第一篇：最新外研版初中英語常見相似詞語辨析(一}

最新外研版初中英語常見相似詞語辨析(一)1.another/the other

這兩個詞都表示“另一個”的意思，但涵義和使用場合不同。another是指不定數(shù)目中的“另一個”；the other是指兩個人或兩樣事物中的“另一個”。常用于one…the other結(jié)構(gòu)中。例：

Have another piece of cake．

再吃一塊餅吧。

Please give me another cup.This one is dirty.請給我另一個杯子。這個不干凈。

Both my uncles are abroad，one in Paris and the other in New York．

我的兩個叔叔都在國外，一個在巴黎，另一個在紐約。

I have two sisters.One is in Shanghai,the other is in Guangdong.2.asleep/ sleeping

這兩個詞都表示“入睡”、“睡著”的意思，但用法各異，主要區(qū)別有以下幾點(diǎn)：

（一）asleep是表語形容詞，在句中放在verb“tobe”之后；它不能放在名詞之前，例如我們不可以說：Look at the asleep baby，應(yīng)把a(bǔ)sleep改為sleeping。例：

She was fast asleep；I couldn't wake her up．她睡得很熟，我喊不醒她。The old man has fallen asleep．那個老人睡著了。

請注意，be asleep是指“睡著”的狀態(tài)，如果表示“入睡”的意味，就要用fall asleep。上面兩個例句反映了這個區(qū)別。

（二）sleeping 是定語形容詞，它放在它所修飾的名詞之前，如the sleeping baby。如果放在動詞“to be”之后（He is sleeping），sleeping不是形容詞，而是動詞，is sleeping 是現(xiàn)在進(jìn)行時。例：

Who is that sleeping man？那個在睡覺的人是誰？

Keep an eye on the sleeping baby．照看好那個在睡覺的嬰孩。

3.borrow/lend和keep

三者都有“借”、“借用”的意思，但使用場合不同。borrow是“借他人的東西以暫時使用”，表示“從（問）…借”之意，故譯“借入”；其搭配介詞為from。例： May I borrow your car？我可以借你的汽車用一下嗎？ Did you borrow money from him ？你問他借過錢嗎？ Japanese has borrowed heavily from Chinese．日語從漢語借用了大量的詞匯。

lend是“將自己的東西暫時借給別人使用”，表示“借給……”之意，故譯“借出”；其搭配介詞為to。例： Will you lend me your car？你可否把汽車借給我？

I'm sorry．I've already lent my car to Mr．Wang．對不起，我已經(jīng)把我的汽車借給王先生了。borrow,lend是短暫性動詞，不能與表示一段時間的狀語連用。

keep表示“借多長時間”是延續(xù)性動詞，可與表示一段時間的狀語連用。如果要表示“借”多久，就要用keep.如：How long can I keep this book ?這本書我能借多久 ？ 4.alive/ living

這兩個詞都表示“活著的”、“有生命的”意思，詞義相同，但用法有所不同。

alive是表語形容詞，放在動詞“to be”之后，不能放在它所說明的名詞之前。例如我們只可以說 The old man is still alive。

living既可用作表語形容詞，又可用作定語形容詞，故可放在它所修飾的名詞之前。

我們既可以說：

English is a living language．

也可以說：

Is his father still living？

就使用場合而言，alive大都用于人，有時用作比喻或強(qiáng)調(diào)時也用于物。例如：

Given the chance to sing on stage，he is very much alive．

有機(jī)會在臺上唱歌，他顯得很活躍。

living則人物共用（請參閱上面兩例）。5.hard/ hardly 兩者均可作副詞，但其意義不同。hard 表示“努力，”“困難”等意思，如：Peter has work hard this term.hardly 表示“幾乎不”.“簡直不”意思。如： I can hardly believe it.6.a few/ few和 a little/ little Ⅰ.a few和few修飾可數(shù)名詞，a little和little修飾不可數(shù)名詞；a few和a little表示肯定意義，few和little表示否定意義。如：

（1 Few people will agree to the plan because it’s too dangerous.（2）This text is easy to understand though there are a few new words in it.（3）There is little water left in glass.Will you please give me some（4）Don’t worry, we have a little time left.7.alone/lonely alone adj.“單獨(dú)的”只能作表語。如： ① I’m alone but I don’t fell lonely.我單身一人但我從不覺得孤獨(dú)。② 此外alone 還可作副詞。相當(dāng)于by oneself,“單獨(dú)地”“獨(dú)自” ③ I’ll go there alone.我將獨(dú)自去那兒。lonely adj.“孤獨(dú)的”“寂寞的”有時還可表示“荒涼的”“無人煙的”意思,與deserted意思相同。含有較濃的情感色彩。既可作定語也可作表語。如：

We’re together most of the time, so we never feel lonely.8.already/ yet /still

already.adv.“已經(jīng)”多用于肯定句中，通常與動詞的完成時或進(jìn)行時連用。也可用于疑問句，但不表真心的疑問，而表“驚奇”。它多置于句中。有時為了強(qiáng)調(diào)而置于句末。如： ① I’ve seen the film already.② The train has already left.火車已經(jīng)開走了。③ Have you already had breakfast? 難道你已經(jīng)吃過早餐了？

yet adv “已經(jīng)、仍然、還”一般只用于否定句或疑問句，且常常置于句末。如： ① He hasn’t found his bike yet他還沒有找到他的自行車。

still adv “仍然、還”可用于各種句中，且一般只用于句中。如： ① Do you still teach in that school? 你還在那所學(xué)校教書？ [注]：still在句中的位置不同，其意義也不同。如： ?He is still（還）standing there.?He is standing there still（adj.不動的、靜止的）他站在那兒一動也不動。

9.any/ some any “一些、一點(diǎn)、（有時不宜譯出）” 一般用于疑問句、否定句。

如： ① Have you any new books? 你有（什么）新書嗎？No, I have not any new books.我沒什么新書。② Have you any money with you? 你身邊帶了一些錢嗎？ some “一些、一點(diǎn)” 一般用于肯定句。如： ① I have some new books.我有一些新書。

[注]：① any用于肯定句中時，表“任何??、隨便??”等意思。如You may come at any time.你隨便什么時候來都可以。

②some 用于疑問句時，表“期望得到肯定的回答”或“邀請”或“請求”等意思。通常用在帶情態(tài)動詞的問句是。如：

1.Aren’t there some envelops in that drawer? 那個抽屜不是有些信封嗎？

2.Would you have some tea?您喝點(diǎn)茶嗎？

10.be surprised/ in surprise

be surprised 為“動詞+形容詞”結(jié)構(gòu)，在句中作謂語，意為：“感到吃驚”.be surprised at 表“對??感到吃驚” in surprise為“介詞+名詞”結(jié)構(gòu)。在句中作狀語。意為：“吃驚地”。如： ① She was surprised.她感到吃驚。② Everybody was surprised at you.大家都對你感到吃驚。③ John turned round and looked at him in surprise.約翰轉(zhuǎn)過身去，吃驚地看著他。

11.because/ because of because 是連詞，后接句子，是主句的直接原因，常用來回答由why 引導(dǎo)的特殊疑問句。如： ① Because he is ill, he is not here today.因?yàn)樗×耍越裉鞗]來。②--Why are you in a hurry?

--Because I want to catch the first bus.because of 是復(fù)合介詞，后接名詞或代詞，相當(dāng)于名詞詞組。如：

He can’t come because of illness.他生病了，所以沒來。to do sth 表示“忘記去做某事（指事未做）12.forget to do?? sth 表示“忘記曾經(jīng)做過某事（指事已做）?doing / forget doing forget 如：

I forgot to tell him about it.我忘了把事告訴他。

I forgot telling him about it.我忘了，我曾把這事告訴過他。13.elder/ older elder的意思是年長的，指家庭里兩個成員中年齡較長的，或者指明的兩個人中年齡較長的。例如： ① He is my elder brother.他是我的哥哥。② My elder sister works at a factory.我姐姐在工廠里工作。③ Which is the elder of the two? 這兩個人中哪一個年齡較大？

[注] elder用作形容詞時，通常放在名詞前面作定語。它也可以用作名詞，其復(fù)數(shù)形式表示長者、長輩的意思，例如： We respect our elders.我們尊重長輩。

.older是形容詞old 的比較級形式，指年齡較大、較老，也指較舊。例如： ① Comrade Zhang is two years older than Comrade Wang.張同志比王同志大兩歲。② Lily is older than Lucy.莉莉比露絲大。.if/ whether

都有“是否”之意。在某種情況下右互換。如：

I don’t know if / whether he’ll come tomorrow.我不知道明天他是否來。

但在下列6種情況下if 不能替換whether:(1).正式文體中，句中有or not時。如： I wonder whether it is big enough or not.我不知道它是否夠大。

(2)．引導(dǎo)主語、表語、同位語從句時。如：

Whether it is true(or not)is still a question.它是不是真的還是一個問題。

(3).作介詞賓語時，如：

I haven’t decided the quwstion of whether I’ll go back home.我還未決定是否要回家去。

(4).放在不定式前，與不定式組成詞組。如：

Li Lei hasn’t decided whether to go or not.李雷還未決定去還是不去。

(5).作discuss等詞的賓語時，如：

They discuss whether they should close the shop.他們講座是否該關(guān)閉那家商店。

(6).引導(dǎo)的從句放在句首時。如：

Whether this is true or not, I cannot say.這件事是否真實(shí)我說不上。

if 還有連詞的功能，意為“如果”引導(dǎo)條件狀語從句；而whether另有“不管，無論”之意，引導(dǎo)讓步狀語從句。如：(1).I will be happy if you call me.如果你打電話給我，我將很高興。

(2).Whether you like it or not, you’ll have to do it.不管你喜歡不喜歡，你必須做這件事。

15.another/the other

這兩個詞都表示“另一個”的意思，但涵義和使用場合不同。another是指不定數(shù)目中的“另一個”；the other是指兩個人或兩樣事物中的“另一個”。例：

Have another piece of cake．

再吃一塊蛋糕吧。

Please fatch another cup for me．

請?zhí)嫖伊砟靡粋€杯子來。

That's quite another matter．

那完全是另一回事。

Both my brothers are abroad，one in Paris and the other in New York．

我的兩個哥哥都在國外，一個在巴黎，另一個在紐約。16.boh/either/neither

both 表示“兩者都”，修飾名詞的復(fù)數(shù)形式。

either 表示“兩者中任何一個”，修飾名詞的單數(shù)形式。

nither表示“兩者中任何一個都不”，修飾名詞的單數(shù)形式。E.g: Both pens are red.兩支鋼筆都是紅色的。You may take either road.兩條路你走哪條都行。Neither answer is right.兩個答案都不對。

both…and “兩者都”連接兩個主語時，謂語動詞用復(fù)數(shù)形式。either…or “或者…或者…”連接兩個主語時，謂語動詞與鄰近的主語在人稱和數(shù)上保持一致。

neither…nor… “既不…也不…”連接兩個主語時，謂語動詞與鄰近的主語在人稱和數(shù)上保持一致。

E.g:Both he and she are my good friends.他們兩個都是我的好朋友。

Either you or she is going to do the work.不是你就是她要做這項(xiàng)工作。Neither he nor I am right.我和他都不對。17.dress/put on/wear/ in/ try on.dress “穿”指穿的動作，也指其狀態(tài)。如： ① His mother dressed him in new clothes.他的母親給他穿上了新衣服。② Get up and dress quickly.快起床穿衣。③ She dresses neatly.他穿著整齊。

put on“穿”的動作.① Put on your coat.穿上大衣。② He put on his hat and went out.他戴上帽子出去了。

wear “穿；戴” 強(qiáng)調(diào)其狀態(tài)。如： ① He wears a coat.他穿著大衣。② The teacher wears glasses.老師戴著眼鏡。

in “穿；戴” 是介詞。它構(gòu)成的短語作定語或表語表其狀態(tài)。其后還可接表顏色的詞。如： ① She is in a coat.她穿著大衣。② The boy in blue is my brother.那個穿藍(lán)色衣服的男孩是我的弟弟。

try on “試穿/ 戴”如：

Please try on this new coat.請?jiān)嚧┻@件外套。

第二篇：初中英語常見詞語辨析3 4

(3)這二者都可有這樣的結(jié)構(gòu)：borrow sb.sth;lend sb.sth.12.bring/ take/ fetch/ carry(1)bring意為“帶來”，指把某物從別的地方帶到說話時的這個地方來。如：

(2)take意為“帶走”，即把某物帶到別的地方去。

(3)fetch意為“去取來某物”，它包括一個往返的過程。

(4)carry一般指“隨身攜帶的細(xì)小物品”，此外還多用于汽車、火車等交通工具 意為“運(yùn)載”的意思。如：

He always_____________ a pocket dictionary with him.他總是隨身攜帶一本袖珍字典。The bus ____________

me to the park yesterday.昨天公共汽車把我拉到了公園。Remember to_______________ your book tomorrow.記住明天把你的書帶來。It’s going to rain.You’d better ______________ an umbrella with you.要下雨了。你最好帶上一把雨傘。

Will you go and __________ some water?你去取一點(diǎn)水來,好嗎？ 13.beat / win

(1)beat vt.后接的賓語一般為人或相當(dāng)于人的名詞，“打敗??”，“贏了??”；也經(jīng)常用于被動語態(tài)。如：

(2)win vt.一般后接物或比賽作賓語，少用被動語態(tài)。如：

（3)win 短語：

win a game 贏得比賽（游戲）win a gold medal 贏得金牌 win a prize 獲獎

win the war 贏得了戰(zhàn)爭的勝利 win sb.over 把某人爭取過來，說服某人

We ________

Class Four in the football match yesterday.昨天足球賽我們打敗了四班隊(duì)。Class Four in the football match__________________yesterday.四班足球隊(duì)昨天被打敗了。We _________________

the football game.我們贏得了足球賽的勝利。

14.by/ with/ in

by、with、in都可以表示使用“工具”、“手段”。它們的區(qū)別是：

by表示“以??方式（方法、手段）”和“乘坐某種交通工具”；

with指“借助于具體的手段和工具”；

in表示“以??方式”，“用某種語言”。

[例]He goes to school ___________bike.他騎自行車上學(xué)。

Jim is climbing the tree ______________ a ladder.吉姆用梯子爬樹。

Can you say it____________ English?你能用英語說它嗎？ 15.be used for/ be used as/ be used by

(1)be used for 在這個短語中，介詞for表用途，即“用來作??”。

(2)be used as 在這個短語中，介詞as表身份或工具，即“??被用作??”。

(3)be used by 短語中，介詞by后接使用的執(zhí)行者，“為??所使用”之意。

English______________ travelers and business people all over the world.英語被世界上旅游者和商人所使用。

A pen ________________ writing.筆是用來書寫的。

English________________ a useful tool in our country.在我國英語被作為一個有用的工具來使用。16.besides/ except

(1)besides與except用于肯定句時，except意為“除??之外（不再有）”； besides意為“除??之外（還有）”。試比較：

(2)except前幾乎總有all、any、every、no及其復(fù)合詞等詞。

3(3)except后接名詞、代詞、動名詞和原形動詞，這時except=but； 但except后跟副詞、介詞短語時，不能用but代替。如：

The window is never open__________ in summer.這扇窗戶從來不開,除夏季外。He did nothing __________ clean the house.他只是打掃了房子。I have another blue pen ______________ this one.除了這枝外，我還有另一枝藍(lán)色鋼筆。（1+1，共2枝）

We all passed the exam_____________ Tom.我們都通過了考試，湯姆除外。（整體中??湯姆一人不及格）

He answered all the questions _______________ the last one.除了最后一個問題沒答外，其余問題他都答了。17.both/ all

這是一組代詞，也可以作形容詞，但要正確使用它們，必須區(qū)別他們所指的范圍。

(1)both指“兩者都”（=2），其否定應(yīng)為neither。

both的位置：系動詞be后，實(shí)義動詞前。

(2)all指“三個或三個以上都??”，否定應(yīng)為none。

The students____________ work hard.學(xué)生們都很用功。They are___________ here today.他們今天都在這里。

They are _____________ strangers.I know none of them.他們?nèi)悄吧?他們當(dāng)中我一個都不認(rèn)識。

His two brothers are__________ workers.他的兩個兄弟都是工人。They __________ work in our school.他們倆都在我們學(xué)校上班。18.be anger with/ be angry about/ be angry at(1)be angry with 后只能跟表“人”的名詞或代詞，意思是“生某人的氣”，其后常跟一個表原因的介詞for。

(2)be angry at = be angry about意思是“因某事而憤怒”。at或about后只能接表“事物”的名詞。如：

He______________ small things.他常為一些小事生氣。

He_______________ missing the film.他為錯過那場電影而生氣。

The teacher __________ me for my coming late.老師因?yàn)槲襾硗砩鷼饬恕?19.can/ be able to

(1)can表示“本能”或能夠，有一般時和過去時，后接動詞原形一起構(gòu)成謂語。

(2)be able to 后接動詞原形，表示“能夠”，多指一個人經(jīng)過后天的努力 從而獲取的一種“能力”，有各種時態(tài)。

If you work hard, you will__________________ master English.只要你努力，你一定能掌握好英語的。

I ______________ sing the English song.我會唱這首英語歌。A baby __________ cry when it is hungry.嬰兒餓的時候會哭鬧。

20.catch a cold/ have a cold

一般情況下，這兩個短語都表示“得了感冒，患了感冒”但有所側(cè)重：

(1)catch a cold 強(qiáng)調(diào)動作。如：

(2)have a cold 強(qiáng)調(diào)狀態(tài)。

I ________________ for several days and I can’t get rid of it.我感冒已經(jīng)好幾天了，可還是好不了。It’s cold outside.Go into the house or you’ll ________ 外面冷。到房間里去吧，不然你會感冒的。

第三篇：初中英語外研版說課稿

初中英語外研版說課稿

一、教材分析

本節(jié)課是Go for it!七年級上冊Unit 5第一課時的內(nèi)容。

它以Do you have a soccer ball?為題介紹了日常生活中常見的一些體育用品名稱。

如：have, soccer ball，ping-pong ball，baseball , basketball，tennis，ping-pong bat，tennis racket等，圍繞球類名稱，通過 I have a/an… I don’t have a/an…

A: Do you have a /an…?

B: Yes，I do./ No，I don’t.和拓展句型

A: Do they /…h(huán)ave a /an…？

B: Yes，they do./ No，they don’t.句型的操練，學(xué)習(xí)動詞have的一般現(xiàn)在時用法。

為本單元后面話題 “與朋友共度時光”做好鋪墊而開展的教學(xué)活動。

在已學(xué)習(xí)Is this your pencil?確認(rèn)物品所屬的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對物品的所屬進(jìn)行問答，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力，通過這些英語交流以促進(jìn)學(xué)生努力提高自己的聽、說、讀、寫的能力。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.知識目標(biāo)

（1）詞匯：

have, soccer ball，ping-pong ball，basketball baseball，tennis，ping-pong bat，tennis racket.（2）句型：

I have a/an… I don’t have a/an…

A: Do you have a /an…?

B: Yes，I do./ No，I don’t.A: Do they/… have a /an…?

B: Yes，they do./ No，they don’t.2.能力目標(biāo):

（1）掌握所給的有關(guān)體育詞匯，運(yùn)用所屬關(guān)系句型：Do you have a soccer ball?進(jìn)行問答，并能把它們運(yùn)用到生活中去。

培養(yǎng)學(xué)生良好的聽、說、讀、寫的能力。

（2）通過觀察、想象、模仿和表演等能熟練、生動地模擬操練、運(yùn)用句型，并具有一定的獨(dú)創(chuàng)性。

3.情感目標(biāo)：

（1）通過球類運(yùn)動詞匯的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，讓學(xué)生體會到一種學(xué)習(xí)的成功感。

可以提高他們學(xué)習(xí)英語的興趣，積極參與英語實(shí)踐活動。

（2）在與同伴合作完成任務(wù)中，體驗(yàn)一種集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神。

（3）熱愛學(xué)習(xí)，熱愛運(yùn)動。

三、教學(xué)過程：

（一）直觀導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

Lead-in(3分鐘）

從酉陽土家族的擺手舞到家鄉(xiāng)圖片呈現(xiàn)導(dǎo)入新課的have句型，為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍和不一樣的感覺，拉近了師生距離，消除陌生感，激發(fā)學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力。

（二）呈現(xiàn)新課

Task 1(10分鐘）

使用圖片呈現(xiàn)本課要學(xué)的新單詞，由個體到整體，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，再通過趣味游戲鞏固單詞后，回歸教材1a,學(xué)生做起來易如反掌。

根據(jù)克拉申輸入假設(shè)理論中i+1原理，他認(rèn)為要有足夠的輸入量。

只要輸入量大于學(xué)生目前的語言能力，而情感過濾又低，學(xué)生就會自然學(xué)會語言,才能收到理想效果。

所以我們在設(shè)計(jì)該環(huán)節(jié)時適當(dāng)加入了后面課時涉及的動詞play 和Let’s know more balls,了解更多的球類名詞，拓展學(xué)生的知識面，滿足學(xué)生的好奇心，鼓勵學(xué)生大膽探索知識的勇氣。

既為后面課時做好鋪墊，也不至于加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，效果應(yīng)該不錯。

Task 2(5分鐘）

利用圖片教師引入本課句型：

I have a/an… I don’t have a/an…

A: Do you have a /an…?

B: Yes，I do./ No，I don’t.A: Do they/… have a /an…?

B: Yes，they do./ No，they don’t.Task 3 Activities(14分鐘）

Pair work 學(xué)生獨(dú)立操練過程，遵循了由簡到繁，由易到難的任務(wù)策略。

其中采用Chain drills進(jìn)行小組競賽，然后設(shè)置看圖說話用have自由交談，讓學(xué)生積極參與到課堂活動中來，不但進(jìn)一步鞏固了所學(xué)句型，而且也提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂,從而在審視、參與，交流中完成了語言知識的訓(xùn)練。

回到教材聽力訓(xùn)練1b水到渠成,1c也就自然過渡。

設(shè)置Follow me進(jìn)行人稱拓展介紹have 用法。

再創(chuàng)設(shè)情景,用have編對話，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性。

Task 4(4分鐘）

Exercise 設(shè)置了五個達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的基本練習(xí)，且人稱不拘泥于you,讓學(xué)生學(xué)會如何使用動詞have。

練習(xí)該節(jié)課的重點(diǎn)句型。

落實(shí)學(xué)生聽、說、讀、寫的任務(wù)。

四、教學(xué)方法

1.以多媒體現(xiàn)代化輔助教學(xué)手段，貫穿整個教學(xué)過程，迅速抓住學(xué)生的注意力。

2.通過圖片、食物的展示和紙條信息協(xié)助，進(jìn)行 pair work和group work操練及看圖寫話練習(xí)等，訓(xùn)練學(xué)生聽說讀寫能力。

3.發(fā)揮教師特長，通過自編歌曲，加深學(xué)生對所學(xué)知識的記憶，且能寓教于樂。

五、學(xué)情分析 ：

七年級的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)都有興趣的，但還沒養(yǎng)成良好的英語語言學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且抽象思維能力較低，形象思維能力強(qiáng)，注意力容易分散。

本課采用游戲、小組活動、歌曲等形式，增強(qiáng)學(xué)生的興趣和注意力。

根據(jù)教育心理學(xué)，如果學(xué)生對于一件事物有極大的興趣，他們就會排出主觀和客觀的種種消極因素，盡量全身心地投入到知識的學(xué)習(xí)中去。

另外，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣還不穩(wěn)定，但好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛。

對刺激記憶手段多的知識記憶深刻。

第四篇：外研版初中英語說課稿(好)

外研版初二英語上Module 7Unit 1 That smells delicious!說課稿

各位老師，大家好！今天我說課的內(nèi)容為外研版初二英語上第七模塊第一單元。我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)步驟六個方面進(jìn)行闡述。

一、教材分析：

1.本模塊以感覺與印象為中心話題,內(nèi)容分為兩部分：對話——主要以表感覺和知覺的系動詞的用法為主，表達(dá)對食物或事物的感覺評論；閱讀課文——Sally一封信，對英國女孩Sally印象進(jìn)行了描述。學(xué)會表達(dá)It/sth smells/tastes/feels/looks/sounds…并在此基礎(chǔ)上學(xué)會一些描述人長相和性格的表達(dá)方式，包括句式和一些形容詞。本課教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)，易于引發(fā)學(xué)生運(yùn)用簡單的英語進(jìn)行交際和交流。這些內(nèi)容都很符合這一年齡段的學(xué)生的興趣。在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生通過交換對某些事物或某人的描述及看法，促進(jìn)學(xué)生之間和師生之間的情感交流，增進(jìn)情誼。

2.本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是第七模塊的第一節(jié)課。這本教材的第一課以培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力為主，兼顧讀寫，并包括詞匯，語法，語音的學(xué)習(xí)活動。這是學(xué)生第一次接觸到表感覺和知覺的系動詞。在本課中要讓學(xué)生初步感知系動詞的用法，我就用孩子們身邊的人或物讓學(xué)生們通過看，聽，嘗，聞，感覺來切身的感知這些系動詞，使學(xué)生能夠運(yùn)用系動詞來表達(dá)自己的感受。教材安排了許多聽，說，讀，寫的任務(wù)活動，我將靈活運(yùn)用這些活動，將其中的一些活動進(jìn)行變化或整合，如我將Activity1和Activity2順序顛倒一下，先讓學(xué)生看圖或?qū)嵨镎f句子，在做聽力部分。學(xué)情分析

1．初中學(xué)生的抽象思維能力較低，形象思維能力強(qiáng)，但注意力容易分散。本課擬以故事、實(shí)物、圖片，猜謎語等形式展示，并配以豐富的色彩，從而增強(qiáng)學(xué)生的興趣和注意力。根據(jù)教育心理學(xué),如果學(xué)生對于一件事物有極大的興趣,他們就會排除主觀和客觀的種種消極因素,盡量全身心地投入到知識的學(xué)習(xí)中去。2．初二上學(xué)期的學(xué)生經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)，有了一定的英語基礎(chǔ)知識和聽說能力，正逐漸向讀、寫過渡，同時，學(xué)生們對英語學(xué)習(xí)還保持著較濃厚的興趣。經(jīng)過一年的新課程理念的熏陶及實(shí)踐，有了初步的自主、合作、探究、實(shí)驗(yàn)的能力。

3.本單元學(xué)情剖析：本單元的主題是談?wù)摳杏X與印象，可以采用活動教學(xué)法和Role playing的學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)新詞匯，掌握重點(diǎn)句型，同時能比較好地運(yùn)用到實(shí)踐中，解決類似問題。做到既能鞏固所學(xué)知識，又能提高解決問題的能力以及綜合運(yùn)用語言能力。教學(xué)方法：

1，任務(wù)型語言教學(xué)法

在教師精心設(shè)計(jì)的各種“任務(wù)”中，學(xué)生能夠不斷地獲得知識或得出結(jié)論，從注重語言本身轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅卣Z言習(xí)得。從而獲得語言運(yùn)用的能力而不是僅僅掌握現(xiàn)成的語言知識點(diǎn)。隨著“任務(wù)”的不斷深化，整個語言學(xué)習(xí)的過程會越來越自動化和自主化。在本課的任務(wù)型語言教學(xué)中，我將依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活實(shí)際的任務(wù)活動，吸引和組織他們積極參與，使學(xué)生通過觀察、思考、討論、交流和合作等方式，在一種自然、真實(shí)或模擬真實(shí)的情境中體會語言、掌握語言的應(yīng)用。2，情景交際法

課堂教學(xué)以情景交際教學(xué)法為主，盡量給學(xué)生以足夠的聽、說、讀的機(jī)會，聯(lián)系課文實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情景，引入討論主題，在交際中學(xué)英語。情景的設(shè)計(jì)注意銜接的自然性，主題的設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)知識的漸進(jìn)性和討論的可行性，并注意情感體驗(yàn)和概括、推理思維的培養(yǎng) 3，多媒體輔助

將本課所需要的錄音、圖片、文字、和音樂制成課件，使抽象的語言變得直觀，為學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際創(chuàng)設(shè)情景，實(shí)現(xiàn)師生互動，生生互動和人機(jī)互動的多向交流。學(xué)法指導(dǎo)

1、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

培養(yǎng)學(xué)生觀察力，想象力，記憶力以及思維能力。用生動的課件調(diào)動學(xué)生的感官進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練。

2、學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動

我在教學(xué)過程中創(chuàng)造一種開放的，和諧的，積極互動的語言氛圍，把課堂變成有聲有色的舞臺，讓學(xué)生在樂中學(xué)。

3、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

通過連貫的聽說讀寫，游戲，競賽等，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，發(fā)展他們的思維能力。

4、學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)

本節(jié)課將在課堂活動中把學(xué)生分成四人小組的學(xué)習(xí)小組，讓他們圍繞著課堂任務(wù)分工合作，在活動中相互探討、相互交流、相互合作，從而獲得知識、技能和情感體驗(yàn)，發(fā)展他們的能力。我讓學(xué)生觀察課件畫面，回答問題，讓學(xué)生學(xué)會使用認(rèn)知策略；讓學(xué)生表演對話，實(shí)現(xiàn)交際策略；引導(dǎo)學(xué)生交際，主動練習(xí)和實(shí)踐，是調(diào)控策略的體現(xiàn)。充分利用多媒體，錄音，卡片等是資源策略。教學(xué)目標(biāo): 基于對教材的分析，同時為了更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高應(yīng)用英語能力，推進(jìn)探究﹑合作和自主學(xué)習(xí)，我將本節(jié)課的三維目標(biāo)及重難點(diǎn)確定如下： 知識與能力：1.聽，讀懂含有系動詞的句子和對話。2．能夠正確朗讀系表結(jié)構(gòu)的句子。3．會運(yùn)用含有系動詞的句子來表達(dá)自己的感覺。

過程與方法：圍繞話題進(jìn)行聽，說和討論，并會和同伴交流

情感態(tài)度與價值觀：通過閱讀他人的自我描述，更好地理解別人，從而更好的懂得關(guān)心別人。重點(diǎn)：學(xué)習(xí)表感覺和知覺的系動詞，學(xué)會一些描述人長相和性格的表達(dá)方式。句式：sb/sth feels/smells/sounds/looks/tastes…

難點(diǎn)： link verb + adj, What’s she like?與 What does she look like?的區(qū)別

教學(xué)步驟 活動內(nèi)容 設(shè)計(jì)思路

Stept1 Warming up 1.Listening to a song.Listen to an English song Jingle Bells, let the students do the action while they are listening.歌曲欣賞，以學(xué)生喜聞樂見的形式導(dǎo)入新課，為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛, 激發(fā)學(xué)生的好奇心，為學(xué)習(xí)新課打下伏筆。

2Games：Play a game :touch your nose.Call one student to the front ,say “touch your nose /hand /eye/ear/mouth”.Then let the other students do。通過游戲的方式來調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，并鞏固這些感覺器官的名稱，為以下的感官系動詞打下基礎(chǔ)。全感官的參與使記憶更加順暢。這樣的活動能使學(xué)生在輕松活潑的氣氛中學(xué)習(xí)和掌握知識。Step2 presentation 1, 教師： Do you like this music? I like it very much.it sounds lively.And I feel very happy.Do your feel happy ? 學(xué)生： Yes ,I do.It sounds lively.同樣方法用糖果、毛巾、醋、班中的學(xué)生來練習(xí),It feels /tastes/smells…….The boy looks …… 由上一環(huán)節(jié)自然過渡到新課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)物和身邊的人來親自體驗(yàn)系動詞的用法。學(xué)生在不知不覺中感知新知識；保持學(xué)習(xí)新知識的興趣。Practicing look at some pictures of activity 1,Let Ss say some sentences.Then do activity 2,Match the sentences with the pictures.。這樣讓學(xué)生根據(jù)上一環(huán)節(jié)進(jìn)一步練習(xí)。

3.Listening.Play the tape of 1b twice for Ss to listen and follow.Then get them to number the pictures.本環(huán)節(jié)是教材安排的任務(wù)型聽力活動，目的是讓學(xué)生在聽音時抓住關(guān)鍵詞，培養(yǎng)學(xué)生邊聽邊做筆記的學(xué)習(xí)策略。4鞏固練習(xí)

Look at some pictures.and say A: The chocolate cookies taste delicious.B: The sweater feels soft and comfortable.The jeans feel tight.C The cheese doesn’t smell fresh.D: They look strong.Zhang Baizhi looks pretty and smart.利用課件中的圖片，使抽象的語言變得直觀，為學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際創(chuàng)設(shè)情景，Step3 listen and read 1 整體聽一遍，回答問題。從整體上感知全文 2再聽一遍，注意生詞及含有系動詞的句式 3語法展示link verb +adj 及Everyday English 4讀課文 Group work :四人一小組，有感情的分角色朗讀課文。然后找兩組讀對話，注意表情 6 Do activity 5.Complete the sentences.小組內(nèi)討論的形式

讓學(xué)生在小組中交流、合作。易于激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，在活動中他們一定會努力表現(xiàn)自己，做到最好。把任務(wù)活動放在小組中進(jìn)行，還可以解決“大班”難于操練的難題，學(xué)生在小組中有更多的時間來運(yùn)用英語表達(dá)自己的思想。

Step4 pair work。Ask Ss to make dialogues in pairs activity4.According to the sentence patterns in activity2.Get several pairs to act out their dialogues.在教學(xué)上以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，通過不同的活動讓學(xué)生感知、操練語言，為下一步活動做好鋪墊。Step5 pronunciation and speaking l Play the tape of activity7 twice for Ss to listen and follow.讓學(xué)生能夠正確朗讀系表結(jié)構(gòu)的句子。2,Do activity6 ,豐富學(xué)生形容食物和人的詞匯，以便在對話中運(yùn)用自如。

Homework : 1.Do activity8.Work in pairs ask and answer why you like or don’t like them.2.Read the dialogue in groups.Then act out the dialogue.由于教材中的環(huán)節(jié)較多，在一節(jié)課中要全部完成不大可能，因此我將最后一個環(huán)節(jié)作為作業(yè)，將課堂小組活動延伸的課外。

第五篇：“一”不只是數(shù)詞(詞語辨析)范文

提起一，一般人的概念往往是數(shù)詞，其實(shí)，一所能表示的意思豐富得很，復(fù)雜極了。

1．表示相同、同一、一樣的意思，如：眾口一詞、萬眾一心、一式兩份等。

2．表示單

一、獨(dú)一的意思，如：一家之言、一面之辭等。

3．表示滿、全部的意思，如：一天星斗、一身泥巴、一律上交、一身是膽、一如既往等。

4．表示極、甚的意思，如：一貧如洗等。

5．表示專一的意思，如：一心一意、用心專一等。

6．表示剛、才的意思，如：天一亮便起床、一上班就打電話、一學(xué)就會、一聽就懂等。

7．表示最小的意思，如：一絲不茍、滄海一粟等。

8．表示一旦的意思，如：一成不變、一蹶不振、一失足成千古恨、一挨打就哭等。

9．表示稍微、短暫的意思，如：歇一歇、說一下、學(xué)一學(xué)等。

10．表示某種動作、現(xiàn)象突然出現(xiàn)，如：眼前一黑、一哄而散等。