第一篇：五年級古詩復習《最喜小兒無賴》

五年級古詩復習《最喜小兒無賴》

“最喜小兒無賴”

——五年級古詩詞復習課教案

一、教學過程：

（一）、背誦課外古詩，加強積累。

師：同學們，古詩詞是我們祖國燦爛文化中的一顆明珠，歷來被文人墨客所青睞，咱們在五年的學習生活中，也積累和學習了很多古詩詞，你能將你最喜歡的背出來嗎？

1、學生背古詩，教師給予評價。（背得流利）

2、看來同學們積累的詩還真不少，老師想考一考大家。（課件出示）

3、老師繼續來考你，這次采用搶答的方式，你只要會就站起來說。師：提起月亮，我們總會想起哪些詩句呢？ 提起梅花，你想到哪些詩句？ ……

（二）、背誦課內古詩，抓好課內訓練。

師：本學期我們也學習了一些古代詩歌，你還記得他們的名字嗎？

1、你還知道哪些詞牌名？（西江月卜算子菩薩蠻水調歌頭清平樂）

2、學生單獨背古詩。

3、古詩詞要是加上音樂，背誦起來更加韻味十足，老師給你配上音樂，你好好的背一背。

4、這樣的三首古詩詞，老師把他們放在了一起，請學生再讀詩歌。詩讀完了，請同學們用你們的眼睛去觀察，用你們的心去思考，看看這三首古代詩詞都寫到了什么人？（教師引導學生體會）板書：孩子

4、同樣是寫孩子，作者用了不同的稱呼。多媒體出示，5、你們還知道在古代詩歌當中對孩子還有哪些稱呼？

這些孩子給你們留下了什么樣的印象？（天真，活潑，可愛）板書：兒童天真

是啊，雖然是不同的稱呼，但是給咱們帶來的孩子的快樂是相同的，同學們，你們能讀好這些詩詞嗎？（學生個別讀）

6、我們也像剛才幾位同學一樣，好好的讀古詩詞，去感受孩子的天真爛漫。（學生齊讀）。

7、過渡：古詩寫得好，得益于詩人的反復推敲，這方面被世人稱為“苦吟詩人”的賈島做得最好，還記得《推敲》的故事嗎？指名說。

8、從賈島推敲的文字背后，我們看到的更是賈島的一種什么精神？

9、賈島就是因為這樣的嚴謹認真態度，最后成為我國歷史上著名的詩人。

（三）復習古詩，讀寫結合。

下面，我們就來看看這位著名詩人所寫的《尋隱者不遇》。a、《尋隱者不遇》語言

1、齊讀《尋隱者不遇》，2、師述：這一天，詩人賈島為了拜訪一位隱士，跋山涉水，終于找到了隱者居住的地方，看見了一位玩樂的童子，同學們，他們之間會發生什么呢？請同座位之間互相表演后學生上臺表演。

師：表演的時候，老師給大家提一點小建議。（1、禮貌用語

2、重點突出進行了三問三答）

3、在賈島和小童子對話的過程中，賈島的心情發生了怎樣的變化？ 學生說，課件顯示。

4、賈島的心情之所以會發生變化，全是因為小童子所說的（），看來，詩人在這里注重了對話、注重了語言的描寫！教師板書。（語言）小結：賈島在寫《尋隱者不遇》這首詩的時候側重了對孩子的語言描寫。

b、過渡：《所見》中袁枚在描寫孩子的時候側重的又是什么呢？

1、請同學們自己讀一讀這首詩，好好體會。

2、學生可能回答：“動作”，能告訴大家什么動作嗎？（騎黃牛，唱歌，閉口，立）教師進行引導比較，“起先牧童騎著黃牛唱歌，突然閉口立,這是為什么啊？” “因為他想捉住鳴蟬。” “詩中哪個詞語寫的就是想？” “意欲”

3、此時此刻，這個可愛又頑皮的孩子心中到底在想些什么呢？

4、因此你看，作者在描寫牧童的時候還抓住了他的心理活動。

5、袁枚的《所見》通過孩子的動作和心理描寫出了孩子的（板書：動作、心理）c：出示《清平樂》，點出臥剝，1、：告訴老師，這里側重對孩子的什么描寫？看到了這個動作你認為這是一個什么樣的小孩，課文中是怎么說的？

2、（出示）“無賴”的意思就是？？（可愛）

3、看著此情此景，你們覺得老兩口生活的怎樣？這就是咱們常說的天倫之樂啊！自己的孩子，老兩口越看越喜歡，他們不由的夸獎起這些孩子來。此時此刻，你們就是這對浪漫的老伴，你們會怎樣夸夸大兒子？自己先練一練。

4、幾杯老酒下肚，老倆口的話更多了，他們首先夸起自己勤勞耕作的大兒子……（如何夸的？啟發學生想象）

師：老師給你們提個要求：在表演的時候除了進行語言敘述外，還可以加上動作，表情……

教師總結：同學們說的真好，老師也不由得想描繪一下這樣的畫面了。

6、幻燈片出示老師寫了自己的下水文（請同學們重點從動作、語言、神態、心理去體會）

老大爺……”老爺爺接過酒杯一飲而盡，在他的臉上寫滿了甜蜜……

7、請你仿照下水文從動作、語言、神態、心理方面去描述老倆口怎么夸贊二兒子和三兒子呢？拿出自己的自備本選擇其中的一個兒子去夸一夸。

學生自由發言，教師及時評價指導。

出示：口語交際練習（教師事先發給學生練習紙）老倆口乘著酒興，夸完了勤勞孝順的大兒子，把目光轉到了二兒子（小兒子）

身

上，————————————————————————————————————————————————————————————————（讀寫結合，自由口述，教師點評）

老師總結：酒不醉人人自醉，同學們，通過今天這節課的學習，咱們看到了古人眼中的孩子，天真，可愛，活潑，感受到了偉大祖國語言文字的魅力，還知道了寫好一個人物要抓住他的語言、動作、神態、心理來描寫的方法。希望你們在今后的學習中能夠學好祖國的語言文字！發揚燦爛輝煌的中華文化！

第二篇：古詩池上、小兒垂釣

《古詩兩首》教學設計（《池上》《小兒垂釣》）

【教學內容】

國標版小學語文第八冊古詩兩首：《池上》、《小兒垂釣》。教學時間為一課時。

【教學理念】

1．“簡”出三味

從疏通古詩進行表層解讀，到體悟古詩進入中層解讀，再到挖掘古詩達到深層次解讀，設計既體現古詩學習之“三味”，又把學習的三大目標“球形”融合，所以我設計了三個教學步驟：聊字聊詩，聊意聊趣，聊聊趣事詩。三個步驟中簡練問題，追求簡約而不簡單的教學效果。

2．“合”出高效

語文課堂教學應該努力在整合上做文章。在整合中提高課堂教學效率、提升語文綜合素養。求同存異是整合的關鍵，從整合入手解讀古詩，突破古詩教學的習慣模式。分步解讀，則是在整合之間的跨度上，深入感悟意象與情趣。用“總-分-總”的教學模式引出同類“童年趣事詩”的課外拓展。

3．“聊”出輕松

兩首古詩都是充滿兒童情趣的絕句，詩意通俗易懂，不需花費太多的時間，把感悟詩中意境和體會童真、童趣作為教學的重點。用聊天的方式，在輕松、自然的氛圍之中學生入情入境，不僅掌握了知識，體會了作者對小孩的喜愛之情，還培養了學生的想象能力和創新思維，在主動參與中體驗到成功的樂趣。

【教學要求】

1．知識目標：學會詩中的生字：撐、艇、浮、萍、稚、側。

2．能力目標：（1）能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩；（2）理解詩句的內容，想象詩中描寫的情境。

3．情感目標：感受鄉村孩子的純真、可愛。

【教學重點】感悟詩中的意境，體會童真童趣。

【教學難點】感受古詩語言的精練之美。

【教學準備】教學多媒體PPT演示文稿。

【教學過程】

一、整體感知，聊“字”、聊“詩”。

1．學生自讀，注意讀正確、讀通順。

2．朗讀古詩，強調：

◇《池上》“撐、艇、萍”，后鼻韻母讀清楚。

◇《小兒垂釣》“側”，平舌音，“稚”，翹舌音。“映身、應人”注意押韻。

3．聊字：撐艇萍稚側

4．聊詩：兩首古詩有哪些相同的地方，再推敲推敲相同中的不同。

【整合學習理論認為：學生唯有將他們所有的感覺、情緒、智慧投入學習的過程之中，才能獲得最好的學習效果。我讓學生采用發現古詩的相同與不同，學生興趣盎然，思維活躍起來，變被動的聽講為主動的參與。】

二、品悟詩眼，聊“意”、聊“趣”。

1．自由讀詩，聊詩中畫面，解決基本詩意。追問中點撥重點詞的理解：

《池上》：解、一道

《小兒垂釣》：蓬頭、側坐、莓苔、映身、借問、遙、應

2．深入品悟：猜一猜兩個小孩兒各有什么心思。

《池上》

◇緊張。聊“偷”字。

◇高興。拓展《荷花》片段：“荷花已經開了不少了??”及“蓮葉何田田??”詩。）品讀：“小娃撐小艇，偷采白蓮回。”

《小兒垂釣》

◇聊“遙招手”，引導學生發散思維。

3．把握人物形象：這是兩個什么樣的小娃？

4、積累兩首詩：看畫吟誦。

【在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。《小兒垂釣》后兩句“路人借問遙招手，怕得魚驚不應人”中，“招手”之意歷來存有異議。我以為，這正是激發學生學習興趣、促使他們萌生探究欲望、進而實現自主學習的良好契機。同時感悟古詩，不在于詩句的字面意思，而在于詩句的趣味和意味，引領學生讀出詩句背后的那份意，那份趣。】

三、得益課外，聊聊 “童趣詩”。

1．引導學生積累童年趣事詩。

（1）幼女詞（2）所見（3）宿新市徐公店

2．出示自選作業。

【為使教學呈現螺旋上升的態勢，設計中抓住古詩主題教學的“輻射點”，通過熏陶與體驗，理解與感悟，使得學生的語文素養在主題學習中獲得質的提升，從而夯實學生語言文化的根基。詩歌的廣闊意境給學生留下自由開掘的空間，而最后多元化的作業樣式則在于激活學生各富色彩的智慧。】

《池上》教學反思： 課程標準強調：在小學各學段要重視學生的朗讀，加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會讀書,正所謂“書讀百遍，其義自見”。讀書要有重點，同時，在充分挖掘想像力的情況下，讓學生根據簡單而生動的畫面，配上音樂，多種形式的朗讀，使其對詩句的理解更透徹。在教學中緊緊抓住“偷采”、“不解”、“藏蹤跡”等學生難以體會的詞句展開閱讀活動，引導學生找出自己感受最深的地方反復朗讀，悟出作者的情。在評價中朗讀，在朗讀的過程中指導學生進行自我評價、互相評價、教師評價，使朗讀層層深入，體會情感，升華情感。在想象中朗讀，讓學生運用形象思維，品味語言文字，啟發想象，在學生想象出現困難時，借助圖片資源，讓學生在心中產生內心視像，感悟課文情感，達到情感的升華，體會出“小娃的天真、可愛、頑皮”。《小兒垂釣》教學反思： 兩首古詩的學習結束了，班中學生似乎仍沉浸在剛才的喜悅之中。由于詩中都寫到了小孩，他們與班中的孩子有著許多的相似點，因此為了增強古詩的表現力與感染力，我讓學生將古詩《小兒垂釣》進行了表演。準備開始了，各組學生都處于積極興奮狀態。一切準備就緒，各小組代表便開始登臺獻演了。在演到“遙招手”時，臺下的不滿聲音出現了：“不對，應該是擺擺手。”“什么呀，應該是招招手。”于是，戲演不下去了，表演成了辯論了。見此狀，我便讓孩子們坐坐好，想一想，然后再進行有理由的陳述。一時，學生不知從何說起。見學生不作聲，我便開導道：你們覺得遙招手與遙擺手的孩子哪個更討人喜歡？這下，學生的思路打通了，他們覺得一個全身心釣魚的孩子加上一點熱心助人的品質更受人歡迎。但也有學生表示不同意，第一首古詩中的偷采白蓮子的小孩都能夠得到詩人的喜愛，這個專注著釣魚而拒絕問路的孩子怎么會不討人喜歡呢？一時，大家無語。這到底怎么解決呢？追根溯源，還是我的引導出現了誤差，應該將探討的話題放在“為什么文中用招手而不用擺手”上，還不是在“喜歡怎樣的孩子上”旁生枝節。的確，頑皮淘氣的孩子也自有令人歡喜的地方。

第三篇：小兒垂釣古詩教案范本

一。教學目標

1。理解詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。

2。引導學生根據詩句想象小男孩釣魚是的專心致志的可愛形象。培養學生的想象能力。

3。培養學生正確流利，有感情的朗讀背誦課文的能力。

二。教學重點及難點

指導學生理解詩意，領會感情，培養學生的想象能力。

三。教學過程

（一）導入新課：

1、同學們，你們誰跟父母去釣過魚呀？怎樣釣魚？（指名學生說一說）

2、板書并齊讀課題。

（二）釋題：

讀題思考：“小兒指什么？”““小兒垂釣”是什么意思？

（三）學習課文

1、看詩，聽錄音。

2、學生自學，不理解的詞。

3、理解前兩句詩的意思。

4、學習后兩句詩的意思。

①指名讀后兩句。

②問：小男孩正在專心釣魚的時候，誰來了？

③他來干什么？

④看，小孩是怎么做的？

⑤他為什么擺手？“遙”是什么意思？

⑥從哪看出他怕把魚嚇跑？怕什么聲音嚇跑魚？

⑦“應”是什么意思？（回答）

師小結：小孩既怕老爺爺的腳步聲、問話聲嚇跑魚，又怕自己的回答聲把魚嚇跑，他一門心思用在了釣魚上，你覺得他釣魚的態度怎么樣？（很專心；很認真）

⑧指名學生表演。一人扮路人，一人扮小孩（體會小孩緊張的心情）

⑨指導學生看圖朗讀，讀出小男孩緊張的心情。

⑩指名說說后兩句詩的意思。

5、指名用自己的話說說全詩的意思。

（四）總結全文：詩人抓住了小孩釣魚時所表現出的某些特點，用通俗易懂得詩句，活靈活現地勾畫出了一個天真爛漫的小孩的形象，詩中有動有靜，情景交融，使人倍感親切，讓我們帶著這樣的感情大聲朗誦這首詩好嗎？

第四篇：小兒垂釣古詩教案設計

教學目標：

1、認知目標正確誦讀古詩，學會認讀古詩中的五個生字。

2、基本懂得古詩的意思，能想象出詩句所描繪的情境。

3、有感情地誦讀古詩，體會詩句中蘊涵的童趣。

教學重點：

有感情地誦讀古詩，基本懂得古詩的意思。

教學難點：

想象出詩句所描繪的情境，體會詩句中蘊涵的童趣。

教學時數：

一課時

教學過程：

一、談話導入

在唐朝的眾多詩人當中，有一位叫胡令能的詩人特別富有傳奇色彩。胡令能原本是個加工鏡子和鐵器的工匠。有一天，在睡覺的時候，他夢見一個神仙將他的肚子剖開，放了本書在里面，醒來以后，他就變得很會作詩了。而在他的詩中，咱們今天要學的這首《小兒垂釣》是最為有名的。板書課題。

二、初讀古詩，自主識字。

1、聽老師讀這首詩，注意聽清字音。

2、請大家各自試著讀一讀，在拼音的幫助下將字音讀準。

3、和同桌相互檢查生字讀音，一起想辦法記住這五個生字。

4、集體認讀生字，給大家說說你的識記好方法。

5、各自練讀古詩，練好了就讀給大家聽一聽。

三、自主學習，讀中感悟。

1、熟讀詩句，如果有不明白的地方就做上記號。提出問題。

2、聯系解釋理解詩句的意思。

稚子：年齡小的孩子。綸：釣魚用的絲線。

垂綸：釣魚。莓：一種小草。

苔：苔蘚植物。映：遮住

借問：向人打聽。應：理睬。

3、探究與爭論：

“招手”一詞歷來有兩種理解，一種意見認為，“招手”指擺手，意思是：呀，別過來，別嚇跑了我的小魚兒!另一種意見認為，“招手”就是招手，意思是：噓，別出聲，湊過來，我指給你看!數百年來，許多專家、學者爭論不休，至今沒有定論。你贊同哪一種意見呢?

4、朗讀背誦古詩

作者只用了短短四句話二十八個字將一位垂釣孩子的外貌、姿勢、環境、神情勾勒得生動傳神，躍然紙上。讓咱們將自己當作這個垂釣的孩子，帶上動作來朗誦這首詩吧!

第五篇：小兒垂釣古詩教案

教學目標：

1、通過學習，使學生感悟古詩大意。會寫2個生字。掌握一個多音字“應”。

2、通過看圖學文，感受小孩的聰明與機靈。

教學重點：

正確認讀生字，有感情地朗讀古詩、背誦古詩。

教學難點：

通過看圖讀詩，了解古詩大意，感受小孩的聰明與機靈。教學課時：1課時

教學過程：

一、激趣導入，揭示課題。

1、師：同學們，你們喜歡垂釣嗎?常常跟誰去釣魚的？

2、帶著你們興奮的心情跟老師到池塘邊去看看一個小朋友。他也喜歡釣魚，我們去認識認識他吧！

3、出示課題。

4、齊讀課題；

5、理解課題：“小兒”就是“小孩兒”，“垂釣”就是“釣魚”的意思。

6、作者簡介。

二、朗讀古詩，學習生字。

1、播放朗讀。

2、生自由朗讀古詩，強調朗讀的節奏。

3、圈出生字。出示生字，齊讀生字。一組開火車讀生字。

4、“蓬”是什么結構？帶有草字頭還有哪些字？（芳、草）

5、“垂”是獨體字。你怎么記住這個字？同學們真聰明。我們的祖先更聰明。

6、字理識字：“垂”。（土上長著一顆樹，樹上掛著兩個果。）我們的祖先這樣記下這個字，也這樣寫著著。后來又寫成，最后又寫成現在的楷書。

7、指導書寫“垂”字。出示“垂”字筆順分解圖。

8、“側”古今對照。

9、“應”是多音字。（應該、答應）

三、理解詩句，感悟詩意。

1、理解“蓬頭稚子學垂綸，側坐莓臺草映身。”

蓬頭：頭發散亂，沒有梳理。

垂綸：綸指垂釣用的絲紡線。垂綸就是指垂釣的意思。

莓苔：長在濕潤之處的低等植物。一般長在太陽光不容易照到之處。映身：掩飾著身板。

2、連起來說詩句的意思。

3、這句寫出小孩兒的天真可愛。

4、理解“路人借問遙揮手，怕得魚驚不應人。”

借問：向人探詢看望，指有禮貌地問。

遙：遠遠的。應：應答。

5、說說詩句的意思。

6、這句寫出了小孩釣魚專心認真。

四、背誦古詩，拓展訓練。

1、背誦練習。

2、用你喜歡的方式再現詩景。

板書設計：小兒垂釣

遙招手

怕魚驚

不應人