏，吃燒烤，他們叫我一起去，可不可以去？雖然知道會(huì)被拒絕，但還是懷著僥幸的心理，期待著回答。馬上就要下雨了，你不在圖書館看書就回來，聽見沒有，中學(xué)生作文《人物對(duì)話作文》。話筒里傳來不可抵抗的聲音，我只好作罷。

宋老師，我和鄭堯擬定了一個(gè)關(guān)于我們班上圖書管理的方案，給您看一下。聽到我們的請(qǐng)求，宋老師放下手中的活，看著我們遞過來得計(jì)劃書，摸著下巴點(diǎn)了點(diǎn)頭，對(duì)我們說道：嗯！考慮的比較周到。我們乘勝追擊，對(duì)宋老師說道：以前在學(xué)校有圖書角的時(shí)候，到了期末，很多書都不翼而飛了，而這學(xué)期我們?yōu)榱硕沤^這類事情再發(fā)生，所以想記錄一下每位同學(xué)借書的記錄，這樣也方便期末的時(shí)候清查。想法很不錯(cuò)，但是你們想到?jīng)]有，每個(gè)同學(xué)都去借，那誰(shuí)來管理？為班級(jí)做事是好的，但做什么事都要仔細(xì)，再去看一下吧！宋老師在耐心聽我們說完后建議道。

鄭堯，你出來一下，我有事找你。什么呀！正在埋頭看書的鄭堯聽到我的叫喊聲，極不情愿的從書海里抬起頭，漫不經(jīng)心的向我走來，圖書管理的事，我覺得可以這樣：再書上貼標(biāo)簽，編個(gè)號(hào)，六年級(jí)一班就是61加自己的學(xué)號(hào)，然后將花名冊(cè)上的名字抄在一個(gè)本子上，誰(shuí)要借這本書就寫在誰(shuí)后面。原本滿不在乎的鄭堯見我說得這么頭頭是道，也來了精神，對(duì)我說：我覺得借書還可以統(tǒng)一規(guī)定在星期三，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課和健康課沒有什么可以上的，可以利用起來。干得好，我們不愧是搭檔啊！說完這話，我們便興奮的沖向宋老師辦公室，向宋老師報(bào)告這個(gè)好消息！

今天早上，朱老師神秘地告訴我們：我選幾位同學(xué)去上課，誰(shuí)想去，舉手啊！我來，我來，我來！同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地舉手。黃婕雨、張馨月、楊錦渝&&來，走吧！我們來到多媒體教室門口等公共汽車。啊！公共汽車終于來了，我們迫不及待地上了車，會(huì)去哪里呢？我們坐在車上七嘴八舌，議論紛紛：有的說去云中、有的說去外國(guó)語(yǔ)、還有說的去初二中。到底去哪里呢？我被弄糊涂了。唉！不管了，看看汽車在哪里停，就知道了。不一會(huì)兒，我們的目的地到了。啊！原來是初二中，我們喜出望外，&&來到教室，老師讓我們休息一會(huì)兒。叮零零！叮零零！朱老師說了一番開場(chǎng)白，我聽得津津有味。接著我們欣賞完了一段短片，老師讓我們根據(jù)短片練習(xí)寫人物對(duì)話，完成后朱老師隨即抽取了幾篇范讀，恩，寫得還真不錯(cuò)，值得我好好學(xué)習(xí)。今天我學(xué)會(huì)了寫人物對(duì)話，真是一次快樂的學(xué)習(xí)。

第三篇：學(xué)寫人物對(duì)話

學(xué)寫人物對(duì)話

東湖路學(xué)校

秦金蘭 教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)話描寫表現(xiàn)人物或表明事情；

2．學(xué)習(xí)給對(duì)話加上恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z(yǔ)，具體體現(xiàn)說話者的神態(tài)、語(yǔ)氣、動(dòng)作、心理等。

3．能靈活安排提示語(yǔ)的位置，并正確運(yùn)用冒號(hào)、引號(hào)、問號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

教學(xué)重點(diǎn)：能根據(jù)說話的對(duì)象和情境，具體描寫人物對(duì)話。教學(xué)難點(diǎn)：靈活運(yùn)用提示語(yǔ)，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。課前準(zhǔn)備： 教師：教學(xué)課件

學(xué)生：紅色水筆、專項(xiàng)練習(xí)紙 課時(shí)安排:一課時(shí) 教學(xué)過程：

1、談話揭題（可以提前板書課題）

師：明熙小學(xué)三（2）班的同學(xué)，我是來自東湖路學(xué)校的秦金蘭老師。咱們先打個(gè)招呼吧！（沖學(xué)生揮揮手示意，預(yù)計(jì)學(xué)生不大會(huì)回應(yīng)）看來不開口說話連個(gè)招呼都打不好。再來——三（2）班的同學(xué)，你們好！（學(xué)生會(huì)回應(yīng)：秦老師好！）

師：上課前，讓我們來輕松一下，看段動(dòng)畫片吧。

播放動(dòng)畫片《西游記》片段一分鐘，只出畫面不放聲音。看你們著急的表情，有什么話想說？

（沒有聲音）

師：你說出了同學(xué)們的心聲！只見畫面不出聲音，看這樣的啞劇真急人！要不咱們?cè)囍鴣斫o他們配配音？

這個(gè)片斷早已看過的同學(xué)請(qǐng)舉手！說不上來不要緊，老師帶著你們?cè)囈辉嚒＃A(yù)計(jì)學(xué)生一時(shí)不敢開口，可以給學(xué)生簡(jiǎn)要說明一下片斷內(nèi)容：唐僧師徒路過一處荒山野嶺，又餓又累，就要悟空去化齋。悟空擔(dān)心這里有妖精害師傅，借口沒有人家，不肯去。八戒只顧著肚子餓想要吃的，總是跟他反著說。最后唐僧堅(jiān)持要悟空去化齋，悟空只好去打探。）老師配音唐僧，再找兩名學(xué)生配音悟空、八戒（沒有沙僧嗎？）

[配音不講精準(zhǔn)，只求樂趣，感受人物開口說話的必要。]

二、學(xué)習(xí)“讓人物開口說話”

寫作文也是如此，如果我們筆下的人物都不開口，就像我們剛才看到的沒有聲音的啞劇，不精彩。要讓作文中的人物開口說話，真的很有必要。（板書：人物開口說話）

三、學(xué)寫對(duì)話

1、師：那么，是不是只要讓人物開口說話就萬(wàn)事大吉了呢？請(qǐng)看剛才那段視頻的文字對(duì)話。（給時(shí)間學(xué)生大致看一遍）出示：

“悟空，你去化些齋來吧。”

“師傅，這荒山野嶺，一無(wú)村莊，二無(wú)人家，叫徒弟上哪兒化齋去？” “師兄，你一個(gè)跟斗就十萬(wàn)八千里，弄點(diǎn)齋飯還不容易嗎？”

“過來，你懂什么。這里山勢(shì)險(xiǎn)峻，只怕藏有妖精。要是我走遠(yuǎn)了，有妖精來害師傅，怎么辦？”

“這光天化日的，哪有妖精啊？師傅，師兄是騙你的，我剛才明明在地里看見有犁頭瓦罐的，那不是人家的東西嗎？”

“呆子！”

“悟空，你該去化齋了。”

“師傅，待我打探一下。”

請(qǐng)問：這些話分別是誰(shuí)說的？你的依據(jù)是什么？（板書：符合人物身份、情境）再用Ppt呈現(xiàn)：

唐僧說：“悟空，你去化些齋來吧。”

悟空說：“師傅，這荒山野嶺，一無(wú)村莊，二無(wú)人家，叫徒弟上哪兒化齋去？”

八戒說：“師兄，你一個(gè)跟斗就十萬(wàn)八千里，弄點(diǎn)齋飯還不容易嗎？”

悟空說：“過來，你懂什么。這里山勢(shì)險(xiǎn)峻，只怕藏有妖精。要是我走遠(yuǎn)了，有妖精來害師傅，怎么辦？”

八戒說：“這光天化日的，哪有妖精啊？師傅，師兄是騙你的，我剛才明明在地里看見有犁頭瓦罐的，那不是人家的東西嗎？”

悟空說：“呆子！”

唐僧說:“悟空，你該去化齋了。” 悟空說：“師傅，待我打探一下。”

再問：有了這樣明確的提示語(yǔ)，現(xiàn)在知道是誰(shuí)說了什么話了，你還能發(fā)現(xiàn)什么不足嗎？

提示語(yǔ)反復(fù)用一個(gè)字“說”，單調(diào)、乏味。

師：同樣表達(dá)“說”這個(gè)意思，能不能用不同的說法來表示呢？聽清楚要求：盡量不用“說”，換一個(gè)字。（讀一字詞）（板書：提示語(yǔ)的說法）

不用“說”，換兩字詞。（讀兩字詞）

不用“說”，換成四字詞語(yǔ)來表示，誰(shuí)會(huì)？（讀多字詞）同學(xué)們快速記一記這些詞語(yǔ)。

2、師導(dǎo)：像這些表示說的詞，我們要學(xué)會(huì)運(yùn)用。我們?cè)賮硐蚪滩膶W(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，看看課文中的人物是怎么對(duì)話的。出示《第一朵杏花》片段：

“爺爺，您又看花啦？”那孩子仰起臉來天真地問。

“是啊，杏花開了。”說著竺爺爺彎下腰來，習(xí)慣地問，“你知道杏花是哪天開放的嗎？”

“哪天？今天開的。”孩子有些奇怪。

請(qǐng)你自己讀讀這組對(duì)話，發(fā)現(xiàn)和剛才一組句子的提示語(yǔ)有什么不同？（位置有變化，提示語(yǔ)寫出了人物的動(dòng)作、表情、心理。）（板書：位置

動(dòng)作 表情 心理）

3、師：人物對(duì)話不僅要用文字表達(dá)，還要運(yùn)用相應(yīng)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，特 別是冒號(hào)和引號(hào)。再讀句子，提示語(yǔ)位置變化了，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)怎樣打？（板書：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)）

有時(shí)還要關(guān)注對(duì)話的格式，如分段寫不同人物的對(duì)話。

4、嘗試修改前面的人物對(duì)話

師：剛才這段話中出現(xiàn)這么多的“說”，我們來修改一下，盡量不用“說”字，提示語(yǔ)帶上表情、神態(tài)、動(dòng)作描寫，讓人物形象更加鮮明。

你想改哪一句？還可以怎么改？

出示：

唐僧＿：“悟空，你去化些齋來吧。”

“師傅，這荒山野嶺，一無(wú)村莊，二無(wú)人家，叫徒弟上哪兒化齋去？”悟空＿。

八戒＿ ：“師兄，你一個(gè)跟斗就十萬(wàn)八千里，弄點(diǎn)齋飯還不容易嗎？”

“過來，”悟空＿，“你懂什么。這里山勢(shì)險(xiǎn)峻，只怕藏有妖精。要是我走遠(yuǎn)了，有妖精來害師傅，怎么辦？”

“這光天化日的，哪有妖精啊？”八戒＿，“師傅，師兄是騙你的，我剛才明明在地里看見有犁頭瓦罐的，那不是人家的東西嗎？”

悟空＿：“呆子！”

唐僧＿: “悟空，你該去化齋了。” “師傅，待我打探一下。”悟空＿。

再請(qǐng)同學(xué)分角色讀說話內(nèi)容：老師帶著其余學(xué)生讀旁白，配合角色表演讀；肯定說話人的動(dòng)作、神態(tài)、表情。[再看完整版視頻] 師小結(jié)：經(jīng)過同學(xué)們修改后，這段對(duì)話就能生動(dòng)地還原電視場(chǎng)景，表現(xiàn)出不同人物的個(gè)性特點(diǎn)。可見我們?cè)趯懽魑臅r(shí)，不僅要讓筆下的人物開口說話，還要努力做到對(duì)話符合人物的身份，情境，寫好提示語(yǔ)，作文就生動(dòng)了。

四、在改寫場(chǎng)景中學(xué)寫人物對(duì)話

師：現(xiàn)在，我們來運(yùn)用學(xué)到的這些方法，改寫下面這個(gè)片段。這是一位同學(xué)寫的一件事，誰(shuí)來讀一讀。出示：

眼保健操時(shí)，值日生小紅看到小明不認(rèn)真做操，就批評(píng)小明不守紀(jì)律，要扣分。小明很生氣，兩個(gè)人就爭(zhēng)了起來。班長(zhǎng)小蘭走過去對(duì)他們說了一句話，他們立刻不吵了，各自做操。

（指名一學(xué)生讀）

師：這段話那些地方人物應(yīng)該開口說話？說話時(shí)的表情、神態(tài)、語(yǔ)氣會(huì)是什么樣子？想一想，寫一寫，看誰(shuí)能把這段話重新寫得生動(dòng)活潑。（學(xué)生寫話）

五、講評(píng)作文 標(biāo)準(zhǔn)：

? 1.人物都開口說話了 ? 2.說話符合人物身份 ? 3.提示語(yǔ)有變化 ? 4.標(biāo)點(diǎn)符號(hào)正確 100分

另：書寫規(guī)范、好詞好句、格式正確、分段寫等額外加分，每項(xiàng)10分。

不足之處，及時(shí)點(diǎn)撥。

第一個(gè)孩子師生共同點(diǎn)評(píng)

第二個(gè)孩子讓學(xué)生來批，你怎么給她打分？

六、總結(jié)

寫好人物對(duì)話并不難，只要我們有一雙會(huì)觀察的眼睛，有一對(duì)會(huì)聆聽的耳朵，隨著積累的不斷增加，一定會(huì)寫出更精彩的作品。板書設(shè)計(jì)： 學(xué)寫人物對(duì)話

人物開口說話

對(duì)話符合人物身份、場(chǎng)合提示語(yǔ)（說法 位置變化）標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

第四篇：人物對(duì)話教案

題目：寫好人物之間的對(duì)話

教學(xué)目的和要求：

1.讓學(xué)生能夠分清對(duì)話人的角色安排及感情。2.通過對(duì)事件中人物對(duì)話的理解，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到人物的語(yǔ)言都與其自身特點(diǎn)及事件場(chǎng)景相關(guān)。

3.使學(xué)生能夠有說話得體的意識(shí)并在習(xí)作中能為一定場(chǎng)景的人物安排合適的話語(yǔ)。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1.語(yǔ)句對(duì)于相應(yīng)人物及場(chǎng)景的合理性。2.人物在相應(yīng)場(chǎng)景中該有的表現(xiàn)和感情的外化。教學(xué)內(nèi)容：

1.作文題目：人物之間的對(duì)話

2.選材范圍：不限制，可以是生活中、歷史中、童話中的人物，也可以是學(xué)生自己想象中的人物，或者可以把周圍的事物擬人化。

3.要求：說話者的語(yǔ)言要合理，要表現(xiàn)出突出的自身特點(diǎn)，要有感情。課堂教學(xué)：

1.導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，大家好。今天老師帶領(lǐng)大家認(rèn)識(shí)一下故事中的人物，看看他們是怎么說話的，好不好？首先，請(qǐng)同學(xué)來說一下你認(rèn)識(shí)的一個(gè)人最愛說的話是什么。你覺得他是在什么時(shí)候說的呢，你從這話里知道了什么？老師來做個(gè)示范：豬豬俠說：“看我豬豬俠的。” 2.灰太狼入侵羊村的一個(gè)場(chǎng)景。

紅太郎生病躺在床上，灰太狼站在床邊流淚。“老婆，我一定會(huì)抓到羊回來的，嗚嗚??”“抓不到羊你就別回來！”紅太郎有氣無(wú)力卻依然兇巴巴地說。

灰太狼很擔(dān)心老婆，他不再想鬼點(diǎn)子了，直接帶著大炮來到羊村大門前，點(diǎn)著大炮引線，他對(duì)自己說:“老婆，我一定會(huì)抓到羊的。”

羊村的警報(bào)響了，大家邊跑邊喊著“灰太狼來了，大家快跑啊！”“嘿嘿，小羊們，一個(gè)都別想跑，乖乖做我老婆的晚飯吧。”“怎么辦，喜羊羊快想想辦法呀！”美羊羊喊。沸羊羊一下子擋在美羊羊面前說“別怕，我來保護(hù)你！”懶洋洋呢，早就被抓了，嘴里還喊著“哎呀，我的青草蛋糕，別動(dòng)我，我要吃完。”“村長(zhǎng)呢？”喜羊羊問班長(zhǎng)。“村長(zhǎng)在實(shí)驗(yàn)室做他的防狼新發(fā)明呢。”“哈哈，最新防狼武器終于研究出來了。”慢羊羊開心的沖出實(shí)驗(yàn)室。“慢羊羊，你又慢一步啦。”灰太狼嘲諷。“誰(shuí)，誰(shuí)在說我慢？”慢羊羊扶了下眼鏡。“村長(zhǎng)，我們都被抓了。”喜羊羊好心提醒。

這篇故事里有很多對(duì)話，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)寫人物對(duì)話。怎么寫好人物對(duì)話呢？我們一起來看一下故事里是怎么寫的。

再讀故事，看里面都有誰(shuí)說了什么話，你從哪里看出來是他說的？

（寫對(duì)話時(shí)一定要寫清楚是誰(shuí)說的，說了什么。對(duì)話中寫清是誰(shuí)說的這部分叫做“提示語(yǔ)”，請(qǐng)大家看對(duì)話，用“~~~”畫出提示語(yǔ)，看看它們的位置一樣嗎？

為了使文章顯得更活潑、不呆板，提示語(yǔ)的位置是可以變化的。有的放在前面，有的放在后面，還有的放在中間呢！請(qǐng)同學(xué)們看這段話：“我是噴霧器大夫。”噴霧器一邊噴灑著除草劑，一邊大聲地說，“平時(shí)你們欺負(fù)小稻秧，現(xiàn)在輪到你們倒霉了。” 在有的情況，提示語(yǔ)也可以省略。這時(shí)，一個(gè)人說的話就寫一段。我們這次作文主要要求同學(xué)們掌握提示語(yǔ)在前面和在后面這兩種方法。）

師：提示語(yǔ)除了告訴我們是誰(shuí)說的，還能提示什么？.比較：媽媽嘆了口氣，說：“也許它老了，飛不動(dòng)了。” 媽媽說：“也許它老了，飛不動(dòng)了。” 師：提示語(yǔ)可以提示人物說話時(shí)的動(dòng)作。提示語(yǔ)還可以提示什么？請(qǐng)大家看看其他句子中的提示語(yǔ)。（討論交流）

師：提示語(yǔ)除了告訴我們是誰(shuí)說的，還可以提示人說話時(shí)語(yǔ)氣、表情、動(dòng)作等。寫對(duì)話時(shí)既要寫清是誰(shuí)說的，說了什么，還要寫出說話人的語(yǔ)氣、表情、動(dòng)作等，這樣才具體、生動(dòng)、形象。

（板書：①寫清楚說的什么，是誰(shuí)說的。②寫出人物說話時(shí)的動(dòng)作、表情和語(yǔ)氣等。）

師：下面老師請(qǐng)一名同學(xué)來做表演其他同學(xué)注意觀察，聽聽他都說了什么，是怎樣說的，再看看他的神態(tài)和動(dòng)作。一會(huì)老師請(qǐng)大家根據(jù)這些來說一段話。

情境一：

找一名同學(xué)演示動(dòng)作：歡蹦著走進(jìn)教室，同時(shí)說：“我們班在廣播操比賽中得第一名啦！” 板書下列句子，學(xué)生練習(xí)說話。

板書：王小星（）說：“

！” “

！”王小星（）說。生：同座說、點(diǎn)名說。情境二。

師：老師現(xiàn)在要和一名學(xué)生表演對(duì)話，要求你們聽清我倆都說了什么，是怎樣說的。

表演：老師微笑著、親切地對(duì)李華說：“你為什么遲到了？” 李華低著頭、難為情地說：“因?yàn)榻裉炱鸫餐砹耍赃t到了。”

師：剛才這段對(duì)話中老師和xx各說了什么？是怎樣說的？ 板書下列句子，學(xué)生練習(xí)對(duì)話。

a.老師（）說：“

？”

“

？”老師（）說。

b.xx（）說：“

。”

“

。”xx（）說。

“

。”xx（）說，“

。” 師：通過剛才的練習(xí)，同學(xué)們已初步掌握了寫人物之間對(duì)話的方法。大家還記得寓言故事《狼和小羊》和《狐貍和烏鴉》嗎？下面我們就著《狼和小羊》或《狐貍和烏鴉》的故事來進(jìn)行續(xù)寫，“狼往小羊身上撲去”結(jié)果會(huì)怎樣呢？小羊怎樣才能“狼口脫險(xiǎn)”呢？烏鴉的肉被騙走了以后他怎樣想的，又是怎樣做的？寫的時(shí)候要展開想象，通過人物的對(duì)話和動(dòng)作把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果連起來說清楚。

〈學(xué)生寫作。〉（老師巡視）

師：同學(xué)們，剛才你們根據(jù)《狼和小羊》和《狐貍和烏鴉》的故事許續(xù)寫了一篇作文，把事情寫得很清楚，著重抓住了人物之間的對(duì)話，突出了人物的個(gè)性特點(diǎn)。

板書：

一、讀故事

1.（誰(shuí)）（怎么）說：“（什么）” “（什么）”（誰(shuí)）（怎么）說。

“提示語(yǔ)”，位置隨意，可前、后、中間、省略 2.比較

媽媽嘆了口氣，說：“也許它老了，飛不動(dòng)了。” 媽媽說：“也許它老了，飛不動(dòng)了。”（感情，動(dòng)作，語(yǔ)氣）

二、場(chǎng)景練習(xí)

1.“我們班廣播比賽得了第一名！” 2.“你為什么遲到了？”

“今天起晚了。”

三、作文練習(xí)要求

1.為《狼和小羊》或《狐貍和烏鴉》續(xù)寫。

2.用上本節(jié)課所學(xué)的人物對(duì)話方法，注意誰(shuí)說了什么以及動(dòng)作和感情。

3.寫清楚起因、經(jīng)過、結(jié)果。

四、講評(píng)

第五篇：《荷花淀》人物對(duì)話教案

《荷花淀》教案之人物對(duì)話

張宗燕

12320342

漢本一班

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：通過分析人物對(duì)話，揭示人物豐富的內(nèi)心世界，賞析人物形象。

2、過程與方法：以讀促理解，把握人物語(yǔ)言描寫，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言對(duì)話的理解。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀并且能夠多角度多方面地思考賞析人物形象。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

對(duì)人物對(duì)話的分析和把握，深入人物內(nèi)心世界。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

通過人物對(duì)話，賞析人物形象。

四、教學(xué)方法：

閱讀鑒賞法、引導(dǎo)討論法

五、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入： 同學(xué)們，在和別人相處時(shí)，你如果要很好地去了解他，相互交流是非常有必要的，因?yàn)槟銜?huì)從他的話語(yǔ)中了解他的三觀和形象素養(yǎng)等，所以說語(yǔ)言是認(rèn)識(shí)他人一個(gè)重要的因素。同樣的道理，小說中人物形象的塑造離不開語(yǔ)言對(duì)話，下面老師將從這篇小說中的人物語(yǔ)言對(duì)話中，引導(dǎo)你們分析和理解男女主人公的人物形象。

（二）快速閱讀課文，抽學(xué)生起來分角色進(jìn)行對(duì)話。

分成兩組，一組是水生與水生嫂的對(duì)話；一組是四個(gè)青年婦女的對(duì)話。（這組對(duì)話因?yàn)闀r(shí)間問題所以不能在十分鐘內(nèi)講到。）

一個(gè)男學(xué)生扮演水生，女學(xué)生扮演水生嫂；另選四個(gè)女生扮演青年婦女。

（三）從兩組人物對(duì)話中分析人物形象。

水生夫婦

⑴從第四自然段中的對(duì)話基本可以了解水生夫婦的性格，簡(jiǎn)要分析 提示：

①“今天怎么回來的這么晚”水生嫂其實(shí)已經(jīng)有了疑慮，不過她裝作漫不經(jīng)心地問了這個(gè)問題，關(guān)切中帶了點(diǎn)試探。從丈夫的反應(yīng)中她有了更深的疑慮，“他們幾個(gè)呢？”這句話可以看出想側(cè)面委婉地打聽到底發(fā)生了什么事。“他們幾個(gè)為什么還不回來？”“怎么了，你？”已經(jīng)可以看出水生嫂此刻焦急、急不可耐地想知道丈夫到底怎樣的心情。這段對(duì)話可以看出水生嫂對(duì)丈夫的關(guān)系以及她的七竅玲瓏心。

②水生的“還在區(qū)上，爹哩？”“小華哩”小聲說“明天我就到大部隊(duì)上去了。”水生的左顧言而它一面是為了逃避水生嫂的追問一面在想怎么和她說他的決定。后面的“今天縣委??舉手報(bào)了名”水生是一個(gè)積極勇敢的勇士，水生嫂后面的“你總是很積極的。”“總是”兩個(gè)字有點(diǎn)嗔怪、抱怨的語(yǔ)氣，不過應(yīng)該還帶了點(diǎn)為丈夫的自豪。

③水生的“我是村里的??開明一些”水生用了點(diǎn)激將法讓妻子同意自己的決定，水生嫂回應(yīng)“你走，我不攔你，家里怎么辦？”后水生說“家里的事你就多做些”，她回應(yīng)“你明白家里的難處就好。”這處對(duì)話，再次揭示了水生嫂深明大義但卻又委屈嗔怨的復(fù)雜矛盾心理。④第二天丈夫走之前水生嫂的“你有什么話囑咐我吧！”這句話可以看到一個(gè)舍不得丈夫卻又不得不面對(duì)現(xiàn)實(shí)的妻子，水生說“沒有什么話了，我走了，你要不斷進(jìn)步，識(shí)字，生產(chǎn)。”“什么事也不要落在別人后面。”“不要叫敵人漢奸捉活的。捉住了要和他拼命”從這三句話中基本可以看出水生并不是一個(gè)浪漫、感情顯露的人，沒有叫她好好照顧自己之類的情話，而是讓她學(xué)習(xí)進(jìn)步別被敵人捉去之類的生硬的話。也間接看出那個(gè)年代夫妻之間并不浪漫的相處方式。后面水生嫂的“水生，你干的是光榮事情，我不攔你，你放心走吧。大人孩子我給你照顧，什么也不要惦記。”這句話是說給自己聽也是說給丈夫聽得話，一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)善良深明大義的婦女形象躍然紙上。

⑸后面荷花淀里圍敵時(shí)水生發(fā)現(xiàn)一群婦女時(shí)的一句話“不是她們是誰(shuí)，一群落后分子！”可以明顯看出他有大男子主義、并且有點(diǎn)歧視看不起婦女的感覺。

（三）結(jié)論，（從對(duì)話分析水生夫婦的總體形象）學(xué)生自由談?wù)摚魇慵阂姟?/p>

①水生嫂是傳統(tǒng)的家庭婦女，她擁有中國(guó)傳統(tǒng)婦女的善良、堅(jiān)強(qiáng)、擔(dān)當(dāng)、勤勞質(zhì)樸、舍小我顧大家的大無(wú)畏精神卻同時(shí)也有心中柔軟的一部分。代表了革命時(shí)代廣大農(nóng)村婦女的形象。

②水生他是一個(gè)大丈夫、勇敢同時(shí)也是一個(gè)舍小家顧大家的男人，是抗日勇士的一個(gè)縮影。

③從水生的一些話中，比如“不要叫敵人漢奸捉活的。捉住了要和他拼命。”“他們?nèi)X得你還開明一些。”“不是她們是誰(shuí)，一群落后分子！”可以看出水生是一個(gè)典型大男子主義的形象，并且還有點(diǎn)歧視婦女，將自己的妻子當(dāng)做自己的附庸，投入的感情也不多，在那個(gè)年代，他是一個(gè)典型的中國(guó)傳統(tǒng)大男子主義男人，放在現(xiàn)在來說，他“直男癌”不輕。